第一篇:《骑驴》读后感
《骑驴》读后感
写作要求:说出看法,并说出理由,也就是言之有理。
一、开头。
1.读了《骑驴产》这个故事,我认为老爷爷应该根据当时的情况来决定。
2.读了《骑驴》这篇文章,我觉得老爷爷应该谁的都可以不听,就按自己的的想法来决定。
3.读了《骑驴》这个故事,我认为故事中的爷爷太没主见了,怎么能别人怎么说就怎么做呢?
二、谈看法。
1.如果孙子太小,都骑,既方便又省力,速度快。
2.如果爷爷身体硬朗,孙子骑,爱幼。孙子主动让爷爷骑,关心老人。或者一人骑一会。都走不划算。
3.如果是我,爷爷骑,我唱歌,讲故事,欣赏美景,不知不觉。
三、结尾。
1.从小要尊敬老人,不管。。还是。。主动让座,帮助老人,和谐美丽。
2.要有主见,坚持自己的想法,不要….那样…
第二篇:骑驴 教学设计
《口语交际·应该听谁的》
教学内容:人教版二年级语文上册语文园地四口语交际 教学目标
知识与技能:
1.激发学生交流的兴趣与愿望,使学生积极主动参与口语交际活动,感受交际的乐趣。
2.学习使用普通话,引导学生逐步养成讲普通话的习惯。3.在交际互动中,使学生能初步说清自己的观点;认真倾听并了解别人讲话内容;态度大方、有礼貌。
过程与方法:以《骑驴》这个故事为引子,拓展话题。教师用示范、启发、补充、暗示等方法帮助学生学会表达。
情感态度与价值观:使口语交际成为孩子们倾吐的乐事,从中学会做一个有主见的人。
教学重点:引导学生乐于交流,说清观点,认真倾听别人讲话,在交流中发展口语交际能力。教学难点:体会故事中所蕴含的道理。教学准备:多媒体课件 教学过程:
一、读故事,了解短文内容及几个基本观点。1.学生表演,感知故事内容。2.引导学生汇报故事中的四种说法。(1)中年人认为两个人不能都骑驴。(2)老人认为应该尊敬老人,让爷爷骑。(3)孩子认为应该让孙子骑。
(4)种菜的人认为有驴不骑,太笨了。
3.出示PPT图片,了解文中对于爷孙俩骑驴的几种做法。
二、搭建平台,充分交流。1.调查分组。
A.同意爷爷骑驴的为一组。B.同意孙子骑驴的为一组。C.同意不能都骑的为一组。D.同意不骑太笨的为一组。
E.与以上四种观点不同的同学为一组。
2.汇报交流。
引导学生以各自喜欢的方式汇报,互相补充,团结合作,讲清组内想法;注重师生评价,培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯,提高交际能力。
3.不同观点互动交流。
在相同观点汇报的基础上,引导不同观点的小组进行互动交流,充分说理,说服他人。再次创设情境,使学生交际更深入。
三、联系实际,拓展交流。
同学们,读完了今天的这个故事,你们有什么收获呢?在实 际的生活中你有碰见过这种事情吗,举例说说,你当时是怎样做的?
1.下学期你打算报什么兴趣小组,并表达自己的想法。2.在路上捡到钱了,一朋友说:“天上掉下来的不用白不用,把它花了吧!”另一位朋友说:“丢钱的人该多着急啊,我们赶快把钱还回去吧!”这是你应该怎样做呢?
五、总结,提出期望。
同学们,这节课上我们的收获可真不小,不但能帮老爷爷和同学出主意,还会把自己的想法表达清楚。老师希望大家在生活中也能做个有主见的人。最后希望同学们在今后和别人的交流中有更多更大的收获!
第三篇:父子骑驴》教案
《父子骑驴》教案
滔河乡移民小学
周丽
教学目标
1,学会本课6个生字。
2,正确、流利、有感情的朗读课文。3,学习课文,理解文章告诉我们的道理。
教学重难点
1、理解不同的人对父子俩不同做法的评论。
2、明白“我们应该有自己的主见”的道理。
教具准备:多媒体课件、人物贴画。教学时间:一课时 教学过程:
(一)自学导纲
1.导入新课
听儿歌《小毛驴》导入新课。今天我将与大家一起学习一篇与毛驴有关的寓言故事,这则寓言的名字叫做《父子骑驴》。板书:
27、《父子骑驴》 2.出示导纲(1)知识性问题
我认识 : 驴
狠
抖
享
孝
笨 我理解 :享福
竟然
主见(2)探究性问题。
a.自由读课文,理解文章大意,理清文章脉络。
b.文中哪些人对父子俩的不同做法有评论?父子二人又是怎样做的呢? c.用你喜欢的符号勾画出这几种人物说的话。
d.“我们应该有自己的主见”,谈谈你对这句话的理解。3.学生自学。
(二)合作互动 1.小组交流,讨论,教师巡回指导。2.小组汇报交流情况。3.教师精讲。
教师小结:是呀,无论我们做什么事情,都要有自己的主见,还要认定目标,持之以恒,再困难的事情都会办成,这就是“有志者事竟成”。千万不要人云亦云。
(三)导学归纳
这节课你有什么收获?
(四)反馈训练
1.练习复述。
2.生活中,你有没有拿不定主意的事?说一说。
第四篇:父子骑驴教学设计
第二课时
教学目标
1.抓住重点词语,体会文中重点句子的含义。
2.理解课文,说说你对“我们应该有自己的主见”这句话的理解。教学过程
一、激趣导课 引导自学(引学)1.师:上节课文我们初读了《父子骑驴》,对课文有了一个整体的感知,这节课我们继续学习课文。
2.教师出示自学提示:
(1)课文中哪些人对父子俩的不同做法有评论?他们是怎么说的,父子俩又是怎么做的?
(2)怎么理解父亲最后说的那句话“我们应该有自己的主见”。
3.学生根据自学提示,自读自悟。
4.汇报交流自学情况。教师及时进行归纳、梳理与补充,完善本节课所要重点探究的的问题。
二、合作探究 解决问题(引探)
1.抽生读读课文中不同的人对父子俩不同做法的评论。2.体会不同人物的话。幻灯出示
(1)老先生哈哈大笑说:“世界上竟然有这么笨的人,放着好好的驴子不骑,累得一头汗。”
(2)老太太忍不住说:“现在的孩子真是不孝啊!自己骑在驴背上,却让爸爸顶着大太阳走路。”
(3)年轻的母亲大声地说:“看哪!世界上竟然有这样狠心的父亲,让自己的儿子走路,自己却坐在驴背上享福。”
(4)一群小孩对着父子二人指指点点地说:“看哪!这两人真狠心,竟然一起骑在这小小的毛驴上,毛驴的脚都被压得发抖了!”
体会不同人物的话,学生交流感受(1)读老先生的话,结合“哈哈大笑”、“竟然”体会老先生的内心活动。你觉得老先生的话对不对?(2)读老奶奶的话,结合生活实际谈谈自己对“孝”的理解。老奶奶主张父子俩怎么做?(3)表演读年轻母亲的话和一群小孩子的话,提醒注意说话人的身份。(4)学生结合自己的体会有感情朗读,教师指导。3.理解最后父亲下决心说的话。
幻灯出示:我们应该有自己的主见,就照原来的做,还是牵着驴子走,谁累了就骑上去休息一下。(1)“主见”是什么意思?(主见就是对事情确定的意见)
(2)现在父亲终于下决心有了自己的主见,他们快快乐乐地回家了。你能带着自己的理解读一读父亲下决心说的这句话吗?
三、巩固练习训练技能(引练)
再次有感情地朗读课文。
四、学以致用 拓展延伸(引展)
师:此时我想到了一个类似的故事——小马过河。(课件出示小马过河的故事)孩子们,你们觉得小马应该怎么做呢?(生交流)
总结:在生活当中,我们肯定也经常遇见让自己左右为难的事情,那老师希望我们都能做事有主见,坚定自己的想法。这节课上得高兴吗?
是啊,我们能给爸爸出主意,给小马想办法,还能把自己的想法表达清楚,那老师希望同学们在生活中做一个有主见的人,并且在和别人交流的时候,会有更多更大的收获,好吗? 板书设计
27父子骑驴
父子骑驴 左右为难 做有主见的人
不骑太笨 爸爸骑 儿子骑 不能都骑
老先生(贴画)老奶奶(贴画)年轻妈妈(贴画)小孩子(贴画)教学反思
第五篇:《父子骑驴》教学设计 教案教学设计
教学目标
1学习6个生字。2有感情地朗读课文。
3能联系实际理解我们做事应该有自己的主见。
教学重点
读出人物的语气,体会人物的感情。教学难点
联系实际理解我们做事应该有自己的主见。教学时间 1~2课时。教学过程
第一课时
一、引入
1 简介毛驴,教学驴,随着老师的板书一起书空,读准音。2 板书完课题、齐读课题。
二、教学过程
(一)初读课文。
1自由读文,把生字用横线标出来,多读几遍。2标出段的序号。
3把难读的句子读通顺。
(二)反馈。1 学习生字。
孝和教比较,狠和很比较,抖和科比较。读以下词语:
这么笨不孝骑驴狠心享福发抖 2 指导读好难读的句子。
(1)老先生哈哈大笑说:世界上竟然有这么笨的人,放着好好的驴子不骑,累得一头汗。(2)老太太忍不住说:现在的孩子真是不孝啊!自己骑在驴背上,却让爸爸顶着大太阳走路。
(3)年轻的母亲大声地说:看哪!世界上竟然有这样狠心的父亲,让自己的儿子走路,自己却坐在驴背上享福。
(4)一群小孩对着父子二人指指点点地说:看哪!这两人真狠心,竟然一起骑在这小小的毛驴上,毛驴的脚都被压得发抖了!3 抽读课文,随时纠正读音。
(三)理清课文脉络。
默读课文,想一想父子二人回家的路上都遇见了哪些人?
第二课时
一、回顾
通过上节课的学习,大家知道父子二人回家的路上都遇见了哪些人?
二、研读文本
(一)默读课文,用不同的符号勾画出老先生、老太太、年轻的母亲、一群小孩的话。
(二)指导读出人物的语气,体会不同人物的感情。
抓住不同的人说话时不同的神态来指导。如:哈哈大笑大声指指点点。
(三)父亲听了他们每个人的话,各是怎样想的怎样做的? 师生分角色朗读。
(四)理解最后父亲下决心说的话。
我们应该有自己的主见,就照原来的做,还是牵着驴子走,谁累了就骑上去休息一下。1主见是什么意思?(主见就是对事情确定的意见)
2现在父亲终于下决心有了自己的主见,他们快快乐乐地回家了。你能带着自己的理解读一读父亲下决心说的这句话吗?
3在平时生活中你碰到过这样的事吗?
4小结:是的,在平时生活中我们也要有自己的主见。
(五)练习复述。
附:板书设计
27父子骑驴 牵着毛驴 儿子骑驴 父亲骑驴
父子骑驴 左也不是右也不是 下决心 有主见 快快乐乐