2013年齐河县小学英语五组(基本式)磨课反思

第一篇：2013年齐河县小学英语五组(基本式)磨课反思

2013年齐河县小学英语五组（基本式五年级M3U1）

磨课反思

远程研修磨课穿插在教育教学的工作中，伴我们走过了几周的时间。小组经过制定计划、备课研讨、修改教案、观课议课，拓宽了我们的教学视野和教学思路，丰富了教学方法，激活了教学灵感，使我们得到了教学前进的不竭动力。我们研修组坐在一起，对今年的研修情况做一个回顾总结和反思，所有教师积极发言，从备课研讨到教案的修订再到观课议课、讨论热烈。讨论中既涉及到磨课环节中成功的地方，也谈到了本次磨课中的不足和待改进的地方。现在，我将这些共识归纳起来。如下：

（1）从整体教学思路来看，高慧娟老师在整节课中引入活动、游戏，借助导入图片，带学生进入一个旅游的情境中，置身于英国，感受英国的著名建筑物和名胜古迹，同时又能与中国的名胜古迹相对比，实现跨文化对比学习。在教学活动进行的过程中，表现好的组员获得了其他同学的认可和鼓励，在很大程度上激励其他同学，使得他们更加积极的投入下一环节的活动，极大的提高了课堂学习的效率。课堂最后，还通过运用本节课所学的句型进行对话练习，学以致用。是一堂成功的课。

（2）从磨课的效果来看，以课例为切入点，促进磨课活动的开展。理论只是纸上谈兵。我们研修组紧紧抓住高慧娟老师的这一节课例，从备课研讨、修改教案到观课、议课、评课，每一个环节都一丝不苟，全体教师参与其中，集思广益。从课堂结构流程的设计到每一个流程

中具体内容的设计都细致入微，精益求精，力求这节课对大家都有一种启迪作用，有借鉴、参考价值。

（3）从我们设定的磨课目标来看：

A、回顾我们组最初设定的目标：

1、通过磨课，增强教师根据学情设计有效学习活动的意识。通过课例研究，结合学生需求、学习优势分析，学习风格等设计合理有效的教学活动，调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力，使每个层次的学生都能学有所成，从而真正地提高学生学习兴趣。

2、通过磨课，提升教师在教学中合理搭建语言支架的意识和能力。通过多元化语言支架的搭建，帮助学生顺利完成从学习语言到运用语言的过渡，实现学生综合语言运用能力的发展。

B、我们研究组经过讨论得出结论，整堂课下来，有有效的活动设计，结合学生的需求及学习优势等，充分调动学生的积极性。大家多元化的语言支架，最后的对话练习，归到学以致用的目标上，效果不错。

（4）从我们设定的研究问题来看：

A、回顾我们组最初设定的研究问题：

1、针对农村小学的英语教学，如何运用有限的教学资源和设备，构建学习支架？

2、如何挖掘学生的内在学习优势，逐渐提高和巩固英语学习的信心和兴趣？

3、如何利用英语课堂开阔农村孩子的视野？

B、通过小组讨论，我们觉得：

1、农村小学条件虽尚不达标，不能多使用多媒体完成课堂教学，但是我们通过配备的点读笔、录音

机、挂图等，再加上教师的动手制作，大致可以弥补这一不足。

2、农村学生对英语学习兴趣浓厚，只要不出现学习困难、学生心灰意冷放弃学习的情况，课堂开展及参与度还是相对较高的。

3、需要教师多在课堂上结合英美文化故事、对应的小学生活动，并结合图片和故事情境的创建等，能大大调动学生学习的积极性，开阔学生的视野，感受英语课堂的魅力。

当然我们觉得教师的英语基本功非常重要的一点，作为教师要不断的学习，提高自己的基本功，努力完善课堂口语教学，毕竟标准地道的发音是学生兴趣的重要一点，同时多了解外国的文化、历史、神话传说等会使英语课堂更具魅力。

以上只是我们的一点浅识拙见，未来的小学课堂还需大家的共同努力，我们会继续以磨课为导线，反思自己的课堂教学，不断的挖掘资源，探索教学方法，开发学生的内在优势，让我们的英语课堂充满年轻活力、轻松惬意且跨文化氛围浓厚的语言学习乐园。

第二篇：小学英语磨课反思

贾寨联合校第三中心小学英语第一次磨课反思

肖玉岭

本次课例大教研，我们学校上课的老师是耿玉玲老师。通过听她的两节英语课，我受益匪浅。通过耿老师对课文的处理，我体会到她上课的独到之处。

一、耿老师很注重与学生的情感交流。一个鼓励的眼神，一句赞许的话语，以及她自身具有的亲和力，给了学生学习的安全感和开口表达的欲望，达到有效激活课堂气氛和同学之间默契配合的效果。

二、毕老师针对孩子的年龄特点，设计的一些活动充分调动了学生学习的积极性。，环节设计得很形象生动，学生的情绪调动起来了。

三、耿老师整堂课重在文本，然而又不局限于文本，而是根据学生知识掌握情况，合理开发和生成课堂资源，让学生的学习在把握文本的基础上，有效的扩展开去。学生有效的从“学英语”水到渠成的转变成“用英语”。耿老师着力培养学生的综合语言的运用能力，切实让学生“活”用英语，用“活”英语。如：在设计句型教学时，针对学生的年龄特点，毕老师采用了学生喜欢的明星的图片，山等等，学生一看就非常感兴趣。利用他们明显相对的特征教学形容词的比较级。在巩固句型时，毕老师采用小组合作的形式让同学们在班上展示表演，使他们能在实际生活中灵活自如地运用知识，而不是机械地操练句型，学生的学习兴趣也调动起来。

四、课堂上，耿老师节奏控制得当，紧紧抓住学生的注意力，让学生没有松懈的机会。整节课教学内容充实，学生学习紧张、明快而且轻松、活泼。给我的感觉就是，学生不是被“逼”着学，被“牵引”着学，而是学生切实想学，想表达。

第三篇：英语磨课活动反思

英语磨课活动反思

本次磨课活动，我们组从学课到备课，都做了充分的准备：大家都认真学习了磨课的基本操作，认真地选好课题、查资料、准备器材等，从而在讲课中都体现出了“教师是引导者、参与者、合作者，学生是学习的主人，听课中，我们彼此认真地做好记录。大家坐到一起，坦诚相待，相互评议，相互学习，相互交换信息、心得、体会。经过磨课，促进了师师互动，从而达到了师师之间的共识、共享、共进。开展这样的教研活动，不仅增进了同事彼此间的情感与交往，而且能够提高教师个人的教学专业水平以及自身的专业素养。

一、活动过程

本次活动共分四阶段进行，第一阶段，全体教师认真学习课改精神，研究教材，每位教师先挖掘自己的潜力，独立构思教案；第二阶段，每位教师围绕自己的教学设计进行说课交流，确定一位重点备课和执教教师；第三阶段，我们围绕此课开展说课、开课、评课活动。第四阶段，集中大家的智慧，对作课教师的课进行了“五磨“：即磨目标、磨教材、磨环、磨学生、磨细节；第五阶段，对本轮磨课中教学及教研的优点与缺点，分析原因，找出对策；将该轮磨课的材料收集起来，反复修改，将其中感悟最深、最有价值的认识写出总结。

二、收获感悟

这次磨课活动对于我们组的成员来讲，每一个人都受益匪浅。此次活动最大的收获就是我们组全体成员共同研究上课的全过程，与上课老师一起体验每一次的不足，并积极寻求解决的办法，参与了其中的每一个环节。在尝试磨课的过程中，我们感受着集体合作的快乐，感受着每一堂课大家在不断思维碰撞中所实现的点点滴滴的进步。每节课我们都是反复的磨课、试教中改动了多次，大到环节，小到细节，其中无不体现着集体的智慧。不管结果如何，我们的这个过程、这种做法首先是成功的。此次活动虽然开展的时间不长，但老师们觉得如此“磨课”，磨出了教师创新思维的火花；磨出了教师合作交流的默契；磨出了教师把握教材的深度；磨出了教师提升教材的高度。这样“磨”下去，必将“磨”出一堂又一堂好课。

三、问题反思

作为“拓荒者“，脚下的路并非是平坦的。在活动过程当中还是存在许多的问题。听课教师过于追求所谓课堂教学中的亮点和出彩，而脱离了学生的学情，忽视了任教者个人的素质和个性化的教学设计。而执教者为了一味体现“磨课”参与者的设计意图，忘记了学生才是课堂教学的主人，忘记了课堂教学是一种生成而不是一种预设，因而执教者在一定意义上失去了自我。

四、今后设想

这次磨课活动，也让我们想到了很多。比如：我们如何以此次活动为契机，使我们今后磨课更加行之有效地开展下去；作为英语教师，我们的语言应如何具有亲和力，让孩子喜欢我们的课。教学是一门遗憾的艺术，因为它总是缺失弥补的机会。就让我们及时总结、及时反思，争取一次比一次渐趋完美吧！

第四篇：英语磨课活动反思

英语磨课活动反思

本次磨课活动，我们组从学课到备课，都做了充分的准备：大家都认真学习了磨课的基本操作，认真地选好课题、查资料、准备器材等，从而在讲课中都体现出了“教师是引导者、参与者、合作者，学生是学习的主人，让我们在磨课中化蛹成蝶－英语磨课活动反思。”的新理念。在听课中，我们彼此也真地做好记录。大家坐到一起，坦诚相待，相互评议，相互学习，相互交换信息、心得、体会。经过磨课，促进了师师互动，从而达到了师师之间的共识、共享、共进。开展这样的教研活动，不仅增进了同事彼此间的情感与交往，而且能够提高教师个人的教学专业水平以及自身的专业素养。

一、活动过程

本次活动共分四阶段进行，第一阶段，全体教师认真学习课改精神，研究教材，每位教师先挖掘自己的潜力，独立构思教案；第二阶段，每位教师围绕自己的教学设计进行说课交流，确定一位重点备课和执教教师；第三阶段，我们围绕此课开展说课、开课、评课活动。第四阶段，集中大家的智慧，对作课教师的课进行了“五磨“：即磨目标、磨教材、磨环、磨学生、磨细节；第五阶段，对本轮磨课中教学及教研的优点与缺点，分析原因，找出对策；将该轮磨课的材料收集起来，反复修改，将其中感悟最深、最有价值的认识写出总结。

二、收获感悟

这次磨课活动对于我们组的成员来讲，每一个人都受益匪浅。此次活动最大的收获就是我们组全体成员共同研究上课的全过程，与上课老师一起体验每一次的不足，并积极寻求解决的办法，参与了其中的每一个环节。在尝试磨课的过程中，我们感受着集体合作的快乐，感受着每一堂课大家在不断思维碰撞中所实现的点点滴滴的进步。每节课我们都是反复的磨课、试教中改动了多次，大到环节，小到细节，其中无不体现着集体的智慧。不管结果如何，我们的这个过程、这种做法首先是成功的。此次活动虽然开展的时间不长，但老师们觉得如此“磨课”，磨出了教师创新思维的火花；磨出了教师合作交流的默契；磨出了教师把握教材的深度；磨出了教师提升教材的高度。这样“磨”下去，必将“磨”出一堂又一堂好课。

三、问题反思

作为“拓荒者“，脚下的路并非是平坦的。在活动过程当中还是存在许多的问题。听课教师过于追求所谓课堂教学中的亮点和出彩，而脱离了学生的学情，忽视了任教者个人的素质和个性化的教学设计。而执教者为了一味体现“磨课”参与者的设计意图，忘记了学生才是课堂教学的主人，忘记了课堂教学是一种生成而不是一种预设，因而执教者在一定意义上失去了自我。

四、今后设想

这次磨课活动，也让我们想到了很多。比如：我们如何以此次活动为契机，使我们今后磨课更加行之有效地开展下去；作为英语教师，我们的语言应如何具有亲和力，让孩子喜欢我们的课。教学是一门遗憾的艺术，因为它总是缺失弥补的机会。就让我们及时总结、及时反思，争取一次比一次渐趋完美吧！在磨课中体验成长，在磨课中化蛹成蝶！

第五篇：小学英语磨课感悟

磨课感悟

这次磨课活动对于我们组的成员来讲，每一个人都受益匪浅。此次活动最大的收获就是我们组全体成员共同研究上课的全过程，与上课老师一起体验每一次的不足，并积极寻求解决的办法，参与了其中的每一个环节。在尝试磨课的过程中，我们感受着集体合作的快乐，感受着每一堂课大家在不断思维碰撞中所实现的点点滴滴的进步。每节课我们都是反复的磨课、试教中改动了多次，大到环节，小到细节，其中无不体现着集体的智慧。不管结果如何，我们的这个过程、这种做法首先是成功的。此次活动虽然开展的时间不长，但老师们觉得如此“磨课”，磨出了教师创新思维的火花；磨出了教师合作交流的默契；磨出了教师把握教材的深度；磨出了教师提升教材的高度。这样“磨”下去，必将“磨”出一堂又一堂好课。

问题反思

作为“拓荒者“，脚下的路并非是平坦的。在活动过程当中还是存在许多的问题。听课教师过于追求所谓课堂教学中的亮点和出彩，而脱离了学生的学情，忽视了任教者个人的素质和个性化的教学设计。而执教者为了一味体现“磨课”参与者的设计意图，忘记了学生才是课堂教学的主人，忘记了课堂教学是一种生成而不是一种预设，因而执教者在一定意义上失去了自我。

今后设想

这次磨课活动，也让我们想到了很多。比如：我们如何以此次活动为契机，使我们今后磨课更加行之有效地开展下去；作为英语教师，我们的语言应如何具有亲和力，让孩子喜欢我们的课。教学是一门遗憾的艺术，因为它总是缺失弥补的机会。就让我们及时总结、及时反思，争取一次比一次渐趋完美吧！在磨课中体验成长，在磨课中化蛹成蝶！