24《送东阳马生序》导学案含答案

第一篇：24《送东阳马生序》导学案含答案

24送东阳马生序（节选）导学案

班级：姓名：

教学目标

1．能正确、流畅地翻译课文。

2．熟练地背诵课文，积累文言知识。

3．了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发愤读书，培养艰苦奋斗的精神。

教学重点

1．翻译并背诵全文。2．学习作者艰苦勤奋的学习态度。

课前准备

1．扫除字词障碍。2．熟读课文。

教学内容

整体感知课文内容翻译课文朗读并背诵课文

教学设计

（一）导入

人到读书年龄，当入学从师，古来如此。如今更提倡终身学习，可见学习之重要。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者……究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，其中讲的也是这个道理。

（二）自主学习

1、正音正字

叩（）问叱（）咄（）俟（）其欣悦负箧（）曳（）屣（）皲（）裂媵（）人以衾（）拥覆皆被（）绮绣容臭（）

烨（）然缊（）袍敝（）衣

2、朗读课文

3、初步感知课文内容。

4、解词析句

（1）注意下列文言语句朗读节奏

余/因得/遍观群书从乡之先达/执经叩问

不知/口体之奉/不若人也盖/余之勤且艰/若此

以是/人多以书假余卒/获有所闻

（2）辨析各组虚词的意义

a．以：无从致书以观（）以衾拥覆（）以中有足乐者（）

b．之：每假借于藏书之家（）走送之（）盖余之勤且艰若此（）

c．其：门人弟子填其室（）余则缊袍敝衣处其间（）

d．而：足肤皲裂而不知（）久而乃和（）

5、翻译课文（注意解释加点重点字词，并识记）

余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠（guān），益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外。从乡之先达执经叩问，先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱（chì）咄（duō），色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟（sì）其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

当余之从师也，负箧（qiè）曳烈风，大雪深数尺，足肤皲（jūn）裂

而不知。至舍，四支僵劲（jìng）不能动，媵（yìng）人持汤沃灌，以衾（huó)。

寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被（pī)绮(qǐ)绣，戴朱缨白玉之

环，左佩刀，右备容臭(xiù)，烨(yè)然若神人；余则缊（yùn）袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足

乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

6、朗读背诵

要求学生大声地诵读，切实做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明义，口发声。

（三）合作、探究

理解课文内容;体会作者艰苦勤奋的学习态度;了解“序”的文体特点。

对照读课文，思考下列问题：

1、作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。

2、作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？

当堂检测:

理解性背默

(1)揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子（总领全文的句子）是：

(2)最能表现作者抄书之苦的句子是：

(3)表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：

(4)对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：

答案

导入新课

1．可以由古今“勤学”的故事导入，也可以由勤学的名人名言导入。

同学们，我国古代文学史上曾有明初诗文三大家，即宋濂、刘基、高启。其中宋濂自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。他以继承儒家封建道德传统为己任，为学主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，文采或质朴简洁或雍容典雅，刘基曾赞许他“当今文章第一”。

今天我们学习的《送东阳马生序》就是宋濂的代表作品，阅读后也许对我们今天的学习生活会有深深的启迪，让我们一同走进作品吧。

提示：

1．本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。

2．a．第一段总写，突出勤奋：

无书：无从致书以观——借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。

无师：无硕师名人与游——求师：从乡之先达执经叩问。

为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄——求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。

b．第二段详写，突出艰苦：

求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动——受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

学习生活艰苦：日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间——乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也

3．本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。与书序（如陶渊明的《桃花源诗序》）不同。本文是作者写给马君则的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。

教师提示：

1．作者之所以能克服种种困难，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，战胜了生活上的贫困——“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。知识的积累和精神的充实，是学子读书的必备条件，我们应当以此为鉴。

2．通过对比写自己生活艰苦，进而突出学习勤苦。

3．“故余虽愚，卒获有所闻。”“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”归结上文，突出勤苦。前者表明勤能补拙，后者表明乐以忘忧。

引导学生比照作者，围绕“尊师好学”等方面的问题，谈谈自己的学习经历。找出不足，加以改进，提高认识。对课文中诸如教师态度严厉等问题，可以让学生谈出自己的观点，但要引导学生辩证地、历史地、正确地认识问题。

教师小结

本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的课。其实古人论及学习的文章多得很，其中有不少耳熟能详的警句，像“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”等。古人也曾留下很多令人称颂的成语典故，诸如“头悬梁，锥刺骨”“囊萤映雪”等。在今天，学习的目的有了新的定位，但学习的态度与方法是亘古不变的，这些足以供我们借鉴。希望同学们能树立正确的学习目标，勤奋刻苦，在为求学之年，学有所成。

第二篇：2019 送东阳马生序- 导学案

第二课时

锁定目标：

1、感知文章内容，体会寓理于事的写作手法和对比的表现手法。

2、学习作者勤勉治学、不怕吃苦的精神，培养正确的苦乐观。思考探究：

1、作者写这篇文章，讲述自己的求学经历，赠送同乡后学，主要是想表达什么意思？

2、在求学过程中，作者遇到了哪三个方面的困难？他是如何克服的？找出其中的细节，说说最让你感动的地方？

3、课文多出运用对比手法，找出来，谈谈这样写的好处？

4、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，我们现在应该如何看待这种学习态度和从师尊师的表现？

5、你还知道哪些勤学小故事和劝学名句？

中考链接：

（一）（1）解释下列句子中划线的词语。①媵人持汤沃灌______ ②同舍生皆被绮绣______ ③余则缊袍敝衣处其间______④略无慕艳意______（2）翻译下面的句子。①俟其欣悦，则又请焉。

②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

（3）作者为什么要写同舍生豪华的生活？

（4）从第①段看，作者最终能够学业有成的原因有哪些？

（5）思索作者的求学经历，就你感受最深的一点，谈谈启示。

（二）（1）解释下列划线词语在句子中的意思。

①走送之______ ②礼愈至______ ③腰白玉之环______（2）把文中画线的句子翻译成现代汉语。①尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。②负箧曳屣行深山巨谷中。

（3）下列对文章的分析理解，不正确的一项是______ A．选文是一篇赠序，作者叙述自己青少年时代求学的艰难和学习的勤勉，目的是勉励马生成为德才兼备的人。

B．虽然作者幼时“无从致书以观”，但“不敢稍逾约”的守信和“弗之怠”的坚持，使他得以“遍观群书”。

C．“立侍左右”“俯身倾耳”“色愈恭，礼愈至”极为传神地写出了作者对老师的恭敬和求知的恳切。

D．作者将穿着讲究的同舍生和寒酸的自己对比，突显作者对“口体之奉不若人”的毫不在意和学习的勤奋刻苦。

（三）（1）解释下列语划横线的意思

①又患无硕师名人与游 __________ ②援疑质理_________（2）用现代汉语翻译下列语句。

①以是人多以书假余

②故余虽愚，卒获有所闻

（3）选文记述了作者年轻时求学的经历，从中我们可以悟出一些关于求学的道理。例如，从“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”一句中可以感悟到：在求学过程中要不辞辛苦，向名师求教，请你从文中另外找一个记述作者求学经历的句子，并说出自己的感悟。句子：①

感悟：②

（四）（甲）

当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。--宋濂《送东阳马生序》

（乙）

义阳朱詹世好学，家贫无资，常累日不举火①，吞纸以实腹。天寒无毡，抱犬而卧以取暖。犬亦苦饥，恒出觅食，呼之不至，则哀声动邻，然仍不辍其业。

--颜之推《颜氏家训》【注】①举火：点火，特指生火做饭。（1）解释下列句子中加点的词。

①主人日再食______

②恒出觅食______

（2）下列句子中没有通假字的一项是______

A．同舍生皆被绮绣 B．媵人持汤沃灌

C．两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” D．教授王君盛恐其不章也（3）用现代汉语翻译下列句子。

②家贫无资，常累日不举火，吞纸以实腹。

（4）（甲）文采用______写作手法，表现作者读书“勤且艰”；（乙）文采用______写作手法，表现主人公好学“不辍”。

（5）读了上面两段文字，结合阅读感受，请拟写一句凝练的话作为自己的座右铭。

（五）【甲】

既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

(节选自宋濂《送东阳马生序》)【乙】

人之为学，不日进则日退。独学无友，则孤陋而难成。久处一方，则习染而不自觉。不幸而在穷僻之域，无车马之资①，犹当博学审②问，古人与稽③，以求其是非之所在，庶几④可得十之五六。若既不出户，又不读书，则是面墙之士，虽有子羔、原宪⑤之贤，终无济于天下。子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。”夫以孔子之圣，犹须好学，今人可不勉⑥乎？

(节选自顾炎武《与友人书》)

【注释】 ①资：盘缠。②审：详细。③稽：探究、考察。④庶几：差不多。⑤子羔、原宪：二人都是孔子的弟子。⑥勉：勤勉，努力。

(1)用现代汉语翻译【甲】文画横线的句子。

故余虽愚，卒获有所闻。

(2)【甲】文主要讲的是自己

和勤奋、用心之专。【乙】文主要讲的是为学者必须做到

，把别人的东西化为自己的东西，从而拓展自己的知识疆域。

(3)【甲】【乙】两段文字所谈的都是为学之道，其共同之处有哪些？

不同之处有哪些？

第三篇：《送东阳马生序》导学案

《送东阳马生序》导学案 设计人：郭仪言 审核人：王晓燕 【学习目标】

１、翻译并背诵课文，积累文言知识。２、体会对比手法的运用。

３、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。

以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。

【学习过程】

一、自主预习，借助工具书，读准文中字词。

1、给下列加黑体字注音：

嗜 学 弗之怠 加冠 叱 咄 俟 负箧 曳 屣 皲裂 媵 人 容臭 烨 然

缊 袍廪 稍

裘 葛 之遗 冻馁 谒 以为贽

2、解释下列加点词语

（1）四支僵劲不能动（）（2）同舍生皆被绮绣（）（3）媵人持汤．．．沃灌（）（4）尝趋百里（）（5）或遇其叱咄（）（6）卒．．．获有所闻（）（7）以是人多以书假余（）（8）腰白玉之环（）．．3．重点词句翻译

（1）每假借于藏书之家。

（2）无从致书以观。

（3）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

（4）当余之从师也，负箧曳屣。

（5）盖余之勤且艰若此：

【重点难点】

１、重点：学习积累文言实词与虚词。

２、难点：①对比手法。② 背诵课文

【学法指导】 文章思路清晰，自学时，诵读全文，并在整体感知课文的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。

【资料链接】

1．介绍作者（自读课文注释①。）

宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，明初文学家，浦江（现在浙江义乌）人。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。

2.介绍本文的体裁特点。

本文是一篇赠序，赠序是临别赠言性质的文体，内容多为勉励，称许之辞。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间

【课内探究】

用原文的语句回答：

16．概括各段文字的主要内容。（4分）

17．写作本文的用意是什么？（3分）（1）、揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）最能表现作者抄书之苦的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（3）表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

答：劝董郡南不要北去，但又不便明说。

（5）、写借书的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

18.本文与《马说》相比，体裁和语言有什么异同？（4（6）、写抄书的句子： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（7）、写还书的句子： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

分）

答：两篇短文的内容都是议论性的，但体裁不一，《马说》是议论文，跟现代的杂文大致相近。《送董邵南游河北序》是赠别文章，重在叙述。（8）、写跋涉之苦的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

|

（9）、写冷冻之苦的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《马说》语言奇巧而言辩，文气畅达而波澜回转。《送董邵南游河北序》

（10）、写衣食简陋的句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2．本文的中心意思是什么?请简要概括。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

语言恳切而意味深长，言外传意，委婉含蓄。

五、总结

六、布置作业

1、背诵课文。2完成《讲练册》

三、思考探究、结构脉络：

第一段：总写，突出勤奋【课外延伸】

阅读《送董邵南游河北序》，完成15～14题。（15分）

燕赵多慷慨悲歌之士。董生举进士，连不得志于有司，怀抱利器，郁郁适兹土。吾知其必有合也。董生勉乎哉！

夫以子之不遇，苟慕义强仁者皆爱惜焉，矧燕赵之士出乎其性者哉！然吾尝闻风俗与化移易，吾恶知其今不异于古所云邪？聊以吾子之行卜之也。董生勉乎哉！

吾因子有所感矣。为我吊望诸君之墓，而观于其市，复有昔时屠狗者乎？为我谢曰：“明天子在上，可以出而仕矣。”

——韩愈《送董邵南游河北序》

15.解释下列句中黑体的字。（4分）

①知其必有合也（）

②风俗与化移易（）③ 而观于其市（）

④ 为我谢曰（）

无书：家贫，无从致书以观——借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录

无师：无硕师名人与游——求师：从乡之先达

为师严厉：未尝稍降辞色，叱咄——求学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至

第二段：详写，突出艰苦

求学艰难——受人照顾

学习生活艰苦——乐以忘忧

2、本文的中心意思是什么？请简要概括。

讲述作者本人求学的艰难和用心之专。

3、作者幼时借书抄书来读，其原因是由“ 嗜学

”与“

家贫

”之间的矛盾决定的。、①段叙述了作者早年艰难求学的经历，其中包含两个方面的内容

第四篇：送东阳马生序导学稿

人教版八年级下册语文导学稿

课题《送东阳马生序》执笔教师：李素叶时间：2013年3月

学习目标：

1、了解有关宋濂的文学常识和本文的文体常识；积累文言字词，掌握常用的文言实词和虚词；体会文章中对比手法的运用。

2、理解文章内容，把握主题，领会其现实意义。

3、学习古人勤勉治学、不怕吃苦的精神，培养正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

学法指导：

此文篇幅比较长，所以必须反复阅读课文，在反复阅读的基础上疏通文意，理解文章内容，把握主题，领会其现实意义。

一、回顾旧知识

1、注音：

嗜（）逾（）布衾（）皲裂（）媵人（）容臭（）负箧（）缊袍（）绮绣（）

2、解词释义：

每假借（）于藏书之家。录毕，走（）送之。以是（）人多以书假余。又患（）无硕师名人与游（）。

或（）遇其叱咄，色愈恭，礼愈至。媵人持汤（）沃灌，以衾拥覆，久而乃和。同舍生皆被（）绮绣。

二、了解新知

宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（今浙江浦江）人，汉族。明初文学家。他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯黄等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。至正二十

年（1360），与刘基、章溢、叶琛同受朱元璋礼聘，尊为“五经”师。洪武初主修《元史》，为总裁官，官至学士承旨、知制诰。后因牵涉胡惟庸案，谪茂州，中途病死。著作有《宋学士文集》、《孝经新说》、《送东阳马生序》等。他是明代“开国文臣之首”，朝廷上祭祀、诏谕、封赐等文章，大多由他执笔。他的散文以传记文较为出色，善于通过人物言谈和细节描写表现人物性格，形象鲜明，文字简洁。寓言体散文集《燕书》与《龙门子凝道记》在当时也有较大影响

序：作为一种专门的文章体裁，有书序和赠序之分。书序相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定参考。

三、合作探究（先独立思考后讨论）

1、课文讲了几部分内容：----------。

2、哪些句子写了:得书之难-----------------，结果是----------------。

3、哪些句子写了从师之艰------------------，结果是-----------------。

4、哪些句子写了求学之苦-----------------，预想结果是-----------------。

四、拓展延伸

1、说出一些刻苦学习的故事。

2、说出一些刻苦学习取得成绩的诗句或名言。

五、教师小结

同学们，古人在如此艰苦的环境下，吃苦耐劳没条件创造条件读书，取得优异的成绩。我们作为新时代的学生，拥有优越的学习条件，我们能不好好学习吗？套用某位诗人的话：路上春色正好，天上太阳正晴，挥鞭从此起程，去赶赴那美好的锦绣前程。祝同学们取得优异的成绩。

六、布置作业

课后作业一二题

第五篇：《送东阳马生序》导学案

厦门市槟榔中学2012级八下语文导学案

班级：姓名：座号：

学习目标：

知识与能力目标：了解作者及文体特征，有感情地朗读并背诵全文。过程与方法目标：体会文章中对比手法的运用，体会这种写法的表达效果。

情感态度与价值观目标：学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度，培养正确的苦乐观。

学习流程

一、预习导学：

1、文体“序”

2、简介作者

3、背景介绍

4、自读课文，读准字音，背诵全文。

（1）速读课文，完成看拼音写汉字或给划线字注音。余幼时即嗜（）学弗之daì（）既加冠（）或遇其叱咄（）俟其欣悦（）负qiè（）曳xǐ（）

足肤jūn（）裂yìng（）人持汤沃灌以衾（）拥覆皆被（）绮绣右备容臭（）烨（）然若神人缊（）袍敝衣

（2）背诵全文，四人组长签名：1

二、整体感知、疏通文意

自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。余幼时即嗜（）学。家贫，无从致（）书以（）观，每假借（）于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠（）。录毕，走（）送之，不敢稍逾约（）。以是（）人多以（）书假余，余因（）得遍观群书。

既加冠（），益慕圣贤之道（）。又患无硕师名人与游（），尝趋（）百里外，从乡之先达执经叩问（）。先达德隆望尊（），门人弟子填其室，未尝稍降辞色（）。余立侍左右，援疑质理（），俯身倾耳以请；或遇其叱咄（），色愈恭，礼愈至（），不敢出一言以复；俟（）其欣悦（），则又请焉。故余虽愚，卒（）获有所闻。

当余之（）从师也，负箧曳屣（）行深山巨谷中。穷冬（）烈风，大雪深数尺，足肤皲裂（）而不知。至舍，四支僵劲（）不能动，媵人持汤沃灌（），以衾（）拥覆，久而乃和。

寓逆旅（），主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮

绣（），戴朱缨宝饰（）之帽，腰（）白玉之环，左佩刀，右备容臭（），烨然（）若神人；余则缊袍敝衣（）处其间，略无慕艳（）意，以（）中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

三、小组合作、探究全文

1、作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可

引用原文的词语或者句子回答）

2、作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?

3、作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？

4、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自

身经历相告，这样写有什么好处？

四、知识拓展

1、你如何看待学习条件与学习好坏之间的关系？

2、【阅读古典文化】阅读下面[甲][乙]两段文言文，完成21—24

题。

【甲】《送东阳马生序》

【乙】范仲淹二岁而孤①，母贫无依。再适长山朱氏②。既长，知其世家③，感泣辞母，去之南都④入学舍。昼夜苦学，五年未尝解衣就寝。或夜昏怠，辄以水沃面。往往颤(zhān)粥不充⑤，日昃(zè)⑥始食，遂大通六经⑦之旨，慨然⑧有志于天下。常自诵曰：当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。(选自《宋名臣言行录》)

〖注释〗①孤：幼年丧父谓之孤。②再适长山朱氏：改嫁到长

山姓朱的人家。③世家：身世。④南都：地名。⑤颤粥不充：颤，稠粥。充，充足。⑥日昃：太阳偏西。⑦六经：指《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》六部经书。⑧慨然：形容慷慨激昂。

1、解释加点词的意思。

（1）腰白玉之环()(2)同舍生皆被绮绣()

（3）媵人持汤沃灌()(4)感泣辞母()

2、下面句中加点虚词的意义和用法完全相同的一组是()

A、①足肤皲裂而不知②范仲淹二岁而孤

B、①当余之从师也②去之南都

C、①以衾拥覆②辄以水沃面

D、①余则组袍敝衣处其间②其真不知马也

3、翻译句子

负箧曳屣行深山巨谷中

译文：

4、两文段的主人公都克服了生活的艰难，勤奋苦渎，从文段中

来看，二者的读书动力略有差别，请分别用自己的话概括，甲文宋濂是：①，乙文范仲淹是：②。反映古代名人苦读的成语故事有：③。4