怎样激发孩子的学习动机

第一篇：怎样激发孩子的学习动机

怎样激发学生的学习动机

自己所教班级的成绩能遥遥领先，学生的学习能有大幅度提升，是每一个教师梦寐以求的愿望。可有一部分学生的表现不太让老师满意：就是不愿意学习，玩耍时如脱缰的野马，无拘无束；催他学习时则如套了紧箍咒的猴子，一千个不愿，一万个难受。有些学生看似学习倒也刻苦，但成绩总不见有多大起色，一直在中下游徘徊。是什么原因使学生不愿意学习或学习效果不太理想？我觉得这其中的原因很多，但更多的是他自身的原因：上课不专心听讲，学习方法不对头„„而根本原因是学生的学习动机不足。

学习动机是指学生寻找有意义的价值的学习活动，并努力从中获得预期的学习益处的倾向。它是学生学习时的主观体验，特别是他们参与听讲和学习活动的意愿，以及他们参与的理由。在特定的情景中，学生可能被激发并展现出强烈的学习动机。这时他会表现为有目的地参与某项学习活动，学习该活动要求掌握的概念或技能。所以教师除了利用学生的现有动机外，还应充分利用各种时机激发他们新的学习动机。

学生学习动机的大小受两种因素决定：一是学生对能够完成学习任务以及进而带来的回报的期望，二是学习目标的实现对于学生的意义即价值。学习动机的强度是期望和价值的乘积，两个因素缺少一个，学生的学习动机就会不足。所以我们要提高学生的学习动机，就应设法提高他们对学习成功的期望，帮助他们认清学习的价值。

一、提高学生的期望值

学生对学习成功期望值的大小，是受他制订的学习目标的大小、自信心的大小以及他对挫折的承受能力等因素决定，增加学生的自信心，制订适合他自己的学习目标，减弱他对挫折的恐惧程度是提高其学习期望值的有效方法。

（一）增加自信心。自信是对自己胜任某项工作的体验，是事业成功的第一秘诀，是学生学习的一针强心剂，它能使学生在学习时充满着巨大的热情和兴趣，将大脑的功能发挥到最佳状态。那如何提高学生的自信心呢?

1、善于给孩子真诚的鼓励和表扬。无论谁受到表扬时，大脑中都会分泌一种叫“多巴胺”的快乐荷尔蒙，进而会产生“下一次要做的更好”的愿望，老师的一句真诚的鼓励和表扬，就可能使学生产生很大的信心，甚至转变其人生。

2、呵护孩子的自尊心。自尊是自信的沃土，是自信的温床。如果自尊受到威胁，那么其自信心也一定很容易丧失，老师在学生犯错或考试不理想时，一定不要当着他人说一些“你真笨”等伤学生自尊的语言。

3﹑教会学生一些提高自信的方法。经过一定的训练和加强，人的自信是可改变的，要使自卑的学生充满自信，你应该首先让他认识到自信对一个人的生长、学习进步是多么重要。其次，让他们抬起头来走路，大胆地说：“我能行”，最后，通过回忆自己在学习中的成功经验及心理感受，使他认识到自己并不笨，和他人一样也有一个聪明智慧的大脑。

(二)加强学生的挫折容忍力和对挫折正确的归因。学习经常遭受挫折的学生，自尊心、自信心丧失，往往会把失败的原因归结到自己能力不够或脑子太笨这些难以控制的因素上来，所以他会对学习采取冷漠的态度。对这样的学生一味地批评说教恐怕会事与愿违，甚至会加重他们的厌学情结。此时老师应：

1、给学生一定鼓励和安慰。告诉学生在人的一生中挫折是难免的，暂时的失败不是失败，最后的成功才是胜利。

2、给他们提供一些能胜任的工作。包括作业的要求难度降低、回答的问题简单一些等。

3、提供足够多的奖励。特别是对挫折容忍力较弱的学生，给他们更多的表现机会。

4、帮助学生客观评价自己。教育学生不要与同学作横向比较，这样做只会加重他的自卑；应与过去的自己作纵向比较，要看到自己的成绩和进步，并关注自身的进步。

5、给学习困难的学生提供适时的帮助，减少其受挫的体验。

6、对学生进行归因培训，把学习受挫的原因归结到努力不够或方法不对头等可调节因素上来。

（三）制订切实的学习目标。法国生物学家法布尔曾做过一个著名的实验：在一个圆形大花盆的盆沿上，放了一组毛虫，让它们首尾相接，形成一个圆，而在毛虫队伍旁边摆了一些食物。毛虫们开始运动后，沿着盆沿爬了七天七夜，最后都饿死在这个盆沿上，而竟没有一只爬离队伍到附近的食物处去吃食。

为什么毛虫们忙碌地爬了七天七夜却落了个饿死的下场？很明显，是因为它们没有自己的目标，只是盲目地跟随别人，虽然付出不少，但最终一口食物也没吃到，饿死在近在咫尺的食物旁。

这个实验经常被成功学家作为例证，用以说明人生目标的重要性。对学生来说，学习目标就是他的一种人生目标，只有制订了学习目标他才能时时以目标约束自己，强迫自己去努力学习。因此，作为学习是第一要务的学生，应首先确立自己的学习目标。

1、学习目标的分类。学习目标从时间上来分有以下四种：

(1)长期目标：即两年、三年甚至更长时间内的学习目标。

（2）中期目标：把长期目标分解为几个阶段，规定在每个阶段要实现的目标。

（3）短期目标：也就是学生的各学期甚至每个月、每个星期的目标。

（4）即时目标：学生每一次具体学习时的目标。

2、学习目标的制订。帮助学生制订学习目标应注意以下几点：

（1）设置学习目标应有科学性和计划性，应符合学生的实际。

（2）学习目标应明确具体，应让孩子知道学习努力的方向。

（3）制订学习目标，四种目标应协调统一，并具有一定的可伸缩性。

（4）帮助孩子制订学习目标，应体现民主性，与他们协商解决。

3、学习目标的实施。制订了学习目标，不付诸实施，学习目标制订得再完美科学，也起不了它应有的作用的。所以，目标制订后，就要求学生：

（1）从现在开始，立刻行动起来。

（2）要坚信他的目标一定能实现。

（3）学习目标制订后，要求学生保持学习目标，直到成功。

（4）应对学生的学习目标进行适时的评价，并给予达到目标者一定的奖励。

二、认清学习的价值

学习动机的大小受期望和价值两个因素决定，我们不但要关心学生的学习动机的期望值的大小，也有必要对学生的学习动机的价值方面给予充分的关注。学习动机的价值主要有三个方面。

(一)、获得性价值。简言之，就是学习能使人得到什么益处，包括物质的、精神的、荣誉的等各方面。比如：我努力学习，会使我拥有什么能力，掌握什么技能，老师或家长能给我什么奖励；或学有所成后我能获得一份什么样的工作，能得到多少报酬„„获得性价值是人们看得见、摸得着的价值，也是人们普遍热衷于追崇的价值，教师可引导学生认清学习的这种价值，并在日常学习中充分利用外部动机策略使学生感受到学习的这种价值，以提高学生的学习动机。比如在学生较好的完成学习任务的时候，给予他们一些物质奖励，口头表扬，或是允许他做他喜欢的活动。但是用获得性价值来促进学生学习，应是他掌握了要求他掌握的主要理论或技能的基础上使用的，不要只是因为他学习了就给予他奖赏。并且外部动机策略也不能过分依赖，对学生奖赏过多、过勤，学生可能热衷于奖赏或竞争，而不是把精力用在他们应该学习的东西上。

（二）、内部价值学习会使我们劳累，但也能给我们带来无比的乐趣，带来劳有所获的满

足和自豪，这就是学习的内部价值。学习的内部价值历来为教育专家所重视。他们普遍认为：学习的内部价值引发的内部动机使学习效率远远高于外部动机作用下的学习效率。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说的就是这个道理。学习差的学生体味不到学习的乐趣，他们感受到的只有痛苦，所以不愿花费时间和精力去学习。只有在学习时，满足他们的自主、胜任、关联的需要，才能体味到学习的乐趣，才能激发起他们的学习动机。所以教师在教学中应采取民主科学的管理措施，设计一些有趣的、使大家都能参与的学习活动比如举行一些小游戏等，同时学习的内容要与学生现有的知识和技能相适应，使他们经过一定的努力就能掌握，基础差的学生可能即使这样也做不到，这就需要我们对他进行适时的帮助，必要时请家教帮助完成这一任务。

（三）、利用价值即学习的知识或技能在未来工作中的作用，以及学习在提升个人生活质量，使人更完美方面的意义。有些知识和技能可以直接应用于当前的生活，或是对以后的生活是必不可少的，它们的利用价值非常明显，比如：生物学里的扦插和嫁接理论，物理学里的电学理论，这些知识学生可能学习起来动机充足。可相当一部分知识作为基础知识在现实中直接应用得并不多，学生学起来可能就不那么有劲，这就要求教师在授课时充分挖掘这些知识的利用价值，以提高学生对这些知识的学习兴趣。

学生学习动机的高低，老师的引导是非常重要的，但更重要的还是靠学生自己。作为学生，应该知道学习是为了什么，是为谁在学。不能为了一时的玩的痛快而耽误了自己的一生，千金难买人年少。对于这些，学生自己应该静下心来，充分发挥你的大脑的功能，多想想，常想想，这对你的学习动机的提升会大有帮助的。

第二篇：激发学习动机

激发学习动机，调动学习热情

太和县宫集镇中心学校 宫保中

目前，多数老师埋怨课堂教学中学生学习不主动，不配合，上课发言不积极，自主学习能力不强的问题，缺乏学习热情。我也感触颇深。新课程改革下，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习热情，一直以来是广大教师所困惑的问题。由于受传统教育教学模式的影响，老师取代学生学习的过程，“满堂灌”教学模式一直被沿用。这样的教学模式，让学生被动的接受知识，他们的学习动机和学习热情被“多情的老师”慢慢地扼杀了。结果老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，课堂教学氛围死气沉沉，教育教学效果不见成效。《课程标准》指出：“教师在教学过程中，要积极引导学生学会自主学习，主动合作探究，通过自主学习合作交流，提升学生学习能力，激发学生学习热情。”那么，如何激发学习动机，调动学习热情呢？本人结合自己教学实践，想从以下几方面谈谈如何指导学生学习的？

1、教师更新理念是关键

新课程改革背景下，作为一名教师要摒弃传统的教育教学模式，充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用，要把学习的过程真正还给学生。教师如果课堂上一个劲的讲，看起来很卖力，却不给学生一点点时间去思考、去消化、去理解、去探究、去交流。他们哪来的时间去自主学习合作交流呢？长期以来，学生的学习动机和学习热情也就慢慢地被扼杀了。因此，教师一定要更新教育教学理念，切实做到与时俱进。

2、大胆改革，积极尝试

说实在的，以前我对传统的教育教学模式还是情有独钟的，总是舍不得放弃，平时使用习惯了，教学过程容易操作，也不想尝试其它的教学模式。自从参加太和县举行的导学案模式的学习，我的思想彻底解放了。开始就现学现卖，不大习惯，不过现在好多了，对于课堂教学的一般流程已经熟练掌握。

导学案模式确实能够激发学生学习动机，调动学生学习热情。它的基本流程是：自主学习——合作探究——交流展示——教师点拨——课堂检测。教师根据教学内容展示学习目标，让每一位学生明确这节课的学习任务，然后让学生带着问题去学习。没有压力，就没有动力，也就没有学习激情。这样学生在学习的过程中就不会流于形式，他们就会用心去研读教材，仔细去思考每一个问题。当然学生在学习的过程中会遇到这样或那样的问题，这个很简单，可以把自己不懂的问题，拿出来在小组合作交流共同解决。单个小组不能解决的问题，再在班内统一解决。合作探究的过程，就能够激发学生的学习动机，调动学生的学习热情。课堂气氛也就活跃起来，大环境的影响下，即使开始不积极不主动，慢慢地也就潜移默化，深受感染。交流展示的过程就是把课堂这个大舞台交给学生，让学生真正成为学习的主人。课堂大舞台，学生参与更精彩。这样，学生在展示的过程中受到表扬，一方面体现出自身的能力，另一面对自己也是一个很好的锻炼，提高他们自主学习的能力。

导学案教学模式，老师解放了，学生学习动机也被激发了，学习

热情就不用说了。两全其美的事，何乐而不为呢？

3、发挥现代化教学手段的辅助作用

影响学生学习动机的因素是多方面的，既有自身内在因素，如学习目标不明确、基础差、学习态度不端正等，也外在因素，如教师的语言艺术、驾驭课堂教学的能力、教材内容的枯燥无味等。作为初中思想品德课教师，如果单纯的讲解书中的大道理，学生没有学习动机也是很正常的事。

其实，教育是艺术，艺术就需要不断创新。教师可以在教学手段上多下一些功夫，不能只是一支粉笔，一本教材，一本教案就万事大吉了。现在社会是一个信息时代，可以充分发挥现代化教学手段的辅助作用，精心制作实用的课件，来调动学生的各种感官，积极参与课堂教学。如我在教初中思想品德九年级教材第九课第二框《艰苦奋斗 开拓创新》，开始备课时，我很困惑，本框理论性太强，单纯地讲解学生根本不容易理解。于是，我就根据教材内容制作一个精美实用的课件。导入新课时，我利用多媒体播放江涛演唱的《愚公移山》，学生在欣赏歌曲的同时，也就很快进入学习情境。讲解第一目《代代相传的精神》时，我通过多媒体给学生展示大禹治水、长征会师、延安大生产运动等画面，让他们看看在艰苦的岁月里，人们是怎样战胜困难的。然后教师适当点拨，其实这种精神就是艰苦奋斗的精神，正是这种艰苦奋斗精神，中华民族才历经沧桑而不衰，巍然屹立于世界民族之林。发扬艰苦奋斗的精神是本框教学的难点，我主要通过多媒体展示生活中画面，让学生判断哪些是正确的，哪些又是错误的，然后

让学生从学习上、生活上等方面总结一下应该这样做？写在纸上，让学生展示交流。教师再作适当小结评价。因为，每个学生都有任务，他们就不会无事可做，学习动机也就被激发，学习热情也就高了。

总之，教学过程中如何指导学生学会自主学习，激发学习动机，调动学习热情，仁者见仁，智者见智。只要大家在平时的教育教学中不断学习，不断探索，不断总结，做教学的有心人，激发学生的学习动机，调动学生的学习热情不成问题！

以上观点只是个人教学实践的一点感悟，不妥之处，敬请辅导老师和同行批评指正！

第三篇：怎样激发孩子的学习兴趣

怎样激发孩子的学习兴趣

做父母的一定都有这样的体会：孩子对感兴趣的事情不仅会积极投入，而且能牢牢记住，比如，家长带孩子到现代化的游乐场，孩子会对那逗人喜爱的“碰碰车”，天旋地转的“三环滑车”、惊心动魄的“激流勇进”……产生极大的兴趣，虽然只乘坐过一次，但每当谈论起来，孩子会“记忆犹新”、“历历在目”。兴趣是人对客观事物的一种带有情绪色彩的认识倾向。一旦孩子对某事物产生兴趣，强烈的求知欲就会进一步促使孩子主动学习，取得事半功倍的效果。

应该如何激发孩子的学习兴趣呢？

首先，要使孩子意识到学习是他自身的需要。因为兴趣是在一定的需要基础上产生的，因此，父母应让孩子多参加各种有益有趣的活动，在活动中，孩子会发现他所不理解的新奇问题．从而产生学习的需要。有的父母怕影响孩子文化课的学习，不愿让孩子参加学校的兴趣小组，这种做法恰恰是放弃了激发孩子学习兴趣的好机会。

要使学习活动本身具有吸引力。小学生对学习的兴趣多半是由于学习活动本身的吸引力所引起。比如孩子喜欢上学，可能是觉得坐在明亮的教室里，与小伙伴们一道读书、写字是很有趣的。根据儿童兴趣特点，父母应让孩子多与小伙伴来往，交流各自所学的知识。再如小学生的认知水平处于具体形象性阶段，对事物的感知、记忆和思维一般要借助实物和具体形象。所以，家长和老师在传授知识或辅导学习时，应当在孩子面前适时适量地呈现一些实物，模型和图片，甚至还可以做一些小实验，给孩子一些直观形象，这样再配以讲解。孩子易于理解和接受，也容易引起孩子的学习兴趣。

要培养孩子对学习结果的兴趣。社会要求孩子们掌握系统的科学文化知识，但是系统的知识并非每个环节都对孩子有吸引力。如：孩子在开始学习乘法口诀时，对众多的数字感到枯燥乏味，但当孩子用自己掌握的“五五二十五”，去解决“5+5+5+5+5”的具体问题后，孩子就会对学习乘法口诀产生浓厚的兴趣，为了追求到这个结果，就会坚韧顽强地反复背诵，灵活机巧地寻找更好的学习方法。因此，父母应该不断地向孩子讲清各项学习结果的实际意义是什么，使孩子有兴趣地学习。

最后，要注意培养孩子的积极兴趣。有了积极的学习兴趣，孩子就不会只是被动地等待给他有趣的学习内容来学习，而是自觉主动的择求知识。假如孩子对听故事很感兴趣，那就别只让他听，应该鼓励他自己编讲故事。在积极的活动中，表现出更扎实、更深入的学习行为。

第四篇：如何培养和激发学习动机

如何培养和激发学习动机

学习动机是直接推动学生学习的一种内在动力，是对学习的一种需要，是社会和教育对学生学习上的客观要求在学生头脑中的反映。学习动机的主要成分是学习自觉性与认识兴趣，学生一旦有了自觉性，他就会对学习迸发出极大的热情，表现出坚毅精神，产生积极行动。因此，教师必须十分重视学生学习动机的培养与激发。

一、学习目的明确。

学习目的是学生近期内或长远的达成目标，正如有了靶子才能瞄准射击，有了目标才能为之努力奋斗，不管有多大困难，都要“咬定青山不放松”排除一切干扰，达到理想的彼岸。学习目的教育，可以使学生认识学习的社会意义，把学习与崇高的共产主义事业、远大的理想联系起来，与集体利益联系起来，从而形成正确的、间接的、长远的学习动机。这类学习动机具有持久而强大的动力作用，它能推动学生产生正确的学习态度和提高学习的自觉性、积极性。进行学习目的教育，应采用生动的、适合学生心理发展水平与个性特征的教育方式，易于接受，生动具体，富有感染性，使社会和教育的要求转化为个人的学习动机。诱导学生将自我人生价值的实现与国家人民利益结合起来，不要产生好高骛远、眼高手低的不良倾向。

二、培养学生学习兴趣。

兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分，是推动学生学习的一种最实际的内部动力。“哪里有兴趣，哪里就有知识”，要让学生认识到知识对社会和对自己的意义而产生学习的需要，而且在满足这种需要所从事活动的过程中产生愉快的情绪体验，从而产生进一步的学习需要。教师在讲授每门学科或每章每节之前，必须生动有力地讲清目的、要求和任务，并结合教材内容阐明其对社会的意义以及它在整个知识体系中的地位、作用和价值，这样才能激发学生的求知欲和认识兴趣。可以采用多媒体教学法，使学生获得更直观、形象的认识。丰富有趣、逻辑性和系统性强的教学内容，生动的教学方法及作业的多样化，可使学生在学习中产生愉快的情绪，得到精神上的满足。

三、及时反馈。

让学生及时了解自己的学习结果，可以激发学生进一步努力学习的动机。因此，应让学生知道自己作出的正确答案、学习成绩的进步以及在实际中应用知识的成效等，以激起学生进一步学习的愿望。在教学中，有时进行一种专项训练，可以让学生自行做练习，并规定在一定时间、条件下完成。通过反馈，让学生产生成就感和紧迫感并及时了解自己的欠缺，及时取长补短激发上进心。如果没有反馈，则缺乏激励很少进步。无论哪一门学科，没有随堂检测，效果往往不佳。

四、及时的表扬与鼓励

对学生的成绩给予评价和表扬鼓励可以强化学生的学习活动，从而巩固和发展正确的学习动机。表扬、鼓励比批评、指责更能有效地激发学生积极的学习动机。因为前者能使学生产生成功感，而后者会挫伤学生的自尊心和自信心。表扬与鼓励是教师对学生免费的赐予，是一种精神上的享受，不要吝啬你的表扬鼓励。

总之，学生学习动机的培养与激发既有其理论性，更有其实践性，我们应在实际操作中获得认识的提升和飞跃，最终促进全面素质的提高。

第五篇：如何培养和激发学习动机

培养和激发学习动机提高教学质量

培养和激发学习动机提高教学质量

学习动机是直接推动学生学习的一种内在动力，是对学习的一种需要，是社会和教育对学生学习上的客观要求在学生头脑中的反映。学习动机的主要成分是学习自觉性与认识兴趣，学生一旦有了自觉性，他就会对学习迸发出极大的热情，表现出坚毅精神，产生积极行动。因此，我们必须十分重视学生学习动机的培养与激发。

怎样培养和激发学生的学习动机呢？我是这样做的。

一、帮助学生认识学习目的

学习目的是学生近期内或长远的达成目标，正如有了靶子才能瞄准射击，有了目标才能为之努力奋斗，不管有多大困难，都要“咬定青山不放松”排除一切干扰，达到理想的彼岸。学习目的教育，可以使学生认识学习的社会意义，把学习与远大的理想联系起来，与集体利益联系起来，从而形成正确的、间接的、长远的学习动机。这类学习动机具有持久而强大的动力作用，它能推动学生产生正确的学习态度和提高学习的自觉性、积极性。

进行学习目的教育，应采用生动的、适合学生心理发展水平与个性特征的教育方式，易于接受，生动具体，富有感染性，使社会和教育的要求转化为个人的学习动机。诱导学生将自我人生价值的实现与国家人民利益结合起来，不要产生好高骛远、眼高手低的不良倾向。

二、培养学生浓厚的认识兴趣和强烈的求知欲

认识兴趣和求知欲是学习动机中最活跃、最现实的成分，是推动学生学习的一种最实际的内部动力。“哪里有兴趣，哪里就有知识”，要让学生认识到知识对社会和对自己的意义而产生学习的需要，而且在满足这种需要所从事活动的过程中产生愉快的情绪体验，从而产生进一步的学习需要。教师在讲授每门学科或每章每节之前，必须生动有力地讲清目的、要求和任务，并结合教材内容阐明其对社会的意义以及它在整个知识体系中的地位、作用和价值，这样才能激发学生的求知欲和认识兴趣。

另外，我采用新颖的教学内容和丰富多彩的教学方法。如果照本宣科、死搬教条，只能导致学生厌学情绪的产生。采用多媒体教学法，使学生获得更直观、形象的认识。丰富有趣、逻辑性和系统性强的教学内容，生动的教学方法及作业的多样化，可使学生在学习中产生愉快的情绪，得到精神上的满足。

三、重视学生学习成果的信息反馈作用

让学生及时了解自己的学习结果，可以激发学生进一步努力学习的动机。因此，应让学生知道自己作出的正确答案、学习成绩的进步以及在实际中应用知识的成效等，以激起学生进一步学习的愿望。在教学中，我有时进行一种专项训练，让学生自行做练习，并规定在一定时间、条件下完成。通过反馈，让学生产生成就感和紧迫感并及时了解自己的欠缺，及时取长补短激发上进心。如果没有反馈，则缺乏激励很少进步。

四、正确的评价和适当的表扬与鼓励

对学生的成绩给予评价和表扬鼓励可以强化学生的学习活动，从而巩固和发展正确的学习动机。表扬、鼓励比批评、指责更能有效地激发学生积极的学习动机。因为前者能使学生产生成功感，而后者会挫伤学生的自尊心和自信心。表扬与鼓励是我们对学生免费的赐予，是一种精神上的享受，不要吝啬你的表扬鼓励。学生较小，他们做好事，就想得到小红花而已，我就利用他们这个动机，开展游戏比赛，胜利者，有进步的都可以得到小红花。

对学生应坚持正面教育，但也要实事求是、客观公正。过分的表扬也会滋长学生的骄傲情绪，使其忽视自己的缺点从而导致消极的结果。我在表扬学生时也指出进一步努力的方向，采用“建议”口吻，“希望”语气，鼓励他们继续上进。学无止境，人无完人，让学生永远处在不懈追求远大目标的状态中，才能产生压力和动力。在批评时，要注意分寸，针对不同环境、对象、时间、地点，运用适合学生心理发展水平与个性特征的方式、方法，从积极方面把鼓励与批评结合起来，达到进一步激发学生学习动机的目的。

五、适当举办学习竞赛

人们通常认为，竞赛是激发学习的积极性和争取优良成绩的一种有效手段。举办学习竞赛，如征文、读书、书法、手工制作、作业展等，形式要多样，使每个参赛者都有成功的机会。有些长于抽象思维、有些长于形象思维；有些长于表达、有些长于运动和操作等。当然，进行竞赛的重点在于激励学生努力做得更好一些。

学生竞赛不宜过多过滥，过多竞赛会失去激励作用，反而会造成紧张气氛，加重学生负担，有损学生身心健康，学习成绩差的学生会因失败而丧失信心和兴趣。竞赛后的总结工作也要跟上，如对不同类型的学生进行思想教育，强化正确的学习动机，纠正错误的学习动机。

综上所述，学生学习动机的培养与激发既有其理论性，更有其实践性，有助于教学质量的提高。我会在实际操作中不断努力。提高自己的教育教学质量。