第一篇：浅谈如何激发大学生的学习动机
激发大学生的学习动机方案
当今许多在校大学生都存在着一个共同问题——学习没有动力，觉得只要混个文凭就行了，逃课、上课不听讲、作业抄袭是很正常的情况。面对这种现象，老师该如何激发大学生的学习动机，使他们那种潜在的学习愿望变成实际的主动学习的行为呢？我谈谈我个人的一点小方案。
动机是一切活动的原动力，是其源泉，学生的学习动机活动也不例外，所谓学习动机是引起学生学习行为，维持学习行为并使学习行为趋向一定目标的内部动因，学习动机的实质是学习需要，这种需要是家庭、学校、社会的影响在学生头脑中的反映。古今中外很多著名的教育家都非常重视调动学生在学习过程中的主动性。法国启蒙教育家卢梭进过：“形成一种独立的学习方法，要比获取知识更重要。”这说明只有学习者以自己独有的方式，主动、高效地投入到学习中去，才能从根本上提高学习质量。学习的动机对大学教育的影响也是十分的明显的。
大学的学习活动有较强的专业性，独立性和自觉性。这就更需要我们必须具有浓厚的学习兴趣作为推动学习的内部动力，促使我们的学习活动保持一定的强度和力度，当前，在大规模扩招下步入高校的大学生，有相当一部分同学在不同程度上存在在着学习动机缺乏的问题，当然造成这个问题的原因是多方面的。学习动机是影响学习效率的重要变量，大学生学习动机的缺乏直接影响着高等教育的质量，高校必须多方齐下，正确的学习动机培养与激发成为高校教育的重要目标之一。
一、进行情感交流，增强学习兴趣，激发学习动机。
“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的学科上了，从而达到好的效果。
和学生进行情感交流的另一个方面是：教师通过学科的故事等，来让学生了解学科的发展、演变及其作用。如数学学科，给学生讲“数学之王──高斯”、“几何学之父──欧几里德”、“代数学之父──韦达”、“数学之神──阿基米德”等数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育，起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。
二、改变单一的教学方法，激发学习动力。
改变单一的传授式模式，采用“讨论式”、“启发式”和“自主式”等多种教学方法，充分发挥学生在教学中的主体作用，从而激发学生的学习兴趣。“讨论式”教学方法是指在教师的精心设计和组织引导下，刻意营造宽松的民主的环境氛围，充分发挥学生的主体地位，激励学生独立、自主地思考问题、讨论问题，在动态中探索求知，寻求解决问题的方法和途径的一种学习过程。讨论的过程可以使教师发现学生知识掌握上存在的不足和问题，进行有的放矢的讲解，既节省了时间，又因为传授的是学生想知道的问题，学生乐于接受，因而提高课堂效果。“启发式”教学方法，指在培养学生自主性的前提下，教师有目的地安排教学内容，启发学生质疑、解疑，激发学生的学习积极性，自己努力去寻求解决问题的方法的学习过程。其优点是充分调动学生的思维，主动求知，以调动学生的学习兴趣。“自主式”以充分发挥学生的主体地位为原则，是包含于讨论和启发过程中的。显然，每一种教学方法都不是万能的，课堂教学中，要选择恰当的时机，根据教学内容、课型设计的变化，把各种教学方法有机的结合起来，做到“一法为主，多法兼用”，多方位调动学生的积极性。
三、在竞争中制定合适的目标，激发学习动机。
虽然大量研究表明，竞争对学生的学习动机存在一定的消极影响，但完全取消竞争也是不现实的，关键是如何正确使用竞争手段。学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以满足学生的附属和自我提高的需要，从而在一定程度上可以提高其学习积极性，影响其学习效果。当然，学习竞赛对于不同水平的学习者的影响不同。对于成绩中上的学生影响最大，因为这种人通过努力可以不断提高名次。而对成绩极优或极差者，学习竞赛的影响甚微。因为优等生每次都取得好名次，从而认为自己无须努力也能成功，故激励作用不大；而差等生从来没取得过好名次，认为自己根本没有成功的希望，故竞赛对他们也没有什么作用。并且，学习竞赛往往是对不合作的一种无形的鼓励，不利于团结协作的集体主义精神的建立。总之，学习竞赛既有积极作用，也有消极影响，我们既不能简单的全盘肯定，也不能简单的全盘否定。如果在竞赛中不注意思想教育，把竞赛仅作为激励学生个人自尊心与荣誉感的措施，势必会产生消极影响；相反，如果能在竞赛中结合思想教育，使竞赛成为激励学生集体荣誉感与责任感的手段，则是可取的。当然，要想发挥其积极作用，在竞赛标准上应体现出鼓励进步和团结互助，尽量多用集体或小组竞赛，而少用个人竞赛，并鼓励学生开展“自我竞赛”。这样，有利于使先进更先进，后进变先进，团结友爱向前进；有利于防止自卑心理、骄傲情绪和个人主义等不良倾向。
四、以工作为压力，强化学习动机。
老师在上课中，可以经常讲讲就业的压力。在现在这个竞争力十分大的社会，无数大学生面临着就业难的问题。一个大学生，假如他在大学里只是混了一张文凭，其他什么都没学会，会有哪个企业愿意要这样的大学生呢？大学生中，许多都是来自农村，父母拼命赚钱供他们读书，为的就是他们的孩子能找个好工作。老师不妨适时讲讲这些话，我想总会让他们触动，更加努力地学习。
第二篇：激发学习动机
激发学习动机，调动学习热情
太和县宫集镇中心学校 宫保中
目前，多数老师埋怨课堂教学中学生学习不主动，不配合，上课发言不积极，自主学习能力不强的问题，缺乏学习热情。我也感触颇深。新课程改革下，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习热情，一直以来是广大教师所困惑的问题。由于受传统教育教学模式的影响，老师取代学生学习的过程，“满堂灌”教学模式一直被沿用。这样的教学模式，让学生被动的接受知识，他们的学习动机和学习热情被“多情的老师”慢慢地扼杀了。结果老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，课堂教学氛围死气沉沉，教育教学效果不见成效。《课程标准》指出：“教师在教学过程中，要积极引导学生学会自主学习，主动合作探究，通过自主学习合作交流，提升学生学习能力，激发学生学习热情。”那么，如何激发学习动机，调动学习热情呢？本人结合自己教学实践，想从以下几方面谈谈如何指导学生学习的？
1、教师更新理念是关键
新课程改革背景下，作为一名教师要摒弃传统的教育教学模式，充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用，要把学习的过程真正还给学生。教师如果课堂上一个劲的讲，看起来很卖力，却不给学生一点点时间去思考、去消化、去理解、去探究、去交流。他们哪来的时间去自主学习合作交流呢？长期以来，学生的学习动机和学习热情也就慢慢地被扼杀了。因此，教师一定要更新教育教学理念，切实做到与时俱进。
2、大胆改革，积极尝试
说实在的，以前我对传统的教育教学模式还是情有独钟的，总是舍不得放弃，平时使用习惯了，教学过程容易操作，也不想尝试其它的教学模式。自从参加太和县举行的导学案模式的学习，我的思想彻底解放了。开始就现学现卖，不大习惯，不过现在好多了，对于课堂教学的一般流程已经熟练掌握。
导学案模式确实能够激发学生学习动机，调动学生学习热情。它的基本流程是：自主学习——合作探究——交流展示——教师点拨——课堂检测。教师根据教学内容展示学习目标，让每一位学生明确这节课的学习任务，然后让学生带着问题去学习。没有压力，就没有动力，也就没有学习激情。这样学生在学习的过程中就不会流于形式，他们就会用心去研读教材，仔细去思考每一个问题。当然学生在学习的过程中会遇到这样或那样的问题，这个很简单，可以把自己不懂的问题，拿出来在小组合作交流共同解决。单个小组不能解决的问题，再在班内统一解决。合作探究的过程，就能够激发学生的学习动机，调动学生的学习热情。课堂气氛也就活跃起来，大环境的影响下，即使开始不积极不主动，慢慢地也就潜移默化，深受感染。交流展示的过程就是把课堂这个大舞台交给学生，让学生真正成为学习的主人。课堂大舞台，学生参与更精彩。这样，学生在展示的过程中受到表扬，一方面体现出自身的能力，另一面对自己也是一个很好的锻炼，提高他们自主学习的能力。
导学案教学模式，老师解放了，学生学习动机也被激发了，学习
热情就不用说了。两全其美的事，何乐而不为呢？
3、发挥现代化教学手段的辅助作用
影响学生学习动机的因素是多方面的，既有自身内在因素，如学习目标不明确、基础差、学习态度不端正等，也外在因素，如教师的语言艺术、驾驭课堂教学的能力、教材内容的枯燥无味等。作为初中思想品德课教师，如果单纯的讲解书中的大道理，学生没有学习动机也是很正常的事。
其实，教育是艺术，艺术就需要不断创新。教师可以在教学手段上多下一些功夫，不能只是一支粉笔，一本教材，一本教案就万事大吉了。现在社会是一个信息时代，可以充分发挥现代化教学手段的辅助作用，精心制作实用的课件，来调动学生的各种感官，积极参与课堂教学。如我在教初中思想品德九年级教材第九课第二框《艰苦奋斗 开拓创新》，开始备课时，我很困惑，本框理论性太强，单纯地讲解学生根本不容易理解。于是，我就根据教材内容制作一个精美实用的课件。导入新课时，我利用多媒体播放江涛演唱的《愚公移山》，学生在欣赏歌曲的同时，也就很快进入学习情境。讲解第一目《代代相传的精神》时，我通过多媒体给学生展示大禹治水、长征会师、延安大生产运动等画面，让他们看看在艰苦的岁月里，人们是怎样战胜困难的。然后教师适当点拨，其实这种精神就是艰苦奋斗的精神，正是这种艰苦奋斗精神，中华民族才历经沧桑而不衰，巍然屹立于世界民族之林。发扬艰苦奋斗的精神是本框教学的难点，我主要通过多媒体展示生活中画面，让学生判断哪些是正确的，哪些又是错误的，然后
让学生从学习上、生活上等方面总结一下应该这样做？写在纸上，让学生展示交流。教师再作适当小结评价。因为，每个学生都有任务，他们就不会无事可做，学习动机也就被激发，学习热情也就高了。
总之，教学过程中如何指导学生学会自主学习，激发学习动机，调动学习热情，仁者见仁，智者见智。只要大家在平时的教育教学中不断学习，不断探索，不断总结，做教学的有心人，激发学生的学习动机，调动学生的学习热情不成问题！
以上观点只是个人教学实践的一点感悟，不妥之处，敬请辅导老师和同行批评指正！
第三篇：培养与激发大学生学习动机的方法
我教授英语课程，外语学习动机理论从三个层次来定义学习动机：语言层面、学习者层面和学习环境层面。从环境层面来说，在所有学习者的外语习得产生影响的因素中，教师因素排到首位。除此之外，轻松、和谐的课堂氛围对于培养学生的英语学习兴趣，激发学生学习动机具有举足轻重的作用。
学习者个人因素(如智力、语言学能、动机、个人经历等)对外语学习的影响，历来是外语教师关心的话题。其中学习动机被认为是对学习成绩影响最大的因素之一，相关的研究与讨论因此层出不穷。从早期的成就动机理论到近几年有关学习动机的认知和建构观点，各种理论与模式迭次出现，研究的视角越来越广。具体到外语教学实践上，现在多数外语教学思路都主张以学习者为中心，在课堂活动中充分考虑学习者需求、情感与动机等个人因素。然而，围绕这些教学思路的讨论，通常是在一般英语(generalEnglish)教学的语境中进行的，对于有自身特点的职业英语教学涉及不多。
传统的职业英语教学通常是教师依据大纲要求和授课计划，使用事先确定的教材进行授课。其实，这种看似科学的教学常规从一开始就在某种程度上制约了学生的英语学习动机。理由很简单，在这种教学情境中，学生无权从自身的经验和感受出发设置学习目标，更谈不上做出自己的决定，于是他们总是把将要进行的学习看作是完成他人为其设定的任务(事实也是如此)。如此情形下，要求学生对课程产生强烈的学习动机显然是不公平的。近几年的许多研究都证明，自主设定目标的学生有更强的学习动机，更可能完成学习目标。所以，有必要在课程学习的初始阶段对职业英语教学做适当的改进。一种值得尝试的办法是:通过师生协商的方式，设定课程学习的目标，让学生感受自主决定或至少是参与决定的乐趣，使他们的认知和情感进人唤醒状态，从而激发较为强烈的学习动机。
协商后设定的学习目标该如何表述?我们可以对“话语场合—话语事件—话语行为”模式作适当改动，按照交际场合(communieativesituations)—交际事件(communicativeevents)的两级模式来进行表述。交际场合是指工作中发生交流的场合(如会议厅、办公室、海关);交际事件是指工作活动的内容(如讨论、联系客户、工作总结)。学习目标无须列出具体的语言学习内容和课堂活动，目的是为后续的课堂教学中实施任务型教学预留空间。
实施目标协商的方式对教学资料的选用提出了更高的要求。因为，这里面既然渗透了特定学生群体的认知和情感因素，就必然会出现预选教材的内容在一定程度上无法反映学习目标的情况。此时，教师应该坚持以所设定的目标为依据，扩大教学资料的选用范围。
动机不仅是激发的问题，更重要的是保持的问题。作为实现学习目标的课堂教学，不仅应该在具体的学习活动上考虑如何激发学习动机，而且必须思考如何让这种可贵的驱动力维持下去，以保证学生始终朝着自己设定的目标前行。关于这一点，任务型外语教学为我们提供了很好的思路，相关的文献也对如何组织课堂教学活动有过大量论述，在此就不作详细讨论。当然，结合职业英语教学的特点，我们建议更多地从职业工作的环境出发，设置尽可能多的富于挑战性的学习活动作为维持学习动机的手段。因为建立在认知经验之上的、适合学生水平的并富于挑战性的学习活动可以使学生更专注于学习任务。
外语学习动机是一个相当复杂的概念，这不仅因为它与人类复杂的心理活动相联系，而且还受语言文化、社会环境和教学情境中各种因素的影响。现代外语学习动机理论在早期动机理论的基础上，将外语学习动机置于认知主义、建构主义和人本主义的框架下进行重新解读，使其具有更丰富的内涵，更能反映作为动机主体的学习者的认知和情感。
第四篇：培养与激发大学生学习动机的方法
培养与激发大学生学习动机的方法
学习动机的培养，是一种潜意识的思维。它对于未来的学习、工作和发展有着潜移默化和深远持久的影响。对于这种非智力条件的存在，我们应该为学生创造一种良好的学习氛围。
人生宛如漫长的旅程，生活中的各种元素则是承载学生们前行的一列列火车。学习是学生们这一阶段生活的主旋律，由简单到复杂，有技能有知识，或记忆或练习，每个人在学会了许多知识的同时也掌握了一些学习技巧。学习是学生们不懈求知的过程，为学生们提供思考和创造的契机，使他们与社会和历史进行深刻的交流，发展自我，充实自我。并会不时体会到泛舟学海的欢愉，破解难题的喜悦以及感到逐渐成熟的成就感，这些都会使他们对学习有更充分的认识，而这些知识中最大的收获莫过于树立科学学习和终身学习的观念。作为一名教师，我们应该培养大学生的学习兴趣，提升他们在校的创造力，营造一种和谐学习的氛围。
一、注重专业思想
培养学习兴趣
无论学习哪方面的知识，都需要兴趣、动机、目标作为动力系统，提供持续学习的力量源泉和克服困难、持之以恒的勇气。所以，学会学习首先应当培养学习兴趣。大学时所学的专业决定着每个人未来的职业领域，如果不珍惜学习机会，不掌握扎实而过硬的本领，将来就很难立足社会，在工作上力不从心，实现更为宏伟的人生目标就无从谈起。从培养对本专业知识的学习兴趣出发，在学习的过程中感受到知识增长、能力提高、问题解决的成就感，感受到不断打开未知领域、拓展自己的愉悦，能激励内在的学习动机，造就终身学习的意愿。
要想使这种良性循环一直保持着近似于原有的状态，首先要让学生们对知识的兴趣提高到一个很高的层次。阐述的理论只是一种专业消化吸收的铺垫，关键在于要让学生们看到自己所学专业的实在意义，以及这一专业的存在价值和工作时自身的能力体现。其次就是要注重基础，理论性的灌输可以转化为宏观上的真正操作，或是学习探索中的一种慢速渗透，避免学生对这一专业产生理论知识的困惑而导致的厌烦。大学是一个自主学习的空间，它让学生能够逐渐的接触社会。我们应做到谆谆诱导，对学生们进行的一种引导，使他们成长、成才，逐渐适应这个社会的发展趋势。教师的思维模式可以在传道授业解惑的过程中让学生们逐渐领悟到一种独自学习的能力。这包括消化吸收、创新、实践，等等。
当学生们在某一领域上取得令人可喜的成绩的时候，对于一些自我成就感很强的同学，这时，教师应做到因材施教，面对这一现象根据学生的自我学习意识进行一定的激励和鞭策。让学生认可自我的同时，还要帮其分析其自身的不足之处，使其认识到自身的欠缺之处，更好的提高自己，完善自我。
二、制定发展计划 激发学习动机(一)构建模式
大学课程的理论化现象很明显，仅仅凭借死读书本是不能进行完全的吸收和运用。真正的学习是要有自己的框架结构。在脑海中形成一种可变或是固定的模式，为学习提供一个有条理的空间，且不谈运筹帷幄，这种学习方法可以让刚刚步入大学生活的学生们将忙乱感降到最低，循序渐进的引导，最后达到积极学习的效果。对于已经了解大学生活的学生们来说，这种良好的学习习惯会为在校的学习包括未来的工作打下良好的基础。(二)启发积极思维
在教学的过程中，提出有一定难度的问题，使学生既感到好奇，又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决，这时就激起了学生思维的积极性和求知的欲望。阿特金森的成就动机理论指出，当问题的难度系数为50%时，学生的学习动机最强。因此，教师就要根据学生的实际能力安排课程内容。难度系数很低或是很高，都不会提起学生的兴趣。采取一种递进的方式，则会使学生们接纳，并且也会取得预期的效果。
从教师的角度出发，要做到这一点，就要掌握好教材，把握住知识间微妙而又紧密的联系。并且还需要教师对学生们的掌握情况进行大概了解，这对课程的进程和学生个人发展有着至关重要的影响。在讲述的过程中不妨穿插近似于生活中的实例，创造一个类似影像，让学生们能够对某部分知识在脑海中深化，这样就会有更好的的吸收和创新。这种方式可以使学生有一个想象空间，每一个人的思维模式都存在互异性，想法凝集在一起，也许贯穿整个知识领域的就会是一个不小成就。
（三）增强学习兴趣
解析课程内容之前，教师可以将学生原有的兴趣激发出来。说明某一内容的存在和学习意义，并且举一些所属专业的工作案例，这样可以让学生们体会到工作岗位的新鲜感和对主观能动性的提升。
（四）保持好奇心
大学课程大部分与高中的知识衔接并不是非常多，它的操作实践性比较强。这样一来，学生们对于老师每天都要传授的知识产生了极大的好奇心。从教师角度来讲，要做的就是稳固住学生的这种好奇心。增强他们的求知欲。运用惊奇、复杂、困惑的方法，制造一种模棱两可的刺激，唤起学生们的好奇心，进而真正达到理解范式思维分解的目的。
学习动机的建立是要让学生们看到未来道路的光明，能够让孜孜学子体会到前进的快乐和奋斗的意义。教师虽不用死板的套路去进行中学的管理模式，但也不要扼杀学生们刚刚萌发的学习幼苗，一切都还是一个未知数，适当的激励也许能够逐渐地填充对大学生活存留空白的脑海。
三、注重反馈信息 铺垫发展契机
学生成绩的高低是反映教师教学能力和学生本身学习情况的标准尺码。这其中含着学生自我学习意识的强弱、所学知识是否有应用空间、教师的教学方式、教师备课的风格以及学生的学习兴趣和学习观。汇集多种因素，学生的学习成绩当然也有所不同。教师在考核方面就应该有所注重，成绩的高低不能片面的说明学生的学习状态。而是教师应该根据分数全面总结和了解学生的具体情况。以便对未来的学习和工作奠定牢固的基础。发现问题---提出问题---解决问题，这种方法虽说老套，但是它内在的意义还是可以使得在困境中的人走出来。
成绩的反馈是学生未来发展的一个契机。虽然分数在社会上不完全是就业的决定因素，但是分数可以反映出学生的知识掌握程度。能否做到操作游刃有余，能否做到专业成熟稳固，这都需要之前的学习素质做很好的铺垫。
所以，作为一名大学教师，我们要做的就是提高学生们的主观能动性。充分利用好周围的学习条件，设计一个全新的教学理念，为了学生将来的道路和发展机会，制定周全而科学的教学规划。让学生们感觉到身处的大学环境学习氛围浓厚，这样也可以激发他们的学习动力和学习兴趣。对于知识的一种求知欲，也能够通过教师的努力而得到满足。“学海无涯”“学无止境”不仅仅是用来让学生们记在心底的格言，也是使教师奋进的一种潜意识观念。
大学的学习生活中，成绩的好坏决定的不仅仅是学习态度是否端正，也是一种自我价值的体现。作为一名大学生，也应该具有良好的自我约束力。步入大学校园，意味着不久的将来就会面临各种更大的考验和挑战。珍惜大学与老师探索知识的时光，也是对自己负责的表现。
总而言之，培养与激发大学生学习动机的方法有很多，只要我们共同努力，就能够让学生们感受到大学学习的趣味性和价值性。
第五篇：激发学习动机的方法
激发学习动机的方法
学习动机是直接推动学生学习的一种内在动力，是对学习的一种需要，是社会和教育对学生学习上的客观要求在学生头脑中的反映，是影响学生学习活动重要因素，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和学习的结果。是构成学习积极性的基本因素。因此，要充分调动学生的学习积极性，就必须充分创造激发学生学习的动机。
1.什么是学习动机
学习动机是直接推动人进行学习的内部动力。一个人是否想学习，为什么学习，喜欢学习什么，以及学习的努力程度、积极性、主动性等等，都能够通过学习动机加以说明。
学习动机不仅对学习行为起着激发、定向、维持的功能，而且还关系到学习效果。一般而言，学习动机和学习效果是统一的。学习动机的激发是指在一定的教学情境下，利用一定的 诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性只有极大地激发学生学习的动机，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。那么，在教学中怎样才能激发学生的学习动机呢？
二.如何激发学习动机
1使学生对学习有一个正确的认识，是激发学习动机的前提
使学生认识到学习是现代人生存的需要。联合国教科文组织提出：未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。使学生认识到自己是学习过程中的主人，明白只有自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辩、习惯于归纳整理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。否则，仅仅知晓一个个问题的现成答案，自己的思维没有得到任何的锻炼。久而久之，定会两手空空无所收获
2设置适合的目标定向，使学生获得成功体验，鼓励学生的自我强化
学习目的是学生近期内或长远的达成目标，正如有了靶子才能瞄准射击，有了目标才能为之努力奋斗，不管有多大困难，都要“咬定青山不放松”排除一切干扰，达到理想的彼岸。92页105字
3有效利用反馈与评价210
4激发和维持学生的求知欲望和好奇心
认识兴趣和求知欲是学习动机中最活跃、最现实的成分，是推动学生学习的一种最实际的内部动力。它们是培养和激发学生学习动机的奠基石。“哪里有兴趣，哪里就有知识”，把其求知欲和好奇心激发出来，那么他们就会主动去学习和发现问题要让学生认识到知识对社会和对自己的意义而产生学习的需要，而且在满足这种需要所从事活动的过程中产生愉快的情绪体验，从而产生进一步的学习需要。教师在讲授每门学科或每章每节之前，必须生动有力地讲清目的、要求和任务，并结合教材内容阐明其对社会的意义以及它在整个知识体系中的地位、作用和价值，这样才能激发学生的求知欲和认识兴趣。
另外，教师应采用新颖的教学内容和丰富多彩的教学方法。如果照本宣科、死搬教条，只能导致学生厌学情绪的产生。
可以采用多媒体教学法，使学生获得更直观、形象的认识。丰富有趣、逻辑性和系统性强的教学内容，生动的教学方法及作业的多样化，使教学具有新颖性和实用价值，可以使学生得到一种精神上的满足，从而使其体会到快乐，激发其学习兴趣。
5、进行情感交流，增强学习兴趣
教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的学科上了。
6正确运用奖和罚
心理学实验证明，表扬和鼓励比非难、嘲笑、讽刺、挖苦对激励学生的学习积极性更有效。加上97对于学生来说，能得到教师的肯定或表扬有利于提高其学习的积极性，每一个学生从内心来说，都是希望能得到表扬的。学生因连续受到表扬后，就特别喜欢学习某一学科，这是由于他在这一方面取得了成功，所以对以后的学习产生了更强烈的愿望。
基于这一点，我们应该善于发现学生日常生活、学习中好的行为，对其多加鼓励，一定会有好的结果。肯定的评价具有积极的强化作用，能使学生产生再接再厉、积极向上的力量，这一点是绝不能忽视的。当然也应该适当运用批评，必要的批评也是要的7适当开展竞赛，提高学生学习的积极性
适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，举办学习竞赛，如征文、读书、书法、手工制作、小发明等，形式要多样，使每个参赛者都有成功的机会。有些长于抽象思维、有些长于形象思维；有些长于表达、有些长于运动和操作等。当然，进行竞赛的重点在于激励学生努力做得更好一些。
当然，学习竞赛既有积极作用，也有消极影响，我们既不能全盘的肯定，也不能全盘的否定。如果在竞赛中不注意思想教育，把竞赛仅作为激发学生个人自尊心与荣誉感的措施，势必会产生消极影响;而且，学生竞赛不宜过多过滥，过多竞赛会失去激励作用，反而会造成紧张气氛，加重学生负担，有损学生身心健康，学习成绩差的学生会因失败而丧失信心和兴趣。总之要科学的利用竞争。
综上所述，学生学习动机的培养与激发既有其理论性，更有其实践性，教育工作者应在实际操作中获得认识的提升和飞跃，最终促进教书、育人双提高
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