初中各年级学生特点

第一篇：初中各年级学生特点

初中各年级学生特点

初一学生

初一学生在个性成熟方面有分化现象。部分学生（主要是女生）相对成熟，显得有主见，逆反现象明显；有的学生仍显得幼稚，自觉性差，表现欲强。具体表现

一、学习遭受挫折导致畏难情绪

进入初中，课程增加，书变厚了，作业量大。各科都有较高要求。新鲜感很快就会被“课业负担”代替，显得眼花缭乱，甚而手忙脚乱。一扫往日无忧无虑的快乐，多了几份郁闷和焦虑。

在小学阶段成绩比较优秀的学生，对初中的学习成果期望值较高，如果开头不能尽快适应，受到挫折就会影响学习的信心。针对不同的孩子，我们可从以下某个方面入手：

1．告知中学阶段的学习特点和方法，最重要的是学会听课和主动预习、及时复习。

2．告知必须全力以赴，勤奋、扎实，随意、散漫，靠小聪明是绝对不行的。一分耕耘、一分收获。

3．加强方法辅导，特别是不同学科的学习特点，如语文坚持练笔、数学解题尝试举一反

三、英语的听力、阅读训练等，订阅相关书报杂志获取方法指导是好一个好办法。

4．不要太看重考试分数，不同试卷的分数没有可比性，偶尔没有考好，也不能打击自信心。要鼓励并帮助孩子分析错例原因，既而发现学习或考试中的缺陷。

二、不善处理人际关系导致行为障碍

现在的孩子大都是独生子女，如果家境较好而且父母又比较娇惯，或自认为长得好看，或家长跟老师的关系比较密切，这样的孩子往往有很强烈的优越感。凡事都以我为中心。但班级是一个集体，唯我独尊必然要遭受挫折，主要是来自同学的不买账和老师的批评。如果不能正确对待，可能形成孤芳自赏，远离集体，甚至会激化矛盾，打架闹事，可见学会与同学相处十分重要。我们希望家长能坚持教育子女以“宽容、互助、自省、交流”处理好同学关系。

与教师相处，大部分学生阳光自然，懂礼貌、善交流。也有比较内向的，不与老师多话，把自己裹的很紧。这类学生可能有一定的自卑感或受到过老师不当批评指责，有自卑感的人其实大多数较优秀，只是有某种心理暗示他不要出头显露自己。教师有时也被情绪左右，批评孩子时，事实不清，道理不透，处罚过当。当然教师要主动关心有交往障碍的孩子，纠正自己工作失误，但家长的思想疏导其实更重要。因为您比我们更了解孩子自卑的诱因，比我们更清楚孩子对老师的不满。我们要肯定孩子的长处，比如他可能板报出的不好，但劳动很认真。增强其自信心。

三、叛逆心理导致放纵情绪

小学阶段，教师和家长都保持着相当的权威，而进入中学，由于学生的独立性增强，都会有较多的民主。比如自己支配更多的钱和时间，能部分参与大人的而有些学生有时会错误地理解这种民主，会渐渐滋生叛逆心理。从而放松对自己的要求，在出勤、清洁、课堂纪律、作业、预习、复习等环节出现漏洞。教师同样的要求，可在不同学生身上的效果往往大相径庭，如同样要求诚信考试，但有人考场作弊、同样布置卫生扫除，有人中途溜掉、同样要求完成作业，有人抄袭、有人拖欠。这就不能不反思我们家庭教育的差异。

初二年级

初二年级既没有刚入初中时的天真，也没有感觉到初三的紧张，是青春期特征表现十分明显的一段时期。学生的特点可以归结成以下几点：

（1）情绪起伏较大，情绪的自我控制和调节能力差；

（2）学习方面积极性和自制力不高，怕吃苦，惰性强，效率低，对于自己的学习情况不能做出客观的分析，对成绩感到自卑，有的学生有厌学情绪；

（3）课余生活比较单一，兴趣爱好狭窄，部分女生爱看言情小说，爱打扮；

（4）和同学相处时爱哄闹，容易发生冲突，男女生交往比较敏感，相互之间乱开玩笑。

初中教育阶段，初二是关键时期，是学生心理和生理的发生巨变的时期，是教育的重要时期。由于多种原因，一些学生会出现不良的品德或行为，这些势必增加学校管理、教师教育教学难度。要抓好这一关键时期有必要对初二学生心理、生理进行剖析，研究出对策，以矫正其不良心理和行为。

一、初二学生心理特征表现

初中阶段是人生成长的重要时期，而初二是初中阶段的学生心理发展的关键期，是正值14——15岁的少年到青年的过渡阶段，其心理发展具有过渡性、动荡性、闭锁性和社会性的特征。

（1）过渡性.初二学生正处于少年向成熟青年期过渡的关键期，其心理发展具有半成熟、半幼稚的过渡特点，心理发展很不稳定，容易表露出沮丧、失意、不满焦虑等紧张情绪。而生理上也是发生剧变的时期，一年之内身体发育趋于成人化，身体的迅速发育与心理需求的矛盾日益加剧，致使他们心理发展很不稳定，这时期，特别需要教师、家长及其他成年人的指导。

（2）动荡性.初二学生与初

一、小学生和初三学生相比，心理波动性很大，感情易消退，他既无小学生那样的依赖性，又无高年级学生的那种理智性或保守性，其独立意识明显增强，他们的思想比较敏感，社会上的种种变化常常会引起迅速反映，他们自尊心强，争强好胜，敢作敢为；

（3）闭锁性.初二学生的内心世界随着生理变化逐渐复杂化，开始不大轻易表露自己的内心活动，尤其是女生较为突出，显示出闭锁性的心理特征。其情感发生改变，有心里话不愿对老师、父母讲，常把自己的秘密写在日记里或倾吐给自己的知心朋友。在学校发生的事或受了挫折，就会求助于平时交往的“朋友”或沉溺于网络游戏而不告诉老师和家长，其结果事与愿违，甚至酿成恶果或悲剧。有时，细心观察会发现，学生爱把自己放东西的抽屉加上锁，不许别人翻动，更不许别人、特别是父母或老师翻看日记或一些便条书信，否则他们不是拒绝，便是表示不满，甚至大发雷霆，或离家出走。因此他们随着自尊的增强，更加渴望别人的理解，又怕得不到别人的理解，找不到人倾述。

（4）社会性.初二阶段是人生观从萌芽到开始形成但极为不稳定的重要时期，在人生观的形成过程中，也是由社会意识向个体意识的转化过程。而社会、学校的政治环境影响，家庭与集体舆论的导向，对初二学生个性的发展具有不可量的作用。随着交往范围的扩大，学生理想的确立，职业的选择，精神上的追求，越来越受其心理发展的社会制约，一方面既要张杨其个性，一方面又要受到来自家庭学校、社会的约束，二者之间产生矛盾冲突，学生会出现，自我封闭、攻击、退化、妥协，求助无援等心理现象，如果引导不当，学生不良行为就会滋长，产生消极的负面影响。

初三学生

北京中科院研究所王极盛教授调查各种因素在中考、高考成功中的作用。考前心态、考场心态是直接影响考生发挥的首要因素，其次才是学习方法、学习基础、；临场发挥、复习方法和教师指导。因此我们非常有必要了解临考前会出现的问题，以及如何应对，这样才能做到知己知彼，成足在胸。

第一个易出现的问题：欲速不达，挫败信心

一部分同学以饱满的热情投入到学习之中”，他们有的希望自己的成绩在非常短的时间内能提高一二十名，有的期望能从别人那里得到一种既轻松效果又好，而且短时间内有奇效的学习方法，这些同学都希望通过考试来证明自己的能力，增加对中考的信心，结果往往事与愿违，达不到期望的成绩，易产生挫败感。心理老师建议：针对这类问题，首先要克服急躁情绪，对学习要有耐心学习上不要急功近利，奢望这个星期努力了，下个星期成绩就要有明显地提高。成绩的提高是要达到一定量的付出和努力才能显现出来的，所以我们对学习要有耐心。其次要合理定位，首先要客观地评价自己，给自己一个合理的定位我们每个人的学习情况各不相同，我们不能要求自己在初中的最后一段时间里就一定能在学习上突飞猛进，赶超学习成绩最好的学生，这是不现实的。我们应该找准自己在班级中、年级中的位置，树立一个通过自己努力可能实现的目标，从自己学习情况的实际出发，才能进步，才能找到学习的信心。否则，只能是在和他人的比较中徒增痛苦，对自己的学习是无益的。再次学习要有毅力，心理教师调查中发现，有将近30%的同学认为自己“自制力太差，遇到困难就想躲避”、“做事经常半途而废”、“遇到难题就想放弃”、“花了大量时间来制定计划，但却不能付诸于行动”、“学习虎头蛇尾”等，他们意识到学习成绩的不足，很大程度是因为自己的毅力不够造成的，并为之着急。

第二个易出现的问题：心态慌乱，情绪焦虑。

有些同学在初三学习过程中，对自己的学习非常焦急，老是觉得自己以前的知识没有学好，担心剩下的时间全用来复习都不够用，这些同学总是在自己吓唬自己，（如有的同学担心自己复习时间不够用，担心成绩下滑，结果连自己会的题目也怀疑对不对，严重时脑前出现空白；还有的同学进入初三后，成绩时有波动，因此总担心自己中考失利）把大量时间都浪费在对学习的担心和焦虑中。心理老师建议：首先要保持平常心态。其实，如果我们能合理高效地利用考试前剩下的时间，充分复习是完全可以做得到的，而且也能够取得好成绩的。这些同学可以进行一些积极的自我心理暗示和自我鼓励，比如在学习的地方写一些小纸条，如：“踏踏实实复习，不急躁”；“请把注意力从担心转到学习活动上”；“不和别人比，只做自己该做的”等，这些小纸条会帮助你稳定情绪，找回信心。其次要学会制定学习计划制定学习计划对学生起着稳定心理的作用。越是无序状态，人就越容易四处出击，什么都想做，然后是哪一个也没做好，这样反过

来就更使我们心理慌乱、焦急，形成恶性循环。如果我们制定了合理的学习计划，我们就会在学习上有条不紊，知道自己已经完成了什么，还有哪些内容没有完成，对于已经完成的学习任务还可以使我们形成学习成就感，会更加增强我们学习的信心。

学习上要给自己制定一个总的学习计划和阶段性的学习计划。我们可以按照最后考试的日期向前推算，划分学习计划的时间段。制定阶段性的学习计划时要注意先复习好基本知识中自己的薄弱环节，一个一个知识点去攻破，自己看书做习题还不能掌握的情况下，要勤于张口向老师或同学请教。总之，一个原则：无论用什么方式，考试范围内的基本知识必须在自己规定的时间内真正掌握。第三个易出现的问题攻不下关，情绪焦虑

一些初三同学表示，他们深知这一年的学习对自己的重要性，但有的同学发现，自己所得到的成绩和付出的努力并不成正比，有的学科再怎么去“攻”它，成绩就是上不去，每次考试都考得“灰头土脸”，久而久之，对这门学科只能束手无策了，甚至对它丧失了信心。

心理老师建议：很多同学学习成绩提不上去，关键在于没有找到适合自己的学习方法，所以考试常常失败，当失败的次数多了以后，同学们从这门学科中获得的全是不愉快的情绪体验，严重的还会产生无助心态，更谈不上什么学习兴趣，因此也就减少了学习这门学科的潜能开发，所以，学生们应多与老师、同学们交流沟通，善于从自己的成功和失败中吸取经验教训，摸索出适合自己的学习方法。另外注意一点就是把时间用在难题上的同时，也要花一点时间在基础知识上，尤其是一些成绩好的学生更容易犯这个错误。其实，考试中基本知识就占了80%，如果你能很好地掌握了每个基本知识点，在保证基本知识少丢分的情况下，我想剩下的20%的综合题和难题，你也会拿到一些分数的，这样你的试卷的总分就会很高。所以学习是要讲策略的。

第四个易出现的问题：作息不当，效率不高

在初三学生中，有很多人提到了自己睡眠不足，精神不振，白天经常想打瞌睡，学习效率低下，影响了学习的效果。长此下去，许多同学就觉得很疲惫。心理老师建议：劳逸结合，保证睡眠，合理利用时间，注重学习效率尽管学校和老师一再地强调初三的学习过程中，要劳逸结合，但事实上仍有太多的学生进行“学习疲劳战”。很多同学都是在上半学期还能挺住，下学期还没有到考试的日子，身体和心理就出现了严重的损坏，不得已要放弃学习活动，临考前，保证自己在晚上10：00左右睡觉。“劳逸结合，保证睡眠”不是我们学习不努力、要偷懒，是为了能够保证我们持久的学习动力和能量，学习不是谁用的时间长谁就一定能够成绩好，学习重在方法和效果。只要我们合理地安排学习时间，注重学习的质量和效率，我们一样可以取得好成绩。

问题五：如何应对家长的压力

造成学生学习压力大和考试焦虑的重要原因之一，是父母的期望过高。不少学生说：“父母对我们真的非常关心，生活上无微不至，学习上千叮咛万嘱咐，精神上殷切期望，但使我们感到在关心的背后，有一股巨大的压力。不良的心理暗示等介绍

建 议：

（1）家长与学生沟通，让学生充分表达自己在面临考试压力时的感受，与学生讨论压力的正面作用，交流正确面对压力的方法。

（2）针对考试焦虑的学生，开展团体心理辅导

（3）请家长协助减轻学生心理压力，营造良好的学习氛围。

（4）对考试严重焦虑的学生进行个别心理辅导。

第二篇：初中各年级学习特点

初一数学

初一（上）的数学是一个过渡的学年，学科难度整体对照小学有明显提高。初一（上）数学的重难点内容及中考考点主要集中在有：

1、有理数及其运算

2、运用字母表示数

3、一元一次方程

4、基本平面图形

5、数据的收集与整理等几部分。其中代数部分的整式的运算和一元一次方程区别与小学中的单纯的数字的加减乘除运算，而引入了字母的运算，这种改变更加抽象往往让学生理解很吃力。几何部分的平面图形也告别了小学数学几何题简单的求阴影部分图形面积，而更注重点、线、边、角和图形之间的整体关系，考点更灵活多变，让许多小学数学成绩不错的学生找不到解题思路。

初二数学

初二（上）的数学是中学数学的分水岭，找到学习方法的学生对数学越学越爱学，而没学通的学生则越学越吃力。初二（上）数学的重难点内容及中考考点主要集中在：

1、实数

2、二元一次方程及方程组

3、一次函数

4、平行线证明等几部分。其中的代数部分的一次函数首次引入了数形结合的思想，让学生难以理解，往往是知其然不知其所以然。平行线的证明是初中几何部分的难点和必考点，背记得概念多，学生很难找出题目中的边角关系，以至于大题经常拿不到分。证明的题型更是考察学生逻辑思维和推理能力的数学难关，没有系统锻炼过得学生很难找出题目中的因果关系及先后顺序，甚至出现结果正确但是考试拿不到分的现象。

初三数学

初三（上）的数学是中学数学的一个拔高年，各知识点的综合运用及难题大题的出现，甚至到了让学生崩溃的地步。初三（上）数学的重难点内容及中考考点主要集中在：

1、一元二次方程

2、反比例函数

3、二次函数

4、三角函数

5、频率域概率等几部分。其中的代数部分的二次函数是整个中学数学的重难点，其数形结合的思想，以及考察整个初中数学知识点的综合运用能力的特点，使其往往高频出现于各大试卷的压轴大题，让学生望而生畏。三角函数的应用题理解困难。概率的列表与树状图也经常让学生无从下手。

第三篇：各年级学生的特点

各年级学生的心理特点(小学生初中生高中生青春期的心理特征).小学阶段: 一至四年级：这4年是从幼儿园以“玩”为主的生活方式，慢慢转化为以“学” 为主的过程，对于小学的“学习环境”“学习内容”“作息时间”都产生了

极大的不适应。但由于其年龄的特征，对此感受不大，尤其是各方面的压 力。所以在这四年中是一个对学生综合习惯培养的一个最佳时机（比如说 心质的培养；智力开发；习惯培养：生活习惯，学习习惯）。

五至六年级：属于学生的心理的少年阶段，在各方面处于半成熟期，对许多事情的好奇心，超乎咱们的想象。同时在其他方面也是成熟阶段（集中力记忆力思维有形象 思维向抽象思维过渡）。在这个阶段是培养学生对知识认知度的最好的时机。

初中阶段：初中生智力的发展最主要在于其新的思维特点的出现.在生理上处于青春期的第 二个发展飞跃期会出现自我意识的高涨,反抗心理,情绪表现的矛盾性(强烈狂 暴性和温和细腻性的共存,情绪的可变性和固执性并存,内向性和表现性共存等比 较极端的情绪类型)和人际交往的新特点

初一:学生还保留小学生的特点,但在这一时期由于发育速度的突飞猛进,使其在智利能力上

有了显著的提高.记忆力系统发展更加完善,记忆能力随着记忆方法与技巧的掌握明显增 高.在这阶段学习强度与学习压力骤然增大,学习方法与小学时出现了明显的差别,学生 自学能力的作用逐渐显现出来,成绩也会有较大的变化.新的人际关系(是一个让学生认 可,信任的好机会).初二:初二是一个学生整体发展的关键阶段.,非智力因素的发展成为主导学习成绩的关键点, 学习动机,学习兴趣,学习方法,学习习惯等成为学习成绩是否优良的主要因素.初二年级 没有刚入学时的天真,又没有初三年级的紧张,也是青春期特征表现明显的一段时期,是 心理问题的“多发期”.在此期间学生的成人感增强,想极力表象出成人的作风和气魄,摆 脱家长老师,甚至是社会的约束.由于这一时期的学生自身的心智发展还不成熟,成人感 的急速上升与个人独立能力的矛盾日益明显.,情绪起伏较大.对学习的积极性和自制力 下降.学习效率低下.精力转化到别的方面,寓于解脱.尤其是互诉衷肠(班主任一定要掌控 好这一时期的学生,最基本的要杜绝在尚学的早恋问题,不让让他影响到学习意识,知识 价值观的形成.)初三:这个年级段的学生在各方面的发展水平已经接近于成人,尤其是心态也相对成熟,稳定.但中考是学生面临的最大问题!我国现行的教育体制中,中考的压力甚至要大于高考.在 学习压力外, 中考也是人生的一个分水岭,许多现实问题第一次摆到了学生的面前,加之 许多社会现象的出现也会对学生造成很大的心理压力.导致学生会焦躁,不安,失落和有 挫败感.咱们班主任带这个阶段的学生时除了要摆正学习等问题,要对学生的心理极为关 注.高中阶段:自我意识的高度发展,对自己的评价也日趋成熟与理性,并产生了较强的自尊心.确 立自我价值观.高一:从思维水平上看已经从经验型转变成理论型,学习能力已经与成年人相差无几.由于其

自己的一些观点能得到老师和家长的认同,在其心理上形成了一种“我以是大人的萌芽 思想”在各方面都想脱离父母,来证明我是可以的.其实在学习上就能反映出来,高一和初 三其实一样是个分水岭,一部分学生进入高中后,开始感到学习的压力和急迫感,开始奋 发学习;而另一部分学生则认为自己终于从中考的压力中解脱出来了,高考还遥不可及, 可以适当的放松一下.(作为班主任一定要给学生树立正确的人生观和价值观，让其了解

你在某方面还是个孩子，还有许多要和家长老师学的，让他把你当成成长的拐棍，有助

于后期的加科和续费)高二：对事物的思维水平已经进入了理论型发展的成熟期，对某一事物有自己的见解和处理 办法。但这个时期又是高中阶段的断层期，高一的学生对学校有新鲜感，面临的是如 何适应新的环境，从学校，老师和家长都会给予高度关注；高三的学生因为要参加高 考家长和老师的关注度就会更高了。相对来看老师和家长对高二的学生关注就会较少

（尤其有些是家长总感觉孩子大了有很省心，不招灾不惹祸的，分数还行就不用管了），使这个阶段的学生孤独感和失落感更强了。很多孩子就是在这一时期和父母出现危机 的，由于无法和信任的人沟通，只有寻求伙伴的理解和异性的理解，导致早恋的高发 期。轻者分数排名下降，重者心理会造成无法磨灭的阴影，给今后的学习生活带来很 多不便。班主任在这年级段除了对学生知识的吸收和学习方法的培养与监督外，更重 视学生心理的沟通与情感的培养。

高三:高三年级学生思考问题已经从抽象逻辑思维转向辩证逻辑思维.对事物的处理有相对起

来更成熟的看法和应对的办法.这个年级的学生要将中学以来所学的所有知识进行大汇 总从而编织成一个知识网络,形成一个系统,所导致的就是课业负担相当的繁重.另外,由 于高考制度的选拔性和近几年参加高考人数的逐年递增,导致同学之间竞争气氛加剧,加 之家长,老师,亲友的殷切期望给学生造成难以承受的压力.在重压之下部风学生很难集 中精力学习,容易精神状态涣散,情绪不稳定,以激怒,滋生内疚感甚至导致自卑,甚至自闭.与高二相比学管师更应注意学生的心理沟通,和对学生的鼓励,提高其信心!班主任要做 到万事巨细.青春期心理特征: 青春期心理特征概括为三句话: 三个特点四个矛盾和四种表现形式 三个特点:波动性躁动性反抗性

四个矛盾:成熟与幼稚独立于依赖闭锁与开放成就与挫败 四种表现形式:关注自我寻求同伴乐于评价情绪难控

第三部分各年级学生的学习指导(小学初中高中).小学：

1--2年级：是基础教育时期，也是孩子成长的重要时期。孩子成人后的许多道德，情感，观

念都在这一时期养成.所以这一时期也是很重要的培养期.1 学习兴趣的培养：我们要从这个年龄段孩子的好奇心入手，让其学会自我动手 去探索未知世界，这样他会记忆更深刻。并从其兴趣去引导，对其作对的事和努力所做到的事要给予赞赏和鼓励。

良好学习习惯的培养：在一二年级必须养成四大学习习惯：专心听讲，认真阅读，工整书写，独立完成作业。

注意：专心听讲：学生对咱们问及是否上课注意听讲了，第一反应就是抵触，作为班主任应注意方法方式，例如今天上课学了什么？做有 意思的是什么？老师上课怎么样？如果孩子总是什么都不能 说出个所以然来的话，那我们就要注意了，孩子有思想开小差 的习惯。

认真阅读：告诉家长要让孩子在家养成每天阅读半个小时以上的习惯。有 了的阅读习惯，对将来高年级阅读课本，预习功课就会感觉是 一件很轻松的事了，也为孩子将来自学打下了良好的基础。

工整书写：有的孩子说话很流利，但写字很慢，很潦草，如果老师生字多 一点的话，完成练习就会感到很吃力，到了中高年级就有可能 对作文产生厌烦感。这是思考力，想象力，文字表现力不足的 缘故。由于这个年龄段的孩子容易接受暗示的影响，咱们和家 长可以从写话本着手，让其知道作业就得是工整的，只有工整 的作业才能得到老师和家长的夸奖，让其在自然中形成工整书 写的好习惯。

按时独立完成作业：除了数量还要注重质量的完成，对孩子完成作业的时 间效率问题我们和家长要重视！（现在家长普遍年轻化，只要 看见孩子坐在书桌前就感到很满足了。实际上由于孩子年龄不 同，个性不同，每次能够集中脑力的时间长短不一样，我们要 从实际出发提出要求。最重要的就是要教孩子给自己提出学习内容的数量和质量的要求，一坐到书桌前就要进入适度紧张的 学习状态，要让其养成只有完成了作业才可以去休息玩耍的习惯，要让其明白休息的时间的长短是上课是否认真听讲，课后 能否自己独立完成作业来决定的。）

我们还要关注孩子是否有不懂就问,在学习中找问题的习惯.如果没有,我们 应该引导孩子去养成独立思考和善于提问的习惯.这对孩子的创造性思维 和将来进一步学习都很重要.家长需要做的: 1 要让家长尝试培养学生静心的坐下来,以活泼的思维代替活泼的行动.提醒家长这些有意识 的训练一定要在鼓励和表扬中进行.2 明确告诉孩子,自上学期就要努力学会自己的事情自己做,放学回家必须独立思考完成作业 后才能玩耍.养成预习明天上课内容的习惯,自觉认真检查作业的习惯,发现错误一定要勇 于自我承担和自觉处理.3 锻炼孩子做事有条理的习惯,(从小事做起,例如:给其个小空间让他自己去打理,把书分类或 把衣服分类放好.)4 锻炼孩子时间观念,一切要以表去做.5 最重要的就是保护孩子热爱学习的情趣.(刚入学的孩子,学习的兴趣热情很高,事事都想问 个为什么,家长不要烦,要时时给予解答,并给爱子热情的鼓励.由于孩子很小心理很脆弱很 容易因受挫而灰心丧气,千万不要伤害孩子的自信心和自尊心)家长所需要注意的:(班主任需要和家长说的)1 不要当着孩子的面评说老师的过错或作业上有什么问题.很容易就造成挑拨孩子与老师之 间的关系,让孩子对老师逐步疏远起来.不利于将来老师培养孩子习惯的养成.(孩子对家长 因为熟悉了就没有惧怕感了)2 不要坐在孩子旁边监视其写作业.(因为当你不在的时候孩子很容易形成自我管理失序的 状态,同时这样也会造成会孩子不信任的感觉,在无意中伤害了孩子.)3 一些家长发现学生作业有些差错或不会做时,会马上给孩子指出来,这样很容易妨碍孩子独 立思维能力的发展,进而形成对家长的思维依赖.4 家长替写作业(有些孩子因为玩耍时间过长,没有完成老师所布置的作业,睡眠时间又以过, 家长怕影响第二天的学习,就主动代替还在做作业.这样会对孩子自我责任承担和自我学习意识造成很不利的影响.一定要杜绝！!)3--4年级:是小学低年级向高年级的过渡期,在这时期里学校教育的内容和方式发生了一些明 显得变化,使得孩子在学习方面出现分化现象.这一时期的学生是我们需要关切,鼓 励和帮助的.分化现象:原因：孩子个性更为独立,自身心理有了变化.学习内容复杂化:动脑筋的内容多了，直观简单的少了；被动学习转向了主动学习

体现：学习成绩分化: 刚入学90分很容易得到,到了3年级以上难度加大,成绩下 降.学习能力分化: 一个学习之余做感兴趣的事情的孩子和一个只读懂书上东 西的孩子,他们的学习能力在三年级开始体现出差异性.纪律分化:学习好,认真听讲,成绩优秀;学习差了,跟不上,捣乱,迟到,旷课.解决办法：1 培养自主学习的习惯。（写成长日记，自查自省）2 放大孩子的优点。（表扬要具体，不要宽泛。赏识孩子聪明不如赏识他努 力）

纠正不良习惯。（让榜样的力量帮助孩子改正不良习惯；用好习惯取代坏习惯：例如：每天记5个单词；作业自检；计时作业或 考试等）家长需要配合做到的：为孩子树立良好的榜样。（家长的一言一行，一举一动，无不对孩子 起着潜移默化的影响。因此家长要以身作则，凡是要求孩子做到的，自己 首先要做到，榜样的力量去塑造孩子）家长要把良好的情绪传递给孩子。（由于孩子年龄很小，心理还处在发育

情感的影响。家长要用乐观，豁达，友善的情绪来对待孩子和他人；同时还要及时排除孩子的恐惧，抑郁，愤怒等不易被社会接受的不良情绪。)关注孩子情绪情感的细微变化.(家长一定要关心孩子,尽量满足孩子的合 理要求,对于不合理的要求则要耐心的向孩子说明不能满足的道理.家长千 万不能对孩子的内心感受不闻不问,更不能动辄训斥打骂,压抑孩子的不良 情绪情感.相反,家长应让孩子的不良情绪情感得到合理的宣泄,并了解造 成不良情绪的原因,得以减少或杜绝.)让孩子学会接人带物.5--6年级:这个阶段是小升初的重要阶段.也是心理成熟的少年期(注意力,记忆力和思维能力 有明显提高).我们应更注重学习方法和学生自身品质的培养: 1 提高孩子的自我认识水平.2 根据孩子的学习能力和学习风格实施个性化教育.3 注重培养孩子的学习方法和学习品质.家长所需要配合的: 1 加强社会实践活动.2 经常与孩子平等的交谈与讨论问题.(家长要选择适当的时机和孩子谈有兴趣的话 题。谈话的方式有漫谈式,调查式和批评式.一切从教育的需要和效果出发,一定要注 意时间地点和场合以及讲话的方法方式,语调！!)3 确定一定的家规,保持家庭教育的一致性.初中1--2年级:初中时孩子人生的第二站,一个崭新阶段的开始.在这个阶段学生不但要会学习,还要会考试.在这阶段学生的考前心理辅导和调试是我们能够帮上忙的..初一二 是学生打基础承上启下的关键时期,我们应该和孩子一起把握好这个时机,为初三中 考做好准备.初中生常见的学习方法七大问题: 1 听课和笔记抓不住要领,效率不高.2 死记硬背,不消化理解

不懂不爱问,有问题不及时请教老师,同学.4不看课本,不复习就做作业.5 忽视基础和基本训练,偏重钻难题.6 不重视理论联系实际 7 自学方法差.影响孩子学习方法的因素: 1 对学习方法的重要性认识不足.(很多学生在方法上听其自然,看不到科学学习方法 的作用和意义,没有尝到正确方法所带来的甜头,因而不愿意花时间和精力去认真研 究和掌握先进的学习方法)2 对各科学系特点认识不足.(学习方法是有适应性的,其中一方面就是适应个阶段各 学科的学习特点.有些学生小学成绩特别的好,但上了初中后就不行了.其中很大原 因就是学习方法没有及时调整.我们应当帮助学生了解各阶段,各学科的特点,使他 们能及时的调整自己的学习方法.作为办主任应及时和学生个科任课老师沟通,为学 生制定各阶段,各学科的学习计划,目标及指南.)3 对自身的状况和条件认识不足(两方面:1 对自己目前的学习状况没有客观,清醒的 认识;2 对自己的个性特点认识不清.如果学生对自身的状况和条件认识不足的话, 很可能造成方法不当.)4 缺乏学习动力.(表现方法上,死记硬背,投机取巧,没有计划)5没有坚强毅力和恒心.(掌握和运用科学的学习方法时,需要一定的自制力.特别是纠正一些不良的,已经形成习惯的学习方法,更需要毅力和恒心.有的学生有掌握科学

方法的愿望,但在运用过程中因意志薄弱而半途而废,造成目标无结果.在学习上跟 着感觉走,自然要省力得多,但学习效果也会糟糕的多.因此在运用科学的学习方法 上学要咱们班主任多督促,多提醒,多鼓励,依靠外界来克服意志薄弱的状态.当良好 的学习方法得到持之以恒的坚持后,古化为良好的学习习惯,将使学生获益终生)6 缺乏好老师的指导.孩子应具备的六种有效学习方法: 1 制定合理的学习计划.(帮助学生设定一个目标,并为他制定一个学习计划.目标要切 实可行,据不能高不可攀,也不要毫无吸引力.计划要和学生一起订,得到孩子的认同 才会更容易执行,督促孩子执行学习计划,每一天都不放松;强调计划是其自己制定 的,要对自己之前的行为负责,兑现自己的承诺.更重要的是在计划地执行过程中,及 时发行孩子的进步,给予表扬,时期体验成功的喜悦;在孩子遇到困难时,鼓励她去战 胜困难,必要时可以给予孩子适当帮助)2 必要的课前预习(要给学生讲清课前预习的重要性)3 听好45分钟课(在学习过程中,会不会听讲是最重要的.学生有了预习的基础,在心理 行就会有一种渴望老师所讲和自己理解是否有出入的愿望.班主任要让孩子了解上 课要跟着教学走,要明确记住重点和难点,基础知识,定义,定理,并要强化记忆.要掌握 例题的解答步骤,方法,如遇卡壳要反复思考弄懂.)孩子不认真听讲一般有三个原因(及解决办法)

<1>根本听不懂.(有的是前边学的基础太差,跟不上进度;有的是预习不认真.前一种 清况应给孩子补课并加强预习,后一种情况主要是加强预习)<2>自制力差(易受内外部干扰而走神.应在锻炼孩子的意志力,自控能力上下功夫)<3>缺乏学习兴趣(如果是喜欢就听,不喜欢就不专心这样的状况,我们应多和家长沟 通让其在学校多和这门课的任课老师沟通,多给孩子表现的机会 并得到肯定性评价,让学生在不专心的课上找到兴趣,并学会自我 激励)4 及时纠正错题(建立错题本,让学生学会分析,自检.也可以另老师有的放矢的为其辅 导)5 做读书笔记和摘要(读书时笔记和摘要主要包括以下几方面:1记下书名,作者;2 采 摘生字,新句及佳句;3记录主要人物和主要内容;4在书上批注;5 列提纲;6 写读后 感.)6 具备多种思维方法(发展思维能力是进行方法指导的一项重要内容,交给学生思维 方法除了让他们学会将所学知识进行分类,比较,分析,综合,归纳等一些逻辑思维的 基本方法外,还应重视求异思维,发散思维,辩证思维方法的培养.)家长要了解和配合老师做到的: 1 必须要有耐心,情绪稳定.2 父母应该和孩子进行诚恳沟通

家长要从不同渠道了解学生的学习生活情况

当孩子遇到困难时关心他,支持他,鼓励他坚持不懈,顽强奋斗.5 要有正确的奖惩标准 6 要有正确的分数观

7要有正确的成败观(具体了解考试的难易程度,帮助孩子理性分析试卷.)初三年级:初三可以说是一个决定学生一生的分水岭.班主任和家长要在学习方法和心理上对

学生多做辅导..尤其和绝大多数学生都要面对一月一大考,半月以小考的冲刺训练.因疲于应付很容易产生厌烦情绪,记忆力大打折扣.如何在考试前增强记忆力是学生,家长最关心的.具体帮助学生的办法: 1 集中精神,排除杂念.2 学生制定明确的复习计划,使孩子有条理的进行复习.(首先以科为单位,按照单元划分出若 干块重点并制定相应的目标,接着按照科目主次,掌握好坏,比重高低等将时间和丽的分配, 进行有计划,有目标的复习.同时对于时间的分配一定要留有余地.)3 以课本为主,模拟为辅,系统复习.(基础是关键,课本是考题的中轴线,无论大小考万变不离 其中,因此在复习时应将重点放在书本上,要系统清晰地理顺课本的思路,对各章节,单元的 内容做到心中有数;对于重要知识点,更要反复琢磨,理解要非常的透彻.在啃课本的同时要 是能在辅以相应的模拟题,特别是之前错过的题,更能事半功倍.)4 对课本复习内容要分清主次.(对于考试范围内的内容全部强记事不得要领的做法.一是时 间有限,精力有限;二是主次不分,容易混淆思维的敏捷性.因此复习时,要让学生把最常用到 的基础知识列出突击重点,想办法征服他们.要有能力分辨出哪些是主要的,哪些是次要的.对主要内容全力以赴,对无关紧要的内容要断然取舍.对于有系统的,循序渐进的学科一定 要讲全盘的知识网络深刻的印在脑子里.帮助学生把各科的重点用提纲,图表总结制作成一 览表.或者整理到笔记本上,便于复习时一看重点就能回忆出所有内容)5 查缺补漏,让学生学会自省.(在考前付息中,将平时作业或小考的错误,没理解的错误一定要 让学生考清楚弄明白.不要对那些难题怪题下太多工夫,中考的肯能性很低.也以免影响学 生考试的信心)6 耐心反复多次复习.(记忆的根本就在于重复.但重复也学要技巧的.例:为了不让大脑产生厌 倦感,可以短时间内看一些别的,在自己能力范围之内,再去重复记忆.)7 强行记忆,自我加工(对一些极重要的,有相对不容易或容易混淆的知识点要机械性的强行 记忆,如能自我理解后再记忆的效果会更加.)家长注意:家长要做到“四要”“五不要” 四要: 1家长情绪要稳定.2要告诉孩子尽力就好.3要搞好饮食卫生.4要检查督促.五不要: 1不要定考试目标.2不要时刻提醒考生目标.例:你想考的是某某重点呦,要是不努力你就考不上呦!等等.3不要在学生参加考试时,问询考试结果.4不要送孩子到考场.5父母不要争论观点不一致的问题.高中1--2年级:高中教育是个分水岭,前承九年义务教育,后启高等教育,是孩子世界观,人生观 成的重要时期.更为关键的是,孩子三年后将面临高考这一人生重大转折.在这三年里 我们和家长为学生应该做的不仅仅是关注学生的学习,更要帮助他们合理规划高中 三年的生活.学习方法:学生已经进入成人期了,对事物有自己的看法和处理事情的办法.对待14年的学习已经有了一套最适合自己成绩提高的办法,班主任需要做的就是帮助其规范学习方法, 监督学生在日校和尚学对知识的吸收率.并落实每个知识点.因为高中比初中的知识更 具连贯性.一定要让学生了解这一点,很重要！!高中3年级:学生和家长最大的压力就是高考.我们所能做的事归纳起来有两件:协助远离考 试焦虑,帮助提高学习成绩.(对填报志愿我建议大家最好慎重,不要随便说,除非对各个 大学和专业很了解)1远离考试焦虑:考试焦虑的学生大部分会感到不同程度的学习困难,记忆力下降,精神 难以集中,注意力易于分散,思维似乎停滞.生理上则容易疲倦,失眠,多汗,厌食,心跳 加速,头脑混乱,甚至是神经衰弱.办法: 1自我暗示法.2睡眠消除法.(事实证明很多临考学生的考试焦虑是由于学习过度疲劳,睡眠不足 引起的,适当的充足的睡眠有利于消除大脑疲劳.也是克服考试焦虑情绪的有效办 法)3运动消除法 4兴趣消除法

5情绪宣泄法(情绪宣泄是缓解压力,保持心理平衡的重要手段)6游戏转移法 7食疗法

8音乐疗法(音乐能影响人的情绪行为和生理机能,不同节奏的音乐能使人放松,使 人的生理,心理节律发生良性的变化)根据不同类型的学生采取不同的学习策略 1 一贯领跑型(尖子生):其奋斗目标直指国家级重点院校,这样的学生具有良好的学习习惯,领 悟和运用知识的能力明显强于其他学生,并且没有明显的偏科现象,成绩稳定.但他们存在习惯于为自己定过高的目标,只顾自己复习不认真上复习课,不注重基础知识的记忆.学习策略: <1>注重基础知识.(有意识的训练自己用各科的术语,条理清楚,逻辑严密的予以表达.近年高 考主观题量增加,而且难题主要是以主观题为主，因此尖子生在组织答案时一定要简洁，明了，详略得当，关键词语突出）

<2>作文一定要有创新，最好是内容的创新而不是形式的创新。从近几年高考满分作文看，用古代故事来表现当今的道理，把作文写成寓言的形式,很容易得高分。数学在复习中要 将思想，方法，知识，技巧融会贯通。而具有成型的数学思想是解答最后几道大题的关 键。英语要泛听：英语故事，英语新闻做为听力材料，培养良好的听英语习惯。

<3>文宗要对社会重、热点问题的关注需要日积月累，每天要坚持看时事新闻和时事报刊，有必要的话要进行剪辑记录。在训练答题时，要注意灵活和创新。

<4>理宗要确立系统观念,注意各知识点与其他学科知识的交叉,尖子生还要能在实验中灵 活运用以学过的自然科学理论,实验方法和仪器,要能设计简单的实验方案并处理相关的 实验问题,并通过分析和比较选择解决问题的最佳方案.2 后程发力型(中游水平):其目标是冲击一类本.这些学生一般有自主学习的要求,学习比较踏 实,成绩有很大的提高空间.但这类学生往往偏科现象比较严重,善于死记硬背,灵活运用知 识的能力不强.学习策略: <1>注意“瘸腿”学科,在高三一整年里要抛开兴趣的因素,狠补薄弱的科目。中等生一般将瘸腿

科目补好，成绩就能有大幅提高。不要做偏，难，怪题。中等生要放弃那些难度系数很 高的题，了解那些不是为自己准备的。要利用好高考四轮复习法：

第一轮：基础复习阶段，围绕教材进行对基础知识的全面梳理，形成完整严密的知识网 络。

第二轮：专题复习阶段（即复习方法的指导），注重知识的系统性，全面性，在最短的时 间内整合所学知识。（重中之重）

第三轮：综合复习阶段（即考察综合能力），高考前的反复实战演习，旨在加强考生应用 知识解决问题的综合能力。

第四轮：强化记忆阶段（即增前考试信心，也是高考前的短暂休整阶段），他只需考生对 高考中必须硬性记忆的只是反复复习，以增强考试信心。

<2>语文最少要研究10--15套模拟题和最近3年的高考阅读题，找到自己思考问题的优势和

盲点。英语每天听2套听力题，要保证每天的阅读数量不少于3篇，速度要达到每分钟50 个单词。数学不要一个劲儿的做题，把基础知识整理一遍，检查自己有没有漏洞；在把 所做的那些模拟题和近3年来的高考题反复做，尤其是做错的题。

<3>文宗要以热点问题带动基础知识的掌握。热点问题的积累可以以教材和老师发的参考资

料为主，但也要注意高三一年内国内外发生的大事件。文宗在读图时要注意将不同内容 的地图对照叠加起来阅读。在读图过程中要注意历史，地理事物的联系，学会通过读图 发现问题。

<4>理宗要在做题中将实际问题分解，找出答案的关键，有意识的利用自己的知识，将他们

分解，迁移，转换重组。在实验中要会控制和使用试验仪器，会观察，分析和解释实验 中所产生的现象，数据，并注重自主得出试验结论。3 奋起直追型（成绩较低）：这些学生一般没有养成良好的学习习惯，存有放弃高考的心理。如果这些学生能够跟着老师认真完成高三一整年的复习计划，树立足够的信心，完全可以上三本或专科学校，甚至冲击二本。学习策略：

<1>要让学生改变学习态度，经常问老师问题，改变老师对自己的一贯看法，增加老师对自己的关注度。盯紧自己在各种考试中的错题；练习时，一定要保证基础题全对。增加永 久性记忆部分。每门功课的复习时间不要太零碎，控制在1、5--2小时。从自己的学习基础出发，安排预习。

<2>作文要养成分段和写够字数的习惯，每3--5天写一篇。数学要研究模拟题和高考题发现

自己的得分点。英语做阅读时要训练自己通过认得的单词猜测文章所见问题的能力，一 般情况下文章的主题句在首句，结论在末段。

<3>文宗以考纲为准，对基础知识逐一过关，多种方式复习，达到“记死”的程度。适当关 注课本上的重点事实资料，学会用书本知识解释社会现象。培养用图的习惯，特别是掌 握比例尺，方向，图例和注记得使用方法。

<4>理宗在实验时，要训练自己理解试验原理，试验目的及要求，了解器材，用具。掌握试

验的方法步骤。

咱们必须嘱咐家长说的话: 1 对高三的第一学期期末考试成绩不要过分在意,第一学期是概念的积累,整理阶段,分数可 能会出现一些波动.2 必须保证学生吃好早饭,因为上午大脑活动多,不吃好早饭容易疲惫,学习效率下降.3 要帮助孩子防止早退,迟到.迟到早退频繁的学生很难取得理想成绩.4 要帮助孩子避免学习到深夜.过度疲劳会使考生精力不集中,学习效率下降;高三的学习和 备考,需要有强健的体魄作保证,充足的睡眠很重要.5 周末时间的合理,有效利用很重要.帮助孩子在适当放松的同时,保证自习和弱项的弥补.6 要信赖学校的教育系统,有问题及时与班主任沟通,在短期内解决.7给孩子鼓励与支持,坚持不懈的学生才会达到预期目标.8家长要理解高考复习中最累的是学生,要保持适当的弹性.对学生提出超出能力范围的要求, 就会变成不必要的压力,也会变成其自暴自弃的原因.9 营造宽松,和睦,安静的家庭氛围.10与孩子就高考志愿的选择多进行沟通,在此过程中要给予充分的信赖和鼓励.同时 ,要理解 高考目标必须合理可行,否则适得其反.

第四篇：初中生各年级学生的特点

初中各年级学生的心理发展特点 六年级

（一）一般心理特点

1、重视叙述理由。六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。在分析问题的过程中，六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事物的关键。同时表现出不服输的反抗精神。往往家长说服不了孩子。孩子讨论问题时所寻找的理由主要来自自己的生活感受，一般没有更大范围的论证能力。

2、记忆力迅速增强。六年级学生的短时记忆力不低于成年人。记忆准确率也比较高。记忆力增强，使大脑中存储的信息迅速增加，孩子可以进行比较复杂地推理和运算。

3、对报刊感兴趣。六年级学生一般都关心报刊，寻找自己感兴趣的话题或信息。讨论文艺表演、体育比赛成为大部分人生活中的一件大事。追踪社会热点，崇拜偶像，表现出作为社会一员的责任心和浪漫色彩。

4、学会讨价还价。班级选班干部时大多数人会立即表态：“我可不愿意当班干部，累死了”，“选上我也不干”。如果真选上了，他内心会很高兴，而且会认真地完成自己的工作。需要什么东西不是直接表现出来，而是通过其它手段与对方达成交换条件，“换取”所希望的东西。

（二）心理健康教育目标

确立学习目标，掌握正确的学习方法，学习如何有效地利用学习时间，获取“一份辛勤一份收获”的愉悦感；形成正确的集体意识及友谊观，克服不良的小团体意识，培养面临毕业升学的适当态度；进行初步的青春期教育

初一年级

（一）一般心理特点

1、对学习会产生畏惧的心理。出入初中，学业相对于小学来说比较繁重，面临的压力也大，学习成绩可能没有小学时那么优秀。会有一种挫败感。

2、优越感重，不善处理人际关系。现在一般孩子都是独生子女，家里的宠爱让孩子产生了与生俱来的优越感，自私，不谦让等让孩子在处理同学关系，师生关系时产生问题。

3、叛逆心理，自我意识高涨，反抗情绪开始强烈。当自己的主张被父母或教师否定时，会为了坚持自己的想法而挑战权威（玩游戏、打电话）}如果实在没有办法要接受也不会一口答应，而是讨价还价。

4、对父母既依赖有反抗。随着初中生生活范围的扩大，分辨能力的增强，会发现父母

身上的一些缺点，与此同时，由于掌握了更多获取信息的渠道，会有其他近乎完美水平的偶像出现，父母的榜样作用削弱。

5、对初中充满新鲜感，跨入初中，新的环境，新的老师与同学，尤其是新的学科，对

学生来说都是具有吸引力的。

（二）心理健康教育目标

1、引导孩子找到适合初中课程的学习方法，父母对于孩子要改变以往小学时期的教

育方式，不要强制孩子，多以民主的方式去和孩子沟通。

2、在这一时期，孩子的身体与心理都会有一个很大的变化，家长要关注孩子的变化，在饮食上注意营养搭配，在日常生活学习中，注意孩子情绪上的变化，多主动与孩子交流。

3、培养孩子的集体合作意识，充分信任、尊重学生的想法，采取适当合理的教学方

法来教育学生。

初二年级

（一）一般心理特点

1、初中二年级是一个关键期，没有了初入初中的新鲜感也没有初三的紧张压力。老

师们也不像刚开始时的那么关注，孩子们已经能很好的适应初中的生活，容易出现学习上的一个怠慢期。

2、青春期的心理稍微开始有些萌芽，对异性开始偷偷关注。

3、独立性与依赖性的矛盾冲突。内心活动复杂，意志力开始发展，处于一种矛盾的状态，情绪时而好时而坏，感觉自己是成人但有时会无能为力。想张扬个性，又受到学校、家里的束缚。

4、不愿与人分享心中的秘密，也不容人窥视。

（二）心理健康教育

1、遵循教育规律，尊重他们的人格，恢复或培养他们的自尊心，尽量满足他们的正

当要求。对于不合理要求，要合理说服，正确引导。尊重孩子的小秘密，不故意窥探。

2、提高心理健康辅导水平。对心理健康的学生主要进行心理卫生教育和心理训练，提高学生心理品质，健全人格结构，改善心理稳定能力；增强智力和能力水平，充分发挥心理优势和精神潜力，克服逆反心理和自卑心理。对心理缺陷的学生进行科学的心理训练和纠正教育，采取谈心、对话、座谈、咨询等灵活多样的形式进行心理教育，使他们逐步转化为心理健康、理品质良好的学生。谈话是要诚恳，对他们要绝对忠诚。

3、适时、适度地进行青春期性道德教育和性心理卫生健康教育，预防性犯罪。在初

二阶段的学生，因各种原因，最容易受到外界因素的影响而外出，造成身心伤害。

4、开展丰富多彩的校园活动和家庭活动，为学生展示自身才艺提供舞台或机遇，激

发其成就感心理。

5、开展学科兴趣小组活动、学科知识竞赛等激发学生学习兴趣，培养学习兴趣把他

们旺盛精力引导到学习轨道上来。

6、学校要充分利用网络建设的优势，正确引导学生对网络文化的认识，克服学生上

网成瘾。

初三年级

（一）一般心理特点

1、自信心不足，心态急，有点急功近利。初三的学生面临着升学的压力，有些学生

觉得自己努力就能达到一个怎样的状态，结果可能并不尽如意，就会让学生丧失信心。

2、心态慌乱，情绪焦虑。有些同学在初三学习过程中，对自己的学习非常焦急，老

是觉得自己以前的知识没有学好，担心剩下的时间全用来复习都不够用。

3、攻不下关，情绪焦虑。一些初三同学表示，他们深知这一年的学习对自己的重要性，但有的同学发现，自己所得到的成绩和付出的努力并不成正比，有的学科再怎么去“攻”它，成绩就是上不去，每次考试都考得“灰头土脸”，久而久之，对这门学科只能束手无策了，甚至对它丧失了信心。

4、作息不当，效率不高。

5、面对父母的压力，不能承受。

（二）心理健康教育

1、放平心态，给自己进行一些积极的自我心理暗示和自我鼓励，比如在学习的地方写一些小纸条，如：“踏踏实实复习，不急躁”；“请把注意力从担心转到学习活动上”；“不和别人比，只做自己该做的”等，这些小纸条会帮助稳定情绪，找回信心。

2、制定合理的学习计划。制定了合理的学习计划，我们就会在学习上有条不紊，知道自己已经完成了什么，还有哪些内容没有完成，对于已经完成的学习任务还可以使我们形成学习成就感，会更加增强我们学习的信心。

3、找出适合自己的学习方法。学生们应多与老师、同学们交流沟通，善于从自己的成功和失败中吸取经验教训，摸索出适合自己的学习方法。

4、劳逸结合，保证睡眠，合理利用时间，注重学习效率。

5、学会与父母沟通，变对力为合力，变压力为动力，挖潜力为实力。

6、重视挫折教育，锻炼孩子的心理承受能力。

第五篇：初中学生特点

初中各年级特点分析

一.初一年级特点分析

第一个特点：打基础。初一对于初

二、初三来说是打基础的一年。基础打得牢不牢直接影响初二和初三的成绩，甚至影响中考成绩。刚进入初中，这个时候一个班的成绩可能差不多，可以说是同一起跑线，告诉家长不能让孩子输在起跑线上。应该让你的孩子的各科成绩基本达到满分，如果初一达不到满分初二可能就是70、80分，到初三也就60分了。因为随着课程深度加深，成绩也会递减，所以初一不能让孩子出任何问题，所有的漏洞必需全部补上。我们还可以告诉家长，如果孩子初一拿的是满分孩子就会有信心人赢就赢在自信心上。，我们还可以告诉家长中考的好成绩不是初三一年取得的。初一是基础，孩子初一学习好比楼房的地基，地基打实了楼房就不会坍塌，初一基础大栅栏，才能赢在起跑线上。

第二个特点：负担重。我们可以告诉家长，你的孩子从小学进入到初中后一个个负担接踵而至，越来越重。可以举例子，比如环境，新的环境也会使学生感到陌生，新的老师会使学生感到陌生，新的同学会使学生感到陌生学生适应环境需要过程，那么这个适应环境的过程对初一的孩子是个负担，适应不好会直接影响正常学习。除此以外就是众所周知的课程负担越来越重。初一比小学课程增加了，书变厚了，作业量加大了，课的知识点加深了。这种课程负担如果不及时地解决掉，会个孩子造成手忙脚乱的现象。让家长必须重视。

第三个特点：要求高。我们可以告诉家长，你的孩子升入初中以后，不同于小学了，初一各科都有比较高的要求，比如语文的字词，、阅读理解、作文；英语词汇量、听力、阅读；数学的运算、审题、解题、解题自审、解题举一反

三、逻辑思维、发展思维等等。面对这些要求，孩子还延续小学的学习方法就不行了。需要及时调整。调整不好直接影响孩子的学习成绩。可以用这点下危机。

第四个特点：易松懈。这个特点孩子、家长都有。主要说一下家长，那么家长经过千辛万苦托关系、找门路、花大量的金钱和时间，孩子总算有了着落，这个时候家长容易松一口气，把希望全部依赖在初中的老师和学校了。往往由于这种松懈使孩子在初一得不到应有的教育教学管理。

二.初二年级特点

第一个特点：桥梁期。我们可以告诉家长初二很关键，它就像铺路架桥。路铺好了，桥搭建结实了，才能是过往的人顺利到达彼岸。对于学生来说初二的学习过程是为了通往初三和顺利考上重点高中来做准备。因此说非常关键。

第二个特点：分化期。到了初二，一般到上半学期期末分化期就会到来了。具体表现是：有的学生成绩好，有的学生成绩差，有的学生习惯好，有的学生习惯差，有的意志消沉；有的学生阳光活泼，有的学生抑郁寡欢；有的成竹在胸，有的学生沉迷丧志。还有些分化现象就不一一列举了。宗旨，这个分化期是客观存在的，这些现象被社会人说成是“初二现象”。第三个特点：课业前压期。