初中数学各年级常见问题

第一篇：初中数学各年级常见问题

初一：

学习特点：概念、知识点多，知识难度加深，学生难以记忆和理解 常见问题：

一、《有理数》与《整式的加减》概念理解不透彻；

二、计算习惯不好，准确性不高；

三、书写不规范，过程不完整；

四、不会书写几何证明过程。

初二：

学习特点：重点多、难点多、考点多

学生学习能力强弱得以体现

考试成绩开始出现两极分化

常见问题：

一、不会添加全等三角形辅助线

二、与轴对称有关的性质应用不够熟练

三、函数与方程、不等式的综合理解不够透彻

四、整式的乘除计算速度与准确性不高

五、乘法公式（平方差、完全平方）运用不熟

初三：

学习特点：时间短、重点多、难点多、考点多、知识容量多学生分不清楚重难点，学习没有条理

因此需要学生具有较强的综合学习能力

学生考试成绩两级分化加剧

常见问题：

一、与圆有关的知识较多，学生掌握不全或不熟练

二、对二次函数的综合题缺乏分析思路和解决方法

三、对相似三角形的判定和性质灵活应用能力不足

四、对几何变换类综合题的辅助线的添加没有方法

五、对代数与几何综合类问题没有思路或分类讨论不全

北京中考数学特点

重视“双基”，分值结构比较稳定（5：3：2）

稳重求变，变种求新，新中求活

入口宽，出口窄，梯度明显，选拔性强

重视与实际问题的结合，重视对学生综合能力的考察

第二篇：总结初中各年级家长需求点和初中生常见问题

总结初中各年级家长需求点和初中生常见问题

初一

常见问题是面对课程和知识量加大的问题和新生活适应问题。

对于新初一学生来说，由于刚到一个新的环境，必将经历一段困惑期，尤其是一些适应性不强的学生，学习更是一个障碍。主要问题在于：知识点的衔接和学习方法的适应。

针对小学知识与初中知识的脱节，知识量较小，实际理解和掌握知识不够，升入初中后一个学期内由于知识容量的急剧增加，思维方式的骤然变化等不适应造成成绩可能下滑，由过去被动接受学习方式转变为学生自主，合作，探究式学习方式，由机械性训练学习向开放性，注重思维培养式学习转型。

初二

初二是一个很重要的年级阶段，由于初一的知识难度系数不是非常大，很多在初一成绩还不错的学生进入初二以后成绩开始下滑，集中体现在数学和英语上。数学开始学习函数，有理数，方程等，从形象思维转变为抽象思维，英语开始接触一些语法，在词汇量上面的要求也提高了，很多学生消化不了，从而导致跟不上，成绩下滑。而初二的基础直接影响到初三初四的学习，另外，初二的学生开始进入青春期叛逆，如网络成瘾的，异性交往过密等，很多家长不知道怎么去管理，认为是孩子的一个缺点，实际上这是这个年龄段学生的一个特有的特点，需要耐心的引导，引导好的话对孩子的成长帮助是很大的。

初三

学科加入了物理和化学，并且是初中学习的分水岭阶段。

初三连接着初一初二和初四的中间环节，起着承上启下的作用。对以后初四的学习和高中的学习都有非常重要的意义，比如数学学的二次根式到高考都是热点，英语也是如此，中学的英语几乎覆盖了所有的语法和知识点，与初四英语的差别只在单词量上。初三时学生问题多发阶段，却也是查漏补缺的最佳时间，由于已经适应中学生活，但却出现偏科和学习方法没掌握的情况，另外，也还没有初四的紧迫感，因此这阶段最容易出现茫然，无从下手，被动学习等状况。

初四

面临人生中一个重要的选择----中考。家长更为关注孩子的成绩问题。

若是早期可针对具体薄弱科目给予针对性辅导，并在过程中注意填补以前学习漏洞，巩固最新学习知识以及渗透学习方法的指导，灌输阶梯技巧，应试方法。若是晚期来辅导，可针对成绩提高比较快的科目着重辅导，以提高总分为目的，突击训练学习。在夯实基础的前提下，着重讲解教材中的重点，难点和疑点。

中考冲刺阶段，学生的心态和状态最重要，关注学生的情绪状态，及时作出调整。

第三篇：初中数学学习中常见问题

初中数学学习中常见问题

很多初中学生在学习数学的时候会碰到这样一种状况：明明自己已经很用功了，可是成绩无法提高。

这个时候，我们需要考虑一个问题：我用功的方式是不是正确?第一个问题是很多同学都不愿意多打草稿多画图。

举个例子，每位同学在解题的时候，都会先读一遍题目，然后根据题目的要求来解题。但是，不少同学在读了“一遍”题目之后，就急于下手，结果苦思冥想半天，都无法得出答案。这个时候，我通常会建议同学们再读几遍题目，尤其是几何题，综合题。因为题目给了 很多已知条件，这些已知条件都是用文字跟数学符号来表达的，在我们大脑中很难一下子转化成自己的语言。这时候如果我们再读几遍，把所有已知条件都以自己的方式充分地理解透，然后自己画个图，如果已经有图，就将这些条件标注到图上。由于人的大脑在短时间之内记忆的东西是有限的，如同电脑CPU，所以，我们应该尽量地将大脑的功能用在计算和推理上，而不要让她承担记忆的任务;将这些需要记忆的条件和推理得出的结论都交给草稿纸和图表，大脑自然能够更轻松地去对付题目的问题了。

第二个问题，有的同学在解题的时候自信心不足，不敢下手。其实很多人在最初接触一些难题的时候都没有思路，包括数学老师在内。但是在如何对待这个思路盲区上，有经验的老师和不自信的同学就截然不同了。很多人在碰到这种问题时，似乎有一种完美主义思想：要一步就找到正确思路，把题目解答出来。

举个例子，用添加辅助线的方式解答几何题，辅助线的方式有很多种加法，这个时候，很多同学会在挑选哪种添加方法上花费很多时间去思考，他们中大多数的心理是怕作图的时候做错了，然后不得不改变思路，由于不愿意花时间去改变原来已经深思熟虑的那条思路，所以干脆力求一次就做对。

其实，一次就做对，是需要很多的练习和长期的经验积累才能够达到的，这种数感和图感的建立不是短期可以建立的。同学们需要做的，其实很简单，有了思路，就把自己的思路写下来，然后证明你的思路是正确的;如果无法证明，则另外想思路。这个过程看起来很简单，但是只要重复去实践，自然会形成一种状态：一看题目，就大致知道有几种思路，然后你就会一一去思考证明，一般情况下，总有一种是可以得出你的答案的。

有时候，当你推不开一扇门的时候，不要着急，试着反方向拉一下，或者横向拉一下。

第四篇：初中各年级学生特点

初中各年级学生特点

初一学生

初一学生在个性成熟方面有分化现象。部分学生（主要是女生）相对成熟，显得有主见，逆反现象明显；有的学生仍显得幼稚，自觉性差，表现欲强。具体表现

一、学习遭受挫折导致畏难情绪

进入初中，课程增加，书变厚了，作业量大。各科都有较高要求。新鲜感很快就会被“课业负担”代替，显得眼花缭乱，甚而手忙脚乱。一扫往日无忧无虑的快乐，多了几份郁闷和焦虑。

在小学阶段成绩比较优秀的学生，对初中的学习成果期望值较高，如果开头不能尽快适应，受到挫折就会影响学习的信心。针对不同的孩子，我们可从以下某个方面入手：

1．告知中学阶段的学习特点和方法，最重要的是学会听课和主动预习、及时复习。

2．告知必须全力以赴，勤奋、扎实，随意、散漫，靠小聪明是绝对不行的。一分耕耘、一分收获。

3．加强方法辅导，特别是不同学科的学习特点，如语文坚持练笔、数学解题尝试举一反

三、英语的听力、阅读训练等，订阅相关书报杂志获取方法指导是好一个好办法。

4．不要太看重考试分数，不同试卷的分数没有可比性，偶尔没有考好，也不能打击自信心。要鼓励并帮助孩子分析错例原因，既而发现学习或考试中的缺陷。

二、不善处理人际关系导致行为障碍

现在的孩子大都是独生子女，如果家境较好而且父母又比较娇惯，或自认为长得好看，或家长跟老师的关系比较密切，这样的孩子往往有很强烈的优越感。凡事都以我为中心。但班级是一个集体，唯我独尊必然要遭受挫折，主要是来自同学的不买账和老师的批评。如果不能正确对待，可能形成孤芳自赏，远离集体，甚至会激化矛盾，打架闹事，可见学会与同学相处十分重要。我们希望家长能坚持教育子女以“宽容、互助、自省、交流”处理好同学关系。

与教师相处，大部分学生阳光自然，懂礼貌、善交流。也有比较内向的，不与老师多话，把自己裹的很紧。这类学生可能有一定的自卑感或受到过老师不当批评指责，有自卑感的人其实大多数较优秀，只是有某种心理暗示他不要出头显露自己。教师有时也被情绪左右，批评孩子时，事实不清，道理不透，处罚过当。当然教师要主动关心有交往障碍的孩子，纠正自己工作失误，但家长的思想疏导其实更重要。因为您比我们更了解孩子自卑的诱因，比我们更清楚孩子对老师的不满。我们要肯定孩子的长处，比如他可能板报出的不好，但劳动很认真。增强其自信心。

三、叛逆心理导致放纵情绪

小学阶段，教师和家长都保持着相当的权威，而进入中学，由于学生的独立性增强，都会有较多的民主。比如自己支配更多的钱和时间，能部分参与大人的而有些学生有时会错误地理解这种民主，会渐渐滋生叛逆心理。从而放松对自己的要求，在出勤、清洁、课堂纪律、作业、预习、复习等环节出现漏洞。教师同样的要求，可在不同学生身上的效果往往大相径庭，如同样要求诚信考试，但有人考场作弊、同样布置卫生扫除，有人中途溜掉、同样要求完成作业，有人抄袭、有人拖欠。这就不能不反思我们家庭教育的差异。

初二年级

初二年级既没有刚入初中时的天真，也没有感觉到初三的紧张，是青春期特征表现十分明显的一段时期。学生的特点可以归结成以下几点：

（1）情绪起伏较大，情绪的自我控制和调节能力差；

（2）学习方面积极性和自制力不高，怕吃苦，惰性强，效率低，对于自己的学习情况不能做出客观的分析，对成绩感到自卑，有的学生有厌学情绪；

（3）课余生活比较单一，兴趣爱好狭窄，部分女生爱看言情小说，爱打扮；

（4）和同学相处时爱哄闹，容易发生冲突，男女生交往比较敏感，相互之间乱开玩笑。

初中教育阶段，初二是关键时期，是学生心理和生理的发生巨变的时期，是教育的重要时期。由于多种原因，一些学生会出现不良的品德或行为，这些势必增加学校管理、教师教育教学难度。要抓好这一关键时期有必要对初二学生心理、生理进行剖析，研究出对策，以矫正其不良心理和行为。

一、初二学生心理特征表现

初中阶段是人生成长的重要时期，而初二是初中阶段的学生心理发展的关键期，是正值14——15岁的少年到青年的过渡阶段，其心理发展具有过渡性、动荡性、闭锁性和社会性的特征。

（1）过渡性.初二学生正处于少年向成熟青年期过渡的关键期，其心理发展具有半成熟、半幼稚的过渡特点，心理发展很不稳定，容易表露出沮丧、失意、不满焦虑等紧张情绪。而生理上也是发生剧变的时期，一年之内身体发育趋于成人化，身体的迅速发育与心理需求的矛盾日益加剧，致使他们心理发展很不稳定，这时期，特别需要教师、家长及其他成年人的指导。

（2）动荡性.初二学生与初

一、小学生和初三学生相比，心理波动性很大，感情易消退，他既无小学生那样的依赖性，又无高年级学生的那种理智性或保守性，其独立意识明显增强，他们的思想比较敏感，社会上的种种变化常常会引起迅速反映，他们自尊心强，争强好胜，敢作敢为；

（3）闭锁性.初二学生的内心世界随着生理变化逐渐复杂化，开始不大轻易表露自己的内心活动，尤其是女生较为突出，显示出闭锁性的心理特征。其情感发生改变，有心里话不愿对老师、父母讲，常把自己的秘密写在日记里或倾吐给自己的知心朋友。在学校发生的事或受了挫折，就会求助于平时交往的“朋友”或沉溺于网络游戏而不告诉老师和家长，其结果事与愿违，甚至酿成恶果或悲剧。有时，细心观察会发现，学生爱把自己放东西的抽屉加上锁，不许别人翻动，更不许别人、特别是父母或老师翻看日记或一些便条书信，否则他们不是拒绝，便是表示不满，甚至大发雷霆，或离家出走。因此他们随着自尊的增强，更加渴望别人的理解，又怕得不到别人的理解，找不到人倾述。

（4）社会性.初二阶段是人生观从萌芽到开始形成但极为不稳定的重要时期，在人生观的形成过程中，也是由社会意识向个体意识的转化过程。而社会、学校的政治环境影响，家庭与集体舆论的导向，对初二学生个性的发展具有不可量的作用。随着交往范围的扩大，学生理想的确立，职业的选择，精神上的追求，越来越受其心理发展的社会制约，一方面既要张杨其个性，一方面又要受到来自家庭学校、社会的约束，二者之间产生矛盾冲突，学生会出现，自我封闭、攻击、退化、妥协，求助无援等心理现象，如果引导不当，学生不良行为就会滋长，产生消极的负面影响。

初三学生

北京中科院研究所王极盛教授调查各种因素在中考、高考成功中的作用。考前心态、考场心态是直接影响考生发挥的首要因素，其次才是学习方法、学习基础、；临场发挥、复习方法和教师指导。因此我们非常有必要了解临考前会出现的问题，以及如何应对，这样才能做到知己知彼，成足在胸。

第一个易出现的问题：欲速不达，挫败信心

一部分同学以饱满的热情投入到学习之中”，他们有的希望自己的成绩在非常短的时间内能提高一二十名，有的期望能从别人那里得到一种既轻松效果又好，而且短时间内有奇效的学习方法，这些同学都希望通过考试来证明自己的能力，增加对中考的信心，结果往往事与愿违，达不到期望的成绩，易产生挫败感。心理老师建议：针对这类问题，首先要克服急躁情绪，对学习要有耐心学习上不要急功近利，奢望这个星期努力了，下个星期成绩就要有明显地提高。成绩的提高是要达到一定量的付出和努力才能显现出来的，所以我们对学习要有耐心。其次要合理定位，首先要客观地评价自己，给自己一个合理的定位我们每个人的学习情况各不相同，我们不能要求自己在初中的最后一段时间里就一定能在学习上突飞猛进，赶超学习成绩最好的学生，这是不现实的。我们应该找准自己在班级中、年级中的位置，树立一个通过自己努力可能实现的目标，从自己学习情况的实际出发，才能进步，才能找到学习的信心。否则，只能是在和他人的比较中徒增痛苦，对自己的学习是无益的。再次学习要有毅力，心理教师调查中发现，有将近30%的同学认为自己“自制力太差，遇到困难就想躲避”、“做事经常半途而废”、“遇到难题就想放弃”、“花了大量时间来制定计划，但却不能付诸于行动”、“学习虎头蛇尾”等，他们意识到学习成绩的不足，很大程度是因为自己的毅力不够造成的，并为之着急。

第二个易出现的问题：心态慌乱，情绪焦虑。

有些同学在初三学习过程中，对自己的学习非常焦急，老是觉得自己以前的知识没有学好，担心剩下的时间全用来复习都不够用，这些同学总是在自己吓唬自己，（如有的同学担心自己复习时间不够用，担心成绩下滑，结果连自己会的题目也怀疑对不对，严重时脑前出现空白；还有的同学进入初三后，成绩时有波动，因此总担心自己中考失利）把大量时间都浪费在对学习的担心和焦虑中。心理老师建议：首先要保持平常心态。其实，如果我们能合理高效地利用考试前剩下的时间，充分复习是完全可以做得到的，而且也能够取得好成绩的。这些同学可以进行一些积极的自我心理暗示和自我鼓励，比如在学习的地方写一些小纸条，如：“踏踏实实复习，不急躁”；“请把注意力从担心转到学习活动上”；“不和别人比，只做自己该做的”等，这些小纸条会帮助你稳定情绪，找回信心。其次要学会制定学习计划制定学习计划对学生起着稳定心理的作用。越是无序状态，人就越容易四处出击，什么都想做，然后是哪一个也没做好，这样反过

来就更使我们心理慌乱、焦急，形成恶性循环。如果我们制定了合理的学习计划，我们就会在学习上有条不紊，知道自己已经完成了什么，还有哪些内容没有完成，对于已经完成的学习任务还可以使我们形成学习成就感，会更加增强我们学习的信心。

学习上要给自己制定一个总的学习计划和阶段性的学习计划。我们可以按照最后考试的日期向前推算，划分学习计划的时间段。制定阶段性的学习计划时要注意先复习好基本知识中自己的薄弱环节，一个一个知识点去攻破，自己看书做习题还不能掌握的情况下，要勤于张口向老师或同学请教。总之，一个原则：无论用什么方式，考试范围内的基本知识必须在自己规定的时间内真正掌握。第三个易出现的问题攻不下关，情绪焦虑

一些初三同学表示，他们深知这一年的学习对自己的重要性，但有的同学发现，自己所得到的成绩和付出的努力并不成正比，有的学科再怎么去“攻”它，成绩就是上不去，每次考试都考得“灰头土脸”，久而久之，对这门学科只能束手无策了，甚至对它丧失了信心。

心理老师建议：很多同学学习成绩提不上去，关键在于没有找到适合自己的学习方法，所以考试常常失败，当失败的次数多了以后，同学们从这门学科中获得的全是不愉快的情绪体验，严重的还会产生无助心态，更谈不上什么学习兴趣，因此也就减少了学习这门学科的潜能开发，所以，学生们应多与老师、同学们交流沟通，善于从自己的成功和失败中吸取经验教训，摸索出适合自己的学习方法。另外注意一点就是把时间用在难题上的同时，也要花一点时间在基础知识上，尤其是一些成绩好的学生更容易犯这个错误。其实，考试中基本知识就占了80%，如果你能很好地掌握了每个基本知识点，在保证基本知识少丢分的情况下，我想剩下的20%的综合题和难题，你也会拿到一些分数的，这样你的试卷的总分就会很高。所以学习是要讲策略的。

第四个易出现的问题：作息不当，效率不高

在初三学生中，有很多人提到了自己睡眠不足，精神不振，白天经常想打瞌睡，学习效率低下，影响了学习的效果。长此下去，许多同学就觉得很疲惫。心理老师建议：劳逸结合，保证睡眠，合理利用时间，注重学习效率尽管学校和老师一再地强调初三的学习过程中，要劳逸结合，但事实上仍有太多的学生进行“学习疲劳战”。很多同学都是在上半学期还能挺住，下学期还没有到考试的日子，身体和心理就出现了严重的损坏，不得已要放弃学习活动，临考前，保证自己在晚上10：00左右睡觉。“劳逸结合，保证睡眠”不是我们学习不努力、要偷懒，是为了能够保证我们持久的学习动力和能量，学习不是谁用的时间长谁就一定能够成绩好，学习重在方法和效果。只要我们合理地安排学习时间，注重学习的质量和效率，我们一样可以取得好成绩。

问题五：如何应对家长的压力

造成学生学习压力大和考试焦虑的重要原因之一，是父母的期望过高。不少学生说：“父母对我们真的非常关心，生活上无微不至，学习上千叮咛万嘱咐，精神上殷切期望，但使我们感到在关心的背后，有一股巨大的压力。不良的心理暗示等介绍

建 议：

（1）家长与学生沟通，让学生充分表达自己在面临考试压力时的感受，与学生讨论压力的正面作用，交流正确面对压力的方法。

（2）针对考试焦虑的学生，开展团体心理辅导

（3）请家长协助减轻学生心理压力，营造良好的学习氛围。

（4）对考试严重焦虑的学生进行个别心理辅导。

第五篇：初中各年级德育工作实施细则

初中各年级德育工作实施细则

为了贯彻落实我校德育工作制度，进一步做好德育工作，使我校德育工作有计划、有步骤地开展，特制定本细则：

一、建立健全德育工作机构，职责明确，责任落实。主管副校长负责全盘指挥，政教处直接领导组织落实，班主任、共青团、少先队、学生会积极贯彻，全体教职工人人参与。

二、每学期初政教处要订好德育工作整体计划，班主任、共青团、少先队、学生会根据整体工作计划订出各自计划，期末做好总结。

三、班主任要根据德育工作的特点，在随时发现问题随机处理的同时，要把握好大方向。初一重点是《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和集体主义、尊师守纪教育，初二级重点是爱国主义、人际交往、学习目的性、文明行为教育，初三级重点是遵纪守法、理想前途教育。班主任德育工作具体序列如下： 初一年级：

1、开学前准备工作：根据档案了解新生基本情况，对学生的来源、小学阶段的表现以及家庭情况等作初步的了解，酝酿开展工作。

2、新学年教育：师生自我介绍，了解校史，学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，介绍中学的学习、生活和工作特点。提出适应中学特点的要求。

3、传统节日教育：教师节——组织学生了解校史和访问教师，了解教师的工作特点及先进事迹，密切师生关系；国庆节——引导学生了解祖国的悠久历史、壮丽山河和发展进步，培养学生的爱国之情。青年节——组织学生访问青年运动的先辈，举办图片展览、征文比赛以及各种形式的纪念活动，让学生了解中国青年的光荣革命传统，树立为振兴中华而努力读书的理想。

4、集体建设：学习校纪，制订班规，组建班干部队伍，进行常规训练，向班干部提出严格要求自己，主动为集体服务的要求。开展团结友爱活动，引导学生认识自己在集体中的作用和义务。

5、品德培养：培养良好的行为规范，学会礼貌待人，养成团结友爱的风气，培养热情、主动、诚实、友爱的素质。

6、学风、作风培养：根据中学的学习特点，介绍预习、听课、复习、完成作业的独立学习四环节，提出培养良好学习习惯的要求，形成勤奋、认真的学风，学会安排一天的学习时间，培养独立学习和独立生活的能力。

7、身心卫生教育：教育学生保持个人和环境卫生，养成良好的卫生习惯。组织学生参加文体活动，陶冶心灵，培养健康的审美情趣。

8、协调团队工作：与高年级对口班建立“团队挂钩”联系，开展以团带队活动。

9、协调家庭教育：召开家长会向学生家长介绍中学生活和学习的特点，让家长配合，帮助学生顺利完成小学向中学的过渡，并对日后学生可能出现思想上和学习上的分化有所认识和准备，向家长汇报其子弟的全面情况。

初二年级：

1、开学前准备工作：回顾初一年级的工作，收集从学生中反馈回来的信息，确定本学年的重点，制订工作计划，酝酿开学工作。

2、新学年教育：介绍初二年级的学习和生活特点，引导学生正确认识自己身心趋向成熟的特点，提出奋发向上、防止掉队的要求。

3、传统节日教育：教师节——引导学生进一步促进师生双方思想感情的交流，建立相互信任、亲密融洽的师生关系；国庆节——组织学生调查社会主义祖国的发展和进步，了解炎黄子孙的爱国之情，加深学生对社会主义祖国的了解，激发学生的爱国之心。青年节——组织学生通过了解进步青年在不同历史时期的事迹，培养社会责任感。

4、集体建设：改选班干部，修订班规，改组各个机构。引导学生加深相互了解，学会正确对待集体生活中的矛盾，乐于助人。

5、品德培养：增强遵纪守法观念，学会尊重他人，形成相互了解、以诚相待的风气，培养自尊、自爱的素质和谅解、谦逊的品质。

6、学风、作风培养：根据初二年级的学习特点，向学生介绍应该如何适应新设学科要求，协调各科教师，做好因材施教工作，尽量减少学生在学习上掉队的现象，要防止出现大量后进生。对同学还要提出积极提问思考和改进学习方法的要求，教育学生加强时效观念，学会安排一周的学习和生活，形成刻苦、踏实的学风，进一步培养独立学习独立生活的能力。

7、身心卫生教育：引导学生建设卫生、优美的环境，积极参加体育锻炼，增强体质，培养意志和毅力。进行青春期生理、心理卫生教育，使学生对正在萌发的性意识得到正确引导。引导学生克服片面、偏激的特点。消除可能出现的自卑感和压抑感。发展学生的文体专长，引导学生略懂一些欣赏和评价艺术的知识，培养健康的美感。

8、协调团队工作：利用少先队员退队的机会，针对学生退队前后的思想和心理，引导学生继续向人生的第二个政治高峰攀登，以实际行动争取入团，帮助建立团支部。

9、配合家庭教育：向家长介绍初二年级的学习和生活特点，尤其是针对学生处于青春发育期的特点，请家长配合注意防止学生在学习上和思想上可能出现的掉队现象，向家长汇报其子女的情况。

初三年级：

1、开学前准备工作：根据两年来了解的情况，深入分析各个学生的特点，研究其升学或就业的可能性，制订工作计划。

2、新学年教育：分析初三级学年学习和生活的特点，引导学生正确认识将要面临的社会挑选，增强要适应社会要求的责任感，提出努力拼搏、立志成才的要求。

3、传统节日教育：教师节——引导学生深刻体会教师的辛勤劳动，深入认识教师高尚的职业道德，学习他们高尚的情操。国庆节——引导学生通过了解社会主义祖国的成就和现状，把对祖国的热爱转化为“立志成才，建设祖国”的决心和行动。青年节——组织学生通过与社会青年的交往活动，增强学生的社会责任感。

4、集体建设——选举干部，完善班规，调整机构。发挥团支部、班委会的作用，让干部队伍全面管理班内事业。引导学生充分发挥每个人的作用，共建文明集体，为初中生活留下美好的回忆。

5、品德培养：提高遵纪守法的自觉性，懂得妥善处理集体生活中的矛盾和人际关系，培养自己对周围环境的责任感，形成相互信任=共同进步的风气，培养客观地评价自己和他人的能力，培养自重、自强、乐观、正直的素质。

6、学风作风培养：根据初三级的学习特点，介绍如何全面协调各科学习和复习的经验，引导学生注意全面安排、各科协调，提出要掌握科学的学习方法、提高学习效率的要求，形成刻苦钻研、努力拼搏的学风。培养学生适应社会变化的能力，面临毕业能结合自己的个性才能和社会需要进行升学或就业的选择。

7、身心卫生教育：引导学生积极参加文体活动，增长欣赏和评价艺术的知识，培养健康的审美能力，调节紧张的精神状态。注意用脑卫生，劳逸结合，保持良好的身体素质。针对初三年级学生学习紧张的状态和将要面临的社会挑战，培养乐观、顽强的精神，在紧张、繁重的学习中保持饱满的精神状态。

8、协调团队工作：发挥团员的作用，帮助团支部协调班委会的工作，全面参与班内事务的管理。

9、配合家庭教育：向家长介绍面临初中毕业的一些具体情况，让家长对其子女的升学或就业问题有相应的思想准备，并配合做好稳定学生思想的工作。向家长全面汇报其子女三年来的各方面情况，帮助进行升学和就业选择。

四、结合上级要求，组织好读书活动的开展，开好主题班会。

五、充分利用各种德育载体，多形式、多渠道开展德育活动。每学期至少出版四期宣传专栏，举办一次法制安全教育讲座，一次心理健康教育讲座，一次到德育基地开展活动，同时，要开展丰富多彩的校园文化生活，如文艺晚会、书画展、文学社活动、校运会等，以培养学生健康高尚的情操。

六、班主任每学期找学生谈话次数或家访次数不得少于本班学生总数，并有记录。班主任家访时要改变“家访就是向家长告状”的做法，从观念上明确家访的目的：一切为了教育好学生。

七、教育要耐心细致，循循善诱，严禁体罚和变相体罚学生，体罚或变相体罚学生的，发现一次，本内即不准评优，考核不能评优秀。

八、教室正面黑板上方要悬挂国旗牌，教室内墙要适当张贴有教育意义的名言警句。

九、结合课改，做好学生成长袋，努力探索德育工作新路子，讲求实效。

十、做好学生操行考核，期末向学生家长报告。

东湾镇中心校