培植主动学习着眼学生终身(正稿)

第一篇：培植主动学习着眼学生终身(正稿)

培植主动学习着眼学生终身

高陵镇小学

学生是祖国的未来，未来的事业全依教育。教育的目的不在于一张高分数的试卷，而在于培养学生个性发展和兴趣爱好,唤起独创性的表现和求知之乐。“培植学生主动学习，着眼学生终身”是新课程标准对我们广大教师的必然要求，近几年来，由于我们坚守这一理念，开展教育教学工作，取得了较好的教学效果。我们学校的学生基本都形成和具备了主动学、会学习、学得会的习惯和能力，教师教起来轻松，学生学起来欢快。

一、更新育人观念，在教师心中根植主动学习的理论 “种子”。

1、让培养学生主动学习成为教师的一种工作理念。终身学习，是新课程理念倡导下的教育思想，每学期开学初，全体教师集中在办公室学习充电，校长、教务主任亲自作理论讲座，从新课程的编排体系，新教材编写思路、结构、内容、要求，解决问题的新方法，新课程背景下学生的学习方式，教师的教学方式等方面作分析和培训，让教师们受益匪浅。每月我们组织教师观看一次有关新课程的理论录像资料，每期每位教师必须研读一本教育理论书籍，并将感悟最深的理念记在读书笔记本上，结合教学实际，每月写好一篇教学反思。通过学习，交流，总结，反思等系列活动，让教师的观念得到更新，让主动学习的理念首先培植在教师的心中。

2、重视主动学习研讨，帮助教师成长。“在研讨中发展，在反思中成长”。这是我校对广大教师，尤其是中青年教师、六年级教师提出的成长要求。一年来，我们十分重视各种形式的研讨活动。在教学研讨上，我们采取了：一是观“导航课”，在开学前两周，由学校领导和市级骨干教师上“导航课”，让青年教师来听听他们的课，了解培植学生主动学习的基本结构模式和教学组织形式。“导航课”起到了很好的示范作用。二是磨公开课，我们积极给青年教师搭台子，让他们承担镇校级公开课，并借公开课东风，反复组织教学研讨，帮助教师成长。

3、开展培植学生主动学习教学大练兵，让教师自我提升。从2006年开始，我们每期都开展了以培植学生主动学习为目的课堂教学大练兵活动，此项活动人人参加，每位教师上一节公开课，写一篇教学反思（或教育叙事），交流一篇教学案例。六年级的新手张金才老师为了让自己的课堂成为调动学生主动学习的优质课，每天下班后挤一个小时休息时间收看远程教育资源里面的相关内容，并经常主动要求教研组内教师听课，帮助评议、修改。教研组为了达到全组成员共同提高的目的，采用“一课多人上”的方式，即一节课上完后大家共同讨论修改，另一个老师再上，再修改，直到满意为止。学校对于那些上课不令人满意的老师，采用“人”盯“人”策略，由学校指派校内专家进行面对面，一对一的指导。由于活动安排得有条不紊，目的明确，重实效、重过程，每位教师的课堂教学得到了自我提升。

二、优化课堂教学，让主动学习在学生心中健康“发芽”。

每个学生都是鲜活的生活个体，他们所具备的主观能动性和创造潜能能使学习不断生成新的发现、新的体验、新的收获，因此我们应尊重学生主体，优化课堂教学，为学生主动学习搭建最优平台。

1、优化课堂教学评价，开垦学生主动学习之田。

在课堂教学中，我们把是否以学生能力培养为核心，是否让学生积极主动参与学习作为衡量一节好课的标准，在平时教学中我们要求教师做到“六要”“四不讲”，“六要”就是教材要让学生读，问题要让学生提，过程要让学生说，规律要让学生找，实验要让学生做，结论要让学生下。“四不要”就是学生会的不讲，学生能自学懂的不讲，讲了学生也不会的不讲，学生通过实验能弄清的不讲，老师只讲让学生不知道，不清楚，不理解的重点和难点。

2、优化教学常规管理，铺垫学生主动学习之路。

（1）按新课程标准开齐开足课程，促进学生全面主动发展。

为了让学生能在体育课上练得好，音乐课上唱得亮，美术课上画得美，保证各门课程能开齐开足上好，我们采取了如下措施：

①教务处期初严格按计划开齐开足各门课程，不随意增删学科门类。②加强教学巡查，为保证各科能认真上好，教务处每日对课程的落实情况随机进行检查，对私自调课、挪课的教师责令其改正，并将授课情况作好记载，纳入期末工作结帐。

③以评促教。期末对各科我们采取了三种方式进行评价，并把三项结果纳入期末工作结帐，一是考试结果、二是平时抽查结果、三是问卷调查结果。

（2）抓教学常规突检，促进教师以学生为主体组织教学

为抓实课堂教学，真正让学生成为学习的主人，我们实行“一推四看”的抽查制度，由校长，教务处组成推门课评价小组，并把他们作为一日常规工作来抓，不管工作有多忙，每天必须深入课堂听课1节。“一推”，即不定期推门进教室，听教师授课。“四看”，即一看当堂内容是否与备课一致，二看设计教学与训练是否突出重点，三看教师授课是否培养了学生主动学习，四看教师课前是否同科进行了交流，课后进行了反思。

3、优化课堂教学过程，点燃学生主动学习之火。

素质教育的阵地在课堂，学生在课堂上参与教学活动主动与否直接影响着学生学习的好坏，在教学过程的优化上，我们高度重视以下三个方面的“优化”。

（1）优化师生关系，作为培植学生主动学习的“源头水”。

和谐的师生关系是双方情感交流的前提，是教学成功的重要条件。我们教师做到了：①把微笑与耐心带进课堂。②把民主竞争带进课堂。③把鼓励与表扬带给课堂。通过“比、学、赶、超”形成良好的积极参与氛围，通过抓住学生的闪光点，不失时机地给予鼓励与表扬，让学生积极参与学习。

（2）优化教学目标，作为培植学生主动学习的“引航标”

实施有效教学，促进学生主动参与，我们优化了教学目标。

在课堂教学中我们做到了：①目标设计切合学生实际。②目标设计以学为主，重点把教的目标转化为学的目标。③目标设计重视学生主动

参与学习的过程，重视知识的生成过程，重视学习方式的选择，重视学法的迁移。④目标设计注意整体结构。

（3）优化学习方法，作为培植学生主动学习的“根本点”

在教学工作中，不能仅仅重视知识的传授和掌握，更要重视学生学习方法和学习能力的培养，在平时教学中，我们要求教师注重引导学生养成良好的预习、复习和积极思维习惯，在学习过程中领悟学习的方法，掌握学习的技巧，提高学习的效率。

三、创新育人氛围，给学生的主动学习“施肥”。

学生，是具体的能动的活生生的主体，是具有主观能动性的、独特性的个体。他们不仅在认识世界，而且也在认识自己，他们在认识和改造客观世界中不断加深自我认识，提出自我奋进目标以促进自身的发展。学生只有在他们的主体意识日趋完善，不断地自我激励自我奋进，才能真正得到发展，为其终身的发展奠基。

1、让名人格言走进校园每一个角落，点燃一盏盏思想的明灯。思想之光，能照亮人的观念，照亮人的思想道路，照亮人的精神世界。许许多多的格言警句，正像一盏盏明灯照耀着学生的思想，照亮了学生奋勇前进的道路。

我们的校园内处处都点着一盏盏的明灯。院墙上，“大时代的弓弦正等待着年轻的臂力”；教学楼上，“做了不起的中国人”、“为中华之崛起而学习”；学校橱窗的公布栏里每周都有值周教师的“本周献言”；在各个班级，师生会轮流选自己认为对大家有意义的格言，每周一条留在黑板的右侧。

这些名言警句，春风化雨，点滴入土，日久天长，润物无声。学生的精神世界，有了这些格言明灯的照耀，是一天比一天更明亮。

2、让一场场感人至深的讲座、交流，燃起一堆堆理想的篝火。一次激荡人心的演讲，一场感人至深的讲座，一阵精彩纷呈的交流，都会像草原上燃起的篝火，照亮学生的心灵，点燃学生的激情，激发学生的热情。

每个学期，学校、班级都会组织一些有意义的活动，来培养学生的主体意识，激发他们的学习热情，如《培养自信心从扬长开始》、《学会驾驶大脑这部汽车》、《立志自奋，报效祖国》、《我是怎样学习的》等。一次次由校长、教师、优秀学生作的报告、交流的学习经验，都在学生心中留下了深刻印象，同学们都在自己的日记中写下了自己听会后的激动心情，下决心要努力奋进，顽强搏拼，实现精彩人生。

这一场场的报告，一次次的学习经验交流，既像磁石一样深深地吸引了学生，又像一堆堆篝火，燃起了他们对未来的憧憬，对美好人生的向往，对优秀品质的追求，对丰富知识的渴求。

3、让一次次竞争赛场，造就一只只学飞的雄鹰。

小学生都有着旺盛的求知欲，在学校班级组织的各种竞赛中，他们总是乐于表现自己，展示自己的能力与才华。他们会在这一次次的竞赛中丰富自己，完善自己。

在学校的班级工作中，我们都会组织学生参加一次次的竞赛，如读书活动竞赛，“我读书，我快乐”演讲比赛，数学口算竞赛，创新作文大赛，书画竞赛，手工制作大赛，“故事大王”挑战赛等等。这些活动我们都会进行充分地宣传动员，广泛地组织准备，精心地比赛评比。因此，都收到了较好的教育效果。

思路决定出路，定位决定作为。近几年来，我们学校始终定位于“培植学生主动学习，着眼学生终身”这一宗旨开展教育教学工作，取得了一定的成绩，但我们不能止步于此。我们高陵小学将继续坚守该宗旨努力拼搏、锐意进取、扎实工作，让从高陵小学走出去的每一位学生都有无限的发展潜能和美好的明天。

第二篇：如何让学生主动学习

如何让学生主动学习

小学数学新课程标准中指出，提倡自主学习，学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。因此，数学教学就应当是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程。应让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，从而体会数学的使用价值及“做”数学的无穷乐趣。

一、创设情境，激励学生学会学习

1、创设富有趣味性、探索性的情景，激发学生的认识兴趣。新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。例如，在教学加法应用题时，笔者出示了一群小兔在野外采蘑菇的画面，问一共有几只兔子。看到这个有趣的画面，学生就极其自然地进入情景，加上他们细心地观察、饶有兴趣地讨论，有了多种结果：一种是左边的8只兔子加上右边的7只兔子，一共有15只兔子；另一种是10只白兔加上5只灰兔；学生还发现：看见眼睛的9只加上看不见眼睛的6只；弯耳朵的加上不弯耳朵的；看见尾巴的加上看不见尾巴的。在老师的引导下，学生们参与着表达、思考等数学活动通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。

2、改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣。

新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。

如在教学《10的认识》一课时，我把0~9十个数字设计成拟人化的“数字小朋友”，让这十个“小朋友”一一在黑板上呈现。看到抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，学生的热情异常高涨。

二、学生动手操作体验，激发学生的参与兴趣。

1、数学来源于生活，生活中处处有数学。

我在“认识物体和图形”的教学中，在生活中选取了许多学生熟悉物体。如小皮球、乒乓球、积木、牙膏盒等各种形状的物体，把它们放在一个袋子里，四人一袋，问学生想不想知道里面装了些什么？这样一来，既充分抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态。当学生倒出袋子里的东西后，我便又一次利用儿童好玩好动的天性，说：“你们看一看，又摸一摸，会发现什么？”这样进一步激起了学生参与操作的热情，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。

2、给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功。

如在教学《连加连减》一课时，我事先制作了一些天鹅头饰，并且请班里的九个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景。下面的小朋友一看到这道活动的“例题”，立刻被深深地吸引了，积极性也被充分调动起来。教师很轻松地突出了重点，突破了难点。

三、小组合作，使学生学会共同生活

与人共同生活现代人必须具备的能力，而一年级刚入学的新生大多都是独生子女，家长的保护意识比较强，使得许多孩子没有机会与其他孩子一起交流，缺乏合作的经验，但多数孩子乐于交流，因而为了帮助孩子形成与人合作的能力，从入学第一天起，就要让学生树立合作学习的意识，首先从与同桌合作开始。如第一课《数一数》就让同桌小朋友合作一起完成，让他们感受到合作成功在带来的喜悦。而在《认物体》等课的教学中，让学生进行小组合作学习，把桌椅改成马蹄形，全班分成几大组，便于学生间的交流，为合作学习创造环境和氛围。合作交流有利于培养学生良好的思维能力和积极的个性心理品质，在交往互动过程中，能使学生多思考，多实践，多表达，能更多地体验到成功的喜悦。相信这对他们今后与人交往，学会共同生活也是有很大帮助的。

学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，愿意在活动中学知识。在传统的课堂上，过于严肃的“管教”和“八股式”的套话，往

往把自主探究的积极性压抑下去。因此，在课堂教学中，必须给学生提供充分的自主学习的时间和空间，放手让学生参与学习活动。

比如，在教学“分类”时，充分利用主题图启发学生：“来到商店，你们发现这些商品是怎样摆放的？”让学生自由地发表意见。一个学生站起来说：“毛巾是生活用品，不应放在卖文具的地方。”另一个学生马上发现：“皮鞋也应放在卖鞋的地方，放在这里不方便卖也不方便买。”还有的学生说：“墨水瓶太小，放的位置太高不好拿，应该与地球仪的位置对换。”„„通过创设这样的空间，学生不仅懂得了分类的实用性、多样性，还体验到了探索者发现奥秘的乐趣

四、练习质疑，促学生学会生存发展

学生学习的最终目的是能够为今后的生存发展打好基础，而这就要从解决生活中的一些实际问题开始，在练习质疑这一环节中，教材中的许多练习就是实际生活情境的再现。学生用他们的眼光来看待生活，以他们的视角来解答问题。如有一题是讲幼儿园买面包，一个班15个学生买哪两盒合适，有三盒供学生选择：6个、8个、9个，有的孩子就提出要多买两个给老师吃。而在计算连减时，有学生依生活实景，想出了可以先把后两个数加起来，再用第一个数去减这个和的办法。其实这些孩子能动脑筋想办法来解决问题，足见，练习中的那些实际问题对学生学会生存发展是有促进作用的。

通过学习新课程，我知道在教学中，只要在课堂教学结构，教学过程，教学体系上以全新的思路进行改革，进行设计，让孩子在轻松愉快中得到知识，那么提高学生的素质就指日可待。

第三篇：如何培养学生主动合作学习

如何培养学生主动合作学习

一、设计有趣的教案

兴趣是最好的老师，兴趣是做好任何事情的内在动力，所以教师在设计教案时，应从学生的年龄特点、兴趣爱好入手。例如，教学《丰碑》时，我针对文中“将军见„老战士‟被冻死时”这一内容，让学生熟读课文，并设计课本剧。这样，学生通过读，编，演，体会到了文中的感人场面和“军需处长”的高尚品质。又如，教学《迷人的张家界》时，我针对文章的特点，改变了传统的教学方法，先让学生熟读课文，选择自己喜欢的景点并围绕课文发挥想象编写一段“导游词”，然后组织学生进行了一次“导游实习竞赛”。这样，不仅锻炼了学生的交际能力，而且让学生在愉快的氛围中获得了知识。

二、培养学生主动合作学习

新课标明确指出：在新一轮课程改革中要改革以往的那种“接受式”“填鸭式”的学习方式，应在课堂中多运用“自主”“合作”“探究”的学习方式，让学生真正成为学习的主人。我在“培养学生主动合作学习”时做法如下。1.科学合理地分组。

首先，我对全班学生进行了全面分析，并根据学生的个体差异合理搭配，四人为一小组。

2.科学合理地分工。

让组织能力强的学生当小组长，负责组织小组的学习活动。除小组长外，还要选出一个记录员、一个汇报员、一个督促员，以组成一个“小学习团”。

3.加强对学习小组成员的培养。

培训小组成员时，教师应采取以下措施：（1）组织小组成员制订适合自己小组的学习制度；（2）教师对小组成员有计划地进行培训，如对小组长，应教会他们怎样组织学习活动，怎样协调同学之间的关系，怎样去鼓励同学，培养他们“领头羊”的能力等；（3）以班级为单位，每周评一个优秀合作小组并授予“优秀合作小组”的荣誉等，以示鼓励。这样，可以有效激发学生的学习热情。

三、多元化评价

鼓励性评价是培养人“自信”的主要途径。因此，教学中教师应多运用鼓励性评价。评价的形式可以多样化，如采取教师评价、学生评价、学生互评等。鼓励的方式也可以多样化，如采取物质奖励、精神奖励等。

总之，教师要采用形式多样的鼓励性评价激发小组合作学习的主动性。

第四篇：让学生主动参与学习

让学生主动参与学习

《桂林山水》是人教实验版小语第八册第一单元的第二篇课文，这是一篇文字优美的写景抒情的文章。文章环环相扣，层层有物，内容简单，理解难度不是很大。

教学主要是以学生主体活动为主，让学生思维始终处于活跃地位，学生的个性、能力等才能得到培养。课堂教学必须体现这一点。我的一段教学设计也就从这出发。导入时，为调动学生的学习主动性，特作如下安排：先让学生观察老师的表情，加以引导，消除学生对老师的戒备心理；其次，设问——“你喜欢做学习的主人吗”发动学生自主学习。从课堂教学实际看，效果颇为良好。第二个环节让学生读课文，读后说说知道了什么，不懂的问题又是什么。考虑到学生从未接受这样的训练，设计时事先又做了相应准备——预备了师生应共同完成的本节课的学习目标。万事开头难。新事物一出来就要想被人们接受，并得到推广，肯定有一定难度。它必须要有一个过程，必须要经过长期的实践，反复检验才能达到。课堂上，尽管学生仅能回答部分，可我仍感欣慰，首次尝试毕竟有学生懂，这使我们有理由相信，逐步培养学生的主体意识，落实学生的主体地位是有希望的，主体教学思想是能够逐步贯彻的，主体教学是能够实现的。

但本节课已不可能按原计划继续进行。之后，我改变了原订方案，因为“教学设计”不等于“教学实际”。于是，利用预备的本节课应共同完成的学习目标激励、引导学生学习。其后，仍注意落实主体教学思想。

第五篇：终身学习

终身学习

尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：

大家上午好。我是，今天，我演讲的题目是：终身学习。

世界教科文组织把“终身学习”确定为二十一世纪的生存概念。终身学习的理念被越来越多的人接受，成为政府主导，民众参与的国家政策。

英国学者詹姆斯·马丁统计，人类知识的倍增周期，在19世纪为50年，20世纪前半叶为10年左右，到了70年代，缩短为5年，80年代末几乎已到了每3年翻一番的程度。到现在，人类生产的信息已超过过去5000年信息生产的总和。

当今时代，世界在飞速变化，新情况、新问题层出不穷，知识更新的速度大大加快。处于现代社会中的人，学习是不能一次性完成的，人们要适应不断发展变化的客观世界，就必须把学习从单纯的求知变为生活的方式，工作的需要，努力做到活到老、学到老，终身学习。

学习是人类认识自然和社会、不断完善和发展自我的必由之路。无论一个人、一个团体，还是一个民族、一个社会，只有不断学习，才能获得新知，增长才干，跟上时代。终身学习，讲的是人一生都要学习。从幼年、少年、青年、中年直至老年，学习将伴随人的整个生活历程并影响人一生的发展。这是不断发展变化的客观世界对人们提出的要求。同时，我们也越来越认识到，实践无止境，学习也无止境。古人云:吾生而有涯，而知也无涯。

终身学习能使我们克服工作中的困难，解决工作中的新问题;能满足我们生存和发展的需要;能使我们得到更大的发展空间，更好地实现自身价值;能充实我们的精神生活，不断提高生活品质。

因为爱学习，匡衡凿壁偷光；因为重视学习，孟母三次搬家；因为享受学习，湖北十堰退休教师徐崇礼以六十岁的高龄考上了桂林山水职业学院，开始了崭新的大学生活。

终身学习观点激励人们从生到死坚持学习。“学不可以已”，学习如逆水行舟，不进则退。终身学习最简单的理解就是“从摇篮到坟墓的学习”。

学习不是个人的事情，而是一个团体、社会的集体行为。随手拣起一片废纸，坐在地铁上捧一本书静静阅读，都可以影响周围一片眼光。我们从理论中学习思想，从书本中学习知识，从先进中学习本领，从同行中学习态度，从长者中学习智慧，从孩子中学习真诚。我们不断学习，也用学习不断影响着周围。只有我们大家共同学习，互相促进，超越自我，组成一个有良好学习氛围的团队，建立共同学习的目标，形成共同学习的磁场，我们才能实现终身学习的目标，去建设学习型团队。

老师们、同学们，生命是搏击风浪的船，潇洒、昂扬，学习是船的动力，耐久、激荡。让我们拿起终身学习的武器，享受学习的乐趣，用终身学习的信念缔造共同学习的集体，乘风破浪，开创人生更加美好的明天！

我的发言完毕，谢谢大家。