第一篇：小学教育心理学小结,我靠这个过了84分
1.学习动机的激发（创设问题情境，实施启发式教学。根据作业难度，恰当控制动机水平。充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。正确指导结果归因，促使学生继续努力。2.知识直观的类型（实物直观、模像直观、言语直观）
3.如何提高知识直观的效果（灵活运用各种直观形式，运用感知规律，突出直观对象的特点。培养学生的观察能力。让学生充分参与直观过程。）16.影响迁移的主要因素（相似性、原有认知结构、学习的心向与定势）
4.提高问题解决能力的教学提高学生知识储备的数量与质量（帮助学生牢固地记忆知识。提供多种变式，促进知识的概括。重视知识间的联系，建立网络化结构。）教授与徐连解决问题的方法和策略（结合具体学科，教授思维方法。外化思路，进行显示性教学）提供多种练习的机会。培养思考问题的习惯（鼓励学生主动发现问题/鼓励学生多角度提出假设。鼓励自我评价与反思）8.影响问题解决的主要因素（问题得特征。已有的知识经验、定势与功能固着）
5.小学品德发展的基本特征逐步形成和谐的道德,认识能力道德言行从比较协调到逐步分化,明显地表现出自纪律的形成）6.教学目标的分类布卢姆（认知目标：知识、领会、应用、分析、综合、评价。情感目标：接受、反应、形成价值观念。动作技能目标：知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。)
7.促进知识保持的方法（深度加工材料，有效运用记忆术、进行组块化编码、适当过度学习、合理进行复习）
9.如何培养创造性（创设有利于创造性产生的环境：创设宽松的心理环境，给学生留有充分选择的余地，改革考试制度与考试内容。注重创造性个性的塑造：保护好奇心、解除个体对答错问题的恐惧心理、鼓励独立性和创新精神、重视非逻辑思维能力。创设培养创造性的课程，教授创造性思维策略：发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练）10.皮亚杰的道德发展阶段论（自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段）
11.良好品德的培养（有效的说服、树立良好的榜样、利用群体约定、结余恰当的奖励与惩罚）
12.影响课堂管理的因素（教师的领导风格、班级规模、班级的性质、对教师的期望）
13.教育心理学的作用帮助教师准确地了解问题、为实际教学提供科学的理论指导、帮助教师预测并干预学生、帮助教师结合实际教学进行研究）14.学生心理发展的四个基本特征（连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性）
15.自我意识对人格发展的影响（自我意识的水平制约着个人对自己的人格形成和发展进行调节的能力、自我评价的性质决定人格发展的方向、自我调控能力制约着人格的发展）
17迁移的作用（迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用、迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径、是能力与品德形成的关键环节、迁移规律对于学习者、教育工作者一级有关的培训人员具有重要的指导作用。）18促进迁移的教学（精选教材、合理编排教学内容、合理安排教学程序、教授学习策略，提高迁移意识）
19.知识学习的作用（只是的学习和掌握是学校教学的主要任务之
一、知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础、只是学习是创造性产生的必要前提。）20.遗忘的理论解释（痕迹衰退说、干扰说、动机说）
21.如何有效地进行知识的概括（配合运用正例和反例、提供变式、科学地进行比较、启发学生进行自觉概括）
22.操作技能的培训要求（准确地示范与讲解、必要而适当的学习、充分而有效的反馈、建立稳定清晰的动觉）
23.资源管理策略（学习时间管理、学习环境的设置、学习努力和心境管理）
24.学习策略训练的原则（主体性原则、内化性原则、特定性原则、生成性原则、有效的监控原则）
25、学习策略训练的方法（指导教学模式、程序化训练模式、完形训练模式、交互式教学模式、合作学习模式）
26.高创造性者的个性特征（具有幽默感、有抱负和强烈的动机、能够容忍模糊与错误、喜欢幻想、具有强烈的好奇心、有独立性）27.态度与品德学习的一般过程（依从、认同、内化）
28.影响态度与品德学习的一般条件（外部条件：家庭教养方式、社会风气、同伴群体、内部条件：认知失调、态度定势、道德认识水平）39.合作学习的五个特征（分工合作、密切配合、各自尽力、社会互动、团体历程）
30.小学生中易产生的心理障碍（儿童多动综合征、学习困难综合征、儿童过度焦虑反应、儿童厌学症。儿童强迫行为）
31.心理健康的教育意义（预防精神疾病、保障学生心理健康的需要。提高学生心理素质，促进其人格及安全发展的需要。对学校日常教育教学工作的配合与补充）36有效自编测验的特征（信度、效度、区分度）
32.行为改变的基本方法（强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、暂时隔离发、自我控制法）
33.学校教育中，教师常用的教学方法（讲解法、演绎法、课题问答、练习、游戏）
34.课堂纪律的类型（教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律、自我促成的纪律）
35.教学评价的分类（形成性评价和总结性评价、常模参照评价和标准参照评价、配置型评价和诊断性评价、正式评价和非正式评价）.37.教师成长的历程（关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段）
38.教师的特征与职业成就之间的关系（教师的认知特征与成就之间的关系：思维的条理性、口头表达能力、组织教学活动的能力。教师的人格特征与职业成就之间的关系：教师的热心和同情心、教师富有激励和想象的倾向性）
39.专家与新教师的差异：（课时计划的差异。课堂教学过程的差异：课堂规则的制定与执行、吸引学生的注意、教材的呈现、课堂练习、家庭作业的检查、教学策略的运用。课后评价的差异）
40.新教师成长与发展的基本途径（观摩和分析优秀教师的教学活动、微格教学、对教学经验的反思）
第二篇：自己整理的六级作文-我当时就是靠的这个!!!
第一部分、四六级作文：正反观点题型作文diy 写作步骤
要求考生从正反两个方面来论证某一观点，如2000年6月四级作文、1996年6月四六级作文、1996年1月英语四六级作文。对这类题型，通常分为四个步骤来写：
第一段、文章开头，简单一下事件
第二段、阐述提纲中列举的第一种看法，给出理由或者举例说明：
主题句＋理由/举例1+理由/举例2+理由/举例3
第三段、阐述提纲中列举的第一种看法，给出理由或者举例说明：
主题句＋理由/举例1+理由/举例2+理由/举例3
第四段、表明自己的观点结束全文 在结尾的时候，一定要表明自己的观点。
第二部分、正反观点题型作文diy写作范文练习［实战演练］
directions：for this part, you are allowed thirty minutes to write a composition on the topic china jointing wto.you should write at least 120 words and you should base your composition on the outline below:
1、加入wto给我们带来的好处；
2、加入wto给我们带来的不利方面；
3、我们该如何做。
［diy写作模板：架构阶段］
第一段：文章的开头
开篇句句：________finally succeeded in _____ after many's efforts.扩展句：_____ will influence _____ greatly.第二段：表达正面观点
主题句：____ brings ____ many benefits and opportunities.扩展句：
1、as _____ , ______ can ______.2、what's more, __________.第三段：表达反面观点
主题句：every thing has two aspects.扩展句：
1、___ can also bring us some challenges.for example, ______.2、in addition, it will be more difficult for _____ to _____, as ____.第四段：结尾，表明自己看法
结尾句：however, ____ does more good than harm to ____.扩展句：what we should do is to ______.［diy写作模板：填充阶段］
第一段：文章的开头
开篇句句：china finally succeeded in jointing the wto after many's efforts.扩展句：this event will influence the economy in china greatly
第二段：表达正面观点
主题句：jointing the wto brings china many benefits and opportunities.扩展句：
1、as a member coutry, china can enjoy many rights that can boost the development of the economy in china.2、what's more, the chinese people can buy productd of high quality with less pay.第三段：表达反面观点
主题句：every thing has two aspects.扩展句：
1、joining the wto can also bring us some challenges.for example, some producers may be wiped out because of the intense competition.2、in addition, it will be more difficult for us to get a job, as the requirement for the employees will become higher.第四段：结尾，表明自己看法
结尾句：however, this great event does more good than harm to us.扩展句：what we should do is to improve ourselves to become qualified for certain positions and live a better life.第三部分、范文
china finally succeeded in jointing the wto after many's efforts.this event will influence the economy in china greatly.jointing the wto brings china many benefits and opportunities.as a member coutry, china can enjoy many rights that can boost the development of the economy in china.what's more, the chinese people can buy productd of high quality with less pay.every thing has two aspects.joining the wto can also bring us some challenges.for example, some producers may be wiped out because of the intense competition.in addition, it will be more difficult for us to get a job, as the requirement for the employees will become higher.however, this great event does more good than harm to us.what we should do is to improve ourselves to become qualified for certain positions and live a better life.第二部分、英文信函题型作文diy写作范文练习［实战演练］
directions：for this part, you are allowed thirty minutes to write a composition on the topic a letter to the university president about the canteen service campus.you should write at least 120 words and you should base your composition on the outline below:
假如你是李明，请你就本学校食堂的状况给校长写一封信，内容应包括：食堂的饭菜质量、价格、环境、服务等，可以是表扬，也可以是批评建议，也可以都有。［diy写作模板：架构阶段］ 第一段：称呼
dear mr.president，第二段：引出写信的目的
主题句： this letter comes to you from ____.扩展句： in it, some opinions are put forward for you to reflect upon
第三段：对学校食堂正面的看法
主题句：as you know, _____.but unfortunately, ______.扩展句：
1、___.(举例)as a result, _____.2、besides, ______.3、and what's more, _____.第四段：对学校食堂负面的看法
主题句：some people may argue that ____.扩展句：
1、for instance, ____ and ____.2、but in my opinon, ______.第五段：结尾，表明自己看法
结尾句：to be belief, though a bit dissatisfied with _____.2
扩展句：i do believe that, with the efforts of all people concerned, we can solved the problems there.thanks.li ming ［diy写作模板：填充阶段］
第一段：称呼
dear mr.president，第二段：引出写信的目的
主题句： this letter comes to you from one of your students.扩展句： in it, some opinions are put forward for you to reflect upon
第三段：对学校食堂的看法
主题句：as you know, our students are the main customers of the university canteen.but unfortunately, we don't find the service there satisfying sometimes.扩展句：
1、the food is not as nutritious as it should be.(举例)as a result, some of us become thinner and weaker at university.2、besides, sometimes the canteen people just bring us steamed bread with their dirty bare hands.3、and what's more, the fare is also a little higher at university.第四段：别人对食堂看法
主题句：some people may argue that measures have been taken and things are improving there.扩展句：
1、for instance, ic cards have taken the place of money in the canteed, and the attitude of the service people is also changing.2、but in my opinon, progress is not so quick and thorough.第五段：结尾，表明自己看法
结尾句：to be belief, though a bit dissatisfied with the present canteen conditions，扩展句：i do believe that, with the efforts of all people concerned, we can solved the problems there.thanks.第三部分、范文 dear mr.president，this letter comes to you from one of your students.in it, some opinions are put forward for you to reflect upon.as you know, our students are the main customers of the university canteen.but unfortunately, we don't find the service there satisfying sometimes.the food is not as nutritious as it should be.as a result, some of us become thinner and weaker at university.besides, sometimes the canteen people just bring us steamed bread with their dirty bare hands.and what's more, the fare is also a little higher at university.some people may argue that measures have been taken and things are improving there.for instance, ic cards have taken the place of money in the canteed, and the attitude of the service people is also changing.but in my opinon, progress is not so quick and thorough.百变句子开头使你的句型多变
1.以同位语作为句子的开头。
The most popular teacher in Neworiental, Ma Zihui, will attend the party.2.以单个修饰语作为句子的开头。
这个修饰语可以是形容词、分词或副词。
Young and ambitious,JieYu works hard to teach Englsih.Secretly, the girl entered the room.With a book in her hands, Fang Meng talked to a foreigner.Exhausted, the students reached the top of the mountain.3.以短语修饰语作为句子的开头。
短语修饰语可以是介词短语、不定式短语、分词短语以及独立主格结构。
In front of me stood a beautiful girl.To pass the exam, the students worked hard.Confused about the problem, he went to ask for his teacher.Your homework finished, you may go home.4.用从句作为句子的开始。
If I am free, I will attend your lecture.Whenever one goes, whatever one does, one needs money.英语四六级作文套句总结 开头
Recently, the problem of … has aroused people’s concern.最近,…问题已引起人们的关注.Internet has been playing an increasingly important role in our day-to-day life.It has brought a lot of benefits but has created some serious problems as well.互联网已在我们的生活中扮演着越来越重要的角色.它给我们带来了许多好处,但也产生了一些严重的问题.Nowadays,(overpopulation)has become a problem we have to face.如今,(人口过剩)已成为我们不得不面对的问题了.It is commonly believed that… / It is a common belief that… 人们一般认为…
Many people insist that… 很多人坚持认为…
With the development of science and technology, more and more people believe that … 随着科技的发展,越来越多的人认为…
A lot of people seem to think that… 很多人似乎认为…
结尾
Taking all these factors into consideration, we naturally come to the conclusion that… 把所有这些因素加以考虑,我们自然会得出结论…
Taking into account all these factors, we may reasonably come to the conclusion that … 考虑所有这些因素, 我们可能会得出合理的结论…
Hence/Therefore, we’d better come to the conclusion that… 因此,我们最好得出这样的结论…
There is no doubt that(job-hopping)has its drawbacks as well as merits.毫无疑问,跳槽有优点也有缺点.All in all, we cannot live without… But at the same time we must try to find out new ways to cope with the problems that would arise.总之,我们没有…是无法生活的.但同时,我们必须寻求新的解决办法来对付可能出现的新问题.4 引出不同观点:
People’s views on… vary from person to person.Some hold that….However, others believe that….人们对…的观点因人而异.有些人认为…..然而其他人却认为．．．
People may have different opinions on… 人们对…可能会有不同的见解.Attitudes towards(drugs)vary from person to person.人们对待吸毒的态度因人而异.There are different opinions among people as to… 关于….人们的观点大不相同.Different people hold different attitudes toward(failure).对(失败)人们的态度各不相同.提出建议:
It is high time that we put an end to the(trend).该是我们停止这一趋势的时候了.It is time to take the advice of … and to put special emphasis on the improvement of … 该是采纳…的建议,并对…的进展给予特殊重视的时候了.There is no doubt that enough concern must be paid to the problem of … 毫无疑问,对…问题应予以足够的重视.Obviously,….If we want to do something… , it is essential that… 显然,如果我们想做某事,很重要的是…
Only in this way can we…
只有这样,我们才能…
It must be realized that… 我们必须意识到…
预示后果:
Obviously, if we don’t control the problem, the chances are that… will lead us in danger.很明显,如果我们不能控制这一问题,很有可能我们会陷入危险.No doubt, unless we take effective measures, it is very likely that… 毫无疑问,除非我们采取有效措施,很可能会…
It is urgent that immediate measures should be taken to stop the situation.很紧迫的是,应立即采取措施阻止这一事态的发展.论证
From my point of view, it is more reasonable to support the first opinion rather than the second.在我看来,支持第一种观点比支持第二种观点更有道理.I cannot entirely agree with the idea that… 我无法完全同意这一观点….Personally, I am standing on the side of …就个人而言, 我站在…的一边.I sincerely believe that… 我真诚地相信…
In my opinion, it is more advisable to do … than to do….在我个人看来,做…比做…更明智.Finally, to speak frankly, there is also a more practical reason why… 给出原因:
This phenomenon exists for a number of reasons.First, … Second, … Third, … 这一现象的存在是有许多原因的.首先, … 第二, … 第三,…
Why did… ? For one thing… For another….Perhaps the primary reason is… 为什么会…? 一个原因是… 令一个原因是…或许其主要原因是….I quite agree with the statement that… the reasons are chiefly as follows.我十分赞同这一论述,即…,其主要原因如下:
列出解决办法:
Here are some suggestions for handling… 这是如何处理某事的一些建议.The best way to solve the troubles is…
解决这些麻烦的最好办法是…
People have figured out many ways to solve this problem.人们已找出许多办法来解决这个问题.批判错误观点和做法:
As far as something is concerned, ….就某事而言,…
It was obvious that…
很显然,….It may be true that…, but it doesn’t mean that…
可能…是对的,但这并不意味着…
It is natural to believe that… , but we shouldn’t ignore that… 认为….是很自然的,但我们不应忽视….There is no evidence to suggest that… 没有证据表明…
过渡词
强调
still, Indeed, apparently, oddly enough, of course, after all, significantly, interestingly, also, above all, surely, certainly, undoubtedly, in any case, anyway, above all, in fact, especially, obviously, clearly.比较
like, similarly, likewise, in the same way, in the same manner, equally.对比
by contrast, on the contrary, while, whereas, on the other hand, unlike, instead, but, conversely, different from, however, nevertheless, otherwise, whereas, unlike, yet, in contrast.列举
for example, for instance, such as, take …for example.Except(for), to illustrate.时间
later, next, then, finally, at last, eventually, meanwhile, from now on, at the same time, for the time being, in the end, immediately, in the meantime, in the meanwhile, recently, soon, now and then, during,nowadays, since, lately, as soon as, afterwards, temporarily, earlier, now, after a while.顺序
first, second, third, then, finally, to begin with, first of all, in the first place, last, next, above all, last but not the least, first and most important.可能
presumably, probably, perhaps.解释
in other words, in fact, as a matter of fact, that is, namely, in simpler terms.递进
What is more, in addition, and, besides, also, furthermore, too, moreover, furthermore, as well as, additionally, again.让步
although, after all, in spite of…, despite, even if, even though, though, admittedly, whatever may happen.转折
however, rather than, instead of, but, yet, on theother hand, unfortunately.whereas 原因
for this reason, due to, thanks to, because, because of, as, since, owing to.结果
as a result, thus, hence, so, therefore, accordingly, consequently, as consequence.总结
on the whole, in conclusion, in a word, to sum up, in brief, in summary, to conclude, to summarize, in short.其他
Mostly, occasionally, currently, naturally, mainly, exactly, evidently, frankly, commonly, for this purpose, to a large extent, for most of us, in many cases, in this case 图表作文常用句型
As is shown in the graph…
如图所示…
The graph shows that…
图表显示…
As can be seen from the table, …
从表格中可以看出…
From the chart, we know that…
从这张表中,我们可知… All these data clearly prove the fact that… 所有这些数据明显证明这一事实,即…
The increase of ….in the city has reached to 20%.这个城市的….增长已达到20%.In 1985, the number remained the same.1985年,这个数字保持不变.There was a gradual decline in 1989.1989年,出现了逐渐下降的情况.(一)原因1.A number of factors are accountable for this situation.A number of factors might contribute to(lead to)(account for)the phenomenon(problem).2.The answer to this problem involves many factors.3.The phenomenon mainly stems from the fact that...4.The factors that contribute to this situation include...5.The change in...largely results from the fact that...6.We may blame...,but the real causes are...7.Part of the explanations for it is that...One of the most common factors(causes.is that...Another contributing factor(cause.is...Perhaps the primary factor is that … But the fundamental cause is that(二)比较
1.The advantage far outweigh the disadvantages.2.The advantages of A are much greater than those of B.3.A may be preferable to B, but A suffers from the disadvantages that...4.It is reasonable to maintain that...but it would be foolish to claim that...5.For all the disadvantages, it has its compensating advantages.6.Like anything else, it has its faults.7.A and B has several points in common.8.A bears some resemblancest o B.9.However, the same is not applicable to B.10.A and B differ in several ways.11.Evidently, it has both negative and positive effects.12.People used to think..., but things are different now.13.The same is true of B.14.Wondering as A is, it has its drawbacks.15.It is true that A..., but the chief faults(obvious defects)are...(三)批驳
1.It is true that..., but one vital point is being left out.2.There is a grain of truth in these statements, but they ignore a more important fact.3.Some people say..., but it does not hold water.4.Many of us have been under the illusion that...5.A close examination would reveal how ridiculous the statement is.6.It makes no sense to argue for...7.Too much stress placed on...may lead to...8.Such a statement mainly rests on the assumption that...9.Contrary to what is widely accepted, I maintain that...(四)后果
1.It may give rise to a host of problems.2.The immediate result it produces is...3.It will exercise a profound influence upon...4.Its consequence can be so great that...(五)举例
1.A good case in point is...2.As an illustration, we may take...3.Such examples might be given easily.4....is often cited as an example.(六)证明
1.No one can deny the fact that...2.The idea is hardly supported by facts.3.Unfortunately, none of the available data shows...4.Recent studies indicate that...5.There is sufficient evidence to show that...6.According to statistics proved by..., it can be seen that...(七)开篇
1.Many nations have been faced with the problem of...2.Recently the problem has been brought into focus.3.Recently the phenomenon has become a heated topic.4.Recently the issue has aroused great concern among...5.Nowadays there is a growing concern over...6.Never in our history has the idea that...been so popular.7.Faced with..., quite a few people argue that...8.According to a recent survey,...9.With the rapid development of...,...(八)结尾
1.From what has been discussed above, we can draw the conclusion that...2.It is high time that strict measures were taken to stop...3.It is necessary that steps should be taken to...4.In conclusion, it is imperative that...5.There is no easy method, but...might be of some help.6.To solve the above-mentioned problem, we must...7.In summary, if we continue to ignore the above-mentioned issue, more problems will crop up.8.With the efforts of all parts concerned, the problem will be solved thoroughly.9.We might do more than identify the cause;it is important to take actions to...10.Taking all these into account, we...11.Whether it is good or not /positive or negative, one thing is certain/clear...一． 上升增长
1．…add up to… 增加了eg.The total amount of … added up to 14 billion pounds(14%)in 1994.2． to jump to / to soar to…… 一跃达到/ 猛增到…
eg.The total working days lost soared to 10 million in 1979.3．…an increase of about…percent as compared with…… 与…相比大约增加了…
eg.In August as many as 39 car accidents were reported, indicating an increase of about 79% as compared with the number of January.4．…to experience an increase/incline …有了增长
eg.Tobacco consumption is experiencing an incline.二． 下降，减少
1．…to sink/drop/reduce to… 减少到…
eg.The rate of strikes sank/dropped to the lowest point in 1979.2．…to experience a decrease/decline …有了减少
eg.Tobacco consumption is experiencing a decrease.注意：
修饰上升/减少的副词有：
rapidly slowly dramatically respectively 表达上升/减少的最后状态的词有：
the highest peak the lowest point 10 million 10%
三． 起伏
1．…to go up and down …起伏不定
eg.The strike rate went up and down during the period from 1952 to 1967.2．There be ups and downs …有起有伏
eg.Between 1972 and 1979, there were several ups and downs in（某方面）.四． 稳定
1．…to remain steady/level/unchanged …保持稳定，几乎不变
eg.The rate of …remained steady(fairly level/almost unchanged)during the four years from 1963 to 1967.2．…to level off(vi.)
eg.After a steady decline for a whole decade, the …rate shows signs of leveling off.注意：
修饰起伏或稳定状态的副词有：
almost fairly 可以用于表达起伏，稳定状态的句子中的词组或句型：
the general situation was not worsening
show indications of improvement
it can be predicted that…
eg.The rate of …remained steady during the four years from 1963 to 1967,and it can be predicted that the general situation was not worsening.eg.The rate of …remained steady during the four years from 1963 to 1967,showing signs of improvement in …
五． 成正比，反比
1．…be in direct /inverse ratio to/with 与…成正比/反比
eg.Male illustrations are in direct ratio to /with the advancement of grades, while female illustrations are in inverse ratio.六． 占百分之几，几分之几
1….to form/comprise/make up/constitute ….percent …占百分之…
eg.Women comprise more than 50% of the U.S.population.eg.Females make up only 24% of the illustrations whereas males constitute 76%.2．…to form/comprise/constitute a half/third/fourth of……占…的1/2,1/3,1/4
eg.Female illustrions form less than a fourth of the total.3．…account for…percent 占百分之几
eg.……, accounting for approximately 20 percent of…
七． 倍数
1．A be …times as much/many as B
eg.The annual rainfall of Hunan is 5 times as much as that of Sichuan.2．A doubles/is half/triples B A是B的两倍，一半，三倍
eg.The annual rainfall of Jidda doubles that of Janta, but is only half the amount of rain Kuwait receives each year.附一 圆盘比例型图表 例： 一个圆盘显示了大学生在food, books, transportations, entertainment, clothes, unknown中的开销，它们各自占的比例依次是60%,3%,5%,10%,10%,12%，要求你描叙这个圆盘图。
描述:
The above pie chart consists of 6 segments, the largest one representing food, which accounts for 60% of the total.Clothes and entertainment each takes up 10%.5% goes to transportation and 3% books.All the rest expenses, 12% of all ,is spend on unknown items.总结写作模式：
…pie chart consists of…segments, the largest one representing…,which accounts for …of the total.…each takes up….…goes to….All the rest…, …of all,……..八.原因结果
1….(结果)…, owing to(原因)[owing to 为分词结构]
2….(结果)…, attributable to（原因）[attributable to为形容词短语]
3….(结果)lie in the fact that（原因）[ 同位语从句 ]
4….（结果）result from（原因）[句型一般]
5.It is precisely because（原因）…that（导致结果）… [强调结构]
6.…, as a result, …（导致结果）… [as a result做插入语] 10
7.（原因）be responsible for（结果）[常见句型]
8.（原因），which in turn（结果）
eg.They give rise to unfair competition, which in turn throws original businesses into a commercial panic.九．采取措施，提出建议
1.My suggestion to deal with/solve/relieve the problem are as follows.In the first place,….Secondly,….Finally,… [常见句型]
2.If we let the situation go as it is, ….By that time, ….如果让这种情况继续发展下去，那么……。
到那个时候，……。[比较好的句型]
3.More and more people are realizing the importance of…[进行时态，more and more比many好]
4.Great efforts/More measures/Due attention must be taken/paid to do …[ 被动语态，due attention 和be paid to 搭配]
5.If……, will there be anything that can make me even happier? 如果（我们怎么怎么做），那将没有比这令我更高兴的了。[条件句，反问句]
6.It is important/necessary/urgent/desirable(希望)/advisable(明智)for sb.to do sth.[It is …for …to do…句型]
7.enhance the awareness of people that…
8.The first nut for us to crack is… 我们首先要解决的是……。[比The first thing we should do is … 句型 高级的多，精彩的多，生动的多]
9.……as soon as possible [常见句型]
10.sth.be of the utmost importance [ be of n.结构，比sth.be much important好]
十．方式，比较
1.(Just)as …, so… 正如… [ 比较句型 ]
eg.Just as water is the most important of liquids, so air is the most important of gases.2.in much the same way/manner that… 正如…, 和…一样
eg.The Americans spend Christmas Day in much the same way that the Europeans do.十一.让步
1.now that …… 既然…… [让步从句]
eg.Now that the decision has been made, we must try our best to carry it out.2.unless…not… [ 让步从句]
eg.It is a vicious cycle and unless you consider these social, economic and environmental problems in one context, you are not serious about meeting the challenges.[注意例句中的consider sth.in one context句型:把什么事情放在一起加以综合考虑]
十二.强调句
1.only [既是强调句,又是倒装句]
eg.Only in this way can you hope to improve the present situation.2.It is …that…
eg.It is because he was too careless that he failed in the exam.3.nothing but 只不过；只有…
eg.If what we have been striving for is nothing but pleasure-seeking, our nation will be deprived of the right to rise.(这里nothing but 可以去掉,不影响句意,但有了nothing but,就强调了后面的名词)11
十三.假设
1.Supposing……, it is likely that….假设…, 那么很可能… [假设, 虚拟语态]
eg.Supposing you wanted to buy a washing machine, it is more than likely you would obtain details regarding performance, price, etc.from an advertisement.十四.反问
1.What else can …? …………还能做什么呢?
eg.What else can the poor parents do but obey? 这些可怜的家长除了听从外还能做什么呢?
2.How could ……? 怎能….eg.How could I put the English books aside to read pastime books?
十五.比较
1.A is to B what X is to Y.A对于B 就象X对于Y
eg.Food is to man what oil is to machines.2.……more…, less…
eg.The closer to Christmas, the crazier they get;they become more agitated, less patient.十六.否定
1.双重否定
not uncommon = common平常的,普通的 not unusual = usual平常的，通常的 not inevitable=evitable 可以避免的
(尽量把要强调的普通的形容词改成双重否定, 为文章多增加亮点)
2.by no means 并没有;当然不
3.no longer/more 不再
eg.I am no longer that ignorant girl.十七.程度
1.all the more 更加
eg.That makes London all the more fascinating, doesn't it?
eg.It is all the more surprising therefore that…
2.more than 做副词, 意为 “多过…”, “比…以上”, “比…更”
eg.I am more than happy to hear from you.3.more than you can… 远超过你…
eg.The situation is very abominable more than you can stand.环境非常恶劣,你无法忍受.十八.论相互关系
1.A have much(nothing)to do with B
2.A be closely related to B
3.A be directly bound up with B
4.a definite link between …and…
十九.直陈观点
1.more than…can 简直不,无法,难以…
eg.The beauty of the city is more than I can describe.2.beyond description 无法描述
eg.The beauty of the city is beyond description.3.There is no point(use)in doing… …是没有任何意义的.4.The first nut for us to crack is … 我们首先要解决的问题是…
5.short-sighted policy 眼光短浅的政策
6.while ……with one hand, ……with the other.当(我们)一方面…., 而另一方面…
eg.While money is eagerly collected in vast sums with one hand, it is paid out in increasingly vaster sums with the other.7.far from 远离,远远不,非但不
eg.Far from taking exception(take exception:反对), no one is even mildly surprised.8.be bound to
eg.Any discussion of this topic is bound to question the aims of education.9.(or)vice-versa 反之亦然
10.sth.be measured in terms of … sth.用…来衡量
eg.“success” is measured in terms of freedom from insecurity.11….(现象)…, upon which views vary from person to person.12.A be more essential to B.对B来说, A是尤为关键重要的.13.Distinguished scientific accomplishment is a matter of opportunity and of continuous and concentrated effort over long years.(很优美的句子,值得借鉴)
14.from the …point of view 从…角度来看
eg.From the health point of view 从健康的角度来看
15.……must be rooted out in order to ….…必须根除以…
eg.Moral corruption must be rooted out in order to preserve the integrity of the state.为了使国家健康发展,必须根除腐败.16.…represent only the tip of the iceberg.…….只是冰山一角
eg.The most famous stars represent only the tip of the iceberg.17.The rapid progress in science and technology has given a powerful shove-ahead to the productive forces of the world and the economic and social development of humanity.科技的快速发展带给世界生产力和人类经济和社会的发展一个强劲的推动力(2001年****的七.一讲话).18.….stand tall and aim far, broaden one's vision and give full play to one's intelligence and wisdom on the broad arena of reform, opening-up and the modernization drive.站的高看的远,开扩自己的视野,在改革开放和现代化建设的大舞台上充分发挥个人才智(2001年****的七.一讲话).(句中很多的词组都是作文中可以运用到的,比如改革开放:reform(and)opening-up等)
19….demonstrate the value of one's life and work hard to achieve feats that will live up to the expectations of the people and the times.证实自己的人生价值,努力的工作取得成就,而不辜负人民和时代的期望.(出处同上)
20.When asked about…, the overwhelming majority of people say that ….But other people think of … as…./ But I think quite differently.(对报刊上某一问题(已有不同的人发表了不同的观点)发表自己的观点)
21.It is generally believed/accepted/held that… 通常认为….It is no denying the fact that….无可否认…
23……… , so…that…
eg.The river is very clear, so clear that you can see the fishes coming and going in it.eg.Everything is covered with a thick layer of dust, so poisonous that all the grass, trees, vegetables and flowers gradually die.二十.辨证分析
1.Just as the popular saying goes, “Every coin has two sides”.From one side,….from the 13 other side,….正如一个谚语所说的, “每个硬币都有两面(事物都是一分为二的)”.从一方面看……… 从另一方面来看………
二十一.比喻,拟人
1.They are taken prisoners by fame and their achievements turn into a bar to further advance.2.True and deep love of life is the spring from which flow courage, confidence and power.二十二.副词
1.admittedly 应当承认:
Admittedly, a few governments have taken timid measures.2.simply 简而言之:
The answer is simply money.3.discreetly 小心谨慎地:
point out discreetly that…
4.conceivably 可以想象地:
Smoking may, conceivably, be harmful.5.surely 肯定地:
This is surely the most short-sighted policy you could imagine.6.eagerly 渴望地
7.increasingly 不断增长地
While money is eagerly collected in vast sums with one hand, it is paid out in increasingly vaster sums with the other.8.honestly: 诚实地:
the government is honestly concerned about the welfare of its people政府真心实意地关心它的人民的福利
9.certainly: 当然地
As individuals we are certainly weak, but if …作为个人,我们当然是弱小的,但是如果…
第三篇：小学教育心理学
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小学教育心理学
第一章、教育心理学概述
核心内容纲要
一、教育心理学的研究对象与研究内容 1.教育心理学的研究对象
教育心理学是研究教育愦境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。
2.教育心理学的研究内容(1）学习与教学的要素
①学生：是学习的主体因素，任何教学都必须通过学生起作用。
②教师：是学习过程中的主导者。
③教学内容：是学与教的过程中有意传递的主要信息部分。
④教学媒体：是教学内容的载睞，是教学内容的表现形式，是师生之
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间传递信息的工具。
⑤教学环境∶是物质环境和社会环境的总体。
(2)学习与教学的过程
①学习过程∶指学生在教学情境中，通过与教师同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
②教学过程∶是指在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现，使其获得知识、技能和态度的过程。
③评价／反思过程∶是指在教学之前对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思过程。
3．教育心理学的内容体系
(1)总论
(2)学生与学习心理
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(3)教学与教师心理
二、教育心理学的作用
1．帮助教师准确地了解问题
2．为实际教学提供科学的理论指导
3．帮助教师预测并干预学生
4．帮助教师结合实际教学进行研究
三、教育心理学的发展概况
1．初创时期(20世纪20年代以前)
2．发展时期(20世纪20年代到50年代末)
3．成熟时期(20世纪60年代到70年代末)
4．完善时期(20世纪80年代以后)
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第二章 小学生的心理发展与教育 核心内容纲要
一、小学生的心理发展概述
1．心理发展的含义
(1)心理发展的概念
心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
(2)学生心理的发展基本特征
①连续性与阶段性；
②定向性与顺序性；
③不平衡性；
④差异性。
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2．心理发展阶段的划分及各阶段心理发展的重要特征
(1)心理发展阶段的划分
①乳儿期(O～1岁)；
②婴儿期(1～3岁)；
③幼儿期(3～6、7岁)；
④童年期（6、7岁～11、12岁)；
⑤少年期(1l、l2岁～14、15岁)；
⑥青年期（14、15岁～25岁)；
⑦成年期(25—65岁)；
⑧老年期(65岁以后)。
(2)童年期和少年期的主要心理特征
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①童年期∶是人一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期；
②少年期∶是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。
3．小学生心理发展的教育含义
(1)学习准备
学习准备是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性。
(2)关键期
关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在这期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。
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二、小学生的认知发展
1．皮亚杰认知发展的阶段理论
(1)感知运动阶段(0一2岁)
这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。
〔2〕前运筲阶段〔2?7岁）
这一阶段儿童的思维主要持点包括：①单维思维；②思维的不可逆性；③自我中心。〔3〕具体运笃阶段〔7?11岁）
这一阶段儿童的认知结构中已经有了抽象概念，能够进行逻辑推理。此时儿童的思维有如下特点：①多维思维；②思维的可逆性；③去自我中心；④具体逻辑推理。
〔4〕形式运筲阶段〔11?1 5岁）
这一阶段的儿童的思维是以命题形式进行的，能够哏据逻辑推理、归纳和演绎的方法来解决间题。2丨认知发展阶段的普遍性与特殊性 3丨认知发展阶段与教学的关系(”认知发展阶段制约教学的内容和方
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法
〔2〕教学促进学生的认知发展
三、小学生的人格与社会性发展
1．人格的发展
(1)人格的含义
人格又称个性，通常是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
(2)埃里克森的人格发展阶段理论
①基本的信任感对基本的不信任感(O～1．5岁)∶该阶段的发展任务是发展对周围世界的基本态度，培养责任感；
②自主感对羞耻感与怀疑(2～3岁)∶该阶段的发展任务是培养自主性；
③主动感对内疚感(4～5岁)∶该阶段的发展任务是培养主动性；
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④勤奋感对自卑感(6～11岁)∶该阶段的发展任务是培养勤奋感；
⑤自我同一性对角色混乱(12～l8岁)∶该阶段的发展任务是培养自我同一性。
(3)埃里克森的人格发展阶段理论的教育含义
埃里克森的人格发展阶段理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。
2．自我意识的发展
(1)自我意识的概念
自我意识是作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的意识。
(2)自我意识的发展
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①生理自我；
②社会自我；
③心理自我。
(3)自我意识对人格发展的影响
①自我意识的水平制约着个人对自己的人格形成和发展进行调节的能力；
②自我评价的性质决定人格发展的方向；
③自我调控能力制约着人格的发展。
3、社会性发展 ⑴小学儿童的社会性认知
①社会性认知：是指对自己和他人的观点、惜绪、思想、动机的认知以及对社会关系和对集体组织间关系的认知;
②小学儿童社会性认知的发展趋势：
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a从表面到内部，即从对外部特征、外部行为的泞左到更深浏的理品质特征的注意； b.从简单到复杂，从问题的某个方面到多方多方面多维度的看待间题；c.从呆板到灵活的思维； d.从具体到抽象的思维；e从弥撒性的、间断性的想法到系统的、有组织的综合性的思想。(2)小学儿童的社会性交往
①与父母的交往；
②与同伴的交往；
③与教师的交往。
四、个别差异与因材施教
1．学生的认知差异及其教育含义
(1)认知过程的概念
认知过程是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。
(2)认知方式差异
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认知方式，又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特和稳定的风格。认知方式的差异主要表现在以下三个方面∶
①场独立与场依存；
②沉思型与冲动型；
③辐合型与发散型。
(3)智力差异
①智力与智力测量∶
智力是指观察力、记忆力、思维能力和想像能力的综合体。
智力测量是指依据智力量表将智力发展水平表示成数字的过程。
智商(IQ)是表明智力水平高低的一个重要概念。
IQ=[智力年龄(MA)/实际年龄(CA)]×100
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②智力的差异∶包括个体差异和群体差异。
(4)认知差异的教育含义
①智力是学习成绩的一个可靠的预测指标，它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移；
②教师应根据学生认知的特点，不断改革教学，努力因材施教。
2．学生的性格差异及其教育含义
(1)性格的概念
性格指个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。
(2)性格的差异
①性格的特征差异；
②性格的类型差异。
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(3)性格差异的教育含义
性格影响学生的学习方式，同时也作为动力因素影响学习的速度和质量。
3丨持殊儿童的心理与教育 〔”特殊儿童的概念
①广义：是指一切偏离常态的儿童，既包括智力超常和才能非凡的儿童，也包括各种身心障碍的儿童。
②狭义：仅指盲、耷、弱智、言语障碍和肢体残疾等身心有缺陷的残疾儿童。〔ニ〕特殊儿童的类型
①智力超常儿童：是指智商超过140的儿童；
②弱智儿童：通常是指智商低于70的儿童；
③学习困难学生：是指感官和智力正常而学习结果远未达到教学目标的学生；
④萣、哑、盲儿童也属于持殊儿童。
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（3）特殊儿童的教育
①随班就读；
②普通班加巡回辅导；
③普通班加资源教室；
④设置特殊班。
第三章、学习的基本理论
一、学习的实质与类型
1．学习的实质与特性
(1)学习的心理实质
广义的学习∶指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
①学习是一个介乎经验与行为之间的中间变量；
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②学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的；
③学习是由反复经验而引起的。
(2)人类学习和学生学习
①人类的学习∶是指狭义的学习∶
②学生的学习∶是人类学习的一种特殊形式，是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。
2．学习的一般分类
(1)加涅的学习层次分类
①信号学习∶指学习对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反映；
②刺激一反应学习∶指学习使一定的情境或刺激与一定的反映相联结，并得到强化，学会以某种反应去获得某种结果；
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③连锁学习∶指学习联合两个或两个以上的刺激一反应动作，以形成一系列刺激一反应动作联结；
④言语联结学习∶指形成一系列的言语单位的联结。
⑤辨别学习∶指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激做出适当的反应；
⑥概念学习：指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应；
⑦规则或原理学习：指学习两个或两个以上概念之间的关系；
⑧解决间题学习：指学会在不同条件下，运用规则或原理解决间题，以达到最终的目的。⑵加涅的学习结果分类
①智慧技能：表现为使用符号与环境相互作用的0力；
②认知策略：表现为调节和控制自己的注意.学习、记忆、思维和间题解决过程的内部组织起来的能力;
③言语信息：表现为学会陈述观念的能力；
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④动作技能：表现为平稳而流畅、糈确而适时的动作操作能力；
⑤态度：表现为影晌春个体对人、对物或对某些軎件的选择倾向。
〔3〕我国心理学家的学习分类 ①知识的学习；
②技能的学习；
③行为规范的学习。
二、联结学习理论
1．桑代克的尝试一错误说
(1)桑代克的经典实验
(2)尝试一错误学习的基本规律
①效果律；
②练习律；
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③准备律。
2．斯金纳的操作性条件作用论
(1)斯金纳的经典实验
(2)操作性条件作用的基本规律——强化
三、认知学习理论
1．苛勒的完形一顿悟说
(1)苛勒的经典实验
(2)完形一顿悟说的基本内容
①学习是通过顿悟过程实现的；
②学习的实质是在主体内部构造完形。
2．布鲁纳的认知一结构学习论
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(1)学习观
①学习的实质是主动地形成认知结构；
②学习包括获得、转化和评价三个过程。
(2)教学观
布鲁纳主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
3．奥苏伯尔的有意义接受学习论
(1)意义学习的实质
意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
(2)意义学习的条件
①学习材料本身性质；
②学习者自身因素。
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4．建构主义学习理论
(1)建构主义是当代学习理论的一场革命
(2)当今建构主义学习理论的基本观点
①知识观；
②学习观；
③学生观。
第四章、学习动机 核心内容纲要
一、学习动机概述
1．学习动机的含义与结构
(1)动机及其功能
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①动机∶是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力；
②功能∶激活功能；指向功能；强化功能。
(2)学习动机及其基本结构
①学习动机∶是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态；
②基本成分∶学习需要；学习期待。
2．学习动机的种类
(1)根据学习动机内容，可划分为高尚的学习动机与低级的学习动机
①高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起；
②低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于
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眼前的利益。
(2)根据学习动机的作用与学习活动的关系，可分为近景的直接性动机和远景的间接性动机
①近景的直接性动机是与学习活动直接相联的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣；
②远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相联的。
(3)根据学习动机的动力来源，可分为内部学习动机和外部学习动机
①内部学习动机∶是指由个体内在的需要引起的动机；
②外部学习动机∶是指个体有外部诱因引起的学习动机。
3．学习动机与学习效果的关系
(1)学习动机强，学习积极性高，学习行为也好，则学习效果好；相反，学习动机弱，学习积极性不高，学习行为也不好，则学习效果差。
(2)学习动机强，学习积极性高，如果学习行为不好，其学习效果也不
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会好；相反，学习动机不强，如果学习行为好，其学习效果也可能好。
学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的惟一条件。
二、学习动机的理论
1．强化理论
2．需要层次理论
3．成就动机理论
4.成败归因理论
5.自我效能感理论
三、学习动机的培养与激发 1.学习动机的培养
（1）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机
〔2〕利用直接发生途径和间接转化途径径培养学习动机
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2.学习动机的激发
〔1〕创设间题情境，实施启发式教学
〔2〕根据作业难度，恰当控制动机水平
〔3〕充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
(4）正确指导结果归因，促使学生继续努力 4．成败归因理论
5．自我效能感理论
三、学习动机的培养与激发
1．学习动机的培养
(1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机
(2)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机
2．学习动机的激发
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(1)创设问题情境，实施启发式教学
(2)根据作业难度，恰当控制动机水平
(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力
第五章、学习的迁移
一、学习迁移概述
1．学习迁移的概念
学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
2．迁移的种类
(1)正迁移与负迁移
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①正迁移∶指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用；
②负迁移∶指两种学习之间的相互干扰、阻碍。
(2)水平迁移与垂直迁移
①水平迁移∶也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响；
②垂直迁移∶又称纵向迁移，指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。
(3)一般迁移与具体迁移
①一般迁移∶也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去；
②具体迁移∶也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中。
(4)同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移
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①同化性迁移∶是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去；
②顺应性迁移∶指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化；
③重组性迁移∶指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。
3．迁移的作用
(1)对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用
(2)是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节
(3)迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用
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二、学习迁移的基本理论
1．早期的迁移理论
(1)形式训练说
(2)共同要素说
(3)经验类化说
(4)关系转换说
(1)精选教材
(2)合理编排教学内容
(3)合理安排教学程序
(4)教授学习策略，提高迁移意识性
2.现代的迁移理论
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（1）奧苏伯尔的认知结构迁移理论
美国教育心理学家奧苏伯尔提出，代表了从认知观点来解释迁移的一种主流倾向。〔2〕对迁移更为深入的探讨
①强调认知结构在迁移中的作用；
②强调外界环境与主体的相互作用对迁移的髟卩、三、迁移与教学
1.影晌迁移的重要因素 ⑴相似性 〔2〕原有认知结构 ⑶学习的心向与
第六章、知识的学习
一、知识学习概述 1.知识的定义和类型 ⑴定义
知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。是客观事物的主观表征。(2)类型
①感性知识与理性知识
感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映。理性知识反映的是
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活动的本质特征与内在联系。
②陈述性知识与程序性知识
陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接描述的知识。程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。
2．知识学习的类型
(1)符号学习、概念学习和命题学习
①符号学习∶指学习单个符号或一组符号的意义或者说学习符号本身代表什么；
②概念学习∶指掌握概念的一般意义，实质是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性；
③命题学习∶指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。
(2)下位学习、上位学习和并列结合学习
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①下位学习∶又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程；
②上位学习∶也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习∶
③并列结合学习∶是在新知识与原认知结构中的原有观念及非类属关系，又非总括关
系时产生的学习。
3．知识学习的作用
知识学习是增长经验、形成技能和发展创造力的重要前提∶
(1)知识的学习和掌握是学校教学的重要任务之一
(2)知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础
(3)知识学习是创造性产生的必要前提
4．知识学习的过程
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知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。它是由知识的理解、知识的巩固和知识的
应用三个基本阶段有机地构成的。其中知识的理解是知识学习的中心环节。
二、知识的理解
1．知识的理解是指学生运用已有的知识经验去认识事物的联系、本质和规律的思维活动。
从心理学的角度看，知识的理解是通过直观和概括两个环节来实现的。
1.知识直观
(丄)知识直观的类型
①实物直观：指通过直接感知实际軎物而进行的一种直观方式；
②模象直观：即通过对蚩物模拟形象的直接感知而进行的一种直观方式；
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③言语直观：是在形象化的语言作用下，通过学生对语言物质形式的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。〔2〕如何提萵知识直观的效果
①灵活选用实物直观和模象直观：
②加强词与形象的配合；
③运用感知规律，突出直观对象的特点；
④培养学生的观察能力；
⑤让学生充分参与直观过程。2．知识的概括
(1)知识概括的类型
感性概括∶即直觉概括，它是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式。
②理性概括∶是在前人认识的指导下，通过对感性知识经验进行自觉
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演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 的加工改造，来揭示事物的一般的、本质的特征与联系的方式。
(2)如何有效地进行知识概括
①配合运用正例和反例；
②正确运用变式；
③科学地进行比较；
④启发学生进行自觉概括。
三、知识的巩固
知识的巩固就是学生对所掌握的知识的持久的记忆。
1．记忆系统及其特点
(1)瞬时记忆
瞬时记忆是指客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来的记忆。
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(2)短时记忆
短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间为5秒到1分钟。
(3)长时记忆
长时记忆是指信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来。
2．知识的遗忘及其原因
(1)遗忘及其进程
①遗忘的定义；
②遗忘的进程。
〔2〕遗忘的理论解释
①痕迹衰退说；
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②干扰说；
③同化说；
④动机说。
3.运用记忆烦律，吊进知诏保持
(巧明确记忆要求，增强知识巩固的目觉性
〔2〕深度加工材料
〔3）教会学生有效运用记忆术
（4）教会学生进行组块化编码
〔5〕引导学生进行适当过度学习(6)组织学生合理进行复习
①及时复习；
②分散复习；
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③反复阅读结合尝试背诵。
四、知识的应用
知识的应用主要就是学生依据所获得的知识去解决同类课题的过程。
1．学生应用知识的一般过程
(1)审题
(2)联想与有关知识的重现
(3)通过课题类化，找到解答方法
(4)解题与验证
2．影响知识应用的主要因素
(1)知识的理解与巩固的程度
(2)课题的性质
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(3)智力活动方式
(4)解题时的心理状态
(6)组织学生合理进行复习
①及时复习；
②分散复习；
③反复阅读结合尝试背诵。
四、知识的应用
知识的应用主要就是学生依据所获得的知识去解决同类课题的过程。
1．学生应用知识的一般过程
(1)审题
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(2)联想与有关知识的重现
(3)通过课题类化，找到解答方法
(4)解题与验证
2．影响知识应用的主要因素
(1)知识的理解与巩固的程度
(2)课题的性质
(3)智力活动方式
(4)解题时的心理状态
(6)组织学生合理进行复习
①及时复习；
②分散复习；
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③反复阅读结合尝试背诵。
四、知识的应用
知识的应用主要就是学生依据所获得的知识去解决同类课题的过程。
1．学生应用知识的一般过程
(1)审题
(2)联想与有关知识的重现
(3)通过课题类化，找到解答方法
(4)解题与验证
2．影响知识应用的主要因素
(1)知识的理解与巩固的程度
(2)课题的性质
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(3)智力活动方式
(4)解题时的心理状态
第七章、技能的形成
核心内容纲要
一、技能的一般概述 1.技能及其特点 ⑴技能的概念
技能是指通过练习而形成的合乎法则的活动方式3 ⑵技能的特点
①技能是通过学习或练习形成的，不同于先天的本能行为；
②技能是一种活动方式，由一系列动作及其执行方式构成；
③技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，符合活动的内在规律，不同于一般的随意运 动。2．技能的种类
根据技能的性质和表现方式，通常将技能分为操作技能与心智技能两种。
(1)操作技能及其特点
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①操作技能∶也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。
②特点∶客观性；外显性；展开性。
(2)心智技能及其特点
①心智技能∶也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式；
②特点∶对象具有观念性；执行具有内潜性；结构具有减缩性。
3．技能的作用
(1)技能能够对活动进行调节和控制
(2)技能还是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件
二、操作技能的形成
1．操作技能形成的阶段
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(1)操作的定向
操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象过程。
(2)操作的模仿
①操作的模仿∶操作的模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。
②操作模仿阶段的动作特点。
(3)操作的整合
①操作的整合∶即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。②操作整合阶段动作的特点。
(4)操作的熟练
①操作的熟练∶指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。
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②操作熟练阶段的动作特点。
2．操作技能的培训要求
(1)准确地示范与讲解
(2)必要而适当的练习
(3)充分而有效的反馈
(4)建立稳定清晰的动觉
3.操作技能形成的基本途径一练习⑴练习与技能进步的关系
①技能水平随练习而操高；
②练习过程中的高原现象；
③练习成缋的起伏现彖：
④技能形成过程中存在个别差异。〔2〕有效练习的条件
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①明确练习的目的和要求，增强学习动机;
②帮助学生掌握正确的练习方法和知识；
③循序渐进，由易到难，先简后繁；
④正确掌握练习速度，保证练习质重； ⑤适当安排练习次数和时间；
⑥练习方式要多样化；
⑦让学生知道每次练习的结果，及时改进。
三、心智技能的形成
1．心智技能的分阶段形成
(1)原型定向
①原型定向∶就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构，从而
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使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些 动作，明确活动的方向；
②教学要求。
(2)原型操作
①原型操作∶就是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实践；
②教学要求。
(3)原型内化
①原型内化∶即心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、减缩的形式的过程；
②教学要求。
2．智力技能的培养要求
(1)确立合理的心智技能原型
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(2)有效进行分阶段练习
①激发学习的积极性和主动性；
②注意原型的完备性、独立性和概括性；
③适应培养的阶段特征，正确使用语言；
④注意学生的个别差异。
第八章、学习策略 核心内容纲要
一、学习策略概述 1.学习策略及其特征 ⑴学习策略的概念
学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。（2)学习策略的基本特征
①学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；
②学习策略是有关学习过程的；
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③学习策略是有效学习所需的；
④学习策略是学习者制定的学习计划，它由规则和技能构成。2．学习策略的分类
(1)认知策略
①复述策略∶是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的一种学习策略；
②精细加工策略∶是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略；
③组织策略∶是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。
(2)元认知策略
①计划策略∶是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果，选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性的策略；
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②监视策略∶是在认知活动过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果的策略；
③调节策略∶是根据对认知活动结果的检查，采取必要的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略的策略。
(3)资源管理策略
①时间管理策略；
②学习环境管理策略；
③努力管理策略；
④社会资源利用策略。
二、学习策略的训练
1．学习策略训练的原则
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第四篇：笔迹心理学 (我非常信这个东西……)
笔相特征依据的共同特点：
1.笔迹轻重决定人的性格和工作能力。
2.字母大小，如大写字母过大，字体过大或过小，证明个性表现的意图和愿望。滥用弧线，花字尾表明自我感觉、精神状态有某种局限性。办事一丝不苟和有条理的人在笔迹中通常有这些特点——字母清楚完整，标点符号准确。
3.字行高低不平是机智和狡猾人的笔迹。
4.字迹有棱有角，说明观点和意图坚定，喜欢加剧冲突； 字迹圆滑表明办事老练，性格随和。
根据上述特征来判断人的性格。
首先从下笔的轻重看，笔画轻重均匀适中，说明稳重，有自制力，对所喜欢的事情能达到如醉如痴的程度。
笔画不匀称的人则喜欢破坏，脾气暴躁，因琐碎小事就会伤心。
笔画很重的人敏感；笔画过轻的人则自信程度差，喜欢自责。
字行也能说明问题。
行直说明稳重，起伏不平说明有外交手腕，善于发现别人的弱点。
越写越往上斜，说明自尊心强；往下斜，说明性情沉郁。
字体大表明在极端条件下能够表现自己，过于自信和举止随便；字体小则表明克制、会计算、有观察力。
字迹紧凑的人吝啬、谨慎。
从笔迹看心理
人 的心理状态与病情有很大关系。一些心理治疗专家认为：“笔迹是人类大脑的写作”，例如，病人书写时字母的一横都从左向右地往上斜，表明病人是个乐观主义 者，他的病较易治好；相反，如果病人的字间隔或行间隔较大，说明他是个悲观主义者，在治疗前应做些思想工作。也有人将它作为一项科研技术运用于刑事侦查和 审讯实践中。
美国著名的心理疗法专家威廉·希契科克对笔迹学研究已达20年，他藏有4万份笔迹档案，从中他得出了一些具体的结论：
笔 迹是一个人的性格，智力水平和思维逻辑的具体反映。凡是笔画轻重均匀适中，说明书写者有自制力、稳重，对自己所喜欢的工作能竭尽全力去完成；反之，凡是笔 画不均匀的书写者多半是个脾气暴躁、喜欢破坏和妒忌心强、喜欢背后做小动作的“阴谋家”。笔划过重的人比较敏感，笔划过轻的人往往缺乏自信。
字行高低不平是机智或狡猾的人的笔迹；字迹有棱有角说明书写者是个意志坚定、观点鲜明，不会改变立场的人，但这种人一般说来 会与观点不同者辩论得面红耳赤。反之，字迹圆滑者则是性格随和、办事老练，能一唱百合，善于搞公关工作的人。
凡是在字的上部书写得干净利落而又能紧紧护住下面的书写者，象征有进取心、接受能力强、好学，这些人是培养做领导者的好材料。
凡是字体丰润、笔划搭配匀称，书写速度又较快者是个理解能力强、忠于职守的人；而在字的结构方面严谨、方正以及点划都能体现力度者是个记忆力强、办事认真的人；字体方圆、长短、大小错落有致者，其适应性及变通能力强，适宜做交际及公关工作。凡能模仿别人的笔迹又缺乏新意者，可靠性强，但又能独当一面；如果字迹书写得较小，运笔轻重适度，阿拉伯数字写得很美而签字却显得比较拘谨者，是个内藏心机，喜怒不外露和能沉着应付大事的人。
敢于打破常规，另辟蹊径，笔迹求异变形者，是个富于冒险精神的人；在字行间起伏不平的书写者富于外交手段，善于发现别人的弱点；书写时越写越往上者是个乐观主义者，而越写越往下者则是个悲观主义者。
字体大小也是个性的一种表现，字体写得过大的人是举止随便、过于自信和做事比较草率的人；字体写得过小则是有观察力和会精打细算的人，字迹过于紧凑则具有吝啬和善于盘算的性格。
总之，上述理论从字的笔画轻重、匀称性，字迹的棱角或圆润，写字速度的快慢，字的间架结构，字体的形状、长短、大小，字的模仿性或创造性，字行的高低，倾斜度等特点的排列组合起来看人的心理，甚至有的由此预测未来和人生。
笔迹与心理健康
从一个人字迹我们大致可以分析这个人的性格。比如性格刚强的人一笔一划都显得干净利落、方正坚硬；而性情软弱的人，则字体就相对无力，柔弱得多。我国西汉文学家杨雄就曾说：“书，心者也。心画形而人之邪正分焉”。
笔迹心理学家还认为笔迹与心理健康之间也有着显著的联系。他们通过分析字的力度与斜度、字体与字结构、空格与空白、签名风格等，能够准确地判断出书写者的心理方面的问题。
笔迹家雅曼把笔迹学研究的成果分为七个大类：
《《喵~~邵峰：shaofeng.renren.com QQ：515702330 路过加好友哦。嘻嘻。申请必通过~哈~》》
1、书写的压力反映了人精神和肉体的能量。
2、笔画结构方式代表了书写人面对外部世界的态度。
3、书写的大小是自我意识的反映。
4、连笔程度反映了思维与行为的协调性。
5、字和字行的方向是人自主性及社会关系的反映。
6、书写速度与人理解力的快慢有关。
7、整篇文字的布局反映书写人面对外部世界的态度与占有方式。
通过笔迹探索性格与心理健康，是一门尚年轻的学问，但它也是一项有趣而充满活动力的事业，相信它在不远的将来，能为我们带来新的讯息。
笔迹与心迹
也许将来某一天，当你向求职单位递上打印得整整齐齐的履历表时，却会被要求必须提供一份手写的材料。别奇怪，因为专家要对你的笔迹进行分析，以便用人单位能更多地了解你的性格和心理状况。
中国古代就有字如其人、识人不如相字的说法。但通过笔迹真能了解一个人吗？前不久，在北京师范大学心理系的一间教室里，我现场观看了笔迹心理学家徐庆元的演示： 一 位女学员在黑板上写了红军不怕远征难，万水千山只等闲两行大字和几个阿拉伯数字，徐庆元观察片刻后说：她的书写速度快，线条流畅，笔触重，这三者是和谐统 一的，可以看出这个人快人快语，单纯而不复杂，即便是坏事，也能用好的眼光去看，很难被污染；喜欢直言，批评人比较严，属于刀子嘴，菩萨心„„
徐对着笔迹思忖了一会儿，又说：她经历过生活的磨难，像男性般独立；也能包容，有热心，爱帮忙，有慈悲心；她喜欢做亲自动手的工作、技师型的工作，比如医生；但她还有艺术方面的才能，可能要通过业余发展起来„„最后，似乎迟疑了一下，徐先生在黑板上写下文学两个字。
在场的人都感到十分惊讶，因为被徐庆元分析的这个人，正是作家毕淑敏。了解她的人都知道，她曾在西藏阿里当过军医。毕淑敏说，徐的分析还是很准确的。
为什么从字迹可以看出一个人的性格特点、心理状态来呢？心理学教授郑日昌说，写字也是一种行为表现，是一种无意识的心理投射。
我 们知道，人的稳定型行为，比如言谈举止、处理问题的方式等等，都表现出人的个性特征。就像每个人的说话方式不同一样，我们每个人的笔迹也不相同。美国心理 学家爱维认为：手写实际是大脑在写，从笔尖流出的实际是人的潜意识。人的手臂复杂多样的书写动作，是人的心理品质的外部行为表现。
徐庆元从14 岁起就开始研究笔迹了。他告诉记者，小时候自己写字很慢，进了中学，因为写字慢，考试时就很吃亏。后来为了把字写快，他练了一年字，结果发现自己的性格开 朗了，外向了。从那以后，他就开始注意老师、同学的字和他们性格之间的关系，收集了很多笔迹进行分析研究。在高考落榜后最苦闷、迷茫的时候，有个同学拿来 一张字条，让他分析。他看后告诉同学，写字的人正处在痛苦压抑之中，情绪十分沮丧绝望，正处于得不到解脱的精神状态中。同学听后大吃一惊，告诉徐庆元，这 个人因为失恋，前天喝敌敌畏自杀了，这张字条是他自杀前一天写的。
这件事给了徐庆元很大刺激和启发，成为他研究笔迹心理学的一个动力。他在研究 中发现，书写线条不是视觉而是主动触觉控制的结果，书写时握笔的松紧和行笔的轻重快慢会因人而异，笔迹线条是人在无意识活动的同时留下的无意识记录。从这 里入手，徐庆元创造了通过笔迹线条研究人的心迹的理论和方法。1988年，徐庆元创办了贵州实通汉字笔迹心理鉴定服务科；1990年7月，成立了遵义庆元 笔迹与心理研究室。他在中华百绝博览会等展览上的演示，引起一次次轰动。他的笔迹心理鉴定科研成果，还获得了国家发明银奖。
徐庆元的笔迹心理学 研究是在相对封闭的环境中进行的，与此同时，中国还有一些江湖笔迹学家也在进行各自的探索。他们不知道，17世纪初叶，意大利就诞生了笔迹学者；1872 年，两本系统的笔迹学专著在巴黎出版，引起了科学界的震动。目前，在一些发达国家，笔迹学早已成为心理学的分支学科，不少大学开设了笔迹心理学的专门课 程。笔迹学成果被广泛地应用于心理学、医学、人才学、刑事侦查学、公共关系等领域。在法国、德国、美国、瑞士、以色列等国家，许多企业都通过笔迹分析来参 考选择雇员，进行人事安排。而世界上第一个汉字笔迹学研究所，1990年2月诞生在比利时的布鲁塞尔。
其实，在中国，笔迹学是一门古老的学问，被称为字相学。在关于书法的文献中，也有大量的笔迹心理学资料。唐代文豪韩愈就曾说：喜怒窘穷、忧愁、愉逸怨恨、思慕、酣醉、无聊、不平、有动于心，必于 划书焉发之。但在很长一段时间里，笔迹学在中国被视为伪科学、唯心主义、封建迷信，没有得到相应的发展。1994年10月，在北京举行了首届中国笔迹学学 术研讨会，这意味着笔迹学开始走出江湖。但是到目前为止，中国的笔迹学者除徐庆元等一两个人是专职外，大多是业余的。作为自学成才者，他们有大量的实践经 验，却缺乏系统的理论研究。在心理学界，香港心理学家高尚仁和台湾心理学家杨国枢都进行过有关的研究，但内地学者的研究尚不多见。郑日昌教授认为，中国笔 迹心理学的当务之急是如何在理论上提高，走向专业化，使它成为一门真正的科学。
第五篇：2012教师资格证教育心理学小抄版(自己考过了)
一、教育学心理:一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。学习与教学要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。学习与教学过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程教育心理学在实际应用中的作用：①帮助教师准确了解问题②为教育教学实践提供科学的理论指导③帮助教师预测并干预学生④帮助教师结合实际教学进行研究心理学发展历程：20世纪20年代以前（初创）20-50（发展）60-70（成熟）80以后（完善）
1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》。及从人是一个生物的存在角度来着重探讨《人的本性》《学习心理》《个性差异与测量》。首次提出“教育要心理学化”的人是裴斯泰洛奇 1924年廖世承为师范教育的需要编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
二、中学生心理发展与教育 心理发展的含义：所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列的心理变化。学生心理发展基本特征：连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性。中学生心理发展的教育含义：1.学习准备：学习者在从事新的学习时，其身心发展水平对新的学习的适合性。2关键期：最易学会和掌握某种知识技能、行为动作的特定年龄时期。皮亚杰认知发展阶段：感知运动阶（0-2）前运算阶段（2-7）特征：1单维思维2．思维的不可逆性3自我中心。具体运算阶段（7～11）特征：1.多维思维；2思维的可逆性；3去自我中心；4具体逻辑推理。形式运算阶段（1l-l5岁）维果斯基最近发展区：指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段的过渡状态。埃里克森所著的《儿童期与社会》把人格分为八阶段理论（信任感和不信任感（0-1）自主感对羞耻感与怀疑感（1~3岁）主动感对内疚感（3~6岁）勤奋感对自卑感（6~12岁）自我同一性对角色混乱（18岁）亲密感对孤独感（青年期）繁殖感对停滞感（成年期）自我整合对绝望感（老年期）认知差异：认知差异（认知风格）：个体偏爱的习惯采用的加工信息方式。（场独立/场依存、冲动型/沉思型、整体型/序列型）智力差异：包括个体差异和群体差异 认知差异教育意义：创设适应认知差异的教学组织形式；采用适应认知差异的教学方式；运用适应认知差异的教学手段 性格差异：（性格的特征差异、类型差异）性格差异教育意义：
1、影响学生的学习方式，2、影响学习的速度和质量，3、影响学生对学习内容的选择。
三、学习的基本理论 学习的实质与类型（广）人和动物在生活过程中，由经验产生的行为或行为潜能相对持久的变化（狭）人类的学习：在社会实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体经验的过程。加涅的学习层次分类：信号、刺激-反应、连锁、言语联结、辨别、概念、规则、问题解决 加涅的学习结果分类：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度 我国的分类：知识、技能、行为规范联结学习理论 尝试错误说（桑代克）：学习即联结，形成是通过盲目尝试并逐步淘汰错误而习得的 基本规律：效果律、练习律、准备律 经典条件作用（巴甫洛夫）基本规律：获得与消退、泛化、辨别 操作条件作用（斯金纳）基本规律：强化（正强化是实施奖励，负强化是撤销惩罚）、逃避条件作用、回避条件作用、消退、惩罚 认知学习理论：顿悟学习（苛勒）认知发现学习（布鲁纳）使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。有意义接受学习论（奥苏伯尔）分类：（学习的进行方式）接受学习/发现学习；（认知结构的关系）意义学习/机械学习建构主义学习论基本观点：知识观、学习观、学生观
四、学习动机 动机含义：指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。（动机功能：激活、指向、强化）学习动机：激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。（两基本成分：学习需要和学习期待）学习动机种类：（动机内容和社会意义分：高尚和低级）（学习动机的作用与学习活动的关系分：近景的直接性动机/远景的间接性动机）（动力来源分：内部（个体内在需要引起）/外部（由外部诱因引起）学习动机）（学习动机起作用的范围分：一般动机与具体动机分）学习动机与学习效果的关系：一般情况下，两者关系是一致的，学习者个性不同，学习任务的难度不同，学习动机与学习效果的关系不同，学习动机与学习效果的关系是双向的 学习动机的理论：强化论（行为主义学习论斯金纳）--强调外在影响，忽视学生内在因素。需要层次论（人本主义心理学派马斯洛）归因理论（维纳）
成就动机理论（阿特金森/评分制度，奖励进步）自我效能理论（班杜拉最早提出，形成受个体自身行为的成败经验影响，归因对其有影响）学习动机的培养：利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机，利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机 学习动机激发：创设问题情境实施启发教学，根据作业难度恰当控制动机水平，充分利用反馈信息妥善进行奖惩，正确指导结果归因促使学生继续努力
五、学习迁移 迁移概念：一种学习对另一种学习的影响。种类：正副，顺逆，横纵，一般具体 作用：迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用,是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节,对于学生学习和教师教学具有重要作用
影响迁移因素：相似性、原有认知结构、学习心向与定势 促进迁移教学：精选教材、合理编排教学内容、合理安排教学程序、教授学习策略、提高迁移意识性
六、知识的学习知识含义：依据现代认知心理学的观点，知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。是人脑对客观事物的主观表征。知识类型：感性理性（深度）、陈述与程序（形式）具体抽象（内容）知识学习类型：符号、概念、命题（知识重复程度）下位、上位、并列结合（新知识与原有认知结构的关系）知识学习的过程：学生对知识的内在加工过程，包括知识获得、知识保持和知识的提取三个阶段。知识获得两个环节：知识直观和概括 知识直观：实物直观、模像、言语 有效进行知识概括：配合运用正例和反例，正确运用变式，科学进行比较，启发学生进行自觉概括 错误观念性质（广泛、自发、顽固、隐蔽）错误观念转变条件（对现有观念不满、新观念可理解性、合理性、有效性）促进错观转念的教学（创设开放互相接纳的课堂气氛，倾听洞察学生的经验，引发认知冲突，鼓励学生交流）记忆系统：瞬时记忆：视觉约为0.25~2秒。短时记忆：保持时间约为2秒到1分钟。长时记忆：1分钟以上到许多年 遗忘及其进程：遗忘是指识记过的食物不能或错误的再忍或回忆，艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘发展的不均衡其规律是先快后慢呈负加速型 遗忘理论：痕迹衰退说（亚里士多德、桑代克联结学习理论）干扰说（前摄抑制/后摄抑制）同化说（奥苏伯尔，意义接受学习理论）动机说（压抑理论）促进知识保持的方法：深度加工与主动参与、运用记忆术、组块化编码、适当过度学习、合理复习（及时、分散、背诵）
七、技能形成 技能概念：通过练习而形成的合乎法则的活动方式 特点：技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为。技能是一种活动力式，是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同属于认知经验的知识。技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作。种类：操作、心智技能 作用：调节和控制动作；技能是获得经验、解决问题的手段和前提条件；影响学习者的个性品质。操作技能的培训要求：准确示范与讲解，必要适当的练习，充分而有效的反馈，建立稳定清晰的动觉心智技能：加里培林的心智技能形成阶段论（活动定向物质化活动有声言语活动无声外部言语内部言语活动）安德森的心智技能形成三段论（认知阶段联结阶段自动化阶段）心智技能培养要求：遵循心智技能按阶段形成的理论，注意完形的完备性独立性和概括性，熟练掌握心智活动规则和课题解答程序，创设条件提供心智技能应用机会。
八、学习策略 概念：学习者为了提高学习效率和效果，有目的有意识地运用有效的学习程序、规则、方法、技巧及调控方式的学习过程。特征：学习者为了完成学习目标而积极主动地使用，有效学习所需，有关学习过程的，学习者制定学习计划由规则和技能构成。意义：改进学习、促进教学、利于学生适应和发展。构成：认知、元认知、资源管理策略。认知策略：对信息进行加工时所用的有关方法和技术，包括复述、精加工、组织策略。复述策略：为了记住某些信息不断积极地重复的过程 常用方法：排除互相干扰，注意复习时间的合理安排，整体识记和分段识记，多种感官参与，试图回忆，画线精加工策略：为使人们更好地理解和记住正在学习的东西而作的充实意义的添加、构建或升华的过程 常用方法：记忆术（位置罚、首字母缩略词法、关键词法、谐音法）做笔记、扩展与引申、提问。组织策略：构建新知识点之间的内在联系的过程。常用方法：聚类组织、概括、纲要、构建网络、比较法。元认知策略：即监控策略，学生对自己学习过程的有效监视和控制。主要有计划策略、监控策略、调节策略。资源管理策略：辅助学生管理可用的环境和资源策略，主要包括时间管理策略、学习环境管理策略、寻求支持策略。学习策略训练的原则：主体性原则、内化性原则特定性原则、生成性原则、效能性原则 学习策略训练应包括要素：策略及巩固练习、自我执行及监控策略、了解策略价值及适用范围。学习策略训练的方法：指导教学模式、程序化训练模式、完形训练模式、交互式教学模式、合作学习模式。
九、问题解决与创造性 问题三个基本成分：给定的条件，即问题的起始状态；达到目标，即问题要求的答案或目标状态；存在的限制或障碍 问题分类：结构良好问题与结构不良问题 问题解决的特点：目的指向性、认知性、序列性 问题解决的过程：发现问题、理解与表征问题、提出假设、检验假设。问题解决策略：算法式、启发式（手段以目的分析、反推法、简化法、类比法）影响问题解决的主要因素：问题的特征、已有的知识经验、定势与功能固着。培养学生问题解决能力的方法：形成有组织的知识结构提高学生知识储备的数量与质量、教授与训练解决问题的方法与策略、提供多种练习的机会、培养思考问题的习惯培养思考问题的习惯：鼓励学生主动发现问题，鼓励学生多角度提出假设，鼓励自我评价与反思。发散思维特征：流畅性、变通性与独特性影响创造性主要因素：环境、智力、个性智力与创造性关系：低智商不可能具有创造性，高智商可能有高创造性也有可能有低创造性，低创造性的智商水平可能高也可能低，高创造性者智商一般不低。创造性培养：创设有利于创造性产生的适宜环境，注重创造性个性的塑造，开设培养创造性的课程，教授创造性的思维策略。注重个性的塑造，在教学中要注意：保护学生的好奇心、接受学生的想法、重视学生与众不同的见解、观点。创造适宜的环境要：创设宽松的心理环境，给学生留有充分选择余地，改革考试制度与考试内容。创造性思维策略训练。创造性思维策略训练（批判思维、发散思维、学会容忍模糊、推测与假设、自我设计、头脑风暴
十、态度与品德的形成 态度实质：通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。态度的结构：认知成分、情感成分（是态度的核心成分）行为成分（它不等于外显行为）品德实质：是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。品德的心理结构：道德认识、道德情感、道德行为 皮亚杰的道德发展阶段论①10岁以前，他律道德②10岁以后，自律道德 柯尔伯格的道德发展阶段论（三个水平）：①前习俗水平②习俗水平③后习俗水平尤尼斯的道德实践活动理论强调青少年期的社会参与经验队其道德发展的持久影响。道德同一性具有两个基本要素：对他人的尊重，对社会的尊重。中学生品德发展的基本特征：伦理道德发展具有自律性，言行一致①形成道德信念与道德理想②自我意识增强③品德结构更为完善 品德学习的两种形式：亲历学习，观察学习。品德学习形成过程：依从、认同、内化 品质学习的一般条件：外部条件（家庭的教养方式、社会风气、同伴群体）内部条件（认知失调、态度定势、道德认知）良好态度品德的培养：有效的说服、榜样示范、群体约定、价值澄清、奖惩控制。
十一、心理健康教育 心理健康：指一种良好的、持续的心理状态与过程。表现为个人具有生命的活力，积极的内心良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。心理健康的标准：情绪稳定、乐观；人际关系和谐；人格完整正确的自我观。正确的自我观；良好的环境适应能力：心理行为表现符合年龄特征。心理健康教育意义：加强心理健康教育是保障学生心理健康的客观需要；加强心理健康教育是时代的呼唤，素质教育的客观要求；改进和加强学校德育工作的客观要求。影响学生心理健康的因素：个人、家庭、学校、社会因素 心理辅导：运用心理学的理论和技术，借助语言、文字等媒介与咨询对象建立一定的人际关系，帮助咨询对象消除心理问题，增进心理健康，有效地适应社会生活环境的过程。心理辅导的基本目标：学会调适（低）、寻求发展（高）常用的强化法：行为塑造、消退、代币奖励
十二、教学设计教学策略的选择：第一、以教师为主导的教学策略。第二、以学生为中心的教学策略：发现学习，情境学习，合作学习。第三、个别化教学(程序教学、计算机辅助学习、掌握学习)
十三、课堂管理 课堂里的群体包括正式和非正式群体 影响课堂管理的因素：教师的领导方式（普雷斯顿：参与式、监督式）,班集体的特点,学生的责任感,教师的定型期望。课堂纪律的类型：教师促成的纪律，群体促成的纪律，任务促成的纪律，自我促成的纪律问题行为：指不能遵守公认的正常儿童行为规划和道德标准不能正常与人交往和参与学习的行为。课堂问题行为类型：外向攻击型问题行为、内向退缩型问题行为。课堂问题行为和处理：预防、非言语暗示、表扬、言语提醒、有意忽视、转移注意。
十四、教学测量与评价 有效自编测验的特征：效度：一个测验能够正确性测量所要测量特征的程度，也称之为测量的正确性。信度：所测量特征的前后一致性程度．也称之为测验的可靠性。区分度；测验项目对所测量特征的区分程度或鉴别能力，也称之为项目的效度。
十五、教师心理 专家型教师的能力特点：有丰富的组织化的专门知识，并能有效运用。第熟练掌握教学技能（教学能力：教学认知能力、教学能力、教学监控能力）善于创造性的解决问题，有很强的洞察力专家型的知识结构：特定的学科知识，一般的教育学知识，特定内容的教育学知识专家型教师与新教师比较：课时计划差异，课堂教学过程的差异（课堂规则制定与执行，吸引学生注意力，教材呈现，课堂练习，家庭作业检查，教学策略运用）教师成长历程：关注生存阶段（关注自己的生存适应）、关注情境阶段（如何上好一堂课）、关注学生阶段(衡量教师是否成长、成熟的一个重要标志，是专家型教师特征的表现)波斯纳教师成长公式：教师成长=经验+反思布鲁巴奇的教学反思的方法：反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究
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