高中生学习方法指导

第一篇：高中生学习方法指导

高中生学习方法指导

1、潜力到底挖得完吗？

答：实验证明：人脑中约有80%的“处女地”有待开发。据闻，爱因斯坦这位跨越时空、彪炳千古的辉煌业绩的科学巨星，也只动用了大脑潜能的30%。可见人脑承受力及其潜在能量，对相对处于无限时空之中而其极短暂的每一个人的生命来说，堪称取之不尽，用之不竭的智慧资源。

2、数理化方面的学习方法不够好，该如何改进？

答：（1）培养对学科的兴趣；（2）注重公式、定理的推导过程，领会其实质；（3）必要量的练习，练习不是目的，而是掌握定理、公式的手段；（4）记住几道典型的习题，举一反三，关键是多思考。

3、如何保持注意力的高度集中？

答：

（一）认识到保证注意力集中的重要意义

注意力是人智力的有机组成部分，心理学研究表明，有意记忆的效果比无意记忆的效果好，保持注意力的高度集中是有效听课、有效分析问题、解决问题的必要条件

（二）保持注意力的高度集中的方法：

1、培养对学科的兴趣，因为对越感兴趣的东西，很自然会觉得有吸引力，就自然会保持注意力的高度集中

2、兴趣产生于需要，因此要端正学习的态度，明确学习的目的，使自己保持较旺盛的求知欲。

3、对不感兴趣的东西，除了去培养兴趣的努力外，关键是发挥意志力的作用。4另外，有一个良好的心情也是非常重要，应及时调整自己的情绪，培养良好的情感，平时不要小看文体活动，尽量做到劳逸结合。

4、作业做错了，订正不出该怎么办？

答：有错必改才会进步，订正错题有时靠自己的力量是不够的，学问学问，不懂就问，但不是问答案，而是去问解题的思路，问后再去总结自己错的原因，查漏补缺，犹未为晚。

5、上课时精力无法集中，会经常走神，这是为什么？

答：你很可能上课目的性不够明确，有趣时能集中精力，无味时，就会走神。因此，首先得做好预习工作，明确上课有许多该听的东西，听课时尽量做好笔记，紧跟老师的讲课思维，甚至用批评的眼光去听课，找出老师讲课的优缺点，上课时有一点压力未尝不可，当然，也需要意志力的参与。

6、怎样培养自己的自觉性，改正陋习？

答：良好的习惯是个人宝贵的精神财富，可我们又难免有一些陋习，要下决心改变它。努力培养好习惯，要培养自觉悟性，就得清楚哪些方面该有自觉性，我想应就包括德、智、体、美、劳各方面素质的发展，发展素质从习惯开始，比如学习习惯包括自觉地去预习与复习，能积极思考，不耻下问，行为习惯表现为能自觉地遵守纪律，能对自己一天的言行进行反省，做到自我激励，自我调整，自我发展，习惯的养成需要有坚强的意志，用它去克服陋习，用它去重塑新的自我。播下的是习惯良种，收获的将是优秀品行。

7、如果弄一些小资料卡片放在口袋里，在休息时看看，行吗？

答：这是好方法，但愿成为你的好习惯，在收集资料时应有分类，比如，外语单词、诗词名言、公式定理、科技动态、青年博览等。用后放在一起，装订成册，到时还会有用。

8、老师要我们做好错题集，这有什么好处？

答：做错题目的难免的，有错就改，才能进步，因此必须做好订正工作，把错题汇集起来，是个好办法；但不要把它当成任务，把错题重做一遍，是订正的过程。另外，错题集的另一好处是对今后复习提供了重要内容，可以节省时间，希望你养成做错题的好习惯。

9、怎样问老师问题好？

答：

（一）课间提问法——经过预习会遇到问题，在经过听课后仍未能搞懂，就可举手提问。

（二）课后提问法——上课时间紧，有时没有机会提问，那么就得在课后抓机会提问。

（三）计划提问法——经过一段时间学习，把不懂的地方集中起来，有计划地去问。

（四）该注意的几点：要问思路、问方法，问后多体会、多复习。

10、抽不出时间预复习怎么办？

答：有时作业多，来不及预复习，这种情况可暂且放弃，但你也会有较空的时候，这时得补一补，另外，预习也不一定就是明天上课的内容，今天才能预习，复习也一样，一般来说，可以以时间段来确定，一天、一周、一个月后都得复习，也可以根据内容来安排，一课、一单元、一章节等为单位皆行。从精力的分配上可分为粗细两种，要做到具体情况具体分析。

11、怎样树立学习信心？

远程开放教育中，你要作为一个独立的学习者对自己的学习负起责任，学习过程中难免会遇到困难和挫折，这会不时地对你的学习信心提出挑战。树立和巩固学习信心，将是伴随你整个学习过程的一个重要任务。下面就怎样树立和增强学习信心提出一些建议。

●正确认识和估价自己的学习基础和学习能力，充分估计学习中可能出现的困难，制定一个符合自己客观实际的个人学习计划和总体学习目标。只有正确地评价和认识自己，客观地设定自己的期望值，才不至于因达不到过高目标而打击自己的学习信心。

●为每一个学习单元确定一个明确可行的学习目标，严格按照学习时间表完成每一个时间单元的学习任务和目标，通过平时脚踏实地地完成好每一个学习任务和目标获得小小的成就感，不断获得和增强学习信心。

●多与同学交流学习心得和体会，互相鼓舞学习信心，激发学习动机。尽可能多地获得家人、朋友和教师的关心、支持和鼓励，学习他人的成功经验，也有助于你增强学习信心。

●遇到困难和挫折时，正确分析它们产生的原因，及时寻求教师、同学和其他人的帮助，找到解决问题的办法，消除它们带来的不良心理影响。

●为自己创造良好的学习环境，养成良好的学习习惯，掌握一些必要的学习技巧，提高学习效率和效果，这样就会逐渐增强你的学习信心。

第二篇：高中生高效率学习方法指导

高中生高效率学习方法指导

爱因斯坦有个成功的公式：A=X+Y+Z。A代表成功，X代表艰苦劳动，Y代表正确方法，Z代表少说废话。这个公式指明事业成功的三要素。对于学业来说，成功也有三要素：学习成功=心理素质十学习方法十智能素质。

1、提高学习心理的素质

(1)学习的动机。学习需要动机。由于学生的个人需要而产生的学习内驱力很重要。有人有旺盛的求知欲，对学习有浓厚的兴趣，正是如此，如升学、就业、兴趣、爱好、荣誉、地位、求知欲、事业、前途等都是。我们要努力强化学习的动机，如树立远大理想；参加各种竞赛，挑战强者，激起学习欲望；看到自己学习成果而受鼓励，从而增强自信，经受挫折，要有不甘失败和屈辱的精神。

(2)学习的兴趣。浓厚的学习兴趣与效率有密切关系，可以从好奇心和求知欲中激发学习兴趣。如物理的实验，化学的变化等，容易引起人的好奇和求知；培养对各门功课的兴趣。往往是刻苦学习后，才发现知识的奥秘和用途，才提高学习成绩，所以一定要钻进“书海”去；把知识应用于实践，激发兴趣，用自己所学的知识分析解决出问题时，那种成功感易激发学习兴趣。

(3)学习的情感、意志和态度。将积极的情感同学习联系起来，防止消极情绪的滋生，可以促进学习。善于控制自己，是学习意志力培养的关键。控制和约束自己的行动，控制不需要的想法和情绪，可以使思想集中到学习上来，这点是尤为重要的。

2、掌握科学的学习方法。

(1)预习

在测览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白(即找重点、难点)分别标出并记下来。这样既提高了自学能力，又为听课“铺”平了道路，形成期待老师解析的心理定势；这种需求心理定势必将调动起我们的学习热情和高度集中的注意力。

(2)听课

听老师讲课是获取知识的最佳捷径，老师传授的是经过历史验证的真理；是老师长期学习和教学实践的精华。因为提高课堂效率是尤为重要的，那么课堂效率如何提高呢？

a、做好课前准备。精神上的准备十分重要。保持课内精力旺盛，头脑清醒，是学好知识的前提条件。b、集中注意力。思想开小差会分心等一切都要靠理智强制自己专心听讲，靠意志来排除干扰。

c、认真观察、积极思考。不要做一个被动的信息接受者，要充分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，对老师的讲解积极思考。结论由学生自己的观察分析和推理而得，会比先听现成结论的学习效果好。

d、充分理解、掌握方法。

e、抓住老师讲课的重点。有的同学在听课，往往忽视老师讲课的开头和结尾，这是错误的，开头，往往寥寥数语.但却是全堂讲课的纲。只要抓住这个纲去听课，下面的内容才会眉目清楚。结尾的话虽也不多，但却是对一节课精要的提炼和复习提示。同时还要注意老师反复强调的部分。

f、做好课堂笔记。笔记记忆法，是强化记忆的最佳方法之一。笔记，一份永恒的笔录，可以克服大脑记忆方面的限制。俗语说，好记忆不如烂笔头，因此为了充分理解和消化，必须记笔记。同时做笔记充分调动耳、眼、手、心等器官协同工作可帮助学习。

g、注意和老师的交流，目光交流，提问式交流，都可以促进学习。

(3)作业的方法

作业是提高思维能力，复习掌握知识，提高解题速度的途径。通过审题，分析问题，解决问题可以达到巩固检验自己的目的。当然在分析问题时，可有几条思路，如顺推法、逆推法、双向法、辅助法、排除法等，另外作业是千万不可COpy的，那样毫无意义。不理解的也要及时弄明白。

(4)复习的方法

德国教育学家第斯多惠说：“必须时常回复到所学的东西上而加以复习…… 牢固地记住所学会的东西，这比贪学新东西而又很快忘掉好得多。”因此往往考前的“临时抱佛脚”是不起作用的。复习在于平时，如何复习？

a、课后回忆，即在听课基础上把所学内容回忆一遍。

b、精读教材。对教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。

c、整理笔记。

d、看参考书。这是补充课外知识的好方法。

e、补缺补漏，系统掌握知识结构。

f、循环复习。将甲复习完后复习乙，在复习完乙后对甲再进行一次复习，然后前进…… 这种循环复习利于记忆。

总的来说，科学的学习方法可用如下此歌谣来概括：课前要预习，听课易人脑。温故才知新，歧义见分晓。自学新内容，要把重点找。问题列出来，听课有目标。听课要专心，努力排干扰。扼要做笔记，动脑多思考。课后须复习，回忆第一条。看书要深思，消化细咀嚼。重视做作业，切勿照搬抄。编织知识网，简洁又明了。

3、发展智力，提高能力。

(1)发展观察力。观察是掌握知识，搞好学习的重要环节，也是成才的必要条件。聪明，即耳聪目明，接听力强，视力强，实指观察力强，掌握科学的观察方法，要a、明确的目的和周密的计划山、灵活应用各种观察法，如重复观察、比较观察、定期观察、与思考相结合的观察等。

(2)提高记忆能力。一切智慧的根源都在于记忆。记忆的原理是随时间变化的，在学习后的几天内遗忘的速度非常的快。但过了一星期后遗忘速度便趋缓了。因此记忆的关键便在最容易遗忘的那几天里巩固复习。选择最佳的时间段进行记忆，由于每个人的情况不同而无法作一个绝对的定论。但是掌握好时间安排是提高记忆能力永远不变的真理。为了同遗忘作斗争，正确安排复习时间便是选择最佳学习时间段了。a、及时复习。把识记过的材料再拿来识记，使之巩固。其生理基础是对暂时神经联系不断强化，使它的痕迹进一步巩固。由于遗忘是先快后慢的，因此复习必须及时，要在遗忘尚未大规模开始前进行。b、在时间和量上合理安排复习。实验证明：相对集中一段时间学习同一内容，记忆效果好。但也要适当分散，因为复习时间过于集中容易发生干扰；过于分散容易发生遗忘。

c、交替地分配时间学习也可以提高记忆。科学实验证明：用相等频率的电脉冲刺激脑神经细胞，反应敏捷，可是一旦反复刺激时间过长，神经细胞的反应便消失了。休息一段时间后，反应得以恢复。人的记忆也是如此。法国科学家居里夫人就曾说过：“我同时读几种书，因为专研究一种东西会使我的宝贵的头脑疲倦。”因此我们必须“分配交替”地进行记忆。

d、另外，采用各种记忆方式也有效果。如特征记忆；歌决记忆；形象记忆；比较记忆；联想记忆等。

(3)发展思维能力。

a、学好基础知识，练好基本功；

b、提高语言表达能力；

c、掌握思维的基本方法；

d、提高自己的思维品质(不断学习)；

e、养成良好的思考习惯。

(4)发展想象能力。

a、学习丰富的知识和经验；

b、学习诗文作画；

c、开拓思路，研究假设；

d、学好立几发挥空间想象力；

e、参与创造活动。

(5)培养自学能力，用自己的头脑亲自获得知识。同时在学习方法培养之时，要发挥创造才能。这是时代和未来的要求。发展创造性思维，鼓励多样性和个性，有利于学习的创新、科技与发展。总之，优化心理素质，就是在高中学习中攻克难点的信心与勇气；掌握科学的学习方法就是运筹正确的战略技术；提高智力能力，就是改良攻关武器，三者是不可或缺的。

第三篇：高中生学习方法指导7英语（最终版）

高中生英语学习方法策略调查报告

调查时间：2003年10月24日 调查对象：瓯海二高 高二(7)班 高二(8)班 调查者：___________（00031103）、___________（00031116）

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为当今世界上在各个领域使用最广泛的语言，不仅是最重要的信息载体之一，而且是许多国家基础教育阶段的必修课程。随着我国基础教育改革的深入与新高中英语课程标准的出台，英语课程的学习要求学生通过英语学习和实践活动逐步掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言实际运用能力，并在此过程中让学生培养起浓厚的英语学习兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野。

一、调查目的和方式

在这样的大环境下，为了解目前高中学生学习英语的方法和策略是否得当，他们的学习效果如何及他们对当前的英语教学与英语学习环境的看法，以便发现问题、解决问题，笔者对瓯海第二高级中学高二级段两个班级的117名学生（男生36人，女生81人）以问卷的形式进行了一次调查。此次调查共设问题15个（其中开放性问题一个），发放问卷共117份，收回112份，其中有效问卷99份，有效回收率84.6%。在问题设计上，我们主要关注的是高中生在校的课内学习和课外的自主学习情况。题目分为三部分：关于学生对目前学校英语教学满意度的调查，学生在课堂上学习英语的习惯及方式的调查，学生在课外学习英语的途径和学习主动性的调查。

二、调查结果和分析

（一）、学生对学校课堂英语教学的态度

通过调查，我们发现，绝大多数的学生（90.9%）对自己目前的英语水平不是很满意，他们认为自己的英语成绩在班上同学中处于中等或中下游水平。这一结果一方面表明多数学生外语学习效果不够理想，而且他们对自己的要求颇高，普遍认为自己可以在英语学习方面做得更好，另一方面也说明目前的学校英语教育还不能很好满足学生们的要求。而在我们问及“目前的英语教师需要对学生加强哪方面能力的培养”时，占前两位的选项为“口语”和“听力”。（分别占到49.5%和21.2%的比例。）这样的结果反映出，尽管我们的外语教学改革这些年来一直在不间断地进行着，我们试图从注重语法与读写的旧的教学模式中走出来，然而不能或者很难开口说和听不懂英语的两大老问题仍然严重存在，并且困扰着我们的中学生。他们希望学校的英语教师能在这方面能够给予足够的重视和帮助，从中我们也可以看到学生们非常渴望能够拥有一口流利的英语口语。与之相比较，学生们对教师对其阅读能力的培养最为满意，也有最多的被调查者表示自己的英语阅读能力最强。从目前这样的情况来看，今后几年里“写得出说不出、看得懂听不懂”的英语学习者还将大量存在。

（二）、高中生课堂英语学习策略与学习习惯

在学生们的课堂学习策略方面，我们发现只有10.1%的被调查学生已经形成了良好的学习习惯，他们在课堂上会经常记当堂的笔记，课后还会对自己的课堂笔记进行整理。很多学生只是“有时”，或者“很少”，会做这样的工作。（这两项的比例达到了74.8%。）甚至从来不记任何课堂笔记的学生（15.2%）也超过了经常记笔记的比例。这样看来，虽然高中的学生已经有至少3-4年的英语学习经历，他们的学习方法却不见得人人得当。无可否认，在学习一种非母语的外语时，由于不是自然习得，最有效防止遗忘的方法之一就是做一些记录（记笔记），并时常复习巩固（整理笔记）。在这超过半数（51.5%）的“很少”或“从不”记课堂笔记的学生中随访，我们了解到他们中的大多数并不是不懂得做随堂笔记的重要性，而是尚未养成良好的学习习惯。无论学习什么,我们都要作笔记.笔记是学生们对所学课本的总结,中心内容,以及他们的理解和课本的缩略.笔记要比课本薄的多,可以较容易的记忆和经常复习他们.这一结果同时也应证了我们的第一题所得出的结论：多数中学生的英语学习方法不当，学习效果欠佳。

此次调查还反映出中学生在英语学习方法上的其他一些不当之处。调查中我们非常担忧地发现，对于英语学习过“有时”会注意到自己的英语错误并改正的学生外，31.3%的学生“很少”知程中所犯的错误，仅仅5.1%的学生会“经常”地留意到并且加以改正。就是说尚有大部分的学生对自己的英语错误“视而不见”或“见而不改”。除了55.6%的错改错，6.1%的学生“从不”会意识到自己在使用英语这一语言时犯了错误，更无从谈起会认真改正。这样的结果让我们吃惊。

同时，74.8%的被调查学生“很少”或“从不”主动与他人交流英语学习经验，从而改进自己原有的学习方法。而经常会与他人交流并采用有效的学习方法的学生只占了3.0%的比例。根据我们的教育理论，一个人良好的学习策略应当及早培养。中学生应当针对自己的问题有计划、有步骤地发展、改进学习策略，教师也应当在这方面给予我们的中学生一定的指导与帮助。

调查中发现，中学生尚未养成通过写英语日记、周记来提高自己英语水平的习惯。从来没有用英语写过日记、周记的学生不在少数，有41.4%；而“很少”写的占到了37.4%的比例。照这样的情况分析，中学生还不是能很主动地最大限度地在课外使用英语。

我们知道，不同的语言在文化背景上存在着一定的差异。对于中国学生而言，中英文语言背后的文化差异显得格外突出。这就要求他们在学习英语这门外语时，应当有意识地注意区分、比较两者的差异。而调查显示，只有6.1%的中学生会经常注意到这个问题。相对于20.2%的从来不会在英语学习过程中留意到文化差异的学生而言，大部分的中学生（73.7%）还是能够或多或少地对两者的区别加以比较。这样的结果反映出，现在的中学生已经意识到语言与文化的密切联系，懂得利用语言这一文化的载体来了解英语国家的文化，提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展其文化视野，发展跨文化交际的意识和能力。

调查中，我们很欣慰地发现中学生们普遍比较重视课堂英语学习。超过三成的学生（35.4%）认为“教师授课”是较为有效的英语学习方式，这一比例在我们所列的四种学习方式中处于第二位，仅次于“情境交际”（44.4%）。由目前中学里的教学实际来看，中学生所能接触到的情境交际，大部分也都是在课堂上英语教师所设计的情境。这就是说，目前课堂上的教师授课对学生们来讲还是非常有效的。多数学生对待除课本外的学习材料（如参考书、配套练习）与课外辅导（如家教、课外辅导班）的态度相对比较明智，他们不会盲目选购大量的英语辅导书，或依赖课后补习。调查表明，只有少数学生会经常性地购买额外的学习材料，超过70%的人“有时”或“偶尔”才买一些辅导书，甚至有约17%的人从来不买此类的书。

无可否认，教科书是中学生学习英语最好的教材，它虽不是十全十美，但它是英语专家们精心编写的成果，比某些以偏概全的某些读物要好。此外，在被调查对象中，没有请家教或参加可外辅导班的人数是参加人数的2.5倍。由此可见，上学是接受新知识最快的一种方式，英语学习的最好途径是听老师讲课。因为老师对于所教学生的情况比较熟悉，能有针对性地进行讲解，尤其是能将重点突出，将难点讲得清楚，远不是学生自学或临时请来的家教所能比拟的。

（三）、高中生课外英语学习方式与学习兴趣

我们还了解了一些中学生在课外学习英语的情况，发现他们对英语还是比较感兴趣的。看英文电影,收看英语电视节目,听英文歌曲和在某些特定场景学习英语也是很棒和很生动的英语学习方式,因为这样学生可以把所学的英语与某些特定的场景联系起来以加深记忆.比如，很多学生会自己主动找机会学习英语，他们中的一些人或“经常”（8.1%）或“有时”（33.3%）或“偶尔”（37.4%）地会收听、收看英语节目。在众多的英语节目中，中央电视台的英语节目是最受学生们欢迎的，28.1%的学生表示喜欢收看或曾经收看过CCTV-4或CCTV-9的英语新闻、教学或娱乐节目；《希望英语杂志》也颇受中学生的喜爱，17.4%的学生会经常收看该节目；名列第三、四位的分别是《洋话连篇》和《疯狂英语》，其比例分别为9.9%和2.5%；还有其他各类的英语广播、电视或教学VCD等（如：各省电台、电视台英语节目，走遍美国，阶梯英语，English ABC，MTV学英语，出租车英语）也占了不小的比例（18.2%）。此外，国外的一些节目在学生们中也有非常高的知名度，特别是BBC（19.0%）和VOA（5.0%）。

另外，欣赏、学唱英文歌曲和观看英文原声电影也是中学生们喜闻乐见的课外英语学习方式。学好英语，不妨从听说入手。因为学习英语听说可以使英语不再是望而生畏、死气沉沉的学问，而成为妙趣横生、鲜活灵动的实践。有意识地给自己营造出一种国外的英语环境，强迫自己用耳朵接受英语，开口说英文，就能在轻松、愉快的氛围中“习得听说”。调查中，几乎没有人表示“不喜欢”唱或欣赏英文歌曲，该项只占4.0%的比例；和歌曲相比，原声电影在中学生中的接受程度相对较低，有24.2%的学生“不喜欢”看此类电影，而表示“很喜欢”的只有8.1%。究其原因，学生们反映电影的语速太快，对白中的生词过多，他们听不太懂。

那么，学生们对生活中接触到的英文又是持怎样的态度呢？对我们的问题“你是否会有意识地注意到公共场所的英文标识或商品包装上的英文”，学生们的回答是这样的：23.2%的学生回答“会”；63.6%的人的回答是“有时会”；另有13.1%的人回答“不会”。这样的数据说明：在有了几年外语学习经验之后，绝大多数的高中生已经形成一定的外语“语言意识”，懂得“学以致用”，抓住身边可能的机会学习生活中的英语。这是一个可喜的现象，有利于中学生养成好的外语学习习惯，巩固、提高外语水平。

三、结论、启示与建议

以上是此次问卷调查结果的数据分析，其中有积极的方面，同时它也反映出一些问题。对于这些存在的问题，我们建议：

中学生要转变被动学习的观念，把自己的角色定位在“学习的主体”上，在学习过程中培养自我监控能力与自我评估能力，倡导自主学习方法，保持自信心与合作精神。学习上的问题是因人而异的，因此，中学生要依靠自己，冷静而理智地分析自己的情况（水平、目标、环境等），作出比较准确的判断，找出自己在学习上的主要问题，然后制定切实可行的学习目标和短期、中期和长期的学习计划，并锲而不舍地坚持执行自己的既定计划。要认识到学习英语是一个艰苦的脑力劳动过程，梅花香自苦寒来，只有坚持不懈，才能苦尽甘来，绝不是靠一时的冲动和狂热就能学好英语的。

要征服学习过程中的苦，培养浓厚的学习兴趣至关重要。兴趣是最好的老师，是最持久的动力，推动着学生不断前进。有了浓厚的兴趣，学生就能自觉地在学习过程中投入大量的时间和精力。培养兴趣最有效的方法是学以致用，把所学的和日常生活联系起来。当学生用英语完成了一项学习任务时，巨大的喜悦包围了他，并促使他渴望更多的英语知识，渴望更有效地运用它们，于是，英语学习就进入一个良性循环。

英语学得不好并不代表没有语言天分，事在人为。要清楚自己学习的动机，清楚自己为什么要学英语，做到愉快学习。学习英语一定要持之以恒，切忌“三天打鱼，两天晒网”。毅力、恒心起着十分重要的作用。学习过程中要经常反思，注意与老师沟通，与同学交流学习心得。

学英语要开口朗读，多听，多背诵，培养语感，这有利于“脱口而出”。没有输入，就没有输出。开始阅读时，可按兴趣选择题材，达到一定水平之后，就可以有意识地选读各种层面的材料，以扩大词汇量、知识面，了解外国文化。除上好每节英语课之外，课后要坚持写英语日记，多用英语练笔；凡有机会就争取与外国人交谈。休闲时间看点英文电视、英文电影，听听英文歌曲，一举两得，学得既轻松又有效。

结合个性特点，选择适合自己的学习策略。培养好的学习策略要不断地摸索、改进。中学生可以从改变学习习惯入手，克服急躁情绪，慢慢找到适合自己的好的英语学习策略。对一个有着良好英语学习习惯的学习者而言，学习英语的时间绝不仅限于英语课堂，他们随时随地都可以找到学习新的英语知识的机会跟材料，并在生活中培养对英语的语言意识跟语言感觉。此外，关注与语言相关的文化现象也是学好一种语言至关重要的一环。我们说，学习一门外语本身并不难，难的如何是了解该语言背后隐藏的文化并进一步融入这种文化。

从“教”的方面看，高中英语教师应当在今后的教学过程中，逐步落实贯彻新的《英语课程标准》，转变教学方法与课堂学习模式，变教师向学生“灌输式”的英语课堂为学生中心的课堂。即教师在教学过程中要以学生“能做某事”的描述方式设定教学目标和要求，避免传统的单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”教学模式，充分体现以学生为主体，以人的发展为本的教育理念。

教师应根据课程的总体目标结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的活动来组织教学，从而吸引学生积极参与到思考、调查、讨论、交流和合作等学习和使用英语的语言情境中来。说到底，英语是一种语言工具，它需要在不断的使用中得到掌握。

这次问卷调查使我们更加了解现在高中生在英语学习方面存在的误区和不当之处，留给我们很多值得深思的东西。它使我们认识到：转变传统的英语教学模式，使之更具开放性、自主性、实践性、合作性、综合性、创新性，已成为当前教学改革的主要趋势；在教学中要充分体现以学生为主体，“以人为本”的教育理念，充分发挥学生自身潜能，实现其自我价值，这也正是当前素质教育的根本要求。此次调查对即将走上教师岗位的我们是一个极大的帮助，希望它也能够给在职的英语教师一点有益的启示。

高中生英语学习方法策略问卷调查

班级 _________

性别 _________

日期 _________ 1.你觉得自己目前的英语水平在班级里处于何种层次？

A.拔尖

B.较好

C.中等

D.差

2.你认为目前的英语教师需要对学生加强哪方面能力的培养？

A.听力

B.口语

C.语法

D.阅读 3.你会在英语课上记课堂笔记，课后整理笔记吗？

A.经常

B.有时

C.很少

D.从不 4.除课本外，你买英语参考书或配套练习吗？

A.经常买

B.有时会买

C.偶尔才买

D.没有 5.你有留意自己的英语错误，并认真改正吗？

A.经常

B.有时

C.很少

D.从不

6.你会主动与他人交流英语学习经验，采用有效的学习方法吗？

A.经常

B.有时

C.很少

D.从不

7.学习英语过程中，你会注意区分、比较中英文语言差异和东西方文化差异吗？

A.经常这样做

B.有时会

C.很少

D.从不 8.你是否有请英语家教或参加课外英语辅导班？ A.是

B.否 9.你用英语写日记、周记吗？

A.经常

B.有时

C.很少

D.从不 10.下列学习方式中，哪一种对你的英语学习最为有效？

A.单独自学

B.小组讨论

C.教师授课

D.情境交际 11.你会主动寻找机会学习英语（如收听、收看英语节目，自觉做课外习题）吗？

A.经常

B.有时

C.偶尔

D.不会 12.你知道哪些英语广播节目或电视节目

A._______________

B._______________

C._______________ 13.你喜欢唱或欣赏英文歌曲吗？

A.很喜欢

B.比较喜欢

C.一般

D.不喜欢

14.你平时喜欢看英文原声电影吗？

A.很喜欢

B.比较喜欢

C.一般喜欢

D.不喜欢 15.你会有意识地注意公共场所的英文标识或商品包装上的英文吗？

A.会

B.有时会

C.不会

调查数据统计：

班级：高二(7)(8)； 性别：男36，女81； 日期：2003.10.24(共发放问卷117份，收回112份，有效99份。)1．你觉得自己目前的英语水平在班级里处于何种层次？

A.拔尖 1

(1.0%)B.较好 8

(8.1%)C.中等 57(57.6%)D.差

33(33.3%)2．你认为目前的英语教师需要对学生加强哪方面能力的培养？

A.听力 21(21.2%)B.口语 49(49.5%)C.语法 19(19.2%)D.阅读 10(10.1%)3.你会在英语课上记课堂笔记，课后整理笔记吗？

A.经常 10(10.1%)B.有时 38(38.4%)C.很少 36(36.4%)D.从不 15(15.2%)4.除课本外，你买英语参考书或配套练习吗？

A.经常买

(7.1%)B.有时会买 45(45.5%)C.偶尔才买 30(30.3%)D.没有

17(17.2%)5.你有留意自己的英语错误，并认真改正吗？

A.经常 5

(5.1%)B.有时 55(55.6%)C.很少 31(31.3%)D.从不 6

(6.1%)6.你会主动与他人交流英语学习经验，采用有效的学习方法吗？

A.经常 3

(3.0%)B.有时 22(22.2%)C.很少 50(50.5%)D.从不 24(24.2%)7.学习英语过程中，你会注意区分、比较中英文语言差异和东西方文化差异吗？

A.经常这样做 6

(6.1%)B.有时会

39(39.4%)C.很少

34(34.3%)D.从不

20(20.2%)8.你是否有请英语家教或参加课外英语辅导班？

A.是 28(28.3%)B.否 71(71.7%)9.你用英语写日记、周记吗？

A.经常 5

(5.1%)B.有时 16(16.2%)C.很少 37(37.4%)D.从不 41(41.4%)10.下列学习方式中，哪一种对你的英语学习最为有效？

A.单独自学 12(12.1%)B.小组讨论 8

(8.1%)C.教师授课 35(35.4%)D.情境交际 44(44.4%)11.你会主动寻找机会学习英语（如收听、收看英语节目，自觉做课外习题）吗？

A.经常 8

(8.1%)B.有时 33(33.3%)C.偶尔 37(37.4%)D.不会 20(20.2%)12.你知道哪些英语广播节目或电视节目？

不知

CCTV各台的英语娱乐、教学或新闻节目

34(34.3%)BBC

23(23.2%)希望英语(21.2%)洋话连篇(12.1%)VOA

(6.1%)疯狂英语

(3.0%)其他（省台英语节目/走遍美国/阶梯英语/English ABC/MTV学英语/出租车英语，等）(22.2%)13.你喜欢唱或欣赏英文歌曲吗？

A.很喜欢

21(21.2%)B.比较喜欢 38(38.4%)C.一般

36(36.4%)D.不喜欢

(4.0%)14.你平时喜欢看英文原声电影吗？

A.很喜欢

(8.1%)B.比较喜欢 28(28.3%)C.一般喜欢 39(39.4%)D.不喜欢

24(24.2%)15.你会有意识地注意公共场所的英文标识或商品包装上的英文吗？

A.会

23(23.2%)B.有时会 63(63.6%)C.不会

13(13.1%)

第四篇：学习方法指导

小学语文学习方法的指导教案

史坊小学

四年级

学会学习原本就是小学教育的基本任务之一，但学校重视和教师落实的情况却不容乐观。不少教师认为，学会学习应是学生的一种自然形成过程，只要积极的参与学习，时间长了就自然而然地学会了学习。这种观点虽然揭示了学会学习需要实践基础，但是学习方法的形成更需要必要的指导和引领。离开了教师的指导和引领，学生花费大量的时间和精力也难形成有效的学习方法。

可见，教师的指导对于学生形成符合自身实际的合理的学习方式，有着举足轻重的作用。然而学习方法的指导可从很多角度进行，现仅介绍几种普通学习方法的指导。普通的学习方法指预习、听课、复习的基本方法。

一、预习指导

预习，是学生在教师讲课前自己先自学教材，这是听好课的前提。在这阶段，教师指导学生根据教材特点大致按如下步骤进行预习：

第一，浏览教材，了解框架。

要达到这一目的，并非一定要对新教材的每一字、每一句都精研细读，只需浏览教材醒目的字句和每段的首尾概括句。这样，学生在几分钟内就可将这一工作完成。

第二、联系旧知，质疑设问。

知识是一个系统。新旧知识间总是有联系的。因而我要求学生在预习新知识的时候，应将相关联的旧知识进行联想、回忆。对新知识以及新旧知识的联系处，要大胆地质疑，提出问题。朱熹说：“读书无疑者需教有疑，有疑者却要无疑，到这里方得长进”。对提出的问题，可用铅笔写在相关的教材空白处，以便进一步学习

第三、查阅资料，思考讨论。

发现问题后应积极解决问题。学生在课前解决自己发现的问题，首先需要老师教给学生利用工具书、网络解决问题的方法。字典是工具书的一种，是学生学习上不开口的“老师”。查阅工具书能解决预习时遇到的字词读音及意义上的问题。网络知识更是丰富多彩通过查阅书籍及网页了解作者生平及写作背景有助于理解课文内容。然而，当学生遇到以上两种方法都无法解决的问题时，该怎么办呢？因此老师还要教给学生切实可行的课前交流讨论的方法。此时讨论的对象是很广的，亲人可以、朋友可以、同学可以、老师也可以……只要确定对方对此也感兴趣就行。如讨论后仍有疑问就做好记录，以便上课认真听教师讲解。若是课堂上还未解决这一疑点时，下课及时询问教师。

二、课堂学习指导

课堂是师生交流和共同学习的重要阵地。为了更好的把课堂的时空让给学生，使每一个孩子都能利用最适合自己的学习方法，得到最大的发展，使教学取得最大的效益。我们的教学就要限定在这样一个前提下：凡是学生能看懂、能学会的，鼓励学生去看、去学，绝不多讲；凡是学生自己能探索出结论的，就激励学生自己探索，绝不多操心；凡是学生自己能做到的，就放手让他们自己去做，绝不代劳；凡是学生自己能说的，就引导学生说，绝不多讲。

1、识字写字

识字写字是阅读和习作的基础，是小学语文教学的重要内容，是低年级教学的重点之一。对于识字和写字教学，课程标准实验教材遵循的是识、写分步，多认少写的原则，注重引导发现识字方法、识字规律。对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的独立识字能力。在将了的学习方法，根据字的不同情况加以灵活运用。此后可采取自主、合作的学习方式学习。

①自主识字中的学法指导

识字课复习、导入时，创设情境，以讲故事、猜谜语、编排顺口溜等形式进行复习、导入。在导入过程中渗透学法指导，并引导学生自己发现学习方法。

例如：出示谜语“三面有墙一面空，有个幼儿在当中”，因为是刚刚学过的字，学生会很容易的猜到是“匹”字。教师既可顺势引导，“为什么你会认为是‘匹’字，能说一说你是怎样想的吗？”根据学生的回答，引导学生概括得出结论：这个谜语是分析汉字结构，根据部件或笔画的特点来编的。教师可继续出示谜语或顺口溜，让学生进行分析。

老师：分析汉字的结构，根据部件或笔画的特点来编故事、谜语、顺口溜等，这是识记字形的好方法，今天，我们也来编一编。（布置学生自主学习生字的任务）

②合作识字中的学法指导

合作识字就是指学习者在小组学习中、同伴相互学习中识字。这时的学法指导就要落实在指导小组内怎样进行有效的合作学习。

例如：学习“寸”、“取”二字。学生已经了解读音，主要的任务就是识记字形时。我们可在出示了这两个字后，首先，引导学生用各种方法识记字形：分析字形结构；加一加、减一减与熟字比较；根据字形编顺口溜，“又拿来了一只耳，轻轻放在左边”、“十字脚尖前钩起，怀抱一点不放松”。然后，观察田字格中的这两个字，分析占格位置，讨论怎样把字写好。最后，学生仿写，进行展示，并选取较典型的进行集体评议。

要学好、写好一个字，你们知道怎样去做了吗？（教师引导学生进行小节）

2、朗读感悟

实验教材的阅读教学重视学生的自读自悟，让学生能通过入情入境的充分阅读，有自己独特的阅读感受，鼓励学生质疑问难，互相释疑，合作释疑。强调对学生独立思考、独立学习的能力培养。因此，让学生抓重点词句通过朗读、质疑、讨论等进行探究是比较好的学习方式。

①抓词理句的学法指导

朗读课文，感悟文本的情感，比较重要的一点是能抓住重点词语进行重点品析、感悟。学生如何去抓住重点词句，这一方面离不开老师的指导。

学法指导通过对自学要求的一步步分析让学生明白什么是抓重点词法，使之再教学过程中进行，以有效的培养、发展学生学习的能力。

②研究性阅读的学法指导

新课程教程重在让学生在阅读中感悟生活的哲理。比较适合研究性阅读的学习方式，即提炼主线，设计研读问题情境，引导学生自读探究，并在交流中落实训练点。

③表情朗读的方法指导

在语文教学中，感情朗读对于培养学生学习语文的兴趣，发展运用语言文字的能力有着举足轻重的地位。感情朗读的基础必须是具备一定的内心体验。体验越深，感悟越强，朗读也就越到位，越出色！采用各种形式，让学生表情朗读，（配乐美读、表演读、赛读、评价读……）在品评时，可自评、生生互评、教师点评等。要鼓励学生有个性色彩的朗读，要积极引导学生根据自己的体会和感觉读好课文，不必强求一致。

三、复习指导

我国古代思想家孔子也说过：“温故而知新”,足见复习的重要.指导学生掌握复习的一般方法尤其重要，怎样指导学生掌握一般的方法呢？我在教学中总结出了几种基本的复习方法的指导方法：

１．过度法--言传身教。过度法是在基本学会一种知识或初步掌握一种技能后，不满足于勉强记住或刚刚学会的程度，要再多复习、练习几遍，达到进一步牢固掌握。这种“再多复习、练习”的时间和次数就是过度复习，或叫过度学习。心理学家指出：要想牢固掌握所学内容，任何学习都要过度学习。但过度学习要注意“量”，就是时间和次数要适当，不是过度得越多越好。例如，我们教学十个生字，经过认读、书写、记忆，有五遍就能比较准确地掌握了，这叫适度，心理学家认为，过度复习不要漫无限制，而要适可而止。太少了达不到巩固的目的，太多了又浪费时间和精力。如背诵一首诗歌，诵读第五遍刚好能背诵下来的话，再加两、三遍就行了；一个生字，抄写三遍刚好能记忆下来的话，多写一两遍就可以了。

２.分散法--引导点拨。分散法主要运用于不断学习新知识时对旧知识的回顾温习。关键是指导学生正确选择进行分散复习：一是复习的内容不算太多时，可采用平均分散的方法。如６个小时能复习完的内容，可以分散在三天中，每天复习两个小时。二是先多后少的分散方法。假如在阶段复习中，需要在七天内复习五次的话，可在第一天复习两次，第二天复习一次，第四天再复习一次，第七天再作最后一次复习。其中的第三、五、六天可安排别的复习内容。每次复习间隔的时间长短要根据复习的内容而定。复习新学的知识，间隔的时间可以短一些，不能间隔得太长，太长就要遗忘，给复习增加困难。复习的时间要分散，复习的内容要交叉，复习的方法也要灵活多样。比如，把说的、读的、写的、算的、画的、记的互相结合起来，穿插进行。有时要检查自己对知识的掌握情况，还要把动眼、动口、动脑和动手结合起来。这个过程中教师要进行方法选择的阐释，以便让学生在不知不觉中掌握方法。

3.归类法--生寻规律。比如，字的归类：①易读错的字；②多音字；③易写错的字；④易用错的字；……。练习分段时，每阅读一篇课文，先回想老师是怎么分段的，根据是什么，然后把类似的归在一起，从中可找出三种分段方法。一是按照故事的时间变化顺序分段，如《将相和》、《我的战友邱少云》等；二是按照事物不同类型或不同方面分段，如《蝉》、《动物的游戏》等；三是按照空间位置或环境的变化分段，如《草原》、《彩色的翅膀》等。这样对学过的知识重新组合，排队串线，便于重点突破，掌握规律性的东西，防止机械重复，死记硬背。

4．尝试回忆法--激励尝试。尝试回忆，即把课堂上老师讲的知识回忆一遍。教师应在课末、单元末，有意识引领学生回忆新近内容。美国心理学家索里和福尔特做过一个实验：运用尝试回忆去背诵的成绩是不运用尝试回忆去背诵的成绩的两倍以上。效果之所以不同，是因为回忆是大脑积极的主动的思维活动过程，复习中有回忆的参与，即增加了一个信息反馈（对课堂所学知识的记忆的反馈）过程，这种反馈的次数又往往不仅一次，多次的强化剌激可提高记忆效果。指导学生运用尝试回忆应与阅读教材结合起来复习，即先回忆后阅读；或回忆一段阅读一段，直到努力把老师课上所讲的知识全部回忆起来为止。

随着学习型社会的推进，小学教学的任务也在发生变化，不仅要教会学生必备的基础知识和基本技能，更要让学生学会学习，为今后的终生学习打好基础。为实现教学功能的转轨，我们必须在学生的学习方法指导方面做出探索和研究。

第五篇：学习方法指导

《社会学概论》学习方法指导

同学们！

大家好！欢迎你们参加《社会学概论》课程的学习。这学期我将担任你们的责任教师，如果您在本学期自己学习的过程中，在执行自己的学习计划、阅读教科书、使用多媒体中，有什么问题和要求，请及时和我联系，我愿意随时提供帮助和支持。

为了您更好的学习《社会学概论》这门课程，现在提供几点学习建议，供参考：

首先，同学应了解《社会学概论教学大纲》。你想方便快捷地学习这门课程吗？请先阅读《教学大纲》。《教学大纲》中介绍了本门课程的主要内容，难点和重点。为你尽快的掌握这门知识提供了方便快捷之门。

其次，认真学习文字主教材，理解和掌握社会学的基本要义和基本理论。教科书是我们学习《社会学概论》的最主要的资料。在阅读大纲的基础上，有重点的阅读教材，了解教科书各个部分之间的逻辑关联，作好读书笔记。也可以用记号笔画上，以便复习；有不懂的地方要做标记，以便在互动时间和老师交流，提问。

第三|、关注社会现实，运用社会学原理基本知识思考分析问题。“理论是灰色的，实践之树是长青的”。理论是为实践服务的，因此大家要关注社会现实，锻炼自己运用社会学的理论分析问题和解决问题的能力。

第四、要充分使用多媒体资料，多媒体资料是辅助性的，所以，在阅读教科书的基础上，应主要使用多媒体。

第五、积极参与社会实践活动以及网上讨论、小组学习、网上实时互动等。来电大学习，主要靠自己学习，但学校为大家提供了各种支持服务，大家要学会充分利用学校的资源。积极参加面授和网上交流，对自己的学习能起到事半功倍的作用。

第六、按时完成平时作业，其中的练习题，对于期末考试会有帮助的。

同学们在学习中，有什么困难，请不要犹豫与你们的辅导教师或者责任教师联系，教师有义务帮助你们，完成学业。

谢谢你的关注！祝你取得好成绩！

天津电大文法学 《社会学概论》 责任教师：刘英