4.29数学课堂观摩心得

第一篇：4.29数学课堂观摩心得

听课心得体会

今天我有幸参加了二七区第三届多彩课堂文化节——数学课堂教学观摩活动观，摩了几位优秀教师的数学课堂，听后我收获颇丰，同时我也深深地感受到自己需要学习的东西太多了。我把自己的心得体会写下来，与老师们交流研讨，共同进步。

讲课的几位老师在一下几个方面值得我们新教师学习：

1.精心设计课堂教学

教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从这些教师的课堂教学中，我能感到这些教师的准备是相当充分的：不仅“吃透”教材，还充分地了解学生。她们准确把握教学目标，从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点，处处体现了以人为本的学生的发展观。

2.教学过程精彩

从每一位授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了知识的结构体系。值得一提的是李赛老师讲的三年级数学课《数学广角 重叠问题》中每一个教学环节设计精巧，游戏环环相扣，随着课堂的进行逐渐变换，层层深入，使学生更好地理解了重叠的概念。

3.学生自主学习

不管是哪节课，老师都能做到面向全体，尊重差异；让学生自主学习、主动参与，体验成功。卢慧利老师的《长方形、正方形面积的计算》一课，采用小组合作学习。新课程要求教师改变以往那种以师为尊的角色，首要的一点是让课堂成为平等的课堂，要做到这一点就要求教师要放权给孩子，同时给孩子热情的鼓励。卢老师课前精心准备每个小组的教具，让学生自主学习，不断尝试、思考、探究与展示，学生偶尔回答错时的安慰和鼓励，孩子答对时的慷慨奖励，整个课堂在轻松愉快的学习气氛中，学生学有所得，学有所乐。让我觉得孩子们能在这种宽松，平等的环境中学习，应该是种享受，这一点很值得我学习。

4.创设良好的学习氛围，制作精美的课件

近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂得到广泛的使用，它以图文并茂，声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡的表现力，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。它不仅优化了课堂教学，调动了学生的积极性更有助于学生对知识的理解与掌握，并能使教师更好的把握反馈信息，从而取得良好的教学效果。在本次活动中，上课的老师都用到了多媒体课件。无论是导入新课，新知识的学习，还是巩固练习等都采用多媒体课件形式贯穿于整个课堂，环环相扣，真真实实地辅助了整节课的教学。尤其是陈甜甜老师的《神奇的密铺》一课，借助多媒体展示了神奇多样的密铺图案，激发学生兴趣，达到更好的学习效果。

令人印象深刻的张昊鸿老师的六年级数学《分数的意义》，整堂课轻松、流畅，对学生的评价语言优美丰富，就连每个听课的老师都觉得心情舒畅。

这次听课丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。我也反思到我的教学中存在很多的不足。我希望以后能多组织这样的听课活动，听课是教师成长的一条捷径，我会珍惜每一次听课的机会，向优秀教师学习，努力提高自身的素质，不断地提高教育、教学水平。

第二篇：小学数学高效课堂观摩研讨会心得

小学数学高效课堂观摩研讨会心得

小学数学高效课堂观摩研讨会心得

xx月15、16日，全县三十名小学数学教师参加了陕西省教育学会课程研究专业委员会举办的“相约名师、聚焦课堂”小学数学高效课堂教学技能提升培训会，和全省近千名教师共聚xx文理学院，观了八节观摩课，聆听了三场专家讲座。观摩课授课教师既有全国特级教师、知名专家，也有教学思想、教学艺术已经比较成熟的青年骨干，还有年轻的教学新秀，他们的课也就各有特色：或者朴实而韵味悠长，或者匠心独运、点拨巧妙，或者活泼生动、新颖明快。三位专家报告也深入浅出、引人深思：徐老师的“解决问题教学研究”用大量生动案例为老师们答了疑解了惑，孙老师的“提高教学质量从研究学生开始”获得老师们的认同。

培训期间，我县参训教师都能按时参加，特别是xx小学、xx中小等教师还能积极交流讨论，认真学习的精神可贵。

培训会后，xx中小、xx中小等学校参训教师按要求上交了心得体会或教学设计，共计16篇，部分学校还组织参训教师上了汇报课。这些学校及参训教师重视二次培训，重视反思与总结的做法值得提倡与表扬。

总之，本次培训会，我感到老师们不论是在观课、听讲座过程中，还是回校反思实践过程中，总有一点、两点被打动、被点亮的地方。培训会对老师们的影响正如徐斌老师追求的“无痕教育”那样，“在不知不觉中开始，在不露痕迹中理解”，相信老师们会“在潜移默化中掌握，在春风化雨中提升”。

第三篇：千课万人数学 学堂课堂观摩心得

“千课万人”小学数学听课体会

11月，我们来到了美丽的杭州参加了“千课万人”全国小学数学学导课堂教学研讨观摩活动现场。“千课万人”对于我来说，属于第一次，我满怀期待来到了西子湖畔，走进了浙大的华家池的观摩现场。虽然那几天的天气很冷，但我的精神却很振奋。

当水墨画般的画面展现在我的眼前，在铿锵有力的钟声中，当主持人满怀激情的演讲，我才真的意识到此刻的与众不同，才深深的感到自己是如此的渺小。

翻开《参会指南》，看到一排排专家、大师的名字，我突然意识到他们此刻竟是如此与我贴近。往日只能在书本中见到的人，现在我竟能坐在下面听他们上课，听他们讲座，实在是一件神奇的事情。四天的时间，实在是太匆忙了，这四天里，让我近距离的感受了大师们的教学魅力，耳闻目睹他们高超但有看似朴实的课堂演绎，让我学到了很多新的教学方法 和新的教学理念。

本次观摩活动的主题是学导·课堂，而它首先提醒我们的一件事情就是要注意倾听孩子心中的想法。对于学导课堂新课标也这样补充到补充：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”“应当积极倡导并认真探索自主、合作、探究的学习方式，这种学习方式和有意义的接受性学习应该是相辅相成的。”从中我们不难看出，从教师“教”为主到学生“学”为主再到提倡的“学导”并举，是当前教育改革发展到一定阶段之后的深入。理想的课堂不应该是舞台，因为它不是任何人表演与展示的地方，它应该是教学与学生共同成长的生命场。

在“千课万人”活动中，让我感受深刻的是快乐、思维、深度。

1、快乐。我想对于徐长青的课，用快乐来形容无可厚非，之前的《重复》到这次的《解决问题的策略——“退”中的数学》，老师上的很投入，学生玩的很投入，我们听的很投入。整堂课我们时常能听到一阵阵发自内心的笑声。徐老师通过一堂课的精彩演绎，让我们看到了策略形成的过程。当下课的铃声响起时，整个班的学生围绕在徐老师的周围，我想作为一个老师，当你受到学生这般热情的对待时，那种满足感这的无法用言语来形容吧。但作为一线老师的我们来说，对他们的示范课作为学习课的话，是否可以在提高课堂效率上做些思考和改进呢？当然有可能不准确。

刘松老师的《乘法分配律》、许洋老师的《神奇的莫比乌斯圈》、俞正强老师 的《度量天下》等等的课，刘老师幽默的语言配合有效的动作，在老师的引导下，对于乘法分配律有了扎实的认识。许洋老师通过建圆环粘圆环这个简单的游戏，带领着学生认识了神奇的莫比乌斯圈，虽然时间是傍晚的5点多，但学生仍学的兴致勃勃，我想这就是对老师最好的肯定。而俞正强老师的课堂的开放性，则让我不得不佩服老师的知识底蕴的深厚，而学生那有模有样的回答如“感情可以用时间来度量，用心去度量......”则赢得了我们一次有一次热烈的掌声。

2、思维。让我印象特别深刻的就是刘德武老师的《怎样使得数最大》。其实可以说这是一堂思维训练课更为的贴切。柳老师的课朴实扎实，在他巧妙又细心的安排下，小学课本里很多的诸如“烙饼问题”、“打电话问题”等结合在了一起，提示最优化的两个基本方案：资源确定时要追求最好的目标；目标确定是要使用最少的资源。在进行问题解决时，更把一些抽象的复杂的思维考好的过程借助图形式、简单算式形来解释，在老师直观演示之下，学生很快就掌握了解题的关键，知其然并知其所以然。

3、深度。其实应该说，这四天下来的五十节名优课，十多堂学术讲座，四十八位名师，各个有深度有内容，也是我最难感受的一点吧。整个活动下来我才真真意识到知识方到用时才觉得自己学的少。所以我只能想到什么说什么了。如朱乐平老师的《分数中的“平均分”》一课，谈到分数，我们就想到平均分，可是朱老师的课师徒引领学生深入到分数中的“平均分”的内在。围绕“如何选择合适的维度理解平均分”展开层层深入观察、辨析、推理、归纳等数学活动。这让我想到我听到的关于这堂课最好评价的一句话：惟有“深层”的关注，才有“深度”的精彩。看来要想让学生学会静下来思考问题，教师首先要学会静下心来教学。

整个活动，让我深深意识的一点就是自己的力不从心。自认为在学校读了那么多年的书，可是当我到观摩现场时，才意识到自己实在是嫩到不行，很多时候，我真的只能感受到这堂课的精彩，可让我说一个所以然，或者从某个角度来说一说的话，实在是无法用言语来形容。和我同行的老师的一句话深深的触动了我，像你们这样的新老师，必须有个人给你引个路，在每堂课后听听他的点评，你才会更好的发现他们的精彩之处和巧妙的安排。那么就让我用粗浅的眼光去感受大师的风采吧，我想也能感受到别样的精彩。

第四篇：千课万人数学_学堂课堂观摩心得

“千课万人”小学数学听课体会

11月，我们来到了美丽的杭州参加了“千课万人”全国小学数学学本课堂教学研讨观摩活动现场。“千课万人”对于我来说，不是第一次，但每一次的收获都是不一样，这一次我同样满怀期待来到了西子湖畔，走进了浙大的华家池的观摩现场。虽然那几天的天气很冷，但我的精神却很振奋。

当水墨画般的画面展现在我的眼前，在铿锵有力的钟声中，当主持人满怀激情的演讲，我才真的意识到此刻的与众不同，才深深的感到自己是如此的渺小。

翻开《参会指南》，看到一排排专家、大师的名字，我突然意识到他们此刻竟是如此与我贴近。往日只能在书本中见到的人，现在我竟能坐在下面听他们上课，听他们讲座，实在是一件神奇的事情。四天的时间，实在是太匆忙了，这四天里，让我近距离的感受了大师们的教学魅力，耳闻目睹他们高超但有看似朴实的课堂演绎，让我学到了很多新的教学方法 和新的教学理念。

本次观摩活动的主题是学本课堂，学本课堂就是教师和学生协同合作，共同围绕着核心问题开展自主性的探究学习，在单位时间内解决问题，实现学习目标，促进教师和学生共同成长的学习活动。而它首先提醒我们的一件事情就是要师生共同构建小组合作团队学习机制，创建人文、自由、开放、多元、灿烂的学习氛围。通过学本课堂学习，最终目的是让每位学习者生命得到精彩绽放。

在“千课万人”活动中，让我感受深刻的是大气、思维、深度。

1.大气。走进名师，让我的心灵震撼，每一位名师特色各异，或儒雅，或幽默，或风趣，但他们都有一个共同的特色，那就是大气。不论是的俞正强还是张齐华的课，不论是男专家还是女专家，都可以用这两个字来形容。张齐华《百分数的意义》一课，从大处入手，分小问题逐层解决，张老师娓娓道来，如拉家常；风趣幽默如无声润物，悄悄地将知识无痕注入学生脑海的心田，一步一步在老师的引导下，对于百分数的意义有了扎实的认识。而整个过程似乎又都是学生自己通过自主探究、小组合作来解决的，整节课轻松、愉快、自然。张老师课堂的开放性，则让我不得不佩服老师的知识底蕴的深厚。

2.思维。让我印象特别深刻的就是徐长青老师的《数与形》。其实可以说这是一堂思维训练课更为的贴切。徐老师的课朴实扎实，在他巧妙又细心的安排下，初中课本里很多的知识诸如“勾股定律”、“找规律”等结合在了一起，同时向学生渗透了一个很重要的数学思想就是数形结合的思想，其实数学认识的过程就是一个数形结合的过程，在徐老师的这节课中让学生经历了“一一对应”“转化”“数形结合”“方程思想”等一系列的数学思想。让学生明白可以用画图的方法来解决一个抽象的数学问题，这也是这节课最为珍贵的经验。

3.深度。其实应该说，这四天下来的二十节名优课，这么多位名师，各个有深度有内容，也是我最难受的一点吧。整个活动下来我才真真意识到知识方到用时才觉得自己学的少。所以我只能想到什么说什么了。周四下午三节同课异构的三节课《分数乘除法练习》，三位

老师三种不同的思路，切入点完全不同。围绕乘除法的意义展开，唐彩斌老师注重学生数学思考能力的培养，“看问题的角度不同，可以让学生引入向另外的角度。”顾志能老师的课平实扎实，同时也具有一定的深度，袁晓萍老师的课实现引导学生自主的复习，收集资料吗，在课堂上像阶梯一样让孩子拾级而上学习数学，自主、民主、有效、扎实。同时也展示自己的数学思想，“数学知识要学会融会贯通，因为他们是一脉相承的”。

整个活动，让我深深意识的一点就是自己的力不从心。自认为在学校读了那么多年的书，可是当我到观摩现场时，才意识到自己实在是嫩到不行，很多时候，我真的只能感受到这堂课的精彩，可让我说一个所以然，我又觉得说不清楚，深刻体会到自己的理论水平不够，对教材的认识或者从某个角度来说一说的话，实在是无法用言语来形容。这个时候我觉得应该需要有个专家在课后听听他的点评，你才会更好的发现他们的精彩之处和巧妙的安排。那么就让我用粗浅的眼光去感受大师的风采吧，我想也能感受到别样的精彩。

第五篇：高效课堂观摩心得

观摩2015年定西市初中同课异构“高效课堂”有感

岷县西寨九年制学校 刘维平

2015年4月24日我赴临洮县明德初中参加了全市初中数学“高效课堂”同步教学展示活动，活动在明德初中综合楼五楼报告厅举行。早上七点半到校十二点结束，下午两点十分到校至五点半结束，时间安排非常紧凑。我曾以为：只要精心备课，精心设计各个教学环节，高容量，高密度地完成一节课，这堂课是高效的，其实不然。通过这次观摩学习，使我对高效课堂有了更为清晰的认识。

此次初中数学同步教学展示的教师都是来自定西市六县一区教育一线选拔出的教学能手。他们分别为：陇西县巩昌中学的王锦秀，漳县城关中学的东旭红，通渭县通和初中的张守荣，岷县三中的包利军，安定区团结初中的马国福，渭源县清源中学的任海莉，临洮县明德初中的马艳楠老师。七年级组主讲的内容为《8.1二元一次方程组》，八年级组主讲的内容为《19.1函数》。

通过这次初中数学高效课堂的观摩学习,使我大开眼界,我可以真心地说一句:高效课堂真的太精彩了。同课异构，异彩纷呈！下面我就自己的所见所闻,所思所想,所感所悟,并结合我个人的理解谈一谈我的感想,以期达到学习提高之目的。

一、本次“高效课堂”同步教学展示中体现出的教学特色。

1、学生动起来,课堂活起来,效果好起来。形成了一个生生互动、师生互动、组组互动、男女互动、优差互动，从而达到立体的动态课堂，正真体现出了学生的主体地位和教师的主导地位。例如,临洮县明德初中的马艳楠老师对学生的一个手势,竟然点出了这个学生的一个解题思路。真正做到了此时无声胜有声,这就是教学的艺术!整个教学过程都是在教师的适度引导下完成的，学生积极性很高，教学效果极佳，这节课可以说唱出了这次展示活动的重头戏。

2、让学生感受到学习之愉快,体会到成长之幸福,领悟到生命之价值。让学生沉浸于教学情境与教学过程中,体现了高效课堂就是师生交流的情感课堂。例如:安定区团结中学的马国福（回）老师上课伊始满怀激情的演唱歌曲《爱是你我》，从而由这首歌中变与不变的关系引出了“函数”这节课。这样不但使原本上课教师与学生之间陌生的师生关系巧妙地架设起了情感桥梁,通过这座桥梁使得学生与教师的距离贴近了,而且也激发起了学生学习数学的兴趣，使得学习效果得以提升。他在课后还为学生设计了“教学日记”，让学生把当堂的收获等写下来，这一个设计做得很好，值得借鉴学习。

3、学生全身心的投入到课堂中来,学业不提高是不可能的,与此同时学生的学习品格不提高也是不可能的,这样的课堂让学生感到学有喜悦,学有所获,学有提高,因此是个成功的课堂。例如,漳县城关中学的东旭红老师以母亲节赠花为引子引出《二元一次方程组》这一节，构建情景康乃馨与百合花的拟人对话，引导出“二元一次方程”，并以购买问题为主线贯穿了整个教学。让学生在掌握了利用数学知识解决问题的同时，也进一步懂得了感恩，使得学生的学业、品格双丰收。

二、本次“高效课堂”同步教学展示中表现出的不足。

1、个别老师对多媒体应用不够熟练，心理素质较差，多媒体功能发挥不足。例如：岷县三中的包利军老师由于操作失误，当课件返回到大纲视图编辑状态时表现出心理慌张，一时找不见播放菜单，经工作人员帮忙方才顺利经行。

2、课堂活了,学生动了,效果却不太理想。一节课热热闹闹 ,教师大讲特讲,所有学生随声附和,一堂课好玩好笑,教师也落得个清闲,学生之间互动的形式也有了,教师点拨也有了,这样的课堂教学,形式大于内容, ,其实教学目标达到的并 不理想。例如：通渭县通和初中的张守荣老师，上课开始心里较紧张，板书不够整齐，引导也不够到位，对深沉性问题解决不透彻，含糊带过。

3、个别教师时间安排不合理（明德初中每节课40分钟），教学过程突显出头重脚轻，前松后紧的状态，教材研读也有待提高。

三、我对高效课堂的思考

通过对高效课堂的观摩,我受到了很大的启发,使我看到了与他们的差距,这就警示我对高效课堂做了以下思考:

1、坚定不移树立和贯彻以生为本,关注生命的教育理念,有效地解决学生厌学问题,让学生想学、会学,乐学。首先,备课时,不仅要备教材,备教法,而且要精心研究学生,备学情,备学法,对学生进行学法指导,教学生如何进行课前预习,如何编写预习题纲,通过对学生学习、预习的反馈,及时调整备课结构,从而做到整个教学备课体现“学生行为”。其次,对数学高效课堂的评价侧重于对学生的参与意识,学生的参与面的评价,侧重于对培养学生能力的评价,也就是让学生成为数学课堂的主人,让数学课堂从书本走向生活,让教师与学生,学生与学生既有知识的交流,又有情感的碰撞,让数学课堂成为学生张扬自我的舞台,让学生因学习而快乐,从而达到合作双赢的开放式课堂的良好局面。再次,数学达标检测要落实到每一节课,每一个知识点,每一个学生,同时也落实到每一位数学教师身上。通过这些细节处理,学生才知道每天学了哪些东西,教师才知道哪些需要改进,哪些课堂布局需要调整。这样将数学高效课堂的有效教学落实到每一节课,每一个学生身上,达到学生成长,教师发展的目的。

2、学生在课堂上展示预习效果的时间不管是20分钟、30分钟还是40分钟,甚至是45分钟,但课堂的主导与关键永远是教师。课堂教学没有教师的主导的引 领就没有学生的主体地位,更谈不上课堂教学的开放,学生也就不能成为课堂教学的主人,课堂教学的高效性就无从谈起,提高教学质量就是一句空话。所以,我们要认识到数学课堂教学环境建设和管理的重要性。要在数学语言上下功夫,做到用语准确,条理清晰,生动形象;在体态上下功夫,做到精神饱满,和蔼可亲,胸有成竹;在师生关系上下功夫,做到平等公正,互通有无,合作双赢;在教学手段上下功夫,做到抓准时机,及时投入,讲究实效。积极加强学生的学习管理,在学生个体以及个体发展需要上,在学生学习兴趣、能力、方法培养上,在班级学习小组建设上,在数学兴趣小组建设上多研究、多实践。

3、加强数学高效课堂的过程管理。制定的预习题纲再好,如果教师不深入到学生中去,不去对学生的预习过程进行管理,不了解学生的学情,不了解学生在预习过程中生成的新目标,就不能准确定位教师自身在整个教学过程中应该扮演的角色。在学生展示课上,就不能恰中要害地进行点拨,必将影响课堂效率。对于数学课堂教学的高效性研究,尽管有领导的三令五声,还有大会小会的统一思想,更有奖勤罚懒的纪律制度,加之课堂改革领军人物的示范,但这些都是外因,只是为直接授课者的课堂教学改革提供外部动力。其实,真正起作用的是数学课堂教学的执教者,只有作为内因的数学课堂执教者动起来,数学高效课堂才能做到真正的高效。