第一篇：瓦店乡关于在中小学中成立周末学习小组开展周末阅读学习活动的方案
瓦店乡关于在中小学中成立
周末学习小组开展周末阅读学习活动的方案
为使全乡中小学生进一步合理利用教育书刊、报刊，提高学生合作学习、自我管理能力，加强家校之间的合作与交流。根据教体局精神，瓦店乡中心校决定，在全乡中小学中成立周末学习小组、开展周末阅读学习活动，特制定如下方案：
一、指导思想
周末阅读学习活动要注重五个结合：即与本校实际相结合、与读书活动相结合、与提高学生合作学习能力相结合、与促进家校联系相结合、与多元评价活动相结合。
二、具体方案
（一）召开家长会，告知学习开展和活动要求，与家长签订家校
协议书。
（二）以学生家庭住址和学生学习状况为基础，对学生进行分
组，可以突破班级年级的限制。
（三）规范学习内容
1、学校和班级订阅的各类教育书刊、报刊。
2、学校图书室和班级图书角的书刊。
3、学生之间互相交流的书刊。
（四）根据学习内容制定“周末学习小组活动记录表”。
（五）根据小组成员的自我管理能力和组织能力选任一名小组长。
(六)以家庭住址临近为原则，为周末学习小组配备辅导教师。
（七）周末学习小组活动成果反馈，评选优秀活动小组并进行奖
励。
三、活动成员职责
（一）辅导教师要负责活动小组学习内容的选择、学习成果的落
实、学习过程的记录和存档。
（二）活动小组组长要负责召集组员、安排学习场所、组织组员
完成学习计划、对组内成员的学习情况进行等级（优、良、中）评价。
（三）学习小组成员要按时参加小组活动，根据学习需要准备资
料，与组内成员合作交流。
四、活动要求
（一）各校制定具体的设施方案（切实可行）。
（二）成立周末学习小组，并有专人负责，配备辅导教师。
（三）制定“周末学习小组活动记录表”。
（四）辅导教师负责记录每一次的学习时间、学习内容、学习成果和学习过程。（存档）
（五）中心校将定期对各校开展活动情况进行检查评比。
总之，全乡要以培养学生良好阅读习惯、提高学生合作学习能力为宗旨开展此项活动。
第二篇：关于成立(学习小组)的活动方案
关于成立“学习小组”的计划方案
（试行稿）
一、成立目的：
为进一步落实创建特色班级活动方案中的品牌班级里的“学习班级”，提高班级整体学习水平，使每一位同学的学习在团队里得到集体温暖，发扬团队精神。初步决定成立高一332班“学习小组”。
二、活动规则：
学习小组本着不影响正常学习为前提下，化平时分散学习为集体学习，借助团队达到优势互补，加大学习力度，进一步提高学习成绩的原则，力求让小组内的每个成员在学习中交流，在交流中互补，在互补中进步。更应让“学习小组”带动全班学习激情，提高班级整体学习成绩。
三、活动规划：
（1）学习方式：初拟各小组成员内部确定学习内容（基础好的以复
习学过的知识和新学过的内容结合为主的习题，基础不好的同学以
夯实基础知识为主）
（2）学习时间与学习内容：
小组可以内部自已确定学习内容，但需要上报班长和学习委员
（3）学习态度：本着志愿加入的原则，对自已负责，对小组负责，对考试负责，发扬团队力量，积极主动完成任务。
四、学习小组成员：
初拟5人为一个学习小组。具体由班主任老师、班干部协调和自愿组合原则，现初步组成以下学习小组（试行一个月）：
1、“梦想部落”组组长：古贤禹
成员有黄晴谦、覃巧丽、王惠宁、仲柳伊、邱丹丹、李莉、周立华
小组宣言：“为达目的，不择手段”、“不达目的，决不罢休”、“不在沉默中崛起，就在沉默中灭亡！！”
小组计划：（1）每周二第九节课，周四中午放学后，周六晚7：00-8：00这三个时间段小组在一起学习，讨论，交流学习方法的经验。
（2）每天在交作业之前，组长必须先去检查组员的作业是否完成，每次小组集体学习后，组长布置些历史课文，政治课文内容及要点让组员及时做好检查。
（3）上课时，注意监督好组员，不让组员趴桌子，睡觉、看课外书，做作业时，应当让组员自主完成，不让他们抄袭作业（但不懂可以讨论）
让每一位组员制定一个学习目标，一个学习时间表，合理分配学习时间。在这个生机勃勃，英姿飒爽的梦想部落中，一群青春飞扬，追逐梦想的少年，一定会达到梦想的彼岸。
２、莘莘缘梦组组长：唐晓丽
成员有陶琼尧、蓝文梅、植爽、莫宇宁、陶绍龙、廖良欢
小组学习计划：（1）由各组员分别担任各科小组长，负责该科的引导和监督。（政史合为一科）
（2）规定星期一`星期三`星期五三天为重点学习时间，在这三天中的放午学时间和第九节课，不允许从事任何活动，包括娱乐`体育。特殊情况除外。
（3）在重点学习时间，必须保证每天最少有一个小时的自主学习，不包括自习课。特殊情况除外。
（4）上课时不允许看课外书`睡觉`吃东西`听音乐，不允许折任何饰品，如星星`纸鹤等。
（5）组员要相互监督，相互帮助。
（6）组员要绝对服从组长的好的建议和命令。
（7）组内组织的活动组员不可缺席。
【暂时只有这些，如有必要，适当补充。】
３、角落的光芒组组长：陶玉雄
成员有莫雪萱、陈泽洲、雷春梅、李兰娟、唐小龙、陶凤兰、莫美裕
小组学习计划：（1）星期二（讨论理科），星期四（讨论文科）第九节课为小组学习时间。
（2）每天放午学后用15分钟学习。
（3）上课时不准有看课外书`吃东西`睡觉`听音乐等小动作
（4）组员间要相互监督，相互帮助。
（5）一周内缺交作业3次以上算自动退离本组。
（6）一周内被扣15分以上算自动退离本组。
４、平中三口组组长：王琼旺
成员有张昌松、何嘉成小组学习计划：（1）努力自主按时完成各科作业。
（2）认真听课。
（3）每周星期一`二中午12：00~~12：40组织一次学习讨论并做好笔记。
５、莫怕丑组组长：莫家俭
成员有刘媛、王捷、黄丽、覃志喜、李钟维、杨玉芳、陶靖、李卫军 短期目标：段考要求进步
长期目标：期末更进一层楼。
(本组准备以短期目标为冲刺方法，途中做好充分准备，一举拿下本组认定的桂冠。)
小组学习计划：（1）在星期一的下午放学后进行小组的学习讨论。（必到）
（2）在星期三的下午放学后进行小组的问题研究。（不必全参加）
（3）在星期五的下午后进行一周总结会。（必到）
（4）在星期六晚上一起玩，组织看电影`打球等活动。（不必全到。）
６、“风云决胜”组组长：荣金耀
成员有廖永平、曾雪玲、冯恋、陶慧莹、邓晓维
为了提高小组总体的学习成绩，为了能在下次月考及期考取得好成绩，经过讨论，我们小组制定了以下计划：
(1)每周星期
二、星期四第九节课进行学习讨论，有特殊情况可以改变时间。
（2）平均每两周要有三次学习讨论用于理科。
（3）组长每两天布置，检查一次文科背诵。
（4）每次老师布置的不用交但上课要评讲的作业，组长都要检查组员的完成情况。
（5）组员发现典型题目或精美文章，都可以与其他组员分享。
（6）每周都要交流一次学习情况，经验，做一周学习总结。
７、秋月凌风组组长：陈吉庆
成员有刘姿辰、蒋超、邱建秋、陈玉梅、叶秋红、曹祖祥
我们这个学习小组，首先应该明确我们的目标。所以我们这个星期的第一次讨论应该是一次小组的思想动员大会。让我的组员树立正确的学习目标，营造良好的学习氛围。
这个学期内，我们每周至少要在一起讨论学习两次，每次至少半个小时，遇到不懂的问题先记下来，然后去找老师帮解决。
我作为组长要懂得观察我的组员，掌握他们的基础，根据他们的基础分别去与他们交流，探讨。每个星期要为该周讨论的目标做好准备，争取给我的组员更好的答案。
最后要坚持完善我们组内的管理，坚定我们的学习目的，共同努力，求实进取！
8、黑暗骑士组组长：李琴
成员有杨建华、马丽娜、陈万成、李远鹏
小组学习计划：（1）规定学习的时间，每周2~~~3次，每次30~~~40分钟。学习讨论的内容由组长定。无规定时，各科不明白的都可以提出，由大家一起讨论。
（2）成员之间相互交流学习方法，找出对方的缺点并指出；发现对方的优点并学习。
（3）课外时尽量找出自己未明白的知识点，在讨论时间提出。
（4）成员之间可以从各种资料中出题目给对方做。（但出给对方的题目，先自己弄懂。）
（5）听写一些英语单词，提问一些语文
9、黄金搭档组组长：何清
成员有刘丽`莫君洁`庄谨瑜`陶绍钦`黄龙斌`黄成`李辉
目标：每次考试中力求不断进步，进步，再进步！
口号：（1）越挫越勇，爱拼才会赢！
（2）每天进步一点点，收获不止一点点！
虽然黄金搭档组的成员水平参差不齐，但我们积极的心态和坚持到底的精神会伴随我们一直前行!我们一定可以让我们的品牌更响亮！
小组规定：（1）凡是缺交作业达3次以上者，自动清除出组；作业质量不高者，组内公开批评。
（2）凡是上课开小差并被老师或组长发现达3次者，自动清除出组。（一次提醒，两次警告，三次踢出！）
（3）小组组员要服从小组的统一安排，组员间要互相帮助，互相监督。
（4）小组组员要各显所长，负责好各科辅导任务。
（5）小组组员要有自己的学校目标及计划并努力达标。
小组学校计划：（1）每周星期二，星期三中午放学（可不到）或下午放学（必到）时间留在教室共同学习。
（2）每月单周的周日上午9：00~~~11：00留校共同学习，有特殊情况需提前告诉组长。
（3）上课要认真，不允许吃东西，看课外书，听音乐，睡觉；课后要按时完成作业。
（4）每个组员在共同学习时间要按时到达，迟到者要接受批评。
10、组组长：
成员有
11、组组长：
成员有
说明：
1、原则是基础相当或名次相当的（班主任建议）。
2、学习小组是志愿加入，目的是借助团队的力量来提升自我。
3、各组成员本着利已的思想对本组负责。
3、望各学习小组要有持久性，不能三分钟热血，不能流于形式，注重实
效。
第三篇：浅谈在英语教学中开展小组合作学习
浅谈在英语教学中开展小组合作学习
土门中学 张秀玲
合作学习，是一种以学生为中心，以小组为形式，学生通过分工合作共同达成学习目的，相互促进，共同提高的一种教学策略。小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好得到强化。
一、如何操作小组合作学习
1.要进行合理的分组分工。
将班级的学生按照一定的规律分成若干小组，可以是班级的自然小组，也可以是按英语教学的需要分成的小组，或是开放式小组—— 学生自由组合的小组。分组时应该充分考虑到成员的学习成绩、性别、性格、能力、智力差异等因素，使学生有充分的机会，随时获得教师和同学的协助。
每组成员均有分配角色、分享领导，如组长、记录员、汇报员等。能充分调动每个小组成员的参与意识，还有利于教师对小组展开评价，增强学生的成功体验。建组做到相对平衡、自愿与调整结合，英语学习合作小组组建后，要求每个小组中的成员相互友爱、坦诚相见、民主平等。其中组长一般是学习成绩较好，乐于助人，且有一定的合作创新意识、口头表达、组织能力较强的学生，在活动中发挥组织和示范带头作用。
2.合作准备课前发言 传统的轮流制容易使活动流于形式，为了使Free talk内容丰富多彩，使更多学生得到锻炼，教师可以事先准备好话题，让学生分小组进行，让小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，然后在课堂上采用小组推选代表演讲、教师指定报告学生或小组组员集体表演等形式进行。这样既能培养学生运用英语的能力，又能激发学生学习英语的兴趣。还能营造课前合作学习的氛围。
3.合作预习新课 教师事先把预习的内容及要求告诉学生，预习课文或对话，包括查字典，找相关背景知识的资料，找出重点，难点，思考问题，提出置疑以及预做课后练习等，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。然后就可以有的放矢地听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。
4.课堂中的小组合作学习在初中英语教学中，整堂课完全运用合作学习方式的情况相对较少。大部分教学要将班级集体授课和小组合作学习结合起来灵活运用。针对课堂合作学习的教学设计，教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。在导入对话或课文后，笔者经常让学生分组归纳总结某一语言结构的功能或用法。如在教学“making suggestions”这一日常交际用语时，我让学生归纳总结提出建议的句子及其回答方法。学生经过独立思考并经过小组讨论后发现有许多不同的表达方式。他们的回答也有很多种。然后，我再引导学生观察这几个句型中动词的形式。学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深，记忆更牢。
5.课后小组学习教师还应指导课后的小组合作学习，如：布置小组成员间的词语听写，课文朗读与背诵、检查书面作业、进行会话、写作练习等。教师既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助，并且纵观全班各组取得的成绩及存在的优点，进行及时表扬、鼓励、指导与建议。
6.设立有序的合作常规 我们不仅要注意合作的时机，合作的时间长短，还要设立有序的合作常规。我觉得学习任务的布置，课前的准备，课堂上的交流，课后的练习，专题性学习等均可以小组为单位。对不同的学习小组可以布置共同的学习任务，也可以布置不同的学习任务。共同学习任务的课堂交流中可以显示各小组不同的理解和做法，不同学习任务的课堂交流则以互补学习为主。我们要根据中学生的特点，不断向他们灌输 “ 合作教学 ” 的思想，并且向学生传授 “ 合作 ” 的技能，尽量做到要求具体明确，指令清楚，使学生具备 “ 合作 ” 的思想和技能，为充分发挥每一位学生的优势，发挥优化组合的整体功能，开拓学生的创造思维，培养学生团结合作的精神，打下了良好的基础。
7.建立科学的评价机制 合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终标准，把学生个人记分改为学习小组记分，把小组总成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内相互合作，组间相互竞争”的局面，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向小组合作达标。在小组评价时也要对个人合作学习的参与度、积极性、和独创性等做出恰当的评价，这样可在小组内部树立榜样，激发组内的竞争，以调动每个学生参与的积极性，打消个别学生依赖别人完成学习任务的思想。教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。
二、小组合作学习的优点
1.小组合作学习体现了教学活动中各动态因素的多边互动。它不仅包含了教师与学生之间的双边互动，还涉及教师与学生小组的双向交往、学生之间的多向互动等多种交流形式，从而构成了动态因素互动的立体交流网络。尤其是生生互动占据了课堂教学的重要地位。这种互动方式改变了在传统集体教学师生单维交流中教师垄断了整个课堂的信息源，而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分地发挥。
2.小组合作学习有利于学生学习动机的激发与增强。小组合作学习改变了传统的能力分组，把全班学生划分成若干个异质成员组成的小组，给每个小组设置共同的学习目标，使之成为一种“利益共同体”。也就是说，只有在小组中的每一个成员都取得成功的前提下，组内的每个学生才能获得成功。这种做法可以使组内的每一个学生都树立起“休戚相关”、“荣辱与共”的集体中心意识，增强学生捍卫为集体荣誉而学习的强烈动机。
3.小组合作学习给学生提供了满足需要的机会和形式。“需要满足论”认为，学校是满足学生需要的最主要场所。学生到学校里来学习和生活，主要的需要是自尊和归属。小组合作学习教学组织形式的建立，给学生提供了开展互助学习的场所和机会，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐。
第四篇：在全乡农村学习实践活动中开展主题实践活动方案
中华村在全村学习实践活动中
开展主题实践活动方案
根据县委关于“突出实践特色，紧紧围绕科学发展主题，紧密结合本村实际，确定活动的实践载体”的要求，按照县委部署，乡党委决定，在学习实践活动中开展“践行科学发展观、服务农村经济、增加农民收入、建设和谐富裕的新农村”主题实践活动。制定方案如下：
一、意义及目的开展主题实践活动，是深化学习实践活动、密切党群干群关系的重要举措，是提升农村经济，增加农民收入的重要载体，是解决农村和广大群众最直接最现实利益问题的重要途径。在开展深入学习实践科学发展观活动中，要紧紧围绕党员干部受教育、科学发展上水平、干部职工和农民群众得实惠的目标和全乡经济社会发展大局，进一步解放思想、更新观念、实事求是、开拓创新，以实际行动贯彻落实科学发展观，把学习实践科学发展观体现到实际工作中，体现到广大党员干部的实际行动上。通过开展主题实践活动，进一步转变工作作风，增强为“三农”服务的意识，解决存在的影响和制约加快发展、科学发展的突出问题，不断提高工作质量、工作效率和服务水平，着力构建科学合理、务实管用、规范有序、运转高效的工作机制，促进农业农村经济又好又快发展，确保农业稳定发展、农民持续增收，加快提升全县新农村建设档次和水平，充分调动农村广大群众的积极性、主动性和创造性，努力营造解放思想、锐意进取、生动活泼 1的科学发展新局面。
二、重点解决问题
在主题实践活动中，重点围绕科学发展这个主题，坚持边学边查、边查边改。工作中要突出严肃性、针对性和实效性，着重把握以下几点:
1、通过解决影响生产发展、生活宽裕和农村改革发展稳定的主要问题，努力促进农村经济发展和农民增收。认真贯彻落实党在农村的各项方针政策，明确推进现代农业建设、深化农村改革的工作思路。不断完善和增强村级组织服务功能，鼓励和引导农民发展各类专业合作组织，保护和调动农民群众发展经济积极性，千方百计帮助农民增加收入、改善生产生活条件。
2、通过解决村风、村容和群众关心的重点问题，积极推动和谐农村建设。从实际出发，加强农村文化建设，制定和落实培养有文化、懂技术、会经营的新型农民的具体措施。引导农民破除封建迷信，移风易俗，采取健康文明的生活方式。尊重农民意愿，加强环境卫生整治，改善村容村貌。积极化解各种矛盾纠纷，维护农村稳定。
3、通过解决民主管理和村组织与党员队伍中存在的突出问题，切实加强基层组织建设，提高党员素质。加强以党组织为核心的村级组织配套建设，改进农村党组织的组织设置、活动方式和工作方法。教育引导农村党员增强贯彻落实科学发展观的自觉性、坚定性，明确学习实践具体要求；结合开展农业实用技术和职业技能培训，帮助农村党员全面提高自身素质，在建设社会主义新农村的伟大实践中发挥好先
锋模范作用。
三、活动内容
把开展主题实践活动贯穿于学习实践活动的全过程，按县委的总体部署和要求，围绕“践行科学发展观、服务农村经济、增加农民收入、建设和谐富裕的新农村”主题实践活动，结合实际，明确重点，突出特色，创新形式，务求实效，提出符合本村实际的具体实践主题，引导广大党员干部学习科学发展理论、改进工作方法和作风，提高思想水平、提高践行能力、提高工作成效。
1、开展一次集中学习。以支部为单位组织一次党员干部集中学习活动，学习时间不少于5天。每一位党员干部要在学好学习实践活动有关文件精神的同时，选读一本与自身业务有关，与推动科学发展和业务工作有关的书籍，对重点篇目进行精读，提升自身业务素质，努力提高村班子和党员分析和解决实际问题的能力，更好地从理论与实践的结合上深化对科学发展观的认识。
2、作一次专题辅导报告。村班子成员除参加党委组织的专题辅导外，还要结合本村农业和农村经济发展，为党员群众作一次专题报告。要紧紧围绕深入贯彻落实科学发展观，进一步推动科学发展，结合学习调研、征求意见等，深入思考，精心准备，增强学习辅导报告的针对性和实效性。
3、开展一次深入调研。深入群众开展调查研究。要采取召开座谈会、深入群众走访、开展问卷调查、设置意见箱等方式，广泛征求基层和群众的意见建议，引导和激发广大党员和服务对象为科学发展建言献策，全面掌握所调研问题
涉及的实际情况，认真研究解决问题的对策措施。
4、提一条促进科学发展的建议。结合实际，积极为如何实现科学发展献计献策。每位党员要在深入学习和调研的基础上，至少提一条实际管用能促进当地经济科学发展的建议和意见。
5、争创一流工作业绩。大力培育和树立贯彻落实科学发展观的先进典型，用身边人、身边事教育和激励广大党员干部学习先进，争先创优，立足本职岗位，努力学习，爱岗敬业，奋勇争先，在本职岗位上创造突出业绩。
四、采取有力措施，确保试点工作取得实效
开展“践行科学发展观、服务农村经济、增加农民收入、建设和谐富裕的新农村”主题实践活动，是学习实践活动的一项重要内容，也是确保学习实践活动取得实效的重要途径。高度重视，统筹安排，精心组织，切实把这项活动抓紧抓实抓好。
一要加强领导，精心组织。要及时对主题实践活动进行安排部署。村支部书记是此项活动的第一责任人，要实行一把手负总责、班子成员分工抓落实，针对存在的突出问题，制定切实有效的工作措施，从存在的不足和广大群众反映强烈的热点难点问题入手，按照简便、务实、节约、有效的原则，合理安排主题实践活动的内容、形式和方法，防止铺张浪费和搞形式主义。
二要沟通信息，抓好宣传。进一步加强与乡指导检查组的联系，加强沟通，切实做好学习实践活动有关情况、信息的上传下达。
第五篇：如何有效地在小学数学教学中开展小组合作学习
如何有效地在小学数学教学中开展小组合作学习
张彦江
数学课堂教学是教师与学生、学生与学生之间的多边活动。新的教育理念要求我们的教学活动再也不能只满足于“传道、授业、解惑”，更重要的是培养学生自主探究、主动获取数学知识的能力。合作学习作为新的学习方式是实现这一目标的关键，在我国班级教学中已成为重要的教学组织形式之一。《小学数学新课程标准》中明确提出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”因此，合作学习是时代赋予数学教学活动的要求，是培养学生积极参与、自主学习的有效途径。那么，在小学数学课堂教学中如何有效地开展小组合作学习，笔者结合自己多年的教学实践，谈谈几点个人的粗浅看法。
一、突出主体地位，培养学生的主体意识
传统教育是非常注重师道尊严的，以教师为中心，教师主讲，学生死学，从学生踏进学校大门的那一天起，除了被动地接受知识别无选择，这种教育从小就扼杀了学生的创造性思维。小组合作学习使数学课堂由单纯传授知识的殿堂转变为学生主要从事数学活动，构建自己有效的数学理解场所。这种学习方式把学生从单一的、被动的、不平衡的师生交往中解放出来，给学生均衡、平等的锻炼机会，也给学生自我表现和认识的机会，使课堂不再出现“被遗忘的角落”，学生成了课堂教学的主体，促进了学生生动、活泼、主动地发展。师生之间的关系不再是教师传授、学生倾听的单一模式，而是平等交流与相互促进的新型关系。教师更多的是学生学习数学的组织者，、引导着和合作者。教师活动与学生活动以及师生之间的互动有机地融为一体，形成了师生共同发展的新景象。使“不同的人在数学上得到不同的发展。”张扬了学生的个性特长，培养了学生的主体意识。
二、满足心灵需求，培养学生的健康人格
对绝大多数人而言，归属感是一种强大的动因。当一个成年人认为自己在所处的生活圈里是有意义的一员时，就是对自己感到满意。《教育心理学》告诉我们，学生也有这种归属感的要求，要求自己有存在的价值，与他人有联系和被尊重。美国心理学家格拉塞通过调查指出，学校是满足学生需要的最主要场所。学生在学校的生活和学习，主要的需要是自尊和归属。学习是认知的过程，也是满足学生需要的过程。而学生在校的大部分时间都是在课堂上度过，那么，传统的课堂是否满足了学生的这种需求呢？回答是否定的。长期以来，我们一直遵照传统的教室布局、遵循传统的教学模式，就连课桌椅也一律按照“秧田式”进行摆放。教师是整个课堂的主宰者，学生处于被动接受的局面，师生之间、生生之间缺乏交流与合作。这种课堂教学，根本不能满足学生的归属和自尊的需要，于是，厌学就成了个别学生的必然选择。而小组合作学习为学生提供了这种场所和机会，打破了沉闷的课堂气氛，使课堂教学充满了生命与活力，为学生创造了与教师、与同学合作交流的机会，营造了一种平等、民主、宽松、和谐的教学氛围。师生之间、生生之间充满温情与友爱，互助与竞争。同学之间通过提供帮助而满足了自己影响别人的需要，同时又通过关心而满足了归属的需要。真正体验了学生作为学习主体的尊严，使之产生“我要学”的强烈愿望。我在教学“乘法分配律”一课时，从满足学生的“需要”入手，导入新课时是这样入手的:“同学们昨天调查了绿色食品加工厂的叔叔阿姨们是怎样算帐的，你们知道他们为什么算得那么快？发现秘密了吗？”一石激起千层浪，学生探求其中奥妙的强烈愿望被点燃了，开始窃窃私语。于是我顺水推舟，让全班小组讨论，交流课前调查的结果。学生合作交流的过程，也就满足了每个学生“影响力”和“归属”方面的情感要求。
三、注重全员参与，培养学生的参与意识
华东师大叶澜教授曾就传统的课堂教学发出感言：“教师是‘主角’，学习好的学生是主要的‘配角’，大多数学生是不起眼的‘群众演员’，很多情况下只是‘观众’和‘听众’。”学生的课堂参与度低得可怜！学生在课堂上开小差、做小动作，甚至打瞌睡的现象司空见惯。而小组合作学习最大特点是人人参与，通过师生角色的转换，为学生主动参与提供了条件，师生、生生的多渠道互动交流把大部分学生从旁观者、配角转变为学习的积极参与者。学生以自己的活动为中心，普遍动脑动口，广泛交流信息，最大限度地发挥了其主观能动性。合作学习为学生提供了主动参与、自主探究的平台。那么如何有效的促进学生积极参与呢？我认为以小组合作形式组织课堂教学时，小组搭配应是精心安排而不是放任自流。小组搭配得好坏直接关系着小组作用是否良性的发挥。小组合作学习的目的是调动全体学生的积极性，让人人参与到学习的过程中，人人尝试成功的快乐。但是如果处理不好各层次学生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化。为此，教师首先要做好后进生的工作，鼓励他们积极动手，大胆发言，敢于发表自己的见解，即使说错了也没关系；其次，在组内安排后进生优先发言，让他们说出最容易想到的解题策略，体验成功的喜悦；第三，要求后进生学会倾听，听完再动手操作，认真分析；第四，教师巡视指导时，应把重点放在指导后进生的学习操作活动上，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决操作困难。
四、加强情感交流，培养个体的合作意识
合作意识是现代人必须具备的基本素质，合作是未来社会的主流。众所周知，当今时代是知识经济时代，竞争的成败往往取决于人们之间的合作。所以千万不可忽视学生合作精神的培养。传统单一的、封闭的课堂教学中学生往往被孤立于群体之外，无法更好的培养出具有合作精神的人才。陶行知先生曾说：“学校是师生共同生活的场所，他们必须同甘苦，甘苦共尝才能得到精神的沟通、感情的融洽。”我想，这里的“共甘苦”正是合作的真谛。合作学习作为学习的组织形式，它能激发学生的潜能，培养学生的团队精神，学会在集体中生存与学习。同时，合作学习是以团体的成绩作为评价标准，强调组内合作，小组成员优势互补，相互配合。将个体之间的竞争转化为小组的合作与竞争，形成组间的明争暗赛局面，有利于培养学生的合作精神，不断强化学生的竞争意识。在组内合作及与其他组的竞争中，既体验到了成功的喜悦，又增强集体荣誉感和互助意识；既达到了学生个体在与群体交往中发展自我的目的，又培养了个体之间的合作意识。
五、注重求异思维，培养学生的创新意识
合作学习应以解决开放的，有价值的，富有挑战性的，学生感兴趣的，有利于培养学生的思考能力、创新意识和人际交往能力的问题为中心。这种问题能打破学生认识结构的原有平衡，激起积极思维的浪花，有效地营造了学生主动参与、合作学习的氛围。如果老师不能引导学生提出这样的问题，或老师自己不能呈示给学生这样的问题，合作就没有展开的前提。在一节数学课中，小组合作学习的形式并不是在整个课堂教学中都运用，而是与老师的教和学生的学紧密相连的。因此恰当地把握合作交流的机会是一个十分重要的问题。只有根据本节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机，才能较好的发挥其作用，培养学生的创造性思维。笔者认为：当学生独立思考出现困难时，在解决问题的方法上发生分歧时，在解决问题时需要考虑诸多因素时，遇到开放性比较强的问题时„„此时，小组合作学习最有利于学生创新思维的培养。
总之，教育发展到了今天，学生的思维再也不能被禁锢了。我们倡导探究的、合作的、个性化的学习方式，其最终目标在于求得每一位学生的发展，让学生通过交流和合作而学会与他人相处，学会共同做事，养成尊重他人、乐于跟他人合作的态度。因此，教师应加快自身角色转换，从传统的知识传授者转变为学生探索知识的引领人，让学生在合作中竞争，在竞争中发展，将学生培养成具有主体人格的，富有创造精神的，能适应未来社会的一代新人。正如著名教育家陶行知先生所希望的：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生最大的快乐是创造出值得自己崇拜的学生。”
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