小学语文教师培训体会

第一篇：小学语文教师培训体会

小学语文教师培训体会

2011年9月15日，我区组织了小学语文教师培训活动，我幸运的参加了这次培训，培训内容全面而细致，深刻而生动，从李校长的《我的习作教学之歌》，到李焕娣老师的《试卷分析》，到于红老师的《唱响快乐识字教学之歌》再到左艳会老师的《小学语文阅读教学初探》。通过这次培训让我了解了很多，不但开阔了眼界，受益匪浅，虽然学习的时间只有短短的半天，但在徐老师的合理安排和精心的指导下，我们每位老师都感觉收获不少，下面将我这半天的心得体会总结一下，通过这次培训和学习，我对语文有了更深入的了解，对语文老师的要求越来越高，语文教育是促进智力发展和进行思想品德教育的重要手段，它对培养全面发展的一代新人有着重要作用。

首先，打破了原有的单一的，教条的教学模式，体现了“开放而非单一，同乐而非独乐，运动而非静止”的全新理念，从而教学方法也发生了改变，静态思考：浑厚，充实，突出个性，动态思考：运动起来，均是圆或球体。我非常赞同李校长的一个观点就是，孩子是活生生的，不能静态的看待他们，圆即使有大有小，但它不管在什么情况下，自己都能滚动，教学要想我不能所想，做我不能所做。

其次，在课堂上，学生是被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下的对待学生，有点为老师独尊的架势。而且一味地强调学生接受老师的灌输现有的知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受，于老师倡导学生主动参与，勤于动脑，培养学生自己编儿歌，记生字的能力，获取新知识的能力，为此，它变沉闷闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的交流，学习过程以及学习过程中的自主探究，合作交流的情感体验。

我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试为了升学，十几年的寒窗苦读换来的是一张录取通知书，没有朋友，没有刻骨铭心的体验，没有美好的回忆，没有对生活的热情，没有稳定和深刻的兴趣和爱好，这样的学生将来怎样生活在社会中，前途可想而知。因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造自由宽松的可让氛围，在这种轻松的氛围里真正的引导学生们积极主动地学习，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者，探索者与研究者。

以上是我在本次培训中的一点点收获和体会。

第二篇：语文教师培训体会

语文教师培训体会

在没有来xx培训之前，我就一直在想，我们这些去培训的都是语文老师，那么学校肯定都请一些专业语文老师给我们讲不同的语文方面的一些知识了。可通过这几天的学习之后，我发现课程的安排很符合我们的口味。

第一节课是《乡土知识的主人》，本来我们都是从农村来的，多少也了解或者说懂得自己民族的一些基本知识。现在再加上xx教授的具体分析乡土知识的重要性后，我一下子觉得我们有多重要，双语教学有多重要。再加上杨教授平易近人、质朴的讲解，让我有了一种回家的感觉。都说良好的开头是成功的一半。第二节课是黄威荣老师的信息技术课，安排这一节课作为第二节课的目的无外乎就是，老师要跟上时代的发展，必须不断的接受新信息，才能教好你的学生。用现在流行的话来讲就是——不懂得用电脑的人是21世纪的“文盲”。

第三节课是xx老师上的《小学教师艺术修养（音乐）》，音乐可以陶冶人的情操，调节人的情绪，让人受到艺术的熏陶，从而产生美的理念。有了美的理念后再来学习郭老师上的《教师的专业发展》就有了明确的方向，显得不枯燥了。等了解了教师的专业发展的基本情况后再来学习xx老师上的《教育政策法规》就知道教师在教育学生的过程中不要知法犯法。要想不犯法，人人必须有一颗爱心，所以接下来又是xx老师上的《心理学》这门课。前面这几节课用传销的说法，那叫做洗脑。经过袁老师对我们一天的心理辅导之后才开始进入我们的专业主题课《小学语文》。学了专业课之后就得实践，于是就进入了课堂研讨。然后再加强学员自身的艺术修养和教育技术方面的有关内容。

接下来再学《小学语文课堂教学基本技能》，了解一些语文教学技能后再观摩研讨。最后就是xx老师的《教育科研理念与方法》，把这门学科放在最后肯定是想让大家在学完所有课程后有一个钻研的方向。所以不要小看课表的安排，其实要使课程紧密联系是需要下功夫的。

总之一句话——乡下人要做自己的主人就必须掌握信息技术必须有一个发展方向，必须懂得知法不犯法，必须心理健康，必须学好自己的专业，懂得基本技能，最后要朝教育方向去钻研的这么一个过程。

第三篇：小学语文培训体会

小学语文培训体会

今年七月，我参加了市XXX在硚口区红旗村小学举办的小学语文培训班。通过看专家讲座、骨干教师观摩课、专家现场点评，以及与同行的交流、研讨，让我受益匪浅，感受很多，不仅思想上受到很大的震动，在教育观念上也得到了更新。这次培训，对我是一次及时的充电洗脑，也使自己看到了认识的差距、理论的匮乏、知识的欠缺。通过培训，我认为，在所有的学科教育中，语文是最直观、最形象的课程。一个好的语文教师似乎应该是个天生的演员，他能使自己的课堂充满情理之趣，能使学生充分感受语言之美、文学艺术之美从而提高欣赏能力及审美能力。当然，语文老师又不应该仅是个演员，他应用足够的理性来驾驭课堂，否则课堂便易演变成小剧场，难有深入的开掘而失于肤浅。结合平时工作和这次培训，我谈一谈学习的心得体会：

一、注重学习的主体

注重学生基础学习能力的提高。基础学习能力是学生适应未来社会的前提，是开展终身学习、促进自我完善与发展的基础。基础学习能力是学生适应未来社会的前提，是开展 终身学习、促进自身完善与发展的基础。

注重学生信息素质的养成，迎接信息时代的挑战，适应信息化社会，从瀚海的信息海洋中获取必要的信息，学生必须具备相应的信息素养。

注重学生创新性与开放性思维的培养。教育应该培养胸怀开阔、能够站在全球化视野考察问题并创造性地解决问题的公民。

强调学生的价值观教育和道德教育。在享受现代科技发展带来的充足的物质生活的同时，应更注重精神世界的锤炼，如对真理、正义、诚信、责任感的追求。

尊重学生学习经验，发展学生个性。了解学生特征，选择合适的教学策略，实现因材施教。

二、体验教师的乐趣

一个健康成长的人应有乐趣相伴，这样他的工作，职业生涯才能获得鲜活的生命。教师的工作环境、工作对象的特殊性更要求教师应有自己的工作乐趣。

首先，教师的环境特别是教育对象时不断变换的。那么，教师就应迅速适应教育对象，这样才能做到因材施教，达到预期的目的效果。从而促使教学的高效循环。只有适应教育对象、环境、教师工作起来才能顺心顺手，才能安心，并从中体味到工作的乐趣。

其次，教师的个性是吸引学生的重要因素之一。一个善 于思考的教师、一个关注学生感受的教师，一个充满民主的爱心与学识的教师，一个有着与众不同的教育魅力的教师，将会受到学生欢迎。

古人有“师者，传道、授业、解惑也”,“德高为师”之说，其中，就说出了为人师者，不但要重视教授知识，也要以德服人。在现代的教育理念中更有“教授就是要用自己的高尚品德和人格魅力来感动学生，让学生产生心灵的震撼”这样一种观点。

三、活跃课堂的气氛

课堂是教师教学、学生学习，师生互动、交流的主阵地。语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处不可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。

四、注重内外的结合

课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活 领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”把语文教学的触角伸向了广阔的天地，让学生阅读许多课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。重视丰富多彩的语文实践活动。注意学科间的整合，让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识并培养综合能力。

五、培养学习的兴趣

学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为时下教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，“兴趣是最好的老师”。在教学中，应注重培养和激发学生的学习兴趣。让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。要根据不同的课型，设计不同的导入方式。阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。

六、提高教学的质量

通过培训，我最大的感受就是教学目标更加明确了。在语文教学中：

一要由单纯传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神。语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育；语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。

二要由研究教法向研究学法转变，唤醒主体意识。现代教学论认为学力大致可以由三个同心圆所组成：最外一层，是知识，对于语文学科而言，包含着字词句篇、语言篇章等基础知识和相关知识；第二层，是读写听说的基本能力和智力；最里面的核心层，包含着学习动机、兴趣、习惯和方法，也就是“知学、乐学、善学”。这是现代语文教学理论重心的转移，是唤醒学生主体学习意识的重要标志。而且，学法指导不应只看作是简单的传授方法，而应突出学生学习活动的主体地位。在教学中只有驱动学生自己去主动介入，历经注意、思考、生疑、解疑、创造等心理体验，才能使之理解和把握语文学习的规律，养成习惯，形成学力。其次，课堂设计要变“教”为“导”，形成教与学的互动推进。教师应充分了解“学情”，营造使学生主动参与的教育 5 情境，有针对性地进行学法训练，提高学法指导的自觉性；适时引导学生自悟学法，有意识地强化活用，加强能力迁移。三是由封闭向开放教学转变。语文课本的选文是一部小百科全书，无所不有，无所不包，要把教材作为培养学生语文能力的一个范例，坚持得法于课内、得益于课外的教学方式；同时以课堂教学为主，开辟第二课堂，挖掘隐性课程，融通学校、社会、家庭多种语文教育渠道，形成立体式、网络化的语文教育环境。语文教师应像导演、像领航员，课外阅读、社会调查、书法训练、日记撰写、诗歌背诵等等都可成为教学内容。就课堂而言，“天地阅览室，万物皆书卷”，而教学手段更应该是“语言＋普通教具＋现代媒体”。

这次学习为我提供了一次好的学习机会，搭建了一个自由开放的平台，达到了学习的目的，取得了实际效果，是一次对自己“教育潜意识结构”的深层改造，必将使我的工作水平不断提高，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶,但愿以后再有机会参加此类培训学习，以不断提高自己！

第四篇：中职语文教师培训体会

中职语文教师培训“大讲堂”活动收获和体会

2013年11月8日，北京市职业院校教师素质提高工程，中职语文教师培训试点项目启动。作为语文教师的培训内容的“大讲堂”首次开讲。上午，教育部职成教司王扬南副司长做了题为“我国职教改革发展形势及教育教学改革方向”的讲座。下午，北京师范大学语文教育专家郑国民教授，给我们带来了“中外语文课程的启示与思考”。听了两位专家的讲座，我们开阔了视野，明确了教改的方向，也启发我们深入地思考中等职业教育的语文课程及语文教学，感到收获很大。

王扬南副司长的讲座，重点介绍了我国职教改革发展的形势任务，给我们指明了语文教育教学改革的方向。首先，介绍了近年来职教改革的形势。目前，全国的中职学校有12000所，在校生2000万，每年招生800万。高职学生有900万。职教具有与普教大体相当的格局。第一，近年来，职教改革在扎实地推进。从总体布局上看，正在着力搞好中职与高职的衔接，建立职教体系；大力推进职教考试与招生制度的改革；还有体制改革的试点、试验区的推进。第二，教育教学的基本制度的改革。包括制定中职学校的设置标准、完善学生资助政策体系以及学校管理方面的改革。第三，校企合作成效显著。产教融合、校企合作的改革大步推进。全国组织了53个行业指导委员会，发挥行业指导作用。分行业制定指导意见。推进集团化办学，全国有70%的只知学校采用了集团化的办学。分行业举办技能打赛，成效显著。第四，人才质量明显提升。中职学生的首次就业率达到95%以上，仅次于重点大学。第五，优质教学资源扩大。示范校、实训基地的建设大大地改变了中职学校的办学条件。其次，指出了职教改革发展的任务。职教改革发展的核心任务就是加快建设职业教育的体系。现代职业教育体系是指适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对技术技能人才需求的职业教育系统。《现代职业教育体系建设规划》中明确了现代职业教育的总体要求。要求构建就业导向的合理人力资源结构。大力推进职业教育的自主创新。推进人才培养质量的提高。为了顺利建设现代职业教育体系，还要提升职业教育的的保障水平。职业教育的改革和发展在教学方面，要明确主线是学生的全面发展和系统性培养。努力构建以职业能力为主线的课程体系，以岗位实际导向创新教学模式。讲座的第三方面内容是关于中职语文教改的方向。第一，以德育、语文、历史、美术和体育五门课为中心，统筹改革；第二，以课程改革为载体，落实课程改革；第三，遵循学生成长规律，坚持弘扬社会主义先进文化和优秀传统文化；第四，适应国家发展，具有国际视野，以开放的姿态共享各国的优秀成果。

郑国民教授的关于“中外语文课程的启示与思考”的讲座，首先对比了中外的语文教学。他以美国小学三年级的课文《民谣花木兰》为例，介绍了教学设计。其成功在于重视学生在课堂上的活动的设计，而且这些活动是在不同的情景中展开的。其中的语言训练是在相对真实、完整的语境中进行的，既丰富了学生的语言能力，有让学生对于学习的内容产生兴趣。郑教授还以美国小学五年级为例，老师要求学生每周读一本书。美国的高中语文课，培养学生快速阅读与精读的结合。总之，语文课重在培养学生阅读兴趣。倡导学生爱读书，好读书，读好书，读整本书。没有一定的阅读面和阅读量，学生是不可能学好语文的。相反，我国的语文教学中，课堂的教学内容太碎。脱离语境的字词训练，枯燥乏味。教师的提问密度大，效果差，学生被动接受，没有兴趣。接下来，郑教授以文言文的教学为例，给我们传授了提高文言文教学效率的具体方法。第三方面，郑教授指出了中职语文教改的方向。郑教授强调课堂教学的落脚点是学生的发展。学生学到了什么知识是显性的，我们更应该关注学生的隐性发展，即学生思考了什么。更要注重学习过程的价值。对于如何提高课堂教学效率，郑教授强调，课堂教学环节应少一些，更加扎实一些。现在的课堂是教师提出的问题太多，无效问题太多。应该让学生多提问题，老师只提出学生忽视或没有认识到的但对文章的理解又极其重要的问题。尽量多让学生活动，减少教师与学生一对一的提问、回答。要多让学生提出问题，互相检查，讨论，然后全班交流。具体到课堂的教学流程，首先是学生初读课文，整体感知或交流课文的主要内容，然后让学生摘录自己喜欢、应该积累的词语、句子或段落，进行交流分享。在此基础上，写一写，背一背。接下来让学生提出问题，从学生提出的问题中，选出二、三个问题进行讨论交流。最后再次读课文，产生新的认识和感受，说一说，写一写。

两位专家的讲座，开拓了我们的思路，特别是久久困扰我们的问题，得到了解答。我们体会到语文教学在职业教育中的地位，语文教育在未来的职业教育的发展中大有可为。

一、语文课程必不可少

近年来，职教改革如火如荼，专业建设得到充分重视。而作为文化基础课程的语文课程逐渐被边缘化，受到淡化。语文课的课时被压缩，中技班从每周四节降为两节，高技班从两个学期减少到一个学期。从培养学生的职业技能的角度看，语文课程作用不大，甚至有被取消的可能。我们作为语文教师的工作积极性受到重挫。通过王扬南副司长介绍国家关于建设职业教育体系的政策，我们明确了职教的未来更注重人的全面发展，更注重人的综合素质，要求全面提高人的综合素质。在这样的目标指引下，语文课必将在职业教育中发挥重要作用。我们语文教师也会信心百倍地投入到语文教学中，为发挥语文教育的育人功能尽一份力量。

二、语文教学必须改革

语文课程在中职教育中必不可少，但是也不能因循守旧，或照搬普教的语文教学。因为中职教育培养的学生发展方向是具有一定专业技能的人才，与普教学生的培养方向有所区别。语文课程要为全面培养学生的的综合职业能力服务。所以中职教育的语文课程要加大教改的力度。教学内容要与专业结合，教学方法要适应现代人才的需要，力争让语文课成为学生喜欢，用人单位满意的课程。

三、语文教师应不断学习

中职学校的语文教师，大多在学校默默教书，很少有进修的机会。对外部世界的语文课的教改知之甚少。对于职业教育的语文课如何改革，向什么方向改等问题缺乏深入的理解。职业院校语文教师素质提高工程是一个满足中职语文教师的现实需要的项目。它可以给老师们搭建一个学习交流的平台，让老师们在学习中进步，在学习中提高。为广大中职语文老师深化教学改革起到促进作用。

北京工贸技师学院

彭越香

2013年11月21日

第五篇：小学语文暑期培训体会

小学语文暑期培训体会

8月1日至4日，我参加了xx市小学语文教师暑期培训，先后聆听了xx、xx、xx、xx、xx等名师的报告，我用心去领悟他们的观点，吸取精华，蓦然发现自己的教育观念得到了洗礼，对教育理论学习得到了升华，对自主学习型课堂的理解有了新感悟，使我受益匪浅，收获丰厚。

回首这四天的培训历程，紧张而有序。每天往返80余里到东关小学参加培训，来去匆匆。上午坐在礼堂里听报告，下午返校做作业，上网交流感悟或撰写论文。虽然辛苦而劳累，但每天的感觉都是充实而幸福的。

一、聆听精彩讲座

教科院邀请了全市名师给我们举办专题讲座。这些讲座，或深刻，或睿智，或沉稳，或思辨，无不滋润着我的心田。名师们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观发生了很大的变化，更重要的是从专家们的身上学到了做学问和为人师的道理。刘金龙老师的总结引人入胜；高黎校长的《为孩子播下“悦读”的种子》的报告，让我第一次去真正近距离认识、感受“悦读”的快乐；栾聚芳校长关于《唱响“初读感知三部曲”，深化“细读感悟三层次”》揭示了自主互动型语文课堂的神秘面纱。王英主任《规范写字教学，夯实学生基础》的报告，道出了抓好写字教学的成功秘诀，只有不断地练习，才能获取成功。多位老师介绍了改进作文教学的研究成果，我深感于语文老师的创新精神和执着追求，王香兰老师“作文教学的智慧于生活”的教学理念在xx遍地开花。名师的报告阐述中无不渗透出一种哲理：不能小而不规范；不以孩童小而不教之；不以世事而弃研修；不以家事烦而怠育人！不学习是要落伍的，作为教师我们岂能停步不前？

二、更新教学观念

通过学习，使我深深地认识到自己的课堂教学只是形式上自主互助，要构建真正的自主互助学习型课堂还有很长一段路要走，令人深思：要想跟上教学改革的步伐，首先要转变传统的教育观念，树立正确的师生观，增强热爱教育事业的信念。教师要具有管理职能，应成为学生潜在品质的开发者；成为教育教学的研究者；成为学生的心理咨询者和健康的引领者；成为课程的开发者和建设者；成为学生学习的引领者、促进者、合作者。其次，实现教师角色的转变。必须具有高尚师德，转变教育思想、教育教学观念、教学理念，不断提升专业素质，以适应素质教育发展的要求。“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛顿，你的讥笑中可能有爱迪生，你的骂声中可能有爱因斯坦。”课堂上，有时因为学生表现不好或学得不好，我会讥讽他们，伤害了学生的自尊，疏远了师生关系。教师应恰如其分地给学生激励，认真倾听学生的意见，多一些宽容，少一些训斥；多一些关爱，少一些冷漠；多一些欣赏，少一些打击，从而拉近师生距离，构建教学双主体之间的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的师生关系。为学生创设一种和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，使课堂变为学生学习的乐园，成长的家园。

在培训学习的时间里，来自名师的谆谆教诲，来自同行的互动交流，汇成了一股股沁人肺腑的暖流，汇成了一阵阵催人奋进的号角，支持、激励着我始终不敢有丝毫的懈怠和停留，对于培训给予的清泉，我要让它长流，铭记在心，时刻振作精神、鞭策自己。路漫漫其修远兮，展望未来的工作、学习之路，将是永无止境而又艰难曲折的，而我却愿在这快乐而无止境的追求中去实现自己的梦想。