第一篇：试论初中学生英语学习策略的培养和训练【精品】
试论初中学生英语学习策略的培养和训练
OnJuniorMiddleSchoolStudents’
EnglishLanguageLearningStrategiesTraining
桐乡市求是实验中学刘泽源
[摘 要]新课标明确指出要加强对学生学习策略的指导，为他们的终身学习奠定基础。本文从三个方面论述了有关培养和训练初中学生学习策略的问题，探索培养初中学生有效运用学习策略，提高自主学习能力的方法。
[关键词]培养，训练，策略，学习策略。
一、引言
“学习策略”是指学习者为了有效的学习和发展而采取的各种行动和步骤。（《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》，（以下简称《标准》）现在，《标准》把学习策略作为课程目标之一，而且规定初中毕业生要求达到五级的学习策略目标，《标准》的教学建议中明确了要“加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础”，这意味着，促进学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一，教师要有意识加强对学生学习策略的指导，让学生学会如何学习，这不仅有利于他们把握学习的方向，采取科学的途径提高学习效率，而且有利于他们形成自主学习的能力。
资料
目前的情况是，初中学生在英语学习过程中使用了一些学习策略，但使用的频率距《标准》的要求还有一定的距离，特别是在交际策略的使用和学生参加课内外英语活动方面应引起教师的反思。在目前的初中英语教学中，很多教师忽视对学生学习策略的指导，还没有真正意识到学习策略对提高学生学习效率的作用。“如何在英语教学中落实学习策略目标，如何有意识地帮助学生运用适合自己的英语学习策略，并引导学生逐步形成自己的学习策略的能力。”是普通中学的初中英语教学面临的严峻问题。本文就培养和训练初中学生英语学习策略的问题，与同行探讨。
二、语言学习策略的研究
当代教育界和心理学界认识到，教育的根本目标是使学生成为独立、自主、有效的学习者。因而，从20世纪70年代起，外语教学的研究方向逐步转向了对学习者和学习策略研究，具体包括：对学习者所犯错误分析，对成功的学习者和学习者策略的研究，等等。
Nunan(2001)认为，“学习策略是学习者为了学习和使用语言而运用智力和交际手段的过程”。他还认为，“在完成每项学习任务时至少要使用一种学习策略。”
然而，在绝大多数课堂活动中，学习者并没有意识到他们在完成学习任务的过程中使用了学习策略（Nunan，2001）。
Oxford(1990)指出：学习策略是积极的和自主学习的工具，这一点对培养学生的交际能力来说必不可少。掌握了学习策略的学习者在学习过程中会表现得更自信，学习也更有效。这是由学习策略的特征决定的。
Oxford(1990)认为，语言学习策略有如下12个重要特征：
（1）对完成主要的学习任务和培养交际能力有促进作用；
（2）使学习者的学习更具有自主性；
（3）是对教师作用的补充；
（4）以解决问题为主；
（5）是学习者采取的具体行为；
（6）既有认知活动，也有学习者的许多行动；
（7）对学习者起着直接和间接的作用；
（8）并不是总能被观察到的；
（9）常常是有意识的；
（10）可以被教会的；
（11）具有灵活性；
（12）受多种因素的影响。
根据学习策略和学习任务的关系，Nunan(2001)把学习策略分为五类：认知的（cognitive）、人际关系的(interpersonal)、语言的(linguistic)、情感的(affective)和创造性的(creative)。每类学习策略又可细分成对应完成不同学习任务的若干策略。义务教育课程标准实验教科书《新目标》教材中许多任务的设计正是为了使学生在完成任务的过程中培养其学习策略。《新目标》每册教材中都有两个复习单元，每个复习单元都有按单词归类的任务。学生在完成这些任务的过程中可以培养自己的分类学习策略。整套教材的听力部分都有类似“Listenandfillinthechart”的任务，完成这类任务的过程就是学生学习和使用有选择的听的策略和记笔记的策略的过程。教材中还设计了许多Pairwork,Groupwork和Interview活动，这类活动的目的是通过让学生参与课堂学习活动，培养和训练他们的合作策略或扮演角色策略。例如，七年级上册第12单元自测部分的Activity3,要求学生先读一封信，然后根据这封信，WritetoZhaoJieandtellhimaboutwhatsubjectsyoulike.通过完成这项任务，学生既能复习和巩固本单元的学习内容，又能培养其发表自己的观点和看法的情感策略。
三、培养和训练学生学习策略：教师的视角
重视初中英语学习策略，对教与学都有现实的作用。教师通过学习策略的教学，可以减少教学和培训时间，真正实现“减负”。素质教育是以培养有用的人才为目标，学校要使学生掌握终身学习的技能，就要使他们学会掌握知识所需要的策略。根据《标准》的要求和建议，我们教师应该做到以下几点：
（1）积极创造条件，让学生参与制定阶段性学习目标以及实现目标的方法。
（2）引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习。
（3）设计探究式的学习活动，促进学生的实践能力和创新思维的发展。
（4）引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法学习语言知识，感悟语言功能。
（5）引导学生在学习的过程中进行自我评价，根据需要调整学习目标和学习策略。
为了帮助学生掌握学习策略，教师首先应该明确以下的教学原则（李俏，2004）：
（1）学习策略的训练要根据学生的学习态度、学习信念和学习现状而定；
（2）课堂也是训练学习掌握和运用学习策略的重要场所；
（3）不要忽视学生发展情感和社会策略的训练；
（4）训练学生评介他们自己进步和训练有效性的方法；
（5）帮助学生学会学习策略的迁移。
另外，教师还要做好以下训练前的准备，如建立一个以学习者为中心的课堂，培养学生反思的意识，帮助学生识别正在使用的学习策略。通常，学生对语言学习的自我评估，通常，学生希望教师来评价他们的学习和能力，而让学生学会自我评价也是他们学会调控学习的重要能力。例如，教师在教学《新目标》七年级上册Unit1时，可根据学生的具体表现指导学生进行以下几个项目的自我评价：(1)课前任务（准备），评价标准：（A）充分准备老师布置的任务；（B）能准备老师布置的任务。（2）课中任务（玩、演、赛），（A）积极参与，善于合作，应变能力强；（B）主动参与，能合作，有一定应变能力；（C）能参与，有一定应变能力；（3）课后任务，（A）灵活运用所学知识完成任务；（B）恰当运用所学知识完成任务。通过评价，学生可以清楚自己在哪方面的学习比较欠缺，并依次可设立短期的学习目标，使自己的英语学习更具目的性。
四、初中学生英语学习策略的训练方法
《标准》根据义务教育阶段学生的特点，把外语学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等几大类。认知策略可简单地理解为学生为完成具体学习任务而采取的方法和步骤。根据O’Malley与Chamot的研究（Ellis,1994），认知策略具体包括：
●重复：反复模仿，演练。
●查找来源：使用其他目标与资料来下定义，扩展用法。
●利用身体动作：把新信息与身体动作联系起来。
●翻译：借助母语理解或表达目的语。
●综合：将目标语材料重新进行排序、分类，并作标记。
●记笔记。
●演绎：有意识地运用所学规则处理目标语的输入和输出问题。●归类：把所学的知识重新构建成系统的、有意义的整体。
●联想：把语言知识图像化。
●听觉重现：延长语音在脑子里的记忆时间。
●重点词汇学习：如使用英汉对照、联想等方法学习新词汇。
●语境化：把语言项目放在有意义的上下文中学习。
第二篇：培养初中学生学习英语的兴趣
2011级外语系英语教育专业函授（专升本）毕业论文
培养初中学生学习英语的兴趣
摘要：多年来,如何尽快使中学生取得令人满意的成绩，一直是中学教师不断探索和研究的重要课题。我在自己的教学实践中逐渐认识到,中学生学好英语过程中缺乏学习兴趣,而兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。那么,在教学过程中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢?本文主要从师生关系、课堂教学、语言环境等方面,谈一下自己的看法。关键词：初中英语；兴趣；师生关系；课堂教学；语言；
Abstract：Over the years, how to enable students to obtain satisfactory results, has been an important subject of continuous researchof middle school teachers.In my own teaching practicegradually realized, lack of interest in learning for students to learn English in middle school students, and interest is theinner motivation to learn English indispensable.So, how to develop in the process of teaching and to stimulate students interest in learning English? In this paper, from the relationship
between
teachers
and
students,classroom teaching,language environment, talk about their own views.Key words:Junior English;interest;the relationship between teachers and students;classroom teaching;language;
一、引 言
著名教育家托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生学习英语的内部动机。当学生对英语学习产生浓厚的学习兴趣时，才能表现出积极的学习行为，这是提高学生英语素养的前提与基础。英语在国际交流中具有非常重要的作用，是世界第一大语种，学好英语是现代社会发展的必然要求。
随着素质教育的实施，教师要改变传统教学中过于重视知识传授、片面追求书面成绩的教学倾向，要提高学生的英语听、说、读、写能力。这也是我们当前英语教学的重要目标。这一目标的实现需要以学生的英语学习兴趣为基础。经过多年教学实践,我深深体会到:兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力,是点燃智慧的火花,是克服困难的一种内在的心理
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2011级外语系英语教育专业函授（专升本）毕业论文
因素。激发和培养学生的英语学习兴趣是我们进行英语教学的重点。那么,如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢?下面就我对自己的教学实践进行探讨。
二、融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的前提
传统教学中以教师为中心，往往是教师一人唱独角戏，学生成了课堂的听众与看客，教师就是进行传道、授业、解惑，是高高在上、不容置疑的教者，学生只是被动接受知识的容器。教师强行将自己认为的重点与难点经分析整理后强行塞给学生，忽视学生学习的主动性，忽视知识的形成过程，教师与学生处于教学的对立面。这样的师生关系使得学生备受压抑，在教师严厉管理与控制下进行机械被动的学习，把学习作为一件繁重的任务来完成，学生苦不堪言，压抑了学生的个性，抹杀了学生的激情，使学生对英语失去学习的动力。
融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应,从而激发学生学习的热情,这是教育心理学的一条普遍规律,中学英语教师尤其需要牢牢把握这一规律。
首先,塑造优秀的讲台形象是吸引学生注意力的永久魅力。特别是对于新的任课教师与学生之间的初次接触,更是一次严峻考验。因为英语作为中学课程中的新科目,本对于学生“司空见惯”的语文、数学等课程而言,是较为陌生的“外语”。必然在学生心理上产生神秘、向往、激动、无助、恐惧、自卑等心理压力,并强烈渴望从教师的语言和言行中寻找答案和心理平衡。如果教师能以可敬可亲的形象和入情入理的诱导,消除学生的无助、恐惧、自卑等负心理效应,并且进一步激发学生向往、自信、兴趣等正心理效应,赢得学生的“一见钟情”,这就为建立融洽的师生关系奠定了基础,为激发学生的学习兴趣提供了前提。否则,教师形象在学生心目中黯然失色,会同时助长各种负面心理效应迅速迅速蔓延,给以后的教学工作带来一系列麻烦。
其次,教师对教学工作认真负责的精神,正直无私的品德及耐心、细致、百问不厌的态度,同样是赢得学生尊敬和信任的基础。几年来,无论板书还是作业、试卷的批改,我都严格要求自己规范书写,当学生的楷模。
三、生动活泼的课堂教学是培养学生学习兴趣的关键
如果说教师的模范人格和得体的行为模式是吸引学生对其所授课程
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产生兴趣的前提和基础,那么教师精湛的授课艺术和技巧就是培养学生对该门课程产生浓厚兴趣的关键。
英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程,目前使用的新教材的编排也力图体现这一特点。新教材以语言结构为主体,将交际能力的培养作为主线贯穿始终,把教育思想和教育内容融为一体,不但教学生语法结构,而且教学生如何使用语言,通过使用语言来学习语言,使外语教学过程成为语言交际的过程,进而形成以交际能力为核心的英语语言应用素质。在这一过程中,教师要发挥主导作用,面向全体学生,从培养听、说、读、写等方面入手,努力培养学生的学习习惯,调动他们的学习兴趣,帮助他们建构自己的自主学习模式,营造一个能进行交际实践的学习环境。充分利用现有的教学手段,如多媒体教学,努力扩大学生的知识面,让学生通过视、听、说等综合活动,进行英语技能训练。在教学中,教师要努力将生动活泼的气氛和严谨认真的要求有机结合起来。避免由教师呆板说教和大哄大嗡忽略细节两种倾向,力争做到双向交流、环环相扣、步步紧逼、直达主题的效果。
比如,初一第一节英语课,我是这样设计的:首先用英语问候学生、介绍自己、学校以及班级的大概情况。我的目的是让他们体会一下什么是英语,无论听懂听不懂。他们都被这种全新的语言所吸引,静静地听着这音乐般的语言语调。随着我的翻译,他们都鼓起了掌,接着我给一部分学生起了英语名字。到这是,学生的情绪由好奇、有趣达到高潮。在平息了他们激动的心情后,我用汉语介绍了学习英语的目的,意义,提出学习上的要求,教他们几句最简单也最实用的句子:Hello.Mum.Hello.Dad.How are you ? I’m......。整个课堂生动、活泼、紧张、有趣。下课后,他们迫不及待地用刚刚学过的句子互相问候,互相介绍。回到家后又给父母亲表演,得到家长的赞许后,他们学习的热情更高,兴趣更浓了。
初中生有着独特的特点，他们爱跳爱唱，爱听故事，更爱讲故事、编故事，善于模仿，喜爱表演，这些都是学生学习英语的良好基础。英语教材最为突出的特点就是具有较强的对话性与情节性。对于一些情景会话，我并不是简单地让学生进行分角色朗读，而是将说与做结合起来，让学生将讲台做舞台，进行情景表演，为学生提供在做中说、做中学、做中体会英语的机会，让学生进行实际的操练。这样的活动为学生营造了轻松、愉
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悦、和谐、融洽的教学氛围，学生参与的积极性非常高。学生走下座位，在讲台上展开了精彩的表演。如在复习问路的相关知识点时，学生将教室进行了一番布置，在课桌上贴上了 hospital，supermarket，school等标志，学生以小组为单位进行了情景表演。
各小组展开了激烈的竞争，每一组都争取把英语说得流利而准确，而且都积极地运用体态语来辅助表达。这样的教学改变了传统复习课中繁琐的提问与讲解，而是将相关的知识点串连起来，连点成面，运用到真实的情景会话中来，这样的教学其乐融融，课堂洋溢着欢乐。学生在实践中进行相关知识的整理与运用，而不是机械地记忆单词、语法与句型，既帮助学生巩固了所学知识，构建知识体系，锻炼了学生听说能力，又促进了学生英语听、说、读、写能力的提高，更为重要的是让学生体会到了学习的乐趣，实现学生由苦学到乐学方式的转变，激发和培养了学生对英语学习浓厚的学习兴趣。
好的开头是成功的一半,每届初一我都注意培养学生良好的学英语习惯,鼓励学生大胆开口讲,认真模仿,并养成整洁规范的书写习惯。我还根据初一学生的年龄特点,先后举行“初一英语书法竞赛”和“中英文朗诵比赛”,让学生自己当评委,树立典型,从而激发学生学习英语的热情和兴趣。
四、运用直观教学法，调动学生学习积极性
初中生以具体形象思维为主，传统、枯燥、单调的说教式教学模式不符合初中生的认知规律与思维特点，不利于学生积极性的激发与调动，不利于学生兴趣的培养与教学效率的提高。我们要根据初中生的认知规律与思维来设计教学，要充分运用实物、图片、多媒体等，为学生提供形象可感的材料，帮助学生建立清晰的表象，促进学生养成用英语思维的良好习惯。
（一）实物
实物具体可感，看得见，摸得着，既可以带给学生新鲜的感觉，又可以促进学生思维，诱发学生的参与动机，使学生投入到积极主动的英语学习中来。如在学习句型：What′s this? This is a /an...Where is...? It is on/in/ under...等时，我们可以用实物来展开教学。这样的教学方式既可以激发
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学生学习的积极性，使学生参与到积极的会话中来，同时又可以帮助学生巩固知识，提高学生的语言组织与表达能力，有利于学生用英初中英语论文语思维，避免了汉化的英语学习方式。
（二）图片
教材图文并茂，其中有许多插图，这些图片往往包含着更多的教学信息。我们要充分利用这些图片，以图促思。教师可以让学生来叙述图片所表达的意思，也可以就图片让学生展开会话，从而使学生运用所学知识进行知识的重组，以完整准确地表达自己的见解。以图片来进行教学也可以锻炼学生的读图能力，为学生的写作打下坚实的基础。
（三）多媒体
多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，比传统、静止的文字教学更富有吸引力,具有不可比拟的优势。运用多媒体可以让教材动起来，让知识活起来，以图文声像来为学生创设真实的会话场景，将抽象的知识讲授与丰富的生活相联系，使枯燥的教学氛围更加生动、活泼、富有趣味性与艺术性。我将一些对话在课件以真实的情景呈现出来,学生如同身临其境，置身于真实的对话情景中，既有效地吸引了学生的注意力，促进学生无意注意向有意注意的转化，同时促进学生进行多角度的思维，有利于对英语的掌握,有利于英语学习兴趣的激发与培养。
五、利用一切创设各种机会，增强学生的兴趣
英语的学习需要一个良好的语言环境，而对于以非英语为母语国家的学生来说缺乏良好的语言环境是学习英语的最大障碍，也是学生对英语不感兴趣的主要原因。每周只有几节课的时间怎么可能让学生进行更好的学习呢？ 因此,我们在搞好课堂教学的同时，还要积极开展一系列丰富多彩的课外活动，让学生有更多的时间与机会来接触英语，使学生有更多的听说机会，这对于学生英语学习兴趣的激发与培养有着非常重要的作用。如成立英语趣味小组，让学生利用课余时间进行英语交流，内容不限，可以是学习英语的心得体会与学习方法，也可以是针对特定的话题展开讨论，还可以指导学生办英语报纸、留课外作业时,留给他们一个英语谜语、填字游戏让他们猜,每天课前五分钟的值日生报告,要求学生准备一些小故事、小对话;举办英文书法比赛等。使学生们既有准备时的紧张,又领略到
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成功时的快乐。在不断潜移默化中,学生们不知不觉就爱上了英语。
总而言之,兴趣是成功的基础。英语学习对于中学生来说,培养浓厚的学习兴趣尤为重要。因为初中生的认识能力和心理发展水平还很不健全。因此,兴趣就成为他们学习的内在动力。这也成为中学英语教学由应试教育向素质教育转变过程中,需要不断研究的重要课题。
参考文献
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光阴荏苒，如白驹过隙.过入学的喜悦与忐忑，学的奔波与欢乐，历经丁香花的繁盛与萧瑟，寒暑易节，当本论文付梓之时，回首在的那段充实的学习之旅，如一幅幅流动的画面，宛在眼前；往事积淀为一杯芳醇的第6页（共8页）
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美酒,久之弥笃！
本论文是在崔老师的悉心指导下完成的,从论文的开题到写作，崔老师在繁忙的工作中为我耐心指导，提出宝贵意见，崔老师的适当点拨与独到的分析使我收益匪浅.我的毕业论文中凝集了老师的辛勤汗水和点滴智慧，导师严谨的治学态度是我今后学习的榜样.对崔老师的感激之情溢于言表，岂止一个“谢”字了得.此外感谢为我们辛勤授课的每一位老师，是你们激情精彩、诙谐实用的授课让我们如沐春风.感谢朝夕相处、忧乐与共的学友们，是你们的丰富多彩、谈笑风生给我的生活平添了许多乐趣.诉不尽的是感谢，道不完的是情谊，难忘曾一起走多的日子，愿这点点滴滴化作我心中深深的感动和幸福的回忆！
从毕业这一天起，便开始了漫长的追逐云彩的旅程.明天是美好的，路途却是崎岖的，但无论如何，我们都有一份弥足珍贵的回忆，一种割舍不掉的深情，一段终身难忘的经历.背负着家人、师长和朋友们的深深关怀和殷殷期待，我将踏上旅程，勇往直前！
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第三篇：浅谈初中生英语学习策略培养
浅谈初中生英语学习策略的培养
浅谈初中生英语学习策略的培养
在日常教学的过程中，很多老师都会发现初中生的英语学习存在着很多问题，例如语音语调知识掌握不好，拼读能力差；词汇量窄小，单词拼写能力差；口头表达能力和书面表达能力差，基础不够扎实；学生的英语社会文化背景知识贫乏，正确理解和运用能力差；学生对英语学科存
在着畏难情绪，缺乏信心，丧失兴趣。之所以会出现这些问题，一方面和小学英语的教学情况有关，另一方面也和学生进入初中以来在英语学科的学习策略密不可分。
学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
在基础教育阶段，英语课程的任务之一就是要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。
首先，要培养有效的认知策略，教师可以从以下几个方面入手：有针对性地分层次地布置一些预习任务，帮助学生根据自身的需要进行预习并养成习惯；督促学生在学习时集中注意力，积极思考，并请求家长的配合；借助联想，帮助学生有效地学习和记忆知识，主动建立相关知识点之间的联系；在听和读的过程中，要求学生能够借助情景和上下文猜测词义或推测段落大意；在教学过程中充分发挥学生的主体作用，可以让学生总结要点重点并做好笔记，培养学生记要点的能力、发现并总结所接触的语言材料中的语言规律并运用规律举一反三的能力以及利用推理、归纳等逻辑手段分析和解决问题的能力；定期要求学生对所学习内容加以整理和归纳，培养学生主动复习的习惯；创设合理的情境，让学生能够更多地使用英语，并在使用的过程中意识到错误并进行适当的纠正；必要时，可以借助图画等非语言信息以及母语知识对英语进行理解或表达；通过竞赛或者定期的任务布置，要求学生尝试阅读一些英语的课外读物，增加知识，培养语感。
其次，要培养有效的调控策略，教师需要帮助学生明确自己学习英语的目标和需要，并制订切实可行的英语学习计划；帮助学生在学习的过程中，把握学习的主要内容；要求学生通过自己的作业和阶段练习，注意了解和反思自己学习英语中的进步与不足，评价自己的学习效果，探索更加适合自己的英语学习方法；创造良好的英语学习氛围，提供机会让学生积极参与课内外的英语学习活动，甚至主动拓宽英语学习的渠道；建立良好的师生关系，多与学生交流学习英语的体会和经验，让学生知道在学习遇到困难时应当如何获得帮助。每个学生的学习基础各不相同，学习目标和学习需要也有所差异，因而每个人的学习体验和适合的学习方法都可能是不同的，作为教师要引导和帮助学生承认这些差异并给自己恰当地定位，循序渐进地调整好自己的学习。
再次，在交际策略的培养方面，教师应当要求学生在课内外学习活动中积极地用英语与他人交流和沟通，抓紧甚至创造各种机会用英语进行真实的交际；在交际的过程中，根据教学目的可以请学生多把注意力集中在意思的表达上，在必要时可以借助手势、表情等非语言方式进行交流，从而提高交际的效果；在交际中，教师应当提醒学生注意中外表达和文化习俗方面的差异并能够遵守英语交际的基本礼仪；当学生遇到困难时，教师应当提供各种有效的方式以便学生寻求到帮助，以达到维持交际的目的和效果。
最后，在资源策略的培养方面，教师应该首先是信息时代中的探路人，在自己能够熟练获取并恰当使用图书馆或者网络上文字、音频和视频学习资源的基础上，引导学生以正确的方式获取这些学习资源来丰富自己的英语学习；帮助学生正确有效地使用工具书等资源来查找所需要的信息；结合日常生活，要求学生多关注生活中所使用的英语，培养日积月累的习惯。
作为一名教师，要做好指导者、引路人、激励者和观众等角色，积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能；引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定良好的基础。
所谓学无定方、教无定法，只要我们在新课程理念指导下去不断探索，不断实践，不断改进，就一定能全方位地提高学生的整体素质，大面积地提高英语教学质量。
第四篇：培养学生英语主动学习的几种策略
培养学生主动学习的几种策略
现代的家长都非常重视孩子的教育，相信所为的专家说：“孩子要赢在起跑线上”。幼儿时园就得学英语、日语、语文、数学、美术、舞蹈、钢琴等；上学后，孩子每天的作业到晚上十二点还不能完成。放学后，还送去补一小时的课，双休日送去上奥数班、奥英班、什么加强班等。家长们总是担心，若一放松孩子就会落伍。时间长了，孩子对学习失去了兴趣，讨厌学习，需要家长、老师强迫其去学习，甚至拒绝学习。那么，怎样才能使学生再主动去学习呢？下面谈谈自己的几点看法。
一、还给孩子自己的学习空间
在学校，自习时间，课余时间，满是各科的作业、练习，学生已喘不过气来。回到家里，父母拿出自己买的辅助资料让孩子做，那怕是牺牲休息时间都得做。学生没有属于自己支配的时间，谈不上学习爱好的科目，更谈不上钻研某些未解决的难题。在此，老师应把每一节课的内容备得更精简，选取的题目更有代表性、更典型、更具有灵活性，使到学生在课堂上有多点时间独立思考，思考尚未完全理解的问题，让学生有多点时间相互交流与探讨。教师不能过多利用权威性左右学生,如果在课堂教学中过于“管束”,就会极大地束缚了学生的思想,限制了学生的创造力的发挥,影响学生学习的主动性。在家里，父母不要干涉孩子学这学那，而是帮助孩子解决未懂的疑难，或引导孩子学习最感兴趣的知
识。从时间上给予他们自由的空间,给予求异机会。给他们留足时间,充分表达、展示其独特的思维方法,有利于他们个性的形成和发展。
二、增强自我监督意识
正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说:“只有能激发学生去进行自我教育,才是真正的教育。”这句话深刻地揭示了自我教育在教育中的重要意义。在中学阶段,学生的自我意识由童年期的模糊、不太自觉、被动状态发展为比较清晰、自觉、主动的状态。他们开始了解自己、关心自己的发展,更自觉主动地支配自己的行为,对自己的个性品质和精神世界进行评价,他们会因学习上的进步而春风得意,洋溢着愉快之情,会因理想与现实的差距而迷惘苦恼,会因为失败而消沉，也会因榜样的激励而热血沸腾,对未来充满必胜的信心。所有这些,充分表明中学生的自我意识已得到了迅速发展,抓住这一有利时机指导学生进行自我教育,培养学生的自我约束能力，让学生随时反省自己,发现优点,找出缺点,以利进步,这是自我监督的有效方式。我曾指导学生设计了一个“学习生活自我检查表”,对每天的课堂学习,课间休息,课外活动,完成作业分项作出评估,然后每天小结,周末总结。要求学生实事求是地填写,教师随时抽查。这种自我监督的方式深受学生欢迎,特别是一些自制力较差,意志力薄弱的学生在这种有效的自我监督下,自觉学习的习惯逐步养成。
三、注意学习兴趣的培养
在过去的一段时间里，由于学生长期处于机械式被动的学习中，学习主动性和积极性已丧失尽。若今天老师或家长不布置作业，那么学生就认为今天没事干，不知道要去学些什么东西，什么也不想干。要改变这种现象，激发学生的兴趣是重中之重。兴趣是一种心理倾向，是一个重要的非智力因素，是可以培养的，那么教师如何培养学生的兴趣？
1.设置精彩的问题吸引学生,诱发求知欲。
教学过程中,学生是教学的主体,教师需要做的是引导和启发。课堂提问是启发学生思维的重要手段,教师要善于运用富有吸引力的提问激发学生的兴趣。由于学生迫切地想知道问题结果如何而不断地求索, 利用这点调动学生的积极性和学习热情，学生自然心情愉快地接受了新知识,学会了解决问题的方法。
2.从生活中的例子和学生熟悉的事物入手简化复杂问题。知识大多数比较抽象,要使抽象的内容变得具体易懂,就得从生活中挖掘素材,用日常生活中发现的知识, 来解答学过的课本知识，以达到提高学习的兴趣。
3.用生动有趣的语言吸引学生。
结合教学内容和学生的实际水平,采用生动而富有感染力的教学语言来激发学生的学习兴趣,从而提高课堂教学效果。一个笑话、一句生动的话、一个有趣的事例都给人以美的遐想,更重要的是能唤起学生的学习兴趣,增强他们克服困难、奋发进取的信心。对学生感到困难的、繁杂的、记不牢、用不好的知识,而单纯的死记硬背又往往容易记错，这时要对知识加以概括提炼,找一些形象的口诀、图表,学生会感兴趣,乐于接受，这样学生就容易掌握了。
4.利用教具进行操作实验激发兴趣。
让学生动手动脑,看一看,摆一摆,想一想等,感知学习内容,动中促思,玩中长知,乐中成才,使学习内容在有趣的实验中牢牢记住。学生在各种操作、探索活动中,观察,感知,猜测,激发学生的兴趣,发展了学生的创新意识。
5.用成功效应激发兴趣。
简单地说就是让学生在不断成功中感受快乐,提高学习的兴趣。如在课堂上经常开展一些计算比赛、改错比赛、编题比赛等,对于获胜者给予表扬,对于失败者给予鼓励。当然在开展这些活动的过程中要注意学生的实际, 分层次进行比赛,让每个学生都有获胜机会,使他们在成功的喜悦中建立起更强的信心。另外，以正确的教育观念对待考试,通过考试激发学生的学习兴趣，让更多的学生分享考试后获得优异成绩的快乐，激发学生的学习兴趣。
四、注意学习方法的培养
学习是一个艰苦的劳动过程又是一个复杂的思维过程，对于广大学生来说，学习方法正确，就会更主动去学习，学得更轻松。
1.学习中要学会读。
第一是要读课本，课本是学习的主要材料，具有极高阅读价值。读课本包括课前、课堂、课后。课前读课本主要了解内容，发现疑问，课堂读课本则更能深刻地理解教学内容，掌握有关的知识点，课后读课本达到全面系统的理解和掌握所学内容。第二是要读书刊，读各种的与学科有关的课外资料，可以丰富、加深理解所学的知识。
2.学习中要学会听。
它是获取知识的重要环节，也是系统学习知识的基本方法。听老师上课的思路，发现问题，明确问题，提出疑问。既要听老师讲解、分析、发挥，更要听好关键性的步骤、概括性叙述，特别是预习读课本时发现的疑难问题。听同学发言，同学间的思想交流更能引起共鸣，从中可以学习其他同学思考问题的方法，有利于自己开阔思路，激发思考，引起反思。
3.学习中要学会 “讲”。
讲是培养语言文字表达能力的重要形式，是培养独立思考的一种手段。首先是讲体会，讲对老师讲授内容、同学发言的看法，讲自己存在的疑问。再次是讲思路，通过大胆地讲，才能反映自己的思想，暴露自己的不足。
4.学习中要学会 “写”。
写是培养学生书面表达能力的重要形式，是对上述“读、听、讲”的进一提高、深化。通过写作业提高思维能力，复习掌握知
识。通过写读后感，写小论文，是对知识的归纳和概括，提高提出问题、分析问题和解决问题的能力。
5.培养良好的学习习惯。
课本的知识，它来源于生活,又要回归于生活，是现实世界的抽象反映和人类经验的总结,知识的学习必须与实践有机地结合起来。要制定计划。要循序渐进，防止急躁。不要贪多求快，囫囵吞枣。不要取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。要知道，学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成的，要持之以恒。
当然，培养学生主动学习方法还有很多，仁者见仁，智者见智。这只是我的浅陋之见。只要我们改变观念，真正把学生作为学习的主体，充分尊重学生思维的主动性，并为之“搭桥铺路”，就一定能使他们创造性思维的火花得到绽放。
第五篇：如何培养农村初中学生学习英语的兴趣
如何培养农村初中学生学习英语的兴趣
现在的初中生思维活跃、兴趣广泛，加以青少年在初中阶段具有自身的特点，虽然他们已具有一定自制力，但是，青少年学生的自制力往往同兴趣相联系。对农村的学生来讲，学习英语的基础差、底子薄、教学条件不足，学习起来确实困难，往往对学习英语不感兴趣，丧失信心。因此，要提高农村学生学习英语的成绩，教师在教学过程中必须注意培养学生学习英语的兴趣。下面仅就如何培养农村学生学习英语的兴趣，谈几点心得体会。
一、加强英语学习目的教育，激发学生学习英语的需要和兴趣
作为英语教师，应该明确英语教学目的。根据英语课程标准的规定，中学英语教学的目的是：对学生进行“听、说、读、写”的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。心理学的研究和教育工作实践经验证明：采用生动、适合学生心理发展水平的教育方式，可以培养学生的兴趣。
由于农村学生的视野有限，因此教师在教学过程中应联系当今中国改革开放形势，讲述外语在今后工作生活中的运用的事例，例如：外语是学习科学文化知识、与世界交流合作的重要工具；为了国家的繁荣昌盛，必须运用外语这门工具及时地向先进国家学习先进的科学技术；英语使用范围广。如：微机、电脑打字、导游、银行、邮局、外贸等各方面。鼓励同学们：要想成为未来有用之才，为祖国、为人民做出贡献，就必须学好英语。这种生动具体且富有趣味的方式是比较适合中学生心理发展的特点，对培养学生学习英语的兴趣是很有帮助的。
二、尽量给学生创造语言实践的机会，培养学生学习英语的兴趣
作为一名英语教师来说，仅仅是在课堂上向学生讲授有关英语的知识是不够的，这不能算完成了教学任务。只有既讲授知识，又千方百计地培养学生运用英语的能力，才算是完成了教学任务。对一个学生来说，只有既掌握英语的基础知识，又具备了运用英语进行交际的能力，才算是真正学会了英语。英语课不是理论课，而是实践课、工具课，脱离实践是学不好英语的，让学生学了有地方用才有利于培养兴趣。因此，课堂教学要轻松、活泼，注重“讲和练”的联系，便于学生在课堂上使用英语。教师的主导作用应该主要表现在善于引导学生参加到课堂上的交际活动中来，要真正做到“课堂教学交际化”，真正做到“精讲多练，以练为主”。这些都有赖于英语教师善于组织双边活动。师生配合默契，才能保持课堂上热烈的交际气氛，使学生保持积极状态。通过测验、课后阅读英语报刊、组织课外活动小组、自办英语小报等方式对学生进行小结，使学生明确自己在学习过程中存在的优缺点，以便他们不断改进学习方法，提出新的要求，使学生学习英语的兴趣更加浓厚。
三、使学生透彻地理解教材，通过生动的教学方法，使其掌握所学内容，这是培养学生学习英语兴趣的重要条件
a．由于英语课堂教学是一种多元的、多层次、多功能的教学活动，是一个复杂细致的教师和学生进行双边活动的过程，因此，课堂教学的方法不是固定不变的，也不是千篇一律的。实践证明，那种满堂灌、填鸭式、模式化的教学方式对发展学生智力、培养学生学习英语兴趣是十分有害的。我们平常都说，教学有法，但无定法，英语教师必须根据不同的教学内容，不同的授课目的和不同的教学对象，采用不同的教学方法和操作方法。要按照《教学大纲》的规定，在紧扣教材的基础上，结合学生的学习情况，突出有关的重点和难点，合理安排讲授知识和操练技能的关系，把重点放在操练上。
b．英语教师在课堂上还要善于利用直观教具和现代化的教学设备来辅导教学。调动学生的各种感觉器官同时参加学习，参加活动，强化对所学材料的感知，把整个教学过程进行得更加紧凑、生动有趣，以提高学生的学习兴趣，加深学生的理解，增强记忆，取得预期的教学效果。例如：在授“现在进行时”这个语法内容时，因英汉差别学生对其内容难以接受，可利用多媒体课件教学。对同学们说：Look！what’s he doing？He is playing with his pencil—box．使学生的注意力集中，并且理解形象直观。用彩色字体标出is„doing，is playing，讲述的它的构成，由“助动词be（有人、数等方面变化）＋with”解释它的定义和运用，还可利用让同学开门、站立、擦黑板等正在进行动作，让学生问答，反复操练。课堂气氛活跃了，学习兴趣浓了，绝大多数学生都能跟上思路，回答比较顺当，掌握了其语法特点，学会了应学的知识。
四、善于抓两头、带中间，使所有学生都有兴趣
中学低年级学生开始接触外语，本来是非常感兴趣的，可是经过一段时间学习后，有的学生成绩上去了，有的却垮了下来，出现了两极分化现象。所以，教学上要根据大多数学生的情况，正确处理好教学中的难与易、快与慢、多与少的关系，因材施教，使好生有奔头，差生有盼头，全体学生有劲头。对优等生，要给他们提出更高的要求，组织课外活动小组，多做一些有一定难度、能力要求高的题目，使他们的兴趣及时转移，不致停留在低层上。对他们的成绩及时肯定和评价，使学生随时了解自己学习成绩的优劣。对差生，更要关心和辅导，多给他们参加锻炼的机会，打消他们对英语学习的畏难情绪、自卑感和逆反心理。对于差生在学习上取得的小小进步，要随时给予肯定和鼓励。只要教师在课堂上既充分发挥了优秀学生的带头作用，同时又扎扎实实地帮助差生解决了学习态度和学习方法问题，就可以大面积把学生带动起来，使学生学习英语兴趣长久不衰。
五、理解尊重学生，建立良好的师生关系是培养学生学习英语兴趣的重要方面
尊师爱生是辩证统一、相互结合的关系。教师只有爱护学生，才能得到学生尊敬，在学生中树立威信；学生只有尊敬教师，才能虚心接受教师的指导，进而才能对他所教的学科产生兴趣。我们在教育工作中，要注意以温和热忱、多表扬的方式对待学生，绝不能讽刺、挖苦学生，当学生取得成绩，应给予正确的评价、表扬和鼓励，以提高学生的学习兴趣，当学生在学习上遇到困难时，要耐心帮助他们查找原因。特别是在课堂上学生回答问题（或演板）出现错误时一定要用谨慎的态度对待，使学生既明确自己错在什么地方，又不伤他的自尊心，以保持学生学习英语的兴趣。
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不好乐之者”。因此，我们在英语教学中要不断地培养和激发学生学习外语的兴趣，激发学生的学习积极性，活跃课堂的气氛，才能提高教学质量，取得很好的教学效果，使农村英语教学呈现新的局面。
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