第一篇：大学生学习投入问卷
大学生学习投入正式问卷
亲爱的同学：
您好！首先，感谢您能参加此次问卷调查！您可能发现，自己身边有些同学全身心地投入到了学习中，而有些同学没有。本研究正是要和您一起探讨这种现象，以期改善大学生的学习状况。您的宝贵意见对我们的研究十分重要，希望能得到您的热心帮助。问卷不记名，我们也会对您所提供的信息给予严格保密，请放心作答。衷心感谢您的支持与合作！祝您学业进步！
江西师范大学心理学院
2008年12月
●例题：
1、您的性别
○A男B女
●下面是您的基本信息，请按例题的形式作答，谢谢！
1、您的性别
A男B女
2、您的年级
A大一B大二C大三D大四
3、您所学的专业属于
A文科B理科C工科D其它
●下面是有关学习投入的一些问题
请用1-5的数字表示项目内容与您实际情况的符合程度，并在相应的数字上划一个“○”。1表示“完全不符合”；2表示“比较不符合”；3表示“不确定”；4表示“比较符合”；5表示“完全符合”。谢谢您的合作！
符合程度
项目完全
不符合比较
不符合不确
定
比较
符合完全
符合1、我的学习生活很有规律1 2 3 4 52、我认为不断的学习是件很有意义的事情1 2 3 4 53、因为学习，我感到很充实1 2 3 4 54、我每天都会去上晚自习1 2 3 4 55、我上课时经常开小差1 2 3 4 56、学习中，我常常体会到“学海无涯”1 2 3 4 57、通过学习我建立了美好的友谊1 2 3 4 58、我难以放下手中的学习1 2 3 4 59、学习让我更显成熟稳重1 2 3 4 510、我经常迟到或早退，甚至旷课1 2 3 4 5
11我基本上是教室、图书馆、宿舍“三点一线”的生活1 2 3 4 512、我发现自己还有很多东西要学、要弥补1 2 3 4 513、我能持续学习很长时间，中间几乎不需要休息1 2 3 4 514、学习让我得到了更多人的认可1 2 3 4 515、我制定了详细系统的学习计划1 2 3 4 516、完成了想学的内容后，我浑身轻松，心情舒畅1 2 3 4 517、学习让我更加乐观向上1 2 3 4 518、因为学习，我很少上网玩1 2 3 4 519、对于作业，我常常敷衍了事1 2 3 4 520、因为学习，我选择性的回避了一些课余活动1 2 3 4 521、学习让我很有成就感1 2 3 4 522、课堂上我会认真听讲1 2 3 4 523、我有明确的学习目标1 2 3 4
5（4）Schaufeli等人的“Utrecht工作投入量表（”the Utrecht Work Engagement Scale,UWES）。Schaufeli等认为Maslach等人使用同一测量工具，将难以考察工作投入与倦怠之间的关系，因此开发了“乌勒支工作投入量表”。UWES最初的版本包括24个项目，包括工作投入的三个维度：活力、奉献和专注。但是后来对西班牙的员工和学生两类不同的样本进行仔细的测量发现，其中的7个项目是不稳定的，后来这7个项目被删除，只保留了17个项目[17]。对活力评估的项目有6个，如果在这个层面上的得分较高，说明他们在工作的时候具有很多的精力、热情和毅力。对奉献的评估有5个项目，如果在这个层面上的得分较高，说明他们对自己的工作具有强烈的认同感，因为他们感觉工作很有意义、鼓舞和挑战，而且他们对自己的工作感到充满热情和自豪。对专注的测量有6个项目，如果在这个层面上的得分较高，说明他们在工作的时候沉浸在了自己的工作中，并且很难使自己从工作中分开，因为他们完全忘记了自己，忘记了周围的一切，感觉时间过得很快。UWES－17已经被翻译成14种语言，并且得到了国际数据的验证，这些数据涉及到了25000个工作投入的员工的纪录。Schaufeli和Bakker（2003）编制了UWES测试手册，其中包括这些国家的语言版本，并且提供了UWES的心理测量学的分析[31]。另外，UWES－17有一个包含有9个项目的简版本，该量表有三个分量表，每个分量表有三个题目，研究表明，简版本的UWES与UWES－17的心理测量学特征非常一致[32]。但是，简化的版本尚未被推广使用。我国一些学者也将UWES引入中国，并开始使用，如：我国学者张轶文、甘怡群（2005）采用中学教师样本对中文版UWES信度和效度进行分析，并发现，两个指标都比较高，可以应用于国内的相关研究[33]；焦海涛（2008）将UWES－17改进为16个子项目，用于企业员工工作投入的影响因素研究[34]。张姝岄等人（2007）采用UWES－17和Maslach的MBI量表对我国警察的工作倦怠和工作投入的预测作用进行了研究[35]。可以说，Schaufeli等人的“Utrecht工作投入量表”是目前采用最多的。
1.3.2关于学习投入的研究综述
根据前面的文献综述可以看出，关于工作倦怠的研究已经非常多，同样，目前关于学习倦怠的研究成果也日益丰富。工作投入研究是从工作倦怠的研究中慢慢衍生出来的，目前相关方面的研究成果依然不是太多，而且研究的对象主要集中在服务型行业，如教育工作者、警察、护士、社会服务者等[36]。随着关于工作投入研究范围的不断扩展，个别研究学者开始将学生这个特殊群体纳入投入的研究范畴，学习投入的概念也随之产生。从目前的文献研究来看，在学习投入领域的研究成果少之又少。在学习投入（Study Engagement）领域涉及的比较深入的是Schaufeli的研究团队，他们分别设计出了针对学生的学习倦怠量表（MBI—SS）和学习投入量表（UWES－S）[17][36][37]。最具有代表性的研究是Schaufeli（2002）对西班牙（623个样本）、葡萄牙（727个样本）、荷兰（311个样本）三国大学生的倦怠和投入进行调查，证实倦怠和投入的三维结构，投入与倦怠负相关；并指出学习成绩同学习投入具有正相关性，同学习倦怠具有负相关性；同时发现由于国与国之间的差异，投入和倦怠各对应
维度之间的相关性存在一定的差别[37]。我国少数的学者也对学习投入进行了研究：方来坛，时勘等（2008）将UWES－S翻译成中文版本，在79名大学生和188名研究生中进行了有效测量，采用探索性因素分析和验证性因素分析结果交叉验证了学习投入的三因素模型，各量表的内部一致性信度在0.82-0.95之间，相关系数显著，并在0.76-0.77之间，项目荷载在0.42-0.81之间，具有较好的拟合指标[38]；张信勇等（2008）探讨高中生的学习投入水平及其与应激事件的关系，采用的是UWES－S量表进行学习投入的测量[39]；段陆生等（2008）从积极心理学的视角探讨大学生专业承诺、学习倦怠与学习投入的关系，采用的也是UWES－S量表[40]；祝蜻媛（2006）在其硕士论文中，以中学生为调查对象，将学习投入和学习倦怠进行整合实证研究，并进行了促进学习投入和降低学习倦怠的干预性研究[29]。
关于学习投入的定义，目前没有一个确切的定论。方来坛，时勘等（2008）将学习投入做如下定义：学习投入是一种与学习、科研和就业相关的、持久的、积极的、完满的情感和认知的心理状态[38]。学习投入作为学生学习心理积极面的重要指标，它能够反映学生积极健康的心理状态，有利于激发学生的乐观主义、抗逆力、意义感和创造力等积极的品质，从而有效地促进学生的成熟和发展，为其走向社会打下坚实的基础[38]。张信勇等（2008）参照Schaufeli关于投入的定义，将学习投入定义为“当学生在学习中表现出对学习的一种持续的、充满积极情感的状态时,即是学习投入”[39]。根据以上对学习投入的各种定义，并结合学习与工作之间的区别，笔者将学习投入定义为：学习投入可以看成是学习倦怠的销蚀，是学生这个特殊群体在学习过程中所表现的持久的、积极乐观的、有自律性的、充满情感和专注的、自我肯定和认同的心理状态。
目前关于学习投入的研究非常少，国内的研究基本上是照搬国外关于工作投入和学习投入的研究成果，尤其是关于学习投入量表采用的都是UWES－S。目前国内的研究现状存在一定的问题，主要表现：（1）在研究学习投入过程中忽略了学习与工作的区别，完全照搬工作投入的研究成果；（2）众所周知，西方文化和思维方式同我国有大差异，再加上西方教育体系同我国有很大差别（如西方的中小学教育相对宽松，学生负担不重，大学教育实行宽进严出；而我国却恰恰相反），这就使得我们不能完全照搬国外的研究方法，即使在中国国内，中小学生和大学生的学习环境大不相同，能否采用统一的学习投入量表值得质疑。为了适应心理学本土化的发展趋势，有必要针对我国的特殊国情，按照学习投入的定义，开发出适合中国
大学生的本土化的学习投入量表。
1.3.3学习投入的测量
目前，最为大家所接受的学习投入量表是Schaufeli等人开发的UWES－S量表。该量表其实就是从工作投入量表UWES改编过来的，即将工作投入量表中17个项目中的“工作”改成“学习”，这种转换显得相对简单。很显然，Schaufeli等人在进行这种词语转换时隐含了这样一个前提：将“工作”和“学习”看成是一种同性质的活动。因此UWES－S同样具有三个维度：活力、奉献和专注，其中对活力评估的项目有6个，对奉献的评估有5个项目，对专注的测量有6个项目。Schaufeli将该学习投入量表应用于西方多个国家的调查研究，大部分结果都证明具有较高的信度和效度。
但是，笔者对Schaufeli所开发的UWES－S量表存在以下质疑：①学习和工作能否等同看待，事实上两者之间仍然存在深层次的区别；②由于中西方文化的差异，UWES－S在西方一些国家的调查研究取得成功，但并不意味着在中国就能获得同样的结果，况且值得我们注意的是，Schaufeli关于学习投入的实证研究对象是一些西欧国家，而几乎没有研究文献表明该量表在北美、南美、东欧等地区的运用效果。③目前，我国少数学者将UWES－S翻译成中文（如方来坛等，张信勇等，段陆生等）在国内进行了相应的实证研究，但由于选取样本的问题以及翻译过程中语言表达的差异，并不能说明其在我国运用的可靠性。从目前国内的研究来看，方来坛，时勘等（2008）等翻译的UWES－S（中文版）最具有代表性，该版本量表用于在79名大学生和188名研究生中测量。虽然经过实证分析后，发现该版本量表具有较高的信效度，但仍然存在以下几个问题：（1）样本选取的范围不一定具有普遍代表性，如被试的院校过于集中、大学生（本科生）与研究生样本数相差太大等；（2）将大学生（本科生）和研究生混合成一个样本集合进行分析的方式不太妥当，因为大学生（本科生）和研究生学习的方式、内容、情景都有很大差别，理论上应分开来加以考虑。
基于以上现实原因，笔者将以我国大学生（本科生）为调查对象，参照国内外关于学习投 入量表的研究成果，依照以上笔者对学习投入的综合定义，开发出一套适合我国大陆地区本土化的大学生学习投入问卷，供相关的研究学者参考与运用。
附录4：UWES－S学习投入量表（中文版）活力：
1.早晨一起床，我就乐意去学习
2.学习时，我感到精力充沛
3.即使学习不顺利，我也毫不气馁，能够坚持不懈
4.我能持续学习很长时间，中间不需要休息
5.学习时，即使精神疲劳，我也能很快恢复
6.学习时，我浑身有力而且干劲十足
奉献：
7.我发现学习富有挑战性
8.学习激发我的灵感
9.我对学习充满热情
10.我因我的学习而感自豪
11.我发现学习目的明确，而且很有意义 专注：
12.学习时，我忘了周围的一切
13.学习时，我感到时间过得很快
14.学习时，我心里只想着学习
15.我难以放下手中的学习
16.我沉浸在学习中
17.全身心投入学习时，我感到很快乐
第二篇：大学生学习调查问卷
大学生学习调查问卷
院系：年级：姓名：
1.学习对你是一样怎样的事？
A.快乐的事B.无趣的事C.不得不做的事D.讨厌的事
2.对于学生旷课和迟到的问题你是怎样认识的？
A.有道理B.可原谅C.无所谓D.不可以
3.辽宁工大的勤工助学事业非常完善，你认为在大学期间勤工和勤学哪个重要？
A.勤工B.勤学C.同样重要D.都不重要
4.你是否有经常上自习的习惯？
A.有B.没有C.偶尔去D.从来不去
5.当你学习的时候，有没有过学着学着就拿出手机开始玩的现象？
A.经常有B.偶尔有C.从来没有D.其他
6.在你的班级，你对班级学习环境满意吗？
A.很满意B.比较满意C.一般D.不满意
7.面对各科科任的授课方式，你是否都能接受？
A.完全能接受B.比较能接受C.一般能接受D.完全不能接受
8.你是否有在非专业课上不认真听讲等到期末的时候买复习大纲背一下就应付考试的心理呢？
A.经常有B.偶尔有C.从来没有D.其他
9.面对我校严格的考试纪律，你认为目前的考试能反映学习的成果么？
A.能B.基本能C.很少能D.根本不能
10.当你走到校园的街道上时，会经常看到一些出售考试作弊仪器和答案的广告，你是否有过想买的心理么？
A.经常有B.偶尔有C.从来没有D.其他
11.在辽宁工大本部，自习室资源有限，一些人拿着书包连占几个座位，你是怎样看待的？
A.有道理B.可原谅C.无所谓D.不可以
12.在我校英语四级通过率不是很高，你认为在学习英语方面感到困难么？
A.很困难B.较困难C.一般D.根本不困难
13.教学设备是优秀教学的保障，你认为我校的教育设备怎样?
A.先进B.一般C.陈旧D.其他
14.你在不学习的时候都干什么呢？
A.上网B.运动C.逛街D.其他
15.你对自己的学习有计划么？
A.长期计划B.短期计划C.盲目学习D.根本不学习
16.在大学期间学习固然重要，但也要为自己的身体着想，你有锻炼身体的习惯么？
A.每天都有B.经常有C.偶尔有D.从来没有
17.日前，双汇瘦肉精，上海染色馒头，沈阳毒豆芽等事件不断涌出。诚信问题再一次引起大众的关注，结合诚信道德滑坡现象，请你对大学生考试作弊是如何看待的？（简要回答）
第三篇：关于大学生学习情况调查问卷
成都农业科技职业学院经济管理分院
大学生学习情况调查问卷
同学，您好！我们是经济管理分院会计五班调查小组，感谢你抽空协助完成这次调查问卷。此问卷旨在了解大学生的学习情况，题目没有好坏、对错之分。本调查采用采用记名填写，但我们定当遵守保密原则，对你提供的信息严格保密，请不必有任何顾虑。姓名（）专业及班级（）
1、您的性别？（）
A、男B、女
2、您所在年级？（）
A、大一B、大二C、大三
3、您认为您本学期学习的目的在以下选项中是什么？
A、奖学金B、荣誉C、不挂科
4、态度决定一切，那您的上课情况如何？
A、不缺课、上课认真B、不按时上课
5、计划是对自己的规划，您在本学期制定过自己的学习计划吗？（）
A、制定过B、没有制定过
6、大学的课外活动非常丰富，您每周在学习上花了多少时间？（）
A、三小时以下B、三至五小时C、五小时以上
7、作业可能是学生们最为忙碌的课后事情，哪您通常能按时完成老师布置的作业吗？（）
A、每次都能B、不能每次完成8、每天早起真是很痛苦的，可能饭都来不及吃就要冲向教室，那您在一周之内上课迟到吗？（）
A、迟到三次以下B、迟到三次以上C、没有迟到
9、目标是人生的导航，那您在本学期的学习目标明确吗？（）
A、明确B、不明确
10、每次为了考试通过，同学们想尽办法，那您对考试作弊现象有以下哪种评价？（）
A、应坚决杜绝
B、我从不作弊，但不管别人
C、这是整个社会现象
D、说不清楚
11、遇到自己不感兴趣和您认为不重要的课，您会？（）
A、不去上B、应付点名，中途逃课C、上课时做别的事D、任然认真听讲
12、互联网日益发达，网上的学习资源非常丰富，那您有没有上网学习的习惯或经验？（）
A、有B、没有
13、有压力才有动力，您觉得您的学习压力来自哪里？（）
A、没有压力B、父母C、自身D、同学E、社会F其他
14、您经过上一学期的学习取得的成果？（可多选）（）
A、证书B、奖学金C、没有挂科
15、您认为哪些内容对大学生是比较重要的（可多选）（）
A、专业知识的学习B、为人处事的学习
C、思维方式的学习D、社会经验的学习
感谢您的配合！
第四篇：大学生英语学习调查问卷
大学生英语学习调查问卷
同学:
您好!
首先感谢您接受我们的这份调查问卷，耽误您几分钟的时间去完成它。许多大学生 在学习英语的过程中，由于动机不明确，以致学习效果得不到提高。针对这种情况，特 制订本调查问卷，希望大家能认真填写，从而找出办法，提到大学生的学习效果。此 次问卷主要针对大学中英语学习的相关情况取得一些调查数据，感谢各位的配合!学校:
班级:
专业:
性别:
年级:
高考英语成绩:
1、你对英语感兴趣吗?()
A.特别感兴趣B.比较感兴趣
C.不太感兴趣D一点也不感兴趣
2、你觉得学英语的目的是什么?()
A.为将来更好的学习打好基础B.为了应付考试
C.为了出国D.为了老师和父母
3、你对英语学习感到()
A.轻松B.不困难
C.很难D.只是记忆困难
4、你的发音准确吗?()
A.绝对标准B.总体上不错
C.一般D.不会发音
5、影响您学英语的兴趣主要是()
A.老师的教学方法B.教师的英语水平
C.您和老师的关系D.教材内容的有趣性和相关性
6、遇见老外你会()
A.主动交流，愉快的聊天B.担心说不好，想沟通但是不敢
c.沟通，管他听不听的懂我的英语D.绕着走
7、您目前的英语强项是()
A.听B.说c.读D.写E.听说读写都很强
8、您愿意采取什么形式来提高英语口语?()
A.平时大声的读书B.每天用英语说话
C.参加口语培训D.出国E.不想提高
9、你在家或课外经常练习听力吗?()
A.经常B有时C.从来没有
10、在学英语中，你遇到的主要困难是什么?()
A.听力B.口语C.写作D.阅读E语法
11.请问您认为英语学得好的原因是什么?(可多选)
A个人学习方法和策略B学习环境和条件C个人天赋D教师水平E教材和
学习资料
12.您觉得自己所在大学的英语学习的氛围怎样? A气氛活跃B一般C比较少人有学习热情
13.一天大概花多少时间在英语学习上?
A少于0.5小时B 0.5一1小时C 1一2小时D2小时以上
14.每周英语阅读量多少?
A从不B 1一5小时C 5一10小时D10小时以上 巧.您平时进行英语写作频繁么?
A平时基本不写作B偶尔写写C经常写作
第五篇：大学生学习压力调查问卷
大学生学习压力调查问卷
你好！我是12级材料与冶金工程学院的学生，现在正在做一份关于大学生学习压力问题的调查，此问卷用来了解大学生在学习上的压力。希望能占用你一点宝贵的时间来帮忙填写此问卷，本次调查结果只用于研究，我们将为你严格保密，谢谢你的合作。你的性别（）
A男生B女生
2你是哪个年级的A 大一B大二C大三D大四你对你所选择的专业感觉如何？()
A很喜欢B一般C,没多大感觉D不喜欢
4你觉得你所选择的专业的学习压力大吗？（）
A压力很大，科目太多适应不过来B刚刚好，让我有动力学习
C时大时小，说不清D一点压力也没有
5你是否经常了解你现在所专业的就业情况？（）
A经常 B偶尔了解过，担心过C了解过，但不担心D还未了解
6是否经常担心自己的学分不好不能毕业？（）
A经常担心B偶尔担心C不担心请问你觉得自己当前的学习压力如何？（）
A很大B较大C一般D无压力你觉得自己的学习压力的来源是什么？（）
A同学比自己优秀B自己对自己的期望很大
C未来就业的不确定性D父母的期望以及过级考试
9你认为适当的学习压力有必要吗？（）
A很有必要 B有必要 C不清楚 D没必要
10遇到压力你会最先和谁倾述？（）
A家人 B男、女朋友 C知心朋友 D同学或其他人你通常怎样调整成绩所带来的压力？（）
A自我反思，找出弊端B忘记成绩，努力学习
C 无所谓，基本上没调整D其他
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