2014年教师指南计划

第一篇：2014年教师指南计划

2014年亚星汝南路幼儿园《3--6岁儿童学习与发展指南》实施方案

通过上学期组织全体教师不但在本园学习指南，让部分教师走出去跟帮扶园学习指南内容，老师们对各阶段幼儿在各领域所要达到的目标有了较深的了解，并落实到我园的一日教学中去，取得了良好的成果。为了更深入的落实《3—6岁儿童学习与发展指南》内容，营造全社会关注、重视、支持3－6岁儿童学习与发展的良好氛围，本学期特制定以下方案。

一、指导思想

深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）的文件精神，以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，引领广大幼儿教师和家长了解3-6岁儿童学习与发展的基本规律和特点，全面提高科学保教水平，有效转变公众的教育观念，提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力，防止和克服“小学化”倾向，全面提高学前教育质量。

二、实施意义

《指南》明确提出了3－6岁各年龄段儿童学习与发展目标并提出了教育建议，是新时期指导教师和家长树立科学的学前教育质量观和儿童发展观、全面指导各级各类幼儿园保教管理工作的重要文件。全面实施《指南》，对于加强科学保教，推进学前教育管理科学化、规范化，提高幼儿园教师专业素质和实践能力，全面提高学前教育质量具有积极的促进作用。

三、实施方式

采取分散与集中相结合的形式实施培训。

四、实施计划

第一阶段：（2014年3月）分散学习阶段

全体幼儿教师全面自学《指南》的基本理念、内容框架并记录笔记。

第二阶段：（2014年4月）各级组织学习

全体老师要充分认识指南学习的重要性，各级教研组长组织各级教师集体学习3－6岁儿童学习与发展的目标与任务，为提高3—6岁儿童的教养水平打好坚实的基础。

第三阶段：（2014年4月-2014年6月）实践阶段

幼儿教师在系统学习《指南》的基础上，结合工作实践，制定适宜的教育教学目标与任务，完善幼儿发展水平评价体系，通过听课调研、优质课、公开课等，进一步加强对《指南》的推广，利用园本教研开展学习《指南》、运用《指南》的活动；将《指南》精神落实到实际工作中。每学期末，各幼儿园总结心得。

第四阶段：（2014年5月—6月）经验交流阶段

通过幼儿园质量评估检查、组织经验交流会、选取典型，宣传先进经验，借鉴优秀成果，取得工作实效。

第二篇：教师《指南》学习计划

教师《指南》学习计划

一、指导思想

《3-6岁儿童学习与发展指南》描述了幼儿学习与发展中最基本、最重要的目标和教育建议，为幼儿园和家庭实施科学的保育和教育指明了方向。作为幼教工作者我们必须认真学习、全面理解和准确把握《指南》的精神实质，把先进的教育理念和科学的教育方法落实到幼儿园的一日活动中。

二、工作目标及措施

(一)多渠道、多方式印发培训资料

免费为教师购买《指南》资料、提供多种形式的学习培训。要求教师每周至少抽8小时时间在园学习、探究《指南》。结合教师的学习情况，开展与《指南》有关的活动。

(二)教师、家长共同提高

尽力召开一次《指南》家长培训会，请专家到我园为家长讲读《指南》的精神实质及科学育儿的新理念。免费为家长印发培训资料，共同防止和克服幼儿园“小学化”的倾向。每月给教师、家长发放《指南》问卷，通过问卷调查使教师、家长准确把握《指南》的精神实质。

(三)组织教师外地参观学习

平时除要求教师在统一时间内自学、互学、演讲、答辩等形式来提高每位教师对《指南》的全面理解外，尽力组织教师到市、县示范园参观学习一次，从而提高教师们的教育教学理念和对《指南》的高层理解和运用。

渡江镇莲塘幼儿园

2013年9月10日

第三篇：读书计划及指南

看到书柜上面没有翻开的书，买了后没有充分利用起来，读书计划及指南。心里发慌，不能浪费了，要充分利用，需要给自己制定一个计划及读书指南。哈哈。

1、看书必须做笔记，并对其中的内容进行点评和写上自己的感受。

2、每个月至少读完一本书，如果超额完成奖励下自己（奖励品暂时待定），没完成就制定一个惩罚措施。

3、为保证读书效果，必须每读完一本书，必须有读后感及总结，读后感《读书计划及指南》。并把读后感上传到博客中进行分享。

4、平均每天看书的时间不少于一小时。

第四篇：教师应聘指南

怀化市教育局关于公开招聘市直中小学(幼儿园)教师的公告

为切实满足市直学校（幼儿园）师资需求，经市委、市政府同意，决定为市直学校公开招聘107名中小学（幼

儿园）教师，现将有关事项公告如下：

一、招聘学校

怀化市铁路第一中学、怀化市铁路第二中学、怀化市实验学校、怀化市第六中学（由怀铁职中、怀铁一中初中部合并组建的独立初中）、怀化市中心特殊教育学校、怀化市迎丰路小学、怀化市铁路第一小学、怀化市幼儿园。

二、招聘原则

1、公开招考、择优录用的原则；

2、公开、公平、公正的原则；

3、因岗定员、人尽其用的原则；

4、注重综合素质的原则。

三、招聘范围

面向全省

四、招聘计划（见附表）

五、报考条件

1、政治思想素质：热爱教育，关爱学生，重德守纪。

2、年龄要求：男性年龄35岁以下（1975年1月1日后出生），女性年龄30岁以下（1980年1

月1日后出生）;具有研究生以上学历、副高以上职称人员，国家、省级模范教师、优秀教师、特级教

师和徐特立奖获得者，在市直单位工作并具有副高以上职称人员的配偶，报考年龄可适当放宽至40周岁（1970年1月1日后出生）。

3、学历要求：高中教师必须具备普通高等学校全日制本科以上学历，初中教师要求本科以上学历

（第一学历必须是全日制专科以上），小学教师要求本科以上学历，幼儿园教师要求本科以上学历(有

幼师学历)。

4、具有应聘岗位相应的教师资格证。

5、语文教师岗位应取得二级甲等以上普通话等级证书，其他学科教师岗位应取得二级乙等以上普

通话等级证书。

6、具有规定的计算机等级证书。

7、特殊要求：

①怀化六中体育教师要求有健美操专业特长。

②怀铁二中、怀化市实验学校音乐教师要求有舞蹈专业特长。

③怀化市实验学校体育教师要求有篮球特长。

④怀化市中心特殊教育学校律动教师1名,要求舞蹈专业本科以上学历;聋儿语训教师2名,要求特

殊教育康复专业、聋专业、幼教专业本科以上学历，或1年以上特殊教育工作经历、持有市级以上专业

机构认定的手语合格证且具有本科以上学历。

⑤怀铁一小美术教师要求有动漫特长。

⑥报考怀化市幼儿园幼师，必须具有二级甲等以上普通话证书。

⑦本市各县(市、区)在职教师报考须经县（市、区）教育局同意。

六、报名时间、地点及要求

1、报名时间：2010年7月19日——2010年8月4日（节假日照常报名）。

2、报名地点:怀化市教育局人事科。

3、报名要求：每位应聘人员限报一所学校的一个职位；本人持身份证、毕业证、学位证、教师资格证、普通话等级证、计算机等级证原件及复印件。属放宽年龄报名的，应持相关有效证件（证明材料）。报名时填写《报名登记表》，交一寸近期免冠照2张。

七、考试时间及地点

1、时间：

①音体美、幼师专业测试时间： 2010年8月5 日8:30—18:00；

②笔试时间：2010年8月8日上午9:00-11:30；

③面试：具体时间另行通知。

2、地点：怀化市迎丰路小学。

八、考试方式及内容

报考音体美和幼师的，考试分专业测试、笔试和面试（分别占总成绩的40%、40%和20%）；报考其他学科的，考试分笔试和面试（分别占60%和40%）。

报考音体美、幼师，根据专业测试和笔试成绩按1:3确定面试人员，最终以专业测试、笔试和面试总成绩从高到低确定拟录人员。

报考其他学科，根据笔试成绩按1:3的比例确定面试人员，最终以笔试、面试总成绩确定拟录人员。

专业测试、笔试和面试均采取100分制。笔试成绩中，教育学心理学占20%，公共基础知识、职业能力测试、学科知识占80%；面试成绩中，说课占70%、综合素质测试占30%。

招聘岗位与参考人员达1：3比例才能开考。达不到开考比例的取消该职位的考试。

九、录用办法

按总成绩由高分到低分确定拟录取名单,经公示、考察、体检合格，予以正式录取；如在公示、考察、体检过程中发现有弄虚作假、体检不合格等情况，取消拟录资格，缺额按学科考试总成绩依次递补。按程序办理录用、调动手续。

未尽事宜，请垂询怀化市教育局人事科。

垂询电话：0745—2714168

怀化市教育局地址：怀化市迎丰中路育才巷12号。

第五篇：“国培计划”——教师工作坊研修实施指南

教师司函〔2014〕12号】关于印发《“国培计划”——教师工

作坊研修实施指南》的通知

教师司函„2014‟12 号

关于印发《“国培计划”——教师工作坊研修实施指南》的通知

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关单位：

为推动“国培计划”改革，推行教师工作坊研修，我司研究制定了《“国培计划”——教师工作坊研修实施指南》，现印发给你们，请参照执行。

教育部教师工作司 2014年3月6日

“国培计划”——教师工作坊研修实施指南

为做好“国培计划”——教师工作坊高端研修等示范性项目实施工作，指导各地在“中西部项目”、“幼师国培”和本地教师培训工作中开展教师工作坊研修，推进混合式培训，特制订本指南。

一、目标任务

通过“种子”教师引领一定数量的区域骨干教师进行工作坊研修，打造信息技术环境下的教师学习共同体，将集中面授与网络研修相结合，将线上学习与线下实践相结合，探索建立骨干教师常态化培训模式。主要任务如下：

1.通过集中培训遴选培养“种子”教师作为工作坊主持人； 2.依托“种子”教师为各地建立一批示范性工作坊； 3.“种子”教师引领区域骨干教师进行工作坊研修； 4.推动“种子”教师从优秀迈向卓越； 5.提升骨干教师教育教学能力和培训能力； 6.生成一批优质培训课程资源。

二、主要流程

1.“种子”教师遴选。培训机构采取培训与测评相结合的方式，从各地推荐的一线优秀教师、骨干教研员（专职培训者）、高校学科专家中，遴选适合担任教师工作坊主持人的“种子”教师。

2.“种子”教师培训。培训机构采取集中面授方式，对遴选出的“种子”教师，进行一定学时的集中培训，由高校学科专家、骨干教研员（专职培训者）和一线优秀教师组成“三人行”主持团队，重点提升其主持教师工作坊的能力。

3.教师工作坊研修。培训机构事先完成专家团队组建、课程资源与平台准备等工作，为每个研修团队建成“教师工作坊”，为每名学员建成“个人空间”；会同“种子”教师，完成坊内学习小组组建，建立研修组织管理体系；会同“种子”教师及各地教育行政部门组织学员按照要求进行线上和线下研修。项目办对项目参与各方工作进行过程监控和绩效评估。

三、研修方式

1.集中面授与网络研修相结合。集中面授要建立科学的遴选机制，重点观测学员的学习态度、服务意识、团队合作能力和领导能力，遴选出“种子”教师，组成“三人行”主持团队；将理论讲授、案例学习和实践操作相结合，提升工作坊主持能力。网络研修以任务驱动为主线，将线上与线下研修相结合，重在专家引领、主题研修、反思实践、交流研讨和成果展示。网络研修要充分发挥“教师工作坊”和“个人空间”的功能，实现两者的优势互补。

2.线上学习与线下实践相结合。组织学员在线上进行课程学习、活动参与、研讨交流等。推动学员及时将所学内容应用于实践，巩固学习效果，实现学用结合。各地通过名师巡讲、主题论坛和现场交流等方式，定期组织学员开展线下集中研修活动。

3.主题研修与自主选学相结合。根据学员需求设定研修主题，优化研修内容，明确研修任务。将必修与选修相结合，提供丰富适用的课程资源，供学员选学，实现按需施训。

4.专家引领与团队协作相结合。通过培训机构专家团队和“种子”教师的规划设计、教学指导、组织协调和诊断评估等，引领研修持续高效开展。建立坊内学习小组，实现分层研修；建立学员相互指导和帮扶机制，满足学员个性化学习需求；建立坊间有效联结机制，实现协作研修。

5.问题解决与案例研讨相结合。探索利用测评工具进行诊断分析，帮助学员发现问题。针对重难点问题，依托典型案例，专家引领学员进行分析研讨，找到问题解决的方法和路径。

6.行动研究与成果评价相结合。通过专家指导，基于学科大主题，设立行动研究小课题，采取小组合作或个体研究方式，将研究与实践相结合，驱动学员深度学习，形成系列学习成果。建立学习成果学员互评机制，将数量评价与质量评价相结合，激励学员积极分享研修成果，遴选产生高质量成果。

四、研修内容

（一）课程设计

1.研修课程应根据目标任务，按照学员需求，围绕一个或若干研修主题，分阶段设计系列课程模块，每个模块应包括学习目标、专题内容、典型案例、研修活动、研修方式和成果要求等。研修课程将必修与选修相结合，要明确线上与线下研修的学时任务。

2.“种子”教师培训内容包括两个方面：面授阶段侧重工作坊主持能力，包括工作坊研修规划和指导能力、线上及线下研修活动设计与组织能力、线上协作研修工具使用能力、课程资源设计与整合能力、研修效果评价能力等。网络研修阶段重在为“种子”教师设定切合的研修内容，帮助其在指导学员的同时，总结自身教学经验，凝练教育思想，塑造教学风格，提升专项能力。

3.区域骨干教师培训内容包括两个方面：一是提升教育教学能力，包括教学设计能力、教学组织实施能力、教学评价能力、信息技术与课堂教学整合能力、教学研究能力等。二是提升培训能力，包括培训教学能力、教师工作坊主持能力、校本研修规划与指导能力、区域性教师培训设计与组织能力、网络研修指导能力等。

（二）资源提供

1.培训机构须提供高质量资源，满足学员必修课程的学习需要。资源应针对教育教学重难点问题，聚焦学员的共性需求。要参照Moocs方式建设，进行碎片化加工，原则上每段课程不超过15分钟，能够通过即时问题测评和作业互评监控学员学习过程。“示范性项目”本类资源不少于线上学时的四分之一。

2.培训机构须为学员提供充足选修课程资源，满足学员个性化学习需要。资源应聚焦课堂教学前沿问题、核心问题、焦点问题，有效整合典型案例。“示范性项目”本类资源不少于线上学时的2倍。

3.“种子”教师在培训机构的支持下，结合研修主题，通过自主开发与推荐使用相结合的方式，提供针对性的研修资源，包括课堂教学实录、专题讲座、典型案例、微课程等。“示范性项目”本类资源不少于线上学时的四分之一。4.每位学员围绕研修主题，在学习小组帮助下，开发不少于2学时的生成性资源，包括教学设计、教学实录、微课程和研修日志等。培训机构应根据学员提供资源的数量、“种子”教师和学员对资源的认可度，给予学时认定。

五、职责分工

1.教育部负责项目总体规划和统筹管理工作，通过“国培计划”为各地建立一批示范性教师工作坊，安排专项经费支持线上研修。项目办负责项目组织实施的具体管理和协调工作，组织专家进行方案评审，建立项目监测与管理平台，进行信息收集与发布，提供研修支持服务，开展过程监测和绩效评估等。

2.教师工作坊实行属地化管理，省级教育行政部门将工作坊研修纳入本省项目规划，为学员线下研修提供经费支持，做好学员选派管理、工作坊研修监管和绩效评价等。市县级教育行政部门要为本地学员学习提供必要的支持，将研修学分计入教师培训学分。

3.培训机构负责集中面授与网络研修组织实施工作。组建研修专家团队、做好平台支持与服务、提供课程资源；会同各地教育行政部门做好学员学习管理与评价；按要求做好项目总结评优等工作。

4.“种子”教师负责主持工作坊，做好整体规划、研修指导、活动组织、资源提供和学员评价等工作。学习小组负责人负责协助“种子”教师组织学员进行日常研修，协助做好学员评价工作等。

六、绩效考核

1.教育部负责项目绩效考核工作，包括省级教育行政部门的管理与支持工作情况和培训机构的组织实施工作情况等。项目办利用管理与监测平台，进行过程监管和绩效评估，定期公布监测结果，反馈各地工作成效。

2.省级教育行政部门会同培训机构做好本省教师工作坊研修的过程监控和绩效考核工作，并根据工作和学习成效及时对工作坊主持人和学员进行动态调整。

3.培训机构负责教师工作坊、“种子”教师和学员的考核评价工作。考核要坚持实效性和创新性相结合的原则，制定科学的考评指标体系，并报项目办审核。利用大数据做好监测工作，综合评价各工作坊及相关主体的行为，将相关结果定期反馈项目办及省级教育行政部门，兜住底线，做好推优。在研修社区显要位置公布优秀名单，发布优秀成果，并向学员“个人空间”推送。