2014年玉溪市教师招聘考试考前《中学心理学》冲刺题及解析(6)

第一篇：2014年玉溪市教师招聘考试考前《中学心理学》冲刺题及解析(6)

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三、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或‘×”。每小题l分，共20分)

1.中小学生掌握概念时，一般是先达到符号学习水平，再提高到命题学习水平。()

2.技能是一种活动方式，属于动作经验，与属于认知经验的知识是相同的。()

3.元认知调节策略与监控策略无关。()

4.漫无目的地幻想也可以看作问题解决。()

5.自我控制法是一种经过人本主义心理学改善过的行为改变技术。()

6.采用掌握学习进行教学，学生的成绩是以在团体测验中的名次为依据的。()

7.优秀学生没有问题行为。()

8.课堂练习时，专家教师要求学生做作业时要安静，并把这看作课堂中最重要的事情。()

9.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。()

10.中学生随着年龄增长，同伴的影响越来越强，在某种程度上甚至超过父母的影响。()

11.学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。()

12.特殊迁移的范围往往比一般迁移广。()

13.实物直观一般比模象直观教学效果好。()

14.在操作技能形成的整合阶段，各动作成分间的相互干扰减少，多余动作却有所增加。()

15.元认知策略的三个方面是相对独立地工作的。()

16.自动化的操作如穿衣，也可称得上是问题解决。()

17.研究表明，学生的态度与品德特征与家庭的教养方式没有关系。()

18.健康模式的心理评估旨在了解健康状态下的心智能力及自我实现的倾向。()

19.对于不成熟的学习者，通过锥形顶端的“言语符号”进行阅读学习是十分有效的方法。()

20.教师可用相同的课堂管理模式对待不同性质的班级。()

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第二篇：2014年玉溪市(易门-华宁-通海)教师招聘考试《中学心理学》冲刺题及解析(6)

云众祝大家学习愉快！考试成功！身体健康！家庭幸福！

三、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或 ‘×”。每小题l分，共20分)

1.负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。()

2.将本身没有逻辑意义的材料人为地赋予某些意义.以便于记忆，也是一种形式的有意义学习。()

3.不能再现的内容仍可以再认，说明再认所要求的可利用性阈限水平较低。()

4.马斯洛认为，人的需要从低到高分为五个层级，只有低级需要完全得到满足后能产生更高级的需要。()

5.具有不同认知方式的学生，可以获得相同的认知质量。()

6.发现学习的倡导者是布卢姆。()

7.功能固着是影响问题解决的因素之一。()

B.品德是一种个性心理特征。()

9.焦虑总是对学生学业产生不利影响。()

10.一般意义上的多媒体教学是指狭义的。()

11.教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。()

12.根据维果斯基的观点，教学必须要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学也必须着眼于学生的已有水平。()

13.根据斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化，无论正强化还是负强化，其作用都是改变同类反应在将来发生的概率。()

14.直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。因此，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。()

15.有结构问题的解决过程与无结构问题的结构过程相同，但各自的解决特点不同。()

16.心理学家把“学习”看成是一个由不知到知的认识过程。()

17.桑代克的“试误学习”与斯金纳的操作条件反应的形成在实质上没有区别。()

18.组织策略不需要在记忆的材料中增加信息。()

19.根据概念的定义，泰山、月球等都是概念。()

20.新手在解决问题过程中用于问题表征的时间一般多于专家。()

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第三篇：玉溪市各区县2014年教师招聘考试《教育学》考前冲刺试题及解析

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参考答案及解析

一、填空题。本大题共10个小题，每小题2分，共20分。

1.A 2.B 3.B 4.D 5.B 6.B 7.D 8.C 9.A 10.D

二、填空题：本大题共10个小题，每小题1分，共10分。

11.教会教育

12.基本实现教育现代化;进入人力资源强国

13.启发式

14.研究能力

15.教育与生产劳动相结合16.《教育法》

17.双方地位平

18.掌握学习理念

19.学会生

20.创造性

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第四篇：2014年玉溪市红塔区教师招考笔试《中学教育学》冲刺题及解析(6)

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三、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或“×”。每小题1分，共20分)

1.学校的基本单位是年级。()

2.德育过程就是学生品德的形成过程。()

3.测验的难度是指测验对考生的不同水平能够分辨的程度。()

4.启发式和注入式是两种不同的教学法。()

5.潜在课程不属于课程的范畴。()

6.民主的师生关系主要是教师要热爱学生、信任学生，对学生有没有严格要求并不重要。()

7.教育目的是高度概括的、总体的，是很抽象的。()

8.信息技术制约着教育结构的变化。()

9.生产力的发展要求教育的发展必须与其保持一致，绝对不可超越其发展的水平和速度。()

10.墨家主张“弃圣绝智”、“弃仁绝义”，教育应“复归”人的自然本性。()

11.教学是学校的唯一工作。()

12.古代埃及设置最多的学校是骑士学校。()

13.教育并不能生产物质产品，所以教育投资是福利性、消费性投资。()

14.因学生犯有一定的过失，学校可以随意开除未成年学生。()

15.苏格拉底的“产婆术”体现了循序渐进的教学原则。()

16.卢梭的教育代表作《爱弥尔》宣扬了他的实用主义教育思想。()

17.学生文化具有过渡性，是介于儿童世界与成人世界的一种文化现象。()

18.教学过程中学生掌握了知识就发展了能力。()

19.赫尔巴特的教育思想被看作现代教育的代表。()

20.巩固知识就是把知识保存在头脑里。()

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第五篇：2014年玉溪市教师招聘考试考前《小学心理学》备考试题及答案(6)

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三、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或“×”。每小题1分，共20分)

1.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。()

2.自我意识的水平制约着个人对自己的人格形成和发展进行评价的能力。()

3.负强化就是惩罚。()

4.迁移仅存在于某种经验内部。()

5.实物直观一般比模象直观教学效果好。()

6.技能是一种活动方式，属于动作经验，与属于认知经验的知识是相同的。()

7.多种感官参与学习能有效地增强记忆。()

8.高智商不一定有高创造性。()

9.倾听比询问更有利于搜集资料。()

10.对于与学生经验有关的逻辑性问题，可提供直接指导。()

11.学习期待就其作用来说就是学习的诱因。()

12.按知识本身的复杂程度来划分学习的类型，由低到高依次是符号学习、概念学习和命题学习。()

13.教师的领导风格对课堂管理没有影响。()

14.分析问题是问题解决的开端。()

15.个人面对问题情境时，在规定的时间内产生的观念越多，表示其思维的流畅性越高。()

16.个体在解决问题过程中，思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案的认知方式称为发散型认知方式。()

17.教育过程中应奖励一些具体的道德行为，而不是奖励一些概括性的行为。()

18.品德受道德观念控制，所以有时不是自己的自觉行为。()

19.一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度是信度。()

20.关注情境阶段的教师。更多地考虑的是学生的个别差异。()

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