提高学习效果的方法

第一篇：提高学习效果的方法

提高学习效果的方法

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做任何事情都有讲究效率，学习也是一样，更要讲究效果。有的家长认为：孩子以学习为主，就要把时间都花在学习上，于是要求孩子每天长时间地学习，其他任何事情也不让孩子做。其实并不是学习时间愈长，学习效果就愈好。

有的家长惟恐孩子学习的时间不多，学习就会落在别人后面，这种担忧是正常的。但是学习好的诀窍，绝不是只在时间上下工夫，学习时间与学习效果不一定成正比，有时恰恰会成反比。只要是连续学习时间超过2小时，学习时间和学习效果就会成反比。有的孩子整天被家长“看押”着学习，成绩并不好；学习主动的孩子，很少被家长催着赶着监督着，学习效果却很不错。其中关键不在于时间，而在于孩子学习是否有主动精神，学习效率如何。学习效率是学习的关键因素。

家长要帮助孩子逐渐提高效率，学会集中注意力，养成听课、作业的良好行为习惯。有的孩子上课不听讲，课后又花很多时间来补课，这是造成效率低的重要原因。提高学习效率应该从一年级阶段，就更应该加强弥补工作，力求在提高学习效率上下工夫，家长不多注意一点，小学阶段孩子慢慢吞吞地对付过去，到了中学，学习肯定困难。现在不少中学生成绩远不如小学时优秀，很大的原因在于学习效率。

孩子的学习主动性很大一部分来自学习兴趣，喜欢学习，学习就积极主动，不喜欢学习，就千方百计逃避学习。培养孩子学习的主动性也是父母必须注意的要素之一。家长要在保护和培养孩子的学习兴趣上多花精力和时间。保证让孩子有足够的时间每天进行身体活动，防止孩子因长时间上课而厌学。多鼓励表扬，少批评，决不否定打击孩子；孩子做功课的时候禁止唠叨。孩子专心学习需要家庭拥有一个宽松的心理环境，家长必须保证创造这个条件，否则孩子不可能积极主动地学习。制定的学习目标，最好稍低于孩子实际能力，尽可能让孩子获得成功的体验。孩子学习不主动，很重要的一个原因是孩子缺乏成功的欢乐体验，家长越是埋怨孩子，孩子学习越被动，对小学阶段的孩子，家长尤其需要注意这一点。

第二篇：谈小班英语教学中小学生学习效果的提高方法

谈小班英语教学中小学生学习效果的提高方法

摘 要：以小班英语教学实践为例，总结并分析了如何提高小学生英语学习效果的方法，为小学生英语学习提供一些参考。

关键词：小学生，小班英语教学，提高方法

一、引言

近年来，小班教学以其独有的优势，为实现个性化教育、学生创造力的开发和培养提供了较充分的条件，提倡小班教学的呼声越来越高，如何开展小班教学也已成为当今社会特别是教育行业普遍关注并探讨的话题。笔者发现，尽管社会上有许多培训学校都逐渐实行小班化教学，但取得的效果并不理想。笔者以亲身教学实践为例，从教学方法、教师、家长、学生四个方面探讨了如何提高小班英语教学的学习效果。

二、方法之探索

在长期的英语教学实践中，笔者发现，经过小班教学的学生相对于其他没有接受该培训学校小班教学的学生来说，他们都取得了不错的成绩，这些是如何产生的呢？

（一）教学方法

1．化陌生为熟悉

多数小学生认为英语比汉语难学，笔者最初改变了他们此种观念。英语的学习包括音标、字母、单词、句子…而汉语也有相对应的拼音、笔画、汉字、句子，英语音标等同于汉语拼音，英语字母等同于汉语笔画…引导学生从汉语的角度思考英语，化陌生为熟悉。

2．音形结合法

音是学习一门语言的开端。在笔者的英语教学过程中，首先解决音的问题，即音标，采用音形结合的方法让学生在短时间内记住所有的音标，如[I]，从形上看是英语字母I的写法，从音上看是字母e的发音。以类似方法让学生熟记所有音标，之后讲解英语字母的主要发音及常见字母组合发音，在这个过程中，笔者采用了一系列方法，如：数字记忆法，归纳法，汉语拼音拼读法。如音标[b]和[a]组合在一起的发音与汉语拼音相同，培养学生对音标及组合的了解，为以后正式学习单词打下了良好的音标基础和拼读基础，形成拼读能力。

3．归纳总结法

在解决音标及其拼读问题后，学生将进入基本单词的学习。教师引导学生运用归纳总结法来记忆单词，如：英语字母ai在一起发音为[ei]，如：raise, brain, train…当然一个组合多种发音除外，如：ei既可以发[ei]也可以发[i:]，教师必须给学生指出不同之处。

4．整体把握法

解决单词记忆问题之后，学生就可以在学习单词的同时学习句子。对小学生而言，过于细致的划分会加大接受的难度，学习单词时，笔者首先进行了词性的划分：代数连冠介，感副动形名，然后分别学习每一类词性中的单词；学习句子时，首先培养整体感：各种句型及其特点，句式。如：主系表最基本的特点是以系动词为中心，表示事物的静态面或状态面，笔者适时地引入存在句，进行对比，存在句的标志是“there be”，表示在某个地方存在或有什么，主谓宾是以实义动词为中心，表示事物的动态面，经过此类教学方法，学生能逐渐区分各种句型，并且造出各种句子，达到运用自如的程度。

（二）教师定位

教师除了向学生传递知识及学习方法之外，还担任着很多角色：心理辅导员，监督员…在教学过程中，由于面对小学生这一特殊群体，在很多时候，教师都要进行心理辅导和思想教育。当某个学生产生厌学情绪时，教师总是在第一时间对其进行引导。因为是小班教学，有足够的时间和空间，教师更容易做到这些角色，及时发现每个学生的动向。小学生容易被外界事物干扰，自制力也较差，上课时注意力不集中，任何一个小东西都可以分散他们的注意力，这时就需要老师的细微观察和及时提醒。

（三）家长定位

家长除了提供衣食住行，还要给予孩子更多的关注并与其多沟通，监督孩子学习，正面引导孩子，对其进步给予鼓励。当家长给予学生更多关注时，该生成绩更优秀。教师有时会给孩子布置一些口头上的练习，如在规定的时间读完所学的单词。有的孩子自制力差，并不会按老师的要求来做，这时家长的配合极为重要，监督其任务的完成。

（四）学生因素

笔者发现，虽然对所有学生实行同样的教学，家长也时刻监督孩子，但同龄学生学习效果不尽相同，这不排除其接受能力或智商的差异，然而对多数小学生来说，这种差异并不明显。调查发现成绩优异者相对于成绩较差者其学习方法并不相同。就写单词而言，前者会默想该单词的组合和中文含义，核对是否正确，错了会再次默写，直至完全正确；而后者只是认真写完单词。此外，兴趣对学生的学习有很大的影响。成绩优异者对英语的学习兴趣高于较差者，他们会在英语上花更多的时间：随时复习学过的知识，提前预习新内容，借助其他的英语学习资料，如简单的英语听力，英语动画片，总之他们会自觉采用更为科学有效的学习方法。

三、结论

通过以上分析，不难发现，要想取得好的英语学习效果需要多方面的配合：行之有效的教学方法，教师、家长、学生的正确定位。笔者认为，小班教学能够为学习效果的提高提供一个更好的平台，但是，小班教学中的不足也不容忽视。要想在小班教学中取得更好的成绩，需要各方面的共同努力；正确看待小班化教学，扬长避短，让学生在最短的时间内掌握最好的学习方法，取得优异的学习效果。

参考文献

[1] 王海云.浅谈新课程理念下的小班化英语教学[J]

第三篇：高效少儿英语培训班学习效果方法

提升少儿英语培训班学习效果

少儿英语教育是现在教育行业中最火的话题，这主要是大家逐渐的意识到少儿英语学习的重要性。少儿英语学习的主要途径是课堂的教育和课外的教育，但是现在很多家长的英语水平是有限的，这使得课外的教育就要依靠一些少儿英语培训机构了。

现在市场上的少儿英语培训机构在教学质量上参差不齐，家长在给孩子选择少儿英语培训机构的时候不能过于的盲目，一定要多方面的了解，选择最适合自己孩子的少儿英语培训机构是很关键的，它会让少儿英语学习效率更高，效果更好。

第一，适合的少儿英语培训，能及时为孩子查缺补漏，增强孩子的知识掌握能力很多教师在课堂上对学生的授课难达成面面俱到，对于孩子来说，难免有一些消化不了的东西。在此情况下，如不能及时地把所欠缺的知识补起来，在基础知识不牢固的情况下势必造成恶性循环，不理解的东西会越积越多。在伯瑞的外教老师的带领下，和外教一起说英语，孩子说的不标准的地方，外教会一遍一遍的纠正。并且把孩子说的不好的地方记下来，方便孩子课后复习。

第二，去少儿英语培训班可有针对性地授课

教师在课堂上，只能面对大多数同学的水平和进度授课，而思维较慢、接受能力较弱的同学，在这种情况下，会感觉听起课来很吃力。往往是老师的几句话反应不过来，随即就丧失继续听课的兴趣。相反，在伯瑞，是外教一对一授课的，针对性较强，并给学生留有充分的考虑余地，学生在此种环境里学习，情绪会放松下来，学习的效率自然大大提高，外教会根据孩子的水平，选择合适的教材，调整合适的语速和上课进度。

第三，少儿英语培训，可增强学生的兴趣和信心

少儿英语培训班的教学风格往往不同于学校，学校为了学习成绩往往忽略学习兴趣，在教学方法上也较为死板。而培训班可帮少儿培养学习的信心和兴趣。伯瑞的少儿英语培训的外教就针对中国3—10岁儿童英语学习特点，量身打造不一样的学习方法和学习环境，与孩子及时互动，最大程度的增强孩子的兴趣和学习积极性。

第四篇：幼儿英语学习效果,教育方法

阶段

对初学英语的孩子来说，第一阶段的英语学习，对未来口音有决定性影响。如何引导孩子在引导式的英文环境下，去学习陌生的语言，除了要有最佳配套条件外，还要考虑孩子的快乐指数。最佳配套条件包括适龄适性的教学方法、正确的语言学习方法、多元的互动机会，以及正向回馈及鼓励。快乐指数则包括由被动转为主动的学习动机、学习方法籍学习范围的自由度、学习过程中的满足与自信等。

编辑本段幼儿英语教材特色

长颈鹿美语开发的「毛毛虫神奇魔法语音教材」（Caterpillar），是针对3到6岁幼儿特别精心设计的幼儿英语课程，配套教材有：课本、手册、导读CD，点读笔，有别于传统枯燥乏味的英语教材。内容结合哈佛大学提出的八大智能理论，鼓励幼儿用英语当工具，藉由随书附赠的点读笔随点随读功能，鼓励幼儿探索，并透过孩子自由支配重复次数，刺激语言发展，启发多元智能。进而启动自身语言习得机制，逐渐融合成体内的语言系统。

编辑本段幼儿英语学习目标

幼儿英语学习课程针对3岁以上语言思维发展特点而开发，通过科学系统的训练方法，让幼儿在有趣、有意义的情境中探索学习，并藉由学习的成功经验，提升语言能力，建立语言基础；增进听说能力增强学生拼音与辨音能力、单字架构分析 学生通过字母拼读规则、可以拼出或念出大部分单词。同时，幼儿英语学习课程能够培养和增强儿童的注意力、模仿力、表演能力、形象思维能力等，提升儿童的学习效果，实现儿童学习成绩的提高，培养孩子的综合能力，为孩子的全面发展打下基础。

麦克米伦facrs幼儿1级别(4张)

编辑本段幼儿英语能力培养

（1）幼儿英语培训能够培养儿童的英语书写、听说表达能力、人际沟通能力，使儿童性格开朗、活泼。

（2）幼儿英语培训培养和提高儿童的提高儿童的记忆力、模仿力、形象思维能力。

编辑本段幼儿英语学习效果

经过幼儿英语学习课程的学习，培养儿童对英语的浓厚兴趣，使其积极主动的学习英语，并以学习英语为乐；学生在幼儿英语学习的发音、听、说各个方面有显著提高；能够具备运用日常基本英语的能力，孩子的思维能力、语言能力有明显的提高，性格活泼、开朗。不仅如此，经过幼儿英语学习对大脑思维的开发、训练，儿童的注意力、记忆力、理解力、判断力、逻辑思维能力等等学习能力得到大大增强。

编辑本段幼儿英语教学方法

1、直接教学法（Direct Method）

教师于授课时不使用学习者本身之母语（中文）教授第二外国语言，在教学中，不做翻译，纯粹凭借外语直接进行教学。

2、互动式教学法（Interactive Learning）

语言的认知和学习最佳方式为透过个人与环境之间的互动，历此，学习成效端看其在与环境的交互作用是否达到一定程度。

3、情境式教学法（Situated Language Teaching）

透过真实的情境教学将教学内容表达给学习者，感受到所学的语言能够实际运用到日常生活中，进而培养学习者对教学内容的认同感，在面对真实情境下较易呈现出口语能力。

4、听说教学法（Audio-Lingual Method）

强调让学习者反复练习，并由反复的句型演练中达到有效学习，不重视读写与认知的理化，迎合了普遍学习语言者的偏好。

5、肢体反应式教学法（Total Physical Response）

语音的传达用动作表示，可以凭借学习者的肢体动作来反应来其学习的成效，同时透过右脑足够的肢体反应的刺激，能有助于学习者左脑的发展和语言学习的效果。

6、沟通式教学法（Communicative）

长颈鹿美语特色教学法，强调沟通技巧的训练，因为良好的沟通能力，不仅是表达意见，或具备语法能力，还要具备语言的多样的功能：运用信息互补、自由选择、反馈等方式，达到真正沟通的目的。

7、自然教学法（Natural Approach）

提供语言学习环境，包括：视觉、听觉、练习机会等，同时需要使用学生能理解的语言教学，活动设计要有趣、引起学生学习的动机；着重有意义的输入，而非机械式的练习。

8、字母拼读法（Phonics）

字母拼读法是一切教学法的起源，如同英文字母是英语的起源一般，因此学生可能凭借此来培养读与写的能力。

9、歌谣韵文教学法（Songs And Rhymes Teaching）

凭着与主题相关的歌曲或韵文，复习学过的单字或句型，更能熟悉语调、节奏感和韵律感；提高学习兴趣和引起学习动机。

10、自然拼音法（Natural alphabet）

通过自然拼音的学习，可以让孩子建立起字母与发音之间的直觉音感，看到单词可以立即直觉反映出发音，同样，听到发音亦可直觉反映出单词拼写。

11、三文治故事教学法（Sandwich Story Methodology）

第五篇：开设专题“讲堂”提高学习效果

开设专题“讲堂”提高学习效果

为创新教育形式，开展好党的群众路线教育实践活动，高湖镇积极探索，邀请社会名人、专家学者和本镇干部等形式每周一晚到镇会议室讲授党的群众路线教育实践活动专题“讲堂”。“讲堂”突出反对“四风”这一主题，以净化心灵，保持党员纯洁性、先进性和群众血肉联系为目标，为全镇党员干部提供了进一步强化党性修养的平台。

4月8日，高湖镇举办了由党委书记涂玉姬以《强化四种意识，提升服务能力，如何努力做人民满意的乡镇干部》为课题的第一期“讲堂”。镇全体干部，镇直各单位负责人，各村(居)支部书记、主任参加了讲堂。

课堂上，涂玉姬书记立足实际，围绕党的群众路线教育实践活动开展情况作了一堂精彩的授课。涂玉姬书记授课旁征博引，紧扣实际，生动形象，让大家耳目一新，既对全镇机关干部在“四风”上存在纪律意识不强、进取意识不强、服务意识不强等问题进行了深入剖析，并提出了自己的看法、建议及今后工作要求，又从忧患意识、问题意识、担当意识、纪律意识四个方面对乡镇干部如何加强学习能力、履职能力、综合素质能力展开认真细致地讲解。最后，涂玉姬书记勉励大家践行群众路线，基层天地广阔，乡镇大有作为，每个乡镇干部要在大舞台上锤炼本领、服务群众，努力向党交出一份满意的答卷，让群众得到真正实惠。

党的群众路线教育实践活动“讲堂”的开设，为党的群众路线教育实践活动搭建了教育新平台，扩大了教育空间，延伸了教育时间，有效提升了广大党员学习的积极性和主动性，进一步推动了党的群众路线教育实践活动的深入开展。