关于学习小组建设与管理的思考

第一篇：关于学习小组建设与管理的思考

关于学习小组建设与管理的思考

一、功能界定

学习小组是班级最基本的学习单位，其功能在学生学习和成长过程中会以隐形的和显性的形态渐次呈现。新马的学生学习小组功能有这样几个界定：

1、合作功能。根据社会互赖理论，人与人之间积极合作产生积极的互动；人与人之间竞争则产生反响互动。高中学习内容的多样性与复杂性要求学生之间通力合作，整体提升，单兵作战也有效率，但不能取得效益的最大化；班级作为学习团队互帮互学也是合作学习的形式，但以小组为单位的合作学习更具效率。

2、激励功能。学习动机是借助人际交往过程产生的，激发动机的最有效手段是建立一种“利益共同体”。以学习小组为单位对学生学习与行为进行积极的整体评价，有利于激发小组内成员见贤思齐，共同成长。

3、管理功能。横向化与扁平化是管理的基本趋势。通常一个班主任或课任老师要面对的是班级的几十个同学，如果学习小组建设的好，面对的是几个组长。大量的个别问题不需要老师一一辅导，在学习小组内通过合作学习、“兵教兵”已经解决。江苏推行教育新政，周六、周日不能上课，时间完全交给学生自主学习，学生的学习管理就成了新课题，将学习小组建设成学生自主管理的基本单位，可以从根本上解决这一难题。

二、学习小组建设

1、组织建设。（1）同质分组。按照有关学习小组建设的通常要求，应该是组内异质，考虑新马学生学习水平差异过大的事实和已经实行分层分班教学的实际，我们实行同质分组，即学习水平相近的人分在一个小组学习。每个班级分成6-8个学习小组，每组6-8人为宜。值得注意的是，不同班级分组应有区别。（2）角色承担。明确一名责任心强、有一定管理能力的人担任组长。小组内做好分工，需要承担的角色有：主持人、记录人、小组发言人、学科代表等，让每个人都有明确的分工，定期轮岗；组内结成互学的对子。（3）小组文化建设。每个学习小组要有组名、组标、口号、长远目标和近期目标、小组公约等。

2、常规建设。根据“学习五环节”的要求制定学习常规。（1）课前。先“独学”——根据老师的要求，读教材，看资料，独立思考，完成学案，记录困惑点。后“对学”，组内固定的学习对子针对“独学”中的存疑展开讨论，解决能解决的问题。再“群学”，小组讨论“对学”后的存疑，解决能解决的问题，在学案上记录不能解决的问题，或由组内学科代表整理后交班级课代表转交老师，确定预习交流发言人。（2）课中。预习交流环节。由事先确定的小组发言人说明本组的困惑。精彩展示环节。根据老师布置的任务，通过“独 1

学”、“对学”、“群学”形成小组学习成果或结论，由事先确定的发言人代表本组展示学习成果。质疑对抗环节。认真听取其他学习小组的精彩发言，针对其他小组的发言提出自己的看法，或疑问、或补充、或拓展。小结反思环节。组内做简要的小结交流，形成共同的学习成果，与其他小组一起分享。（3）课后。以小组为单位独立完成课后练习、及时复习、学习对子相互检查任务完成情况、集体预习（“课前”的操作环节）等。

3、基础建设。（1）培训。开展四个轮次的常规培训。一是年级领导、学科领导、备课组长的培训，由校长室负责；二是班主任的培训，由年级管委会负责；三是课任老师的培训，由学科领导、备课组长负责；四是学生的培训，由班主任负责。（2）导学案。导学案体现四个特点。问题探究是导学案的关键。知识整理是导学案的重点。阅读思考是导学案的特色。巩固练习是导学案的着力点。导学案的编写。导学案的组成。学习目标：体现三维，具有导向功能、激励功能、调控功能。目标制定明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。重点难点、知识链接：将本节内容放在高中学习过程中考查，以往所学哪些知识为本节学习作了铺垫，本节为以后学习作了哪些准备。问题逻辑、学法指导：引导分析、质疑追问、追问探究。学习反思：方法运用、思想体现、规律总结。达标检测：放在导学案上，不准提前做。布置作业、归纳小结。教师在编制导学案时，必须把握好对教材的“翻译”，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受、通俗的具体知识，做到知识问题化，问题练习化，练习层次化。教师在编制导学案时，要求在难度、内容和形式上设计分为ABCD四个级别：A级为“识记类内容”，要求学生在课前时间必须解决；B级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；C级为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题；D级为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会生活以及最新科研成果挂钩，解决综合度较高的问题。防止导学案习题化、简单化、剪贴化、量大、题难。导学案凸显的效能：①学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供有效途径；②课堂知识结构体系的呈现表；③学生课堂展示的备份材料；④学生课堂学习的随堂记录本；⑤自我反思小结的文本材料；⑥以后复习巩固使用的学习材料。（3）活页夹、双色笔。活页夹用于收集导学案，方便复习时使用。双色笔用于预习时、纠错时使用，认为正确的答案用黑色笔、困惑点用红色笔记录，纠错时用红色笔记录。

三、学习小组过程管理

1、任务管理。根据分层教学、分类指导的原则，有计划、有目的地布置学习任务。根据任务的难度，学习小组可以有相同的任务，也可以有不同的任务。学案部分可以是共同的任务，也可以是有区别的任务；练习部分可以根据学生的情况，由学生认领任务。任务下达或选定后，由学习小

2组组织学习（独学、对学、群学三种方式），以小组为单位对任务完成情况进行评价。

2、目标管理。每个阶段让小组确立学习目标，阶段结束后对照目标进行小结反思，总结经验，查找问题，拟定措施。

3、行为管理。（1）座位。根据班级人数集中安排小组成员座位，前后排坐或对面坐。如果前后排坐，要求走到在中间，两边各四排。一段时间需要调整座位需要整体移动。（2）秩序。学习小组要有明确的纪律要求，一般由小组成员共同约定，形成文字稿，在班主任处备案。一旦出现秩序方面的问题，先在小组内对照约定自查自纠，开展批评与自我批评。（3）角色。根据每个人的分工不同，角色承担有明确的职责，除了在过程中不断对角色承担进行评价，一个月结束时要求每个人对照角色的职责述职，然后进行轮岗。（4）组内合作学习。具体形式有：讨论、讲解、答疑等。

（5）充分发挥学习小组作用。在预习中发现问题，及时交课代表转交给课任老师。保证自主练习的质量，小组之间比练习状态，比参与人数，比任务完成的时间，比任务完成的质量。保证矫正的效率，通过小组内部自我矫正、相互矫正、同伴指导、组内讨论等完成矫正任务。

4、评价管理。以小组为单位，根据学习状态和任务完成情况实施积极评价。（1）即时评价。看小组成员投入程度、学习状态、秩序。（2）任务完成情况评价。每一个具体的学习任务结束后，对所有小组进行评价。

（3）目标评价。以阶段性目标达成情况为依据，对小组进行评价。（4）课堂评价。根据“精彩展示”、“质疑对抗”的具体表现，对所有学习小组进行评价。（5）综合评价。定期评选优秀学习小组，实施表彰奖励。

四、谨防几个误区

1、学习形式单一。由于课前、课中、课后学习内容和要求的不同，小组学习须有丰富的学习形式。实践中，许多小组学习就是讨论，显然没有学习、研究学习小组的功能、形式，对学习小组建设与管理不甚了解。

2、角色分工不明。许多学习小组只有一名组长，小组成员没有分工；或有分工，但小组成员对自己的职责不清楚，不知道具体怎么做。

第二篇：小组合作学习与管理

我班一共29名学生，4人一组进行小组活动。

1、创设情境，培养学生团队意识

1.1 创设合作学习情境

人教版一年级数学教材插图精美，图画生动细致，丰富有趣，书中具有大量的可用于情境教学的内容，有利于激发学生的学习热情。教师可以提前拟定学习目标，创设合作学习情境，布置任务，使学生意识到合作的重要性。例如引导学生利用身边学具对正方形、长方形、三角形等图形的深刻认识，明确学习任务，将主动权交给学生。学生在小组之间相互讨论，找出教室中各个文具的形状。注意要求学生汇报学习成果，鼓励接受程度弱、学习进度缓慢不善于表达的学生先发表意见，其他学生进行补充，最后由接受程度高、总结能力强的学生进行归纳总结。提供给前面学生施展的空间，锻炼中部学习，带动帮助基础薄弱的学生，提高学生的学习技能。最后，教师对小组学习的情况进行评价，对完成度高的小组进行表扬奖励，对落后的小组进行鼓励。

1.2 培养学生交流能力

引导学生学会注视发言者，与发言者进行目光交流，发言者注视倾听者，倾听的学生认真听讲，相互尊重，有利于提高小组内的执行力和凝聚力。小组合作学习有助于学生学会表达，培养学生对问题与教材中的图片进行准确、清晰、有条理的描述。表达对发言者的评价，赞同表达出对对方的赞赏，不同意则提出自己的意见进行讨论。促进同学之间，老师之间的交流，积极动脑，在提出不同见解时，迅速自我调整思维，能够有效提高学生交流技巧，增强合作学习的效果。

2、小学一年级数学教学中小组合作学习具体应用

2.1 科学分工，明确任务

在小学一年级的小组合作学习过程中，学生的合作力、知识运用、能力意识有限，需要教师培养团队意识，提高合作技能、提高协调合作能力、促进小组中的交流合作，相互帮助解决问题。比如在进行元、角、分的教学时，教师提出买八角的邮票可怎样付钱的问题，教材中给出各种面值的纸币若干。小组中进行分工，一部分充当收银，一部分付钱，进行计算找零等操作。教师引导学生积极动手动脑，交流不同的方法，有思维转换快的同学启发带动思维较慢的同学，缩小彼此差异，弥补教师对不同学生指导的不足。

2.2 明确任务，有序进行

教师应该明确学习任务，规划学习内容，制定学习目标，对小组进行合理分工，组织学习小组有序地开展讨论交流、动手实践、探索研究等活动，避免学生茫然无措、无从下手的局面。选择有合作必要的知识点，讨论知识点有一定的难度和开放度，注重实效性，要求全体参与其中。在三角形的面积教学中，教师提前要求学生准备三角板，小组展开讨论，三角形是不是能够拼成之前已经学习过的其他图形，三角形与之前学习过的其他图形之间的关系，引导学生自己探索三角形面积的求导方法，有利于提高学生的学习效率。

2.3 及时指导，提高效率

在小组合作学习中教师需要进行巡视，在小组讨论陷入困境时，及时出声引导。小学一年级作为小组合作学习的初始阶段是学生养成合作学习方式的重要阶段，教师需要有足够的耐心，在培养学生进行小组学习中足够细心，有毅力恒心训练学习协调合作的能力，充分发挥教师调控全局的能力，抓紧时机，创造合作情境，组织学生参与学习活动，深入观察学生讨论进度，监控学生合作保证学生学习的质量和进度，帮助学生相互交流、相互合作，开展小组竞赛，激发学生学习的动力，提高组内凝聚力，教师评价时注重个体评价与整体评价并重的原则，科学分工，提高学生的责任心。小组合作学习同时也可以加强教师与学生之间的交流联系，教师不仅仅是小组合作学习中的主导者，在这个过程中教师能够倾听学生的思维想法，同时也是小组合作学习中的参与者，在这种学习方式下，小组合作学习不只是同学间的合作学习，更是教师和学生之间的合作学习，有效减少师生之间的隔阂，更顺利的交流，使教学活动能够更轻松高效的进行。

3、总结

小组合作学习作为一种有效提高学生学习兴趣、激发学生学习热情的有效教学方式，能够有效提高学生的协调合作意识，提高学生责任感，在学习理论知识的同时，激发探索研究的能力，鼓励学生发散思维，寻求属于自己的一套学习方法，掌握相互之间交流的技巧，小学一年级作为合作学习的初始阶段，更需要教师耐心引导，持续探索不断完善小组合作教学的最佳模式，最终达到提高小学数学课堂教学质量，促进学生综合素质全面发展的目的。

第三篇：关于小组建设的几点思考

关于小组建设的几点思考

新课改以来，我不断尝试采用双向五环的模式上课，力求达到高效，但在探索过程中，也困难重重，难以控制的还是学生怎样做怎样说，怎样体现以学生为主，老师为辅，怎样使学生大胆展示，勇敢质疑和补充，上好一节课，我认为最重要的是搞好小组建设，小组建设的好，就能上一节完美的课。

1、小组责任培训

高效课堂关键是小组培训，小组培训要不断强化，是每位成员知道双向五环的模式上课的流程，清楚每位成员的职责，知道每位成员的任务，强化小组意识，形成竞争机制，这样在课堂上才能反映迅速，不拖泥带水，是每位同学都能得到展示的机会。

2、小组展示培训

培训小组展示，包括站姿，规范口令语言，文明展示，进行合理分工培训，也要经常强化，是小组熟悉展示口令，展示流程，提高课堂效率。

3加强互助意识的培训

要让优秀生知道，教会学困生，可以深化自己的知识，提高能力。不但不会影响自己的学习，还会帮助自己提高成绩，同时也要给学困生提供更多的展示机会，培养学困生学习的信心，和学习能力，强化团队意识，互帮互助意识，营造小组成员间你追我赶得的意识。

4、健全小组评价机制

对于小组间的竞争要及时的给予积极的评价，提醒学生运用他们的合作技能来进行自评，以促进学生参与小组学习的深度。小组自评侧重于组内个体之间的互评，教师评价基于教师对小组群体之间的观察、比较、甄别，偏重于对有效的小组合作模式和行为的肯定、褒扬。通过他人的评价，使学生获得合作学习时行为表现方面的反馈信息，并经过反复对照，使积极的行为得到强化，不当的行为得到纠正。这样就可使每位学生的自我意识得以发展，能够朝着小组期望和教师期望的合作目标迈进。

总之，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正的发挥作用，学生自主学习共同提高的目的才能达到。

第四篇：学习小组建设

长白山中等职业技术学校求真·民主·慈教·博识高一财会专业学习小组建设

破晓一组:

组长:王让组员:高二包

学习小组口号:破晓，破晓，我们迎着喷薄而出的朝阳，我们努力学习，我们快乐地成长，我们是最有希望的一组

第五篇：学习小组建设

第一学习小组

组名：Grow 组训：所有人前的美丽，都是人后疯狂的努力。

目标：小组排名班级前3名

0违纪 学习目标达到班级前5 小组讨论主讲人及月考目标： 英语：王佳怡

郭奥泽

王冰霏 地理：王宇华

数学： 李迎春 语文：王

登

历史： 梁梦鸽 政治: 王宇华

高晨举

第二学习小组

组名：追梦者

组训：如果梦想有捷径的话，那么这条路的名字叫坚持。

目标：小组排名班级前5 名

不超2次违纪小组讨论主讲人及月考目标：

英语: 王锦瑞（前50）

地理+数学: 刘宁（前20名）语文： 安京博(前40名)历史： 陈丹玉（前30名）政治： 方银格

（前30名）

韩家乐

（前78名）

史梦洁（前35名）步毅鹏（前80名）

王倩倩（前65名）

潘佳旖（前30名）