学习小组建设培训资料

第一篇：学习小组建设培训资料

一、学习小组的建立

（一）学习小组概念

学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体。旨在促进不同程度学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组的整体成绩为评价和激励依据，全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的学习创新型组织。

（二）学习小组划分

1.划分原则：本着“组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶”的基本原则对全班学生进行学习小组划分。“组间同质”体现了小组学习的均衡发展，也为公平公正竞争奠定了基础，“组内异质”为互助合作创造了很好的条件，“同质结对”是指在组内实行同层次学生结对，便于开展“对学”，“异质帮扶”体现了分层学习、梯度推进中学生个体间的有效友好互助。

2.划分依据：在行政班里，按照认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好、家庭背景等将全班同学划分为若干个小组，一般小学、初中可按六个小组划分。每个小组就相当于全班的缩影或者截面，成了一个“小班”。每个小组4—6人或6—8人为宜。每一小组都应该有优等生，中等生，学困生。需要说明的是这种分层次不是给学生贴上优、良、中、差的“标签”，而是更有利于学生的自主管理以及分层教学，分层学习，分层训练，培优辅弱，整体推。

3.小组划分具体操作办法： 小组划分参考案例：六步分组法

首先以《组长与未来发展》为题召开主题班会，调动孩子们当组长的欲望，而后安排全班同学思考如果你担任小组长，你会怎么做？并形成演讲稿，准备下一节课竞选小组长。，第二步是“演”。以“假如我是小组长，我计划怎么做”作为主题，发表演讲。第三步是“定”。确定的办法通常有两种。

一是正副组长搭配式。根据学生的发言，班主任和班委会成员共议，最终确定出六位同学为正组长，六位同学为副组长，一共十二位同学。这十二名同学自由结合确定出六个学习小组的正副组长，注意性别搭配，全班共六个组。确定正组长的标准为学习必须在中游以上，有一定的组织管理能力。正组长的主要职责侧重于学习管理，副组长的职责主要侧重于行为、卫生、生活等常规管理。亦即正组长是学习组长，副组长是行政组长。

二是正组长与学科组长搭配式。正组长总体负责，学科组长具体负责本学科的学习。这种方式扩大了学生参与管理的面，对培养学生的管理能力和强化责任心大有裨益。

第四步是“挑”，召集十二名正副组长，对组员进行挑选。根据划分的依据（参照学生成

绩基础，并结合其他因素），将其余同学分层几种类型，而后安排每个小组长从每一个类型中挑选一个组员组织好自己的小组。

第五步是“调”，学生分配后往往要作适当微调。如男女生的比例，科目的平衡，学科的搭配，性格的差异，学生能力的差异。一段时间之后，老师根据各自的实际情况，进行调节，如组长是否与组员团结，组长的管理能力等，有时是组长与组长之间的互换。

第六步是“排”。各小组把各组的组员召集起来进行小组内排位，组内每个同学的具体位置由正副组长来决定。可以使是中间弱势学生，左右两边是中等生和优等生，同等层次的学生对坐，便于学生之间的对学和结对帮扶；也可以是中间组长，便于组织管理，总之适合自己的就是最好的。

除了上面提到的分组方案外，在实际操作中还有其他可行的分组方案，比如对大班额（60人以上）可以在小组数量上划分为九个小组；或者六个小组，组内再分两个亚组，并分别设组长。

二、学习小组建设

（一）小组成员的编号

建立了合作学习小组后，要明确每个小组中每一个成员的责任，每一个小组根据成员各自不同的特点分别起名为1-X号。

（二）学习小组座位安排：

学习小组座位安排要考虑学生的学力、性别、高矮、视力、性格、脾气、男女等来安排。

（三）小组成员的分工

在小组内，设一名小组长，一名记录员，一名汇报员，一名检查员。小组长为轮换制，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。

（四）小组成员的职责

小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判，检查本组同学对所讨论问题的掌握情况；记录员主要记录整理讨论过程中小组成员发言，要求组织能力强，下笔快的同学担任；汇报员主要负责汇报小组中的讨论结果，要求语言表达能力强的同学担任；检查员检查每次学习任务的完成情况；检查组内每人分工职责所履行的情况并及时向老师汇报。

（五）安全管理：黑板的挂放要牢固；小组群学时起立时要轻放椅子等；板演、展示、点评时要轻走慢走以及行走线路；

（六）小组文化基本建设

1.由组长组织成员讨论制定有特色的组名、组训、组规、口号、组徽、组歌等，并制作成小组文化标识牌，激励每一个组员。

2.由组长负责组织每周一次形式多样的小组活动。

3.班组课程的建设。目前有校本课程之说，尚无“班本课程”和“组本课程”的开发，同校本课程的开发一样，随着班级文化和小组文化的建设，同样可以将班级文化特色和小组文化特色开发为课程。

（七）小组综合性培训 1.组长培训

小组长的培训非常重要，建议采取以下措施：

（1）明确小组长的职责和作用。提高小组长在学习小组中有关在小组管理、指导、组织、协调、检查、评价等方面的能力；

（1）定期召开学习组长会议，洞悉他们在思想、学习和管理中遇到的困难并及时予以解决；

（1）让小组长享有一定的权利。教师应力所能及地为小组长创设更好的学习环境，提供更好的学习条件和学习资源。

（1）对小组长的工作要适时地给予肯定、表扬或激励。小组长领导一个小组应得到应有的尊重，更好地体现其自我价值实现。这是激发他们对小组更加尽心尽力工作的力量源泉。

2.组员培训

（1）在全体学生中树立“帮助别人就是提高自己”的合作学习观念。

（2）关注学困生的表现。在学习态度、学习基础、学习能力等方面给予针对性的培训指导。树立“展示者无错”的观念，促进学困生参与课堂的学习、交流、展示等。优点放大，缺点缩小，对待学困生的展示，多关注过程，少关注问题结果的对与错。为组员营造安全的心理环境，目的是让他们敢于发言，积极参与课堂。

（3）采取捆绑式评价。由过去关注学生个体的评价转为关注小组整体性评价。在学习和常规管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，个人的成绩通常放在组内评价。旨在强化学生的团队合作意识，督促学生在小组内开展互助，提高小组整体水平。

（4）在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，优秀学习小组的评选可以扩展到全学校的范围，为班级工作营造更大的舆论空间。

除此之外，还有很多更好的办法，需要老师们在实践中积极探索和不断总结。3.高效课堂常规培训。

比如如何开展小组独学、对学、群学、展示、互动、反馈与评价、导学案使用及整理学案等高效课堂常规学习行为。课堂规则菜单：

（1）严格遵守课堂纪律，尊敬老师，刻苦学习。

（2）按时上课，不迟到、不早退，不乱说话，不影响他人学习。（3）上课前，值日生擦好黑板和讲桌。

（4）课前一分钟所有学生须静坐于座位上，等待老师的到来。

（5）上课时间到，待老师示意上课时，随班长口令全体起立，并向老师行注目礼，以示尊重；待老师还礼或示意后，再随班长口令一起坐下上课。

（6）保持课堂安静，认真听讲，做好笔记，不做与上课无关的事。

（7）有问题要先举手，待任课老师同意后再起立，并用合适的语气提问；回答老师提问要起立。

（8）衣着整洁、不穿奇装，坐姿端正，讲究文明礼貌，不穿拖鞋进入课堂。（9）严禁带手机、mp4（或能发出杂音的娱乐器材）入课室。（10）严禁带食物入课室，严禁在课室进食。

（11）维护教室卫生，建立卫生值日制度，保持教室清洁。

（12）爱护桌椅、墙壁，不乱刻乱画，不损坏教室公共财物。如有损坏，按照规定赔偿。（13）教室内张贴规章制度、作息时间表、值日表、奖状或悬挂奖旗等，要美观、规范，书写要工整。

（14）离开教室要关好门窗，熄灭电灯。4.做好各个小组的培训工作

小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程使学生学得生动、活泼、品尝到成功的喜悦。因此培训学生的合作能力也就显得尤为重要。在培训过程中要求学生做到以下几点：一是要认真思考，大胆发言，学会中心发言，能把自己的探索、发现，清楚的用语言表达出来，在组内交流；发言的规则是弱者先说，强者补充。二是学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的好习惯；三是学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点；四是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善；五是学会求同存异，以开放的心态进行学习。另外要定期召开小组长会议，了解小组工作情况，鼓励小组长的工作，交流经验，弥补不足。

5.精心把握小组合作学习的时机

小组合作学习中，教师的主导作用不可忽视。学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的，教师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用发挥得就越充分。因此教师在教学中要精心把握小组合作学习的时机。主要体现在以下三个方面：（1）面对学生对某一问题独立思考与研究后的发现与困惑时，对同一问题有不同见解，意见产生分歧时设计合作，有利于学生相互交流、集思广益，从而达到共同提高。（2）在教材的重、难点处设置合作，有利于学生集体智慧的发挥，有利于每个学生对教材重、难点的学习，从而使每个学生体验成功的乐趣。（3）在学生单独试验与操作遇到困难时倡导学生合作，使学生感受到与同伴合作的必要性。教师在准备课时，首先应该对可能出现的困难或意外有充分的思想准备，不怕出现混乱的局面；其次，教师面对教学意外时，必须镇静从容，及时引导，根据小学生的生理心理特点，采取形式多样的引导措施。

6． 正确进行评价

强化小组团体激励，对小组成员的评价教师须把握以下几点：（1）学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价，要体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念；（2）对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，正视学生的客观差异，侧重于对小组集体的评价；（3）评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果等方面进行；（4）教师评价与自我评价相结合，注意从以教师评价为主向以自我评价为主逐步过渡，教师要帮助、引导学生分析存在的问题，并寻找改进的办法。另外，我们可以定期进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标，使每一位学生树立学习数学的信心，激励学生不断提高小组合作活动的水平，从而达到由个人目标的达成促进小组团体目标的达成。

三、学习小组评价

学习小组的评价涉及到评价的基本原则，以及评价主体、评价方式、评价内容、评价功能等整体的评价体系。这里主要就课堂评价的操作办法进行具体阐述。

课堂评价操作办法：

需要明确的是，无论哪种评价办法，都必须以能促进学生发展为根本目的。否则，这种评价就有可能成为学生发展的消极力量。没有一种评价办法是灵丹妙药，包治百病。所以，就目前各个学校、各个学段、各个学科以及在高效课堂改革的不同时期而言，其评价办法都不尽相同，下面提到的这些评价办法也仅供参考。

1.小组综合性评价。小组综合性评价是高效课堂上学生评价的主体性内容。从评价时间上来讲，可以体现堂堂评、日日评、周周评、月月评；从评价对象上来讲，可以体现对组员的评价、对小组的评价，当然也可以评价教师；从评价内容上来讲，可以评价课堂上的每一个环节，每一个专项。从评价的主体来讲，可以是教师评价，可以是学生自评，可以是生生互评。这些评价最终要产生价值，可以据此评选出最佳小组长、最佳组员、最佳记录员、最佳协调员、最佳评价员、最佳监督员、质疑之星、展示之星、自学之星、对子帮扶之星、合

作之星等等。

值得说明的是，课堂评价具有阶段性、针对性、层次性、灵活性等特征。不同阶段，评价的重心应有所不同，有所侧重。教师在借鉴使用类似这些表格时，应做到心中有数。

2.激励性评价。教师要善于运用激励性评价来激发学生学习的内驱力。但同时也要避免虚情假意、流于形式的“满堂夸”。教师在课堂上的作用，很大程度上表现为激发学生的学习动机，点燃学生的学习热情。而激励性评价显然起着不可替代的重要作用。

3.即时性评价。即时性评价具有评价及时、方式灵活、操作简练、针对性强、形式多样等特点。在高效课堂上，即时性评价可以是教师评价，也可以体现在生生互评上。即时性评价贯穿于整个课堂，随时起到导向性、激励性的作用；课堂即时性评价更为关注学生的学习过程和学习情感，巧用即时性评价对学生学习能力的提高和学习情感的需要具有重要作用。

4.红黄绿牌评价。“红黄绿牌”评价是指学生在进行独学、对学、群学、达标测评或者讨论研究问题时，学生的学习进程达到一定程度所传递给教师的一种信号标识，方便教师把握课堂学习进程。

5.任务报到站。这种评价方式可以作为对各小组完成课堂某个环节学习任务的时间先后和完成质量的评价。通常教师可以将“任务报到站”以表格形式绘制在黑板的一侧，也可以与高效课堂即时性评价栏目结合合使用。“任务报到站”评价方式便于教师了解整个小组学习进程和学习情况。在评价功能上同红黄绿牌有某些相似之处，但“任务报到站”重点考查评价整个小组。

6.其他形式评价。比如等级式评价、学生成长档案袋、学业发展报告等是学校目前比较普及的质性评价方式。当然这些评价不是由一节课所体现的，属于长效性评价行为。

具体到课堂评价操作的办法，远不止上面介绍的这些。当然评价不能是为了评价而评价，评价就是要唤醒学生的主体意识、主动意识、创造意识，使每一位学生实现全面发展、自由发展、个性发展。

第二篇：学习小组建设

第一学习小组

组名：Grow 组训：所有人前的美丽，都是人后疯狂的努力。

目标：小组排名班级前3名

0违纪 学习目标达到班级前5 小组讨论主讲人及月考目标： 英语：王佳怡

郭奥泽

王冰霏 地理：王宇华

数学： 李迎春 语文：王

登

历史： 梁梦鸽 政治: 王宇华

高晨举

第二学习小组

组名：追梦者

组训：如果梦想有捷径的话，那么这条路的名字叫坚持。

目标：小组排名班级前5 名

不超2次违纪小组讨论主讲人及月考目标：

英语: 王锦瑞（前50）

地理+数学: 刘宁（前20名）语文： 安京博(前40名)历史： 陈丹玉（前30名）政治： 方银格

（前30名）

韩家乐

（前78名）

史梦洁（前35名）步毅鹏（前80名）

王倩倩（前65名）

潘佳旖（前30名）

第三篇：学习小组建设

学习小组建设— 高效课堂的有效载体

1、组建原则：学生分组。在每个学期开学之初，由班主任、任课教师和班长、学习委员、课代表一起，对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成若干个小组（每组宜为4~6人），并由每个小组推选出一名组织能力强的学生任组长。

①科学划分，学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争。住校和非住校的学生在分组时要考虑。

②合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。（差异资源产生万千学长）

③小组都有名称、活动口号、组徽、组牌、组旗。都有自己的语言。

2、学习小组长定位：

学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力,学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平。

学习小组长要求：

① “要想帮助别人，首先强大自己”，学习小组长要有极强的学习能力和良好的学习习惯。② 学习成绩不一定最好，但组织能力一定要强。

高效学习小组长：动车组的动力机

⑴小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；

⑵小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑。确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标；

⑶小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清；

⑷小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；

⑸小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成导学案。

⑹小组长要负责维持本组同学的学习纪律。

3、学习小组长职责：

①指导学科组长组织实施好每节课的课堂展示、讨论和自学。

②帮助C层同学完成各项学习任务。

③检查《成长日记》的落实。

每个同学都有一个计划本——成长日记。每天一页，每周一小节，每月一总结。这是专门用来制订日计划用的。每日同学们一入教室坐定，先拿出5分钟的时间制订“日计划”。养成良好的制订计划的习惯。凡是自己支配的时间，都要作出非常详细的安排，复习或是预习，阅读或是做题。不但要制订计划，还要学会按照计划学习，只要是制订了，就一定要完成。完成一项计划，就在计划本上用对号标出。在每日计划的基础上，要制订每周的计划和学期计划。

④监督各项班规的遵守情况，制定组规并检查落实。例如：相互监督不带手机入学，发现谁带了要处罚。

4、分工和责任：

①每小组设组长一人、副组长一人、学科组长每科一人。

组长抓学习，副组长抓常规（纪律、卫生、日常行为等），分工合作。

学科组长每科一人，具体负责本学科的各项学习工作（收发导学案、指定本组展示代表、发

言代表、收集问题向学科班长反映等），学科组长要能够调动、激发小组每个同学的学习积极性。

学科组长收发导学案时间：一天两次，第一次早读、第二次上午课间操。

第一次，上早读时各学科组长收齐本组上午四节课的导学案，用曲别针整理一块，并在前面写上第几小组，便于看和发。同时附上对导学案的简评---完成情况及完成质量，导学案完成每人次2分、部分完成每人次1分、未做0分。并且记录在一个专用本上，做为对该同学的学习态度及导学案完成情况的评价依据。然后交给学科班长，学科班长将导学案连同全班各小组的评价汇总后交给任课老师。时间必须在下早读以前，特别是第一、第二节课的。学科班长在下早读后迅速到第一、第二节课的教师那里取回导学案，此时有两项工作要迅速完成：一是将导学案发给各科组长。二是准确传达老师指定的各小组要展示的任务和内容。先第一节后第二节。然后各科小组长一是将导学案发给本组同学，二是依据老师指定的展示任务、结合小组成员的导学案的完成情况确定本小组展示人，并协助其将展示的内容课前落实到规定区域（班长要提前将黑板按小组划分好）的黑板上。把分配到的问题答案必要时含祥解，要将关键步骤板书到黑板上。

上课后学科组长指定本组的展示、发言代表。展示以B、C类为主，A类做点评。按照内容的难易和展示的精彩分别得1、2、3分。

板书清晰、工整1分/人次。补充本组以外的问题正确1分/人次。主动质疑1分/人。另外要检查当堂检测后对答案时小组成员用红色笔纠错情况。学科组长对以上情况要做好记录。学科组长更要记录好小组同学在学习中遇到的问题并用专门的本汇总后交给学科班长，学科班长将全班的问题汇总后交老师。这是师、生之间一条重要的问题交流通道。当课间进行到35分钟时学科组长按照老师的要求收交本组的导学案，然后领下一节的导学案并发给小组成员。每节课都是如此程序进行。

第二次在上午课间操时收下午课的导学案，收缴后和第一次的处理程序一样办，学科班长要在下午上课前到任课老师那里取回导学案，一是发、二是布置任务、落实展示任务。每一科的导学案要收两次，一次在课前、一次在课间。

每一科的导学案要发两次，一次在课前、一次在任课老师批改后。批改后的导学案同学们一定要保存好。供今后复习时用。特别对在课堂上没有完成的部分要抽时间来完成。为了规范小组长的日常工作，提高小组学习的效率，保证每个组员的发展，特制定以下小组长日常工作标准：

早读

1、在早读过程中鼓励小组成员积极投入，及时提醒组员积极高效。

2、以身作则积极主动地投入到早读，杜绝走神，全力投入带动全组成员积极高效，激情早读。

3、在早读过程中如发现组员有走神、睡觉、说话、打闹的，及时提醒，保证全组同学注意力全部集中。

课堂

1、下课后及时提醒组员提前准备好下节课需要的材料。

2、鼓励组员在上课前2分钟进入学习状态，或记概念或找出几个题目练习。确保所有组员提前进入状态。

3、课上督促组员认真听讲，保证每个组员认真投入专心。

4、讨论环节，确定讨论题目后立即进入讨论状态。简易题目对层讨论，偏难题目协调集中讨论。

5、展示时鼓励C层展示，确保展示题目准确简练。

6、点评时鼓励A2、B1点评，确保点评的质量及内涵。

自习

1、自习前协调全组做好自习准备，提前2分钟进入学习状态。

2、自习期间如发现说话、传纸条、打闹或走神者，要及时提醒，保证全组同学专心高效。

3、提醒组员及时进行复习、整理典型题集并定期检查，确保组员巩固好基础知识。

4、在完成作业的基础上，适当地给各层同学安排其它任务或者组织进行一帮一，努力使全组同学在学习上不掉队。

文化

1、在组中起带头作用，注意一言一行，使小组成员团结向上，树立集体荣誉感。

2、善待每一位小组成员，互相尊重，做他们心中最好的学习小组长。

值周：

1、评价公平公正，接受全班同学的检验，力求满意度达百分之百。

2、协调值日班长工作，提出合理化建议。

活动：

1、大型集会时，小组长做好动员，保证无特殊情况全部出勤。

2、开展实践活动时，分工明确，职权分明，各尽其职，达到最佳的活动效果。

一、让小组长明确的职责

1、小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色。

2、)小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标。

3、小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清。

4、小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步。

5、小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据 A、B、C 分层完成训练学案，并及时收齐上交。

6、小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等。

二、突出抓好高效学习小组、高效科研小组建设

老师要对高效学习小组在学习中的发动机作用上再提高认识，在小组建设、小组长培训上下真功夫。要重视学习小组小组文化的建设和团队凝聚力、向心力的打造，要利用学习小组间的良性竞争，在竞争中提高、在竞争中发展；要

培养好学习小组长，学习小组长是学习小组的动力机，要培养小组长的组织、协调能力，发挥小组长在小组学习中的带头作用、领导作用、组织作用、检查督促作用；要创新小组评价机制，把评价主体让给学生，创新小组内部之间的评价和小组之间的评价，要在合作中借鉴，在借鉴中思考，在思考中提高。

三、培训小组长

培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下几种措施：第一，明确组长的责任和作用。第二，定期召开小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关爱和温暖。第三，给小组长加自助餐。小组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。自助餐应注意的问题：有例题，有规律，方法总结有针对性，习题有答案；量上由小见大；对学习效果要有检查评价。这实际上锻炼了组长的自学能力。第四，帮助常务学习小组长培养各学科组长，在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长，这样既能给常务小组长减负，又能带动其他同学的学习积极性。第五，适时地肯定、表扬、激励。马斯洛需要层次理论认为，人的需要是有层次的，可分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要，在低层次需要满足之后，会向高层次需要努力，在当前学生绝大多数满足生存和安全需要的情况下，小组长领导一个小组也就属于其满足更高层次如归属、尊重、自我实现的需要，使他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感，是激发他们对小组更加尽心尽力工作的源泉。

四、小组成员培训

1、加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会学困生学习，让学困生把知识也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助学困生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。

2、给学困生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。这需要老师在学习过程中心里时刻记着他们，关注他们。

3、转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价

优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀都不会得到肯定和表扬，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，以此强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平，可以在班内开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶差生的积极性，还可以开展学习小组竞赛活动，营造小组间你追我赶的竞争氛围。

4、在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，优秀学习小组的评选可以扩展到全学校的范围，为班级工作创造更大的舆论空间。可能还有更好的办法，需要老师们在实践中积极的探索，总之，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正的发挥作用，学生自主学习共同提高的目的才能达到。

拓展考虑：可根据学校情况建立学科科研小组。学科科研小组主要是有学科班长(即课代表)牵头组织的针对各个学科进行研究、调查学生本学科学习情况并通过小组研究，对老师提出合理化建议和解决办法同老师一起搞好本学科学习的小组。要注意发挥其作用，高效科研小组让教师教学“分身有术”，任课教师要深入科研小组内部，每周定期组织学生进行研究，通过小组反馈，了解学情，融洽感情，增强教与学的针对性，革除低效和浪费，通过把学生推到前台，让学生各自承担相应的任务，既分工又合作，为真正的课堂高效教学打下坚实的基础。

五、深入研究指导学生搞好分层讨论、分层达标。

坚持小组讨论“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，先让同层次学生 AA、BB、CC 进行讨论，然后小组对分层讨论中不会的问题和小组讨论不出的问题反馈给老师。要坚持“ A 教 B，B 教 C，A 拓展”的分层次学习理念，让不同层次的学生在课堂上实现“跳一跳够得着”的目标，让每一个学生享受学习成功的快乐。

第四篇：学习小组建设

长白山中等职业技术学校求真·民主·慈教·博识高一财会专业学习小组建设

破晓一组:

组长:王让组员:高二包

学习小组口号:破晓，破晓，我们迎着喷薄而出的朝阳，我们努力学习，我们快乐地成长，我们是最有希望的一组

第五篇：2014学习小组建设

2014、3班学习小组建设

赵恒瑶

新课改已经实施了一段时间，要充分还时间给学生，我认为小组建设是关键。关于小组建设，首先确定小组长。通过开学时入学检测考试，按照考试的综合成绩排名，确定十八个学习组长，由学习组长选组员，最后老师根据学生的性格特点、学习情况作调整，确保语文、数学、英语都相对平衡。接下来每个学习小组针对成员的强项和弱项，结成帮扶对子，一般情况下是一帮一。学习小组里多是六人或七人，每组有两个组长，学习是在小组里或帮扶对子之间进行，成员的分工。对于成员的分工，我们确定了口号：人人是班委，个个是主人。每个组像一个小班级一样，里面再分工，小组长在学习中要带领本组成员明确学习目标，完成自主学习，组织学生对老师提出的探究题进行讨论解决，如果组内不能解决，组长就要记下来，班上其它的小组帮助解决，如果其它小组都不能解决的，由老师点拨。另外，组长还要负责劳动、纪律、文明礼仪、生活等事情。班干部也基本上是在学习组长中产生，所以很多同学是身兼两职，可以说是两套班子，一套人马。因为有明确的分工，所以老师的指令下达到学习组长，然后由学习组长传达、组织和实施，分层次地进行逐级管理。从这里可以看出学习组长在班级的份量和重要性。

组内的展示。对于组内展示的要求是：潜能生讲题，中等生质疑，优等生讲评。要达到这一要求，我分三步走：①、优秀生展示②、中等生展示；③、潜能生展示，到第三步时，优秀生主要是聆听、补充、小结和评价，还可以由别组组长抽他组组长或成员展示成果，以落实组内自学效果，目前还处在优生展示阶段，才迈出了第一步，看来要达到这一要求任重而道远。

小组的激励。小组成立后，除了学习组长牵头外，还要建立评价机制和激励措施，充分调动每个成员的积极性，为了形在一个比学赶帮超的良好氛围，让学生长时间处于一种兴奋的积极性充分发挥的状态，首先：我目前是设计了学习小组表格，包括每小组在一天的加分、扣分情况，每天下午放学进行统计，表现的好的小组和个人及时表扬，并用校讯通，及时跟家长反馈，表现的差点的及时的帮助，然后，每周再进行小组间的评比，选出每周最优秀的学习小组，每周小组长要对本组的优点、缺点及时总结，到期末，再进行优秀小组的评比，获选的小组由班主任发表扬信。而表现的较差的小组要为优秀的小组做事，其次，对于长期表现的差点的进行有针对性地、个别地开家长会，即把这个问题学生的家长请来，让小组里的成员来指出缺点，孩子的话家长相信，同时也避免了老师跟家长的正面冲突。再次，采用“小主持人制”，由学生替代教师组织课堂；以提高学生的学习兴趣。最后，在评价上，则通过评选朗读秀、写作秀、小勇士、小斗士、小闯将、常胜将军、创新健将、奇思异想智多星等，来激发学生提问、讨论、练习的课堂参与率。对于整个班级而言，可以按照积分调整小组座位，甚至可以把期末奖项名额按照积分分配到各组等。这些我都在尝试，在尝试中不断调整，以便适应我班情。让学生动起来才是目标。让学生从“不动”到“动”，这才是我们学习最为关键的部分。

对于小组长的培养，方法有：①、开座谈会，老师介绍方法；②、师生互评；③、评选优秀组长；并由班主任组织组长之间进行交流，相互学习。④对不好的组长及时反思，甚至全班讨论交流帮助。由科任老师辅导。

小组的培养和建设，涉及到方方面面，需要一个过程，小组的培养和建设需要所有老师和努力。由于时间关系，更重要的是由于自己的水平问题，还有好多方面没有涉及到，也没有观察到。望各位老师点拨。