学习·反思与专业成长

第一篇：学习·反思与专业成长

学习·反思助我专业成长

重庆市沙坪坝实验中学校张宗立

我毕业于1987年，毕业后一直在重庆市沙坪坝实验中学校从事高中历史教学。沙坪坝实验中学原名重庆第一棉纺织厂子弟中学，2000年更为现名，建校于1938年，至今校龄虽年逾古稀，但因种种因素，当下依然是一所普通高完中。即使在普通中学从教，我从未怨天尤人，更没有自暴自弃，而是坦然面对，直面现实，心想不管是在普通中学，还是在重点中学，只要苦耕不辍地学习，主动及时地反思，同样可以做出一点点成绩的。

一、苦耕不辍地学习

学习是生活、学习是工作、学习是一种责任，学习是生命的重要组成部分，是现代人的第一需要，应视之为饥饿者的食物，‚只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，生命才会成功‛。从某种角度说，学习已经成为每个现代人的生存和发展的格调。

1.个体学习

教师个人应勤学不辍，将学习看作人生主餐。在过去的20多年从教岁月里我已养成大量翻阅教育教学论著的习惯，几乎每天都要用至少1个小时或阅读《教育研究》、《人民教育》、《课程〃教材〃教法》、《教学与管理》等综合杂志，或阅读《历史教学》、《中学历史教学》、《中学历史教学参考》等专业杂志，或翻阅翦伯赞主编的《中国史纲要》、胡绳著的《从鸦片战争到五四运动》、斯塔夫里阿诺斯著的《全球通史》、教育部师范司组织审核的‚新课程师资培训资源包‛8本教材等专著，且采取复印、摘抄、扫描等方法来积累资料，达到厚积薄发，运用自如的境界。

2.网络学习

在知识经济、信息时代的今天，信息总量以10 的n次方迅猛膨胀，教师需充分利用网络进行学习。我在网络学习时，做到了‚四个主动‛和‚四个确保‛——主动搜集教科研网资料，充实学科资料，确保教学内容的科学性和实效性；主动同市、区内兄弟学校一线教师联系，确保教科研信息第二畅通；主动上网查阅教科研的最新信息，确保及时把握教科研动向；主动想各种办法创造性地开展教科研工作，确保多方面地取得成果，百花齐放。

3.互动学习

教师之间以集体备课、说课、听课、评课、开展问题研究、参加区、市乃至全国教育主管、主研部门或学术团体举办的与自己所任学科相关的各种教育、教改科研活动或会议等方式加强‚同伴互助‛；师生之间在课堂上通过师生间、生生间的互动达到教学相长。我校历史组全体教师扎实有序地开展校本教研，成效较明显，于2007年12月由重庆市教育科学研究院授予重庆市中小学教研组建设先进教研组。

4.参加培训

有研究资料显示，培训对一个人的专业成长所起的作用是10%。我非常珍惜机会，视之为学校及上级给予自己的一种福利。我先后参加了沙坪坝区中小学骨干教师培训班、沙坪坝区首届‚导师制‛班、重庆市历史骨干教师培训班、沙坪坝区中小学科研骨干教师培训班。每次参培，均有新获，特别是在参加沙区首届‚导师制‛班培训期间聆听了重庆市教育科学研究院的龚奇柱研究员、重庆师范大学的李禹阶教授等全国资深专家的谆谆教诲，导师们求真务实、开拓创新的精神和治学严谨、虚怀若谷的‚大家‛、宗师风范深深烙在我脑海中，一直激励着我不懈地努力学习。

二、主动及时地反思

反思就是思考、反省、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究的性质。

1.反思教育观念

新课程的开放性、研究性、选择性、多元化、尊重学生个性差异等诸多特性使教师面临着严峻的挑战，需随时反思自己的教育观念，树立起追求真理，以事业为重的献身意识，树立起强烈的科学精神，批判性思维的意识。摆脱了应试教育的束缚，树立起了素质教育、一切为了学生发展的教育观念，着力培养学生的创新精神和实践能力，教学效果良好，受到学生的好评。我所教的15届毕业年级的高考成绩均名列区同类学校前茅，尤其是高2010级的144名学生，2007年入学时达到区普高线的仅12人，无一人上市联招线，今年参加高考，上线119人，实现了历史性突破，上线总人数、上线率都居同类学校第一；高2010级学生对我的评价是：

‚老师，我们崇拜您的学识渊博！

您历史知识丰富，有创新精神，上课幽默，每一次上课都让我们仿佛置身于历史之中。您教学能力高，板书仔细，字迹优美；您教学节奏掌握好，讲得仔细，对每一

个知识点能做到‘去粗取精、去伪存真，由此及彼、由表及里’。

您具有丰富的高三教学经验，每一种题型您都能讲到位，让每一位学生都认识到高考的题型。对我们提出的问题，总是不厌其烦地讲解。所以您的教学质量好。

谢谢您，负责的历史老师！‛

2.撰写教学随笔

教学生活丰富多彩，教师应该做一个有心人，将教学中不断演绎生成的点点滴滴、喜怒哀乐记载下来。我把写教学随笔作为自己‚思维体操‛和‚技术自修‛，坚持每堂课后都写。如从1993年秋开始,人民教育出版社出版的高级中学课本《中国古代史》(选修)在全国广泛使用，著者在每一章正文前都精心设计和编写了一段‚引言‛,在教学中如何使用它？我经过一个学期的探索，写出《巧用〈中国古代史〉（选修）的引言》一文发表在《历史教学》1994年第一期上；再如我在多届教完原人教版《世界近代现代史》（下册）第六章第一节《科学技术》后，每次均及时写教学随笔，将上课的得失一一记录下来，最终于2005年秋季撰写出《<科技革命>教学设计与反思》一文，并向《今日中国教研》杂志社投稿，发表在该杂志2005年第12期上，且被评为第二届亚洲华文教育教研教改优秀论文一等奖。

3.锤炼试题设计

设计试题是教师的一项基本素质。好的试题既能充分体现学科特点，又能符合本校学情，还能把握高考、中考的脉搏。我在教学实践中视锤炼试题设计能力与技巧为进一步理解、灵活应用教学资源的一种途径，始终把它当作一项内功来练。1995～2000年我设计的本校高考历史模拟试题均被陕西师范大学历史系主办的《中学历史教学参考》杂志‚历史高考三大题型设计与指导‛栏目选用；1998年和1999年设计的《世界近代现代史》下册1～3章，《中国古代史》1～11章综合练习题由江西华翰教育研究所印制刊发全国。

4.总结实践经验

美国学者波斯纳认为：教师的成长==经验+反思。因此，教师应时时刻刻注意积累、总结教育教学实践中的闪光之处、亮点。如关于课堂教学方式，我经过多年的探索与反思形成了‚创设情景——定向自读——师生研讨——质疑点拨——总结深化——反馈练习‛课堂教学方式。我经过辅导几届高中毕业会考后，于1995年撰写《浅谈高中历史毕业会考复习备考方法》一文发表在《四川教学研究》1995年第5—6期上，被收

录在《中华优秀科学论文选〃教育卷》（1996年12月由四川人民出版社出版）；在高中历史课堂教育教学中如何进行创新教育，我从1999年开始经过5年的探索，撰写出《高中历史课堂教学创新的实践和认识》一文，收录在由科学技术文献出版社2005年3月出版的《区域性推进创新学习的实践与探索》一书中；我市高考自2002年实行‚3+X‛模式以来，探索高考文综历史单元复习方法是每位高三历史教师面临的迫切且必须解决的问题，笔者经过5年的辛勤探究，于2006年总结出《高考文综历史单元复习方法》，发表在《考试》（高考〃文科版）2006年第4期上。

三、步履蹒跚地成长

我在从教20余年中，撰写了教育教学论文40多篇参加区、市、全国评选，分获国家、市、区级一、二等奖，获奖率超过95%，如2010年3月我撰写的《高中历史教师用教材‚教‛的尝试》获‚全国性教科成果‛一等奖等。在《历史教学》、《中学历史教学》、《中学历史教学参考》、《中学政史地》、《考试》、《教学与管理》、《重庆师范大学学报》（人文版）、《重庆教育》、《今日中国教研》、《基础教育参考》等专业和综合杂志上公开发表教育教学、历史学术论文《教‚教材‛和用教材‚教‛》等50多篇，有几篇被中国基础教育网、全国继教网、教育资源库网等收录。与人合著正式出版了义务教育课标实验教科书（川教版）《世界历史》九年级上册教师用书、《历史高考复习经典》、《爱我中华知我沙区》等20余种教学辅导书或地方教材。重庆市沙坪坝区历史学科带头人、学科中心组成员、高中新课程实验学科指导小组成员，重庆市骨干教师，江西华翰教育研究所特约研究员，世纪金榜图书有限公司《新课程报〃历史导刊》编委会委员。2010年03月由中国教育学术研究所授予‚全国教育学术科研先进个人‛荣誉称号。

从今年秋季开始，我市高中课程改革的帷幕已经拉开。新课改既是机遇，更是挑战。各位新老朋友们：让我们携起手来抓住这难得的机遇，在专家的精心引领下，努力学习，大胆尝试，积极反思，不断总结，满腔热情地迎接新挑战，共同成长吧！

第二篇：教师专业成长与读书学习

教师专业成长与读书学习

冯秀菊

————在我们教师的队伍中，绝大多数教师都是很平凡的度过了自己的一生，这样的人生虽无可厚非，但思量起来又多么可悲，从这层意义上讲“蜡炬成灰泪始干”并不应该成为我们教师职业的写照，我们应该追求的职业精神是：发展学生，也发展自己；照亮学生也照亮自己。

一个教师，需发展学生，首先要发展自己。所以教师的自我完善与发展就显得尤为重要，在自身的发展过程中，不断地学习就是获取发展能源的关键。现行教材内容涉及面较广，学生成长的需求也是多种多样。教师应该博学多识，涉猎广泛，以便教学时能够高屋建瓴，游刃有余。然而，在有些调查中显示，中小学教师的阅读面偏窄，而且阅读兴趣多集中在花样翻新的各种“教参”上。这样长此以注，必然造成教师只看教参，而不看其他方面的书籍，从而导致教师的知识面过于狭窄，仅能在“教参”里过生活，营养不全，最终也只能做个缺少教学个性的“教书匠”。只有广泛涉猎。博览群书，多方吸收“营养”使自己文化底蕴深厚，才能成就名师大家。由此可知，为了提高自身的发展，对于一个教师来说，学习是至关重要的。

那么我们要学什么呢！第一、我们要先进行专业化学习。我认为专业化的学习应该包括两个方面：比如数学知识，在教学过程中，所涉及的知识点要把握准确，熟练而灵活地应用知识点去启发，引导学生去学习。这就需要通过教参、资料多学习数学专业知识，以丰富自己的专业知识，提升自己的教学能力。

专业知识是教师从事职业的前提条件和基础，但是并不是拥有这种知识越多，取得的教学效果就越好。因为你还要具备将你所拥有的知识传授给学生的能力。

第二、教学能力的学习。包括：其

一、教学方法的学习也是专业化学习的关键，比如现在我们的教学方法“先学后教，当堂训练，小组探究，教师释疑”。是不是每节课都用这些方法 呢？到底用什么方法教学较好呢？这就需要教师去学习教法，探究出每部分内容适合的方法。数学教学中，有的内容适用讲解法，讲解时解决知识量的宽度，深度与学生认识有限性的有效途径。在某些数学环节中，使用讲解法数学能使教学内容保持流畅与连贯，易于帮助学生在较短的时间内掌握基础知识。而探究法是在学生已有的知识经验的基础上进行的一种独立思考和探索创新。探究学习需要目标明确，而且内容要有一定的深度，探究小组的成员必须在有自主学习的能力的学生的带领下进行学习。如何设计每节课的教学方法，内容的多少，是需要教师在教学过程多积累经验的学习（实践知识学习）。

其二、专业化的学习还要包括条件性知识的学习。教师在教学中，教育的对象千差万别，同时他们又千变万化，教师只有善于了解学生的思想和他们的心理变化，才能更好地展开自己的教育工作。所谓的条件性学习，就是教师学习关于“如何教“的知识，具体表现在教师关于学生身心发展的知识，即关于学生如何评价的知识，这是教学效果好的保障。

其三、教师要学习信息技术，运用信息素养提高教师的教学能力。人类进入21世纪的今天，教育发生日新月异的变化，“信息技术”作为一种全新的教学手段，它把文字、数据、图形、语言等信息，通过计算机的综合处理，使学生得到更完美，直观的综合信息，各种图文，声像并茂的课件会让孩子从更广泛的途径和方式中获得更丰富更地道的信息。教师要努力转变观念，努力成为一个从“教育传统”不断走向一个“新时代、新阶段”，要不断地与时俱进，我们学校正在打造“校园信息网”、“数字校园网”，还有“区域性的教育教研网”等等。这一切的教育现状变化要求我们的教育生活方式要与之相适应，我们必须要积极学习信息技术，成为一个有信息素养的新时代教师。

第三篇：学习,反思,成长

学习，反思，成长

河北省兴隆县半壁山中学詹晓良

题记：生活本身就是一种经历，但不是每一种经历都不平凡

学习，有一种经历叫收获

两周“影子教师”的生活，在岁月的长河里只能算是一朵小小的浪花，却是我教学生涯中永难忘却的一段记忆。因为我，有20年教龄、送走近万名大学生高中生、市级骨干教师的“老教师”同样被深深地感动。

与带教教师和影子教师一起备课、听课、评课、议课，交流、研讨、质疑、教学跟进、反思，从理念学习到教学实践，从教学实践到理论学习，潜移默化中，自己的精神世界好像每天都在发生着变化，这种感觉真的好爽！

授课教师们全新的教学设计，天衣无缝的环节衔接，平等、开放、民主的课堂氛围，言简意赅的课堂点评，富有情趣和美感的生生对话，时时激发新意和遐想的师生互动，丰富而鲜活的教学资源开发与应用，时时呈现的课堂精彩生成，师生们一起在交流中碰撞，在碰撞中学习，在学习中成长。

一堂堂课就是一场场的视觉盛宴，经历一次又一次的精神洗礼，更新理念，提升层次，开拓视野，我确有一种被换骨洗髓的感动。

反思，为我打开了一扇窗

伴着感动，躬身自省，我突然有一种感觉，“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。带着以往教学中的许多困惑，我反复追问自己，为什么要这样教？若不这样怎么办？有没有更好的？换了我会怎样?学生会怎样想？学生会怎样做？这样是最高效的吗？

在新理念和同伴帮助下，以教学实录为依据，观察记录和集体反思，反复扣问和解读；用教学数据说话，用理论阐释，剥离出有效教学和无效教学地时段和内容，探究有效教学和无效教学的成因；在行动中收获，在探究中提升，一个一个的问题豁然开朗。

在和谐合作开放的课例研修中，实现自我的跨越式发展。“我参与，我收获，我发展，我快乐！”这就是影子教师的魅力之所在。

成长，做一朵“能推动另一朵云”的云

雅斯贝尔斯说“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。

教以生为本，教师为了不教。我更认为，教育就是启发，就是感动，学习就是培养，就是感悟，带着教育的理想，才能去追求理想的教育。

珍惜影子学习的机会，把学习作为一种责任，一种素质，一种状态，一种境界，把理论学习、实践学习与经验反思有机整合起来，与“志同道合”的同仁们，在“教学”与“研修”中成就学生，提升自身，让自己和同伴都沉浸在教师专业成长的幸福之中！我就是那朵“能推动另一朵云”的云”！

第四篇：学习《网络学习与教师专业成长》心得体会

学习《网络学习与教师专业成长》心得体会

通过这段时间的网上培训，聆听了专家和名师的讲座，看到了自己与他人的差距，明确了自己在教学上的奋斗目标，同时，进一步反思了以往工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新。

下面是我通过培训获得的几个方面的体会：

一、不断充实自己，扫除自己在物理知识方面的盲区，尤其要扎实专业语言的准确性。教师除了要熟悉书本上知识外，还应结合生活实际，把知识运用于生活实际。俗话说：“打铁先要自身硬”，只有教师达到一定的水平，才能进一步去谈教师课堂教学水平的提高。

二、结合学生实际，选择合适的教学方法，形成自己的教学风格。培训中，专家和老师们的讲座提出了许多非常好的做法，有很多是经验之谈，但经过我在实际中的实践反思，我发现有些方法不一定就实用于我所教学的班级，因而，我觉得作为教师，应该根据实际情况，摸索适合自己和学生的教学方法，借鉴并变通使用别人成功的做法，要常反思，进而形成自己的教学风格，为提高课堂教学效率服务。

三、营造学习物理的氛围，使物理学习成为教师和学生的共同爱好。平时我们教学中存在最大的一个问题，就是部分学生不喜欢学

物理，是因为没有学习氛围。我就在思考，没有氛围，那我们就应该去营造氛围，就应该从自身做起。

总之，这次培训对我来说的确是受益匪浅，从中不但开阔了我的知识视野，同时也吸取了不少新的教育方法和理论，在此我衷心的希望在今后的教学中多开展一些类似的培训活动，多给我们一些学习的机会。

第五篇：网络学习与教师专业成长学习心得

网络学习与教师专业成长学习心得

撰稿人——张清波

网络化的发展与普及,为在职教师继续教育提供了一种有效的途径。为了规范教师继续教育工作，促进教师专业成长。陕西师范大学进行了有关网上继续教学的信息技术培训。从怎样登陆陕西省国培项目——2012年校本研修远程培训网站，到怎样找到自己的用户名和密码，怎样进行课程学习，读书评价，反思学习等几个方面一步一步地演示讲解，我听得很认真，还做好了笔记。通过这次培训，我认识了陕西省国培项目——2012年校本研修远程培训教育网，了解了如何进行网上学习，具体操作还望更多老师们下来继续探索。现将本人学习心得分享与下：

一、网络互连互通，搭建教研平台

1、教学反思。我依托“陕西省国培项目——2012年校本研修远程培训”里涉及的课题，积极开展教师教育行动研究，通过自我反思，诸如德育反思、教学反思、课程资源开发的反思、生活反思等，极大地提高了自身的研究能力，促进了自己专业化发展。

2、探究式教研。网络学习主要是参与网上交流。陕西省国培项目——2012年校本研修远程培训开展了“如何才能将新课程理念转化为实践”、“怎样实现教师角色和行为的转变”、“什么是合作学习”、“研究性学习”、“综合实践课如何开展”等一系列主题活动。让我结合自己工作实际，选择各自的课题，围绕课题进行研究。在研究过程中，通过网络开展咨询，相互切磋并提供服务，指导开展探究性学习，充分发挥了团队精神。这种问题与研修相结合的方式，促进了教研的活力和生命力。

二、强化应用力度，加快教师成长

教师掌握信息化程度是一个极具魅力的话题。这对于长期习惯了一块黑板、一枝粉笔工作方式的教师来说，有相当的难度。为提高教师的教学水平，教师必须通过信息技术的培训，使教师由过去对信息技术“一窍不通”到成为手中学习、工作的重要工具，提升了教师的专业素质与信息素养，使教师掌握运用信息成为可能。不断提高的信息技术素养为教师专业化发展提供了更广阔的平台已经给教师的生活带来了巨大的变化。

1、将信息技术与学科教学有机整合，是提高教师运用信息技术手段，变革课堂教学模式，提高教学水平的重要途径。学校把活动的重点放在信息技术与学科教学有机整合上。重点研究的问题是：如何运用信息技术突破课堂教学重点、难点；如何运用信息技术增大课堂教学密度，提高课堂教学效率；如何运用信息技术创设教学情境，激发学生学习的积极性。课堂上，教师通过多媒体课件优点，极大地调动了学生的视听感观，使他们主动参与到学习活动中。

2、教师的信息技术能力与专业化素养明显提高。无论你走进课堂，还是走进教师办公室，都不难发现信息技术网络技术已经越来越成为教师教育生活中不可分割的一部分。网上备课，寻找资料，网上教研已经成为教师每天常规工作。在校园网的论坛上，教师表达自己的观点，发表自己的作品，以文会友，创建个性化的教育天地，多名

教师建立“博客”，信息化改变了我们教育生活，带给我们许多工作和学习上的挑战，也带来了教师成长的快乐。

3、教师教学方式和学生学习方式得到初步改变。教师们在课堂上已经尝试着改变自己的教学行为，教师以学生自主学习作为主线，进行教学设计，为学生学习提供了专项服务，走进信息化教学，已经成为教师的追求和实践。很多教师在运用资源进行授课的过程中实现了创新，形成了许多独特的教育教学模式，使我校教育教学管理都上了一个大的台阶。教师的专业成长促进了教育教学质量的极大提高。

4、学校课程资源开发与利用的空间得到拓展。运用网络资源进行备课，研发课件、丰富学科的教学内容，重组教材，已经不是可望不可及的事。把身边刚刚发生的大事要闻开发为课程资源，在我身边已是屡见不鲜。在过去是想都不敢想的事，如今都已经变为现实，网络信息化使课程开始由预设走向生成。

5、带来了培训方式、教研方式和科研方式的改变。传统的研究方式、培训方式正在被以校本网络研训所替代。我校的教学研究、教师培训，正在走向网上，校本研修和教学日常管理也悄悄在发生着变化。网络信息化造就了一个丰富多彩的教师专业发展的教育文化现象。

三、资源共享共用，沟通四位一体

为了更好地促进学校教育教学发展，我充分利用网络资源，实现学校、家长、学生、教师四位一体的网络沟通模式。利用电子档案管理学生的学业成绩和品行表现，及时动态更新与分析学生的发展历

程，跟踪学生的个性化发展。并通过网络与家长及时沟通，家长可随时了解学生在校表现，从而增加了双向交流与管理力度，利于社会监督和信息的反馈。电子档案管理也便于广大教师及时把握每位学生学习动态，提前制定工作预案，为工作主动性超前性提供技术支持和信息保障。

我正在筹备利用网络开展教师、家长、学生间的联谊交流活动，定期有家长、往届毕业生回校做现身说法教育，并借助网络通讯功能与家长、在校大学生及时联系，交流思想，提供学习指导信息，从而把学校教育发展成面向社区开放的综合教育体系，让全社会支持教育、关爱教育，以促进我校网络化建设更快更好发展。

展望未来我们深知网络信息化的道路任重而道远。我将以陕西省国培项目——2012年校本研修远程培训网为依托，积极探索，以网络信息化促进教师专业发展，让自己在信息化发展中快速成长，把自己建设成一位信息化、专业化水平高的教师，办出有影响力的现代基础教育，好让人民满意的。

我将紧紧围绕教师专业发展，以陕西省国培项目——2012年校本研修远程培训网为平台，让自己既是学习者，也是建设者，不断促进自己的成长和发展；推进区域内优质教育资源共享、促进城乡教育均衡化发展，带动教育的整体提升。相信我们的老师们在陕西省国培项目——2012年校本研修远程培训网上都会有新的收获。