第一篇：无锡春华教育
中国自古以来重视家庭教育，更有“书中自有黄金屋”、“养不教、父之过”等说法，使得国人更加注重孩子的“德智体美劳”等全面的教育。在社会环境愈来愈激烈的市场竞争中，愈来越多的家长明白使孩子既成才又成人才是教育的根本所在。
是给孩子一个金山银山还是给孩子一个真正实用的能力；是给孩子一个外表光鲜的光环还是一个脚踏实地的社会价值观念这才是我们很多做家长的，或者孩子本身应该明白的问题。只有真正了解孩子的性格特点，分析家庭经济现状、以及社会发展现状，才能给孩子最好的教育，才能使得子女的教育成为家庭最成功的投资！还在为当年没有好好学习拿到高等学历在自责吗？
还在为因为没有专科，本科，在职研究生学历而错失升职加薪良机而后悔吗？
还在为因为学历低而没办法跳槽高门槛的企业在沮丧吗？
还在为因为学历低没有自信介绍自己去结交新朋友而懊恼吗？ 还在为没有时间精力学习提升学历而苦恼吗？
正视自身现在的学历，因为我们还可以继续教育，继续学习，继续提升我们自己的学历
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第二篇：无锡网络教育
无锡网络教育
教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。
网络教育指的是在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，向受教育者和学习者提供一种网络教和学的环境，传递数字化内容，开展以学习者为中心的非面授教育活动。
远程教育是各高校自主招生，自主出题考试，高校会根据自己的培养要求和教学情况安排入学考试。但是这种考试是水平考试，不是择优考试，主要了解学生的基础知识和学习能力，以保证入学后能适应所学专业的要求，同时也了解学生利用网络及多媒体手段进行学习的能力，以便有针对性地帮助学生学习。大部分学校都是采取“宽进严出”考试策略，只要符合基本的学习条件，入学注册不会有太大的困难。另外，符合相关规定，还可以免试入学。
入学考试科目
专科：语文、数学、英语；
专升本：大学语文、英语、政治。
学习方式
网络大学通常实行弹性学制，允许学生自由选择学习期限。网络教育需要学生有很强的自制力和自主性，与传统教学方式不同，网络教育主要是学生通过点击网上课件(或是光盘课件)来完成课程的学习，通过电子邮件或贴贴子等方式向教师提交作业或即时交流，并可根据学生的具体情况安排集中面授。
潜力
所有人离不开教育：早期教育、课外辅导、少儿英语、职业教育、出国留学、商学院、移民服务„„而在信息化爆发式发展的趋势下，网络教育越来越凸显出优势：
1、网络教育可以突破时间和空间的限制，提升了学习效率；
2、网络教育可以跨越因地域等方面造成的教育资源不平等分配，使教育资源共享化，降低了学习的门槛。
优势
网络教育的主要优势：学习时间灵活、补充知识、学习地点灵活、自由选择课程以及自由掌握学习进度的是用户认为网络教育的最主要因素，其受选率均在50%以上。值得注意的是，学习时间灵活、补充知识、学习地点灵活、自己掌握学习进度以及个性化教育等都体现出网络教育的自主性、灵活性特点。从用户对网络教育的反应来看，网络教育的灵活性特征成为吸引用户的最主要原因。
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第三篇：马春华教育教学工作经验总结
教育教学工作经验总结
我参加教育教学多年了，一直担任班主任工作，工作踏实认真，爱岗敬业，务实求真，与时俱进，开拓进取，勇于创新，各方面取得优异成绩，在历年的考核中多次评为优秀。
一、思想政治方面
具有高尚的道德品质和崇高的思想境界，乐于从教，忠诚党的教育事业，有一种强烈的敬业爱生的精神。
具有良好的心理素质，严于律己，为人师表，从不让自己的喜怒哀乐以及不良的行为举止流露于课堂之中，不断陶冶自己的情操，用自己豁达的胸怀，良好的品质来感染学生。
研究教育教学规律，而对新形势，很快转变教育观念，改变传统的教育模式，遵循教育规律，面向全体学生，为学生全面发展创造条件，把创新和创造意识渗透到整个教育、教学之中，培养可持续发展人才。团结同事，通力协作，做好对青年教学的帮带工作，积极配合学校各职能单位工作，工作中严以律己、宽心待人，处处起模范带头作用。
二、业务提高方面
利用业余时间，坚持在职进修，参加函授课程学习，不断提高自己的知识层次，拓宽自己的知识面，改善知识结构，由“一桶水”上升为“长流水”，我多次参加县里、市里举办的继续教育学习，多次参加县教育局请进来的新课程理念专家讲座，及语文专业的新课标专家讲座学习。虚心向他人学习，积极参加教研活动，集中精力备课，经常听其他教师的课，校内、校外举行示范课，认真听、认真评议、吸取其经验、总结其教训，不断完善自己。
认真钻研教材，熟悉教材，灵活驾驭教材，做到重、难点突出，课堂上既能按部就班，又能即兴发挥，从引入到总结、归纳、浑然一体、一气呵成。积极探索教学方法，教学有法、教无定法，在吸取别人成功经验和先进的教学方法时，敢于实践、乐于创新，根据自己所学的教育理论，所掌握的知识的结构，在吸取前人、他人经验的基础上，力求形成自己的教学风格。
三、教育、教学工作
工作以来，我一直从事语文教学工作，在教学中，深入探索新形式、教育发展规律，更新教育观念重视学生思想教育，把政治思想教育富于教学之中，依据学生身心发展规律，因材施教，把握好新课程标准，吃透教材，处理好教材 的内容深度、广度，使之难易适度。正确处理好三维目标之间的关系，重视对学生基础知识和基本技能的“双基”教育，又注重学法指导，引导学生主动，引导学生全体参与，亲身实践，独立思考，合作探究，发展学生搜集处理信息的能力，获取新的能力，分析和解决问题的能力，形成良好的情感、态度、价值观。为此，根据语文学科实践方案的特点，采用灵活多样且贴近学生实际的教学方法，创建设置任务活动、激发兴趣，调动学生的热情，把课堂主动让给学生自由发挥，形成平等的师生关系，营造民主、活泼的气氛，变“一言堂”为“群言堂”。课后帮助学生制定切实可行的复习计划，加强个别辅导，促使学生学得主动，学得活泼，学得快乐，使知识的加工由低水平向高水平的发展。
四、班主任工作
教师个人对青年人的心灵的影响所产生的教育力量，无论是什么样的教科书，什么样的思想，什么样的奖惩制度都是不能代替的。作为班主任，我不断加强自身品格的修炼，用高尚的情操，宽阔的胸襟，良好的情操去感染学生，对学生进行人格熏陶。时代发展要求班主任，不断优化教育理念。我不断吸取新的教育、教学思想，优化自己的教育理念，以充满创新思维的教育观念为指导，培育具有创新的人才。时时关注学生充分认识学生的主动性，看到学生存在多方面发展的潜在可能性，寻找培养学生创造性的契机。同时，承认学生的个性，差异性，承认每个学生都是独特的、唯一的，有针对性地开展特色的教育和个性教育。
营造民主的教育教学环境，尊重学生的人格和独特的个人习惯，鼓励学生提出自己的思想，大胆摸索，勇于创新，提倡民主、平等的教育思想，不唯书，不唯上，不唯师，平等民主，宽松的教育氛围，让学生在学习的同时，获得的将是更珍贵的对创造性的追求。开展丰富多彩的课外活动，带领学生走出课堂，接触社会、亲近自然，开展丰富多彩的活动，让学生学会 用自己的眼睛观察社会，能够独立自觉地发现问题，解决问题，更重要的是学生可以在课外活动中自由地发展兴趣、爱好，学生的创造力也会在兴趣、爱好的引导下得到培养。
五、工作成绩
由于本人的不懈的努力，在教学工作中成绩显著： 2007年8月被毫州市人民政府评为全市优秀教师 2009年3月被评为市级骨干班主任教研论文 2007年5月《论班集体的形成和发展》县三等奖
2008年6月《浅谈培养语文教学中的自学能力》县二等奖
《浅谈怎样做好班主任工作》县三等奖
2010年8月30日
第四篇：对无锡教育考察报告
对无锡教育考察报告
西苑二小吴高峰
在基础教育界流传着这样一句话:“全国教育看江苏,江苏教育看无锡”。无锡的基础教育，究竟如何呢？带着这一疑惑，我受徐州市教育局的委派来到了江苏省无锡市，进行了为期一年的无锡教育考察实践活动。
无锡是全国首批基础教育课改示范区。课程改革工作无论是组织形式还是经验成绩已走在前列。在此次活动中，我们主要走访了惠山区、锡山区、滨湖区等十余所知名学校，向那里的老师与学生了解了一些情况，拜访了几位著名的特级教师并采访了教育局的一些领导。通过实际采访与座谈、参与活动，我们获得了一些比较真实、可靠的信息，对无锡的教育现象也有了比较深刻的认识。
一、“崇工、善文、重教”的文化理念
无锡的政治、经济、教育之所以走在全国的前列，其主要原因应是无锡人从古至今的一种“崇工、善文、重教”的文化理念和育人模式。实际上也就是几千年来所积淀的“吴地文化”滋养了这一方人。“崇工、善文、重教”是吴地人重视教育，注重实践与创新，不断总结，加大改革开放与宣传力度的高度概括。更是吴地文化的精髓。这一理念也指导着当前的教育改革工作，与新课程改革的精神也是十分吻合的。
在无锡感受较深的是无锡的教育人对家乡的热爱和以家乡为自豪的精神，以及对无锡的未来充满信心。初到无锡，市教育局组织处的言处长在介绍无锡教育时，就先谈到无锡的历史、政治、经济。言谈举止中，无不透露出对无锡的热爱与自豪，到了堰桥中心小学，胡校长在介绍学校情况时也是这样，到其他学校考察、参观，那里的校长们也是这样做的。而且很多学校都建起了校史陈列馆与名人厅，以此来激励师生们热爱家乡，奋发向上。
我认为：正是这些教育人对家乡的这种感情，才使得无锡的教育得以现在的成果。由此，我又想到了新一轮的课程改革工作。在新课程实施中，无锡市自上而下的相当重视，并把这项工作作为政府行为，而不是单纯的教育行为。在成立课改工作领导小组时，区政府的主要领导为组长，以协调、理顺各种关系，并提供人力、物力、资金等各种保障。并由政府出资聘请高校的教育专家，给予理论上的把握与实践中的指导。他们认为，在教育发展的今天，教育的低投入，只能以教育的低水平为代价。有了政府的大力支持，加上领导者先进的理念，与广大教育人的积极参与，同时还有社会各界对教育的理解、重视与支持配合，加上整个无锡已经形成了“崇工、善文、重教”的社会风气和文化氛围。那无锡教育的进步与发展，定是必然的。
二、严谨、高效、务实的工作作风
在无锡考察期间，我们一行9人走访了十几所学校，了解了校长们先进的办学思想、教育教学管理等工作。虽各具特色，但我们有着共同的感受——那就是无锡教育人有一种严谨、务实的敬业精神。
水秀中学的秦校长向我们介绍：教育科研坚决不能搞“空中楼阁”，要让教师从身边的事情做起，我们搞的是教研而不是科研。提出以解决教育教学中发现的实际问题为原则，并鼓励把教学中产生的问题结合新课程理念写成案例。他们反对学术规范，主张用自己的语言来表达自己的体会与思想。堰桥中心小学的胡志强校长对教师们提出：事情要做，做了要说，说了要写，写了还要发表。特别是堰小的各种会议及活动，从筹划到开展，各部门都能分工明确，但又团结协作。尤其值得一提的是在每次活动开展的过程中，随时产生非常真实、详细的系列资料。无锡六中的领导更认为；现代管理要从过去的硬管理转变为现在的软管理，把学校的发展和教师个人的发展结合起来，即首先要有利于个人的发展，再谈学校的发展。鼓励教职工先谈职业再谈事业。引导每位教师先上好每一堂课，提高每节课的质量，把经验一点一滴累积起来，目标是使教师增值。在制定学校发展规划上，更能体现他们务实的思想：第一个5年计划是办象一个学校；第二个5年计划是办好一个学校；第三个5年计划是办特色学校；第四个5年计划是办成一流完中，后来又提出办成重点中学；无锡一中也提出要求，35岁以下的教师要有3年奋斗目标，要新秀—能手—学科带头人—名师—特色。滨湖区峰影小学更是提出为了每一位学生的发展，加速教师的发展，从而推动学校的发展。我认为：只有这种求真务实的思想、踏踏实实地做事，才能为学校的可持续发展，提供源源不断的动力。
三、校际结对，建立课改发展共同体
在无锡的很多学校之间，以校际结对为形式，建立起课改发展的共同体，并以此为载体，构建起“理念共享，资源共享，方法共享，成果共享”的课改协作机制，达成荣辱共担，携手发展的目的。
我所考察的堰桥中心小学与西漳、长安三所中心小学，为了进一步交流课改经验，共享优秀资源，以教育创新为导向，以教育科研为手段，以课改促进师生素质、能力的提高。三校达成共识，建立了课改发展的共同体，做到了强强联合，优势互补，形成了竞争对手与合作伙伴的关系，真正达到了共同发展的目的。在合作中，三所学校依据目前现实情况，与课改推进的客观需要，和多年来自己学校形成的优势，自主决策，实施课改实验。需要协作、研究的项目，则打破界限，实施跨“地方”、跨“层次”的互助。他们本着平等互利的原则，建立起平等协作的关系，形成推进课改发展的利益共同体。不存在主客双方，而强调互补、竞争、都赢。在活动中，他们实施“走出去”“请进来”的战略。教师们寻找高手过招、研练，开展主题观摩、经验介绍、联谊等活动。充分调动教师和职能部门的参与积极性，积极开发、利用各种课程资源，不断创新教师培训的手段和方法，使结对活动真正成为教师成长、学校发展的舞台，最终达成课改实施效益的目的。并取得教育局对共同体活动的指导、调控与支持。另外，校长之间也建立起了“校长沙龙”，经常开展活动。他们在一起畅谈办学思想，探讨课改方法，交流管理经验。校长们在活动中先进的理念得以提升，在争论中又产生新的思想。
四、模式？样式！
在无锡考察的这段时间里，作为惠山区堰桥中心小学领导班子成员之一，我全方位地感受了堰小的办学宗旨、校园文化建设、管理方法、课堂教学以及教育科研等。同时走访了十几所学校。的确有很多值得学习之处，通过这次考察锻炼活动，使我增长了见识、丰富了经历、获得了经验，更得到了前所未有的锻炼。也使我对教育又有了进一步的认识和理解，也学到了很多工作的方法。懂得了什么是教育思想的领导，什么是凝聚人心的管理，体悟到学校的发展系于老师，学校只有成为师生的精神家园、学习乐园、自身发展的学园，才能真正带来孩子们纯真活泼天性的释放、身心潜能的开发。
虽说“他山之石，可以攻玉”，但也不能搞“拿来主义”。我认为，无锡教育模式只是我们学习和参考的样式。借鉴他们的经验与教训，能使我们在教育管理与科研工作方面少走弯路，从而加速我们教育发展的进程，或者说，为我们的发展增高了起点。但决不是模式，我们不可能照搬他们的做法。我们要有机地汲取无锡教育的先进经验，形成自己的思想，结合我地教育发展的现状，发挥我市、我区的教育改革的优势，以新一轮的课程改革为抓手，创新地开展工作，探索出徐州教育的新模式、打造泉山教育的新品牌。对此，作为一名普通的教育人，我满怀信心。
第五篇：开题(46个 省级) - 无锡教育
无锡市教育学会课题研究动态
教育科研是教育发展的第一生产力，是教育创新，促进师生共同发展，构建和谐教育、提升学校办学品位的有效途径。课题研究是教育科研的重要载体，为了充分尊重和发挥广大教育工作者的首创精神和教育科研的积极性，认真总结和展示我市学校十五期间群众性教育科研的理论和实践成果，并更科学理性地推进“十一五”课题的研究工作。2006年无锡市教育学会继续对承担省、市学会课题学校的教育科研工作实施全程管理和有效指导，做好“前期探讨，开题论证、中期展示、结题鉴定和成果推广”工作，确保教育科研工作有序进行和更好地让教育科研工作为促进教师专业发展、素质教育有效实施、学校持续发展服务。
无锡市教育学会认真做好申报省、市学会“十一五”课题的88个课题的方案论证工作
（46个 省级）
4.18 《高中语文校本课程开发的研究》江苏省无锡市玉祁高级中学
4.24 《小学“和谐课堂”教学设计的实践研究》江阴市要塞实验小学
4.24 《小学主体性教育研究》江阴市花园实验小学
4.27 《新课程背景下的合作学习方式的研究》江阴市顾山实验小学
4.27 《新课改背景下课堂教学评价研究》江阴市北国中心小学
4.28 《小学语文学科中研究性学习的实践研究》江阴市南闸中心小学
5.9《新课标理念下小学生“赏识作文”实践研究》江阴市西石桥中心小学
5.10 《高中社会实践课程开发的研究与论证》无锡市第六高级中学
5.10 《校本因素下的有效教学研究》无锡市洛社初级中学
5.12 《新课程背景下的网络课堂教学研究》江阴市河塘中心小学
5.12 《新课程条件下初中小班化教育的实践研究》江阴市河塘中学
5.16 《小学德育生活教育研究》江阴市新桥中心小学
5.16 《幼儿语言教育玩中学研究》江阴市新桥中心幼儿园
5.18 《以校园文化为基点的校本课程的开发与实践的研究》江阴市周庄实验小学1
5.26 《生源结构变化下教与学方式的优化研究》无锡市东亭中学
5.29 《基于霞客文化背景下的小学综合实践活动课程的研究》江阴市徐霞客实验小学
5.29 《构建学校德育文化研究》江阴市虹桥小学
6.2《新课程背景下构建学校学习型组织的研究》无锡市安镇中心小学
6.3《依据名人资源，丰厚校园文化内涵》无锡市东亭云林小学
6.7《多维整合中习作教学的有效性研究》江阴市陆桥实验小学
6.22 《以案例研究推动学科组建设，开展校本教研的实践研究》无锡市金星中学
6.27 《高中生语文学习自主描述评价研究》江苏省怀仁中学
6.28 《加强思维策略训练，开发儿童读写潜能》
6.28 《开发幼儿前阅读智力潜能的研究》
9.13 《传承中华美德，提高德育实效性的研究》
10.11《区域活动中幼儿自主性的培养研究》
10.13《重点高中班级主题活动系列化研究》
10.13 《新课程标准下课程教学评价研究》
10.17《生活需要式作文教学研究》
10.17《新课程背景下合作探究学习方式研究》
10.19《农村初中课堂教学有效性的实践研究》
10.19《初中生自主学习心理品质培养研究》
11.2 《引导——发展教学策略研究》
11.3 《人文书香校园文化建设的个案研究》
11.3 《霞客文化背景下学校文化建设研究》
11.15《后进生成因与对策的个案研究》
11.15《小学生良好学习心理培养研究》
11.16《促进农村学生自主学习的策略研究》
11.16《课堂教学生活化研究》
12.14《农村初中数学学习方法指导研究》
12.14《幼儿荣辱观教育的实践研究》
12.19《新课程背景下高中物理主体建构教学策略研究》
12.19《音乐教学中构建和谐师生关系的研究》
12.21《高中女生学习品质培养的实践研究》
12.21《书画养德的规律与方法研究》
12.26《课堂教学策略研究》
（市级42个）
06.1.12 《教师专业发展实践研究》
4.28 《园本研修促教师专业化成长》
5.31 《小学数学高效能教学策略研究》
5.31 《新课程背景下的理解型师生关系的实践研究》
6.2《倡导有效教学、构建和谐课堂》
2江阴市利港中心小学江阴市利港中心幼儿园无锡市张泾中学江阴市文林富昌幼儿园江阴市成化高级中学江阴市成化高级中学江阴市长泾实验小学江阴市青阳镇体仁小学江阴市长寿中学江阴市长寿中学江阴市高级中学江阴市第二实验小学江阴市徐霞客中学江阴市申港中学江阴市临港新城中心小学江阴市澄西中学江阴利港中学江阴市长山中学江阴市天鹤幼儿园江阴市高级中学江阴市高级中学江阴市山观中学江阴市北大街小学无锡市积余实验学校 无锡市初中教育教学专委会江阴市妇联幼儿园无锡市东港镇黄土塘小学无锡市东港镇勤新小学无锡市东亭镇东亭小学
6.6《培养幼儿音乐创新能力的实践研究》无锡市扬名幼儿园
6.7《读书活动中外来学生素质培养研究》江阴市陆桥实验小学瓠岱分部
6.14 《学校绿色教育文化建设的研究》无锡市亭子桥实验小学
6.14 《语文课堂调控研究》无锡市尤渡里小学
6.15 《早期阅读中幼儿主体性培养的研究》无锡市花园弄小学幼儿园
6.23 《对初中生进行中华传统美德教育研究》无锡市安镇中学
6.23 《幼儿园课程实施游戏化研究》无锡市东北塘中心幼儿园
6.27 《高中英语阅读分类导读法研究》江苏省怀仁中学《中学生英语学习策略的指导研究》江苏省怀仁中学《高中数学 “自主探究式”教学策略研究》江苏省怀仁中学《新课程指导下的高中物理课堂教学研究》江苏省怀仁中学《“思维导图”在化学教学中的运用研究》江苏省怀仁中学
9.13 《理解型班集体建设的实践与研究》无锡市港下中心小学
9.18 《幼儿园开放性体育活动的研究》无锡市洛社中心幼儿园
9.25 《幼儿音乐教育游戏化的实践研究》无锡市新联幼儿园 10.11《新纲要下幼儿看图讲述活动的实践研究》江阴市河塘中心幼儿园 10.26《特殊教育学校开放性教学评价的研究》无锡市锡山特殊教育学校 11.2 《新课程背景下初中英语自主合作探究学习方式的研究》江阴市高级中学实验学校 11.7 《教师心理健康研究》江苏省羊尖高级中学初中部 11.7 《思想品德课中开展中华传统美德教育的探索》江苏省羊尖高级中学初中部 11.8 《回归生活的德育校本课程的建设与实施》无锡市查桥中学 11.8 《“浸没式”双语教育实验》无锡市安镇中心小学 11.17《小学双语教育整合性学习研究》江苏省无锡崇宁路实验小学 12.12《网络环境下高中数学研究性学习实施研究》江阴市高级中学《化学实验探究性教学研究》江阴市高级中学《高中化学活动课研究》江阴市高级中学
《高中历史教学中学生自主学习研究》江阴市高级中学《高中地理案例——探究教学研究》江阴市高级中学 12.19《高中物理实验教学研究》江阴市高级中学《基于自主学习的教学模式研究》江阴市高级中学《体育课程校本教学资源开发实验课研究》江阴市高级中学 12.20《幼儿集体活动指导策略的研究》江阴市夏港中心幼儿园 12.27《农村小学英语教学中学困生转化策略研究》宜兴市茗岭中心小学 12.27《小学数学教学中有效合作学习策略研究》宜兴市芳桥实验小学 12.28《在小学英语中开展成长记录袋的研究》宜兴市川埠小学 12.28《培养中学生语言表达能力的方式研究》宜兴市新街中学《理化教学中学生自主学习能力培养的研究》宜兴市新街中学
无锡市教育学会参加了7个市级课题的中期汇报展示活动
06.1.5《课内阅读与课外阅读的双轨运行》江阴市陆桥中学
1.5《幼儿早期阅读研究》江阴市第二实验幼儿园
5.9《小学生数学探究性学习的研究》江阴市西石桥中心小学
5.18 《新课程理念下的班集体建设研究》江阴市周庄中学
5.19 《新课程理念下数学课堂教学设计研究》无锡市水秀中学12.20《新课程理念下的职业学校学科教学研究》江阴市轻工职业高级中学12.25《东坡文化的开发与利用》宜兴市东坡中学
无锡市教育学会及时做好26个省、市学会课题的结题工作
（市级9个）
06.1.6《小学语文数学中进行人文精神培养的研究》
《小学生态环保教育活动研究》
4.14 《弘扬泰伯文化的校本德育课程研究》
5.23 《幼儿在活动中习得英语的研究》
5.24 《小学语文课堂教学中词句的创造性运用》
6.21 《问题探究性学习研究》
6.29 《新课程条件下课堂教学研究》
11.13《小学英语练习课训练策略研究》
12.25《案例教学法在高中政治课教学中的实践与操作》
结题（省级17个）
06.1.13 《内地新疆高中班教育管理研究》
1.19 《高中女生心理健康教育实践研究》
3.2《小学生自主学习的指导策略研究》
4.4《课堂教学优化研究》
4.4《数学学习习惯的培养与研究》
4.8《小学数学“再发现式”创新性学习方式的研究》
4.14 《学科教学中学生创新学习能力的培养研究》
4.19 《探究性课堂教学研究》
4.26 《小学生心理健康教育系列化研究》
5.24 《研究学生习作心理、培养作文创新能力》
6.8《学科教学中小学生创新思维培养的研究》
6.9《影响教师专业发展的相关因素研究》
11.13《多角度思维作文教学研究》
12.5 《中学生文学社团与写作教学关系研究》
12.6 《建构学生自主发展的教学管理模式》
12.6 《培养高中生自主发展意识与能力的研究》
12.29《小学校园文化建设研究》
4无锡市张泾中心小学无锡市张泾中心小学无锡市鸿声中心小学无锡市大地名扬幼稚园宜兴市张泽小学宜兴周铁中学无锡市后宅中学宜兴市大浦小学宜兴市丁蜀高级中学无锡市青山高级中学江阴市山观中学无锡市新安中心小学无锡市八士中学江苏省天一中学无锡市旺庄实验小学无锡市荡口中学江苏省江阴市高级中学江苏省无锡连元街小学宜兴市实验小学无锡市羊尖中心小学 江苏省江阴市教师进修学校宜兴市和桥第二小学宜兴市实验中学宜兴市和桥高级中学宜兴市和桥高级中学无锡市清扬实验小学
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