办学思想与理念

第一篇：办学思想与理念

阳明山学校办学思想、办学理念

办学理念：启迪智慧、增强自信、以人为本，全面发展 办学宗旨： 慎密、严谨、务实、创新

办学目标： 学校整体工作力争达到“六化”：

育人目标：

校风：

校训：

教风：

班风：

学风：

学校管理规范化、校园环境文明化、教育教学科研化、教学手段现代化、师资队伍科学化、办学质量全面化 做集体的主人：学会关心做学习的主人：学会主动做生活的主人：学会劳动读好书走好路 做好人 勤奋健美 文明活泼 动之以情 晓之以理 授之以渔 持之以恒 自立自强自爱自律自主学习，合作探究； 勤学苦练，一丝不苟。学会自律学会负责 学会思考学会创造 学会处理学会交往

第二篇：办学思想、理念

汝南县第三小学以党的十八大精神为指针，以科学发展观为指导，以实现中华民族伟大复兴的中国梦为总目标，全面贯彻党的教育方针，深入推进素质教育。紧紧围绕“教育抓全面 教学抓过程 学生抓全体”的育人理念，以“育素养人才创教育名校”为使命，以“心有多大舞台就有多大”为校训，以“读书好 好读书读好书”为校风，以“千教万教、教人求真”为教风，以“千学万学、学做真人”学风，以“素质诠释质量、书香溢满校园”为特色，以“勤勉坚毅、自生至达”为学校精神，“着眼素质、立足过程、发展教师、成就学生”的工作思路，实施“一个中心（以高效的成长性课堂为中心）”、两个基本点（国学经典特色教学和大课间行为艺术教育为基本点）的战略方针，坚持“文化强校、内涵发展、发展个性、学有特长”办学理念，奏响“创新、实践”的主旋律，开放办学，凸显特色，实施新课改，深化课堂改革，践行汝南三主六环课堂教学模式，落实六个学会(学会做人、做事、学习、合作、发展、创造)，努力实现“出特色、育新人、创一流”的发展目标，抓班子，带队伍，打造特色品牌，力争做到让学生开心地学习，让老师舒心地工作，让家长放心地等待！

汝南县第三小学办学思想和理念：

学校精神：勤勉坚毅自生至达

学校愿景：市标准化管理规范学校天中名校

学校使命：育素养人才创教育名校

校训：心有多大舞台就有多大

校风：读书好 好读书读好书

教风：千教万教教人求真

学风：千学万学学做真人

办学理念：文化强校 内涵发展 发展个性学有特长 办学特色：素质诠释质量 书香溢满校园

办学思想：教育抓全面 教学抓过程 学生抓全体

办学宗旨：学校发展、教师发展、学生发展

办学策略：质量立校、特色立校、科研兴校、强师兴校。治校方略：有序、激活、创新

实施原则：全员发展、全面发展、优势发展、可持续发展。

第三篇：办学思想理念

学校办学思想理念

三名三高五个一流：

三名：与名校合作、聘名校长治校、聚名师执教； 三高：高起点、高品位、高质量；

五个一流：环境一流、设施一流、管理一流、师资一流、质量一流； 走承诺办学之路、小班额教学，打造全省一流、国内知名的民办品牌学校。

核心理念：和谐发展——一切为了学生的终生发展。

和谐发展，就是学校发展，学生成才，教师成功，领导成就，企业成名。学校发展，就是教育思想与时俱进，教育实践继承创新，学校个性日渐鲜明，教育质量年年攀升，学校声誉不断提升；

学生成才，就是学生自知之明扬长进取，找准位置发挥潜能，各展其长学有所获，身心健康，成人成才；

教师成功，就是教师愉快的工作，开心体面地生活，专业得到出色发展成就荣誉；

领导成就，就是营造了“民主法制，讲求实效，追求和谐，激励创新”的学校发展环境，促进了学校发展、学生成才、教师成功、自身提高；

企业成名，就是企业实力因办学而增强，企业名声因办学而提升，企业效益因办学而提高，成就了企业的社会效益和经济效益双丰收。

一切为了学生的终生发展，就是要坚持“面向全体、健全人格、因材施教、个性发展”的教育思想，推崇

“民主求实、博爱敬业、敢为人先”的团队精神，坚持“诚实做人、踏实做事、敢于担当”的价值取向，践行“人人有才、人无全才、扬长进取、人人成才”的人才理念；引导学生自我教育、自主管理、自主学习、互助学习、合作学习、创新学习，促进学生互相帮助互相教育、互相督促互相约束，促进学生逐步形成“人格自尊、行为自律、学习自主、工作自强、生活自理”的五自品格，核心是以生为本，引导学生自知之明扬长选择，找准位置发挥潜能，各展其长各尽所能，身心健康，学有所获，成人成才。

办学指导思想：以科学发展观为引领，以师生发展为根本，以队伍建设为核心，以高效管理为手段，以学生成才、学校发展、社会满意为目标。切实推进以德育为核心、培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，为学生顺利升学，为学生学有所获提升素质铺路搭桥，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

坚持“以德立校、依法治校、特色兴校、质量强校”的治校方略，“学生成才、教师成功、学校发展、社会满意”的办学宗旨，“品德高尚、身心健康、成人成才、能力卓越”的培养目标，“设施齐备、功能齐全、环境优美、管理高效、师资优良、质量一流”的发展定位，“厚德博学”的校训，“扬长善问”的学风，“博爱敬业、求是创新”的教风，“勤勉朴实、守纪文明”的校风。营造“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”的育人氛围。

厚德博学：天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

团队精神——民主求实、博爱敬业、敢为人先。

民主，学校领导应该成为师生的引领者、服务者，应该成为师生的良师益友，领导在学校管理中要广泛听取不同意见，民主决策，鼓励教师和学生的批评；教师不是知识权威，教学相长，鼓励学生质疑；包容不同意见不同观点，尊重不同意见的人，学会为他人鼓掌、学会为同行鼓掌。

求实，就是尊重事实，遵循客观规律，崇尚科学，讲求实效。对学生而言，就是诚实做人，诚信待人，言行一致，自知之明，扬长选择；对教师而言，就是表里如

一、为人师表，在教学上遵循规律、严谨治学，承认学生差异因材施教；对领导而言，就是尊重事实、遵循规律，依法治校、依法治教，讲实话、办实事、求实效。

博爱，爱是教育的基石，教育是爱的事业，没有爱就没有教育。只有教育工作者投入感情，广泛的爱每一位学生，包括爱品行有缺陷的学生，爱学习困难的学生，爱家庭贫困的学生，用爱心去呼唤学生的爱心，才能使我们所教的学生具备爱心，只有赋予了爱的教育才是愉快的教育，只有教育工作者赋予了爱才能使校园充满快乐；

敬业，对事业的执著追求，对工作和学习的尽职尽责，不断改进工作和学习方法，以坚定的信心、坚强的毅力追求更好的工作和学习效果。

敢为人先，体现的是师生的创新精神。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。敢为人先，对学生而言，就是不惟师、不惟书，敢于质疑，善于发现问题，善于寻找解决问题的方法；敢为人先，对教师而言，就是不因循守旧，不故步自封，善于接受新的观点、新的知识，不断探索和改进自己教书育人的方法，使自己的专业发展更上一层楼；敢为人先，对领导而言，就是在学校发展上有新思路，在学校管理上有新举措，在构建和谐学校、促进学校发展、促进学生成才、促进教师成功各个方面有新突破。

发展思路——精神引领

文化管理

名校之“名”，彰显的不仅仅是校园面积、办学规模、环境设施、升学率。名校之“名”，彰显的应该是学校整体教育的高质量、凸显的办学特色、独特的文化与精神；名校之“名”，彰显的应该是教师队伍的高素质、学生的文明好学；名校之“名”，彰显的应该是学校管理的科学化、精细化、人本化、高效率。

学校文化看不见、摸不着，可是它有着巨大的凝聚力，有着巨大的推动力，有着巨大的生命力。品牌的背后是文化，名校的背后是文化，真正的学校核心竞争力就是学校独特的文化。

学校文化是以学校群体成员为主体，在教育和管理实践中共同认可和努力实践的体现时代特征的学校先进价值体系，是学校发展的核心和灵魂；学校文化是学校物质文明和精神文明总的体现，它在一所学校的发展中起到巨大的引领和推动作用。

学校文化建设包括精神文化、物质文化、制度文化、行为文化、课程文化。精神文化是灵魂，课程文化是核心，物质文化是载体，制度文化是保障，行为文化是落实；文化是一种价值观，是集体默认的信念，是共享的思维模式和行为模式。大力推崇追求真理、一丝不苟的研究风气，甘于寂寞、学术至上的学人品格，光明磊落、善良诚实的为人之德，有教无类、诲人不倦、无私奉献的为师之德。

一所学校能给予学生什么样的教育，关键要看它能向学生提供什么样的课程，课程是学生知识增长和能力提高的基础，是学校实施教育的核心，也是实现教育目标的基本途径。打造出富有自身特色的课程体系，是助推学校发展的关键。坚持以人为本、推进素质教育是学校教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展与个性发展。把促进学生终身发展作为学校工作的根本出发点和立足点。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。有好的老师，才能有好的教育。对一所学校的发展而言，教师是学校办学理念最直接的实践者，是校园精神与文化内涵最持续的体现者，是一系列教育创新改革举措最关键的执行者，是学生成长历程中最亲密的陪伴者。教育需要激情，需要教育工作者对教育全身心的投入和无私的奉献；教育需要智慧，需要教育工作者在教育教学活动中不断创新和不懈追求；教育需要活力、恒心和炽热的情怀，需要教育工作者有求变的思维和不变的热情。

管理的战略性在于让人做正确的事，管理的科学性在于让人高效率的做事，管理的艺术性在于让人愉快的做事；没有制度为基础的管理是没有底线的管理，没有人本的管理是缺乏生命力的管理。

学习实践的理念 理念是方向

如果说学校是一艘船，教育的理念就是船头飘扬的旗帜。教育理念是对“教育是什么”的价值判断和基本看法，科学的教育理念是学校管理的基本前提和保证，是支撑学校可持续发展的不竭动力，是学校在发展过程中坚持教育操守和良知的指针。

精神是一种力量

将一所学校与其它学校区别开来的，是一种气质，一种精神，一种氛围，一种文化。学校，不仅仅有供人读书的教室，不仅仅有传授知识的老师，不仅仅是培养几个优秀学生以供炫耀，更重要的是提供一种让每一个学生健康成长的文化环境，让每一个学生养成一种终身受用的精神气质。

创新是一种文化

学校发展的重要品质就是创新。“博学日新”应该成为学校文化的核心要求。人们取得成绩的时候，往往从中总结出一些成功的经验，这固然是可贵的。可是，这些经验，也许正是失败之母。因为未来的发展，并不重复昨天的“故事”。“创新首先是挑战自我的创新”，因为一种固化的成功思维模式往往害人，在遇到新情况新问题时，如果还沿用过去的思维模式来处理，就可能陷入迷茫。对于一所学校同样如此，创新求变的脚步永不停息，学校发展的脚步才能永不停止。

卓越是一种追求

没有最好，只有更好。“永不服输、追求第一”应该成为学校的一种精神。我们应该追求六年时间办成贵州民办一流校。面对民办教育教师队伍建设难、优秀学生招生难的实际，如何实现“名师汇聚、优生云集”的目标，举办者必须具有高薪引入名师、让利优秀学生的超常胆色，必须具备把握先机、我做第一的卓越追求。

不放弃任何一位学生

不放弃任何一位学生，体现了一种教育的公平。教育事业，事关千千万万个家庭的幸福和社会稳定，每个家庭大都只有一个孩子，每个孩子每个学习阶段也只有一次学习机会。我们教育1%的失误，就可能导致一个家庭100%的失败。有了这种坚守教育公平，不放弃、不抛弃的意识，学校才会在社会与老百姓心中树立起自己独特而具有说服力的社会形象。

教育是一种服务

教育是满足社会成员受教育需要的一种特殊服务，真正好的教育一定是最具服务精神的教育。学校视质量如生命，老师视学生如亲子，教育者要时刻用“假如我是学生，假如学生是我的孩子”的换位思考提醒自己。把教育当作一种精致化的服务，强化教育的服务意识与品质。教师要摒弃师道尊严的霸气，多一分人格平等的和谐之气。

爱是教育的基石

爱是教育的源泉，爱是教育成功的原动力，爱是教育的法宝。爱的前提是尊重，爱的途径是沟通，爱的智慧是赏识，爱的艺术是宽容，爱的精髓是奉献。

责任是使命，责任胜于能力，能力由责任承载。学校和教师责任的出发点——以生为本

科学发展观的核心是以人为本，对教育工作者而言其责任与使命的出发点便是学生。尊崇“以生为本”和人性化教育的教育理念，也就是注重人本服务，主动地为受教育者提供宽松、和谐的人文环境。

学校和教师责任的突破点——细节管理

“千里之行，始于足下”。学校管理涉及诸多层面，师资队伍、学生管理、教学流程、后勤保障、基础建设等方方面面无不需要一步一个脚印地去探索和实践。学校管理无小事，事事关系教育，要“大事做细，细事做精”。学校管理重在过程管理，重在常规管理，重在责任落实。营造人人有管理、处处有管理、时时有管理、事事有管理的局面。要把别人不愿做、不屑做的小事做好，把常规做好，把细节抓严，把过程抓实。在管理上要树立“发现不了问题就是最大的问题”的理念，只为困难想办法，不为问题找借口，提高一个层次想问题，提高一个标准干工作。按“认真就是能力，扎实就是水平，常规看落实，细节定成败”的要求来落实教学和学生管理的每个细节。要把这些外在的要求内化为师生的潜在意识，进而转化成师生优秀的习惯。在某种意义上讲，学校的细节管理，就是激活学校这个巨人神经末梢的法宝，只有这个巨人的躯体上的每一根神经都保持应有的活力，才能发挥其巨大的潜力！当细节管理成为每一个教育者内在的一种品行时，它将不只是一种管理模式，也不仅是一种思想方法，它必将作为一种生存方式对我们的工作和生活产生深远的影响。

学校和教师责任的立足点——高效的课堂教学

课堂是学校中最普遍、最常态、最基本的细胞，也是一所学校履行教育责任最重要的立足点。在实施素质教育和新课程改革的今天，没有课堂教学行为的变革，就没有素质教育的真正落实，也不可能有新课程目标的真正实现。要切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，构建自主互助学习型课堂，把时间还给学生，把能力还给学生，把健康还给学生。要让学生获得知识与能力的同时，更应该让他们获得身心和情愫的发展。教育必须摒弃那种“题海+汗水+时间”的极端做法，必须超越单纯追求升学率的功利目标。积极探索低负担、高质量、低耗时、高效率的课堂。

第四篇：办学理念管理思想

以人为本，学生、教师、学校同步发展

平遥宁固综合高中校长

数年来，我一直践行着这样的办学理念和管理思想。

我们的办学理念是“以人为本，学生、教师、学校同步发展”。“以人为本”是我们一切工作的出发点，也是学生，教师，学校同步发展的源泉。“学生、教师、学校同步发展”是我们的目标，我们要树立正确的发展观，以便于学生、教师、学校同步发展，全面提高。我的管理思想：学校管理，应该是人性、制度和文化三者的完美结合。因为，人性的弱点需要制度去克服和改造，人性的优点和潜能需要文化去唤醒和挖掘。

2003年9月初任校长，我就确定了校长角色的定位：教育思想的缔造者，共同愿景的规划者，管理制度的设计者，学生成长的培育者，教师发展的引领者，师生安全的守护者。并审定了学校的办学理念。办学理念的深入贯彻，管理思想的准确把握，让我受益匪浅。

(一)以人为本，是发展的源泉

培养人才，始终是学校教育首要的问题或根本的问题。我认为，教育是培养人的工程。教育的根本性或内在性功能就是人的生成，即整体的人、现代人的生成。教育的终极目标是为未来社会培养合格的公民。实现多元化教育培养目标，是新时期学校教育义不容辞的责任，是未来社会发展对公民的必然要求,也是我们学校教育培养目标变革的方向所在。在培养的过程中必须有明确的管理体系，即“人管理人”的一个模式。所以我们首先要确立管理者的主导地位，使被管理者即学生在身心、能力、知识、素质等方面发展，充分调动他的主观能动性，使学校在一个人性化的管理下达到学生、教师、学校同步发展。我们设计确立的宁中的16个方面的目标培养体系，彰显了培养目标的多元体系，有效地促进学生个性全面、和谐、主动地发展。也就是通过多元目标的培养，使学生的身体、智力和精神、人格得到全面和谐发展，造就“道德高尚、习惯良好、体魄强健、意志坚强、知识丰富、身心和谐、精神健全、人格完善”的未来社会的合格公民。

1、遵守一个原则“一切为了学生，为了一切的学生，为了

学生的一切”。学生是教育的主体。学生是学校教育的出发点和归宿。在教育实践中，要突出学生的主体地位，做到“关爱每一个学生，相信每一个学生，鼓励每一个学生，发展每一个学生”。我校坚持“三个育人”的教育思想，即环境育人、管理育人、服务育人；采取“三个结合”的教育模式，即学校、家庭、社会相结合德育网络；领导、教师、职员相结合育人岗位目标责任制；全员、全过程、全方位主体教育模式。形成了“全方位育人”的教育特色。学生是一个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，是有主观能动性的个体，每个学生都有巨大的潜能。我们要尽可能地使学生的主观能动性充分发挥出来，使每一个学生都能展现出自己的个性。

2、遵循一个根本，做到关心每一位教师，尊重每一位教师，支持每一位教师。我校以提高教师素质为目的，以促进教师专业化

发展为重点，开展了“爱岗敬业”、“正师风、树师魂、正行风。树形象”等师德系列教育活动，开展了文明职工、三八红旗手、文明处室、文明班级等多项文明评比活动，优化学校师德师风开展了“五个一”活动，即：开展一次师德专题讲座；组织一次师德大讲演；进行一次学生评教评学活动；每人撰写一篇心得体会；并组织了“三爱”、“五心”活动。“三爱”——“爱学校、爱学生、爱岗位”，“五心”——忠心献给事业、爱心献给学生、诚心献给他人、放心献给家长、专心留给自己。在教师中提倡三种精神。即：热爱事业，忠于职守的敬业精神；强化形象，为人师表的奉献精神；德才兼备，又红又专的进取精神。在教师中开展了“三查四同五必到” 即查操、查课、查宿；同吃、同住、同娱乐、同学习；在学生出操时必到、学生搞集体活动

时必到、家长来访时必到、学生生病时必到、发生意外事故时必到。我们学校都是年轻教师，教学经验有限，所以我们要鼓励教师大胆创新，鼓励教师竞争，充分发挥自己的潜能。同时，学校坚持人本制度管理，最大程度满足教师合理的物质需要、素质提高的需要、成名成家的需要，做到以待遇吸引教师，以情感凝聚教师，以事业激励教师，以发展带动教师，从而造就了一支师德高尚、业务精湛、结构合理、素质精良的教师队伍，为学校的可持续发展提供了强劲的动力。

(二)同步发展：即学生、教师、学校同步发展，全面提高

建校五年来，我们的学生、教师、学校得到了同步发展。我认

为学校教育管理的本质是发展。准确把握现代教育管理变革的时代特征和发展趋势，我提出了实施“规范化、精细化、民主化和人本化”的管理策略，准确贯穿了“以人为本，学生、教师、学校同步发展”的办学理念。我认为教育是开启人们心灵的东西，学校对师生的管理应是启迪性的、规劝性的、规范性的，而不是无理的、无端的、专制的；应是智慧的、人性的、顺就人心的，更不是管、卡、压。因此，我的学校管理体现人文性和科学性，把尊重人和尊重科学规律统一起来。人文性就是尊重人，体现在学校管理上就是实行人性化、民主化管理；科学性就是尊重教育规律，体现在学校管理上就是实行规范化、精细化管理。我认为一个学校最重要的财富就是它的文化，文化是学校发展的根基所在。未来学校的竞争,归根到底是学校文化的竞争,学校文化是学校的核心竞争力。厚重的学校文化是学校内涵发展的主要载体，是学校内外形象的呈现和办学实力提升的象征，也是学校步入良性发展的“催化剂”和“助推器”。而精神文化则是学校最高的教育原则和教育理想，是学校教育本质、内涵、个性、风貌的集中反映，是学校文化最深层次的体现，是学校的凝聚力、向心力和生命力之所在，是学校最具特色的标志，也是学校文化建设的核心要义。基于此，我在建校初就着手学习文化建设。2003年10月15 日我校破土动工兴建。与此同时我国神州5号载人航天飞船成功发射，因此我校与航天精神结下了不解之缘，自此航天人“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的精神，就成为我校的校魂。“能吃苦、能战斗、能攻关、能奉献”就成为我校的校训。经过挖掘、总结、借鉴、概括、提炼、完善和升华，确定了学校精神文化的建设要素，有力地推动了学校文化的建设。建校初，我们确定了学校的奋斗目标：

培养一批省、市、县学科带头人和骨干教师。大力改善办学条件。每年综合评估确保全市同类校第一，高考达线人数保证逐年增加。努力创建市级示范高中，实现“一年夯实基础，三年初见成效，五年扬名三晋”。

我相信平遥宁固综合高级中学在各级领导的大力支持下，在县委、县政府的亲切关怀下，在县教育局的直接领导下，在社会各界的殷切期望下，一定会坚定不移地践行示范高中先进的办学理念，紧紧抓住创建市级示范性高中这一历史机遇，全力打造我校的文化品牌、名师品牌、质量品牌，谱写更加激越昂扬的优质教育篇章！

第五篇：中小学校长治校理念与办学思想研究

《中小学校长治校理念与办学思想研究》

大纲

杨垒中心学校王召之

一、办学思想与治校理念初探

1、什么是办学思想

2、什么是治校理念

3、二者的关系

二、当今成功校长的办学思想与办学理念

研究当今成功校长的办学思想与办学理念，这些成功的办学思想与办学理念有什么科学的根据，在现实中有什么值得推广和借鉴的地方，对自己在治校方面有什么启发。

三、作为一名校长，要实现学校的可持续发展应具备怎样的办学思想与治校理念，如何用科学发展观去指导办学实践

1、办学新理念：学校发展的生命力

⑴、正确的教育思想和先进的办学理念对校外是一面旗帜，对校内是一个纲领；对历史是一个总结，对未来是一个目标。

⑵、应彻底打破传统教育的封闭办学思想和办学模式，让学校教育走向社会，让社会教育走进学校。

⑶、当今学校教育面临着诸多严峻挑战，逼迫学校教育的观念及功能发生转变，也为学校教育进一步发展提供了契机。

2、结合学校实际，要实现学校的可持续发展，校长应具备怎样的办学思想和教育理念，