第一篇：第九小学学校课题研究图示（共）
第九小学学校课题研究图示
《精心设计课堂环节，提升教学效率》（采用“两修三课”模式促进教师专业发展子课题）
子课题1
《小学数学课堂有效性研究》子课题2 《精品课例研发促进教师教学能力提高的理论与实践研究》
各学期研究专题
2012-2013学年度第一学期教研专题《精心设计课堂习题，提升教学效率》
2012-2013学年度第二学期教研专题《精心设计课堂习题，提升教学效率》
2013-2014学年度第一学期教研专题《精心设计课堂讨论，提升教学效率》
2013-2014学年度第二学期教研专题《精心设计课堂讨论，提升教学效率》
2014-2015学年度第一学期教研专题《精心设计课堂板书，提升教学效率》
2014-2015学年度第二学期教研专题《精心设计课堂板书，提升教学效率》
2015-2016学年度第一学期教研专题《精心设计课堂导语，提升教学效率》
2015-2016学年度第二学期教研专题《精心设计课堂导语，提升教学效率》
第二篇：小学课题研究
《小语口语测试模式研究》课题结题报告
岳西县中洲小学
王承节
2009年6月，在岳西县教育局教研室的具体指导下，我校承担了县第一片区教研任务《小学语文口语测试》公开课的研讨。研讨会上教育局领导及与会专家和听课老师给予较高的评价，但就如何进行口语测试，又如何利用测试手段发挥评价的功效激发学生热情，培养学生的口语交际能力，四年来，我们对此进行了深入细致的研究，将理论与实践相结合作为课题研究的着眼点，按照新课程标准的理念，以教学促科研，以科研深化教学，有效地推进了我校的新课程改革，多途径全方位培养了学生的口语交际能力，促进了教师的专业成长，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
一、课题的提出
语言是人类最重要的信息载体，是人们表达思想、进行交际的工具。随着社会政治、经济、文化的飞速发展，人类社会呈现出越来越多元、越来越开放的特征，竞争自然产生，交流日益频繁，交际成了生活中必不可少的重要内容。美国著名的心理学家卡耐基认为，未来社会成功源于30%的才能加70%的人际协调能力。因此，未来社会特别需要每个人具有较强的口语交际能力，以实现良好的沟通与合作。
随着我国改革开放的深入和市场经济的实施，我国的社会形态发生了根本的变化，社会经济、文化和科学技术得到了高速发展，形成了多渠道、多形式、灵活开放、自由竞争的态势。人们学习文化科学知识与劳动技术，交流工作经验与研究成果，乃至自由择业、事业竞争、开展多样文化生活等，都具有更广阔的空间和更多的渠道与机会，社会交际活动空前广泛、活跃和频繁起来。因此口头语言这一最基本、最便捷的交际工具，就自然地担负起了每个人社会交际的效率甚至成败的重任，而且显得极为重要。较强的口头表达能力也成为每个社会公民适应现代社会交际最基本的能力需求。作为培养未来社会人才的基础教育肩负着重要的责任，教育要从娃娃抓起，小学语文教学，理应注重培养学生的口语交际能力，为此我校全体教师十分重视学生的未来发展，重视学生的能力培养，尤其是自申报 “小语口语模式研究”的课题并开展研究以来，我校“口语交际”以全新的面
貌出现，这也正是顺应了这种时代发展的潮流，体现了深刻的思想内涵，意味着观念的更新，同时也为广大教师提供了一个崭新的天地。开展“开发利用课程资源，培养学生口语交际能力”的研究，探讨口语交际教学的规律和口语测试模式，总结教师在口语教学改革实践中的成功经验，对于突破课堂教学经验层次和传统教学方法，建立以学生发展为本的现代教学理念，促进我校顺应基础教育课程改革具有非常重要的意义。
素质教育的本质是促进全体学生获得全面发展，换句话说，素质教育就是要创造一种适合所有学生的教育。做到这一点，必须要遵循人的身心发展规律，而“开发利用课程资源，培养学生口语交际能力”的研究，可以实现教学内容结构化、动态化、形象化、具体化地表达，提高教与学的效率，改善教与学的效果,让学生的听说能力在交际实践中协同发展。
当前，在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指导下，围绕《基础教育课程纲要》的要求，广大教师正在大力开展基础教育课程改革实验工作。关注学生可持续发展，培养学生的实践能力，已成为课程改革的重点。更新教育教学观念，改革课堂教学方法，已经成为大家的共识。课程改革强调创设多种教学情境，克服课堂上以教师为中心、以书本为中心的倾向；强调学习内容要密切联系学生的实际生活，要求激发和引导学生的学习兴趣；强调学生对问题允许有自己独特的见解，给学生的个性发展留下充分的空间„„新课程力图从根本上扭转人们对教学的片面看法，倡导探究性、合作性、开放性的教学行为和学习方式。在如火如荼的教改大潮中，“开发利用课程资源，培养学生口语交际能力”的研究应该是一项很有意义的现实任务。
随着新课程改革的逐步深入，我国教育界对学生的口语交际能力的培养也越来越重视。义务教育阶段的《语文课程标准》指出：“口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养”，把语文教学中的“听话说话”改为了“口语交际”，并且第一次将“口语交际”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”及“综合性学习”地位平等地作为课程目标的五个方面之一。要求教师要引导学生“乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话”。，强
调了语言教育过程中语言交际的功能。这些课改要求在城市学校得到了很好的落实，很多的城市孩子落落大方，口齿伶俐，善于交际，表现出良好的社会适应性。
但长期以来，由于农村经济、文化发展水平滞后，农村家长自身素质、家教水平偏低，农村小学教师为了迎合家长需求，重知识传授，轻能力培养，加上应试教育的影响，而忽视了素质教育和终生发展。因此，农村与城市相比，在口语交际能力发展上存在着较大的差距，大多孩子在与人交往时表现为腼腆、害羞、不敢表达、语言不畅，不能很好地融入群体，并严重影响了后续的学习，大多孩子在升入小学后开展口语交际实践活动时，往往不能顺利进行。这种差距的存在，势必会影响孩子的终身发展。正是基于这样的认识，我校申报了“小语口语模式研究”的课题。
二、课题研究的目标
1、创设与小学学段口语训练相适应的环境，充分调动学生表达的欲望，让学生有话可说、有话敢说、有话想说。
2、各年级开发和创编适合本学段口语训练的教学内容，初步探索口语交际能力培养的有效教学模式，建立较为合理的口语评价体系。
3、通过课题研究，促进教师的专业成长，提高教师自身的语言素养和普通话水平。
4、通过研究，总结小学语文口语交际能力培养的一般方法探索适合我校学生实际口语测试模式，寻求最佳的评价方式。
5、全面提升学生的交际水平，为今后的学习和生活 奠基。
三、课题研究的理论依据
1、关键期理论：
关键期理论是指人类个体从出生到成熟有一个漫长的过程，在这个过程中，不同年龄阶段的发展水平和速度是不同的。个体在其发展过程中有某个特定时期对某些能力或知识信息的获得特别敏感，如果接受了适当刺激的影响，就不知不觉地、毫无困难地获得这些能力和知识；如果在这个时
期未能受到适当刺激的影响，那么，他们以后对这些知识或能力的获得就会事倍功半，得花几倍、几十倍的时间与努力，甚至永远失去获得这些能力和知识的可能。即使以后花大量的时间和精力去弥补由于早期没有得到适当的刺激而造成的影响，收益也是甚微的。甚至说，根本就没有效果。关键期理论是早期教育的重要依据，是教育研究的重大突破，它的发现使21世纪人类的学习产生巨大的改变，生物学家劳伦兹因此而获得了诺贝尔奖。这样一个时期，心理学称之为发展的关键期。而小学阶段正是孩子口语交际能力培养的关键期。
2、现代口语交际理论：
交际语言学家甘柏兹的会话策略理论将交际能力定义为讲话人赖以创造和维持会话合作的一些语言的和交际规范的知识。他认为会话人面临的问题不是仅仅理解一段话语，更重要的是在互动中进行交流。要理解的内容需要从互动中创造出来。说话人能否有效地使对话人卷入会话，保持合作，共同建构有关的话题，都取决于对有关话语策略的掌握。会话推理过程包含着对话语的和对语境线索的一系列连锁性判断，也包含对话语内容与直接环境以及文化环境之间的关系的估量。
所以，口语交际素养的本质就应该是一种对话构建中的能力。它强调双方视界的融合以及对交际方式及其象征意义的同时把握，是个体社会存在的基本方式和生存的元能力。这一定位，在教学的意义上，就是旗帜鲜明地强调了口语交际教学所应该具有的合作性、对话性、探究性和自主性。
德国哲学家伽达默尔的视界融合理论认为：任何一次成功的口语交际都必须依赖交际双方真诚的交际愿望，也就是交际双方相互理解的愿望。我和你都表达了各自的信息，我和你的进一步信息里必须包含了通过聆听和其他方式得到的信息，也就必然进入了对方的视界。交谈的持续将保持这种视界融合的进程。每个人理解他人的信息都是经过自己的主观改造的，也就是经过了自我视界的整合的。交际过程中，不存在绝对客观的信息。口语交际的推进是开放性和不确定性的。它取决于口语交际双方的共同构建，它是视界融合的结果，也是理解深度的体现。
四、课题研究的实施
（一）研究的内容
本研究将着眼于课题研究的实践性和可操作性，具体包括以下内容：
1、口语交际能力评价摸式的研究；
2、游戏和区域活动中口语交际能力的培养；
3、一日生活中口语交际能力的培养；
4、课堂教学中口语交际能力的培养；
5、促进孩子口语发展的环境研究；
6、家校融合互动策略研究；
7、口语交际测试试题的设计开发研究；
8、教师口语交际能力培养的校本培训研究。
（二）研究的方法
本研究采用以下研究方法：
1、文献研究法：通过查阅资料、上网等，以便及时了解学生口语交际能力培养的研究动态，供研究教师学习、借鉴，促进课题的有效开展。
2、问卷调查法：通过问卷调查及时掌握学生口语交际水平的基础和存在的问题，寻找教师的教学动态，分析存在问题的原因，探索合理的解决问题的途径与方法。
3行动研究法：请专家与实验教师共同制定研究方案，在具体研究过程中大胆探索，积极实践，找出是和小学生口语交际能力的培养途径和操作方法。
4、个案研究法：关注学生的个体差异，在研究过程中通过对活动、班级、小组、课案、个案等培养学生口语交际能力的典型案例的分析，学会从不同的个体、不同的活动中寻找共性问题，及时调整、改进工作，更好地促进学生口语交际能力的发展，为形成口语交际能力培养的课堂教学模式提供实践依据。
5、叙事研究法：侧重研究小学生倾听和表达能力培养的方法和途径，要求课题组成员能够及时捕捉真实的、有价值的事件，撰写学生口语交际能力发展方面的教育故事、教育笔记和教学反思，不断总结提升，促进学生口语交际能力的提高和教师的专业成长，形成具有本校学生特色的口语交际能力培养的活动操作模式。
6、观察法：是在自然条件下有目的、有计划地对自然发生的现象或行为进行考察、记录和分析的一种研究方法。
五、课题研究的过程
（一）领导重视，组织有序。
根据县教育局教育科学研究室有关口语测试文件的指示精神，结合我校学生的实际，我校申报了《小语口语测试模式研究》的课题，成立了课题领导小组，拟定了“机构健全、队伍团结、程序规范、科研创新、经费确保”的工作方针。在课题管理上做到“三个确保”，即：人员确保、课时确保、经费确保。领导班子在课研指导管理上做到“三个一”，即：校长每学期参加1次阶段性总结会，主管教学的副校长每月参加1次研讨会，课题主持人每周检查1次科研活动开展情况。
在王校长的具体领导下，我校课题研究小组按照计划，工作有序地开展了“五个一”的研究工作，即：每周一次小组学习（包括：理论学习、技能训练），每月一次经验交流（包括：听课、评课、谈经验、谈心得），每学期一次专题成果汇报活动，每年举行一次专项测试，每学年组织一次经验总结及资料汇总活动。
（二）分工明确，责任落实。
本课题研究分三个阶段进行，每一阶段都定有研究目标和内容，彼此之间呈螺旋上升，层层深入。主要有：
1、准备阶段（2009年9月——2009年12月）
申报课题，制定方案，调查研究。
2、试行阶段（2010年3月——2010年6月）
制定研究计划，文献理论研究，学生口语交际能力分析。
3、全面实施阶段（2010年9月—2012年12月）
总结前期工作，制定新一轮研究计划，制定相关问题的研究策略，形成总结性的材料。
4、总结阶段（2013年2月——2013年6月）
整理资料、归纳课题研究的成果，形成结题报告，申请结题
（三）、课题研究的组织管理
1、课题领导小组 组
长：王傲然 副组长：吴夏、王承节 执行负责：刘小敏、金洁南
研究成员：王 玲、胡淑娟、储 丽、吴七龄、王玉兰、储秦琴、汪国霞、刘
琼、储晓岚、王佳丽、徐如石、吴传华、王彩云、汪玲芳、王艳琴、吴银琴、范英华、王小燕、储三平
2、课题组成员分工
王傲然：把握课题研究的总方向，负责课题研究的全面工作。
吴夏、王承节：全面负责课题研究的申报工作，人员具体分工，协调各项研究工作的进展，定期召开相关工作会议，促进各项工作落实情况。
刘小敏、金洁南：具体负责课题研究过程中的实施，管理工作，做好课题研究的资料整理、归类、建档工作。
3、课题研究的保障机制
（1）全员参与研究、分工合理、相互配合；（2）定期交流，共同研讨，及时分析总结（3）县教育科学研究室的监督指导（4）经费保障
（四）具体措施与做法
我校认真贯彻《纲要》的教育理念和语言领域的教学精神，立足乡土资源的日常教学实践研究，从课堂教学、游戏、区域活动、学生一日生活等环节入手，把全体学生作为研究对象，着重研究培养我校学生的口语交际能力的策略。
笫
一、创设良好的语言环境，促进学生口语能力的提高。
在语言发展方面存在的不足主要表现在：许多孩子和爷爷、奶奶在一起，大多使用方言，语言不规范，平时缺少语言交流和锻炼的机会，容易怕生，不善于、不敢于在众人面前表达等。要改变这种现状，首先，我们必须要让学生想说、敢说，只有有了说话的欲望，孩子才会忘记害怕，勇敢地表达，有了表达和交流，孩子之间、孩子与成人之间才会有沟通，语言能力也随之在这各自然的状态下得到发展，如何让学生想说、敢说呢？我们觉得“环境”具有良好的育人功能，创设良好的语言环境，能激发学生有话可说，有话想说，为此，我们是这样创设环境的：
1、努力创设宽松、平等、自由的语言氛围
良好的教育氛围是调动学生学习语言内部动因的必要条件，它表现为师生关系的平等、融洽以及对学生的尊重和接纳。对孩子多一点沟通，多一些关爱，多一份理解，做孩子的“朋友”。心理上的沟通有助于学生主体性的发挥，带着一颗童心走进孩子的心灵，你会发现，每个孩子都是活泼而可爱的，跟他们在一起会有说不完的话。在和学生交流时，不仅要求其他同学仔细听，教师也应如此。从教师的态度中，孩子会感受到教师的爱和自己的价值，从而获得勇气、自信，并增强对老师的信任，从而建立起师生间有效的言语交流，消除学生的恐惧和紧张情绪，只有在温暖、安全、宽松的环境中，学生才会没有压力，没有约束，心情舒畅，也才能大胆表达。
2、赏识和鼓励孩子，激发说话兴趣
赏识是教育的一种艺术，而表扬是赏识教育中常用的一种激励手段，不管是成年人还是小孩，都希望获得成功，成年人喜欢得到表扬和鼓励，以获得精神上的满足和愉悦，孩子更是如此，他们希望得到教师、家长和他人的认可，赞许能增强孩子的自信，对他们的进步和发展十分重要。作为教师，我们要做一个有心人，善于发现孩子的“闪光之处”，并及时鼓励，如表扬孩子“你真棒！”“太了不起啦！”等等，孩子听了会非常开心，在赏识的阳光下，他们会更加主动积极地表现自己，因为在这种环境之下，他们“太想说啦”！
3、创设丰富多彩的语言活动区，促进同学间交往
（1）各班根据年级学生的年龄特点和发展水平，在学生区域游戏中提供丰富的材料，及时变换材料投放的形式，激活孩子交流的兴趣。
如：提供各种语言图书、动物图片、头饰、手工制作等，并把适当的语言教学内容展示在语言活动区，根据学生的年龄特点和个体差异，提供各类形式多样、内容丰富的书、卡片，因为是学生熟悉的内容，自由活动时他们会不由自主地、自然而然地三五成群地“光顾”那里，有时还会戴起头饰，表演一下熟悉的故事，这种纯真的游戏，不仅让孩子享受了成功的喜悦，而且还促进了学生同伴间的交往，而语言能力就在这些交往中得到了提高。
（2）利用校园的墙壁和空间，让墙壁和空间会“说话”。如：楼梯扶手旁、过道处等有色彩优美的图片、“我是小导游”、“作客”等主题内容，并结合各年级口语交际训练内容及时更换主题。各班级充分利用墙壁、走廊、空间，创设支持性的语言环境，每月定期更换主题。提供各类形式多样、内容丰富的书、卡片，让他们自由自在地在语言区中进行游戏。
4、将口语交际渗透于学生每日生活的各个环节。
学生上下楼梯时练习一些常用的礼貌用语；进餐时报菜名；散步时讲述自己看到的景色；小小电视台 “幼儿故事大王表演”、“你问我答”、“互相讲一讲最好玩的事”；游戏活动中让孩子担当“小记者”，对亲朋好友、身边的事情进行采访报道，提高孩子语言的准确性、生动性。
这种环境的渗透，让语言交往无处不在、无时不有，学生表达无拘无束，体验了语言交流的乐趣，从而在轻松、愉快的氛围中口语能力获得了发展。
第二、努力拓展口语交际内容，致力培养学生口语交际能力
1小学生由于年龄小、阅历浅，说话的内容相对也较少。除了在学校，其余时间就在家中，家长是孩子最亲的人，因此，我们通过家长学校，让家长了解学校教育，要求家长平时要多和孩子交流，耐心倾听孩子的讲述，如果发现孩子有不愿意说的，家长应给予鼓励，让孩子多说。在家庭中，要求家长要有意识地安排好孩子每天的生活内容，让孩子有事可做，过得充实、愉快，多带孩子走出家庭，到公园、商场以及外出散步、走亲访友等，扩大孩子眼界，丰富孩子的说话内容。当孩子生活经验丰富了，他们就会情不自禁地有同别人交流的这种感觉，而这种想跟别人交流的愿望和热情正是孩子学习口语交际的重要动力。
另外，我们还要求家长每周和孩子一起讲一个故事，每月看一本图书，进行亲子阅读活动，让孩子看看、说说，进行故事大王评选活动，让孩子乐说、敢说、大胆说。这些活动的开展，让孩子开心、兴奋，更想表现自己，同时又提高了孩子的口语表达能力。
因此，在近几年市、县级爱国主义教育讲故事比赛中代表我校参赛的选手总能顺利的捧回一、二等奖的奖牌。我们也充分利用这一契机对其他同学进行鼓励和兴趣培养。
2、开设口语交际课，将口语交际课纳入课程计划，每班每周开设一堂口语交际课，通过谈话、讲述、创设情境、故事表演等形式，选择适宜学生年龄特点和发展水平的并具有一定的教育意义的，且富有童趣的孩子喜爱的文学作品和童话作为教学内容，让学生在活动中，通过多提问、多讨论、多表达、多交流，丰富他们的词汇，增强学生的语感，把文学的语言内化为自己的语言，形成准确、熟练、流畅、完整的说话习惯，帮助每一位学生提高语言表达能力。
在提高学生口语表达能力的同时，加强学生良好语言习惯的培养。如：认真倾听别人的发言，不随便插话，使用礼貌用语等。对不同能力的学生采用不同的要求，给每一层次的学生定好发展目标，让每一位学生都能“跳一跳，够得着”，在原有水平上得到最大限度的发展。
3、补充1
4、游戏是孩子的基本活动，特别是一,二年级小学生口语交际能力的提高同样离不开游戏。因此，我们努力为他们营造宽松的游戏环境，提供丰富的游戏材料和半成品支持学生的游戏，在游戏的准备活动中，通过引导他们观察、体验、交流、讨论、动手搜集、制作、布置环境等，为学生创设与同伴、父母、老师多交往的机会，如询问、学习、表达自己的见解，从而促进学生口语交际能力的提高。在游戏过程中，教师以清晰的普通话作游戏指导，为学生起示范作用，学生在游戏的过
程中学习交往的技能及处理各种问题的能力。如：娃娃家中父母与子女之间的关系，邻居之间的关系，怎样去作客等，引导学生学习友好的交际方式。在游戏评价时，尽量让学生自主讨论，以教师有针对的评价和学生的自评相结合，让学生学会自我评价和评价他人，提高交际认识，促使交际能力的螺旋式发展。
5、大自然是孩子成长的摇篮。多让孩子观察大自然，鼓励他们大胆地说。如：春天到了，带孩子到室外观察春天的变化；下雨了，让孩子多观察雨的样子，雨中的景物；下雪了，和孩子一起到操场，看看雪花的样子，看看周围的变化；秋天到了，要求家长带孩子到田头看农民伯伯收割，观察后再到教室和其他小朋友交流。当然，不同的孩子眼中的景物是不一样的，要鼓励孩子说出自己的想法，充分调动学生说话的积极性，在不知不觉中，学生的口语表达能力得到了锻炼和提高。
6、对每一学期的期末口语测试我们更是非常重视。补充第三，通过课题研究，提高教师专业活动的规范化水平和课题开发、实施、评价的能力，努力促进一批科研骨干教师的成长。
1、注重专家引领。我校先后多次请县教科研和教师进修学校的专家来我校现场指导，同时还派教师前往合肥,安庆等地聆听专家的教导, 安排教师到安庆市化一小学习他们先进的教育科学研究的成切经验。给全体教师搭建了与专家沟通、向先进学校学习的机会，为教师的专业成长搭建良好的平台，同时进一步让教师明确了课题研究的意义、目标、内容和方法，增强研究的有效性，激发了大家对课题研究的兴趣。
2、四年来，学校先后多次分批派教师参加各级各类的课题研讨，采用“走出去”的方法，引导教师及时汲取新信息，及时传递新信息，布置新任务，并认真抓落实。
3、加强校本培训，促进教师的专业成长。我校通过开展讲座活动、观摩与研讨、自我反思与调整策略等方法，每月课题组集中活动，并聘请骨干教师为课题组组长，坚持做到课题研究有计划，次次有记载，课题组长每月汇报课题进展情况。我们坚持理论——实践——认识——再实践的原则，把个人反思与集体反思相结合，每次教师在研究中带着问题来，带着方案走，带着行动的结果来，带着新的方案走。经过探索研究后，再进行总结反思。各位教师每周设计一篇精品教案或撰写一篇教学反思，每学期参加1-2次课题研讨，或撰写1-2篇专题研究论文。
六、课题研究的主要成果
（一）学生的口语交际能力与水平都有了大幅度的提高。
1、通过口语交际的实验研究，提高了学生对口语交际的兴趣，使孩子们自己能从口语交际中感受到快乐的趣味。
2、通过口语交际的实验研究，培养了学生良好的口语交际习惯，大大提高学生的口语交际技能。
（1）获得了口语交际的经验，学习掌握一般的口语交际的方式和规则。通过反复实践我们形成了一套能适合我校教学特点又符合学生实际的口语测试方案，形成了一套既能激发学生兴趣又能促进学生口语交际能力提高的口语测试模式。
（2）掌握了较为成功的口语交际经验，让学生学会看对方人的表情、动作、背景等进行较为流利地对话三年级及以上的学生能口头叙述一件事情的起因、经过和结果。
（3）对文字感兴趣，能理解图书画面，文字与口语对应关系，会用口语讲出画面内容。
3、通过研究，大大丰富了学生掌握的词汇量，提高了学生的口语表达能力。
通过本课题的研究，我们发现孩子口语表达能力有了很大的提高。低年级孩子现在已能说一些简单的复合句，能够清楚的表达自己想说的事，能用清楚的语言表达事情；能回答较复杂的问题；能主动和别人交往，并能提一些简单的问题，有强烈的表达欲望和对语言表达的自信。同时在语言能力培养的过程中，促进了孩子发现问题、表述问题、解决问题的能力，培养了孩子大胆、活泼、开朗、自信的性格特征。
4、通过口语交际的研究，提高了学生理解思考的能力，并对学生在记忆、思维力等方面都有很大的帮助。
（二）通过口语交际课题研究，促进教师的专业成长
每学期我们都会开展专题课汇报活动，老师们坐在一起谈优点、找不足，纷纷在同伴身上寻找
有关指导口语交际能力的闪光点，找到自己可以借鉴的学习的经验，寻求并积累教学中的有效方法和途径，共同探讨改进的方法与手段。教研组还组织教师进行基本功的练习，开展了课后点评与课例分析，对教师业务水平提高有很大帮助。教师不但摸索出了一些发展学生口语表达能力的新方法，还树立了“以学生为主体的”思想，并将其转化为自己良好的教育行为，在研究过程中促进了教师反思、分析、研究的能力，从理论和实践上得到了提高。
1、经过多年的研究我们每位课题组成员发表论文多篇、有关活动设计获市、县级奖项多个：（1）、刘小敏、金洁南老师参加市级优质课评选均获得市级一等奖；（2）、刘小敏、金洁南等二十位老师撰写了与口语交际相关的教学论文；
（3）、储琪、王金两位同学在全县爱国主义活动讲故事比赛中获得县级一等奖并代表县参加全市举行的中小学讲故事比赛；同时还有王艺、吴子涵、翁婉琛、汪一祥等多位同学分别获得县级一、二、三等奖；学校每学年一届的讲故事比赛、演讲比赛、红领巾广播站都是学生展示自己口才舞台。
2、在全体研究成员的共同努力下，我们成功地收集和编制了一部较为完整的《口语测试题集》。
3、形成了一套较为完善的《口语测试方案》即适合小学生有效评价的《口语测试模式》。
（三）家长的家教水平得到了提高
由于在开展课题研究的同时，同步开展了家庭口语能力培养的指导，大大提高了家长的家教水平，课题组进行的每次学生语言能力调查问卷都是由家长协助完成的，有效促进家校共育。
（四）学校办学品位得以提升
通过近四年的课题实验研究，课题组成员们的教育观念得到了更新，理论水平和业务水平有了明显的提高，全面推动了我校教育工作的发展，近年来我校涌跃参加县及县级以上的各项竞赛活动先后多次被评为县、市级优秀组织奖.。
七、课题研究的延伸
1、几点反思：
通过四年的实验与研究，我们深深地体会到过程的艰辛，体验到成功的喜悦，同时也给我们留
下了许多遐想：
反思一：课研促发展。没有研究，没有创新，没有良好的教学方式方法，就没有教育事业的辉煌成就。科研工作是社会发展的必然趋势，是校教育得到更好发展的必经之路。因为，我们在研究的同时，可以改变教师传统单一的教学模式，提高学生的学习兴趣，使学生在课堂中的主体性进一步得到发挥，学习的积极性进一步提高。能够丰富教师的教学手段、教学方法，有利于学生学会学习，学会创造，在推进素质教育活动中起到了很好的促进作用。
反思二：课研找差距。第一，培养学生口语交际能力的研究并不单纯是语言教学的问题，它也涉及到其他学科，目前本课题的研究还仅停留在语言教学的经验操作阶段，尚不能形成完整的研究体系；第二，对提升论文、案例分析与教育随笔的深度，使其更具有典型性与指导性做得还不够；第三，我们在各阶段对学生“口语交际”能力的测试只限于口试，缺乏完整具体的测试标准。
反思三：经费须确保。虽然现在学校经济收入非常有限，但是学校在经济困难的情况下必须抽出一部分资金搞好科研工作。因为要想开展好课题研究工作，在现代化教育手段的设备增添和维修，各种资料的收集与整理，出外观摩学习与请名师讲座，教师的奖励等都需要一定的经费，否则，一切都变为空谈。
2、今后工作设想
我们在现有工作所取得的成功经验的基础上，在今后的工作中主要从如下四个方面需继续努力，争取更好的成绩。
（1）继续探索“开发资源、创设情景、多方互动、实践运用”口语交际课教学模式的典型课例，并加以丰富、运用，使课题实验成功的经验能广泛的运用于教学实践。
（2）进一步加强学校硬件建设，为课题研究提供坚实的物质基础。
（3）进一步强化师资培训，提高实验教师现代教育理论水平，尤其鼓励参加此次实验的教师也从自身教学实际出发，发现有价值的问题并也通过课题研究的方式解决问题。
（4）由于独立承担课题研究是我校首例，所以，我们想借这股东风进一步扩大我园的课题研究工
作，提高我园的教育教学工作。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”在近四年的课题研究实验中，我们有困扰、有失落、有感触，但更多的还是有思索、有收获、有成长„„教学研究永无止境，我们有理由相信，只要我们坚持不懈，一定能在科研的道路上做出更优异的成绩！
2013年6月
第三篇：第九小学学校汇报材料
务实中求发展 和谐中创新高
——工作汇报
双城市第九小学校 二〇一四年五月
双城市第九小学校工作汇报
尊敬的各位领导： 下午好！
首先，我受关校长委托，代表第九小学全体师生欢迎各位领导莅临我校检查指导工作。同时也感谢教育局和进修学校干训部为我校提供了这样一次展示学校特色的机会。几年来，我校在市委、市政府、市教育局、以及教师进修学校的大力支持和悉心指导下；在全体师生的共同努力下，积极开展学校的各项工作，强力打造内涵丰富、品质优良、持续发展、独具特色的学校。下面我首先就学校基本情况做以简单介绍。
一、学校概况
第九小学始建于1949年，原名三初学校，1987年与第四中学合并成为其附属小学，1995年独立成校更名为双城市第九小学，2010年危房改造在原址新建了现在的第九小学并于2011年10月迁入新教学楼。学校现有18个教学班，学生1255人，教师43人，哈市级骨干教师9人，双城市级各类骨干教师29人。教师学历达标率100﹪。近几年来，第九小学在各级领导的关怀下，通过全体师生的共同努力，先后被授予“哈尔滨市教育教学先进集体”、“哈尔滨市德育工作先进集体”、“哈尔滨市规范收费示范学校”、“哈尔滨市安全文明校园”、“双城市群众满意学校”、“双城市德育先进集体”“双城市科研先进集体”等荣誉称号。2012年10月学校完成了省级标准化小学的创建工作。从此使学校的各项工作登上了一个新的台阶。
二、学校特色
近几年来，我校坚持走特色办学之路，加强艺术教育，促进学生全面和谐地发展。组建了绘画、舞蹈、乒乓球、象棋等多个艺术兴趣小组，积极开展活动。同时，学校注重营造浓厚的艺术教育竞争氛围，通过校园文化艺术节、演讲大赛、书画展等形式，为学生施展技能提供了广阔的平台。在此基础上，我校还积极组织学生参加各级各类技能比赛，我校美术兴趣小组多次在各级书画大赛中获奖；学校体育队参加中小学生运动会也获得多块奖牌。
自从被评为省级标准化小学，我校师生的工作和学习热情空前高涨，也使我校的教育工作得到了全新的发展。在省级标准化迎检中，领导们给予我校的评价是：“第九小学是一所环境优美、内涵丰富，品质优良的学校。”为此，全校师生达成共识，决心举全校之力，在竞争中求生存，在创新中谋发展。
刚才，各位领导上楼时，都看到了我们精心设计的楼廊文化 我们的楼廊文化——古今相融。重点围绕“孝、善、真、博、新“五个主题展开设计。
一楼以“孝”为主题。子曰：“天地之性，人为贵。人之行，莫大于孝”。孝是中华民族的传统美德，是最基本的道德规范之一。提倡孝道，弘扬孝德，对当今推进社会主义精神文明建设和和谐社会建设有着重要的现实意义。
二楼以“善”为主题。中国向来为礼仪之邦，追求和实践真善美。真善美是一体的，核心是善。传统文化主张为善，反对伪善：“积善之家，必有余庆；积不善之家，必有余殃。”我们教育孩子从小要有善心，做善举。只有人人善待天地，群体，自己，我们就离美丽中
国中国不远了。
三楼的主题是“真”。真诚犹如一潭幽静的湖水：宁静、淡泊。我们始终教育孩子，高山真诚了，展现出身躯的伟岸；大地真诚了，把沧海变成了桑田；我们真诚了，可以把“人”字写直写高，把尘封的心胸敞开，荡去狭隘和自私的云烟，活出一种朴实，活出一种尊严。
四楼的“拼搏”，五楼的“创新”则是希望学生明确作为祖国的新一代，肩负着国家的前途，民族的希望。培养学生要有远大的理想，敢于锐意进取、拼搏、创新。少年智，则国智；少年强，则国强。
这五个楼层的设计为学生营造了浓郁的文化氛围，体现了传统文化与现代文化的精髓的整合，这样的设计主题突出，使每面墙壁都会说话，潜移默化达到育人的目的，寓意深远。
我们的班本文化——（也极其）彰显特色。各班设置了学风、警句、守则、规范、视力图、图书角等。并根据本班的实际情况进行班级文化建设，学校定期进行检查评比。树立典型，以点带面。致使学校的班本文化建设有声有色，为学生学习创设了浓郁的氛围。
在各级领导的关怀下，我校的硬件设施——一应俱全。学校设有多媒体电教室、计算机教室、综合实践活动室、教师电子备课室、图书室、师生阅览室、广播室、卫生保健室、心理咨询室、仪器室、科学实验室、体育活动室等多个专用教室。各个功能室均在发挥应有的功能与作用。
三、学校管理
大力打造一支业务能力精湛，专业知识过硬的教师队伍是我们工作的重中之重。为了能快速、高效的促进教师队伍的整体提高，我们采用了如下做法：
1、科学引领——务实求真。领导班子成员以落实创建目标为己任，在工作部署中务实际；在各项建设中保质量；在活动开展中重细节；在常规管理中求创新；在内涵建设中促发展。我们领导班子理念前瞻、素质精良、极具有奉献精神和实践能力。
2、德才兼备——知行合一。师德师风的建设是认真抓好教师培训工作的前提。“建设一支业务精良，勇于创新，师德优秀，乐于奉献的教师队伍”是我校师德建设的总体目标。我们深知“能不强为师之大忌、德不高为师之大害”我校以师德、师能建设为两翼，狠抓落实。
3、刻苦钻研——勇于创新。一是学。学校倡导每位班子成员和教师每年至少读一本教育教学的专著，写好读书心得，力求学以致用。二是研。学校每学期都开展多形式多层次的教研活动，探索“自主、合作、探究的学习方式。如：“优化课堂教学转变学生的学习方式 ”、“生本教育理念下的有效教学”等主题教研活动，又如：骨干教师示范课、全校教师公开课等，学校推行了“全员听课制”。每人每学期讲一节教研公开课，要求老师们严格按照从“激发兴趣、激活思维、夯实基础、培养能力”四个方面来进行观课议课，从而大大调动了教师的研究热情。三是思。我校把教学反思纳入常规管理，反思才能进步、反思才能飞跃、反思才能发展。通过“学、研、思”的有机结合促进教师的集体素养的提升和专业的发展。
4、重视培训——自我完善。校本培训是开辟教师专业发展的有效途径。建立新教师、骨干教师、名优教师三级培训体系。在全员培训的基础上，积极开展以“教研组”为组织形式的各种培训和教研活动，积极鼓励和引导教师在学习、反思、实践中不断自我认识、自我超越、自我发展，从而不断提高教师整体的专业化水平。
5、以师为本——做好保障。努力健全教师队伍建设工作的保障机制。学校建立“教师队伍建设工作领导小组”，充分利用学校各部门的职能，举办各种专题培训，总结教师培养工作中的有效经验，并加以推广，以适应新的工作需要。
在着力打造教师队伍的同时，我们还力求稳中求实，全面提高教育教学质量
1、德育工作——润物无声。在德育的实践与探索中，我校逐步形成了五大系列教育活动：
一是纪念日、节日主题教育；二是礼仪常规教育活动；三是艺体教育活动；四是劳技教育活动；五是主题教育。
2、教学工作——精雕细琢。在工作中，学校以规范化为内容，实行制度化管理；以检查反馈为载体，实行效率化管理；以民主、科研为手段，实行科学、人文化管理。
提高课堂教学实效的关键在于教师。根据我校教师特点，我校在狠抓教师备、讲、批、辅等常规教学活动基础上，引入竞争机制，开展教师五项技能竞赛，（即：课堂教学、教学理论、两字一画、实验操作、媒体运用）。促进了教师的专业成长。
学校管理的最高境界是“让每个教师都感到自己很重要”，而强
化教师的主人翁意识，最大限度地激发教师的工作热情，离不开学校的民主管理和人文关怀。
我校还注重内涵发展——彰显特色。一所底蕴丰厚，充满生机与活力的学校必定是注重内涵的建设与发展，体现人文关怀的学校。我校对育人环境进行了整体设计。校园右侧墙面设置了“古代励志故事和《弟子规》”图文结合的展板，使孩子励志明理；编著了第九小学校本读物，内容丰富，使学生“读经典诗文，养浩然正气”，设计了有个性的校徽并赋予其丰富的理念和内涵，形成了自己的特色。
尊敬的各位专家、各位领导，教育工作永无止境，任重道远。我代表第九小学全体员工恳请各位专家，领导，能对我校今后如何更好的开展工作提出宝贵的意见和建议，我们将依据这些宝贵的意见和建议，不断加强学校建设，真正把我校办成教师敬业奉献、学生健康成长、家长满意放心、社会认可赞赏的学校。谢谢大家！
第四篇：学校课题研究总结
我参与xx省级课题课题“xx典型案例研究”这一课题的研究已有了二年多。在这二年多的研究过程中，我取得了一些成果，自身也得到了一定的提高，我现将其具体总结如下：
我作为学校课题组一名成员，利用自己的业务时间学习了国内外有关教课堂教学的文章，并结合新课程标准的学习，认真学习了教育教学杂志上有关课堂教学案例研究方面的文章，具体包括《小学语文课堂教学研究《小学教学设计》、《xx教育》、《xx教育》等教育教学杂志。在学习的过程中，我都认真做好笔记，认真思考，并与其他课题成员进行讨论。在这二年多里，我通过搜集，学习有关文章，通过业务理论的学习，我的教科研水平明显提高了。
刚开始进行课题研究时，我对课题研究的目的、意义和研究方法不清楚，通过学习和实践，我能够根据教学具体内容运用教育学、新课程的有关理论来引导学生自主探究，并收到了良好效果。在理论学习的基础上，在平时的教学中注重教学案例分析、积累与探讨，并完成一定数量和质量的教后记。另外，我听取了专家讲座、名师上课，进一步充实了课题内容。我以课堂教学方法为研究载体，深入学习，大胆探索，积极参与课题研究，认真上研讨课，虚心听取专家级同学科老师的意见和建议，不断改进课堂教学方法。积极撰写论文，多篇论文在省市各级论文评选中获奖，并有一篇发表在《山东教育导报》。在教学中，我进行了两次课堂教学问卷调查，认真进分析、总结。
二年多来，虽然我的教学工作非常繁重，但仍然坚持完成原定的各项研究计划，边学边做；离上级领导的要求也可能还有较大的距离，但我相信做起来就会有提高，就会有收获。
第五篇：学校课题研究计划
学校课题研究计划
章丘市圣井街道第二小学2011.2一、指导思想
学校的教科研活动要以“一个中心，两个基本点”为指导思想，即以“课题研究为中心，体现学生自主学习与信息技术两个基本点，在教学中要倡导自主学习辅助以多媒体的教学手段，体现以学生发展为本的理念，遵循学生的认识规律，注重了教学的实践性与开放性。我们进行“自主学习”的研究其目的是通过教会学生自学的方法，养成终身学习的习惯从实际出发，探索出一套科学的、行之有效的研究思路和模式。
二、课题研究的主要内容
在研究中关注学生的可持续发展，培养学生自主学习的能力，改变学生的学习方式，在利用多媒体资源，提高课堂教学效率，全面培养与提高学生学习效率。
三、预期效果
通过本课题的研究，转变教师传统教学观念，树立以人的发展为目标的教育思想。改变以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，培养学生具有自主意识、创新精神，培养他们探索发现、自我教育的能力，实现以学生主体学习活动为基础的课堂教学，鼓励全体学生参与学习活动；教师要适应学生的个别差异和不同的兴趣，经常提出开放
性或发散性的问题，引导学生思考，鼓励学生尝试，养成学生独立探索、研究的习惯，切实提高学生的学习水平。
四、具体措施
1、召开课题组工作会议，布置任务，明确具体研究内容。（1）落实任务，勤于思考，脚踏实地、事实求实地开展研究；（2）注意第一手研究资料的收集；（3）及时整理研究资料，资料尽量电子化处理；（4）积极书写相关论文，注重成果的转化。
2、继续加强课题理论的学习，搜集课题的信息，提高研究水平。开展课题研究的导师讲座，对实验教师进行专业的引领。
3、通过采用谈话、问卷、抽查的方式，对学生的自学能力的培养进行一次量化的调研。
4、要求实验教师上好每一节研究课，学校要组织人员对实验课进行评议，对教师应用教学媒体以及学生通过此项研究活动在知识的掌握、思维的进步、自学能力的发展等方面进行归纳、分析和总结。
5、组织教师开展多种教学媒体综合运用的优质课竞赛、优秀教学论文和教学案例的评选活动和阶段性研究成果展示会
2011.2
课题研究计划
章丘市圣井街道第二小学
2011.2
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