学生良好习惯的培养有效学习的研究[合集五篇]

第一篇：学生良好习惯的培养有效学习的研究

学生良好习惯的培养

-----有效学习的研究

2013—2014上刘晓梅

为了进一步推进素质教育的实施，深化新课程改革实验，培养学生良好的学习习惯，从而提高学生的综合素质和自主学习的能力，特制定“培养学生良好学习习惯”课题研究实施方案。

一、课题提出的背景

让学生学会学习是当前教育改革的方向，《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益无穷。

我校学生大都是周边农村孩子，没有接受过良好的学前教育，学习习惯养成方面更无谈起，归结起来主要有以下几个方面：①不善于合理安排时间，缺乏有计划学习的习惯； ②书写不规范，不注意认真书写的习惯；

③缺乏预习和课前准备的习惯；

④不善于做 笔记，有的甚至没有作笔记的习惯；

⑤不善于使用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯； ⑥上课精力不集中，沉迷于幻想的习惯；

⑦学习懒散，依赖性强，缺乏认真独立完成作业的习惯； ⑧不善于温故知新，有的甚至没有自觉复习的习惯； ⑨考试审题不严，缺乏认真仔细检查的习惯；

⑩学习死记硬背，只求结论，不重探究过程，缺乏大胆质疑、主动探究、合作交流的习惯……因此本学期我校决定将“如何培养孩子良好的学习习惯”作为研究课题。

二 课题研究的实践意义与理论价值

（一）课题研究的实践意义

①通过对学生学习各环节存在的不良习惯的调查分析，找出问题，运用教育理论，有针对性地实施指导矫正，以达到让学生逐渐

养成良好的学习习惯提高学习效率的目的，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

②确立良好学习习惯的本质特征和层级结构水平，通过研究总结出学生良好学习习惯的培养方法、模式和评价方法等理论与实践操作技术。

③适应当前新课程改革发展的要求，对于促进良好学风的形成、教师教育教学观念的转变和学校教育教学质量大面积提高，对于推进新课程改革全面实施素质教育都具有十分重要的现实意义。

（二）课题研究的理论价值

培养孩子良好的学习习惯适应当前新课程改革发展的要求，对于促进良好学风的形成、教师教育教学观念的转变和学校教育教学质量大面积提高，对于推进新课程改革全面实施素质教育都具有十分重要的现实意义。

四、课题研究的内容

1.学生学习习惯现状的调查研究；

2.影响学生良好学习习惯形成的归因分析研究：

（1）主观因素的分析（学生自身生理、心理方面的因素）；

（2）客观因素的分析（包括家庭因素、教师因素、学生之间相互影响的因素、校园文化环境的影响因素等）。

3.学生良好学习习惯的培养方法研究：

五、课题研究目标：

1.通过课题研究的一系列活动使学生明确培养良好学习习惯的重要性，让养成良好的学习习惯成为学生发自内心的、反映个体需要的主观愿望。

2.通过一系列有针对性的辅导、训练帮助学生纠正在听、说、读、写等方面已经形成的不良学习习惯。

3.通过有计划、有步骤的培养训练让大部分的学生养成认真书写、用心倾听、阅读、复习和反思等一系列有利于学生终生发展的良好的学习习惯。

第二篇：“培养学生良好习惯”课题研究总结

与好习惯同行争做实小美少年

——“培养学生良好习惯”课题研究总结

中国素有文明古国、礼仪之邦的美誉，追溯我国教育的渊源，早在古代就有“蒙以养正”的思想。《新课程标准》中指出：“应重视学生良好习惯的培养。”现代教育家 叶圣陶 先生也曾说过：“教育是什么，往简单的方面说，就是养成良好的习惯。”小学阶段是儿童形成各种良好习惯的关键时期，习惯一旦形成，便成为一种自动化的潜意识行为，养成良好的习惯，学生将终生受益。基于此，我校确立了“小学生良好习惯的培养与研究”课题，把培养学生的良好习惯放在重中之重，从点点滴滴的小事着手，用爱心和细心塑造每一位学生，用多彩的活动吸引每一个孩子，现已取得了可喜的成效。

一、营造育人环境，强化制度建设，规范学生日常行为

好的环境能够影响一个人，熏陶一个人，甚至改变一个人。我们首先从营造氛围入手，合理规划，让校园的每一个角落、每一个物件都闪现出成功教育的光泽。例如，在甬路上精心绘制了娇艳的小花，让花儿陪伴孩子们文明走路；用“修德、育智、求美”校训命名的每幢教学楼，以及气势恢弘的“杏坛讲学”“东方少年墙”及奥运标志墙，时刻引导孩子们“修身正行，健体求美；在教学楼内设立科技、童话、德育、艺术、读书主题长廊，引领孩子们寻找生活中的真善美；求美楼的“实小小名士”和“校级读书小博士”两块光荣榜，激励每一个学生健康成长；而班级门上赫然悬挂的特色标牌、班主任寄语、班级宣言等，时刻提醒学生不忘自己是集体中的一员；教学楼内随处可见的温馨小提示，既美化了学习环境，更时时提醒孩子们“安全第一，文明相伴”„„一草一木皆能说话，一楼一室皆能育人。良好的育人环境，在无形中提醒孩子们“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”

在环境育人的同时，我们利用升旗仪式、宣传橱窗、广播、校园网等多种形式，向全体同学发出“良好习惯伴我行”倡议，号召大家从身边的小事做起，积极参与到活动之中，对于表现突出的优秀学生及时予以表扬，形成良好的校园氛围。如通过讲述“福特应聘”的故事，使学生懂得要想成就大事，必须从身边的小事做起。教育起到了立竿见影的效果，校园随处可见“环保小卫士”的身影，课间、中午、课外活动，他们三五成群，手提塑料袋在校园里捡拾杂物。

为建设良好的校风、班风，我们以课堂生活为主体，以常规训练为主线，制定了《“美在课堂”——实验小学学生课堂行为规范评价标准》，加强对学生课堂纪律、专心听讲、勤于思考、积极发言、学会倾听、书写规范等方面教育，注重训练学生养成正确的读书写字姿势，每学期我校都多次举行硬笔书法比赛、读写姿势比赛，促使学生养成了正确的读写习惯。

为使队员明确校内外的行为准则，我校制定了《言行美从我做起——实验小学学生一日行为规范》，规定了学生一天从早晨、课堂、课间、午间到放学都应该怎样做，使学生心中有规范，行为要规范。同时设立“红领巾监督岗”，小干部们身披绶带，宛如坚守岗位的值勤战士，成为全体队员“文明伴我行”的一道重要防线。

二、改革评价方式，采用激励手段，督促学生不断发展

爱美是孩子的天性，举止文明、行为规范的心灵之美，活泼欢快、充满朝气的健康之美，经典诵读、丰富积累的读书之美，参与体验、精益求精的特长之美等都是学生之美的具体体现。为此我校全面开展了“我是实小美少年”主题教育。分类制订《“我是实小美少年”班级和校级评价标准》，内容涵盖文明、清洁、学习、读书、健身、特长、社区实践七个方面。并

将评价标准分发给每个学生，让学生做有方向，行有目标。其次，每位同学都建立了个人成长档案，并自行设计各具特色的“每日留言册”、“周记录卡”，学校统一发放“月评价卡”，实行每日一留言、每周一记录、每月一总结。通过自评、小组评、师评、家长评等多种形式，每月各班级都要评选出当月的“班级美少年”，期末学校以“推荐+考查”的方法评选出各种“校级美少年”。多一把尺子就多一批好孩子，“每天进步一点点”的活动口号激发了学生的参与热情，仅上学期学校就隆重表彰了校级单项美少年800多名，校级综合美少年80多名！

除此之外，我校还积极实行“星级班级评比活动”，在征求教师、学生、家长各方面意见的基础上，改进《和谐班级评比细则》、《星级班级评比细则》等，着重从路队、仪表、卫生、普通话、课间秩序等方面引导学生养成良好习惯。对于学生日常行为检查结果实行当日公布、一周小结、每月汇总制，并依此评选出“星级中队”“和谐班级”。本学期我校又以年级为单位，增设了“卫生”“文明守纪”流动红旗争夺赛活动，以榜样的力量带动全校学生养成良好习惯。

三、组织多彩活动，丰富校园生活，引领学生健康成长

活动是对学生进行教育的最佳途径。为此，我们注重通过系列主题教育，使学生在潜移默化中养成良好习惯。

1、读书富脑修身心，尽享诗书香浸润。我们结合市教育局“读书富脑”指示精神，持续开展了“小手拉大手，读书进千家”、“走进读书月，享受读书乐”活动，读书月期间，相继开展了“读百本好书，做有志少年”、“好书大家换，真情无极限”、“亲子同读共写”、“我为实小传书韵”读书汇报演出及“我为实小添书香”童书募捐等丰富多彩的读书活动；各中队每周固定开设两节阅读课，启用《三字经》、《笠翁对韵》、《木兰辞》、《少年中国说》等内容，让学生在中外经典中感受读书的魅力；学校还成立了“小太阳读书俱乐部”，向午间在校的学生开放阅览室，力求让学生与书为友，与读相伴。学生们在阅读中感悟人生，在阅读中学会思考，在阅读中健康、快乐地成长；08年4月我校隆重举行了“实验小学书香家庭表彰暨家庭教育报告会”，陶继新老师为家长们做了《好孩子是怎样培养出来的》专题报告；随着书香班级、书香家庭及读书小博士、读书小硕士、读书小学士的评选与隆重表彰，更加激发了学生的读书热情，乐读、勤读、好读的习惯已在学生中悄然养成，手不释卷、津津乐“读”已成为实小学生的一种生活方式，体现我校师生读书成果的《让读书成为时尚》已正式出版。因我校读书活动开展深入扎实，08年11月，山东省重点课题“阅读中外经典、享受读书乐趣”现场会在我校隆重召开。我校师生向与会代表奉献了一台集文学性与艺术性为一体的大型汇报演出，集中体现了“阅读中外经典，享受读书乐趣”课题研究取得的成果，得到了各级领导、老师的一致好评。宋鹏燕老师执教的《语文经典读本》汇报交流课，展示了孩子们在经典阅读中的收获与发展；另外，学校还进行了全面开放，代表们对班级现场展示、代书卡、电子阅览室、书香廊、主题文化墙、校史馆等产生了浓厚的兴趣，对实小美少年的评定、书香家庭的评选等措施赞赏连连。

2、向雷锋叔叔学习，做文明美少年。三月份是“学雷锋月”，我们以此为源，辐射全年。相继开展了“我是小小美容师”社会公益活动、“学雷锋，与爱同行”尊老、敬老活动、“追寻雷锋足迹，做文明美少年”主题讲座、“雷锋精神伴我成长”手抄报比赛、“弘扬雷锋精神，做文明美少年”演讲比赛及观看电影《雷锋》等多种活动。同学们以雷锋为榜样，走到哪里就把爱传递到哪儿。在家里，关爱父母，主动承担力所能及的家务劳动；在校园，主动捡拾地上的垃圾，伸出温暖的双手帮助有困难的小伙伴；在社区，爱护环境，主动帮助有困难的人„„孩子们在奉献爱心、关心他人、服务他人的过程中体验到无穷的快乐。

3、缅怀革命先烈，传承民族精神。为缅怀革命先烈，加强对学生的爱国主义教育，清明节，我们组织学生“讲英雄故事”“颂英雄美德”追寻先烈足迹。在烈士墓前、在革命英雄纪念碑前，学生们了解了革命先烈的光辉历程；在日记本上，在读后感中，学生们体会到了和平生活的来之不易，并树立起远大的理想。在活动中，我们又引导学生“比一比，找差距”，使每个学生在衣食住行各方面寻找不足，使民族精神与日常行为习惯紧密联系。

4、心系灾区，传递真爱。一方有难，八方支援。在四川地震发生时，同学们在灾情发生的第一时间内自发捐款，向灾区人民奉献爱心，葛译蕾同学把自己多年积攒的一千五百元压岁钱通过红十字会捐给了灾区的小伙伴。来威海就诊的灾区伤员牵动着每一位同学的心，我们组织开展了亲子同写慰问信、自制祝福卡的活动，抚慰他们受伤的心灵，鼓励他们战胜困难，重建家园。

5、小手拉大手，安全伴我行。学生是含苞欲放的花蕾，我们把平安的种子播撒进每一个孩子的心田，将每年的3月、9月定为安全教育月，开展“安全伴我快乐成长”主题教育。相继开展了“安全知识记心中”班队会、观看安全教育片、法制教育知识讲座、紧急疏散演练、“小手拉大手 健康全家人”实践活动、“珍爱生命，安全第一”手抄报比赛、演讲比赛、学做小交警韵律操、路队比赛等活动。一系列活动，使孩子们良好习惯日趋成行。现在，在楼梯上，他们会自觉排成一队，慢步轻声靠右行；在上学、放学的路上，他们会自觉遵守交通规则，遵守路队纪律„„由于此活动的扎实有效，08年6月，我校为全省创建平安畅通县区工作会议提供了现场，9月又成功承办全国交通安全现场会，接待了国家、省、市各级领导参观团几百余人。各级领导的高度评价令人兴奋，而学生们行为的渐渐规范则更令人欣喜。

6、我在爱中成长，爱在心中传递。爱是人间永恒的主题。为此，我们抓住三八节、母亲节、父亲节、教师节等传统节日，开展形式多样的活动，体味关爱、感恩他人。“我为父母献孝心”，孩子们通过一句话、一封信、一个动作、一个礼物等方式，传递着对父母的感恩之情；在“难忘师恩”主题活动中，不同年级的孩子们分别开展了“我把祝福送老师”的贺卡制作活动、“老师，我想对您说”书信传递活动。孩子们回味着周围人的关爱，并把这份爱向周围的人传递，一个微笑、一个敬礼、一声问好„„无不鞭策着他们努力去做到更好。此外，我们还充分利用校外实践基地对学生进行全方位的教育。同学们走进苗圃园，学习苗木的栽培技术；走进天润曲轴厂，了解现代化的生产技术带来的巨大效益；走进艺达集团，了解百年企业的发展史„„校外实践使学生的身心得到锻炼，能力得到提高。

自开展这些活动以来，学生的精神面貌焕然一新，行为习惯日趋规范：见人问好，张嘴就说普通话，见到垃圾随手捡起来，在楼道里慢步轻声靠右行„„百尺高台起于垒土，这些看似平常的小事，正是学生良好习惯养成的见证。

四、家校紧密沟通，形成教育合力，培养学生良好习惯

“父母是孩子的第一位老师，家庭是孩子受教育的第一课堂”，家庭教育对学生习惯养成有着至关重要的作用。针对此，我校每学期都通过短信、网络、家校联系卡、家校连心会等，把家庭教育与学校教育紧密结合起来，共同关爱学生。08年我校请优秀教师代表针对孩子的习惯养成问题为家长作了家庭教育报告，使家长初步掌握了科学的家庭教育方法。针对学生视力下降的普遍现象，我校邀请北京嘉铖视欣近视防治研究中心副主 任刘生荣 教授为家长们做了有关爱眼卫生的报告，倡导家长们注意预防孩子近视。今年家校连心会上，全体家长观看了

教研中心 吕红芹 老师的家庭教育讲座，班主任、任课教师及家长共同探讨如何管理和教育好孩子。

为全面了解学生日常行为习惯现状，我们还同家长携手，进行了“我是实小美少年行为习惯问卷调查”，全面汇总学生在家、在校表现，有针对性地进行习惯养成教育。同时设立解决问题信箱，请有经验的老师和优秀的小干部与家长一起为学生进行“陋习”会诊，使行为规范成为学生的自觉行为。

家校连心，增进了家校间的友谊，获得了家长们对学校教育教学工作的理解与支持，使学生良好行为习惯的养成落到实处。

“好习惯换来好人生”。课题实施以来，我们尝试着采用各种途径与方法培养学生做人、做事、学习等方面的良好习惯，并取得了一定的成效：编写了系列《实验小学礼仪教材》，对学生进行礼仪教育；王爱娜、刘嘉洁 老师指导的“童心迎奥运 文明我先行”主题队会在文登市第六次少代会上进行了展示观摩；潘盈菲同学获第十二届“山东省十佳少先队员”称号，丛聪、孙琳同学获第三届“威海小名士”称号；学生在各级各类比赛中获奖近百人次；我校德育活动经验《真善致美 以美成人》发表在《少先队活动》上，《以活动为载体 培育文明实小人》等活动经验，获省中小学德育研究优秀论文一、二等奖，《实验小学开展“我是实小美少年”活动》《孝心教育月》等通讯发表在各级报刊和文登教育网上。

五、今后打算及做法

1、抓好德育阵地的教育作用。利用每天早点、晚点，组织学生回顾一天的学习和生活，并进行自评与互评活动，使学生互相取长补短，自我完善。其次，利用每周班队会开展“牵手文明，告别陋习”等主题活动，各年级根据学生的年龄特点，寓教于乐。再次，把培养良好习惯与学科教学相结合，培养学生预习与复习的习惯、勤于思考与全神贯注的习惯、参与课堂学习活动的习惯、多动脑勤动手的习惯、大胆发言敢于质疑的习惯、独立完成作业与自我评价的习惯、课外阅读的习惯等，良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。

2、开展丰富多彩的主题活动。一是继续深入开展“与好习惯同行，争做实小美少年”的活动。结合重大节日、纪念日开展活动，深入开展中华传统美德教育，引导学生增强民族自信心和自豪感，让学生在日积月累的教育熏陶中不断提高道德水准。二是参加由国学大师季羡林与欧阳中石、任继愈组织的“中华传统美德课题研究”，参与《中华传统美德小学生读本》的开发编撰工作，让学生习中华传统美德，铸中华文明之魂。三是开展社会实践活动，组织学生进行参观、考察、社区公益等实践活动，给学生提供良好的品德实践机会，弥补课堂教学德育教育的不足。四是举行“养成教育”专题讲座活动，对学生进行专题教育。

3、发挥红领巾监督岗的重要作用。加强对每周值勤队员的培训工作，明确分工职责，教育他们以身作则，真正起到监督、督促的作用，配合星级班级、流动红旗的评比，确保常规工作持之以恒、抓细抓实。设立解决问题信箱，对特殊的学生给予特殊的教育和关心，做好行为偏差生的帮教转化教育。

4、重视家庭教育，形成合力。我们将以家校连心册、家校连心会、家长开放日、班级博客等多种形式与家长密切联系，促使学生养成学习、生活、行为等好习惯。

孔子曰：“少年若天性，习惯成自然。”我们深知，学生良好习惯的养成不是一朝一夕所能完成，需要我们长期不懈的坚持与努力，为了能让好习惯伴随学生健康发展，快乐成长，我们会笃定前行！

第三篇：《学生良好习惯培养的研究》阶段总结

《学生良好习惯培养的研究》阶段总结

我校学习习惯养成课题组多次在不同层次的学生群体中做过有关学习习惯的调研，一个有力的数据让我们折服：学习优秀者百分之百地具有这样或那样的良好学习习惯；而学习困难者除了少数是智力因数以外，多数人从小就没有养成好习惯。我校课题组成员曾看过这样一篇报到，说是采访一位高考状元，当问及取得如此的好成绩有什么诀窍时，他朴实的一笑：“其实我就是平时学习习惯比较好”问到：“对你影响较大的是什么学习习惯？”他似乎连想也没想，便脱口而出：“我从小就喜欢提问题，对什么事都好奇，另外别人都说我学习效率挺高的”。显然好习惯对一个人的成长成才太重要了，习惯常常会和情感、态度、价值观、能力、智力凝结在一起，内化了的个人习惯就会形成人的素质，难怪有人说“良好的习惯是成功的秘诀，是成人的基石”。

良好的学习习惯能使学生以一种稳定的心理状态有规律、有节奏的活动，并获得较好的学习效果。通过两年的课题实验和探索，我们发现：学习成绩的取得，一是取决于教师的讲解、引导，二是取决于自身的学习方法。养成教育正是教育学生从小培养浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，掌握正确、得当的学习方法。方法得当，事半功倍，方法不当，缘木求鱼。抓养成教育，培养和掌握得当的学习方法不但不会影响学习成绩，反而是提高学习成绩的必由之路。

通过两年的课题实验，我们认为：良好的学习习惯可分为两个层面，一是基本的学习习惯，二是更高层次的学习习惯。学习习惯的养成除了靠培养训练，更多还是靠教师平日言行潜移默化的影响。

（一）基本学习习惯的养成

良好的基本学习习惯的养成是学生进行正常学习的基本保证，也是良好的高层次的学习习惯的基础，因此，要高度重视良好的基本学习习惯的养成。

1、倾听的习惯

认真倾听他人的讲话既是获得外界信息的重要来源，又是一个人举止文明礼貌的体现。遗憾的是我们有些孩子不懂得认真去听别人的讲话，表现在课堂上不能专心听教师讲解，经常走神；小组讨论，不会听其他同学的发言；自己讲话时旁若无人，大声喧哗，别人讲话时听不进去；不会与人聊天，与别人谈话时常常表现出心不在焉的态度。这些都是不好的习惯，必须给予修正。

小学生好奇心强、喜欢多动、注意力不稳定、不持久，这是孩子们的年龄特点所决定的，而专心听讲是孩子们接受信息、吸取知识、学好知识的基本保证。如何才能使孩子们养成专心听讲的习惯呢？我校课题组通过对比发现：

首先，教师讲课应富有感染力和吸引力，用生动形象的语言吸引孩子们，让孩子们产生“非听不可”的心理趋向，他们就会久而久之养成爱听讲、想听讲、会听讲的习惯。为了提升教师的教学艺术，我校的校本教研开展了《建构主义的教学观》、《课堂提问的艺术》、《如何提高课堂问题的思维含量》、《基于“问题学习”教学模式的基本内涵》、《创设问题情境之策略研究》等一系列理论学习，以提高教师的理论水平，提升教学理念，开展了每年评选一次学科带头人的活动，通过现场抽签说课、上课，进行评比，评选出的学科带头人，每学期给教师们上一至二次示范课；而且每周二为我校的随堂听课日，校领导带头深入课堂听课，听课的同时，利用周二和周四的下午，分学科评课，及时教研把听课、评课落到实处。

其次，要养成倾听的习惯，还应加强听的训练。第一，先让学生听懂。我们要求教师们在课堂上不论是老师讲或学生发言，教师都要适时追问一句：“刚才，＊＊讲的听懂了吗？你能把他讲话的意思或提的问题给大家再说说吗？第二，要求倾听别人发言时，双目要注视对方。第三，教师讲话不要啰嗦重复，用教师讲话“不啰嗦，不重复”的好习惯去养成学生听话“专注、认真、不走神”的好习惯。第四，要求孩子们做到的，教师首先带头做到。为了促进教师们做到这些，我校制定了《课堂评价标准》，把以上内容纳入《标准》中，通过周二的听、评课，不断强化教师的“养成”意识。

2．认真做事的习惯。

孩子们从小养成做事认真的好习惯将受益终生。在我校的家长联谊活动中，常听家长们说：“我的孩子很聪明，就是粗心马虎，不是抄错数，就是计算粗心，每次考试成绩上不去，都是丢了不该丢的冤枉分”。小学生家长这样说，初中生、高中生乃至大学生的家长还是这样说。“粗心马虎”像个顽症，若不及时治愈，会伴随孩子的一生。我校课题，经过半年的实验发现，培养孩子认真做事的习惯表现在学习上，应注重：

（1）培养学生认真书写的习惯。

写字潦草是孩子们的通病，为了克服这个毛病，一是教师的示范作用，我们要求教师力求把字写得工整、美观。二是对学生的书写提出具体明确的要求――正确、整洁、美观。三是适度评价。现在，我校每个学生的作业本上，每次作业都会有两个评价等级：一个是书写，一个是成绩。四是每月以班为单位开展一次“作业展览”。

（2）培养认真审题的习惯。

3．培养学生关于整理总结的好习惯。

有的人学知识很有条理，好像把东西摆放得井井有条，需要什么，一找就找到了，有的人学知识杂乱无章，好像家里的东西乱堆乱放一样，需要什么翻箱倒柜找不到，只好再到商店里买新的用，学习也是如此。教师应该关注孩子们关于整理和总结的习惯。每个月，我们的校本教研都会定期分学科开展一次“关于如何培养学生关于整理和总结习惯的经验交流”。

（二）让学习习惯赋于时代特色。

从未来社会对人才要求的这个角度来看，培养学生良好的学习习惯要体现时代的特色，体现着既传统又现代的哲理特色，这是更高层次的学习习惯。为了促进学生在未来社会中学会做人，学会生存，学会合作，学会做事，必须养成具有时代特色的好习惯。

1．培养学生查找资料，收集信息的习惯。

未来社会是信息社会，在信息社会中一个人不会收集信息，处理信息是一件十分尴尬的事情。为了孩子们的生存和发展，在小学教学中应该培养查找资料，及时收集信息的好习惯。在这半年的“信息技术与小学课程整合”的实验中，我们发现，在收集信息、查找资料的活动中孩子们感受到了学习的乐趣。所以，只要教师有意识去引导和培养，查找资料、收集信息的良好习惯一定会逐步形成。

2．培养质疑问难的学习习惯。

质疑问难就是敢于大胆地提出问题，大胆的怀疑，大胆的批判，这正是21世纪人才所需要的。通过学习《建构主义的教学观》，我们的老师已经认识到：孩子们走进教室，并非从零开始，他们在不同的生活背景下，带着各自不同的疑问走进教室，教师必须为孩子们的“疑”的释放创设空间，让他们自由地发问，大胆的怀疑、猜想、批判。我们通常是这样做的：讲新课时，让孩子们先说话，先提问题，先质疑；新课进行中，孩子们可以随时提问，随时质疑；新课结束时，还要请孩子们再说话，再提问。我们相信，久而久之，就会养成学生关于质疑问难的好习惯。

另外，注意及时鼓励孩子们这种大胆的质疑问难的精神。质疑问难习惯的培养，为学生思维的深入发展打下良好的基础，培养学生的这种好习惯也是时代对教育的呼唤。

3．培养合作学习的习惯。

新世纪的人们越来越清楚地看到世界全球化、国际化的发展趋势，时代呼唤人们学会合作，学会交流，培养学生合作学习的习惯，教师要为学生创设合作学习的情境。我们是这样做到：课堂学习中，教师为学生提供更多的交流、讨论的机会，使他们在合作中学习中学会倾听与采纳。现在，在实小课堂上，常常会出现这样一道风景，孩子们四、五个围在一起，或共同探讨，或合作实验„„

4．培养“高效率做事情”的习惯。

要想让孩子们抓紧时间做事情，我们教师就首先要做到课堂教学的高效率，一是教学内容不无效重复，二是语言不啰嗦，三是切忌借题发挥，四是守时，不推延下课时间，准时上课不迟到，使学生感受到学就踏踏实实地学，玩就痛痛快快地玩。在这样的氛围中学习，在这样的环境中成长，孩子们“珍惜时间，充分利用时间，高效率做事情”的好习惯必然会逐步形成

有一位专家曾言：“教育就是帮助学生养成良好的习惯，内化为个人习惯的东西就是素质”。孩子们从小养成的良好习惯将伴随他们漫长的一生，时时刻刻都在起着作用，为了孩子们终身可持续发展，我们将在教育训练的方法、途径等方面不断开拓与创新。

第四篇：培养学生养成良好习惯

教育叙事：培养学生养成良好习惯

回首从教的35年光阴，从一个没有进过高等教育学校的欠缺教育规律的教育雏人，历练成皱纹堆积在粉屑里的老教师，一路走来，有收获、有艰辛，收获和艰辛磨练出来的就是岗位的平凡，平凡中成就的是我教育的灵魂：培养学生养成良好习惯。

老师——平凡的职业。平凡乃躬行，躬行者，以身作则也。要求娃娃们的他总是要先一步，树起榜样支柱。字不公正，他先做到点画工整、明晰；书无痕迹，他引领诵读；作业粗心，他总是逐题改阅、用心批注；要求娃娃们讲究卫生，他总是轻轻捡起地上的纸屑而不着痕迹；教导孩子们诚信，他总会在班会课上用未知的悬念体现师生的默契。春风化雨于无声，身体力行显风范。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。”我不想苍白空洞的说我为教育事业做过些什么，但我却一步一个脚印，以我满腔热情无微不至的关爱引导学生养成一种良好的习惯。

“言传身教”是教师最起码的工作作风，工作中我更注重“身教”，时刻注意自己对学生的潜移默化的影响，特别注意一些小事、细节，这也许就是常言说的“学校无小事，事事皆教育，教师无小节，处处是楷模。”我就是从捡起一片小纸屑去影响我的学生，去培养学生良好的卫生习惯。“不以善小而不为”，很多事都是这样从小节做成的，我要求学生讲究卫生从每天晚上的洗脚开始，搞好个人卫生，成就大环境卫生，习惯已成自然，现在，我的学生们每天晚上返校后第一件事就是打水洗脚搞卫生，宿舍的环境卫生明显地好转了。

教师习以为常的行为，对学生终身的发展会产生不可估量的影响，我反思过，在自己的教育历程中，确实有过无数个遗憾，也刺伤过不少绽放的心灵。记得有一次我刚走进教室就有同学反映王雄和李杨打架导致学生凳子损坏，我径直走到班长座位处，让班长去修理损坏的桌凳，他不理解，但又不得不去照做，他这一动，打架的同学不好受了，三个人去校外修理铺整好了凳子，这事儿不算完，班会课上我用犀利的言语刺痛了打架者，两人的确无地自容，班长发言了，损坏公物要赔天经地义，此事能够改变我们的行为，使我们养成良好的习惯才是我们人生路上的收益。我的学生能认识到这一点就证明他们在一步步前进，一步步长大。我不因小事而姑息迁就学生，可能在教育的过程中伤害过学生的自尊心，学生没有“顶牛”，说明学生在成长，同样我也在反思中进步，我的理念是教育娃娃成人，我的方法是培养他们良好的习惯。

教育的路很长，很长，我始终把握今天往下走，追寻着……

第五篇：初中学生良好习惯培养

初中学生良好习惯培养

有人说：世界上最可怕的力量是习惯，世界上最宝贵的财富也是习惯。那么，一个班级, 一个企业，一个国家，一个民族也是如此，对于人的一生，更是如此。生而为人，每个人都需要踏踏实实地做人，而良好的做人习惯正是帮助我们构建成功人生所必需的。好习惯是一个人终身的财富。习惯是一个人的资本，你有了好习惯，你一辈子都有用不完的利息，你有了坏习惯，你一辈子有偿还不了的债务。管得住自己，你是习惯的主人，管不住自己，你是习惯的奴隶，做主人还是做奴隶，全在于自己的选择。行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。可见，中学生良好习惯的养成至关重要！著名教育家叶圣陶曾经指出：“教育就是培养习惯。”可见，学生良好习惯的培养是学校，特别是班主任不可忽视的责任，也是班主任的一项长期重要的工作。下面根据我多年的教育工作经验就这个问题谈谈自己观点。

一、良好开端是关键

孔子曰：“少年居性，习惯为之常。”是说学生良好习惯的培养要越早培养越好。尤其中学的班主任，应该从小学生升初中的第一天即开始，要从小事抓起，从头抓起，严格学生的一言一行。“良好的开端是成功的一半。”要适时地对学生提出言行习惯的要求。例如：刚升入中学，回答老师的问题要起立，自我介绍时要态度大方，说话注意文明礼貌用语，坐姿要端正，服装穿戴要整洁等。同时还要很巧妙及时地指出学生身上存在的缺点，让刚升入初中的学生无时不感到你

对他们良好行为习惯的重视。

二、正视学生的不良习惯

先贤哲人孔子曾说：“少成若天性，习惯如自然。”充分说明人在自然状态下，不假思索，不必费什么心思，更不用意志去控制而形成的某种行为，就是一种习惯。所谓习惯也可以理解成人的一种自动化的行为，坏习惯也是一种自动化行为。

班主任要认识到每个学生都追求上进，对于刚刚踏入初中门槛的新生来说，陌生的环境中他们像一张白纸，更希望获得别人（尤其是老师）的肯定和赞扬，他们不想犯错更不想故意与老师作对，他们之所以犯错是因为他们已有的习惯。这样，作为教师在教育学生的过程中就会减少一些情绪化的语言和手段，多一些理智的思考。既有利于对学生的教育，又有利于教师的心理健康。

三、言传身教作用大于苦后婆心

捷克教育家夸美纽斯曾说过：“教师的职务是用自己的榜样教育学生”。一个优秀的班主任对学生的潜移默化是终生的，是永恒的。有什么样的班主任就有什么样的学生，这句话揭示了班主任言传身教的重要性。班主任工作是以班主任整个人格形象来教育和影响学生的，班主任在学生心目中的形象，不仅是无字之书，也是无言之教。为了使学生的人格得到健康发展，教师必须致力于塑造自己的高尚人格。要照亮别人，自己身上必须要有光明；要点燃别人，自己心中必须要有火种。教师的劳动就是一种以人格培育人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动。而一个教师的人格和灵魂并不只是表现在大是大非上，更

多的是表现在平时的一言一行中，表现在与学生相处的一点一滴中，班主任在平时与学生接触中要多注意个人的外在形象，言谈举止，用细节影响和教育学生。如果老师总是衣冠不整，蓬头垢面，不修边幅或是整日油头粉面，浓妆艳抹，奇装异服，前者懒散，后者轻佻，都会损害教师的形象和威严，又怎能为人师表呢？中央电视台有一个很有意义的公益广告：忙得头发都来不及拢一拢的母亲俯身给自己的母亲洗脚，旁边的儿子看到这种情景后，也摇摇晃晃地端着一盆水来给自己的母亲洗脚。足见细节的影响力和榜样的力量。你在学生心中种下了爱，学生就懂得爱，你在学生心中种下了严谨，学生就学会了严谨，因此老师要在平时的教育中用自己的行动种下善的因，去收获美的果。

四、注意疏导, 防微杜渐

在良好的行为习惯形成过程中,教师就像一个指挥员,在控制着事物的发展,而学生就像一个操作员,在掌握着发展的进程。作为一个指挥员既要能运筹帷幄,又要明察秋毫,洞察行为习惯形成过程中学生的思想障碍,及时加以疏导。所以老师应具备进入学生心世界的本领,而不是站在这个世界外面观望,更不是站在这个世界对面牢骚,叹息,愤慨,既而弃之不管,这样就可能使学生逐渐地沾染上不良习惯。我认为老师疏导的责任是很大的。学生的思想航船既可误向河滩搁浅,也能导入大海乘风破浪。不能轻易地责备学生不该这样,不该那样,而要引导学生去这样做,去那样做,趋利避害,逐渐形成良好的行为习惯。开学不到几天，据学生反映两个同座位同学闹矛盾，相互争吵，甚至扬言

永远也不要理睬对方，不愿意做同桌。我及时找他谈话,得知他之所以这样,是因为一块面包引发的矛盾。一个在吃面包，另一个开玩笑，假装要抢来给后面的女生吃。我开导他们说：“你们都是平时表现不错的学生,由于对一些鸡毛蒜皮的事情处理不好,变成了一个心胸狭窄,小肚鸡肠的人,这种仇恨的心理影响了你的学习。其实,同学之间有什么深仇大恨不能谈清楚的呢？你让一点，他让一点，问题不就解决了吗？一个人在学识不断增长的同时,对社会人生的理解也应不断增长,心胸也就不断开阔,所谓海纳百川,有容乃大。”后来他们当着全班的面和好了，并且赢得了同学们的一片掌声。

五、要制定好班级管理细则

初中阶段是培养学生生活习惯和学习习惯的最好时机。这个时机抓准了、抓好了，对于一个人产生一生都受益不尽的良好影响。改掉不良习惯，培养好习惯，不可能一蹴而就，必须循序渐进，找好突破口，要以适当的规章制度加以约束。俗谚：没有规矩不成方圆。因此，我便结合《中学生日常行为规范》和《中学生守则》，制定出符合本班学生特点的《班级管理细则》。例如，进入楼道、教室不大声说话，晚自习之前必须上交当天的作业，不准在教室里吃东西等等，为让学生接受并记住《细则》，我把它张贴在墙上，每天有值日班长督察且负责记载等，每周形成班级细则反馈表，在下周的班会课上进行及时总结。就这样，我在班级管理工作做到了细节化，学生也通过这些细微之处管理，逐步养成了良好的习惯。

总而言之,良好习惯的形成并非一朝一夕之功,它需要在教师不断

地督促引导,学生在长期不断的努力。作为班主任老师,需要用长远的目光,宽容的态度,科学的方法来培养班集体,让学生逐步养成好习惯,健康成长，进而走向成功。