大学生学习动力现状的调查报告（5篇）

第一篇：大学生学习动力现状的调查报告

大学生学习动力现状及问题的调查

------以宁波大学科技学院为例

摘要：

学习是学生的天职，学习动力的强弱是影响大学生学习行为、学习态度和学习效果的重要因素，是大学生学习中的核心问题，当前大学生中存在着诸多学习动力不足的现象。为确切把握大学生学习动力情况，本文根据对宁波大学科技学院部分在校大学生调查，在分析大学生学习动力现状和问题及影响大学生学习动力的诸多因素的基础上，提出我们的有效策略以增强大学生学习动力。

一、调查背景

学习动力是激发学习、维持学习并将学习导向某一目标的原动力，是大学生学习积极性、主动性发挥的前提和基础。学习动力对学习行为起导向作用。一旦学习动力不足，会直接影响学生的学习热情，导致学习行为难以持续。20世纪80年代，我国对大学生学习动力缺失问题的研究兴起，现在已经成为社会的一个焦点问题。学者们就此展开了大讨论，从教育学、教育方法论、教育心理学等众多角度展开深入的研究，著述颇丰。但是，从学生学习状况看，此问题仍然广泛存在，并有恶化的势头。因此，此调查显现的很有必要。

二、调查说明

2.1调查时间

2013年12月03日—2013年12月14日

2.2调查地点

宁波大学科技学院西区1#宿舍楼、2#公寓楼，北区学生一村8#公寓楼。

2.3调查对象

宁波大学科技学院部分在校学生

2.4调查方法

问卷调查法

2.5资料收集

本次采用问卷调查法调查，对回收的资料用Excel统计分析。

三、调查过程

3.1调查准备

针对我们的调查题目小组成员展开讨论，在网上查找相关资料，确定调查目的及可能遇到的问题，然后拟定此次的调查纲要，设计问卷。

3.2调查实施

利用网络的信息资源，设计了一份问卷初稿，小组成员对这份问卷提出自己的看法及建议，然后我们又征求意见，对问卷不合理之处进行改进，确定最终问卷。

在问卷设计好以后我们展开调查，考虑到当时人力和时间等限制，此次调查我们采用的是抽样调查的方法，主要针对宁波大学科技学院新校区展开调查。我们小组7人分成3小组，随即选取了西区1#宿舍楼、2#公寓楼，北区学生一村8#公寓楼展开随机调查。基本上是2个人一小组总计3组，1人对调查对象采取提问的方式调查，另外1人在旁边检查，防止人为的误差，但是问卷的有效率不高。我们共发放出120份问卷，回收有效问卷78份，有效率只有65.0%。

四、调查结果

4.1专业兴趣调查

调查资料显示，许多学生现在就读的专业不是当初选择的第一志愿，由于分数低或其他原因，这部分学生被调剂到其他专业，他们没能如愿以偿的就读当初自己选择的专业。在对专业兴趣的调查中（如表一），我们发现，对自己的专业很感兴趣的仅占7.7%，一般感兴趣和不感兴趣的却占到了62.3%，比较感兴趣的占总比例的30.1%。由于很多的学生的当前就读的专业不是自己第一志愿的专业，他们对自己专业的兴趣并不是那么浓厚。

表一：学生专业兴趣调查

频数百分比

很感兴趣67.7%

比较感兴趣24 30.1%

一般感兴趣2734.6%

不感兴趣

21总计78 26.9%

4.2逃课情况调查

从所得调查资料，我们发现，在调查的人中，有人有过逃课的经历，占到了总体比例的67.9%（如表二）；而在逃课原因的调查中我们发现，他们逃课并不是因为要有其他的事情做，只是因为不喜欢上课，或是对这门课程不感兴趣，觉得上课是浪费时间。逃课这一现象比较严重，这一情况需要引起我们广泛的重视。

表二：大学生逃课情况调查

频数百分比

是5367.9%

否2532.1

5总计78

4.3上大学的动机调查

从统计的资料中我们可以看到，为满足增加知识内涵的比例占到了12.8%；为了取得高文凭所占比例为47.4%；因为学业的压力，适应挑战和竞争所占比例为17.9%；播撒知识，推动社会文明的发展所占比例为6.4%；为了报答父母养育之恩，实现亲人美好愿望的为5.1%；为了交朋友，扩大自己的交际圈子所占比例为2.6%。

表三：上大学动机调查

频数百分比

增加知识内涵10

取得高文凭37

应对压力挑战1

4撒播知识、推动社会文明发展

5报答父母养育之恩

4交朋友，扩大自己的交际圈

2其他原因6

12.8% 47.4% 17.9% 6.4% 5.1% 2.6% 7.7%

4.4大学生对待学习的态度调查

在被调查“当学习遇到困难，你会怎么做？（如表四）”这一题中，统计资料显示，17.9%的同学会选择“先自己刻苦钻研，41.0%同学选择了实在不会就像同学或是老师请教”，24.3%同学选择了“在大多时候都是一知半解”，16.7%的同学觉得不会做无所谓，直接放弃。

表四：大学生对待学习的态度调查

频数百分比

刻苦钻研1417.9%

一知半解3241.0%

搁在一边，觉得无所谓1924.3%

一看就烦，干脆不学1

3总计78

16.7%

4.5大学生学习规划调查

有目标才会有努力的方向和动力，有较好的目标规划有利于大学生更好的学习和生活。在调查学生的学习目标时（如表五），我们发现，对自己的目标很清楚，并且有长远目标的占21.7%；对自己的目标有大致方向的所占比例为26.9%；有短期目标的所占比例为33.3%；没有目标的占17.9%。在对于自己的目标完成情况调查中，统计资料显示，超标完成的仅占7.5%；比较好完成的所占比例为7.6%；勉强达标的为23.7%；不能完成的为61.2%。

表五：大学生学习规划调查

频数百分比

很清楚，有长远目标1721.7%

比较清楚，大致方向2126.9%

只有短期目标2633.3%

没有明确目标1417.9%

总计78

五、调查结果分析

1、大学生对专业兴趣不浓厚，内部学习动力不足。兴趣是最好的老师，没有兴趣就会自然的造成学习的乏力。从调查中我们看到，很多同学现在就读的专业并非他们当时的第一志愿专业，并且这样的学生比例还比较的大。对所学专业缺乏兴趣。在高考填报志愿时，很多学生因为遵从父母的意愿，或者受考分的限制，被调剂到其他专业等原阒失去了选择理想专业的资格，所学专业很多是迫于无奈，并非自己所愿，由此产生了厌学情绪。还有不少学生因为自己所学专业社会影响力小、没有前途等原因，因此要培养学生的学习兴趣。

2、逃课现象严重，很多学生随便的不上课，不是因为你有什么其他的事情要做只是因为不想上就不去上课，很多学生觉得上课是一件浪费时间的事情，是否上课是看自己的心情。逃课现象严重说明很多大学生还没有端正学习的态度，对于大学的学习没有较好的认识。在大学不像高中那样，老师管的很严格，有些同学逃课老师并没有要求的很严格，加之自身的原因，逃课现象很严重。很多大学生认识不到学习是为自己的将来而进行知识储备和经验积累，是完善和发展自我的过程，相反却认为学习是为了混毕业、拿学位、找丁作、赚大钱等，因此放松学习、无所事事。把学习看作最不需要努力的事情。

3、很多学生有着较好的学习动机，但是也还有很多的同学没有端正的学习态度，认为上大学是为了多交朋友，扩大自己的人际圈子，或是仅仅为了实现亲人的愿望。学习动机是直接推动学生学习的内部动力，是激励和引导大学生学习的需要，是影响大学生学习行为和学习效果的非常重要的一个因素。很多的同学没有认识到这一点，没有树立良好的学习动机，失去了学习的动机，那么学习就没有了动力，这是大学生学习动力缺乏很重要的一个原因。

六、相关建议及对策

1、正面疏导，树立远大志向。大学生强劲而持久的学习动力来源于坚定的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观。我们要通过耐心细致的思想工作，引导学生树立远大志向和抱负，激励学生努力学习、奋发向上。让学生不但树立报国之志，而且要珍惜大学的学习机会，把自己塑造成强国之材。教育学生把个人的理想与祖国的前途和命运紧密结合起来，通过学习过硬的知识和本领报效国家来实现自己的人生价值。

2、引导学生端正学习态度，明确学习目的，树立正确合理的学习目标，保持稳定的学习动力。一是通过在学生中普遍开展职业生涯规划与没计的课程和辅导讲座，帮助学生认识到大学学习对其未来的人生发展的重要意义。二是学校要根据变化着的社会形势，不断改革和培养方案，尤其是，尊重学生个性发展，加强全体学生的素质教育，使之更符合社会发展的需要。

3、要激发和培养大学生的学习兴趣。对学习兴趣不高的学生，学校有责任培养他们的学习兴趣。教育者要注重因材施教，善于挖掘大学生的潜能，对学生取得的进步及时予以肯定和表扬。同时要开展丰富多彩的校园文化活动，加强社会实践，开阔学生眼界，从而提高学习兴趣。

4、解决学习动力缺乏的问题还需要家庭、社会的积极配合，共同为学生创设有利于学习的氛围和环境，方可收到良好的效果。这就要求：

（一）要致力于创设一个良好的大环境。发挥知识和人才在现代化建设中的重要作用，提高知识分子和科技工作者的社会地位和生活待遇，使整个社会尊重知识、尊重人才。健全大学生择业机制。

（二）要有一个好的学校环境，一个具有良好校风的学校环境和一个好学上进、温暖融洽的班集体，都能对发展学生的学习动机起直接或间接的影响作用。

第二篇：关于大学生学习现状调查报告

关于大学生学习现状访谈报告

科学报告说明：2300万的高校在校人数，21%的毛入学率，规模已是世界第一——已步入大众化阶段的中国高等教育。这意味着中国教育既蕴藏着巨大的潜力，也面临着严峻的挑战。对于高校而言，是单纯的以规模求生存，还是已质量谋发展？作为在校大学生的一员，是得过且过盲目加入庞大待业群体的队伍，还是积极思考博一个 崭新的明天？这都是我们值得深思的问题。

为此，本组成员组织了在校大学生学习现状学习调查。调查人群涉及大

一、大

二、大

三、大四部分学生，男女比例相同。统计数据表明75%的大一学生学习兴趣较大，学习状态良好，但存在缺乏自主学习能力，不适应大学学习模式，不能很好地安排课余时间等问题。而大一学生中75%的女生喜欢在课余时间看书并能按时完成作业，男生只有60%能按时完成作业，这说明大一女学生的习状态较好一些。

对比大一学生，高年级学生能更好地自主安排课余时间，从事兼职，校园活动经验丰富一些。但从数据上看50%的学生单纯将大学学习作为就业的媒介获取更好的物质生活，缺乏理想动力，30%的学生不能完成作业，10%的学生挂科严重，学习压力小。20%的学生对未来就业没有方向和信心。由此得出结论：大学生普遍存在着厌学情况，学习积极性差，追求享受，缺乏勤奋

学习的动力和良好的学习习惯。

对于这种令人担忧的现状，我们进行了深入的分析，发现以下几点原因。

一、自身原因：物质生活的极大改善和小学初中式的硬性

被动学习状态，使现在的许多学生没有养成良好的学习习惯，容易沉溺于物质享受而忽视学习。其次大学环境的相对自由宽松，多数学生只追求不挂科即可。求中而得下，目标降低，学习动力也减小。且自我控制力差，容易被周围的人感染同化。

二、环境原因：大学的学习氛围不同于高中时期的监督强

迫，很多学生不能尽快适应，茫然应对，不能掌握大学学习的精髓，反而得过且过消磨时间。大学生活丰富多彩，活动较多，也使一些不会选择的学生贪多贪好，让活动耽误正常的学习时间，本末倒置。另一部分学生单凭个人喜好上课，逃课严重导致偏科。

对于大学生不能很好的保持学习状态，我给出如下建议:

1、制定分期目标，在大学生活中规划自己每一阶段的近期、中期、远期目标，不断根据现状调整，用目标激励自己前进。

2、改变现在的学习方式。学习不单单是为了一纸文凭，更应是提升个人修养，提高个人思想的途径。对大学生而言要学会自主学习，可以去自习室、图书馆为自己寻找学习环境。

大学生涯是人生的重要发展和成长阶段，不应沉于享受虚掷光阴，而要在此大好年华里充实自己完善自己，有目标地接受教育和社会中的基础知识，珍惜来之不易的学习机会。

第三篇：关于大学生思想政治课程学习现状调查报告

关于大学生思想政治课程学习现状调查报告

——以河南师范大学为例美国著名教育哲学家费尼克斯曾说过：“一切的课程内容应当从学术中引申出了，或者换而言之，唯有学术中所包含的知识才是课程的适当内容。”

对于什么是学术，有无数的定义。但是对于下列行为不属于学术范畴大概是毫无疑义的：即政治说教不是学术，刻板教条不是学术，不研究不反思不讨论不是学术，只需要在考试前背诵要点以应付学分不是学术。那么，从这些非学术行为中自然能引申出不是真正课程的那些课来。

凡是经历过大学生活的人大多数都应该有过这样的经历，政治思想课程在大学生学习生活中处于尴尬的地位，学生不欢迎，老师没兴趣。学生们平时上课的时候是“三天打鱼，两天晒网”，有的根本一个学期就上两节课，第一节认认门，最后一节来划重点。

曾经有人做过一个调查：大学生中愿意认真听政治课的仅占19.4%，90%的学生认为现行教材可读性不强，说教性质太强，不想也不愿意去读；然而在高校思想政治课青年教师中，83.9%的教师觉得被学生所轻视，89.2%的认为自己被社会所轻视，近四成的人几乎无法坦诚自己的职业。

有的人可能认为这种情况的出现是由政治课程内容所决定的。

其实，就学术的本质而言，任何问题都是重要的，任何内容的研究和教学都可能受到尊重。更何况是由宏大的思想哲学和现实政治命题所构成的思想政治课程。造成它尴尬现状在于其非学术性的教学。

组成“教学”这一活动中最主要的两个主体，即教的主体教师与学的主体学生。而思想政治课程之所以沦落为今天这一不上不下的尴尬地位的原因也与这两大主体分不开。所以我们本次调查主要对象就是“学”的主体——在校大学生。以期可以拨开笼罩在思想政治理论课程身上的迷雾。

一、调查目的对现在在校大学生进行调查（河南师范大学学生），通过对结果的分析、归纳、总结，得出现在在校大学生对思想政治理论课的态度，通过对个别问题的分析得出学生们所希望的课程教学形式。将这些结果报告给老师，依据这些结果并结合本课程、本校的条件、规定改革思想政治理论课，以期摆脱近来尴尬地位。提高思想政治理论课上座率。

二、调查小组成员及分工

三、问卷结果

抽样一百份，将其进行归纳、整理，结果如下表： 注：9、14、17、19、20为不定项选择题。

四、对问卷题目个别问题结果进行分析

1、在校大学生对思想政治理论课的学习态度

第4题调查了学生上课情况，在抽样的一百份调查问卷中，“每节课都去”的仅占三成，也就是说超过七成的学生都有过逃课的经历，而且“偶尔去”的就占29%，虽然抽样的问卷中没有出现过“从没去过”的选择，但是我们有理由相信，必然有人从来没有去上过课。

第5题调查了学生们对于思想政治理论课“逃课”现象的认识，其中就有39%的学生认为“很正常”，认为“不正常”的仅占12%，也就是说将近九成的学生认为“逃课”现状没有什么好大惊小怪的。

通过对这两题结果的分析我们可以看出，学生学习思想政治理论课学习态度是不正常的，如果一门课程“上座率”不到三成，而且近九成的学生默认了逃课这一行为，那么我们就要对这门课程自身进行反思。

而且要明确的是并不是所有去上课的学生都会听课的。

以我们学校为例就可以说明这一情况，随着大学扩招而来的是在校大学生人数的激增，学校的硬件设施并不能满足增长的需求量。就拿自习教室来说，因为近年来大学生就业难度的增加，考研人数增加，自习教室被考研大军一举攻占，我们这些低年级的如果想上自习的话只好找空教室，可是来学校上学的同学越来越多，课程的安排自然就多了起来，空教室就不足了，所以同学们就看看那个教室上的是公共课，在公共课的教室里面上自习。所以不要用这堂课坐了多少学生来评判本堂课的“上座率”，人家有的根本不是你的学生。那么即使是来上课的学生有的也是抱着上自习的目的来教室的。君不见多少学生抱着英语、数学、专业课的课本到思想政治课堂上来的。

2、大学生对思想政治理论课的认识

第8题调查了大学生对思想政治理论课存在性的认识，将近半数的学生认为“必须有”思想政治课，认为“应该取消”的占10%，有26%的学生认为思想政治课是“可有可无”的。同学们认同思想政治课存在性的必然性。

第18题调查了大学生对思想政治理论课重要性的认识，同学们普遍认为思想政治在大学生的教育过程中占有重要地位，超过半数的人认同它的重要地位。认为“不重要”的尽在抽样结果中占7%。

第16题调查了大学生对思想政治理论课现实意义的认识，有67%的同学认为学习思想政治课对于理解、解决一些现实问题还是有“一定帮助”的。仅有7%的人“不清楚”它的现实意义。

通过对这三题的分析、总结我们可以得出大学生对于思想政治理论课有一个比较正确的认识，超过半数的同学认同它在大学生教育中的特殊地位，大部分同学也认为它对一些现实问题有帮助。

那么我们就要弄清楚，既然有这么多的人认同思想政治理论课，为什么它在大学里却是一门地位尴尬的课程？

3、调查大学生认为目前思想政治理论课存在的问题

第6题对4、5两题选项进行提问得出现存问题，有60%的学生认为是“老师讲授方式”造成4、5两题的现象。超过半数的人并不认同现状讲授课程的方式，认为思想政治课老师讲授有的是照本宣科，有的是干巴巴的，反正就是我们的同学们并不认同老师们的讲课方式。

第19题调查了现在存在在思想政治理论课中的问题，认为“授课方式单一”的有65%，“缺乏实践活动”的56%，“课堂气氛不好”的有54%，“师生互动少”的有45%。其中对于几乎所有的学生都对现在思想政治课授课方式不满。

第20题调查了大学生们认为的最能改进、提高思想政治理论课的办法，认为第一个应该改进的是“老师授课”的54%，排在第二位的就是“学生自身”，占抽样的44%。这充分说明思想政治课教学问题出在教与学的两大主体——教师和学生。

通过对这三题的分析、总结我们可以看出思想政治理论课教学方式的改进已经是迫在眉睫了，同时同学们也充分认识到思想政治理论课沦落到现在这样尴尬地位上也有学生自身的问题。

同学们普遍认为学习思想政治理论课是在浪费时间，虽然同学们都认为思想政治课有一定的现实意义，但是因为本课程由宏达的思想哲学和现实政治命题所构成，内容繁琐、理解较为困难，而且虽然有现实意义但是实用功能不是太大。在讲求实用与经济效益的今天，确实很难以吸引学生。

五、对调查结果进行整体分析

1、学生因素

对思想政治理论课没兴趣，觉得没有专业课有用。

关于逃课问题，有的是觉得课程没意思不想上；有的是从众心理，他不去了那我也不去上；甚至有的是讨厌老师。

去上课的有大半是被“'点名”胁迫去的，大部分去了也是不听讲的——进行逃课。惰性、贪玩。

总之，种种理由不一而足，就不在这里一一列举了。

2、教师因素

专才不够、魅力不够、态度不够、互动不够、唠叨太多、没有重点、消极心态

六、对调查出的问题解决建议

大学生是民族的希望、祖国的未来；大学是人才的摇篮、是培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人的重要基地。

加强和改进高校大学生思想政治理论课教育，既是中国特色社会主义事业前进方向的思想保障，也是确保其蓬勃发展的人才要求。

联合国《世界人权宣言》规定：“人人有思想、良心和宗教自由的权利。”世俗国家所坚持政教分离的一般治理原则，既反对“宗教的政治化”，也反对“政治的宗教化”。在这种背景下，我国高校并没有宗教宣讲的课程，所有的学术活动都称之为科学研究。

马克思主义研究和国情研究都属于社会科学范畴，而所有的学术研究都应包括自由的思想和讨论、广泛的调查和求证等。

目前，思想政治课教学中的理论与实际相脱离的情况还比较严重，普遍存在着重知识、轻能力，重分数、轻实践的现象。思想政治课教学要全面落实教学教育目标，就必须坚持理论联系实际的根本原则，密切结合当代社会经济、政治和科学技术的发展，运用丰富、准确的事实材料，用事实说明观点，也从另一个方面思想政治理论课的实用功效。

1、要紧密联系国内外政治、经济、科技、文化等各方面的发展改革实际。教育的内容和素材归根到底是由一定社会的政治经济所决定的，改革开放和经济建设的现实为思想政治教学提供了丰富的生动的教育内容和素材。知识经济时代的到来，国际竞争的空前激烈，人类的生存面临的诸如生态环境的恶化、自然资源的短缺、人口迅速膨胀等一系列重大问题，都是思想政治课可以联系的素材。

2、坚持从学生特点和实际水平出发，使教育教学具有针对性。不同年龄和不同学段的学生，其知识水平和心理特点不同，对学习、生活、前途等问题的认识能力也不相同，人生观、世界观也具有不同的特点。联系实际不能无视教学对象，不能指望随意联系几个事例就可以解决学生的思想问题。要遵循学生身心特点和品德形成发展规律，分层递进，螺旋上升。

3、要重视道德践行能力的培养。德育的实践性特征要求我们的思想政治课教学必须彻底打破长期以来形成的“封闭式”的做法，变“封闭式”为“开放式”，使学生确实能成为现实社会中独立生存的现实的人。思想政治课教学切不可只停留在理论教育阶段，从理论到理论，从概念到概念，把教学当成纯理论教育。在课程设置上实现理论性课程与实践性课程并举，既重视理论传授，更重视实践引导。在教育方法上，既着眼于增强认识，用科学的立场、观点、思维方式武装学生头脑，又坚持理论联系实际，注重分析问题与解决问题的实际能力的培养。

第四篇：大学生生活与学习现状调查报告

关于大学生生活与学习现状的调查

（请在你所选择的选项上画√，或将答案填在横线上。）

1、你的性别？A男B女

2、你每天大概睡几个小时？

3、你是否因某些原因而不吃早餐、午餐或晚餐？A从不B偶尔C经常

4、你上课的情况如何？A认真听讲B偶尔听几句D干自己的事

5、你逃课的情况如何？A从不B偶尔C经常

6、那么你逃课的原因是？（可多选）A老师不好B太无聊不想去C社团、开会、有事情D和打游戏冲突E不需要理由

7、你是否认真完成作业？A总是认真完成B有时间就认真完成C应付一下D不做

8、你的课余时间主要花在哪些方面？（可多选）A睡觉B运动C爱情D上网E影视F逛街G各种工作H游戏I不知道

9、你对自己目前的大学生活的评价是？A充实满意B无比空虚C很忙D以上皆有E其他

10、你觉得当前大学生的整体精神状况如何？A消极低迷B积极向上C庸庸碌碌D其他

11、你是否想过提升自己，使大学生生活更充实？A无所谓B想D不想

12、如果你想过，那么你付出了实际行动吗？效果如何？A没有B有，但没有效果C有，效果不错

13、你认为学业有压力吗？A有很大压力B有一些压力C没有压力

14、你怎样衡量谈恋爱和学习的关系？A学习是首要的B恋爱是首要的C恋爱学习同样重要D恋爱学习都不重要

第五篇：学习现状调查报告

对当地小学学生学习现状的问卷调查

15.()你在学校的成绩如何？

A.优良B.中等C.中等偏下水平

D.很差

16.()你在上学时表现如何？

A.表现很好B.有过迟到C.有过逃学行为

D.受过处分

17.()你对学习的态度是：

A.很有乐趣B.没什么感觉C.枯燥乏味

D.厌倦学习

18.()平时在学校有时间玩吗？

A.有B.很少，基本不玩C.没有

D.其他

19.()你在学校里,和你玩得好的同学多不多?

A.很多B.一般C.很少

D.没有

20.()如果遇到困难,你会求助于谁?

A.求助老师B.求助同学C.求助亲戚

D.自己解决

21.()如果因为做错一点小事而被老师批评,你会怎么做?

A.承认错误,下次不再犯B.有点气愤,但只在心里想C.无所谓,听完就算

D.当面顶撞,对着干

22.()父母对你读书的要求

A.读完初中B.读完高中C.考上大学

D.无所谓

23.()父母外出务工对你们的学习有何影响？

A.父母不在家，学习无动力B.没什么影响，学习靠自己

C.没人管束，自律性差D.学习成绩没以前好

24.()父母外出务工后，在没有父母严厉管束的情况下，你的学习动力是什么？

A.喜欢学习而学习B.为父母而学习C.为了出去而学习

D.其他

25.()如果考试没考好,大多情况下,你认为是什么原因造成的?

A.自己平时不够努力B.没有老师或家长指导C.客观原因（如教学质量等）

D.自己本来就不行

26.你的成绩状况：（100分满分）*

A平均分在70分以上

B平均分在80分以上

C平均分在90分以上