《普通高中语文多元化教学与潜能激发》课题阶段性总结

第一篇：《普通高中语文多元化教学与潜能激发》课题阶段性总结

《普通高中语文多元化教学与潜能激发》课题阶段性总结

自从课题批准立项后，我们课题组成员就进入了课题的研究工作当中。在我校领导的组织和支持下，本课题的研究工作已经得以顺利的展开和进行，实验计划的执行情况良好。下面我们就本阶段该课题研究的思路和所做的工作作以下总结。

一、完善课题组组织，明确分工与职责

课题获得批准后，我们进一步完善了课题组组织，制定课题研究方案，对课题组成员进行了细致的分工：

新课标与普通高中语文教学现实的调查报告普通高中学生思想及知识状况分析的调查报告普通高中语文多元化教与学探析普通高中语文教学多元化评价

普通高中语文多元化教学中应注意的问题

让语文教学成为发展学生多种潜能的金钥匙

普通高中语文多元化教学与潜能激发的调查报告

二、明确课题组职责：

课题小组每月开展一次活动，组织教师学习教育理论或教育科研方法，每次活动定时间、定主讲人、定讨论题，进行课题研究情况交流，并督促教师做好研究的原始记录，注意做好课题成果的搜集工作。

三、在这一年多里，我们开展了以下研究活动：

1、结合课题申报论证材料，我们进行了课题论证，对课题申报论证材料中的一些内容做了调整。

2、搜集学习国内外关于多元化教学的文献资料。

3、设计了四个调查问卷，调查普通高中学生语文学习中普遍存在的问题和教师教学中存在的问题，并。

4、研讨这些问题的初步解决方案，研讨教师的教学模式。

5、组织学生开展多种形式的的学习活动。

具体情况如下：

一）、关于调整立项报告的有关内容

由于课题的申报和开题论证工作占用了大量的时间和精力，且研究过程中主持人家庭出现重大变故，影响了课题研究的进程，因此对实施步骤及时间安排作出调整，调整如下：

1、实验准备阶段（2007年1月——2007年6）

（1）选题讨论，设计方案，申报立项。

（2）成立实验研究小组。

（3）组织课题组人员学习，请专家为教师提供培训。

（4）查阅文献，研究与课题相关的教育理论

（5）深入了解国内外相关研究的状况及发展趋势。

2、实验起步阶段（2007年7——2007年12）

（1）做前期诊测。

（2）分析诊测结果。

（3）制定研究计划。

3、实验研究阶段（2008年1月——2008年12 月）

（1）实施研究计划。

（2）中期修订计划。

（3）课例研究，实证分析

（4）中期报告。

4、实验总结阶段（2009年1月—2009年6月）

（1）撰写结题报告。

（2）总结研究成果，分析研究经验，汇编论文集。

（3）全面汇编实验资料。

（4）结题报告。

二）、搜集学习国内外关于多元化教学的文献资料。

1、哈佛大学的霍华德·加德纳教授，通过多年的研究，提出了新的智能概念，他认为“智能是在特定的文化背景下或社会中，解决问题或制造产品的能力。”判断一个人的智力发展程度要看个体解决实际问题的能力，生产和创造为社会所需要的有效产品的能力，而非传统智力理论所强调的单一的一元结构（即言语语言能力和数理逻辑能力）。加德纳教授在《心理结构》一书中提出了多元智能理论。提出人的智能至少有八种：语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察者智能等，而不只是语言和数学逻辑。多元智能理论要求教师必须面向每一个学生，“使教育在每个人身上得到最大的成功”。

2、建构主义和人本主义学习理论的教学观。建构主义认为“学习并非是一个被动接受的过程，而是一个主动建构的过程。”教师要创设良好的学习环境，充分发挥学生的主观能动性和创造性，引导学生积极探索、主动发现，达到对所学知识的有意义的建构。

3、多元学习方式的教学观。20世纪90年代,美国学者纽曼（Newmann.F.M.）认为，学生的学习方式就是一个行为参与、情感参与、认知参与和社会化参与的有机结合，学生学习方式的改变，就意味着要改变学生的学习态度、学习意识和学习的习惯品质。

4、解读《普通高中语文课程标准》。“高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间；要为造就时代所需要的多方面人才，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥发挥应有的作用”。这里的“不同发展倾向”也就是多元智能中提到的“智力的多元性”。“新课标”的“课程的基本理念”部分明确指出把“学生的需求”作为一项根据，突出了学生在语文课程中的地位，体现了以人为本的教育思想。“新课标”把“情感态度和价值观”作为课程设计的出发点，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，倡导多元化的教学方式，可以促进学习方式的多样化，突出了语文学科的育人功能，强调了人格养成，体现了语文教学的人文性。由此我们清楚的认识到教育的最终目的在于造就有健全人格和有知识技能的人，多元化教学应该受到重视。

三）、调查我校高中学生学习心理及语文学习中普遍存在的问题和教师在教学中存在的问题。

1学习动力不足。一方面学生都有提高成绩的需要，而另一方面，又容易产生浮躁、厌烦情绪，导致学习无动力或动力不足。缺乏自信心。一些同学由于付出的努力短时间内看不到效果，就对自己的能力产生怀疑。精力分散。在学习中常常会出现注意力不集中，精力分散，“走神儿”现象。学生对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击。应付老师，平衡自己。他们不对学习中出现的问题作积极的思考，不对学过的知识进行系统的归纳和总结。有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是

认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，对语文学习也失去了热情。

2观念的偏差、陈旧和落后是导致普通高中语文教学严重滞后的主要原因。普通高中语文教学受升学考试的左右而视野狭窄，同时又因教学形式方法的单调，教学内容的广度与深度都远远达不到要求。学语文局限于课本，局限于课堂，局限于几页练习题，没有课外阅读习惯和练笔习惯，课堂学习消极被动。教学方法、手段单调，效率低下等等是语文课堂教学表现出的主要问题。

四）研讨学生学习和教师教学中存在的问题的初步解决方案

1、爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者首先要善于激发学生的学习兴趣。在课堂教学中创设诱人的情境，采用学生感兴趣的，熟悉的形式巧妙的引入课堂。激活课堂气氛，有效地激发学习兴趣。

2、变语文教学目标为学生的主体需要。如果能让学生发现知识上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。有一次，让学生分析、提炼、积累课本中的作文素材。每个班分成6个组，每个小组指定一个组长。一个小组负责一个单元和的内容。然后收集整理的资料，并加工处理，如修改、装订等。准备工作做好后，班上组织交流。最后教师收齐，装订成册，作为一个学生课题来处置。这样，原来不够重视课本的人，懂得了课本的价值；原来感到作文无料可写的人，也大有收获。

3、分解大目标，让学生感受成功的喜悦。俗话说，“信心是成功之舟”。自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。诗歌鉴赏复习阶段，采用分解法教学：了解诗歌的常识——鉴赏诗歌的形象——灌输诗歌的表达方式和表现手法，训练答题步骤——品味诗歌语言——最后，每人上交一篇关于谈诗歌鉴赏技巧的小论文。经过几周的训练，学生觉得“诗歌鉴赏也就这么回事情嘛，没有什么好怕的”。

4、根据不同教学内容采用多元化教学方法提高教学效率。将课堂教学和课外学习结合，教学过程中注重整合基于自主学习、合作学习和研究性学习等多元化教学方式。

5、教会学生正确的学习方法。养成记的习惯，爱读书的习惯，动手的习惯，向别人学习的习惯，怀疑、好问的习惯，勇于创新的习惯。

五）组织学生开展多种形式的的学习活动。

1、美文欣赏

2、演讲比赛

3、“如果我是漫游者”大讨论

4、“病字病词”诊所

5、参加“迎奥运”征文、“我的快乐暑假”征文活动

第二篇：激发潜能激情工作培训总结

激发潜能，激情工作

--《让生命更精彩》训练营培训心得

两天两夜的《让生命更精彩》训练营，让我体力匮乏，精神饱满。在这次训练营中身兼组训人、助教和学员三个身份的我，感悟颇多。

一、做好自己，学会负责

培训的第一天下午，洪老师引导大家做了一个名为《意愿行》的游戏，其实只是一个相当简单的报数游戏，但是在头两轮报数都出现错报、漏报、抢报的现象。游戏很简单，但频频出差错，这说明大家并未认真地对待这个游戏，不难联想到大家对待工作的态度：是不是吊儿郎当？是不是事不关己，高高挂起呢？在两队队长付出沉重代价和老师严厉批评及引导后，大家改变态度，积极参与，认真对待。较前两轮，后两轮两队的成绩都有了明显的提高。同理，若大家都能用正确的态度对待工作，积极认真的投入工作，我们的工作效率必然会有明显的提高。道理很简单，无论是生活中还是工作中，只要我们做好自己份内的事情，百分之百地履行自己职责，在我们的生活和工作中，慢慢地就会看不见相互推诿、相互扯皮的现象。若我们每一个人都能很好地做好自己的份内的事情，不仅我们的工作流程会变得通畅、高效；我们的心情也会变得舒畅，愉悦。

《意愿行》游戏的惩罚环节，我们A队和B队的四位队长让我十分的敬佩，敬佩他们勇于为自己的团队争光添彩；敬佩他们敢于为自己的承诺负责；敬佩他们挑战自己挑战生理极限。我们队员尤其是B

队的队员让我感动，当大家看见队长体力不支趴在地上，男女队员纷纷自发地上前做俯卧撑以示自己对队长的鼓励和感激。当老师同意以十个换一个代做俯卧撑后，我们的惩罚区域一下就被队员沾满了，大家都尽最大努力为自己队长分担。那个时刻，我真的非常感动，我们南星这个大家庭是很有凝聚力的，我们的员工都是很有担当的。

二、体验心灵，学会感恩

也许在不经意间我们的生活走了浮躁的怪圈，试问自己：“我们是否时常认真地关注我们的心灵需求？”在这次培训中，洪老师给了我们一个和自己心灵对话的机会，帮助我们挖掘尘封在心底的感动和感情。感谢父母辛勤养育之恩和无私奉献；感谢家人给予我们无限的支持和归属感；感谢公司给予我们奋斗的平台；感谢我们的朋友和同事给予我们帮助和欢乐。时常告诉自己：多一点感恩，少一点抱怨，真诚地面对我们周围的每一个人，积极地对待我们身边的每一件事情，我们的生活和工作将被和谐、友好、真诚、积极、快乐包围。

三、微笑待人，共创和谐

俗话说：“百年修得同船渡”，能在漫漫人海中相遇、相识、相处，原本就是一件非常难得的事情，善待和珍惜身边的人。也许这个道理太简单，以至于大家忽略它的重要性。通过洪老师引导大家做的《兄弟姐妹》的游戏，真诚待人，是他人真诚待己的基础和开始；敞开心扉、接纳他人，是自己融入集体的必要条件；包容他人，是他人包容

自己的前提，也是建立和谐团队的必要的奉献。

我们在培训中的表现就是我们平时生活、工作中的缩影，通过这次培训我经历了一次心灵的洗礼。这次培训使我从不同层面和角度去检视自己的生活和工作，增强我对南星的归属感、对培训职业的忠诚度；增进了我对集体活动的参与意识与责任心；提高我面对问题的解决能力；磨练了我克服困难的毅力。希望此次培训能帮助我们向打造一个无障碍沟通、责任、互信、协作、付出、积极、感恩的“学习型+爱心型”企业迈进一步！

总结人：淳安人 力 资 源 部2011-6-29

第三篇：高中语文教学反思与总结

高中语文教学反思

——如何培养学生学习语文的习惯

1.抓住关键，从教师教学入手，在课堂教学中创设诱人的情境。“兴趣是最好的老师。”采用学生感兴趣的，熟悉的形式巧妙的引入课堂。可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。比如，讲解诗歌鉴赏课时，我先从分析流行歌曲的美妙之处开始，引起学生的向往，再讲解诗歌鉴赏知识，学生学习的效果便很好。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生复习语文的兴趣。“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。

2.必须充分发挥学生主体作用，变被动为主动。挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动，比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调动学生的积极性，使课堂充满着活跃的气氛，个个踊跃讨论，积极发言。但在培养学生主动参与教学过程中，要注重举一反三，触类旁通，让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地接受老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。3.培养学生的几个小习惯。

其一，记的习惯。掌握科学的记忆习惯。科学的记忆方式，无论是联想法，还是其他，记住一条，适合自己就是最好的，把记忆和时间联系起来，考试要在一定的时间内，其实生命的基本单位不是时间吗？一定把学习任务和时间联系起来，而且要及时复习，语文不是短时间能出成绩的，但是不要以为一次的好成绩，就忘乎所以。

其二，爱读书的习惯。读中外名著或伟人传记，不要以为名著就是买来放在那里看封面的，而伟人传记，则体现了语文的人文性特点，旧时的说法文以载道是之。培养健全的人格，而且学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。从应试来说，也有其现实意义。其三，动手的习惯：就是写的习惯。很多的学生背诵了不少，口中的话滔滔不绝如绵绵的江水，可是写得时候却如挤牙膏一般，那么平常就写写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出一个学生很多方面的问题。不要以为大作家都了不起，其实还不是都写出来的。

其四，向别人学习的习惯： 善于向别人学，甚至要会“偷”学啊，三人行，必有我师。终身学习的好习惯也要有的，现今的竞争，让我们不再有“铁饭碗”了，而从实际来说也是学如逆水行舟，不进则退。

其五，怀疑，好问的习惯。改编一个笑话，为什么嘴在耳朵前面啊，就是让你问的，让耳朵在后面好好听的。

4.注重语文的渐进性，通过设置阶段目标，带给学生成功的喜悦。信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。信心对于高中学生更为重要。高中考试频繁，情绪波动大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡”，马上就自暴自弃，这时，帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的。从简单问题开始，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，容易得分，甚至容易得满分，使学生的自信心得到极大的增强。再逐步过渡到现代文阅读、诗歌鉴赏、作文等难点上。使大部分学生排除了畏惧心理，从而，提高成绩。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。

正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生只要掌握了科学的有效的学习方法，才能融会贯通，终身受益。充分发挥学生主体作用，变被动为主动的学习方式，是提高高中学生语文素质的基础。

第四篇：[用爱激发学生的潜能 培训总结

用爱激发学生的潜能

全封闭英语口语培训项目（T.I.P.）是美中教育服务机构（ESEC）与北京大学继续教育部合办的一个特色培训项目。T.I.P.全封闭培训项目的特点是：

热烈自然的全方位教学环境---置身在全英语环境中，在英语语言海洋里畅游； 三周每天15 小时的全封闭强化训练---使学员达到最高学习效率。

采用ESEC 独特的三个步骤，四个规则，五个实践为主要训练方法---使学员迅速突破学习口语的瓶颈。

我有幸于2011年8月在北京大学应用文理学院参加了第52期TIP全封闭英语口语训练，虽然在那里的学习条件很艰苦，管理的严格及大强度的学习对于我来说是一个极大的心里和生理的挑战，但是我还是克服了许多的困难，战胜了自己，顺利地完成了培训任务且受益非浅。

一． 开阔了自己的视野，更新了自己的教学观念。

由于自己多年来一直从事初中的英语教学，词汇量非常的有限，通过本次的培训，拓宽了自己的词汇量，极大的提高了自己的英语表达能力尤其是口语，外教们生动活泼的教学方式让我重新审视自己的教学，为什么我们的学生不喜欢学英语，是不是我们的教学方式太呆板，太陈旧？TIP的教育理念告诉我们，应该让学生在用中学，学中用。

二． 爱每一位学生，平等对待每一位学生、我觉得在TIP最大的收获就是我领悟到真正的教育方法：那就是爱。爱学生，鼓励学生，培养学生做一个正确的人，让学生发挥自身的潜能，改变自身的命运。给我们上课的外教最大年龄是80岁，最小的是18岁，他们都是志愿者，学习期间与我们同吃同住在同一个校园，他们同样要经受生理和心里的挑战，可是他们从不说苦，每天都微笑着站在教室门口迎接我们，真是让我感动。他们的敬业精神真的很值得我们学习。把爱传给我们的学生，把鼓励传给我们的学生，把尊重传给我们的学生，把正面的思维传下去。做为一名人民教师，要平等地爱每一位学生，要正确地评价每一位学生。

三．保持良好的心态，乐观的面对生活

来到TIP之后我突然间发现以前的圈子是那么的渺小。在这里我们一群成年人重新面对如何做正确的自己，不要因为环境和他人而让自己变得渺小。建立自己正确的婚姻观与爱情观，决心追求理想、永远正面的思维、仁爱、激励、互助和友善；在自己正确了之后再传给我们的学生。我不太了解其他几期的TIP学员，但我们这期很多人都说这里改变了他们内心一些的原始观念；当然谁也说不好能坚持多久，但是TIP的精神就像一颗种子埋在每一个人的心里，哪怕只是一点空气和雨水，种子也会发芽开花。在TIP这里我学到了很多行之有效的学习方法，而我之前的学习英语的方法只是TIP中

最小的一项，第一次知道学好英语全面的理论是不可能靠我们自己研究明白的，首先，我们是需要对语言学和心理学等有个全面的了解，然后还有实际的验证。所以在TIP里通常会出现一种情况，那些最早抛弃自己固有观念的人是进步最快的，而不是那些以前最成功的人进步最快。

四．教学中重视学生的积极参与过程而不是重视结果

通过三周的培训，我发现外教非常重视每个学员对每项活动的参与，我尤其喜欢我们每天的MORNING MOTIVATIONAL。在TIP的MORNING MOTIVATIONAL里，每天我们会练习一篇阅读，而这些都是精心挑选的，目的是鼓励我们面对英语学习的困难如何去应付、处理；也在这个过程中我们正视了自己的人生观和价值观，听起来好象是大道理，事实上那么多的成年人而且绝大多数都是教师，开始重新坐在教室里认真地补上这一课，在那个时候没有人会觉得可笑；我们开始学习：不要对着打翻的牛奶哭泣，正视失误与失败，幸福的婚姻不是找到了那个正确的人而是自己成为正确的人，认识自己，面对自己，建立自信心，不要与别人比较，尽自己最大的努力……在这些基本理念下，大家在TIP里学习克服各种心理障碍，以达到英语口语成功的目标。同样的理念也启发了我们如何建立健康的心理生活，如何建立幸福的家庭，以及如何建立成功的事业。而且我们做为老师的，把这些理念继续传给我们的学生，把爱传给我们的学生，把鼓励传给我们的学生，把尊重传给我们的学生，把正面的思维传下去。我觉得在TIP最大的收获就是我领悟到真正的教育方法：那就是爱。爱学生，鼓励学生，培养学生做一个正确的人，让学生发挥自身的潜能，改变自身的命运。21世纪的中国学生是能够发挥自身潜能的新的一代。

五.我希望能再有这样的学习机会，不断的给自己充电。面对新一轮的课程改革自己有很多困惑，要想给学生一滴水，自己必需要先有一桶水，只有不断提高自身的素质，才能做一名新世纪的合格老师。

第五篇：高中语文教学实验课题研究报告

高中语文教学实验课题研究报告

新课程背景下高中语文三级分层达标教学实验课题研究总报告

宁阳四中 程国栋

一、简介部分

1、标题“三级分层达标实验课题”研究总报告

2、摘要

本报告主要阐述宁阳四中“三级分层达标实验”课题小组对“三级分层达标实验”内涵的理解、体会，具体的实验操作过程，实验中使用的方法，实验的发现和结论，实验中遇到的问题，各种实验数据以及今后的建议。

3、内容结构图

一、实验研究问题的提出：研究背景、理论基础、目的、意义。

1、研究方法

2、研究对象

二、实验、研究程序

3、实验时间

4、实验过程及步骤

三、实验研究发现和结论

四、分析和讨论

五、建议

六、参考文献

二、主体部分

（一）、实验研究问题的提出

一段时间以来，大部分语文老师的教学仅仅是满足于让学生“知道”，是一种单纯的机械的“告诉”方式。不少老师把高考内容前置的做法更是急功近利，目光短浅，是语文性质的异化，这种做法必然会使语文教育丧失人文性，使学生既无文化，也就是无文明化；也无人化，也就是无个性化。现行的语文阅读教学僵化了学生的思维，扼杀了学生的创造力，必须改革。

传统语文教学存在很多好的做法，应该继承和发扬。朱熹说过：“循序渐进，熟读而精思。” 这句话很好地概括出了传统语文教学的精髓。熟读、精思、博览、多作，这是一个循序渐进的过程。“读”要读得“熟”，不单要如此，还要做到“精思”。何为“精思”？朱熹说过的读书的“三到”，即“口到”、“眼到”、“心到”，就能做到“精”。孔子曰：“学而不思则罔”，说明“精思”在阅读过程中是很必要的。“熟读”只是一种读书要达到的熟读程度，“精思”则是更深一步的加工过程。只有我们做到“精思”了，我们才能在读的过程中有所收获，有所成长，才能将已读之文内化为自己的东西。“精思”是一个过程，是不断领悟的过程，是伴随着“读”的过程反复进行的。“熟读”伴随着“精思”，不断地反复，不断地深化。

好多人都误以为传统语文教学让学生背诵，是死记硬背，是扼杀他们的天性，实际上，这是一种错误的认识。传统语文教学的“背”是为了吸收、借鉴更优秀的成份来内化、美化自己的修养和文笔。也许学生在最开始时不能对其学习背诵的文章有所领悟，但随着年龄的增长，悟性也会增长，那时便会猛然醒悟。可是如果等他们能领悟时再学再背，恐怕已经晚了！为什么呢？一方面，那时再开始背，开始学和从小便开始积累，从占有的量上就能看出差别；另一方面，青少年时期是人生当中记忆力最好的时期，记东西最快，印象也最深，传统语文教学很好的利用了人生理和心理发展的这一特性；等再大一些，人的记忆力会退化，记东西会很慢，很吃力，便失去了这一先机。

教育部中小学语文课程标准组组长、华东师大博士生导师巢宗祺教授经过多年潜心研究，设计了高中语文阅读教学三级达标实验课题。本课题的内涵简单描述如下：在教师的指导下，通过两年多的学习，使参加实验的学生高中语文水平，在不同的基础上分别达到以下三个不同层级：第一层级，熟练诵读300篇经典名诗文的“温饱型”水平；第二层级，在第一层级基础上再精读100（或80）篇现代诗文和一两本经典名著，学会阅读经典的“小康型”水平；第三层级，在前面两个层级的基础上达到独立发现问题、提出问题的以探究为主的“富足型”水平。

这一课题必将进一步深化高中语文课堂教学改革，成为探索语文学科创建高效课堂的有效途径，对于全面提高学生的语文素养，进一步推进山东省的素质教育改革具有深远的意义。

（二）、实验、研究程序

2009年9月，我们宁阳四中有幸被选为“三级分层达标”省级教学实验课题最早的10个实验学校之一。这个实验课题能够花落四中，是对我们学校多年重视教育教学科研工作的充分肯定，也是对我们学校重视抓素质教育的充分肯定，更是对我们学校多年重视语文教学工作的充分肯定。

实验开展两年来，学校王校长、贾校长、赵校长多次对实验的规划、安排作了具体的要求；对实验的进程非常关注，经常给予指导；教学科研处、教导处、高中三个年级也都对本次实验给予大力支持，课题组举办的各种活动各个单位都全力配合。课题组成员更是倍加珍惜这次来之不易的机会，扎实工作，大胆创新，科学实践，全力以赴。两年来，我们确定的“在活动中提高兴趣，在活动中增强底蕴”的实验构想已初见成效，学生的语文素养有了较大提高。

1、研究方法

①调查法：这个课题必须先进行问卷调查，摸清学生的基础，这样才能知道课题结题时学生的进步情况。

②测验法：因为古诗文背诵本来就是高考必考内容，进行这个试验后平时考试时要增大古诗文背诵分数，这是调动学生积极背诵的有效手段。

③经验总结法：在课题开展过程中，及时将实验过程中的一些感悟、体会、经验、教训总结下来，为今后实现高效课堂提供第一手资料。

④个案研究法：实验过程中，肯定会有一些个案：比如有的学生特别擅长古诗文诵读，有的学生特别擅长写作，有的学生背古诗很费劲，有的学生对古诗毫无兴趣。对这些情况，我们要跟踪培养，个别指导，研究他（她）的学习方法与特点，用于指导其他同学，最终达到提高全体学生语文素养的目的。

2、研究对象

我们选定宁阳四中2009级从高一开始进行实验，该年级共有13个班。该年级学生大部分来自农村，学生读书较少，知识面较窄，视野不够开阔，中考语文成绩较低。

3、实验时间

2009年9月--2011年9月。

4、实验过程及步骤

两年来，我们先后作了如下工作：

⑴、2009年3月，成立学校“新课程背景下高中语文‘三级分层达标’教学实验课题”课题组，学校赵校长及课题组全体成员参加。会上，课题组组长做了开题报告，赵校长作了重要讲话。

⑵、2009年4月，课题组全体成员广泛搜集实验课题材料，认真学习巢宗祺教授有关理论，深刻领悟实验课题精神，为实验的顺利开展作了充分的准备。

⑶、2009年9月，对实验年级进行《高一学生古诗词积累与欣赏情况调查问卷》，全面了解学生古诗词积累方面的情况，激发学生的兴趣，动员学生投入到实验中来。

⑷、2009年9月26日，举办“与祖国共奋进，与学校共发展”诗歌朗诵会，高

一、高二两个年级2000多人参加，比赛共评出一等奖6人，二等奖8人，三等奖13人。比赛丰富了同学们的课余生活，活跃了同学们的学习气氛，培养了同学们的综合能力，提高了同学们的审美情趣，增强了同学们的自信意识，激发了同学们的爱国、爱校热情，为“三级分层达标”教学实验活动营造了浓厚的氛围。

⑸、2009年，学校“岱蕾”文学社成立，定期出版校刊《七彩虹》，同学们有了自己的写作园地。

⑹、2009年12月11日晚19时-21时，在学校体育馆举办“好读书，读好书”学生读书笔记征文比赛活动。本次比赛要求实验年级参赛时必须从《古诗文诵读》一书中任选一首进行写作，可以鉴赏语言，可以分析手法，可以进行文学性的改写，可以写思想上的感悟等等，极大的调动了学生参与实验的兴趣。

⑺、2010年3月在高中三个年级开展了“爱祖国 爱家乡 唱和谐”征文比赛。

⑻、2010年6月举办了“古诗文活动”成果汇报演出，实验年级的同学通过小品、相声、诗歌朗诵等形式，将自己对古诗文的理解、感悟用生动的形式展现出来，表演细腻、逼真，现场气氛热烈，展示了实验年级同学的风采，也证明了实验课题对同学的进步起到了很大的作用。宁阳电视台、泰安电视台先后对本次活动进行了报道。

⑼、2010年9月，我们布置学生认真阅读《现代文诵读（上）》《现代文诵读（下）》，要求学生整理好梳理本、摘抄本、心得本。

⑽、2010年12月，我们安排了“《平凡的世界》主题阅读”活动。

⑾、2011年4月，为进一步推动“三级分层达标” 省级语文实验课题在我校的顺利开展，更好地开展语文课外阅读，丰富学生的课余生活，提升学生的语文素养、文学涵养、人生修养，展现学生的文才，举办了第二届“读书笔记征文活动”，比赛将在高

一、高二两个年级进行，高一年级参赛时从《古诗文诵读》一书中任选一首进行写作，可以鉴赏语言，可以分析手法，可以进行文学性的改写，可以写思想上的感悟等等；也可以写读《平凡的世界》后的感悟。高二年级参赛时必须从《现代文诵读》一书中任选一篇进行写作，可以鉴赏语言，可以分析手法，可以写思想上的感悟等等。

⑿、2011年4月，我们在实验年级进行了书法比赛。

⒀、2011年6月举办“我看《三国》人物”征文活动。

（三）、实验研究发现和结论

通过两年的探索，“三级分层达标”实验已初见成效。我们认为，学生在如下方面有所收益。

1、提高了语文学习的兴趣。语文学科本来是最美的一个学科，应该是学生最感兴趣的一个学科。但是，由于前几年应试教育的影响，语文学习成了单纯的机械的做题的训练，有人还美其名曰“语文理科化”，让语文彻底失去了美感，学生语文学习毫无兴趣和热情。“三级分层达标”实验让语文教育回归本质，不用去考虑什么主题，不用去管什么表现手法，不用去做那些乏味的练习题，由背诵开始，到美的感悟与体验，到自我鉴赏与评价，发自内心，源自真情，热情高涨，兴趣浓厚，长此以往，定会厚积薄发，发生质变。

2、学会了语文学习的方法。在应试教育下，很多学生都喜欢用题海战术来提高学习成绩，学生变成了做题的机器，实际上，这种盲目性的做题或许短时间会让你的成绩有一点提高，但从长远来看，对人的发展没什么益处。因为这种做法限制了人的视野，变窄了人的思路，捆住了人的想象，扼杀了人的创造。“三级分层达标”实验让学生意识到阅读思考胜过盲目做题，让学生养成了静心读书、大声读文、积累梳理、学会倾听、主动交流等语文学习习惯。学生学习理念的转变与习惯的养成，必然会对学生一生的发展产生重要的作用。

3、积累了大量的材料。在“三级分层达标”实验过程中，除了要求学生背会大量优美的古诗文，阅读大量有深度的现代文外，我们又通过年级每周出版的刊物《文笔精华》，给学生提供了大量的相关文章，如：卞毓方的《文天祥千秋祭》、《思想者的第三种造型》、《张家界》、《季羡林：清华其神，北大其魂》、《天意从来高难问--晚年季羡林》等散文；梁衡的《晋祠》《夏》《觅渡、觅渡、渡何处？》《武侯祠，一千五百年的沉思》、《跨越百年的美丽》、《把栏杆拍遍》等散文；还有余秋雨、毕淑敏、李存葆，贾平凹等当代散文大家的作品。这些作品或优美，或深刻，获厚重，获哲理，学生通过读这些作品积累了大量的素材，为写作打下了很好的基础。

4、提升了语文素养。两年多的实验，学生不仅重视了广泛阅读，更重视了识记背诵。学生受到了高尚情操和趣味的熏陶，提高了自身的文化品位和审美情趣，领略了中华文化的博大精深，吸收了民族的文化智慧，培养了儒雅的气质和文明的举止，增强学生的文化底蕴。

5、学生入校成绩与高一市统考成绩对照及高二成绩对照表

平均分

1班

567

12009年9月

90.89

91.05

91.11

91.86

93.08

91.55

88.78

90.28

91.81

89.98

92.06

2010年1月

93.45

92.4

491.34

92.09

95.0

293.67

90.56

91.34

92.77

89.88

93.45

2010年7月

94.56

93.34

92.88

92.75

95.67

94.45

91.56

93.01

93.49

91.07

94.06

2011年1月

96.45

94.67

94.09

94.49

96.57

95.08

93.88

94.67

94.66

92.56

94.81

2011年6月

96.96

96.56

95.88

95.36

97.88

97.06

95.89

95.98

96.74

95.85

96.06

（四）、分析和讨论

1、采用灵活多变的背诵竞赛形式，是激发学生兴趣和热情的有效手段。我们在实验过程中采用过的“课前三分钟速背赛”“一月个人达标赛”“班内小组赛”“古诗文活动成果汇报演出”等形式，很好的激发了学生的兴趣和热情，学生带着目的去背，带着目标去背，记忆的速度会很快，记忆的效果会更好。

2、诵读与默写相结合，会让学生背的更准，记住的时间更持久。

3、诵读与改写、扩写、写作相结合，比如为新课文设计导语、意境描述等等，引导学生发挥想象，进行再创作。这样做会让学生从更深的层面去研究诗，会不断增加学生语言表达中的“诗味”，会提高学生的修养。例如在讲苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，就要求同学们运用联想、想象，写一个片段，描述“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的壮丽景象。学习李清照的《声声慢》时，我们要求学生以此诗为文本，扩写成散文。学习了《阿房宫赋》、《六国论》以后，我们课题组设计了这样一个问题：苏洵认为，六国灭亡“弊在赂秦”；杜牧认为，“灭六国者六国也”；二人的观点有什么异同？请学生根据文本谈谈自己的看法。在此基础上，我们设计了以“居安思危”为话题的作文，引导学生进行更深入的思考。

为鼓励学生扩大课外阅读，积极展开创造性思维，特别是大胆发挥想象，我们课题组结合中国四大名著展开了“走近经典”的读书活动。我们先后安排了路遥的《平凡的世界》和《三国演义》的阅读活动。为配合这次活动，我们还专门找时间为学生放映电视连续剧《三国演义》片断，激发了学生的读书热情，学生由此写出了一些读书笔记，如《看三国，品人生》《我看“七擒孟获”》等。

4、诵读方法的指导必须到位。每次读，教师都应该让学生说说有没有读出语调、重音、停顿、速度与节奏的变化，让学生体会朗读的技巧。在达到一定的共识后，再请朗诵出色的学生范读或老师范读，深情并茂的节奏、韵律，能使学生受到美的感染，较快地进入诗歌的意境。而学生也能在自己反复的吟诵中，达到“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”的艺术效果。

5、诵读与教学相结合，诵读与传统文化教育、与育人教育相结合。背诵古诗，不是单纯的去背，去记忆，而是为了鉴赏，是为了提高自己的文化素养，所以，必须与教学相结合，与传统文化教育、与育人教育相结合。我们在教学中，及时的将课文中涉及到的古诗、作者、背景、写作技巧、文化常识、人文精神介绍给学生，扩大了学生的知识面，开阔了学生的视野，为学生正确的价值观和高尚的情操的形成奠定了基础。

比如，在讲王羲之的《兰亭集序》时，我们利用课堂教学这块主阵地，为学生介绍了“三月三”这个传统文化节日，并向学生展示了媒体上报道的各地华夏儿女身穿汉服到郊外踏青的情景，让学生了解到我们中华民族对传统文化回归的渴盼。在此基础上，组织学生书写《兰亭集序》第一段，予以展出，极大地调动了学生学习古诗文的兴趣。

在学习的李密《陈情表》一文时，我们课题组成员曾做过一项调查：有多少人知道自己父母的生日。结果不容乐观，每个班知道的人寥寥无几。这些90后的孩子，只知道惦记着父母给他们过生日，哪里记得父母的生日；只知道要求父母每天无微不至地照顾他们，哪里想到过照顾父母；只知道自己稍不如意就大吵大闹，甚至威胁父母要离家出走，要自杀，哪里想到过父母的感受……由此看来，传统的孝道在当代青少年的心目中已过于淡薄。因此，我们课题组成员认为应该利用我们的教材对学生渗透传统文化的内涵，像孝道、礼仪等等。我们以“孝”为主题，编选了一期阅读材料，其中有毕淑敏的散文《孝心无价》、刘吾福的小说《孝》、邓炳荣的小说《疼痛的孝心》等，并趁热打铁，为学生布置作文题“谈孝道”，每位学生都写出了自己深刻地感受。

不仅如此，我们课题组成员在古诗文阅读教学中，要求学生注重发现古人身上的传统美德，并作为自己今后修身立德的榜样。例如，屈原保持自己的高洁的节操，“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”； 李白刚正不阿，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；白居易哀民生之多艰，“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”；文天祥一心爱国，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；归有光在《项脊轩志》中“儿寒乎？欲食乎？”所流露的对亲情的珍惜……这些出自课文的名言警句，在学生的随笔和作文中经常出现，既巩固了课本知识，又在潜移默化中丰富和提升学生的人文精神。

6、教师的督促、检查、评价必须到位，没有落实的布置只能是空的布置。教师的检查要成为常态。

（五）、建议

1、提高高考试卷中默写题目的分值或举办全省范围的古诗文诵读大赛，从根本上调动学生背诵的积极性，从而更好的推动这一实验的进行。

2、省教研室出台文件，把《古诗文诵读》《现代文诵读》变成选修教材，替换现有的《唐诗宋词鉴赏》。

3、进一步解放老师们的思想和观念，切实让老师们理解并贯彻厉复东老师说的“要站在课程标准的角度理解课题，这是中学语文教学的整体改革，不是把课题纳入常规教学，而是把一切常规教学纳入课题。目的只有一个：全面提高学生的语文素养”教学理念。切实解决语文教学中只顾眼前、不顾长远，只看分数、不看素养的粗浅的做法。切实解决实验过程中几张皮的问题。

（六）、参考文献

1、朱熹：《朱子读书法》，《青海师专学报》，1996年7月，第27页。

2、柯昌明（云南省昭通市巧家县第三中学）：《传统语文教学vs新课改》。

3、王景华 厉复东：《古诗文诵读》“编写说明”，电子工业出版社，2010年10月。

4、厉复东老师、巢宗祺教授济南、日照会议记录

三、附录（致谢、插图列表、表格列表）

（一）致谢

1、向巢宗祺教授、厉复东老师、侯成宾老师表示最衷心的感谢！

2、向孙蕊老师、王洪民校长、贾存胜校长、赵峰校长以及宁阳四中各中层部门表示最衷心的感谢！

（二）三级分层达标实验教师研究成果汇总

教师姓名

教学科研成果

朱永明

《5年高考3年模拟·高中语文必修三》（副主编）

朱永明

《中学教材学习讲义·高中语文必修三》（副主编）

程国栋

《高中语文复习指导与训练》（编者）

程国栋

语文学习报（2009年第6期）：《为青春喝彩》

程国栋

语文学习报（2009年第9期）：《高一语文上学期期中测试》

程国栋

新课程报·语文导刊（第27期）：《如何写文艺评论》

程国栋

新课程报·语文导刊（第38期）：《人物传记类文言文·名臣良将》

程国栋

新课程报·语文导刊（第47--52期）：《高考作文专辑》

程国栋

新课程报·语文导刊（2010年第3期）：《语言运用分类训练》

侯代泉

《高中作文阶梯训练（高一）》（参编）

侯代泉

《高中作文阶梯训练（高三）》（参编）

侯代泉

《2009年高考满分作文评析与阅卷报告》

侯代泉

《2011高考通关》（主编）

侯代泉

学生新报·高中语文：《秋日恋歌》

侯代泉

语文学习周报·高考版（第24期）：《诗性语言，妙悟人生》

（三）三级分层达标实验教师与学生获奖汇总

获奖教师

获得奖项

程国栋

《语文学习报》教师指导奖

郝风华

泰安市教学研讨会公开课

郝风华

泰安市优质课二等奖

郝风华

山东省教育科研优秀成果奖

郝风华

泰安市教育科研优秀论文

郝风华

宁阳县艺术节诗歌朗诵一等奖

王晓敏

泰安市优质课一等奖

王晓敏

泰安市征文比赛优秀辅导奖

王晓敏

宁阳县诗歌朗诵优秀辅导奖