激发潜能团结合作快乐翻滚《前滚翻》教学案例

第一篇：激发潜能团结合作快乐翻滚《前滚翻》教学案例

激发潜能团结合作快乐翻滚

———《前滚翻》教学案例（水平二）

[ 背景分析 ]：

新课标指出：“学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣。兴趣是最好的老师，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。”

新课程下的课堂教学应该用现代的教育理念为指导，把教学由原来单纯的体育技能 教学转到促进学生全面发展上；转到师生之间、生生之间的自主探究、合作学习上；以更为开放的形式来体现，充分调动学生的学习积极性，培养学生独立的人格意识、健康心理、创造才能，使其品尝体育运动的乐趣，让学生喜欢体育课，主动参与体育活动。

[ 案例描述 ]：

前滚翻是小学三年级技巧教学重要内容之一。学生练习时，经常有一些错误动作，如团身不紧、滚翻时头部触垫位置不正确、滚动时膝关节、踝关节分开、动作不连贯等等，如何解决这些问题呢？在授课时，我尝试着采用了几种辅助训练措施，取得了较好的教学效果。具体方法如下：

（片段一）谜语添乐趣。

课一开始，我问：“谁喜欢猜谜语？老师今天带来了一个谜语，请同学们猜一猜，看看谁的反应最快！答对有奖，你们接受挑战吗？”学生一听，顿时情绪高涨，大呼：“接受！”这时，我故做神秘地出示了谜语“没头又没脚，全身圆又圆，行走不离地，依次都展示。”（打一体操动作）学生们开心地抢着回答：“老师，太简单了，是前滚翻。”教师相机赞扬：“你们真聪明，老师开始佩服你们了！”

（片段二）口诀促练习。

教师：二年级的时候，我们初步学习了前滚翻，谁能说说前滚翻的动作要领？

学生1：要蹲着做。

学生2：要从垫子这头向前滚到那头。

学生3：要蜷着身子，双手抱腿。

学生4：动作做的正确的同学能一下站起来

学生5：哈哈，可是大部分同学一翻过去就躺下了。

（班里学生大笑起来„„）

教师：同学们说得真不错，既说出了动作的要领，又找到了做前滚翻时容易犯的错误。怎样才能掌握好动做要领，做好前滚翻呢？老师找到了两句秘诀，只要掌握了它，你就会变成前滚翻高手！

学生：（大笑）老师，是武功秘籍吗?

教师：（微笑）是前滚翻秘籍，不信大家就来试试看吧！

（出示口诀）“一蹲二撑三低头，团身滚动像圆球” 请同学们用自己的方式记一记这个口诀，看看谁记得最快。

（学生自觉地按照小组讨论记忆，有的学生一边背诵一边在体操垫边比划）

教师：我已经背过了，下面我就来按照口诀试试，请同学们一边看，一边背诵口诀。（教师做示范动作，学生在旁边边看边背诵口诀）

[案例分析]：

我认为：教学过程中最难突破的瓶颈就是如何将“让我学”，变为“我要学”。要想让学生主动学习，就要通过不同的教学形式，调动学生的学习兴趣。我利用谜语这种能够激

发学生热情的手段，逐步把学生的兴趣调动了起来。又利用“秘诀”吸引了学生的好奇心，潜移默化地让学生去主动学习口诀，练习动作。特别是富于幻想的男孩子们，一下子联系到了武林高手和武功秘籍，争强好胜的心理让孩子们练习起来更加认真努力。

[案例描述]：

手绢的妙用。

在学生掌握了动作要领后，教学重点就落在了学困生的身上。如何能够让动作不太协调、学习起来较慢的学生也能掌握好前滚翻？我想到了孩子们携带在身边的小手绢。教学中，我拿出一条小手绢，问道：“谁能想个办法，让小手绢帮助我们来练习？”学生开始比较为难，我就让小组合作讨论，自己却悄悄地用下巴夹起小手绢，帮助练习低头，然后顺利地完成了一个标准的前滚翻。这时，学生们恍然大悟，纷纷举起了小手，通过交流，大家知道了可以将手绢夹在颌下、腹部、双膝间、脚踝部，帮助练习动作。在同学们的努力练习下，95%的学生掌握了前滚翻的要领。

[案例分析]：

前滚翻的学习中，头部着力点不正确、团身不紧等是前滚翻教学中的难点，许多学生在理论上能够明白怎样做，在实际练习中却总是力不从心。

用下颌和胸夹着手绢练习滚翻，较好地解决了学生低头的问题。用前额顶着滚翻，会造成学生背部平直，结果滚动不圆滑。我通过让学生用下颌夹住手绢滚动，学生会自然的完成低头、含胸动作，并且背部肌肉放松，使学生自然完成低头动作，同时还克服了学生放头不正的弊病，一定程度的纠正了学生的滚动方向。

总之，利用身体不同的部位夹着手绢纠正学生的滚翻动作，能够使教师成功地纠正学生的错误，使教学有的放矢，达到事半功倍的效果。

[案例描述]:

在基本动作学习完成后，还要让学生们了解前滚翻在生活中的应用。这时我用生动的语言创设情境，“一场激烈的足球赛正在进行，当你带着球正要突破对方防线的时候，突然防守队员过来铲球，一下踢到了你的腿上，你的身体收不住向前跌倒，这时你怎样才能保护自己不受伤害？”学生恍然大悟，齐声大呼：“前滚翻，用前滚翻就能保护自己！”老师相机解释：“对呀，用前滚翻可以缓解冲力，利用滚动保护自己的身体。同学们想一想，生活中，还有哪些地方需要用到前滚翻？” 学生联系实际，得出结论：跑步时、骑自行车时、遇到意外碰撞时„„

[案例分析]：

体育教学不能单纯地进行体能的训练和技巧的学习，应该让体育教学服务于学生将来的生活。前滚翻作为体操中的基本保护动作，让学生学习的目的最终应该落实到应用中。而如何使学生主动思考，得出结论，是这个环节的难点。我在教学中采取了创设情境的方法，绘声绘色地描述了一场足球赛的惊险环节，让孩子们充分领会到情况的危险，这时候，一个前滚翻，让足球队员化险为夷，在同学们终于松了一口气的同时，也明白了，前滚翻不仅仅是一个动作，还能起到保护自身的作用。于是，孩子们纷纷联想，找出了生活中很多能够用到前滚翻的地方。

[案例描述]:

在教学的最后一个环节，我设计了一个趣味接力赛，合理地将跳绳、钻五环、前滚翻、起跳摸高串联起来，进行了接力。利用孩子们最喜爱的福娃激励学生，并承诺胜利者可以获得一支奥运火炬，这时候，孩子们激情高涨，团结协作，个个奋力争先，在大家的加油声中，有三个小组最终获得了奥运火炬手的殊荣。孩子们脸上洋溢的幸福和自豪，为我的一节课画上了完美的句号。

[案例分析]：

童年最快乐的事情莫过于游戏，童年最能激起斗志的事情莫过于比赛，如何能够将德育教育、集体主义教育潜移默化地渗透到体育教学中，是我这节课要实现的目标之一。接力赛本身就是一个集体性很强的项目，为了既能体现比赛的激烈和协作，又能创设轻松愉快的课堂氛围，我选择了趣味接力。终点摆放着孩子们的好朋友福娃和象征奥运精神的火炬，孩子们的眼睛中，闪烁着渴望的光芒，钻圈需要朋友的帮助，各小组都有同学主动放弃比赛充当志愿者；跳绳被前面的同学不小心丢到了远处，马上就有后面的同学飞快地捡了回来；一些较胖的同学做前滚翻比较困难，做得好的同学会立刻跑上前去，帮助他做好了动作„„，活动进行到了最后，已经不再是单纯的比赛，而是孩子们之间一场互相帮助，团结协作的友谊赛。作为老师，我的心中被暖暖的幸福感所包围。

[课后反思]：

在本课教学中，我紧紧围绕着体育与健康课程标准的教学理念，倡导以“主动参与，乐于探究，交流合作”为主要特征的学习方式，从帮助、鼓励的角度，让学生自己找问题。从而在尊重学生的前提下，让其自己找到了缺点，保持了其对体育课的积极性，并获得了进步。在教学中注重以自主探究性学习方法为中心，关注学生的个体差异。

本节课具有独特的育人优势，强调“以活动促发展”。教学中注重了有重点的解决个性问题，有计划的渗透德育教育，有目的的引导学生团结友爱、相互学习、主动发展，让学生在活动过程中学习、创造，更好地激发学生学习的主动性，从而掌握体育知识、技能与健身的方法。在全过程中突出“四重”，即“重过程、重体验、重评价、重发展”，强调评价的发展功能，突出评价方法的广泛性、全面性、科学性、多样性和激励性。活动全过程始终处于民主、开放、和谐氛围中，相互交流，取人之长，使每个学生的创意潜能得到充分发展，达到激励性的评价目的。

其实体育课上出现调皮学生、学习困难学生，是正常的现象，我们要调整好心态，善于抓住时机，寓教于乐，使学生在良好的环境中获取知识、锻炼身体、提高思想品德，同样能够很好地达到体育教学的目的。

在这节课中，还存在着一些不足。例如：在分解动作的练习中，老师没有充分估计 到其中的困难，使得部分学生练习不充分，影响了整体动作的学习；遇到突发状况，不能及时地合理地解决等等。我觉得在课堂教学中，还可以通过更多的教学手段来让学生根据教学内容自己创编准备活动，教师可以提出各种创编的要求，提供一些辅助活动的器材。这样教学，才能为学生提供“自主学习” 的机会，培养了学生的创造能力，充分体现“自主学习、乐于学习”的优越性。

第二篇：前滚翻教学案例

《前滚翻》说课稿

一、设计理念

课改教学理念是以“健康第一，以学生发展为本”，重视学生的主体地位，根据学生生理、心理特点，采用主题式的情境教学法，激发学生的学习兴趣，通过身体活动和思维活动紧密的结合，立足“动”字，重在“创”字。使学生在动中得到锻炼的价值，在创中享受成功的乐趣。我们体育教师变“指挥者”为“引导者”，放手让学生自主学习，让他们成为学习的主人，感受运动乐趣，体育无处不在。

二、说教材

本课所授内容是《体育与健康》水平二第二章第三节--前滚翻。本课学习目标：

1、掌握前滚翻动作，发展灵敏性和下肢能力。

2、学会做游戏“滚翻接力”，发扬团队精神。

3、提高自学、互学能力。

4、前滚翻学习是以最基础的滚动滚翻动作为主，活动形式接近生活，在锻炼学生身体的同时,也有对身体进行自我保护的实用价值。通过前滚翻教学，不但能发展学生柔韧、灵敏、协调等素质，而且还能提高学生控制身体平衡能力和空间能力。在前滚翻单元的制定中，依据《体育课程标准》领域要求，学生在正确掌握动作方法的同时，强化运动技能，教会学生相互帮助和自我保护。

三、说学情

本课的教学对象是小学四年级学生，好动是他们的天性,而且又对体育活动有广泛兴趣，喜欢学习别人的运动技巧、模仿力很强。但同时又具有任性、依赖性强，缺乏合作意识的情感特征。因此本课力 求从情境教学入手，针对前滚翻动作在学生生活中已有初步认知，结合学生的心理、生理及认知特点，让他们在游戏、感知、思维等过程中进行自主合作学习。

四、说教法

水平二要求技巧类动作要具有一定的规范性，所以课上运用启发式教学，让学生把生活中的来回滚动的物体与前滚翻建立联系，找到其共同特点。既注重学生的主体地位，又发挥教师引导，传导，开导的作用。利用挂图把在做前滚翻时身体每个关键姿态展现出来，便于学生观察，有利于学生模仿动作，激发学生学习兴趣，增强学生自学能力。随后采用直观教学方法，给学生从正、侧、后三个不同的角度进行标准全方位示范。学生在练习时，教师巡回指导学生，欣赏学生，多角度用丰富的语言给于学生评价，并把德育教学贯穿始终。

五、说学法

学生带着教师的问题去练习，培养学生独立思考的能力。分组练习及比赛，培养学生的团结协作能力和集体荣誉感。优生示范环节，发挥体育骨干作用，充分体现自主学习，合作学习，同事也能树立自我运动自信，敢于展示自己。

六、说教学安排

小学生比较适合学习一些直观的、贴近生活的韵律和舞蹈形式，所以课上我认真选取了符合课前热身和课尾放松的音乐，精心编排了其热身和放松动作。师生跟随音乐共同完成颈、肩、胸、腰、髋、膝、踝等身体各部分的热身。巧用音乐调动学生情绪，激发运动兴趣，培 养师生默契。《前滚翻》教案 教学内容：前滚翻 教学目标：

1、运动参与目标：乐于参与体育活动，并能在活动中努力展示自我。

2、运动技能目标：使学生前滚翻时能做到团身滚动，动作连贯。从而发展学生的滚翻能力。

3、心理健康目标：注重个体差异、培养学生活泼、勇敢、互帮和创新精神。

教学准备：垫子10 床、篮球1个、呼啦圈4个、录音机1台、教学重点：蹬推有力，两腿迅速蹬直，教学难点：滚动连贯，团身紧 教学过程：

（一）收心热身阶段 教学步骤：

1、课堂常规 1（师生问好，询问见习生，宣布本课学习内容）

2、韵律操 3 调整队形四列插空站

老师带领学生跟随音乐节奏练习，把生理机能的活动水平调动起来，为进入学习状态做出准备，并预防和减少伤害事故的发生。

（二）探索阶段 教学步骤：

1.让学生说一说在生活中见到过哪些物体可以来回滚动？它们共同的特点是什么？（篮球、铅球、杯子、地球仪等等）2.让学生观看图解然后大胆上前展示动作，教师评价，从而导入本节课的主题：前滚翻。

通过以上环节，让学生自由发挥创新精神。初步形成对前滚翻的认识。

用启发式的方法进行教学，充分发挥学生的创造性思维，体现自主学习，探究学习。

（三）学习前滚翻技术阶段 教学步骤：

1.教师讲解前滚翻动作要领，并做正确示范（正侧后）。2.让学生上前做示范，讲解对同伴动作的保护和帮助。3.学生分组练习，教师巡视，给予评价。4.优生展示，教师评价。

动作要领：

一蹬、二推、三低头，团身滚动像圆球。

5.教师出示球，让学生观察球的滚动轨迹，使学生更好的体会低头、团身才能滚动连贯。

6.优生展示前滚翻。（增强学生自信发挥体育骨干作用）

7.学生听哨声展示前滚翻，教师评价。对保护与帮助认真的学生，提出表扬，有合作精神。

师示范--生分组练习--师巡视--优生示范，师点评--生再练习

（四）拓展阶段

游戏接力：

学生分为四组，听到哨声后每组第一个队员出发，先跨过障碍物，再钻过呼啦圈，然后在垫子上做一个标准的前滚翻，再绕过圆锥体，返回队伍，其他队员依次进行。最先完成的组，即为胜利队。（表扬爱护器械的同学）

（五）放松阶段 教学步骤：

1.放松操3（半圆弧）

听音乐，教师边示范边带领学生一起做，让学生身心得到放松。2.总结 给与学生正面积极的评价以示鼓励同学们今天的体育课就到这里，这节课你们表现的积极勇敢，请大家大声告诉自己：“我很棒!”,也大声对为自己做保护与帮助的同伴说一声：“谢谢你！”，下课！3.下课

第三篇：《前滚翻》教学案例

《前滚翻》教学案例

一.设计理念

课改教学理念是以“健康第一，以学生发展为本”，重视学生的主体地位，根据学生生理、心理特点，采用主题式的情境教学法，激发学生的学习兴趣，通过身体活动和思维活动紧密的结合，立足“动”字，重在“创”字。使学生在动中得到锻炼的价值，在创中享受成功的乐趣。我们体育工作者要转变观念，变“指挥者”为“引导者”，放手让学生自主学习，让他们成为学习的主人。

二.教材分析

前滚翻学习是以最基础的滚动滚翻动作为主，活动形式接近生活，在锻炼学生身体的同时,也有对身体进行自我保护的实用价值。通过前滚翻教学，不但能发展学生柔韧、灵敏、协调等素质，而且还能提高学生控制身体平衡能力和空间能力。在前滚翻单元的制定中，依据《体育课程标准》领域要求，学生在正确掌握动作方法的同时，强化运动技能，教会学生相互帮助和自我保护。

三.学情分析

本课的教学对象是小学四年级学生，好动是他们的天性,而且又对体育活动有广泛兴趣，喜欢学习别人的运动技巧、模仿力很强。但同时又具有任性、依赖性强，缺乏合作意识的情感特征。因此本课力求从情感教学入手，针对前滚翻动作在学生生活中已有初步认知，结合学生的心理、生理及认知特点，让他们在游戏、感知、思维等过程中进行自主合作学习。

四.教学设想

采用直观教学方法，让学生跟着教师的示范进行练习：运用启发式教学，既注重学生的主体地位，又发挥教师引导，传导，开导的作用；学生在练习时，教师巡回指导学生，要学会欣赏学生，并把德育贯穿教学中。

五.学法设想

学生带着教师的问题去练习，培养学生独立思考的能力。分组练习比赛，培养学生的集体荣誉感，发挥体育骨干作用，充分体现自主学习，合作学习，探究学习。

《前滚翻》教案 教学内容：前滚翻 教学目标：

1、运动参与目标：乐于参与体育活动，并能在活动中努力展示自我。

2、运动技能目标：使学生前滚翻时能做到团身滚动，从而发展学生的滚翻能力。

3、心理健康目标：注重个体差异、培养学生活泼、勇敢、互帮和创新精神。

教学准备： 垫子9床、棍棒3根、篮球3个、呼啦圈3个、纸若干张、录音机1台

教学过程：

（一）收心热身阶段 教学步骤： 1.课堂常规

2.队列练习：原地三种转法（正反口令，四列横队）

这是为了集中学生的注意力。振奋学生精神，为进入课堂做好心理准备。

3.慢跑

根据学生活泼好动的特点，由老师在前面带队，全班学生一个接一个跟随老师围着垫子跑动。在跑动过程当中，老师加入口令，学生跟着一起练习。这样既活动了学生的身体，又提高了学生的反应能力，为学生创造一个宽松愉快的教学环境，以提高学生的学习兴趣。

4.韵律操（半圆弧）

*头部运动 *扩胸运动 *体侧运动 *全身运动

老师带领学生跟随音乐节奏练习，把生理机能的活动水平调动起来，为进入学习状态做出准备，并预防和减少伤害事故的发生。

（二）探索阶段 教学步骤：

1.让学生在垫子上自由玩耍，并思考能在垫子上做些什么动作或活动，分组讨论。

（跪跳起、侧手翻、纵劈腿、横劈腿、前滚翻等等）2.让学生上前展示，教师评价，从而导入本节课的主题：前滚翻。*通过以上环节，让学生自由发挥创新精神。初步形成对前滚翻的认识。带出本节课的重点内容：前滚翻。

*用启发式的方法进行教学，充分发挥学生的创造性思维，体现自主学习，探究学习。

（三）学习前滚翻技术阶段 教学步骤：

1.教师讲解前滚翻动作要领，并做正确示范。2.让学生上前做示范，强调对动作的保护和帮助。3.学生分组自由练习，教师巡视。4.学生展示，教师评价。动作要领 ：

一蹲二撑三低头，四蹬地、五推手，背着垫，要收腿，团身紧，滚动像圆球。

教学重点：蹬推有力、团身紧 教学难点：滚动圆滑、直线运动

5.教师出示纸，让学生下颌、大腿夹住纸进行练习，使学生更好的体会低头、团身的重要性。

6.教师出示物品（如棍棒、篮球、呼啦圈等），各组学生自由选择，讨论如何把这些物品运用到前滚翻中去。

7.学生分组练习讨论，教师巡视、帮助。8.学生展示讨论结果，教师评价。对双人一起练习的学生，提出表扬，有合作精神。

9.学生分组交换物品，自由练习巩固前滚翻动作。

（四）拓展阶段 制作玩具：

1.以组为单位，每组用报纸做两个小玩具。2.各组围绕垫子用自己制作的小玩具玩游戏。

3.以组为单位，教师点人上台，学生展示自己组的游戏。教师用学生制作的“足球”，来自我展示，学生评价。

（五）放松阶段 教学步骤：

1.放松操（半圆弧）

听音乐，教师边示范边带领学生一起做，让学生身心得到放松。2.总结 3.下课

第四篇：体操前滚翻教学案例

体育课教学案例

城关五小

张斌

案例教学背景：长期以来，学生爱好体育活动，但不爱体育课的现象很多，这与沉闷、单调的体育课教学有关。教师面对一个个活泼可爱的个体，面对一个个不同条件又有明显差异的学生，该如何应对？新《体育与健康课程标准》贯彻“健康第一”的指导思想，充分体现学生的主体地位，确保人人享受体育与健康的乐趣。课程标准给了我新的启迪：爱玩是孩子的天性，如何让初中学生在体育课上能痛快地玩，而且玩中有学，“乐学”这将是中小学体育课程改革的方向。

案例情景描述：

我在上前滚翻的新课时，为了让学生掌握动作，我采用了多种练习方法；分解练习、分组对比练习等。可在练习中，始终有些学生不感兴趣，心不在焉，有的居然玩起了自己感兴趣的“石头、剪刀、布”的游戏。看到他们满不在乎的样子，我又气又急，可看到他们玩游戏时那欢乐专注的神情，我不由自主地想，怎样才能把他们玩游戏的这股劲头用到练习当中去呢？

想到这儿，我灵机一动，立即整队，不但没有批评那些学生，还号召学生像他们那样，两人一组玩“石头、剪刀、布”，但不是简单地玩，而是加了一个条件，即赢了的学生，用前滚翻动作向前进一步，如此反复，谁先、到终点为胜。这一下，学生的练习兴趣倍增。两个人一组自由组合，练习时争先恐后，没有丝毫松懈，并且为了取胜，在前滚翻时，基本做到用力蹬地前滚翻，这比我一味口头强调，效果强出百倍。

后来在练习中，我又发现，有的学生经常取胜或失败，积极性有所下降，我就规定，每做完一组练习，可以交换同伴，重新比赛，这样学生就能一直保持一种较高的练习兴趣，并坚持到底。

练习几次后，我问学生：“你们玩得高兴吗？”大部分学生都说高兴，满头大汗也不觉得累，其中一些学生就问我输多赢少的原因。我便趁此机会问他们：“你们说呢？”学生都踊跃发言，有的说是“猜”的结果导致的，有的说是每一次翻得不够圆造成的，我对他们的发言做了小结，“猜”的结果是导致输多赢少的原因。但更重要的是有的同学动作不到位，每次翻得不够圆。接着他们就迫不及待地问我怎样才能动作做到位翻得圆呢？我顺势引导他们：老师做示范，你们看怎样做是对的。于是，我做了几次示范让学生仔细观察，看完后，我让学生回答怎样做动作才是对的？学生有的说要蹬地有力，有的说要抱腿，有的说团身收腿，等等。我高兴极了，表扬了他们，希望在练习时要用力蹬地、低头含胸收腹向前用力蹬出。案例反思与讨论：

本堂体育教学课中的突发事件，违背了我的教学设计本意，但我能控制住自己的情绪，平心静气地面对，维护了学生的自尊心，避免了师生间的冲突，体现了新课程理念在观念上的自觉应用，将学生的兴趣、需要放在了首位。同时我能够巧妙地利用该事件，因势利导及时转变被动局面，很好地运用了教学的艺术，把握了教学的主动权。抓住学生感兴趣的事，灵活、巧妙地处理“剪刀、石头、布事件”，并使其较好地为实现教师本课目标服务，变被动为主动。

在我们的教育教学活动中，每个教师都可能遇到各种各样的问题和困难，如果教师不能灵活巧妙地处理这些问题，就会造成僵局，伤害学生的情感，有损教育威信，妨碍教育教学活动的顺利进行。因此，为了提高教育效益，避免教育工作中出现不必要的挫折和失误，作为一名优秀教师必须具备较好的教育机智。

众所周知，体育的课堂教学过程是教师和学生共同参与的一个十分复杂的动态过程，受教师、学生、环境诸因素的影响，总处于不断变化之中。因此，体育课教学充满着各种变化和突发事件。传统的体育教学关注的是课堂教学流程，强调顺着教案走。新课程大力倡导自主、合作、探究性的学习。学生思维变化的不确定性，课程的生成性和开放性，学生对课程的多元化反应和个别差异等价值取向，使体育的课堂教学中不可控因素增多。现代的体育课堂教学关注学生的思维过程，更强调顺着学生的思维走。体育教师不但要有敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，而且要灵活果断的采用恰当有效的策略与措施，推进教学发展的进程。教学机智在当今课改新课堂中扮演的角色越来越重要。体育教师要自如的驾驭课堂这个复杂多变的动态系统，顺利地完成教学任务，就必须掌握和运用教学机智。

运用教学机智驾驭体育课堂突发事件：

一、消除外界干扰

体育教师凭借教学机智，通过借题发挥，因势利导，就能化不利为有利，化消极为积极，最终达到预期的教学效果。

二、化解课堂问题

教师运用教学机智，通过目光暗示、言语点化，既可以及时把各类课堂违纪行为消灭在萌芽状态，防止不良行为在学生中进一步蔓延；又确保教师始终以良好的精神状态投入到教学活动，从而使课堂问题圆满解决，教

学任务顺利完成。

三、驱散学生疑云

具备机智的教师能迅速作出反应，信手拈来，巧妙解答，及时驱散学生心头的疑云，使学生亲身感受教师的魅力，增强对学生的吸引力，激发学生学习的兴趣。

四、补救教师失误

体育课堂教学过程中，教师自身有时难免会出现失误。最常见的是示范动作不能一次成功。面对已经产生的失误，教师既不能掩盖，更不能强词夺理，耍诡辩术，而是应该充分运用教学机智，通过坦率纠错、自我解嘲等多种方式巧妙加以补救，从而保证教学活动顺利进行。

五、弥合双边关系

体育教师运用教学机智往往机智灵活，能以宽厚的态度对待学生，努力消除紧张的双边关系，使师生沉浸在和谐的教学氛围中。

六、激活教学气氛

教师具备一定的教学机智，脑子灵活，使出浑身解数，努力营造健康活泼的教学气氛。只有在良好的课堂气氛中，才能使学生在轻松、愉快的状态下接受教学，获得知识；才能使教师思维敏捷，讲课左右逢源，得心应手，使教师主导作用得到淋漓尽致的发挥。

教学机智体现着教师的风格与教学水平的成熟程度。这种成熟是在长期教学实践中磨练出来的，课堂教学的情况是千变万化的，这就要求教师不断在教学中摸索，具备自己独特的教学机智，让我们的教学水平凭借着教育机智这个阶梯不断提升。巧用教学机智，妙语育人生花。

第五篇：前滚翻教学案例分析

小学水平二前滚翻教学设计

一、设计理念

本课的教学活动是本着教、学和练有机结合的教学原则去设计的。根据新课程改革的理念，在体育教学中努力探索师生互动的新格局，在教学活动中，努力体现学生的主体地位，重视学生的独特感受和体验。在体育教学中推动情感、态度、价值观，过程与方法，知识与能力三个向度的有机结合，突出主动性、多样性、灵活性、全面性、愉悦性等学科教育特点。

二、教材分析

前滚翻是小学三年级体育教学的主要教材内容之一，比一二年级滚动与滚翻教材提高了动作的难度。通过技巧练习能提高学生的柔韧性和协调性，对于学生全面素质的提高有良好的效果。前滚翻动作质量的高低，团身抱膝是关键。初学者易犯的错误，往往是用头顶着垫子，或是提臀过高，重心前移时不能迅速屈臂团身，也有的学生由于两臂用力不匀，屈臂程度不同，滚翻不正。教师应仔细观察，有针对性地帮助学生纠正错误。

三、学情分析

本节课的学习主体是三年级的学生，他们正处于生长发育的关键时期，个性活泼、思维反应敏捷，模仿能力和接受能力强，并乐于参加体育活动，乐于向同伴展示技术动作。这个阶段的学生已经具备了较强的社会适应能力，能在集体活动中与同伴团结合作，完成活动任务。但由于心理因素的原因，该阶段的学生也有自我约束能力差的特点，因此在教学过程中需要通过教师的引导进行学习。

四、教学目标

知识与能力：

1、了解前滚翻是技巧基础动作。

2、了解前滚翻动作的关键是团身紧。

过程与方法：

1、通过教学使85％～90％的学生掌握前滚翻正确技术动作，发展学生灵巧、协调和平衡素质。

2、通过游戏练习，发展学生下肢力量和创新能力。

情感、态度与价值观：

1、树立较好完成动作的自信心，并敢于表现自我的良好品质。

2、养成主动学习、合作学习、创新学习的良好习惯。

五、教学重点、难点：

教学重点：团身紧。

教学难点：身体依次着垫，滚动圆滑

六、教法、学法：

1、教法：根据本课内容枯燥的特点，我首先采用了情景教学法和情绪激励法进行教学，以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地去学习。另外，还采用了示范法，以准确优美的动作示范激发学生“我要学习“的情感，以及采用讲解法和练习法，通过教师的讲解和学生的练习，使学生更快更好地掌握动作要领。

2、学法：本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和组合学习法。首先让学生在尝试练习中发现问题然后在相互对比，小组研讨中悟出动作要领，理解道理，最后通过“小组协作”和“个人练习”相结合的学习方法，最终解决所发现的问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的主动性。

七、教学过程

（一）进入情景：

在课的开始，带领学生进入森林游玩，沿途模仿所见各种动物动作（兔子、青蛙、小鸟、刺猬„„）并听哨音抢坐垫子游戏，通过模仿动物和游戏激发学生的活动兴趣。

（二）前滚翻教学：

1、创设“小刺猬锻炼”情境，让学生知道既然要锻炼，就要做准备活动，教师带领学生进行专项活动垫上徒手操（包括头部、腰背部、腿部），学生每两人一块体操垫，教师领做徒手操。

2、启发学生创造各种玩法，把空间留给学生，让学生利用小垫子进行各种自由滚翻、滚动等练习，培养学生的创新意识和想象力。

3、用皮球与砖块滚动的比较，看哪个滚动的快，引导学生模仿“小刺猬”动作，想到了刺猬搬红果，就是把自己紧紧团在一起，体会团身紧的动作要领，练习前后滚动。

4、老师讲解示范动作要领，出示挂图，提示重点难点，传授动作口诀：“一蹬二撑三低头，团身滚动像圆球”。

5、组织学生尝试练习前滚翻，鼓励同学之间团结协作，相互对比，集体研究，大胆展示，学生自评，组内自评。

6、老师巡视指导，及时帮助解决练习中学生出现的问题（如：头顶触垫子、团身不紧、双脚蹬地无力等），指导小队同伴帮助完成，在保护与帮助练习中培养学生团结协作，互相帮助，关心他人的优良品质。

7、老师评价各队学习情况，在表现突出的小队的队旗上加上智慧宝石。

（三）游戏：智慧快递

引导学生进行游戏《智慧快递》。各小组把所有垫子连在一起排成一队，每个组第一个同学迅速翻滚，把自己的智慧宝石取下贴给第二个同学，依次传递，直至小组成员都传递完成。示意图为一组图解：每组十人，两人一组站在垫子两侧，站在垫子左侧的学生，从左向右按箭头方向开始翻滚接力，到最右边，站在右边的学生，从右向左翻滚接力，看哪组最先完成为胜。注意安全、迅速，传递。

告诉学生取得胜利的因素不仅仅是靠同学们的速度快与慢的，关键看你翻滚的动作正确与否，一旦你没有翻滚正确，侧歪了，宝石无法传递，只能再翻滚一次，这样，就耽误时间了。

（四）放松

1、在教师的带领下，一起绕垫子走起来放松，学生可以随意做动作放松走，达到放松效果即可。

2、小结讲评，师生道别、收回器材