“教学游戏——思维潜能开发”教学案例格式

第一篇：“教学游戏——思维潜能开发”教学案例格式

“教学游戏——思维潜能开发”教学案例

宁都县第三中学 曾华生

一、案例名称：平面镶嵌

二、设计意图：

（1）让学生知道正三角形，正四边形、正六边形和任意三角形，任意四边形可以平面镶嵌。

（2）让学生理解镶嵌的关键在于“在一个公共点处，各角的和是360度。

（3）训练能力方面 学生能用简单的镶嵌设计一些图案。（4）问题解决方面通过学生动手游戏，思考探索平面镶嵌的条件，让游戏与理性思考相结合，培养学生的动手能力与思考能力

（5）情感态度方面：通过学生动手游戏，让学生体会到游戏的乐趣，在游戏的乐趣中学习到新的知识，让学生实现快乐学习。

三、操作器物：边长相等的正三角形，正方形，正五边形，正六边形，正八边形，正十边形的塑料片或硬纸片各若干，全等的任意三角形和四边形塑料片或硬纸片各若干。

四、器物文化：平面镶嵌在实际生活中随处可见，是一个具有非常丰富生活内涵与生活气息的数学问题，体现了日常生活与数学息息相关的关系；平面镶嵌的图案是美丽可观的，可以让学生自己动手创造美，欣赏美。

五、活动内容：

（一）学情背景 1.活动人数：42 2.器具准备 教材配备的教具或自制。3.教学问题：平面镶嵌

（二）活动过程（真实的教学重现）1.了解平面镶嵌的有关概念 老师用多媒体展示教室地面铺设的磁砖图片，竹坑水库大坝铺设的水泥六角砖图片与其他的用多边形铺设的美丽图片。并告知学生，今天我们也来学习如何铺设这些美丽的图案。

设计意图：通过现实生活的图片与一些美丽的镶嵌图片，激发学生学习本课内容的兴趣与积极性。引出平面镶嵌的概念：

平面镶嵌：用一些不重叠摆放的多边形把平面的一部分完全覆盖，叫做用多边形覆盖平面或平面镶嵌。

教学效果：通过美丽的图案，把学生的注意力全部吸引到课程上，同时也激发了学生进一步的强烈愿望，学生们都充满自信与强烈的未知欲，急于开展新课程的学习。

2.组织游戏：下面我们来玩一个拼图游戏。把参加游戏的42名同学分成五组，每组的桌面分别有正三角形、正方形、正五边形、正六边形、正八边形塑料片或硬纸片若干张，另外还有形状大小完全相同的任意三角形、任意四边形的塑料片或硬纸片若干张，要求学生用老师所给的正多边形材料把桌面铺满，要求除边缘外，不能重叠、不留空隙，比一比，看看哪一组的同学完成的又快又好。本组的同学可以共同讨论，共同思考，共同研究。

设计意图：让学生通过自己的动手操作，拼图，完成正多边形的镶嵌，提高学生的动手能力和自主获取知识的能力。

教学效果：极大地调动了学生的积极性，参与激情很高，很多平时数学成绩偏差、动手能力不强的同学也能积极地参与，动手去拼图，并能参与到同组同学中去讨论，表现出极强的积极性与求知欲。3，游戏结果的展示：首先完成的正方形组的，他们铺设了形同地面磁砖的图案，依次完成的还有正三角形组和正六边形组的，这些组的同学也面带喜色，对自己能完成游戏感到高兴，而正五边形组与正八边形组的同学则是一面无奈，情绪有些低落。

4，对正五边形、正八边形不能进行平面镶嵌进行讨论，研讨其原因。老师：请正五边形组与正八边形组的学生向大家说明一下你们的拼图情况。

同学1：我们用正五边形拼图，发现在一个点周围放正五边形时，放三块则有空隙，放四块又放不下，有重叠，不符合老师的要求，我们的拼图不成功。

同学2：我们用正八边形拼图，也出现了类似的情况，用三块正八边形，放不下，但用二块的时候，中间有空隙，而且我们在拼到多块的时候，发现八边形中间的空隙是正方形。

老师：这两个组的同学没能完成拼图，下面请另三组的同学去帮帮忙，看看你们能不能给他们带去帮助，完成老师要求的拼图。另三组的同学兴冲冲地去，却带着一脸无奈与疑惑离开。失败依旧。老师：正五边形，正八边形不能象正三角形、正方形与正六边形那样完成镶嵌的，同学们请思考一下，原因在什么地方？在铺设的过程中，跟用正方形、正三角形、正六边形相比，出现了什么问题？

设计意图:让同学们从成功或失败的情绪中走出来，转向理性的思考。

思考一会后。

同学3（正六边形组）：我发现用正五边形拼的时候，正五边形的角太小一点，用三块后还留有空隙，而正六边形用三块恰好。同学4（正方形组）：我也有类似的感觉，跟正方形比，我觉得正五边形的角太大，放不下四块，而正方形则正好能放下四块。5，通过对正

五、正八边形的思考与探索，得出平面镶嵌需要满足的要求。

老师（指着正方形的拼图与正六边形的拼图的公共点处）：在这，周围有四个正方形，正方形每个内角是90度，共360度，成一个周角；在正六边形这，周围有三个正六边形，正六边形每个内角是120度，共360度，成一个周角。而五边形的每个内角是108度，用三块，则只有324度，不足一个周角，而用四块，则有432度，远远超过一个周角。从而说明，能否用正多边形进行平面镶嵌，关键取决于什么呢？

设计意图：引导学生向正确的思考方向去思考.同学5：我知道了。关键取决于：在一个公共点的地方，各角的和是不是360度，是360度，可以进行平面镶嵌，不是360度，不能进行平面镶嵌。

同学6：我还发现一点：用正多边形进行平面镶嵌，要求360是这个多边形内角度数的倍数。而360是正三角形内角度数60的6倍，是正方形内角度数90的4倍，是正六边形内角度数120的3倍，跟我们的拼图中在一个公共点，正三角形有6块，正方形有4块，正六边形有3块也是相同的。而360不是其他正多边形内角的位数，其他正多边形不能进行平面镶嵌。

老师：说得真是太好了！为这两位同学的精辟见解鼓掌！（掌声）

老师板书：1），用多边形进行平面镶嵌关键是：在一个公共点的地 方，各角的必须为360度。

2），用一种正多边形进行平面镶嵌，只能用正三角形、正方形和正六边形。

设计意图：及时归纳学生的见解，对学生的见解予以赞扬，促进学生学习的积极性，有利于培养学生学习数学的兴趣；及时归纳结论，也有利于学生更好地掌握所学知识。

6，利用平面镶嵌要满足的条件，简单探寻二种正多边形平面镶嵌的组合。

老师：经上面的讨论，用单个的正五边形与正八边形是不能进行平面镶嵌的。为弥补这个遗憾，下面把条件放宽，同学能否再选一种正多边形，使它能与正五边形、正八边形一块完成平面镶嵌？若能，分别应该选择正几边形？并解释其原因。设计意图：一方面是让学生灵活地运用上面归纳出来的结论，激发学生进一步思考；另一方面是引申出用两种正多边形的进行平面镶嵌。

学生7（正八边形组）：只要再给我正方形就可以完成，正方形可以填补中间留下的空隙。（师：介绍一下这样的理由）正八边形的内角是135度，正方形的内角是90度，两个正八边形的内角和一个正方形的内角恰好是360度。

正五边形组的学生经一翻讨论与争议。

学生8（正五边形组）：我们经过讨论与计算，发现在一个公共点处，如果放三个正五边组，则无论再选什么正多边形，角度都太大了；而只放两个正五边形，则剩余的角是360-108×2=144度。而内角度数为144度的正多边形是正十边形。所以我们可以用正五边形与正十边形组合进行平面镶嵌。

老师：这两位同学说得真好！这样我们就得出了用两种正多边形进行平面镶嵌的两种组合：正方形与正八边形，正五边形与正十边形。那么请同学们进一步思考：用二种正多边形进行平面镶嵌，还有其他的组合吗？

同学9：可以用二个正六边形和二个正三角形，它们的内角和是120×2+60×2=360.也可以用两个正方形与三个正三角形，它们的内角和是90×2+60×3=360.7，利用平面镶嵌要满足的条件，通过游戏探索用一般三角形、四边形进行平面镶嵌的方法。

老师：上面我们讨论了用正多边形进行平面镶嵌的几种情况，下面同学们利用所学，思考并实验一下，用形状相同，大小相同的一般三角形、四边形能否进行平面镶嵌，如果能，图形又应该怎样拼图？ 同学10：用任意三角形可以，还具有不同的方法。（他展示了如图所示的图案，这是他所组的两种不同拼法）

同学11：用四边形也可以。我拼的图案是这样的：如图3，4 老师：用三角形是很简单的，用四边形有一定的难处，要点就注意把四个不同的角放同一公共点处，相等的边互相重合。8，小结

老师与学生一起回顾本节课所学的主要内容，并请学生回答以下问题：

（1）本节课学了哪些主要内容？（2）进行平面镶嵌的关键是什么？

（3）用单一的正多边形，有哪几种能进行平面镶嵌？（4）用两种正多边形镶嵌，你能举出哪些组合？（5）用任意的三角形、四边形能否进行镶嵌？

设计意图：引导学生从拼图游戏与理性思考两个角度来总结自己的收获，通过建立知识间的联系，来显现生活中数学与数学的生活性，数学来源于生活，又反过来指导解决生活中的实际问题。

9，练习：用平面镶嵌的知识设计一个简单的图案。要求用到正三角形、正方形、正六边形中的一种或几种。

设计意图：复习巩固所学内容，调动学生的积极性，开拓学生的创新思维。

六、活动的启示

本节课将游戏带到了初中的数学课堂，让学生在做拼图游戏的同时学习到了数学知识，一边玩一边学，动手操作与动脑思考相结合，体现了在“学中玩”与“玩中学”的教育理念，取得了很好的教学效果，学生对平面镶嵌要满足的条件——各角的和应为360度，有充分的认识，深刻的理解，同时还培养了学生的动手能力，提升了学生学习数学的兴趣，不再把数学当作是枯燥的、无味的，从中体会到了学生数学的乐趣，同时也明白，数学是与现实生活息息相关的，对现实生活有很强的指导意义，生活离不开数学。这些对学生今后数学学习带了极大的促进作用。这也要求老师要适当改变过去传统的课程教学模式，根据具体的教学内容，选择生动活泼的课堂教学，以灵活多变的授课方式带给学生一个愉悦的、有趣的、能最大程度吸引学生注意力的高效课堂。

另外，这一节课也有几个方面是需要改进的。作为游戏用的图形模板，因为是自己动手制作，工艺很粗糙，也不美观，影响了拼图以后的效果，给学生美的感受方面有待进一步的提高；另外，正多边形的模板类型数量少了一点。在游戏中，只制作了正三角形、正方形、正五边形、正六边形、正八边形，还可以考虑制作正十边形、正十二边形等正多边形的模板，以有利于讨论更多的正多边形镶嵌组合。另外对于四边形的平面镶嵌问题处理过于仓促，让学生们没能更好地展示他们的作品，而其中有很多作品是很有创意的，遗失了部分珠玑。这些都是需要在今天教学中予以弥补，也值得引起老师给与思考的。

第二篇：《宽容》思维教学案例

朱汉春

2003年11月4日

一、课堂实录(讲读课)教师：我们上一节课了解了课文的相关知识，通读了课文，大家也进行了热烈的讨论，产生了很多想法。这节课我们就课文的思想内容来共同探讨，欢迎大家提出自己的见解。学生：老师，这篇序言读起来，怎么跟其它序言不一样呢？ 教师：你先提出了这样一个问题。上节课我们谈这个问题时，你忙着写笔记，没听到，是吧？（学生笑）刘阳，你来给说说。（提问的学生表示同意）

学生：老师，我们应该怎样看待课文里的先驱者？ 教师：你们对这个先驱者有什么看法？

学生：他是一个悲剧性的人物，因为最后他被守旧老人和山民用乱石砸死了。学生：那什么是悲剧呢？ 学生：就是人死了。（学生笑）反正是结局不好。

教师：车尔尼雪夫斯基认为，悲剧是人的伟大的痛苦，或者是伟大人物的灭亡。鲁迅认为，悲剧是“将人生的有价值的东西毁灭给人看。”恩格斯认为悲剧冲突的本质是“历史必然的要求与这个要求实际上不可能实现”而形成的。悲剧的美学本性，在于体现人的本质力量的实践主体，暂时被否定，而最终被肯定。序言中的先驱者是一个英雄般的人物，他具有所有英雄人物所具有的坚定不移的信念、坚忍不拔的意志和从容赴死的气概。在那个封闭的山谷社会里，他面对的是大自然和人类社会的双重惩罚，他靠着百折不挠的毅力，躲过了大自然的劫难活着回来了，但面对守旧老人的律法，他死在了山民的乱石下，他是一个悲剧性的英雄人物。

学生：那么，先驱者为什么注定是悲剧人物？

教师：坚持真理，捍卫真理，为真理而生，为真理而死，“宁为玉碎，不为瓦全”，这样的思想先驱者的命运不外乎三种：一种思想是与时代潮流同步，因而最功利，也最稳当，尽管名声大噪，转眼之间就有可能化作明日黄花；一种思想是超前半步，属于不乏新鲜，也不乏风险，然而，当旧思想的卫道士们正要抡起大棒剿灭它时，它却已被社会前进的脚步裁判为真理；一种思想是领先百家，超越时代，注定要被视为异端邪说，大逆不道，常常要等上几十年，甚至几百年，才为后来者逐渐认识、接纳。你们能举出一些例证吗？ 学生：布鲁诺。当时的人不承认他的学说，尤其是教会的人对他深恶痛绝，所以把他烧死了，但事实已经证明他的学说是正确的。学生：马寅初因为他的《新人口论》，也受到了批判，他的遭遇也可以作为《序言》中的一个例证。五十年代初，人们正为人口高速增长而大唱赞歌时，马寅初却以他超前的眼光指出：“人口多，就是我们的致命伤。”但是《新人口论》生不逢时，在极左思潮的狂热中，在陈伯达、康生一伙的煽动下，全党全民共批之！注定了马寅初及他的《新人口论》的悲剧性结局。

第三篇：游戏教学案例

[实例 1]：

在学习我国的 34 个省级行政区时，对于各省的名称、简称和省会城市，是这一节的难点之一。如何让学生在较短的时间内记住这些省级行政区的名称、简称及省会城市呢？在这里我设计里一个竞赛游戏，将学生分为四组（按座位分），以组为单位，给 10 分钟的时间，让学生去记忆这些省级行政区的名称、简称和省会城市。10 分钟后，选取一个自愿第一个接受考验的组，为了调动学生的积极性，和显示游戏的公平性原则，第一个组可以有 300 分的加分，第二个组加 200 分，第三个组加 100 分，第四组无加分。第一个组的学生接受其他组的提问，其他 3 组的学生说出任意一个省级行政区的名称或简称或省会城市，要求第一组的学生做出相应回答，第一组的学生根据自己掌握的程度，知道答案站起来说出答案。共有 10 个问题，该组每答对一题获得一个 100 分。其他组相同，最后累计各组得分，得分多者获胜。

[实例 2]：

讲到“黄土高原”时，为了让学生在短时间内了解黄土高原的基本知识，我设计了一个小竞赛游戏，我准备了一段影片，在播放影片前，提醒学生仔细看影片，可以做简单记录，然后以组为单位写出影片中涉及到的黄土高原的知识，看哪一组写出的最多。游戏形式和规则宣布完以后，开始播放影片，影片结束后，让各组推举出代表把记住的内容写到黑板上，写出内容多的组取胜。游戏做到这里，学生的情绪被调动起来，然后继续学习本节的其他知识。这样有助于形成愉快的学习气氛，提高教学的效率和质量。

⑵填图类游戏可以培养学生的用图能力

填图是培养地图技能的一种手段，是学生必须掌握的地理技能之一，它通过动脑、动眼、动手可巩固和深化已学过的地理知识，帮助学生认识地理事物的空间位置，及地理事物之间的相对位置，所以填图可以帮助学生建立空间概念，提高学生空间思维能力，而填图游戏 可以让学生在游戏的乐趣中提高这项技能。

[实例 3]：

在讲到中国的四大地理区域时，用 Authorware 软件做出具有交互功能的教学软件。找出一些四大地理区域中有代表性的图片，让学生将图片拖动到相应的区域内，拖动正确后图片会自动停在该区域内，并出现一句鼓励的话。在这一游戏中，学生既认识到了四大地理区域的位置，也对它们的自然、人文地理特征有所了解。

[实例 4]：

讲“新疆维吾尔自治区”时，为了更好的了解新疆维吾尔自治区的邻国，做出教学填图课件，让学生先看书，快速记住新疆的各邻国的位置，然后在课件中，将其邻国拖动到相应的位置。如果学校的现代化教育手段不够完善，也可以利用举牌填图游戏。

[实例 5]：

中国“地形复杂多样”的举牌填图游戏。

准备：在 20 几张 8 开大纸牌的正反面分别写出将要提问的中国各地形区的名称和表示该地形区的符号。由于地形区数量较多，除了山脉用棕色粗线表示外，其他都用数码表示。即 1234 用红色表示四大高原，5678 用黄色分别表示四大盆地，9、10、11 用绿色分别表示三大平原，12 用紫色表示江南丘陵，以便运用这些符号填出一幅清晰美观的“中国地形示意图”。每个同桌随机合发给一张纸牌。游戏过程：教师随机地进行提问。如：问：“黄土高原与华北平原的界线是什么？”。这时持有该问题答案纸牌的同桌之一需要在 5 秒钟内将写有“太行山脉”的纸牌高举过头顶，并大声回答“太行山脉”，与此同时，另一位同桌需要立即走上讲台，在黑板的“我国地形轮廓空白图”上用棕色粉笔画出粗线，该线不仅要准确反映出“太行山脉”的相应位置，还要反映出其走向。对失误的抢答规则同上例。

⑶拼图类游戏能够强化学生对地理事物空间位置的认知能力

拼图是人们非常喜爱的一种游戏方式，它可以锻炼人的抽象思维。而地理教学中的拼图是培养学生对地理事物相对位置的认知能力。

[实例 6]：

在“中国的行政区划”一课中，34 个省级行政区的相对位置的记忆是教学中的难点，为了突破这个难点，我采用拼图游戏竞赛的方式强化学生对我国的省级行政区划的相对位置的认识。利用拼图教具，每 2 个人一小组，还分为 4 个大组，将中国的省级行政区完整地拼接起来，完成拼图。完成后可举手示意，并评选出最佳表现小组和大组。

[实例 7]：

利用制作出的课件把新疆的地形组成拼接起来，认识新疆“三山夹两盆”的地形组成。

⑷设计旅游路线游戏可以促进学生组织能力，并培养其创新能力

旅游已经是现代社会中人们生活里不可缺少的组成部分，而且越来越多的人更喜欢自助旅游的形式，很多学生也到过一些地方去旅游，但很少有学生能够自己设计旅游路线，所以，在地理课上让学生根据自己的爱好设计出自己喜欢的旅游路线，既可以巩固所学的地理知识，也可以培养学生的创造力。

[实例 8]：

在学习了欧洲西部后，带领学生做了这样一个游戏，让学生设计出将要去的欧洲国家，以及要参观的旅游景点，设计一个合理的欧洲15 日游的路线。通过这个游戏，学生既巩固了欧洲著名的旅游景点，又培养了学生解决问题的实际能力，同时又使学生的创造性思维得以发展。

[实例 9]：

讲完我国的四大地理区域后，上一节旅游课，把学生分为 4 组，假设分别去 4 个地区做一次 7 日游，让设计每一个区域的旅游路线，并介绍沿途经过的旅游景点。

⑸角色转换游戏能够培养学生的分析问题和解决问题的能力

角色转换游戏，就是让学生把自己假想成为某一角色，以这一角色的身份去考虑问题，提出解决问题的方案。

[实例 10]：

讲一个地区经济发展时，让学生做一个角色转换游戏，假定这是一个村长竞选的现场。本村的自然条件、各种资源和人们的生活状况摆在面前，那么，在现有的条件下，该怎样发展本村经济，如何带领全村人致富。让学生有简短的考虑，然后发表竞选演说。最后让大家 代表全体村民投票，选出他们心目中最好的、能够真正带领大家致富27的好村长。

[实例 11]：

学习聚落的发展条件时，设计这样一个游戏：假如在原始社会中，你是一个一个部落的酋长，你将带领你的族人去寻找一处可以定居的地方，你将找一个什么样的地方？这个游戏，把学生带入一个万古荒原的原始社会，在这一情况下，让学生去分析什么样的自然环境适合人类居住，从而认识到聚落形成需要的条件。

⑹猜谜游戏可以加强对所学地理知识的记忆

谜语是暗射事物或文字等供人猜测的隐语。

猜谜游戏即设计一些有趣的谜语，使地理事物的名称以谜底的形式出现，以此来加强对地理事物的记忆。

[实例 12]：

在学到中国的行政区划时，出这样一些谜语让学生做猜谜游戏。银河渡口：（天津）千里戈壁：（长沙）

船出长江口：（上海）氮磷钾：（合肥）

圆规画鸡蛋：（太原）带枪的男人：（武汉）

四季花开：（长春）久雨初晴：（贵阳）

大言不惭：（海口）急来抱佛脚：（拉萨）

三人锄禾：（秦）门内烛灭：（闽）

当谜底揭晓后，学生会对这些地理事物的印象非常深刻，从而达到教学目的。

⑺其它游戏可以发挥学生的特长，培养学生的创造才能

[实例 13]：

在讲我国的自然资源这一节时，可以设计一节游戏活动课，为保护自然资源设计一个公益广告，这个公益广告可以以他们喜欢的形式表现。

游戏过程：

分组：自由分组，可以几人一组，也可以一个人一组。

准备时间：一周。

形式：不限，可以是一句话或一段话、一幅画或漫画、改了歌词的一首歌、FLASH 动画、POWERPOINT 演示文稿、一段宣传录象、一个小品等等。

公益广告展示：一节地理游戏活动课。

这类游戏的优势：

①营造活跃的教学气氛。让学生在愉快的氛围中，用自己喜欢的方式设计公益广告，充分调动学生的积极性。

②使每个学生都能参与到学习过程中，并能发挥学生的特长，例如喜欢唱歌的学生可以用喜欢的歌曲宣传对自然资源的保护。

③培养学生的创新能力。在设计过程中，学生可以打破教材的束缚，充分发挥自己的创新才能，创造性地设计出各种形式的公益广告进行展示。

④对学生进行深刻的思想教育。在设计公益广告时，学生首先要提高自己的思想意识，然后才能去教育别人，所以学生会受到教育，从而培养学生保护自然资源的意识和提高保护自然资源的社会责任感。

第四篇：右脑潜能开发招生试听教学流程

潜能和识字招生试听教学流程

教学目标：

1.通过照相记忆游戏，利用海马照相记忆功能，训练孩子瞬间记忆的能力。

2.通过智慧拼版的游戏训练培养孩子的观察、动手组合、综合理解和空间方位感知及处理事物的能力。3.通过观察思考游戏训练孩子通过对比观察，培养幼儿对比观察比较、综合分析事物的能力。4.通过识字教学，发挥幼儿的右脑海马瞬间成像记忆的潜能，识字20-30个生字。教学重点：

1.让孩子认识当课所学的字词，让孩子在最后展示给家长看的时候有较好的表现。使得试听课后和家长沟通更加有说服力。

2.潜能试听的重点是通过潜能游戏发现小孩的优缺点，然后反馈给家长，一般通过游戏可以找出小孩哪方面能力比较弱，从而建议家长报名。

3.识字课的重点是让家长看到识字的效果，同时还必须告诉家长我们的识字课与别的认字课（直映识字）的差别在哪里。照相识字不仅仅是单纯的识字，而且能够脱图识字（解释原因），并最终形成阅读能力，为小孩今后能力的提升打下基础。因此识字不是目的，重要的是能力的提升！教学难点：

1.在智慧拼版游戏时，如何引导孩子多角度、多方面的解决问题。

2.在观察思考游戏时，引导孩子细微观察事物，通过发现事物的特征解决问题。教学时间：30-40分钟 教学准备： 1.a脑波音乐

2.照相记忆、智慧拼版、观察思考的所有卡片 15-20张薄字卡 3.铅笔、记录本

教学过程：

1.打开a脑波音乐。注意控制好音量，音乐声能听到且不影响教师教学，教师的声音在音乐声中依然清晰。2.课前谈话：

⑴破冰环节：师生情感交流，与孩子增进感情。认识宝宝，并记住宝宝的小名，让他们感觉亲切。⑵强调课堂纪律：安静，小嘴巴不说话。

⑶告诉宝宝接下来老师要和他们一起做游戏，让他们放松，更快进入右脑潜能开发的状态。3.智慧拼板 ⑴发下卡片，观察宝宝是否会拆开塑封袋，是否主动性偏弱，自信心如何？ ⑵暗示宝宝拿出拼板。

直接在板上拼并且能拼出来：理解能力比较好。

自己完全拼不出来，有为难情绪：小孩子依赖性强（试听结束后与家长及时沟通，了解孩子全面状况）直接桌上拼：空间感知能力较好。

⑶正反面拼：考验宝宝的灵活性。思维是否受局限，让孩子从不同的角度去思考问题。⑷做好记录，准备和家长沟通时用。4.照相记忆

⑴先发小卡，打开看，放到桌子左上角 ⑵发大卡，看图

⑶扣卡，让宝宝摆图（不用闭眼呈像）

⑷记录：摆成一条线的话，空间感知较弱。看了好几遍仍未发现多一个，观察力不够。在最后沟通的时候可告诉家长孩子用了几遍完成。5.观察思考力

⑴发卡。问宝宝：看看发现了什么？ ⑵做记录。

宝宝看到了但叫不出名字：百科卡常识掌握不够。只看局部不看整体：看到了上面但未看到下面。分类的时候无理由分类：分析能力较弱。

分了一次类后就不愿意再分类：说明宝宝思维定势，思维收到局限。6右脑脱图识字

⑴新字卡的描述。要求孩子认真听和看，小嘴巴不说话。

⑵闪卡并抽查。图案要一目了然，让宝宝眼睛平视反面字卡的图。前后的次数依宝宝的掌握程度来看，尽量用最短的时间让家长看到满意的效果。

（3）描述—正面闪卡4遍—测试—反面闪卡4遍—测试 7.效果展示以及沟通攻单

⑴宝贝，刚才我们在那么短的时间认识了那么多新的字宝宝，和它们成了好朋友。老师给你们每人一个大拇指。那我们让爸爸妈妈来看看我们都认识了哪些字宝宝，让爸爸妈妈也来表扬我们！⑵和家长反馈上课情况，并做沟通。最后要记得示意家长交定金或者前台交学费。⑶若家长未报名或者交费，后期及时跟进，电话沟通。

注意：

⑴当预约试听的孩子哭闹要父母陪同，可采取以下措施：①宝贝，在幼儿园是不是表现很好啊？那在幼儿园有没有爸爸妈妈陪啊？②扔智慧拼版给宝宝，暗示妈妈去上厕所。⑵试听课的时间越短越好，保证良好的识字效果就行，让家长觉得很神奇。⑶展示识字效果的时候，尽量让家长斜坐，避免字卡透图。⑷在最后与家长沟通的时候要支开宝宝，最好一对一单独沟通。

第五篇：幼儿潜能开发与17个亲子游戏

导读：里面部分也适合大一点年龄的小家伙，有的我是没有和小家伙一起玩过，你看看你们 是不是都玩过，没有玩过可收藏一下！分享给 朋友也可以，原来在家里玩的机会也不少！

1、让孩子数数家里有多少人？

2、让孩子数数家里有多少小孩/大人？问 问孩子是大人多，还是小孩多？然后想想其他 的分类方式，再问孩子。比如：有多少人穿绿 色衬衫？多少人穿蓝色袜子？多少人比你高？ 比你矮？

3、让孩子猜猜你脑子里想的数字，告诉他 这个数字前面和后面的数字，让他猜。

4、猜猜从房间的一头到另一头需要走几步 路？然后走一次，试试之前的猜测是否正确。然后再猜猜如果是跳跃、跨越、小步跳、单脚 跳或其他的移动方式，会需要多少次才能从房 间的一头到另一头？对假设进行验证。

5、在地上或桌上标注一段距离。然后选择 一件物品，如棍子、树叶或勺子，来猜测需要 多少根棍子、多少片树叶或多少个勺子才能量 完这段距离。对假设进行验证，并用其他物品 来重复这个游戏。

6、选择一个字或一个字母，让每个孩子说 出一个由这个字或这个字母开头的词。选择其 他字或字母继续这个游戏。例如选择“水”这个 字，词便可以是“水瓶”或“水井”。

7、在一个平面上撒上少量面粉、沙子或 灰，让孩子用手指在沙上写字。然后尝试写数 字、写词和画形状。

8、让孩子猜猜你脑子里想的东西，告诉他 这个东西的用途，让他猜。

9、说一个词，让孩子想出一个和它押韵的 词，然后想出其它押韵的词，越多越好。

10、在杂志或报纸上找出一个图片，让孩 子描述图片里发生了什么。然后让他们猜测之 前发生了什么，之后会发生什么。

11、在杂志或报纸上寻找带有某字（或您 选择的其他字或字母）开头的词的图片，把图 片剪下来，用它们来讲故事。

12、在您家里、杂志里或报纸上寻找对称 的物品。

13、在家里走一圈，让孩子告诉您每个物 品名称的首个字(例如”电视”的首个字是“电”)。

14、用押韵的词编一首诗歌或歌曲。

15、尝试用押韵的句子组织一段对话。

16、让孩子指出家里所有红色的物品。用 不同的颜色重复这个游戏。

17、在附近散散步，注意您周围的声音。练习模仿这些声音。当您回家后，用声音讲一 个关于您散步的故事。

18、在您的家里寻找圆形的、方形的、长 方形的和三角形的物品。还能找到什么其他形 状？是否有五边形？让您的孩子找出一个环形 的东西，然后找出一个球形的东西。找出一个 方形的东西，然后找出一个立方形的东西。

19、让孩子想一个他希望去的地方（如果 你哪都能去的话，你希望去哪里？）。让孩子描述这个地方，并讲一个关于到这 个地方去的故事。

20、用手拍出一段节奏，让孩子重复。然 后让孩子拍出一段节奏，您来重复。交替地由 一方拍出节奏，另一方重复。

21、让孩子把他名字的节奏用手拍出来，然后把他朋友的名字拍出来。

22、在玻璃杯子里放不同量的水、沙子或 尘土。（同样尺寸的杯子放的量不同，发出的 音调也不同）。把杯子从低音到高音一字排 开，形成一个音阶。用勺子敲击杯子演奏一首 歌。

23、模仿一种动物的叫声，如“哞”或“咩”，让孩子猜猜是什么动物。然后假装您就是这种 动物。那么您是怎么移动的？是什么样子的？ 吃什么？生活在哪里？

24、假装您是一个动物，向孩子描述这种 动物的特点，让他猜猜您扮演的是什么动物。

25、用一个碗装水。在家里收集一些安全 的物品，猜测这些物品会沉入水中，还是会浮 在水面上。然后把物品放入水中来验证之前的 假设。

26、编一些关于健康生活的儿歌，如洗手 歌和刷牙歌。每次做这些事情的时候就唱相应 的儿歌。

27、和孩子玩“20个问题”的游戏。在房间 里挑一个物品，然后让孩子通过问您问题来猜 出您脑子里挑中的这个物品。鼓励孩子问有关 物品颜色、重量、质地和声响方面的问题。

28、取一条绳子或线，让您的孩子设法用 绳子或线拼出不同的字，字母，或数字。

29、拿一本带有图画的书或杂志，让孩子 描述画里面的人在做什么。问孩子他是否也能 做这件事。如果他们愿意还可以试着做给您 看。

30、从您的家里或外面取能配在一起的物 品，如袜子和鞋子，碗和勺子。把这些物品堆 在一起，挑出一件，然后让孩子选出与之相配 的另一件，并解释为什么它们能配在一起。

31、找一块空地，移动您身体的一部分，让孩子模仿您。然后再加上另一个动作，再让 孩子模仿您。不断增加动作，让孩子从头模 仿。

32、取出几张家庭照片，把它们放在桌 上，告诉孩子您脑子里正在想其中一个人，让 孩子问问题，然后猜出您脑子里想的人是谁。

33、对着家庭照片来描述家庭成员之间的 相似之处和不同之处。如您可以说：“你和你的 爸爸都喜欢踢足球。但是你喜欢蓝色，而你爸 爸喜欢红色。”告诉孩子们这些相同点和不同点 如何带给我们独特之处。

34、在一个袋子里装一些物品，让孩子从 中取出一件，然后让孩子讲一个关于这个物品 的故事。然后您再从袋子里取一件物品，用这 件物品继续刚才讲的故事。再轮流取东西、讲 故事，直到所有的物品都用完。接着可以再来 一次！

35、给孩子纽扣、杯子、碗或其他尺寸不 一的物品，让孩子把这些物品从大到小或从小 到大排起来。

36、拿一些胶带或一条绳子，随意放在地 上，让孩子顺着绳子或胶带的形状在上面走。

37、和孩子玩“妈妈我可以吗？”的游戏。站在大房间或大块区域的一头，让孩子站在另 一头。让孩子问您是否能走、跳、小步跳或单 脚跳数步，直到他来到您的身边。（“妈妈/爸 爸，我能单脚跳5步吗？”）

38、拿一本图画书，和孩子坐在一起。开 始朗读这本书，在翻到下一页之前，先让孩子 猜猜接下来会发生什么。

39、开始从一数到十或背字母表，在中间 跳掉一个数字或字母，让孩子猜猜哪个数字或 字母被跳掉了。

40、和孩子一起坐在地上，让孩子背对着 您坐，用手指在孩子的背上写一个字母或数 字，让孩子猜猜写的是什么。

41、让孩子描述事物移动的方式或发出的 响声。“汽车的轮子一圈一圈地滚，钟表的指针 滴答滴答”,等等。

42、通过玩游戏让孩子了解身体的各个部 位。站在您孩子前面，叫孩子摸摸身体的某个 部位。然后加快速度，看看孩子是否能跟上，而且不出错。（“摸摸脚趾、摸摸鼻子、摸摸嘴 唇”，等等）。

43、在家里找有对比特性的物品，如潮湿 和干燥的物品，高大和短小的物品，柔软和坚 硬的物品，大和小的物品等。然后再到外面看 看能找到些什么。

44、用一个罐子和勺子作为鼓，让孩子打 出拍子，然后让他们改变节奏来表达不同的情 感，如悲伤、愤怒、愉快或害怕。让孩子编出 和拍子及情感相配的舞蹈。

45、让孩子找出和我们的身体不一样的动 物，如“想想什么动物有长长的鼻子？”当孩子 说出动物的名字后，可以说：“让我们一起甩甩 鼻子吧！”用身体的其他部位重复这个游戏。

46、告诉孩子您喜爱他的地方，然后告诉 孩子您喜爱您的朋友或家人的原因。

47、选择一些有质感的物品，如棉球、软 布和干树叶等，把它们放在袋子里。让孩子闭 着眼睛到袋子里摸，让他们孩子描述物品摸上 去的感觉，再猜猜到底是什么。

48、跟孩子说假设地板变成了厚泥浆，让 他假装走过厚泥浆。接着假设地板变成了沙 滩、雪地、软草地、晒热的人行道或其他表 面，然后让孩子模拟如何走过这些表面。

49、找一个你喜欢的故事里面的角色，想 想如果从另一个角色的角度来陈述这个故事会 有哪些不同。一起把新的故事演绎出来，故事 发生了什么变化？ 50、找出两本不同书里的两个你喜欢的角 色。如果他们相遇会发生什么？把两个角色相 遇的情景演绎出来。如果可能的话，用家里的 物件做成演出服装，演一场戏。