快乐作文教学案例

第一篇：快乐作文教学案例

快乐作文教学案例

郝晓哲

案例：

阳春三月，春意盎然，正是郊游的大好时间，也恰逢清明时节。我们六年级决定周一组织学生去解放广场进行扫墓好动。当我把这个消息宣布时，同学们的反应没有我想象的那么热烈，有几个同学还在下面说悄悄话，显得闷闷不乐，似乎有大难临头的感觉。这是怎么一回事？本来高兴的事情，怎么和我原来的想法恰恰相反，弄得我一头雾水。

课后，我找了班上的一位同学，问其究竟。他说：“我最怕写作文，每次学校搞活动，都少不了写一篇作文。我的作文写得不好，就怕写作文，所以对活动也没兴趣了。”哦！原来是这样。难怪他们对难得外出的扫墓活动会有如此的冷谈。这不禁让我回想起学校每次搞活动，都少不了要求学生仔细观察，用笔记本记下所见所闻。事后都以此为内容，写一篇《一次难忘的》的作文。正因为如此，每个学生在参加活动时，心里都记挂着写作文，心事重重。即玩得不尽兴，也写不好作文。于是，我回到教室宣布：“这次野炊不写作文！”教室里立即沸腾起来了，几个学生甚至高兴得跳了起来。

那天，没有了精神负担的学生，扫墓时格外严肃认真，那股庄严劲儿是以往所没有的。扫墓之后的自由活动更是让学生如同出笼的小鸟，跳皮筋、放风筝……特别是几个平时作文写得较差的学生更是高兴。

一周后，我按惯例检查学生的周记，发现全班96个学生竟有88人写下了这次活动。平时作文较差的几位学生的周记，也写得比以往的任何一次都好。

反思：

有人把小学生不愿写作文，作文写不好，归因于小学生不成熟，阅读面不够广，阅历浅。我认为这个看法不妥当，造成这个现象的原因有两个：一是中心思想论点化；二是写作知识模式化。传统的作文评判标准以“中心明确”作为主要依据。因此教师在指导时很自然地将中心思想放在第一位。学生为了突出中心，不得不放弃自己的一些真实的想法，违心地编出一些所谓的“思想健康”的内容，根本不能反映出他们的内心世界。这与《新课标》中的“写作是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”相距甚远。教师还根据考试的要求，在作文教学中反复地讲结构、文采，并以内容、形式、数量诸多方面来规范学生。翻开学生的作文本，没有一点儿生气，大同小异，都采用惯用的思路，简直是现代版的八股文。

《语文课程标准》主张对学生的作文的形式和内容不加限制，顺其自然，让学生写平时喜欢写的东西，也就是“我手写我心”。《语文课程标准》还指出，只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的感受。

第二篇：快乐篮球教学案例

一、指导思想：

快乐篮球教学案例

单

位：远安县旧县中学

姓

名：方兴国

电

话：*** 本课按照新课程的要求，以“健康第一”为指导思想，以培养学生对篮球的兴趣为目标。教学中给学生以自主学习的空间和机会，充分发挥个性特长，通过启蒙、诱导，培养学生对篮球运动的兴趣，引导学生进入篮球赛及各种篮球游戏情境的氛围之中，使每个学生充分享受篮球的无限乐趣，为学生养成终身锻炼的习惯与意识打下基础。

二、教学内容：快乐篮球

三、案例分析：

篮球练习不仅能发展学生的协调能力，提高灵敏性，而且能培养学生的集体主义精神。针对学生的身心特点，本课旨在让学生通过游戏尝试篮球的多种玩法，来达到激发学生兴趣的目的，提高学生对篮球的兴趣，从而真正达到快乐。

四、学情分析

七年级学生对体育活动的兴趣普遍较高，又有较强的观察能力、模仿能力，好胜心强。因此，对本节课的学习能容将比较容易掌握，只要激发得当，学生的“要我学”变为“我要学”的积极性、主动性不难调动。同时也由于七年级学生兴趣广泛，自制力差，其心理因素处于极不稳定的阶段。

这节课主要是体现新《课程标准》所提倡的“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的教学理念。让学生在玩中学、学中乐、乐中思、思中创，即玩中有所得，从而充分感受到自主与合作的乐趣。

五、教学目标

1、有兴趣参与练习和游戏，感受篮球运动带来的快乐。

2、能基本掌握篮球行进间运球、传球技术方法，提高投篮时的控球能力。

3、在与同伴的合作学练中获取成功感受。

4、参与就能行，争争就能赢！

六、本课的重难点

重点：对球的控制能力。难点：控球动作的协调性。

七、教学策略与手段

本课采用一材多用（一种器材多种用途）的教学模式，在教学过程中使用小组合作的方式进行学习，结合讲解法，示范法，启发教学法，团体教学法，自主学习法等手段来吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。

八、课前准备

场地：篮球场；器材： 40个篮球，标志物40个。

快乐篮球教学设计

一、情景导入阶段：

1、课堂常规：

①、体育委员整队； ②、检查服装； ③、报告人数； ④、师生问好；

⑤、导入新课，导入语：同学们，这节课我们要用篮球来上一堂课，名字叫《快乐篮球》，老师希望同学们能够跟篮球成为好朋友，并且在这节课中玩得很快乐、兴趣更高„„

组织：学生成四列横队站立。

二、激情引趣阶段：

1、玩球（前抛球、后抛球）、耍球（地滚球）：

2、腰绕球，胯下绕球（时间：每次30—40秒）

3、拍球(拍球比多，拍球比快)（时间：每次30—40秒）。

4、学习运球（要求：男生前后运球，女生上下运球）（时间：每次30—40秒）

5、传球和接球（时间：每次30—40秒）。

目的：让学生充分展示自己的才能，培养他们的自信心，同时更能促进他们对体育课的兴趣与爱好。

重点：手控球能力和协调配合。

难点：手随球，球“粘”手。

①、运球技术：

身体姿势：两脚前后开立，上体稍向前倾，两膝微屈，抬头平视，非运球手臂屈肘平抬、肩向前，用以保护球。

手臂动作：运球时，五指分开，扩大控制面积，用手指和指根部控制球，手心空出。

球的落点：运球时，球的落点在运球手同侧脚外侧20cm处，运球走时，速度越快落点越靠前，离自己越远。

手脚协调配合：运球时既要求人移动速度和球运行速度协调一致，也需要保持合理的动作节奏。

②、接球技术

分双手接球和单手接球。

双手接球：手臂自然放松地向前伸出迎球，肘关节微屈，身体稍向前，当手指触及球时，把球接稳；如果来球较低，要及时上步，以屈膝来调整位置。

单手接球：在原地右手接球时，两眼注视来球，右手伸向来球方向，五指自然张开，掌心正对来球，腕、指放松。当手指触球时，顺球的来势迅速收臂，置球于身体前方或体侧，左手迅速扶球，保持身体平衡。

③、传球技术（双手和单手）

双手胸前传球：持球时，两手五指自然分开，拇指形成八字形，用指根以上部位握球的侧后方，手心空出，两肘自然弯曲于体侧，将球置于胸前。肩、臂、腕部肌肉放松，两眼注视传球目标，身体保持基本站位姿势。传球时，后腿蹬地，身体重心向前移动，同时两臂前伸，手腕由下向上翻转，同时拇指用力向下压，食指、中指用力弹拨，将球传出。出球后手心和拇指向下，其余手指向前。

单手传球：持球时，两手五指自然分开，手腕后屈，用力伸臂、扣腕；食、中、无名指用力拨球。

组织形式：统一练习。

①、学生成四列横队站立。②、教师边讲解边示范。

③、学生模仿练习后统一练习。④、教师巡回指导纠正。

⑤、学生观摩示范，激励学生学习的兴趣。⑥、教师评价。要求：

①、学生要人人参与，积极配合。②、运球时动作要协调、自然放松。

三、情景深入激发阶段：

教学内容：篮球游戏比赛

（一）、接力游戏比赛：“地滚球”又名赶“猪”

要求：球放在地上，手放在球的后下面，赶着球向前走，手尽量不离开球。

1、以小组为单位，小组长负责，每组各8——10人组成。

2、各队男女队员分别呈一纵队。

3、统一听哨音进行比赛，依次逐一进入交接，最先完成的为胜。比赛规则：

1、比赛中不得抱球跑、脚踢球或将球直接扔到对面。

2、中途不准换手，到终点后换另外一支手赶过来。

（二）、运球往返接力比赛。

1、以小组为单位，小组长负责，每组各8——10人组成。

2、各队男女队员分别呈一纵队。

3、统一听哨音进行比赛，依次逐一进入交接，最先完成的为胜。比赛规则：

1、比赛中不得抱球跑、脚踢球或将球直接扔到对面。

2、交接球时要手递手交给同伴、行进间若球出跑道，应在不影响对手行进的前提下捡回球，在球出道的位置继续行进。

（三）、运球争夺游戏比赛：

1、在规定的时间内，看谁控制球时间最长。

2、学生每两人一组，一人到运球（控制球），一人抢球（抢到球就有主动权变运球，另一个抢球）。

3、学生每三人一组运球争夺比赛（一人抢到球后变运球，另两人马上抢球）。组织形式：统一练习。

①、教师边讲解边示范。

②、学生模仿练习后统一练习。③、教师巡回指导纠正。

④、学生观摩示范，激励学生学习的兴趣。⑤、教师评价。

要求：

①、学生要人人参与，积极配合。②、运球时动作要协调、自然放松。

四、情景结束阶段：

1、学生可以根据自己的喜好来创新放松动作，这样可以充分发挥他们想象的能力，展示他们的才艺，充分体现了他们的主体地位。

2、教师小结。

3、收回器材。

4、宣布下课。

五、课后任务：

有时间坚持做运球和传球练习，时间、次数不限。

第三篇：快乐篮球教学案例

“快乐篮球”教学案例

邵进南

一、教学思路：

认真贯彻体育课程标准的精神，以培养学生终生体育意识为宗旨，本着“健康第一”的指导思想，面向全体学生，让学生自主、主动地在“玩中学、学中玩”发展。通过篮球游戏、比赛等不同形式的练习，激发学生的学习兴趣，提高学生的团队意识和思维能力；利用课堂教学，调动学生的学习积极性，培养学生自学、自练的能力，创设平等和谐的师生关系，为学生营造一个良好的学习氛围，为学生的终身体育打下良好的基础。

二、学生分析

小学五至六年级的儿童是小学高年级的学生，他们正从儿童少年时期向青春期过渡，是与初中相衔接的时期，而且活泼好动是他们的天性，愿意在学生面前展示自我，喜欢对抗性、富有挑战性的活动和游戏，而且著名的球星往往是他们所羡慕和崇拜偶像。小学生学习球类运动正处于启蒙阶段，熟悉球性，提高控球能力，培养学生对球类运动的兴趣是很重要的。

三、教材分析

玩球、打球、赛球是广大青少年儿童所喜爱的，球类运动不仅具有对抗性、趣味性等特点，而且强调集体合作，灵活多变地运用各项技术、战术，对锻炼人的体力，发展社会适应能力，充分发挥个人和集体的聪明智慧都是具有不可替代的作用，通过篮球行进间运球技术、技能的学习，激发学生的参与意识和兴趣，提高学习的主动性和积极性，培养了学生的自信、自尊，勇于克服困难及坚强的意志。

四、教学目标：

1、初步学习体会行进间运球的动作，能使80%的学生基本掌握行进间运球的动作技能，发展学生的协调性、灵敏性、力量等身体素质、提高上肢力量。

2、通过篮球不同形式的练习和比赛，激发学生的参与热情和积极性，提高学生篮球的控制能力，发展学生的反应能力,提高学生的自尊心、自信心。

3、培养学生勇敢、顽强和勇于克服困难的精神和团体协作的品质。

五、教学内容：篮球—行进间运球（水平三）

六、学习重点：按拍球的部位；学习难点：身体的协调用力；学习的关键：运球时的身体重心

七、场地、器材：小篮球42个、自制小篮球架1付、2个跨栏袈

八、教学过程

准备部分：学生两路纵队沿着篮球场地进行热身活动，然后由两路变成四列横队站好，由排头依次向后传球，在音乐的伴奏下，教师领着学生进行球操和熟悉球性练习，如体前头上左右拨球、反弹球和上抛球练习、腰部绕环、跨下8字左右手交换接球等。利用小游戏（姚明和李宁）来复习（姚明）高、（李宁）低运球，从而调动学生的积极性。（意图：培养学生的注意力，提高学生机体兴奋状态，使学生各关节得到充分活动，为学习打下基础。一般性和专门性练习，更好的为主教材服务。）

基本部分：教师运用语言引导，学生带着问题（思考

1、手应该拍球的什么部位？

2、球应 1

该落在人体的什么部位？）边讨论边进行体验性练习—运球走，（意图：发挥学生自学、自练能力，培养学生解决问题和分析问题的能力。）教师总结：（手按拍球后上方、球应该落在身体的斜前方）讲解运球的动作要领以及示范，学生继续分散练习，体验动作要领。教师利用引导、诱导、观察、指导等方法，然后通过强化原地运球——运球走——行进间运球练习、看信号运球、捅抢球练习、行进间运球与高低运球相结合、行进间运球迎面接力、小游戏“穿树林运球”等多种练习方式，让学生逐步体验篮球行进间运球的动作要领。（意图：提高学生动手、动脑的习惯和展示自我的能力，突出培养学生的主体意识，同时让学生体验成功的喜悦。）最后让学生自由结合分组，根据所掌握的动作技术，分别进行半场的篮球比赛（降低篮球架高度和简化规则）和手球比赛（简化规则）、四门球比赛。让学生尽情的进行个性展示，为学生的发挥搭好平台。教师不同程度的进行指导，因材施教，重点指导运球的学生，让他们尽快掌握能运球技能。（意图：调动学生的积极性、主动性、灵活性和参与性，让学生把所学的动作技术运用到比赛中去，培养学生的团结协作意识，）

结束部分：学生散点站位，在音乐的伴奏下，教师领着学生进行放松练习，通过学生自我评价，谈自己的收获和体会，教师的评价，增强学生的自信心与自豪感，使其身心得到放松。案例评析

本节课的设计思路是篮球校本课教材的游戏化处理。通过一个个游戏，将篮球技术的教学渗透其中，使学生达到愉悦身心、展示自己个性的目的。通过本节篮球校本课的教学，我发现一堂校本课的好坏并不在于教师如何精彩的表演，而在于学生的参与程度和欢迎程度，对于我们体育校本课来讲，要使学生真正参与到课堂中来则必须让学生首先对你所开设的课程感兴趣。因此，在这堂课上，我改变了以往的教学常规，在学习篮球行进间运球前，先让学生自我表演，然后投入到玩球、戏球的过程中去。在这一过程中去亲近篮球，喜爱篮球，激发学生的兴趣。然后引入本课主题，这样一来学生学习篮球行进间运球就不觉得单调。

在学习的过程中，我通过不同的教学手段和教学内容，让同学们在自主，探究，合作的氛围下进行学习，从而使他们逐渐掌握运球的基本技术、技能。而且，通过半场比赛、四门球比赛、手球比赛，既检验同学们的学习情况，又通过简化篮球规则和降低篮球架高度来激发他们的学习热情。本节课给了我很大的启发：转换教师角色有助于培养学生的创新精神和实践能力。在这节课上，我大胆地做了师生角色的转换，最大限度的发挥学生的主体作用，体现学生做课堂小主人的特点。教师则是指导者，参与教学活动的组织者，学习过程的帮助者。这无疑给学生从不同角度，不同的层面，提供了展示自我的机会，提供了寻求创造成功的机会，增强了学生的自信心，体现了学生的价值取向，和对社会高度的责任感，把课改理念有效地融入到教学中。但是本节课也有不足的地方，如在课堂上，教师的语言比较平淡，有时缺乏鼓励性的语言来调控课堂的气氛，如果能真正融入到学生中去，那么学生就会更亲近你。即使在这种场合下，他们也会尽情的展示自我。

总之，篮球校本课如何发挥学生的主体作用，如何体现学生为主体，确实是一个令人深思的问题。而在校本课教学中，教师给学生创设一个宽松的学习环境，可以使学生发挥主观能动性，变学生被动学习为积极主动学习，使教师的“教”和学生的“学”融为一体，从而收到事半功倍的效果。

第四篇：快乐投掷教学案例

快乐投掷教学案例

次营中学

李铁梅

一、案例背景：

指导思想：以“健康第一”为宗旨；重视学生的主体地位，激发学生的运动兴趣，促进自主创新学习；关注差异，面向全体，使每一个学生获得最大的收获。

教学目标：掌握投掷的基本技术和技能，培养安全锻炼意识；发展速度、耐力、灵敏等运动素质和肌肉力量、肌肉耐力等健康素质；培养学生积极进取、主动参与的运动态度，增强自尊和自信。

教学内容：抓手指——排头抓排尾——投远、投高、投准——放松操

设计思路：投掷作为发展学生身心素质的重要手段和学校体育的测试项目，一直受到普遍关注。但从以往的情况来看，在教学过程中往往存在着学生参与不积极等因素，影响教学任务的完成。

针对教材和学生情况，依据课程水平四的要求，围绕五个学习领域，紧扣三个目标进行案例的设计。通过教师的启发、诱导，让学生在自我的运动参与和创新中，体验运动和创造的乐趣，从而实现教学目标。

二、案例叙述：

课前插曲：预备铃声一响过，二班的学生便聚集到体育课的集合点。当看到器材筐里的实心球、羽毛球、沙瓶等器材后，便开始小声的嘀咕着„„。“老师，今天上什么内容呀?”有两位女学生略带怯意地问。

“今天我们上投掷课。”我回答。

“啊!”两位女同学发出“痛苦”的声音。有许多身着白衬衣的学生脸上也泛起愁云。的确，筐中脏乎乎的实心球附带着煤渣土，是有些不招人喜欢。学生们倒是表现出对沙瓶和羽毛球有几分好奇。

准备阶段：“健康第一”，安全更不可忽视。为了更好的在安全的前提下达成教学目标，我针对本节课的主要内容和学生身心特点，采用了

“抓手指”和“排头抓排尾”两个游戏来使学生的身体机能和心理状态得到预热。同时也转移了学生对实心球的注意力。

激发兴趣，那么如何才能激发学生的学习兴趣呢？在两个准备游戏过后我开始提问：“同学们，你们知道在学习与生活中有哪些与投掷有关的活动?”

“投篮。”一位男学生抢声回答。“扔纸团”、“套圈”、“扔飞镖”„„

我提高声音说：“不错，你们说的都很对，那么它们都有那些共同点呢?”

“都要用手扔。”一位学生回答，随之有更多的学生附和。“除了用手进行投掷外，还有什么共同点?”我问。学生们呈现出迷惑神态。

“这些活动是不是都有投掷的目的呢?”我问。“嗯，„„，是”学生回答。

“今天，我们就以投远、投准为目的，由大家自己设计、创新投掷的方式，好吗？”我说。

“好，好。”学生欣喜地答道。

“但我有一个要求，就是要注意安全，而且大家的投掷方式要尽量做到不一样，看谁的投掷动作最具新意。好吗?”我说。

“好。”同学高声地回答。

学练阶段：我将队伍带至投掷场地，宣布以投远为目的的投掷体验开始，并重申“尽量不重复别人已采用过的动作，看谁的投掷动作最具新意”的要求。

“我先来”，我以原地侧向的方式将实心球双手抛出，成年人的力量是足以让这群孩子信服的，我赢得了一片热烈的掌声。随后，男、女各两组，按顺序以投远为目的进行创新投远练习，真是千姿百态，花样迭出：弓步正向、马步后抛、双手胯下后抛、双膝跪姿前后左右抛、原地

侧向抛、侧向上步掷„„。课堂上，大家不但完成了教材上的内容，还创造了更加丰富的姿势，使得创新精神、创新意识、创新能力得以承载和发扬。

学生们互相启发、互相激励，学习积极性空前高涨。就在他们意犹未尽之时，我们开始了以投准为目的的创新体验练习。

“老师先来。”学生整齐地向我发号“施令”。

“好！遵命。”我拾起地上的垒球，以投飞镖的方式向四米外的箩筐投去。热烈的掌声再次响起„„。

接下来又是同学们千姿百态的动作，叹息声、赞赏声、指责声、鼓励声、欢笑声不绝于耳。

应用阶段：这一阶段主要是结合投远、投准的特点发展学生控制力量的能力,并通过集体协作共同体验合作成功的乐趣。

“下面我们作一个游戏，你们听说过保龄球吗?”我问。

“听说过”、“我还跟爸爸去玩过呢”„„学生七嘴八舌地回答，甚至有些炫耀。

“好！我们就做保龄球投掷对抗游戏。”我说。

学生分成四组，男女各两组。男生与男生、女生与女生进行小组淘汰赛，最后男女生优胜组进行决赛。每人只投三次，胜负以各组击倒沙瓶的总个数来定。

这时男生更是兴奋不已，斗志十足，看得出他们没把女生放在眼里，而女生则多数露出胆怯神态。我见状，便补充说：“女同学有投掷距离比男同学少—米的优势”，这下男生可慌了神，而女生则立即欢呼雀跃，士气大振。

“各组同学应注意比赛规则，要以地滚球的形式击倒沙瓶，投掷方式可以自由选择，但不得越过投掷线。”我补充比赛规则。

“哎呀！打偏了”、“用力一点”、“瞄准再扔!”各组学生紧张地指导着本组同学的投掷动作。

同学们忘我的投入劲着实让我感动。课要结束的时候，学生的参与热情仍然很高。

三、教学反思：

(一)教学目标通过教学过程顺利实现

本案例的教学目标是通过投掷创新体验，来开发学生的创新精神和能力。本案例主要让学生根据自己的学习与生活经验设计投掷方式，并以“保龄球”集体竞赛游戏为载体，让学生在享受投掷乐趣之余，体验集体合作获取成功的喜悦心情，从而实现教学目标。

(二)淡化投掷教学的竞技性色彩，吸引学生积极参与

学生的身心健康和良好的社会适应能力主要是通过运动参与的形式得以实现的。本案例淡化投掷技术，让学生根据自己的生活经验和学习基础，进行创新体验与练习，既提高了投掷能力，又激发了学生参与投掷活动的兴趣与积极性。

(三)营造浓厚的民主氛围，体现教师为主导、学生为主体的新课标理念

本案例中，老师始终是以参与者的身份进入课堂，与学生共同参与到整堂课的各项投掷体验活动中。师生间没有隔阂，平等的对话呈现了一种民主氛围，教师的主导、学生的主体地位均得到充分的体现。

(四)教学内容与生活实际相联系，学以致用得以有效实现

投掷是人们日常生活中的常用技能。本案例让学生提出一个投掷目的，利用自己的知识和经验基础，设计相应的投掷练习方法，促进其在生活实践中投掷能力的发展与提高，从而达到学以致用的效果。

（五）开心愉悦的学习情景下，更要注意运动安全教育。教学形式越是强调自主则越容易出现松散，这必将增加课堂教学的不安全因素。如在进行投远、投准及保龄球练习时，一定要求各组学生在将投掷物全部投完后，才可以将本组的投掷物取回，以避免发生危险。

第五篇：作文教学案例让写作快乐起来

作文教学案例——让写作快乐起来

一、引言

农村初中语文教学中，令人最苦恼的莫过于学生的作文教学，这学期我执教初一2班，共有45名学生，不少同学语文成绩很不好，这些学生平时写作文字数总在四百字左右，所写内容单调乏味，不会综合运用多种表达方式，平铺直叙较为简单的生活、学习事件。为了激发他们的写作兴趣，使他们感受到作文并不是一件困难的事，我设计了一堂作文课，从学生的角度出发，为增强学生的信心，力求拓展学生作文的思路，引导学生自由写作，表达自己对社会、自然、人生的独特感受和真切体验。

二、教学设计说明

面对这些基础并不好的学生，如果只是简单地告诉他们这次作文的要求，读几篇范文，然后叫他们写作，这样效果肯定不好，因此在设计时必须抓住学生感兴趣的内容，让他们即兴说、想说爱说，让他们通过畅所欲言萌发写作的信心，进而产生写作的欲望，于是我就选取了“兴趣”这个话题。

三、教学进程

作文课上，当我走进教室正准备上课时，突然有两个学生在下面窃窃私语，打打闹闹。我站在讲台上，平静地望着他们，直到教室完全安静下来，我便微笑着说：“初一刚刚开始，老师对你们关心不够，没有过多地与你们交流沟通，今天想跟同学们聊聊天，好吗？”学生听了我的话，开心地笑了（对他们来说由于基础差，上课是一种折磨）。于是，我提出第一个问题：“你们平时最喜欢干什么？”“一石激起千层浪”，学生都在下面说了起来，这时我要求学生一个个清楚地告诉我。

“最喜欢打篮球、最喜欢看NBA；最喜欢踢足球；最喜欢看电视；最喜欢上网；最喜欢看小说；最喜欢逛街„„”也许是找到了学生说话的兴奋点，学生们在下面显得格外起劲。看到这种情景，我又欲擒故纵，“大家说了这么多喜欢的事，能告诉我你为什么喜欢”话刚完，下面学生安静下来了，没过多久，学生又开始“动作”了，我抓住这一时机，叫了一个平时不爱学习的学生，那学生平时非常喜欢打篮球，一起来，那学生语出惊人：“打篮球给我自信，使我快乐，所以篮球是我的最爱”，说得好，我立即鼓掌叫好，下面同学也拍手叫好。由于开了一个好头和对学生的鼓励，接下来学生都积极配合，思维活跃，说话热情高涨。

“足球是男人的运动，踢足球可显示一个人的风采，足球使我找到感觉”，“逛街，让我边散步边欣赏风景，让我没钱的人能大饱眼福。”“上网，能让我一网情深，使我跟人聊天玩游戏听音乐，上网查各种有用的资料。”“读书，使我不出家门了解天下，使我感受书中有无穷无尽的知识和乐趣„„”

这些即兴的发言使我一下子惊呆了，也使学生对自己的出色表现感到兴奋，于是我因势利导，抛出早已准备好的话题作文——以兴趣为话题写一篇作文，“以上我们每个同学谈了自己的兴趣爱好，说得非常精彩，只要我们每个同学把刚才说的话整理好，说具体，就可以写成一篇较好的作文；其实，写兴趣，第一步要告诉别人你的兴趣是什么，第二步需要介绍你是如何拥有这个兴趣的，如何保持这个兴趣的；第三步，最关键要写出你对这个兴趣的体验，对你的学习生活有什么帮助等。就举我们同学刚才的例子，如“篮球”这个话题，其实大家只要写清楚你从什么时候就喜欢打球、看篮球，篮球怎么成了你学习生活中重要的一块，同时还要写从打球中学到哪些对人生有益的知识，获得哪些人生的感悟，如„„”这时我又发问了，“喜欢打篮球的同学，请你说说，从打球中获得了哪些有价值的东西，你有哪些独到的感受？”话一完，学生就低头思考起来。过了一会儿开始举手发言了：“打球讲究的是配合，我们同学在平时也应相互支持鼓励，不要因为我们成绩有点不好而看不起自己。”“打球最需要顽强的毅力和永不言败的精神，在我们的人生中也会遇到困难挫折，打球使我懂得如何对付这些困难挫折。” „„“说了这么多，我们要对“兴趣”这个话题拟个题目，先看老师的，《我的兴趣爱好》，大家说好不好？” “不好，这个题目太一般，不能吸引人。” “不好，这个题目不能体现自己的个性。”

“不好，这个题目太笼统，不能突出自己的哪个兴趣爱好。” “不好，不如改为《噢，我的篮球！》” “可改为《音乐，让我与你相伴》”

“《生活因篮球而精彩！》”„„„„当学生说出《生活因篮球而精彩！》时所有学生都拍手叫好，如果不是亲耳听见，确实很难相信这个题目出自这个差班学生之口，有了这个好题目，作文就已完成了一半。接下来，进行作文开头结尾辅导，我给他们作了两组示范：

1、开头：“阳光、空气、水是人类生存的三元素，在我每天的生活中，也有一样少不了，那就是篮球，它陪伴我每一天，给我莫大的快乐和幸福，在此，让我慢慢告诉你。”

结尾：感谢你，是你给了我信心和勇气；是你给了我快乐和幸福；是你使我从幼稚走向成熟，从软弱走向坚强；感谢你，篮球，你是我一生的最爱！

2、开头：“音乐一直是我的挚爱，我是一个不折不扣的乐迷。音乐已融入我的生活，我实在无法想像要是没有音乐，我的生活会成什么样。我经常光顾音像店，那些美妙的声音从而陆续流进了我的家、流进了我的心中。”

结尾：生活，成长，在音乐中，我觉得自己在音乐中永远是一个孩子，一直跟着它一起哭、笑，感受生命的存在与灿烂。听音乐时，闭上眼睛，放飞心灵吧！

即兴开了两组开头结尾，是让学生明白，对自己喜爱的事物一定要把这种强烈的感受抒发出来，尽可能打动读者，产生共鸣，尽管要求过高，但要让每一个同学相信自己有这个能力，尝试着去写，相信会有奇迹发生。

围绕“兴趣”写一篇作文，采用开门见山、“先情夺人”的开头方式，使学生有一种创作的新奇感；中间的叙事也做到了选材于生活，真实生动感人，在叙事中表现这个兴趣所带来的启示或感悟；结尾采用抒情式结尾，亦显得感情浓烈，得以升华。在学生已充分理解作文目的的基础上，学生们开始写下刚才说的话，写得认真快速。

四、教学反思

通过这样一堂课，作文的火花在每一个学生心中点亮，就连平时写作文最差的学生也写出了400字左右。由此可见，差生的作文是可以写好的，只要是触动了学生的感情神经，选材得当，命题新颖，相信作文自然会绽放其独有的光芒，也会让差生自主地发挥主观能动性，变厌写为乐写，变白话为含蓄，变浅层为深刻，使学生在琢磨中悟道，在坚持中获得乐趣。

作文教学是一个循序渐进、不断积累发展的过程，仅仅通过一堂课，其实很难断定学生已对作文有了浓厚的兴趣，并能坚持写作。要全面提高学生的写作水平，功在课外。但通过这堂课，使我对这些学生有了新的认识，也感觉到新课标新教学理念学习实践的重要性。这堂课我认为有几点是成功的：

1、树立学生的主体意识，发挥差生说话写作的主观能动性，让学生活动起来，对自己感兴趣的话题能畅所欲言。

2、找准切入点，让学生找到生活与写作的桥梁。每个学生都有自己感兴趣的事物，即使再差的学生，他也有自己的“一技之长”，作为教师一定要善于发现并利用学生的这些“亮点”，从而有效点燃写作兴趣之火。特别是学生所表达的有关活动的感受，言语自然有味，确实体现了学生的个性。

3、实践“跳摘”理论，化解作文难度，使学生稍微一跳便能摘到“果子”。课堂上与学生聊天说话，消除学生对作文的紧张恐惧心理，让他们轻松进入写作状态，调动学生学习生活中的知识积累，使作文有话可说。从学生拟写的作文题目来分析，远远超出平时的水平，若不是采用这种方式，很难让这些学生有这种水平发挥。

但这节课也存在一些不足，未能采用灵活多样的方法，使学生自主探究，如条件允许，可在学生叙说的同时，播放有关NBA篮球赛、世界杯足球赛的画面，把学生的情感推向高潮，更有利于激发差生的写作热情。另外由于学生基础水平的局限，写作思维仍旧单一，未能进行较好的想象联想，在文本中呈现的语句表达仍旧直露，不含蓄，未能综合运用多种表达方式和修辞方法。

因而我认为，在写作教学中尽可能为学生创设自主探究的“境”，即提供自主的机遇，设计自主探究的情境，创设自主探究的氛围，来有效激发学生的写作兴趣。教师应善于营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少束缚，使学生易于动笔，乐于表达，思维灵动，笔下生辉。写的文章自然就富有创新，富有真情实感和情趣

在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，使作文朝自然、生活、哲理的方向迈进，真正做到“让写作快乐起来”！