《快乐一家子》教学案例（含五篇）

第一篇：《快乐一家子》教学案例

《快乐一家子——歌唱能力的培养》教学案例

【案例背景】

本课是一堂音准练习综合课，是已学歌曲《母鸡叫咯咯》的拓展。以母鸡一家快乐的歌唱声活动为主线，通过听、唱、创环节，在原有歌曲二声部念白的基础上拓展成简单的带有音高的伴唱，巩固学生的“1、3、5”音准学习，有意识培养聆听习惯及合唱意识，积累感性经验，体会到与他人合作的乐趣，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。

【案例描述】

片段一：

师：母鸡和小鸡生活在农场里，它们爱唱歌，是快乐的一家子。你知道母鸡和小鸡唱歌的声音是怎样的吗？（出示：咯咯哒、叽叽叽）

师：听，他们唱着节奏歌和我们打招呼。

（设计意图：音乐课程标准指出：不同的教学阶段要根据学生身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式激发和培养学生的学习兴趣。一年级学生以形象思维为主，创设情境，以母鸡和小鸡的歌唱、游戏为线索展开各个教学任务，激发学生的兴趣。）

1．指导读拍母鸡、小鸡二声部节奏。

师：我来 问，你来 答。母鸡 母鸡 怎样 唱？

×× × ︱ ×× × ︱ ×× ××︱ × — ‖（生）咯咯 哒 咯咯 哒 咯咯 咯咯 哒 师：我来 问，你来 答。小鸡 小鸡 怎样 唱？

×× × ︱ ×× × ︱ ×× ××︱ × — ‖（生）叽叽 叽 叽叽 叽 叽叽 叽叽 叽 师：母鸡 小鸡 一 起 唱。

×× × ︱ ×× × ︱ ×× ××︱ × — ‖（生）咯咯 哒 咯咯 哒 咯咯 咯咯 哒 叽叽 叽 叽叽 叽 叽叽 叽叽 叽

（设计思路：此节奏练习系歌曲第四乐句节奏，为融入带有音高的简单的二声部学习做好铺垫。）2.感知1、3、5音级关系。

师：鸡妈妈和小鸡配合得不错，真是快乐的一家子。他们经常在一起做游戏。瞧，他们又在捉迷藏了，三只小鸡躲在不同的地方，鸡妈妈一路找来，她先找到了DO位置上的小鸡（弹DO音高），你能帮她在音阶图上找到其他两只小鸡吗？让我们安静听一下。

（1）静心聆听，感知1、3、5三音音级高度，并唱一唱。

（2）让学生指出三个音级在音阶图的位置。

（3）随意指点音阶图上音级慢唱唱名。如：1 3 5；3 5 1；3 3 1；3 3 5；

（设计意图：给学生提供准确音高的机会，只有多听准确的音，学生才能准确歌唱。让学生在相对比较安静的环境下聆听，建立1、3、5三音音高音级关系。）

3.学习母鸡、小鸡带有音高的合唱。

（1）师:鸡妈妈和调皮的小鸡做完游戏后开心地唱起了歌。（逐句出示）

母鸡唱： 3 3 1 ︱ 3 3 1 ︱

咯咯 哒 咯咯 哒

小鸡唱: 3 3 5 ︱ 3 3 5 ︱

叽叽 叽 叽叽 叽

母鸡小鸡一起唱：3 3 1 ︱ 3 3 1 ︱ ×× ××︱ × — ‖

咯咯 哒 咯咯 哒 咯咯 咯咯 哒

3 5 ︱ 3 3 5 ︱ ×× ××︱ × — ‖

叽叽 叽 叽叽 叽 叽叽 叽叽 叽

（2）师生对唱，再次指导。片段二：

1．复习《母鸡叫咯咯》歌曲，有感情演唱。

师：这天鸡妈妈下蛋了，咯咯咯叫个不停，让我们一起来分享她的快乐，复习一下《母鸡叫咯咯》这首歌。（出示带有念白的曲谱演唱）

2．出示曲谱，演唱带有音高的母鸡伴唱。

（1）师：提问看了这张曲谱，你有什么新发现?（第四乐句母鸡伴唱声不同）3 3 1 ︱ 3 3 1 ︱ ×× ××︱ × — ‖ 咯咯 哒 咯咯 哒 咯咯 咯咯 哒

（设计意图：利用学生已有的音乐体验和已知的曲目进行简单的二声部拓展，让学生在新的元素中进一步感知提高。由于有了前面教学环节的铺垫，此环节也就水到渠成。）

（2）在乐曲旋律伴奏下，唱母鸡伴唱声。（3）二声部配合：师唱母鸡声部，生唱小鸡声部。

（4）学生分成，唱二声部歌曲。（要求轻声，能聆听到自己的声音和对方声音。）3．指导学生完整演唱二声部旋律。

师：喜事临门，让我们加上动作一起唱起来。【案例结果】

本片段的教学设计表面看上去是对一年级学生认知上的一个挑战，更是对课堂音准教学的一个挑战。一年级的学生音准和节奏不稳定，第一次接触带有音高的二声部，担心加大了教学的难度。实际上这样的担心是多余的。反之，学生课堂情绪高涨，积极参与音乐活动。教学中，音准训练不再是单

调、枯燥的技能训练，而是将音准的训练贯穿于有趣的情景活动形式中，并结合学生的年龄特点，选择适合学生易于掌握的教学方法，让枯燥的音准训练注入活力，提高孩子的音乐能力，这样的技能训练学生不会觉得累。在老师地引导下，学生感知音级关系，认真地纠正偏音，默契地进行声部配合训练，逐渐的让孩子们在学习过程中感知到音与音之间的关系，以及固定音程之间的关系之后，学生对1、3、5三音的音准问题有了改善与提高，有效地完成教学任务。

【案例反思】

一直以来，学生演唱的音准素质成为了挑战音乐课堂教学质量的严峻问题。学生一脱离钢琴的辅助，几个简单的音级模唱，也会冒出几位“五音不全”的学困生来，“偏音者”更是近半数。这些问题使音乐老师深刻地意识到音准技能训练对学生学习音乐重要性，只有采取正确的方式方法，才能解决音准的根本。本课教学中，我运用柯达伊教学法，在建立对1、3、5三音音级关系的感知活动中训练学生的音准，取得了一定的效果。

1．在聆听中训练音准。

梁洪来老师关于《准确的歌唱》如是说：“准确的音准训练就是让学生多听，多给学生提供准确音高的经验和经历，只有多听准确的音，学生才能准确歌唱”。以“听”为切入点，让学生在相对比较安静的环境下，引导学生仔细聆听do、mi、sol每个音，比较感知do、mi、sol音高，建立1、3、5三音音高音级关系，在此基础上，让学生由听——唱，由单音慢唱——按节拍唱，变换形式有序反复地进行三音的音准练习，学生在10分钟地磨合指导训练中，有了相对的改善和提高。长此以往，坚持每节课都做一两个练习，包括复习旧的和学习新的，很快就会看到学生在歌唱音准和听觉上的进步，只有学生唱准音，才有音乐的完美。

2．在声部参照中训练音准。

一个人总是单声地歌唱是难以唱准确音调的，因为没有可以相应比较、调整的参照标准。而很多音乐老师也认为既然学生单声部唱不准，就不要再进行二声部的歌唱训练。其实通过二声部的训练中，能使学生在两个声部互相参照调节，慢慢建立起对音准的感觉。因此，我利用学生已学会的歌曲进行简单的二声部拓展，将学生已有的音乐体验和已知的曲目引入新的教学内容，让学生在新的元素中进一步感知提高。虽然只有两个小节，却是学生第一次接触带有音高的二声部，必须向学生提出要求，引导学生轻声唱，能聆听到自己的声音和对方声音，在声部参照中训练音准，从小培养学生良好的合唱习惯。

掌握音准是一个长期、综合的过程。只要我们音乐教师对音准教学方法进行坚韧不拔的探索和追求，引导学生进行科学、有序的练习，相信学生的音准问题会有很大的改善与提高，一定能克服“音不准”的毛病，使我们的音乐课变得更加精彩！

第二篇：快乐的一家子作文

快乐的一家子作文

无论是身处学校还是步入社会，大家总少不了接触作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编为大家整理的快乐的一家子作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

我家一共有三个成员：妈妈、爸爸和我。妈妈今年已经35岁了，属羊。她的头发染成了两种颜色，黄色和红色夹杂在一起，看起来似乎跟假头发一样，但妈妈自我感觉却很好。她的脸形是瓜子脸，因为瘦，颧骨显得有些高。妈妈的身材很苗条，根本就用不着减肥。

妈妈总喜欢穿着一套黑色的连衣裙，看起来很有精神。妈妈很爱织毛衣，连看电视的时候都不停地织着，我身上的毛衣可都是她的杰作，别人见了都夸妈妈心灵手巧。妈妈也是一个非常爱干净的人。平时，家里总是被她打扫的干干净净，一尘不染。我还有一个很少休息的爸爸。他今年34岁，比妈妈还小一岁呢！他属鸡。他的个子不是很高，身材有点儿胖，正好和妈妈相反。

爸爸平时喜欢穿灰色的衣服，一本正经的，可能跟他的职业有关系吧。爸爸天天都是一大早就起床了，他完成所有准备后，就立刻打开门上班去了。爸爸在和桥人民法院上班，他是一个对工作非常负责的人，他上班从来都不迟到。爸爸很喜欢看报纸。他在上班的时候，一有空就看报，关心国家大事，了解时事新闻。回到家里，他看完了报纸就检查我的作业，帮我解决学习中碰到的难题，是我的家庭教师。

我们俩都有空的时候，爸爸就陪我一起玩电脑。我叫陆雨洁，已经11岁了，和爸爸一样也属鸡。今年拿到了“三好学生”的奖状，心里十分开心。我有一张瓜子脸，笑起来，就露出了两个小酒窝。我的眼皮是单眼皮，虽然不大，但很有神。我的身材有点儿瘦，可能是饭吃得少的原因吧。我喜欢穿一身闪电蓝的衣服。我平时经常跟爸爸妈妈开些小玩笑，逗得他们开怀大笑，是家里的“开心果”。这就是我们快乐的'一家子。

家是一个温馨的港湾，是一些树的黄土，是一束柔和的荧光，是一把慈爱的花伞，是天边一抹最美丽的云彩……我的家有三口人，有爸爸、妈妈、还有我。

我是一个聪明、可爱的女孩。我喜欢读书。书在我面前展开了一个五彩缤纷的世界，书给了我智慧和力量。一本书就像一艘船，带领我从狭隘的地方驶向无限广阔的知识海洋。我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样如饥似渴地读，和书生活在一起，我觉得我是最快乐的人。如果你想从阅读中获得值得你永远铭记在心的知识，你就该花更多的时间去研读那些无疑是富有天才的作家们的作品，不断从他们那里取得养料。

爸爸是一位多才多艺的人。他现在是一名教师，他教的学生都说他讲得课好。爸爸还是一个作家，从我出生到现在，已经发表了不少文章。爸爸还是一个收藏家，在家里，到处都是他的收藏品。爸爸还喜欢花，可以说是养花专家，家里的花生机勃勃，有空闲时还为它们浇水施肥。爸爸的爱好多着呢，就不一一介绍了。

我的妈妈不算漂亮，但她喜欢针线活。我的一些衣服、裤子大多都是她做的，现在她的活儿多，就没时间为我做衣服了。母亲，您虽然不曾拥有可人的外表，婵媛的身资，但您却拥有热爱生活的心，奉献的精神，在纤尘不染的世界中，我看见了您拳拳的心。

这就是我的一家子，一个快乐、幸福，充满欢声与笑语的一家子。

清晨，一家人欢快地站在山脚下，准备着这次登山之旅。

旅程一开始，爸爸便一健步向前迈去，甩下我和妈妈逃走了，我见状也不甘示弱，立马赶了上去，爸爸见我追上来，挑衅道：“就凭你还想追我，还嫩着呢！”于是像犯了事的小偷一样拔腿就跑，我一听，怒火满腔，打响了一场追逐战。一路上两旁的花木从我的视线中消失又重现，爸爸的身影消失却再也找不着了，直到十分钟后，爸爸的声音才从右上方传来：“怎么样？服不服？”我看到爸爸得瑟的样子，便掏出王牌——爸爸的手机，爸爸有不祥的预感，赶忙跑下来，可惜为时已晚，他的五十元已归我所有，正当我们打闹之时，妈妈突然窜了出来，埋怨道：“你们跑这么快干什么？前面有黄金啊！”我们哄笑起来，一家人“失散”多分钟又重聚一堂。

时至中午，炎阳开始发威了，硬生生的把这花果山变成了“火焰山”，我们一家子一个个都累得不行，元气全被太阳给吸收了，我的腿越来越沉重，汗浸湿了衣服，我便瘫坐在台阶上，气喘吁吁，毫无回天之力。妈妈见状将我扶起，鼓励我说：“振作起来，胜利就在眼前了！”，爸爸也拿起我的背包向我负“包”

请罪，我感受到了家人给的精神支柱，它使我站了起来，永不言败。在剩下的路上，我们相互支持，加油，共同在家的轮船上航行，最终功夫不负有心人，我们的轮船到了新大陆山顶上，结束了登山之旅。

山上的风景真是无可比拟，先前把我们折磨的死去活来的太阳也变得十分可人，我们一家子都绽放出灿烂的笑容，那段崎岖的登山之路令我们难以忘怀.一路欢乐，一路支持，一路温馨，这便是快乐的一家子。

第三篇：《水果一家子》教学体验

“水果一家子”教育体验案例

设计意图：

《指南》中提出“珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。“我们围绕丰收的季节，结合我班实际情况（我班的幼儿虽然在5岁左右，但大部分属于新入园），通过苹果宝宝过生日的情景，让幼儿以看影子猜物的方式的来了解常见水果的形态特征，是幼儿乐于接受的，也符合我班幼儿的认知水平，也体现”选材贴近幼儿生活“的《纲要》精神。

活动目标：

1、知道几种常见水果的名称与特征。

2、学会用叠词„的„的句式描述水果的特征。

3、通过活动发展幼儿观察想像和思维能力

活动重点：

1、知道几种常见水果的名称与特征。

2、学会用叠词„的„的句式描述水果的特征。

活动难点：

发展幼儿观察想像和思维能力

活动准备：

1、物质准备：

情景图 ；拟人化的水果图片（苹果、香蕉、葡萄、草莓）

2、知识经验准备：

会玩《水果蹲》的游戏；会唱《生日歌》

活动过程：

一、教师出示图片，引出主题。

指导语：今天老师为小朋友们请了一位小客人，我们一起来看看他是谁呢？【教师出示苹果图片（图一）】苹果宝宝今天他特别高兴，为什么呢？咱们去他的家里看看。【出示情境图1（图二）】 请猜猜他是男宝宝还是女宝宝？你从哪里看出来呢？（男宝宝，因为他有胡子）请看看他今天几岁生日呢？你又是从哪里看出来的？（5岁，因为蛋糕上有5根蜡烛）

教师小结：今天是苹果宝宝的5岁生日，等会有好多水果朋友都要来为他庆祝生日。所以，他特别高兴。

（图一）（图二）

（反思：《指南》中指出“关注幼儿学习与发展的整体性，注重领域之间、目标之标的相互渗透和整合。”因此在本环节涉及到社会、科学领域）

二、幼儿说说知道的水果。

1、请幼儿猜猜会有哪些水果会来给苹果宝宝庆祝生日呢？

指导语：你们觉得一会有哪些水果宝宝来给果宝宝过生日呢？（鼓励幼儿说出已知的水果名称）

（反思：小朋友前期认知水平各异，在活动中设计了此环节。每一个幼儿都争先恐后、跃跃欲试地想要说出自己心中的答案。当问到“你觉得还有哪些水果会来参加苹果宝宝的生日聚会”时，由于本班幼儿大部分属于农村幼儿，认识并食用过水果种类有限，而很多水果极少吃到，就算吃过也不知道或不记得名称。大部分孩子说“苹果、香蕉”虽然老师一再引导说一说别的小朋友没有说过的，看看谁说得多，但孩子们回答的依旧是这些平常吃到的水果，只有个别曾上过幼儿园的孩子会说“我猜还有火龙果、还有荔枝”，对于农村孩子来说似乎这个问题有些抽象。）

2、教师出示图片，依次请出水果宝宝。

指导语：叮咚！有人敲门！我们一起来看看是谁？【教师打开情境图中的门出示香蕉影子图片（图三）】咦！他在跟小朋友们捉迷藏，你们来猜猜他是谁？（香蕉）你是从哪里看出来他是香蕉的呢？（引导幼儿用叠词”弯弯”说出香蕉的形状），我们一起来看看他到底是不是香蕉宝宝呢？【教师揭开影子图片显示香蕉图片（图四）】，香蕉宝宝看到苹果宝宝时说：“苹果宝宝，我是弯弯的香蕉宝宝，我祝你生日快乐！”苹果宝宝高兴地请他进屋了。

（图三）（图四）

瞧！后面还跟着有水果宝宝呢！孩子们想不想知道他们是谁？

教师依次出示葡萄宝宝，草莓宝宝的图片，并鼓励、引导他们说出其水果的形状、颜色、味道等特点。

（图五）（图六）

教师小结：水果有各种各样形状，圆的，椭圆的，长的，弯的；有各种颜色的，红的，黄的，紫的，绿的，还有不同味道的，甜的，酸的，酸酸甜甜的。而且我们要多吃水果，才能使身体更健康。

（反思：活动中通过让孩子们以“猜”的方式，给幼儿一种神秘、好奇的感觉，一步一步推进的手段将拟人化的水果图片展示出来，让孩子们对水果的形状留下更深刻的印象，更容易理解这几种常见水果的特征，并要求孩子用“弯弯（黄黄、软软）的香蕉、红红（圆圆）的苹果、圆圆（胖乎乎）的葡萄„„来回答。幼儿语言完整规范，并激发了孩子说话的欲望，调动幼儿思维的活跃性。）

三、给苹果宝宝过生日。

1、【出示情景图2（图五）】看，水果娃娃们都来到苹果宝宝家，他们都在干嘛呀？我们班的菠萝宝宝也来参加苹果宝宝的生日会吧，让我们一起来为他唱生日歌吧！

2、幼儿唱《生日歌》。指导语：生日歌唱完了，苹果宝宝也要许愿了。（教师扮苹果宝宝许愿的样子）想知道苹果宝宝许的什么愿望吗？他告诉王老师今天他特别开心，想请菠萝宝宝们和他一起做游戏。

3、请部分幼儿拿着水果的图片扮演水果娃娃。一起玩“水果蹲”的游戏。

（图七）（图八）

（反思：本环节中小朋友们都很积极参加苹果宝宝的“生日会”，和苹果宝宝做游戏，但在游戏活动中我采用了“我来说你来做”的方式值得我反思，更应该让孩子自己说“如：苹果蹲苹果蹲，苹果蹲了草莓蹲”，促进孩子们语言发展能力和反应能力。）

活动延伸：

1、各领域渗透：语言：创编《水果歌》；艺术：制作泥塑水果作品；科学：探索水果的各种吃法

2、生活中渗透：在日常生活中，要让幼儿多看一看，摸一摸，尝一尝，想一想，说一说，并鼓励他们发挥观察、想像、思维、语言能力。

3、家庭中渗透：建议家长为幼儿提供一个有利于他们观察、思考、讲述的环境，并让他们每天吃到水果，鼓励他们说出水果的特点。

活动反思：

本活动结合幼儿的年龄特点，选择幼儿喜欢而熟悉的水果为教学内容，利用直观的教具，逐步渗透，充分调动了幼儿活动的兴趣与积极性，活动中幼儿最感兴趣是依次请出水果宝宝的环节，通过影子的方式将活动推向高潮,尝试请小朋友们“猜”让孩子们体会到新鲜感。

值得反思的是：在孩子们猜的过程中，有的小朋友一直说出活动准备范围外答案，而这个年龄段的孩子好奇心强，孩子能说出更多不一样的结果时，我们应该鼓励并积极回应并及时满足孩子的好奇心。经过反思想到了一个解决办法，与名字紧扣，既然是“水果一家子”怎样才能体现“一家子”呢？肯定不只两三种水果，可以找一些水果图片、挂图让幼儿说一说这些水果，你都认识哪些，既丰富了幼儿的经验又能调动孩子的思维，他们会去想“我吃过这种水果，它叫XX”。同时，在进行认知活动《蔬菜聚会》时，争取有更完美的师生互动，达到更理想的效果。

小朋友们通过参与活动，知道了几种常见的水果，还知道不同的水果有不同的颜色、形状、味道等特征，从小要养成多吃水果的好习惯，不过在活动中还有很多不足之处，比如在影子图片显示水果图片时应请幼儿操作，让孩子亲自体验其神秘感，但多数幼儿积极性较高，这就需要我们在今后的教学活动中多与孩子互动，让他们体验参与活动的乐趣。

活动分析：

《纲要》中提出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”通过本次活动，我非常相信孩子们是一群富有创造力和求知欲的小主人，因此，在活动中，我们更应该理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。当孩子们对某件事感兴趣时，我们积极引导，不能急于用自己心目中的水平做标准来要求孩子，当出现突发情况时，进行随机教育。如：小朋友一个劲的说：“老师，还有西瓜也会来给苹果宝宝过生日”而我并没准备西瓜的图片，为了满足孩子的求知欲和创造力，应该把握时机，及时在情景图上画西瓜，用游戏的口吻说：“我们请西瓜宝宝一起来参加苹果宝宝的生日会吧！”这不仅满足了孩子的求知欲，而且丰富了活动情节。

总之，在教学活动的实践和探索中，我们都在不断的积累经验，提升专业素养，提高业务水平。除了这些之外，我们还要从孩子的兴趣和需要出发，尊重孩子的想法，真正做到从孩子出发，了解孩子，贴近孩子。

参考文献：

《3-6岁儿童学习与发展指南》 《幼儿园教育指导纲要》

第四篇：瞧这一家子教学反思

反思一：瞧这一家子教学反思

本课主要结合学生以往的生活经验，引发他们对自然界小燕子生活的兴趣和观察，并培养他们热爱自然、亲近自然、表现自然的情感和审美情趣，且借助艺术课中的绘画与手工制作、舞蹈与戏剧表演、歌曲学唱与乐曲欣赏等学习形式，提高学生的艺术表现能力与手段。

那么，在本课中我主要通过课前让学生收集有关燕子的资料或故事等，课上通过多媒体让他们观察小燕子及燕窝的造型特点，并说说自己的看法，然后运用绘画或手工制作将其表现出来。整个过程中学生表现的相当积极，尤其是对手工制作他们非常感兴趣，做出来的燕子千姿百态，非常有趣，且颜色也用的相当漂亮，达到了预期的效果。而对于歌曲《小燕子》，我则是先让学生跟着伴奏来唱一唱歌谱，然后再进行分段教学，一步一步由浅入深，因此大部分学生还是唱得不错，但由于音都比较高，也有部分学生没能唱上去，以后得多加强这方面的训练。

反思二：瞧这一家子教学反思

在千姿百态的动物王国中，生活着许许多多能干的小小建筑师。它们以各自不同的形式，构筑着自己美丽的家园。在她们当中就有美丽的燕子姑娘。

本课以燕子的巢穴为着眼点，了解燕子繁衍生息的生命过程，探究燕子筑巢形式，介绍燕子巢穴的结构特点，及其给人类生活与艺术活动带来的影响与启示。旨在借助综合艺术的学习，再现燕子的生活情景。

燕子是人类的朋友，自古以来它们与人类朝夕相处、和睦为邻，彼此建立了充分的信任与友谊。特别是农民伯伯把飞进家中的燕子当成自己的孩子一样呵护，甚至流传出许多有关燕子的美丽传说。可见人们对燕子倾注的感情之深。

本课围绕着燕子这一主题展开教学活动。以独特的视角，审视、赏析燕子造物天性，了解燕子生存方式，培养学生热爱自然、热爱生活、科学求索的精神品质，以艺术化的方式呈现学生心中的小小动物家园。

引导学生结合以往的生活经验，引发对自然界小燕子生活的兴趣和观察。借助艺术课中的绘画与手工制作、舞蹈与戏剧表演、歌曲学唱与乐曲欣赏等学习活动，学生提高艺术表现生活的能力与手段，逐渐培养具有热爱自然、亲近自然、表现自然的审美情趣。

以谜语的形式导入新课，首先抓住学生的兴趣。接着让学生听赏音乐，选几名学生扮演燕子飞起来，创设燕子来班级作客的情境。组织学生交流课前收集关于燕子的资料，结合教师的补充介绍，让学生对燕子有更多科学的认识。结合自然科学知识进一步阐述候鸟迁徙与小燕子归巢的秘密所在。出示若干鸟巢的图片，带领学生寻找哪个是燕子的家。引导学生探索人们从燕子筑巢中感受到的启示，如:仿生学建筑等，进一步激发学生科学求索的精神。从燕子筑巢来学习燕子吃苦耐劳的精神和燕子我爱我家的亲情与爱心。欣赏燕子休息的时候的安详和美态。通过欣赏一些表现燕子的作品，提出保护燕子的倡议，把自己对燕子的爱用美术创作的形式表现出来。最后，回到与来作客的燕子道别的情境中，与课堂前部分呼应起来，使学生的感情得以升华。

在课堂中，教师充分肯定学生在自然界中对燕子的观察，对有独到见解的学生及时给予表扬。学生在表演、歌唱、美术制作时表现出的真情投入，师给予了充分的肯定。对有创意的学生，教师也加以鼓励，肯定其创作性地使用丰富的表现材料。

反思三：瞧这一家子教学反思

首先，有了上个学期《森林里的故事》作为基础，孩子们对这个游戏中人物和动物的表情理解的较快而且能正确的移情。对于人物不同心情表现出的不同表情，不同表情又会有不同的动作，孩子们掌握的很好。喜欢模仿这些表情。

其次，在活动给故事配画中，我也是鼓励幼儿自己选择表情：鼓励他们先认真倾听故事理解故事中人物或动物的表情对照卡片进行选择将选择出的表情进行模仿（让那些没有选择出表情的幼儿或有不同意见的幼儿能进行再次选择的机会，也可算是个错误更正，同时满足幼儿的模仿欲望。）在书上贴出表情。在这个过程中，我惊奇的发现孩子们选择的表情基本一致，没有大的冲突。这说明孩子们对表情理解的很透彻。

最后，在孩子们讲述故事中，出现了个体的差异。我把讲述用了较长的时间让孩子们反复练习，我发现：

1、孩子们讲述的内容贴近他们自己的生活，有些故事情节也许是孩子们在听成人讲故事时积累的经验。

2、孩子们讲故事目的不明确，往往是想到什么说什么，连贯性和情节性欠缺。

3、孩子们在讲述中存在很大的个体差异。那些平日里爱表达的，经验较多的孩子会讲述的很好，故事较完整，也表现的很积极；而那些平日不爱表达的孩子，这方面经验较少的孩子表达不清晰，需要成人不断提醒，有个别孩子只能说1---2句话，还不能构成故事。

4、在讲述故事中，能认识到不同情节下不同人物（动物）的不同表情，但有时却忘了及时的更换表情卡片。

5、故事接龙时，孩子们能认真倾听他人讲述，接龙游戏是培养幼儿倾听的一个有效手段。

因此，在培养幼儿讲述方面仍需要多加练习。平时多注重给孩子此方面的积累，我认为讲故事是一个主要的手段，孩子们只有先听，积累了一定经验才会有表达的内容，孩子才愿意表达。所以我鼓励家长抽空多与孩子交流，多给孩子此方面的经验。在生活中，鼓励孩子说完整的话，表达清晰，知道你说的话要表达什么意愿或让别人听到后想让他做什么，这样孩子讲述的连续性、目的性会有所提高。

第五篇：《蔬菜一家子》教学活动设计

《蔬菜一家子》教学活动设计

塔窝幼儿园

朱生璞

设计意图：

蔬菜家族的种类越来越多，品种越来越复杂，这给幼儿认识蔬菜带来了一定难度，而且蔬菜对于幼儿来说更是他们健康成长的物质来源。幼儿在进餐时，我发现有些孩子不喜欢吃蔬菜，挑食、偏食现象十分严重，对自己不喜欢的蔬菜有呕吐现象。针对这一情况，为了培养幼儿的认识能力，教育幼儿要合理膳食，多吃蔬菜。于是我设计了“蔬菜一家子”这一活动。活动目标：

1、认识几种常见的蔬菜，感知它们的外形特征。初步了解蔬菜与人生活的关系。

2、尝试通过局部推断整体寻找各种蔬菜，唤起对蔬菜的经验感知。

3、感受蔬菜的丰富多样。活动准备：

1、若干新鲜的蔬菜：小油菜、西红柿、黄瓜、蘑菇、土豆、洋葱、红绿辣椒；

2、切好的黄瓜片和西红柿；

3、蔬菜照片ppt；

4、《趣味蔬菜水果》小动画片。教学过程：

一、看看、摸摸，感知蔬菜外形特征。

（活动室一角投放若干新鲜的蔬菜：青菜、西红柿、蘑菇、红、绿辣椒）

1、师：“呀，这里有好多东西啊，快来看看，都是些什么？”

2、引导和鼓励孩子自由拿起各种蔬菜看一看、摸一摸、闻一闻。

（师：真实的蔬菜，为幼儿科学地感知提供基础。幼：自由地看看、玩玩、摸摸，逐渐将已有的经验唤起。）

二、听听、说说，了解蔬菜和人生活的关系。环节过渡：刚才，你都看到了什么？

1、师出示青菜、西红柿、蘑菇、红绿辣椒各一。“你看到的青菜是什么样的？”

2、引导幼儿从外形特征上逐一对四种蔬菜进行描述，发表自己的感知。

3、教师小结：这是青菜，这是番茄，也叫西红柿、这是蘑菇、这是红辣椒、这是绿辣椒。它们长得形状不一样，颜色不一样，味道不一样，可是，它们有个共同的名字叫蔬菜。我们的生活离不开蔬菜。

4、拓展经验：“我想用这五种蔬菜做些好吃的东西，招待我的客人，你说做什么好？”

5、鼓励幼儿结合生活经验自由发言。

（师：从日常生活中挑选几种外形特征各异、味道各异的常见蔬菜，用实物帮助幼儿感知蔬菜的丰富多样。

幼：现场认识几种常见蔬菜，梳理和回忆生活经验，丰富和饱

满对蔬菜的认知。感知蔬菜的丰富多样性。）

三、找找、认认，感受蔬菜的丰富多样。

环节过渡：这些都叫蔬菜，你还知道哪些蔬菜的名字？ 蔬菜生活在田野里，我们一起到田野里去找找更多的蔬菜吧。

1、师边出示背景图（蔬菜照片已经藏在背景图里）边用惊奇地口吻：“这些调皮的蔬菜，知道小朋友要去找它们，全都躲起来了。”

2、交代游戏规则： ①要用放大镜去寻找。

②找了了一种蔬菜，必须要说出它的名称，它躲在哪里，并说明是凭借什么确认的。

③集体肯定后一起喊：“XX，XX，快出来。”方能取出这种蔬菜。

3、教师示范找蔬菜一次。“我找到蘑菇躲在花心里。因为我看见南瓜棕色圆圆的、像伞一样的身体。）

幼儿讨论后集体喊：“蘑菇蘑菇快出来。“教师取出藏在花心里的蘑菇照片，并贴在黑板上。

4、师生共同玩游戏，找出所有躲藏的蔬菜。

5、教师小结：哇，这些都是蔬菜啊，它们名字不一样，形状不一样，颜色不一样，味道不一样，它们都很有营养，我们都喜欢吃，吃了身体棒棒的。

（师：提供游戏的图片，交代游戏规则，在引导幼儿找蔬菜的过程中，全面唤起幼儿对蔬菜感知的经验积累，激发对蔬菜的兴趣。

幼：尝试从局部推断整体来寻找各种蔬菜，在表述的过程中正确沉淀对蔬菜的感知，在游戏的情境中感受成功，喜欢蔬菜。）