汉语言文学专业课程计划[精选多篇]

第一篇：汉语言文学专业课程计划

汉语言文学专业课程计划

专业介绍

一、培养目标

培养有思想、有学识、有技能、能够从事社会文化、文学、文字工作的研究型、实用型人才，即三有三能双型人才。

二、指导思想培养学生的人文精神、科学精神。培养学生对灿烂中国文学、文化的整体感受和独特经验，从而培养学生对人类优秀文化的热爱。

3培养视野开阔、思想独立、精神自由，适应文化全球化发展，具有中外文学史、文化史、语言学、文艺学、人类学和传播学等学科的系统知识、理论修养和实际运用能力的专业人才。

4增强学生对现代世界和学术的理解能力，激发学生对一切优秀的文学、文化，尤其是伟大的中国文学、文化的尊敬和批判意识。

三、课程特色

可供多样化选择的专业核心课程和特色鲜明的高级专业方向课程，保证了“三有三能双型人才”培养目标的实现。

汉语言文学专业的毕业生需完成以下课程并取得规定的学分：

1、学校统一要求的课程（公共必修课程和通识教育课程）共53学分，其中英语需通过学校的ELC4；

2、本专业的基础课程和专业课程共87学分；

3、本专业实践教学环节（毕业实习、学年论文、毕业论文）12学分；

4、毕业应修满152个学分。

基础必修课（共53学分）

低年级必修课

CHI1010 现代汉语A

CHI2010 现代汉语B（先修CHI1010）CHI1020 语言学概论 CHI1030 文学概论A

CHI2030 文学概论B（先修CHI1030）CHI1040 中国现代文学A CHI1050 中国当代文学

CHI1060 古代汉语A（先修CHI1010）CHI2060 古代汉语B（先修CHI1060）CHI1072 外国文学A

CHI2072 外国文学B（先修CHI1072）CHI1082 中国古代文学A

2学分 2学分 2学分 2学分 2学分 2学分 3学分 2学分 2学分 3学分 3学分 2学分

CHI2243 文献学2学分

高年级必修课

CHI1090 公文写作2学分 CHI1644 评论写作2学分 CHI3082 中国古代文学C（先修CHI2082）2学分 CHI3081 中国古代文学C作品选2学分 CHI4082 中国古代文学D（先修CHI3082）2学分 CHI4081 中国古代文学D作品选2学分

CHI2040 中国现代文学B（先修CHI1040）2学分

专业选修课（共34学分）低年级选修课

（至少修满4门课程，不低于8.0个学分）CHI1131 中国文学批评史 CHI1541 大众文化研究

2学分 2学分

CHI1542中国电视文化评论2学分 CHI1583中外女性传记文学导读2学分 CHI1594 文学社团与流派研究2学分 CHI1595中国近代小说研究2学分 CHI1630 中国电影文学2学分 CHI2090 中国新诗研究2学分

CHI1081 中国古代文学A作品选2学分 CHI2082中国古代文学B（先修CHI1082）2学分 CHI2081 中国古代文学B作品选2学分 CHI1641 基础写作2学分 CHI1643 新闻写作2学分

CHI2112 文化理论2学分 CHI2602 20世纪中国女性作家作品研究2学分

CHI2350 叙事学研究2学分 CHI2360中国文化研究2学分 CHI2582 现代电影美学研究2学分 CHI2642 海外华文文学与中国文化2学分 CHI2810 中国通史专题研究2学分

高年级选修课

（至少修满13门课程，不低于26.0个学分）经典作家、作品研究系列

CHI2180 苏轼研究2学分 CHI2192 《红楼梦》与中国文化2学分 CHI2390 王国维研究2学分

语言文字研究系列

CHI1140 社会语言学2学分 CHI1141应用语言学2学分 CHI2400 鲁迅研究

CHI2401 存在主义视野下的鲁迅研究 CHI2410 周作人研究 CHI2505 托尔斯泰研究

文学流派、文学思潮研究系列

CHI1534 左翼文学研究CHI1543 十七年文学研究CHI2043中国现代文学经典研究CHI2051 新时期文学研究（先修CHI1050）CHI217120世纪美国小说CHI2490 俄罗斯苏联文学研究

CHI2500 古希腊文学研究CHI2632 时间视域下的20世纪中国文学CHI2641 海外华文文学研究

文体学、文类学研究系列

CHI1584中国传记文学研究CHI2200 民间文学理论CHI2271 唐宋词研究 CHI2710 唐诗研究

文学、哲学、艺术研究系列

CHI2121 中国思想史CHI2140 西方哲学史

CHI2149 美学导论CHI2153 中国古典美学CHI2210 庄子研究CHI2211 《周易》研究CHI2212 孔子研究CHI2213 老子研究CHI2214 孟子研究CHI2215 庄子齐物论研究CHI2241 经史导读 CHI2310 中国古代宗教

CHI2311 佛教与中国古代文学

2学分 CHI2511 对外汉语教学概论2学分

2学分 能力拓展课程

2学分

CHI1501秘书实务CHI1521新闻时事评论与写作CHI6010编辑实务2学分 CHI6040中学语文教法研究2学分

2学分 通识课程（按学校统一要求选修）

2学分 CHI1520 新闻深度报道研究2学分 CHI1535 纪游文学专题研究2学分

CHI2191 文学经典讲座2学分 CHI2305中国古典小说选读2学分 CHI2506 外国文学作品选2学分

实践教学环节（共12学分）

CHI5050 毕业实习2学分 CHI5051 学年论文2学分 CHI5052 毕业论文

2学分

2学分

2学分 2学分

2学分2学分2学分2学分2学分2学分2学分2学分 2学分 2学分2学分2学分2学分 2学分2学分 2学分 2学分2学分2学分 2学分2学分

4学分 2学分 6学分

第二篇：苏州大学汉语言文学专业课程介绍

苏州大学汉语言文学专业课程介绍

培养目标：培养德、智、体全面发展的具有汉语言文学的基本知识与相关技能的，能够从事文秘工作的高素质应用性人才。

主干课程：现代汉语、古代汉语、语言学概论、中国古代文学、中国现代文学、外国文学、文献学、文学概论、秘书学等。

就业方向：在企事业单位从事文秘管理、办公、宣传及相关工作。

1.构建并完善科学合理的理论教学体系和实践教学体系。如在具体教学中以学

生的学习为中心，以问题为中心，积极运用启发式、讨论式、探究式等教学方法，充分尊重学生的个性特长，促进学生的自主性学习和研究性学习。

2.理论课程主要运用“课题研法”“问题讨论法”、训练学生的综能力。

3、实践技能课程如“应用文写作”“秘书实务”等，主要运用情景模拟、案例教学等方法来训练学生的专业技能。通过模拟训练，学生既可以把自身所学知识转化为实际运用能力，又可以提前了解社会，为将来进入社会储备知识和经验。针对考试考核方法也进行了较大力度的改革，建立综合性的成绩评价体系第一，改变一次性期末算总账的终结性考试方式，注重阶段性考核，对一些课程采取分段进行过程控制考试。

第二，采用多种考核形式，除笔试，还采用口试、答辩、写小论文、现场测试等。第三，采用崭新的评价尺度，注重创新能力考核。在学生的试卷、论文中，主要看有没有创造性的内容，有没有思想火花，使创新在整个质量评价中占有重要的比重，目的在于培养学生的创新思维和创新能力，以激励学生开发自己的创造潜能。实行“三段式”人才培养模式：

大学一二年级，主要是通识教育和素质教育，提高人文素养。

大学三年级集中进行专业课程的学习，使学生掌握扎实的专业基础知识，同时侧重专业选修课程的学习。

大学四年级，安排见习、实习等职业实践技能训练活动以及毕业论文撰写等工作，对文秘事务技能等进行强化训练。

在文学课的教学中，着重培养学生的文学审美能力。以塑造学生健全的人格为目标，重点培养学生艺术感悟、艺术欣赏和审美判断能力，使学生对文学的把握从侧重理解抽象的、概念化的社会历史转变为侧重理解生动形象的人。文学即人学，将古代文学、现代文学、外国文学的精髓融入文学史和相应文本的讲授中，以小说、戏剧、诗歌、散文等文体发展为线索讲解，考察文学自身发展规律，提升学生文本阅读分析能力以及对美的感悟能力，并在文学理论课、美学课上加强对文学的本质的认识，认识美，接受美，创造美。

在语言课的教学中，着重培养学生的语言素养。熟悉语言的流变，把握语言发展规律，重视书面语言和口头语言交际能力中准确性的培养，使学生在发音、语法等汉语准确表达法有更专业的认识，便于解决常见的语言问题。

在写作课的教学中，着重培养学生的写作能力。由于社会整体文化水平的提升，迫切需要具有专业写作能力的人才。写作课将以培养学生实践写作能力为主，根据学生个性需求，提供相应的文本写作练习，使写作课的实践本质落到实处。讲授秘书专业学生从事秘书工作等方面需要的秘书写作基础知识、常用文体的写作方法，同时注重理论联系实际，培养提高学生的秘书写作能力。学生通过对本课程的学习与训练，能够掌握各种常用文体的写作方法，提高写作能力，熟悉各种文体的规范体式，从而比较熟练地写出观点正确、内容充实、结构严谨、格式规范、语言流畅、文风端正的实用文章。

秘书学：要掌握有关秘书工作的有关基本理论常识和秘书实际工作中应具备的各种技能。内容包括秘书人员的接待工作、沟通与协调、会议组织安排、办公室日常事务工作、文件的收发、信息管理等，使学生具备会议组织、办公室事务理、文档处理等基本能力。将对学生的秘书职业能力奠定扎实的基础。

办公自动化：主要培养学生的办公自动化专业技能。课程主要讲授常用的计算机软硬件的基础知识及具体操作，使学生能够运用计算机、打印机、复印机、速印机、扫描仪、传真机等现代化的办公设备处理各种文件资料、文件的网上传送、运用网络进行信息搜集、网络安全的日常维护等实务操作及其它的办公自动化实务。通过本课程的学习, 学生达成应用现代化设备从事秘书工作的基本素养。

公共关系：学习公共关系的信息传播与应用实务、公共关系的形象塑造与关系协调实务、公共关系的参谋决策、方案制定与具体实施实务、公共关系的外交谈判实务、处理危机公关技能和方法等。培养强烈的公关意识、良好的沟通能力、科学的危机管理、团队精神等。

档案管理学：掌握现代文书档案学工作基本理论，公文处理的程序与方法，文书阅卷 与归档，档案的收集、整理、鉴定与利用以及电子文件的管理等等。

1与时俱进:人才能力的培养与时代进步、社会发展紧密相连，培养了适应

社会发展需要，与时俱进、因势变通、开拓进取的人才。

2.新：专业人才培养模式重心的转移，从重知识型的教学转变为重能力型的教学。

3.实：将汉语言文学专业人才能力培养目标具体化为文学审美能力、语言交际能力、写作能力，为实践工作或进一步研究打下坚实的基础。

第三篇：西北师范大学汉语言文学专业课程教学大纲

西北师范大学汉语言文学专业课程教学大纲

外国文学史

一、说明

（一）课程性质

本课程为中文系汉语言文学专业必修的专业基础课。

（二）教学目的

通过对本课程的学习，使学生比较系统地了解和掌握外国文学的基本知识，提高阅读、欣赏外国文学作品的水平和分析作品、解决问题的能力，为以后的工作和进一步研究奠定基础。

（三）教学内容

本课程的教学内容主要为从古希腊罗马文学到20世纪的欧美文学以及亚非文学基本知识简要介绍。

（四）教学时数

本课程的总教学时数为108学时。

（五）教学方式

本课程采用以多媒体为辅助手段的课堂教学方式。

二、本文

上编 欧美文学（西方文学）

第一章 古代文学

教学要点：

古希腊罗马文学的基本知识和主要文学成就。教学时数：

（10学时）教学内容：

第一节

古代希腊罗马文学概述（2学时）古代希腊、罗马社会历史发展概况。古代希腊文学是欧洲文学的开端。古代希腊罗马文学的分期。古代希腊罗马文学的发展概况。第二节

希腊文学（6学时）希腊神话的起源和发展。希腊神话的内容和特点。希腊神话的意义。

荷马史诗的形式和内容。

荷马史诗的思想内容和艺术成就。希腊戏剧的起源和发展。悲剧作家及其代表作品。喜剧作家及其代表作品。

柏拉图和亚里士多德的主要文艺观点。

第三节

罗马文学（2学时）

罗马文学对希腊文学的继承及其自身的特点。罗马主要作家贺拉斯、维吉尔和奥维德的创作。考核要求：

1．了解和掌握古希腊罗马文学的基本知识。

2．了解和掌握古希腊罗马文学的主要成就（神话、史诗、戏剧、文艺理论）。

第二章 中世纪文学

教学要点：

中世纪文学的基本体裁以及但丁的创作。教学时数：（4学时）教学内容：

第一节

中世纪文学概述（2学时）中世纪社会历史发展概况。

中世纪文学发展概况。

中世纪文学整体思想、艺术特征。

第二节（2学时）

但丁的创作及其思想、艺术特征，恩格斯对但丁历史地位的评价。考核要求：

1．了解中世纪文学的基本体裁和整体思想、艺术特征。2．了解但丁的创作以及恩格斯对其创作的评价。

第三章 文艺复兴时期文学

教学要点：

文艺复兴时期的人文主义思想及主要作家作品。教学时数：

（10学时）教学内容：

第一节

文艺复兴时期文学概述（2学时）文艺复兴时期社会历史发展概况。

文艺复兴的内容和人文主义思想的基本特征。人文主义文学的思想艺术特征。第二节

意大利文学（1学时）

彼特拉克及其《歌集》等十四行诗的创作。薄伽丘及其《十日谈》的创作。第二节

法国文学（1学时）法国人文主义文学的两种倾向。

拉伯雷及其《巨人传》的思想意义和艺术特色。散文题材的创始人之一——蒙田的创作。第三节

西班牙文学（2学时）流浪汉小说及其代表作《小癞子》。

西班牙民族戏剧的奠基人维加的创作。塞万提斯的生平和创作。

《堂吉诃德》的思想意义、人物形象和艺术成就。第四节

英国文学（4学时）

英国人文主义文学的奠基人乔叟的创作。《坎特伯雷故事集》的思想艺术特点。早期人文主义作家莫尔及其《乌托邦》。著名诗人斯宾塞及其长诗《仙后》。

以马洛为代表的“大学才子派”的戏剧创作。

英国人文主义文学的代表作家莎士比亚的生平和创作。

《哈姆雷特》的思想艺术特点以及莎士比亚戏剧创作的成就。考核要求：

1．了解文艺复兴时期人文主义文学的基本特征。2．了解人文主义文学在西欧各国的发展概况。3．重点了解、掌握塞万提斯和莎士比亚的创作。

第四章 十七世纪文学

教学要点：

17世纪唯理主义哲学思想。英国清教徒文学和法国古典主义戏剧的代表作家和代表作品。教学时数：

（6学时）教学内容：

第一节

17世纪欧洲文学概述（2学时）17世纪西欧社会历史发展概况。

英国资产阶级革命以及以弥尔顿为代表的清教徒文学。第二节

法国古典主义文学（4学时）古典主义文学的产生和发展。古典主义文学的基本特征。

古典主义悲剧作家高乃依和拉辛的创作。古典主义喜剧作家莫里哀的生平和创作。《伪君子》的思想艺术特点。考核要求：

1．了解17世纪西欧文学的发展概况。

2．了解古典主义戏剧的特征、意义和局限。3．重点了解和掌握莫里哀的喜剧创作。

第五章 十八世纪文学

教学要点：

18世纪启蒙思想。英国、法国、德国的启蒙文学代表作家作品。教学时数：

（8学时）教学内容：

第一节

18世纪启蒙文学概述（2学时）18世纪启蒙文学的性质和特征。

18世纪启蒙文学的发展概况。第二节

英国文学（2学时）英国启蒙文学的特点。笛福的《鲁滨逊漂流记》。斯威福特的《格列佛游记》。菲尔丁的《汤姆·琼斯》。感伤主义文学思潮。

第三节

法国文学（2学时）法国启蒙文学的特点。

早期启蒙作家孟德斯鸠和伏尔泰的创作。后期启蒙作家狄德罗和卢梭的创作。第四节 德国文学（2学时）德国启蒙文学的特点。狂飙突进运动。

德国民族文学的奠基人莱辛的创作。席勒的生平和创作。歌德的生平的创作。

《浮士德》的思想艺术特点及浮士德形象的意义。考核要求：

1．了解启蒙文学的特征及其在各国的发展概况。2．重点了解和掌握歌德的《浮士德》。

第六章 十九世纪初期文学

教学要点：

19世纪欧洲浪漫主义文学的基本特征以及主要作家及其代表作品。教学时数：

（16学时）教学内容：

第一节

19世纪初期文学概述（2学时）浪漫主义文学的基本特征。浪漫主义文学的发展概况。第二节

德国文学（2学时）

德国浪漫主义文学的产生及其特点 海涅的创作。

第三节

英国文学（4学时）

英国浪漫主义文学的产生及其“湖畔派”诗人的创作。英国第二代浪漫主义诗人雪莱和拜伦的创作。

拜伦的长诗《恰尔德·哈洛尔德游记》的思想艺术特点。第四节

法国文学（4学时）

法国浪漫主义文学的产生和发展。雨果的生平和创作。

《悲惨世界》的思想艺术特点。冉·阿让形象分析。

第五节

俄国文学（2学时）

俄国浪漫主义文学的产生和发展。普希金的生平和创作。

《叶甫盖尼·奥涅金》的思想艺术特点。奥涅金形象分析。

第六节

美国文学（2学时）

美国浪漫主义文学的产生和发展。惠特曼及其《草叶集》。霍桑及其《红字》。考核要求：

1．了解19世纪初期欧美各国文学的发展概况。2．了解和掌握浪漫主义文学的基本特征。

3．重点了解和掌握拜伦、雨果和普希金的创作。

第七章

十九世纪中期文学

教学要点：

19世纪批判现实主义文学的基本特征以及主要作家及其代表作品。教学时数：

（16学时）教学内容：

第一节 19世纪中期文学概述。（2学时）批判现实主义文学的产生和发展。批判现实主义文学的基本特征。第二节

法国文学（6学时）法国批判现实主义文学的特点。司汤达的生平和创作。

《红与黑》的思想艺术特点。于连的形象分析。

巴尔扎克的生平和创作。

《人间喜剧》的思想艺术特点。代表作品《高老头》、《欧也妮·葛朗台》。第三节

英国文学（4学时）

英国批判现实主义文学的产生、发展及其特点。狄更斯的生平和创作。代表作品《艰难时世》、《双城记》。第四节

俄国文学（4学时）

俄国批判现实主义文学的产生、发展和特点。果戈理的创作与“自然派”。代表作品《钦差大臣》、《死魂灵》。

别林斯基、车尔尼雪夫斯基、杜勃罗留波夫的文艺评论。屠格涅夫的生平和创作。代表作品《罗亭》、《父与子》。考核要求：

1．了解19 世纪中期欧洲文学的发展概况。

2．了解批判现实主义文学的产生、发展及其特征。3．重点了解、掌握司汤达、巴尔扎克和狄更斯的创作。

第八章 十九世纪后期到二十世纪初期文学

教学要点：

19世纪后期到20世纪初期批判现实主义文学的发展以及主要作家作品。19世纪后期非主流文学的主要流派、特征以及主要作家及其代表作品。教学时数：

（16学时）教学内容：

第一节

概述（2学时）

批判现实主义文学的发展和特点 名目繁多的非主流文学流派的出现。第二节 法国文学（2学时）后期批判现实主义文学的特点。代表作家莫泊桑等的创作。左拉的自然主义理论及其创作。第三节

英国文学（2学时）后期批判现实主义文学的特点。代表作家哈代、肖伯纳的创作。第四节东北欧文学（2学时）

东北欧批判现实主义文学的产生和发展。波兰诗人密茨凯维奇的诗歌创作。丹麦童话作家安徒生的创作。挪威剧作家易卜生的创作。第五节 俄国文学（6学时）

俄国批判现实主义文学的特点和成就。

陀思妥也夫斯基的生平和创作。代表作品《罪与罚》、《卡拉玛佐夫兄弟》。托尔斯泰的支配和创作。代表作品《安娜·卡列妮娜》、《复活》。契诃夫的生平和创作。代表作品《套中人》。第六节

美国文学（2学时）

美国批判现实主义文学的产生、发展和特点。

主要作家马克·吐温、欧·亨利和杰克·伦敦的创作。考核要求：

1．了解19 世纪后期到20世纪初期欧美各国的文学发展概况。2．了解这一时期出现的各种文学思潮、流派及其特征。3．重点了解和掌握托尔斯泰、马克·吐温的创作。

第九章 二十世纪文学

教学要点：

20世纪欧美现代主义文学的思想艺术特征、主要流派、代表作家及代表作品。20世纪欧美现实主义文学的特点及主要作家作品。

教学时数：（18学时）教学内容：

第一节

概述（1学时）20世纪欧美文学发展概况。

现代主义文学产生、发展及其主要成就。现实主义文学的发展和成就。第二节

后期象征主义（1学时）

后期象征主义的产生、发展及其思想艺术特征。

代表作家艾略特的生平和创作。代表作品《荒原》的思想艺术特征。第三节

意识流文学（2学时）

意识流文学的产生、发展及其思想艺术特征。

代表作家乔伊斯、普鲁斯特的生平和创作。代表作品《尤利西斯》。第四节

表现主义（2学时）

表现主义的产生、发展及其思想艺术特征。

代表作家卡夫卡的生平和创作。代表作品《变形记》。第五节

存在主义（2学时）

存在主义文学的产生、发展及其思想艺术特征。代表作家萨特的生平和创作。代表作品《恶心》。第六节

新小说派（1学时）

新小说派的产生、发展及其思想艺术特征。

代表作家格里耶的生平和创作。代表作品《窥视者》。第七节

荒诞派戏剧（1学时）

荒诞派戏剧的产生、发展及其思想艺术特征。

代表作家贝克特、尤乃斯库的生平和创作。代表作品《等待戈多》、《秃头歌女》。第八节

黑色幽默（2学时）

黑色幽默的产生、发展及其思想艺术特征。

代表作家海勒的生平和创作。代表作品《第二十二条军规》。第九节

魔幻现实主义（2学时）

魔幻现实主义的产生、发展及其思想艺术特征。

代表作家马尔克斯的生平和创作。代表作品《百年孤独》。第十节 俄苏现实主义文学（2学时）俄苏现实主义文学的产生、发展。俄苏现实主义文学的成就。

代表作家高尔基、肖洛霍夫的生平和创作。

第十一节

其他各国现实主义文学的发展和成就。（2学时）代表作家海明威的生平和创作。代表作品《老人与海》。考核要求：

1．了解20世纪欧美文学的发展概况。

2．了解和掌握此时期出现的各种文学思潮和流派的思想艺术特征。

3．重点了解和掌握卡夫卡、萨特、马尔克斯、高尔基、肖洛霍夫、海明威的创作。

下编 亚非文学（东方文学）

第一章 古代文学

教学要点：亚非古代文学基本知识。教学时数：（1学时）

教学内容：亚非古代文学概述。

考核要求：了解亚非古代文学的主要成就。

第二章 中古文学

教学要点：亚非中古文学基本知识。教学时数：（1学时）

教学内容：亚非中古文学概述。

考核要求：了解亚非中古文学的主要成就。

第三章近代文学

教学要点：亚非近代文学基本知识。教学时数：（1学时）

教学内容：亚非近代文学概述。

考核要求：了解亚非近代文学的主要成就。

第四章 现当代文学

教学要点：亚非现当代文学基本知识。教学时数：（1学时）

教学内容：亚非现当代文学概述。

考核要求：了解亚非现当代文学的主要成就。

三、参考书目

1．朱维之主编，《外国文学史》（欧美卷），南开大学出版社，1994年1月第2版。2．朱维之主编，《外国文学史》（亚非卷），南开大学出版社，1998年10月第2版。3．《外国文学教学参考资料》选编组，《外国文学教学参考资料》（1——5），福建人民出版社，1980年6月第1版。4．张玉书主编，《二十世纪欧美文学史》（1——4），北京大学出版社1995年9月第1版。

第四篇：汉语言文学专业课程实习报告.

汉语言文学专业课程实习报告 院系: 专业: 班级: 姓名: 学号: 实习单位: 报告题目:汉语言文化在新闻写作中运用浅谈 汉语言文化在新闻写作中运用浅谈

内容摘要:汉语言文化专业的课程学习中,我们经常会徜徉在 古典汉语言文学作品所描绘的唯美世界中,无论是《诗经》还是四大 名著, 乃至唐诗宋词, 我们总能在斟酌推敲之后领略到那些不朽的作 品从字里行间里传达出的情感。然而,随着时间的推移,东西方文化 相互渗透, 而互联网又开创了一个全民发声的时代, 这让我们的新闻 写作面临着一个非常宽泛的文字报道环境。笔者进行了局部范围内的 交流调查以及思考后认为, 在这样的环境中新闻写作应准确严谨又不 失时代环境特色, 这样即能尽到新闻报道的职责又能让读者感觉新闻 更加贴近生活, 增强新闻的可读性和交流传达作用, 同时又将汉语言 文化进行提炼和传播。由于本人专业知识局限和实战经验有限, 文中 观点有不当之处还望老师批评指教。

关键词:新闻 汉语言文化 语言环境

刚进入报社的前几天, 我的师傅并没有让我跟着去跑新闻, 而是 让我看了很多报社以前报道的一些新闻。看过几天后, 师傅在我的恳 求下带着我到市里的某小区采访了一些空巢老人的生活现状, 采访结 束后,师傅让我回家写一篇 300字的报道。

费了九牛二虎之力后,我 递上了我十分满意的“作品”。谁知师傅摇摇头说:“你写的是抒情散 文,老太太看不懂的。”之后的日子里,师傅在不断的重复着类似的 语言。在后来的实习过程中, 我利用业余时间向报社的很多前辈请教 如何写好各类新闻,得到的回答众口一致:“弄清你是写给谁看的, 再思考你要怎样表达, 当你学会怎样表达最合适后, 你就能写这类新 闻了。” 达尔文在《进化论》中表述了一个很明确的观点:适者生存,我 想, 这并不只适用于生物的生存发展, 同样对于各种事物生存也能有 用, 包括我们博大精深的汉语言文化。新闻是运用在一线的汉语言文 化的传播方式, 我们在这样一些要素齐全的文章中不仅是作为一个围 观者在看热闹,看这大千世界的喧嚣浮华,看着别人的家长里短,更 多时候我们也能在报道中的某人某事看到自己的一些影子, 这时候新 闻如是能有更多的亲和力, 将会受到更多读者的青睐。这种新闻取材 于生活,描述生活,读者感受着这种生活,汉语言文化就在这样一种 交流和提升中逐渐形成。

在很长一段时间内, 各种文人骚客以自己华丽奇异的想象向世人 描绘出了一幅不可企及的蓝图, 将汉语言文化通过华丽辞藻的的堆积 推向了一个脱离生活的境地。首先, 对于这样的现象我本人不予置评, 但是在我看来, 一个全民的语言文化习惯, 或者说形成的汉语言文化 环境,才是主流的文化现象,而这是我说的当下的汉语言文化。当然, 更多的时候, 我们领略到的更多的文学作品是在反应当时 人文风貌, 在那样一些特定的时间点上, 我们的古人和我们各自形成 了自己的语言文化现象。这就是为什么“之乎者也”只会出现在古人 的对话中,而“神马”、“浮云”以及类似于“打酱油”一类的说法会 风行于当下的年轻一代口中了。我相信, 在这样一群创新力十足的年 轻人的带领下, 汉语言文化将会在这样一个文化冲击的时代中找到自

己独特的存在方式和地位。但是,我们也不得不明确一个事实,尽管 民众是语言文化的主导, 然而作为转播和记录这样一种文化的新闻媒 体才是将语言文化发扬光大的有效途径。如何让语言文化以一种健康 的形式形成和保留乃至于传承, 新闻报道也占据着不可磨灭的领导地 位。

首先,汉语言文化形成于普通的民众,新闻应还原于民众。新闻 以一种贴近生活的形式报道出来会更加让群众满意, 这不仅有利于提 高新闻的传播率, 对民众来说也能更加及时全面的了解身边发生的事 儿。借助世界文化的激烈碰撞的良好机会, 新闻在这场大交流中扮演 着举足轻重的作用。大多数外国人或许并不知道孔子到底是何许人, 他到底经历过 怎样的沧桑蜕变,但是孔子文化的风行却是不争的事 实。在我看来,孔子的弟子将其言行整理成书用以传扬孔子的思想, 孔子的话语才会穿越时空镌刻在你我心中。“书”是我要说的文化载 体,而新闻也是文化载体。作为一种传达工具的同时,新闻也起着诠 释的作用, 作为一种推广中国语言文化的载体, 担负着向世界诠释中 国的使命。从各方面来看, 新闻必须与时俱进,与当下的语言环境相 匹配,用前辈们的话说,就是, “弄清你是写给谁看的,再思考你要 怎样表达。”

其次,新闻必须“去其糟粕,取其精华”。前面已经讲过新闻是 传播当下语言文化的载体, 其传播的文化应该是健康的, 积极向上的。然而, 现实的语言环境是极其复杂的, 作为新闻编辑应时刻注意新闻 用语的严厉把关, 确保用自己的笔传播健康的语言文化。由新浪率先

发起的微博模式已经席卷了中国, 民众通过这样宽泛的平台充分行使 了言论自由的权利,在当下的中国真的形成了有啥说啥的言论环境。然而,问题也随之产生,语言环境是自由的,很多过于情绪化的语言 甚至是过激言论也随处可见。尽管, 民众大多数人是有自我判断力的, 但更多的人是没有主观判断能力的,或者处于辨别不清的灰色地带, 这很大程度上会成为社会不安定的隐患因素之一。因此, 我认为新闻 应以正面、专业的角色为民众把关, 将语言文化的健康部分传播出来, 让大家能有一个模仿学习的对象, 也让外国朋友能理解中国主流的汉 语言文化。

最后, 新闻也是主导汉语言文化的有效因素之一, 不同的新闻媒 体以其不同的新闻形式影响着民众语言文化习惯。不管是幽默, 还是 严肃的语言习惯,我们的谈论方式与文字表述习惯并不是因人而异, 相反,我们很多时候都在写同样形式的文章,不同的是,每个人的思 想各有不同。否则,什么记叙文、议论文、说明文等文体也不会有明 确的划分。一个好的作家, 一种大众接受的方式,足以形成一种文化 现象,比如韩寒,比如郭敬明。新闻作为一种实用写作模式,在具备 自身特点的同时也能成为

主导语言文化的因素之一。在 08年地震袭 来的时候,我们随处可以听到一种句式:“再大的困难除以十三亿都 会变成很小的事,再小的帮助乘以十三亿都会帮上很大的忙。”这就 是新闻传播的力量 ,经过筛选和传播后,新闻让这样的语言文化得 以传承。

总的来说, 新闻作为最贴近老百姓的实用文体, 有着他必须承担 的责任，这不仅是说传达时事，也包括语言文化的传播。汉语言文化 不是用以束之高阁的装饰品，是民众生活智慧精髓的提炼，我相信，新闻取之于民，用之于民，服务于民，一定能将汉语言文化进一步提 升和传播出去。同时，新闻本身的可读性和实用性也将更大程度上的 得到发挥。

第五篇：探析汉语言文学专业课程的构建

探析汉语言文学专业课程的构建

针对新形势和我们面临的新问题，特别是在教师教育标准即将出台的大背景下，进一步加强实践性课程的开发和重构。这是由于实践性课程“有利于把学习内容置人中小学教师的教育教学实践情境中去，基于真实的教育教学情境，使学习者在问题解决的过程中体验和感悟，激发学习热情；有利于促进学习者把学习的理论和技术，在实践中通过不断的探索和研究，把积累的体验和教学机智具体应用于教育教学情境之中”。因此实践性课程的开发就成为我们迫切需要面对的问题，本文拟就汉语言文学专业实践性课程的构建作一探讨，以求教于方家。

1、汉语言文学专业的教学特点

汉语言文学专业很难和一些实用性较强的专业，如工程、建筑、医学、会计等一样获得准确的职业定位，更是很难直接和应用型人才挂钩。它作为传统的人文学科，是体现人文精神的最直接的载体，担当着传承与提升全民语言与文化素质的重任。其主干内容是中外的优秀文学文化遗产，而核心内容则是对人类生存意义和价值的关怀，是对自身、他人、集体、民族、国家，乃至对人类的一种认识与社会责任感。

为此，汉语言文学专业的教学特点在于：所培养的学生主要是从事人的工作的，注重培养学生的人文素养；教学不体现在应用性，而是体现在对社会观念与精神取向的影响上；不注意直接创造可以计量的经济效益，而在于创造无法用数字统计出来的社会效益等。由于社会的进步和当前就业压力的增大，教学实用主义成为了教学的主要目标，对于汉语言文学专业教学而言，也必须进行一些必要的改革，在保持传统的基础之上，积极和社会接轨。

2、用实用性理念指导专业教学

《中国大学生就业》杂志给出该专业的就业方向为教师、各类编辑职务、文秘、文案策划人员等。但事实上，该专业的毕业生就业岗位大多集中在政府机关、教育科研、新闻出版、企业公司等单位，还有少数人涉足律师、房地产、金融外贸等新兴行业。由此可见汉语言文学专业具有较宽的职业适应性，但同时，由于相关行业存在文秘、新闻、广告、公共管理专业的毕业生，造成了对他们较大的冲击力。从现实意义来看，从实用性的角度指导教学应注意：

2.1 优化课程，强化学生的专业知识结构。

汉语言文学专业课程包含现代汉语、古代汉语、中国现当代文学、中国古代文学等十余门课程，有必要从以下三个角度对课程进行优化：精简课程内容，每门课都要根据对本领域最新知识结构的分析来设计教学内容，强化核心内容；优化课程结构，按照学科发展的当下高度来考虑学科基础，设计课程内容体系；整合各课程之间的内容，避免内容交叉重复，如写作学和文学概论中的文体学知识。

2.2 强化课程应用性，提高学生本专业的应用能力。

以就业的观点指导教学改革，就必须讲求专业的实用性，只有这样学生才能在社会上立足。结合该专业学生的就业方向，对汉语言文学专业学生的核心竞争力，即现代“读”、“写”、“说”这三个方面的能力，必须加以强化。该专业的实用性教学应体现在五个方面：古今各种文体的阅读能力，现代各类文体的写作能力，口头表达能力，语文教学能力，信息调研能力等。学校和教师必须精心设置课程体系，安排教学内容，形成本专业课程的应用模块，通过系统的应用技能课程的设置，以保证学生在学校能够提高这五个方面的能力，获得将来从事语言文字工作的应用能力，成为汉语言文学专业的应用型人才。、用创新的理念指导专业教学

语文教育教学能力的强化和提升是一个系统工程，不是一朝一夕、也不是几个人就能完成的，而是需要多方面共同努力的。基于此，我们应精心设计和组织从而营造良好的氛围，形成巨大的教育合力，自觉主动强化学生的语文教育能力训练。创新包括教学内容创新，教学方法创新，教学思维创新等。本文强调：3.1 突破专业限制，进行教学内容创新。

该专业的学生就业范围较广，但往往不精，竞争力上不如其他专业学生。鉴于该专业的特殊性，教学过程中不必过分拘泥于语言与文学本身，而可以结合汉语言文学的历史发展与就业现状，对学生进行相关职业技能的培养。事实上很多新专业如新闻、广告、文秘，甚至公共管理基本上都是从汉语言文学这个专业发展而来的。因此，在保证专业根基扎实的前提下，应打破人为设定的专业界限，以便更大限度地发挥汉语言文学的专业优势。如教育与教学、新闻传播、文秘与公关、社区文化管理、广告文案等等都可以设计成汉语言文学专业的应用模块，学生通过这些模块的学习获得动手能力和从业能力。

3.2 重视学生创新思维的构建。

汉语言文学专业本身要求学生具备丰厚的东方文化底蕴。该专业有极强的文化特征，其教学直接影响学生对汉语的感情，对东方文化的亲合及从中汲取创新精神动力，并影响学生创新素质的形成。因此汉语言教学中必须重视对学生创新思维的构建。

首先，教师应有强烈的创新教育意识，思想上要勇于开拓，力求提出独特的、新的教育活动思路，行为上善于探索，潜心实验，不断总结和不断进取。在教学中不能满足做文化的传声筒，要适当的通过文化评论等多种方式激发学生的思维，并对社会文化现象进行思考，如博客，新媒体等多种文化传播方式都可以成为学生思考的问题。

其次要勤于思敏于行，发展创新思维能力。教师应以其丰富的知识做背景，在教学中不断抛出新观点，给学生以震撼，激励他们也去发现、思考、创新。可以说汉语言文学专业教师必须在不讷于言的同时，还要敏于行。沉默寡言不是该专业的个性，只有言行结合，才能让学生让自己更自信，更有思考的动力。

在汉语言文字学研究中可以发现，中国传统语言学已经形成了自己的一些优良传统。汉语言文字学的研究必须破除欧洲中心主义思想的束缚，继承我们自己的传统，同时吸收西方语言学的理论优势，以多元的研究方法，从汉语的事实出发，走汉语言文字学自主创新的道路。