学前教育专业主要课程

第一篇：学前教育专业主要课程

学前教育专业主要课程

一、核心课程

1．学前心理学：3学分,51课时,第2学期开设

本课程是为学生掌握幼儿心理特点，为幼儿教育活动的开展奠定基础而设置的基本理论课。通过学习，学生掌握幼儿期各个年龄段儿童的心理特点，能运用《学前心理学》的基本知识观察、分析幼儿行为，为解决教育教学中的实际问题提供理论指导。

2．学前教育学：3学分,51课时,第3学期开设

本课程以生理学、心理学、教育学等学科为基础，研究学前教育的发生、发展，系统阐述现代学前教育的观念、知识和基础原理，以寻求促进学前儿童身心全面和谐发展的规律和一般方法的学科。通过本课程的学习，使学生能够比较系统地理解和掌握马克思主义关于教育的基本思想和理论，认识教育的客观规律，树立科学的教育观；培养学生正确地分析教育现象，解决教育实际问题的能力；为学生从事教育工作奠定初步的理论基础。

3．婴幼儿卫生保健：3学分,45课时,第1学期开设

通过本课程的学习，要求学生应全面掌握学前儿童解剖生理特点以及身体生长发育的规律，掌握营养学基础知识，了解托幼机构的膳食管理，了解学前儿童常见疾病的有关知识及基本急救措施，熟悉教育环境创设及教育过程中的卫生要求，系统了解学前儿童常见心理卫生问题及教育对策，能够对学前儿童的身心发展进行科学的评价，具备一定的实际工作能力，将来在实际工作中能够切实作到维护和增进儿童的健康。

4．学前儿童社会教育: 2学分,32课时,第4学期开设

本课程是专门阐述学前儿童社会性发展与教育的一门学科。它是以发展幼儿的社会性，促进幼儿和谐发展为目标的，通过本课程的学习，帮助从事学前教育工作的学生提高专业素养和能力，尽快形成正确的儿童观和教育观，掌握相关学前教育的基本理论和从事学前教育工作的基本技能。

5．学前儿童语言教育：2学分,34课时,第3学期开设

本课程讲授学前儿童语言教育各类活动的内涵、特征、教育目标、主要类型、以及活动方案的设计和活动的组织要点, 侧重培养师范生在幼儿园谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动、早期阅读等语言领域活动方面的设计能力和组织能力。

6．学前儿童科学教育：3学分,51课时,第3学期开设

通过本课程的学习，使学生明确学前儿童科学教育的目标、基本内容与要求，掌握学前儿童科学教育活动的组织、指导原则及方法，具备组织和指导学前儿童科学教育活动的能力；培养学生观察、分析、解读学前儿童科学行为的能力及生成学前儿童科学教育活动的能力；培养学生充分利用各种教育资源开展科学教育活动的能力。

7．学前儿童健康教育：3学分,48课时,第4学期开设

通过本课程的学习，要求学生树立科学的学前儿童健康观，进一步明确健康领域教育的特殊意义，熟悉幼儿园健康领域教育的教学内容，熟练掌握基本的教学方法，并能运用理论来指导教育教学实践。

8．学前儿童艺术教育：3学分,51课时,第3学期开设

通过本课程的学习帮助学生在幼儿园艺术教育中，进一步领会幼儿园美术、音乐教育、幼儿园综合艺术教育的基本理论，了解幼儿园艺术教育的动态与开展活动的方式、方法，同时培养学生教育教学实践的能力。

9．其他课程： 婴幼儿卫生与保健 学前心理学 学前教育学

学前儿童语言教育 学前儿童健康教育 学前儿童社会教育 学前儿童科学教育 学前儿童艺术教育 学前教育研究方法 婴幼儿游戏

婴幼儿家庭教育 学前教育研究方法 蒙台梭利教育法 学前儿童文学 钢琴与即兴伴奏 乐理视唱练耳 学前美术

幼儿舞蹈与创编 幼儿教师口语 木偶表演

现代教育技术 幼儿园英语教育等

第二篇：学前教育专业课程设置及说明

学前教育专业课程设置及说明

专业代码：160100

专业名称：学前教育

基本学制：三年

招生对象：初中毕业生或具有同等学历者

培养目标：本专业培养学前教育的教学或辅导人员

就业面向：本专业毕业生主要面向城乡各级各类幼儿园、早教中心、学前班，从事幼儿艺术类、幼儿保育、保教等教学或辅导工作。

职业能力要求：

1.热爱学前教育事业，遵守学前教育政策和法规；

2.能观察分析幼儿生长、发育情况，独立完成幼儿园保育工作；

3.掌握幼儿心理特征，研究制定教学计划、设计教学活动并组织实施；

4.能组织完成学龄前儿童体、音、美、舞等艺术活动和辅导幼儿英语教学；

5.能进行幼儿园活动室环境设计和玩具、教具设计与制作；

6.掌握计算机基本知识和应用操作，并能制作教学课件；

7.具有与家长沟通和与他人合作的协调能力。

专业教学主要内容：

幼儿卫生保健、幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿园教育活动设计（健康、科学、语言、社会、艺术）、幼儿、键盘基础、幼儿歌曲弹唱、舞蹈、美术（绘画、手工）英语、音乐基础（乐理、视唱、声乐、欣赏）、幼儿教学课件制作、幼儿园环境管理等。在校内外进行幼儿园保育实训、幼儿园教育实习和毕业顶岗实习。

专业（技能）方向： 幼儿园保育员、幼儿园教师

对应职业（岗位）：保育员、幼儿教师

职业资格证书举例：保育员、幼儿园教师

继续学习专业举例： 专科：学前教育 本科：学前教育 三年制学前教育专业课程指导性计划表

第三篇：学前教育专业课程设置调查报告

学前教育专业课程设置调查报告

大学生涯是人生阶段非常重要的一个时期，从某种程度上来说，决定了今后的人生发展方向。由此可见，大学期间所接受的教育对于大学生今后的发展是相当重要的！而课程设置是否得当、是否合理会直接影响学生们的学习激清、学习效率以及其他综合素质的协调发展。为了使同学们获得一定的知识、职业技能、具有社会责任感，并能在其以后的生活中继续发展自己的职业技能和品格。也为了更好地推进和优化高校的课程改革以及帮助大学生更好地从大学课程中获益、做好人生规划，学前教育系就此方面进行此次问卷调查，并在科学统计的基础上对调查情况进行了分析，最终写成这份调查报告。

一、调查概况

本次调查共发放问卷45份，对04级、05级、06级以及07级的同学进行了一次问卷调查。调查共回收40份有效问卷，有效回收率为89%。课程设置的合理性是大学教育中不可忽视的一个重要方面，与学生乃至学校和社会的和谐发展息息相关，我们希望这份调查统计报告或多或少地能够为我系课程设置、课程改革和技能提升课的开设提供可靠的参考依据。

二、问卷统计资料分析

本次调查主要是针对学前教育的课程设置状况，主要包括：学生对已开设课程、强烈需求开设的课程的实用价值及技能的提升价值的评价。

1、对专业必修课的评价

同学们对我系已开设的专业必修课中专业性较强、技能操作性强的课作出的价值评价为“高”的比例大于“中”、“低”，而像历史、地理、生物这样的课评价为“中”和“低”，这类课程在初、高中都已开设，有一定的知识重复性和专业的实用性。从调查中显示，同学们对声乐、乐理视唱、口语、美术、舞蹈的兴趣比较浓，认为实用性强，他们的评价也很高。

2、对专业任选课的价值评价

同学们对我系现已开设的任选课持有肯定的态度，多数认为实用价值为“高”和“中”,在做调查表之前我们在同学中做了一些访问，我们把他们建议开设的课也列到了评价表中，如蒙式教育、幼儿园“双语”课、声乐演唱，同学们的评价为“高”“中”各占一半，这些课可以放在专业任选中开设，这样既可以满足想学这些课的同学，也不勉强不想学的同学。而像中外儿童文学史、中外美术简史与欣赏、中外音乐简史与欣赏这些课，同学对其评价不高。

3、对公共基础课的价值评价

同学们认为有必要加强思想、道德素质的教育，也有必要了解一定的法律知识，增强法律意识，故对这两门课的实用价值评价不低。而像社会主义市场经济、马克思主义哲学、毛泽东思想概论、邓小平理论、以及科学发展观这样理论性较强的课评价不

高，从平常上课状态看，他们对这些课不太感兴趣，认为太深奥，难理解、记不住。

4、对公共任选课的价值评价

我们在调查表中列出的多数是在访问时同学们建议开设的课，但一些与我们专业无关或是联系不是很紧密的课被否定了，例如，调酒、烹饪、茶花、茶艺等，在访问中许多同学都希望在公共任选中开设，而对价值的评价不高，可能只是他们喜欢或是希望扩充自己的才能而希望开设。但对体育舞蹈、简笔画、职业礼仪、营养与健康、现代舞的价值评价偏“高”和“中”。

5、对技能的提升

同学们对列表中的提升课的评价很高，这些课操作性强、实用，也容易出效果，希望开设。

6、同学们对课程整合没有提出任何意见。

三、小结与讨论

综合分析此次调查、访谈活动，我们发现同学们对我们学前系的课程设置还是相对认可的，大部分同学都满意目前的学习状况和课程安排。但可能由于社会的需求及就业的压力，很多学生对自身的要求越来越高，他们并不仅仅满足于一张英语二级证书、一张计算机一级证书或是一张专科毕业文凭，他们正向着更高的目标奋斗，进行一系列的考证。但自己一个人的能力是非常有限的，对自身的发展方向是迷茫的，也许在此过程中正因为没有学校或老师及时的、正确的引导而走了不少弯路，白费了不少力气。所以很多同学希望学校能在技能

及其他的考证方面为我们能多做些辅导，能够让我们更好的完成人生目标，实现自己的人生理想。

当然了，在我们问卷及访谈调查的过程中，有很多同学在选课及一些课程安排方面还存在一些疑问：

①学校实行的网上选课，有很多同学由于限选人数与我系学生人数不一致以及院系的问题而选不到自己想选的课程;

②同时很多同学认为在网上选课时，希望学校能够注明任课老师一些简单的情况资料，将网上选课真正方便化、透明化;

③ 很多同学认为我们的教材应该要能跟上时代，跟上社会需求，不要用很多年前的教材，我们现在手中有的一些教材就是实用性不大，上课几乎用不到。

通过这份简单的学前教育课程设置的调查统计报告，希望对学前系课程改革有用，切实的使学生从课程改革中获益，同时提高课程价值，使学生的发展与学校和社会需求的发展协调平衡！

负责人：刘宇红童艳芳武艳菊

学前教育系党总支

2009年4月19日

第四篇：学前教育专业课程优化配置

浅议中专学前教育专业课程优化配置

摘要：要办好中职学前教育专业，培养优质幼儿教育工作者，必须与时俱进的深化教学改革，注重教育实践，以适应当前激烈的就业环境。

关键词：中专学前教育专业技能课专业基础课 教育实践

一名优秀的幼儿教师，既要有广博的幼儿教育理论专业知识，还要有一定的职业技能和艺术表演能力，而教育实践能力则是前两者的综合体现。因此，在深化教学改革的同时，对学前教育专业课程优化配置，我们应注重以下几点：

（一）重视技能课，强化基本功训练

幼儿教师不仅需要掌握广泛的学科知识，具有较高的教育理论素养以满足现代教育对专家型教师的要求，同时还要具备开展幼儿教育的职业技能和艺术表演能力，以满足幼儿教师自身的特殊要求。因此，学前教育专业设置的技能教育课程既是由幼儿教育的任务所决定，又是幼儿教师素质的必然要求。

艺术教育在幼儿教育中具有特殊重要的意义，它既是重要的教育内容，又是有效的教育手段，同时，还能丰富幼儿的生活，增加活泼愉快的气氛。这类课程主要包括弹琴、乐理与视唱、乐器演奏、歌唱舞蹈、绘画和手工制作等。通过这类课程的学习，学生可以掌握一定的弹琴、唱歌、跳舞、画画、做泥工纸工、表演等艺术表达技能，并擅长其中的一两项技能，这样既有利于今后开展幼儿教育教学工作，又有利于提高教育质量，促进幼儿全面发展。

根据幼儿园的需要，学校关于技能课的开设情况如下：（1）钢琴：钢琴基础学习，即兴伴奏，儿歌弹奏，简谱弹奏；（2）视唱：基础视唱练耳，儿歌、民歌的视唱，简谱及五线谱的视唱；（3）乐理：音乐的基本理论学习，五线谱，节拍，节奏；（4）美术：幼儿简笔画，蜡笔画，玩教具制作，环境设计；（5）舞蹈：提高幼儿舞蹈的表现力，丰富幼儿舞蹈的表现素材，开阔幼儿舞蹈的创编思路，要求学生掌握基本的舞蹈风格、特点、身段、舞姿的要领等。

除课堂教学外，学校还应利用业余时间强化幼教专业学生的基本功训练，安排教师进行辅导，严格考试制度，实行抽签现场考试或比赛，使学生技能迅速提高，基本功扎实，受到用人单位的好评。

（二）上好专业基础课，提高学生专业素质

作为学前教育专业，在整个教学过程中要让学生学到育儿的基本知识，学会教育幼儿的教学方法。曾一度有很多毕业生到幼儿园后不会讲课，而只能做保育员。面对这种情况，学校应加强了以下学科的教学：教法、教育法、心理学、英语、幼儿卫生保健、幼儿教学心智开发操作、奥尔夫教学法等。把教法教学摆在重要的位置，教法包括幼儿园五大领域教法、课程设计等。学校教法教学经常采用模拟幼儿园教学法进行授课，每堂课的前半部分时间，教师作为幼儿园老师，用儿童语言进行教学，学生扮演幼儿园小朋友，一边跟着教师表演，一边学习知识。由学生扮演幼儿园教师并对课程进行评析，明确本次课的成功和不足，提出改进意见，加强了学生领会、掌握幼儿教学方法的能力。

（三）适当开设自然学科，提高学生整体素质

学前教育专业的基础课程一般包括人文科学、社会科学、自然科学、工具类课程等。这些课程有利于学生树立正确的人生观和世界观；培养人文精神，塑造健全的人格；有利于提高学生观察、认识事物及解决问题的能力；增强处理社会

关系以及交流、协作的能力。事实上，在幼儿园教育等领域的活动中，幼儿教师还承担着激发幼儿对自然、科学和周围世界产生兴趣及启迪幼儿心智的任务。对于日常生活中有趣的生物、物理或化学现象应深入浅出地做出适当、科学的解释。为此，应适当学习这些方面的知识，对于拓宽学生的知识面、提升学生的文化素质以及培养学生教育专业的师范性具有极大的帮助。

（四）注重教育实践，搞好见习实习

幼儿教师是一种实践性很强的职业，需要具有较强的教学实践能力，而这种能力只有在具体的幼儿园教学实践中才能得到进一步的提高和完善。为此，学校开设了教育实践课程，通过在幼儿园进行实践，逐步培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。这既是培养合格幼儿教师的重要环节，也是理论联系实际的最好途径。

学校的教育实践课主要包括教育见习和教育实习两部分。学校要建立相对稳定的教育实习基地，并同幼儿园实习基地保持长期稳定的合作关系，学生在圆满完成教育实习任务的同时，还可以积极地服务于幼儿园实习基地，加强与实习基地的联系与交流，从而在真实、稳定的教育教学环境中，培养学生的教育能力。另外，要不断地丰富教育实习的内容和形式，将模拟实习、幼儿园各领域教学工作实习、幼儿园班级管理实习、卫生保健工作实习等不同实习重点结合起来，使各种实习内容相互补充，提高学生的从教能力。根据课程教学的需要，学校要经常带领学生去幼儿园参加见习活动，帮助他们及早了解幼儿及不同年龄阶段孩子的身心发展特点，了解幼儿园教育工作的特点以及幼儿园教师工作的职责，在见习与实习中，培养他们对幼儿及幼儿教育事业的热情。

通过以上的教学改革，能帮助学生真正学到学前教育的基本知识、基本技能，毕业后能更快地适应工作岗位的需要。当然，要办好中专学前教育专业，还面临着诸多困难和挑战，同时也充满了希望和机遇。希望我校将继续抢抓机遇，不断把学前教育专业做大、做强，为社会培养一批批优秀的幼儿教育工作者。

参考文献：

[1]刘强.关于高师学前教育专业课程改革的思考[J].盐城师范学院学报(人文社会科学版)，2004，（2）.

第五篇：2012级学前教育专业课程见习总结

2012级学前教育专业见习总结

2012级学前教育专业专业1班姓名:李敏依

2013年6月16日，我怀着激动的心情来到鄂州市南塔幼儿园见习。一直以来，我认为，做为一名幼儿园老师，特别容易，无非是每天带着小朋友们一起做游戏，适当教给他们一些他们能够接受和理解的知识，可到了幼儿园才知道，想管好一个班的孩了并让他们接对待孩子一定要语言和蔼可亲，表情和动作一定要吸引孩子。只要孩子们愿意去做的事才会配合老师，去学习这些。老师才会觉得更容易。可是当我处于幼儿教育的这个大氛围之中时，我才发觉幼儿教育并不是一件简单的事，它需要我们时时刻刻去磨砺、去积累、去规范自身的行为举止。

迎着朝阳，我们整顿着装，开始向南塔幼儿园出发。初到南塔幼儿园，我便觉得它的教学基础设施不完备，占地面积很小。不过相对于家乡的幼儿园来说，这样还算比较好的。因为来到幼儿园的时间比较早，所以我们就在校园简单的参观了一下，我仔细观看了幼儿的食谱，总体感觉还是比较合理的。不一会儿，小朋友们便陆陆续续的被家长送到学校来了。小朋友的表现各异，就如书上所说：哭鼻子，孤僻、活泼，咬衣服、、、、、、。这些现象屡见不鲜。

在校园转了一下，发现给我印象最深刻的是两张“小卡片”，在校门口处放有一块板子，里面插着带有小朋友照片的小卡片，当小朋友被家长送到学校来时，家长便会取走带有自家孩子的卡片，表明他把孩子送到学校来了。而另一张卡片则是由小朋友在校门口处领取，在进入教室时，将其插入教室门口大卡袋处，表明自己已到教室报到了。我觉得这种做法很好，能比较明确自己的责任，为小朋友的安慰负责，也更好地体现了家长与幼儿园之间的团结和睦。

小朋友早上被送来后，先让他们由各班老师带领进行游戏，不过对于游戏，有的幼儿比较活泼，而有的幼儿则比较沉默。我觉得，虽然早上早饭前进行游戏是比较科学的，不过我们应从幼儿出发，打造令他们喜爱的游戏。游戏过后紧接着就是广播体操了，听着充满童真童趣的声音，看着孩子们灿烂的笑脸，我心里由衷地感到快乐。

我见习的班级是小二班，对于我们这几个突然造访的大姐姐，他们眼里充满着好奇，一会问问这个一会问问那个，俨然一副小大人模样，让人忍俊不禁！在吃早餐的过程中，我发现有的孩子吃得比较快，而有的孩子比较慢吞吞的，并且比较沉默。对于这一类的孩子，我觉得有必要采取鼓励的方法，来促使其吃饭。并且让他学习到早餐所应该遵守的礼貌。

上课时间到了，听着老师在哪儿绘声绘色的讲课，做游戏，弹

琴、、、、、、，我想了很多，我觉得做一名合格的幼儿教师，光有理论知识是不行的，必须积累丰富的经验，将理论与实践现结合起来。在见习过程中，让我懂得了，面对不同的幼儿要用不同的方法，每个孩子都有自己的差异，有自己独立的内心世界，而作为他们老师，要想真正走进孩子的内心世界，不用心去发现蒱他们的闪光点是不行的，每个孩子都有他的可爱之处及不足之处，要想帮助他们改正缺点，不仅要关心和照顾幼儿，还要应用正确的方法，与幼儿沟通，与小朋友做好朋友。

听课是提高自身教学能力的一个好方法，新教师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对听课的机会我十分珍惜，因为只有积累丰富，我才对未来的职业有信心。在此次见习中，我学到了很多。

懂得与他人分享。在下课休息的时候，有一个长得很可爱的小姑娘拿着一包薯片，蹦蹦跳跳的跑到老师面前，老师微笑的问她：你可以和其他人分享么。小朋友很开心的点点头。我觉得，在幼儿园时期，让小朋友懂得与他人分享很有必要。

通过弹琴来调节课堂氛围。小班的孩子们注意力集中时间不长，很容易吵闹，老师可以通过弹琴的方式来愉悦课堂氛围，使得的小朋友身心得到放松，将注意力放到老师教学上来。

玩与教学相结合。老师带领着小朋友做游戏，通过游戏的方式来帮助小朋友识记数字。

通过实际生活帮助幼儿学习礼仪、、、、、、、在学习知识的过程中，我发现同一年龄阶段儿童的发展水平是很不同的。有的儿童学习起来很慢但是一旦记住就不会遗忘。这就需要老师在教学的过程中，根据儿童的特点进行个别教育。学得慢的孩子多重复几遍，学得快的就注意不断的复习旧知识。在绘画能力上，就更能看出儿童之间的差距了，有的对于图形的构造、画面的整体感、颜色的协调等方面已经表现出了很高的才华，而有的则明显差了一个档次。我觉得老师可以根据本堂课儿童的反应情况，重点解决一两个儿童的学习难题，让一两个儿童先掌握，然后再根据下堂课的反应情况，解

决其他儿童的问题。如此持之以恒的个别教学，使每个儿童都能学到东西。当然也可以把个别儿童的问题汇总起来，然后在所有的儿童面前一一解决。每次学习，老师都会在最后通过练习来反馈小朋友的学习情况，我认为这样不仅能训练儿童的记忆力和思维思考能力，还能够增强儿童间的竞争，促进学习。

通过这次的见习，我掌握了一些与幼儿相处的方法，这是一笔难得的财富。见习让我的思想逐渐成熟，也使我懂得了：“学高为师，行正为范”的道理。在今后的日子里，我将会继续努力，不断完善自己的不足，提高技能水平。这短短的见习不仅是我人生中一段珍贵的回忆，更是我另一段人生的起点，我相信在未来的路上我会做得更好。

2013年6月16日