制定《学校发展计划》的要求与步骤 2（大全5篇）

第一篇：制定《学校发展计划》的要求与步骤 2

制定《学校发展计划》的要求与步骤

一、制定《学校发展计划》应遵循的基本原则

1.自下而上原则：制定学校发展计划，一定要“从群众中来到群众中去”，充分听取群众的意见，而不能是校长或村干部一个人或几个人说了算。

2.实事求是原则：制定学校发展计划，一定要客观面对存在的问题，提供的相关数据必须准确而完整，既不要为遮“丑”而回避困难和问题，也不要为了争取项目资金而夸大自己面临的困难和问题。

3.切实具体原则：制定学校发展计划，一定要有切实而具体的内容，不能再搞那种没有操作性的大而无实的计划。目标一定要切实可行，相应的行动措施一定要具体，有明确的量化指标、时间要求以及相应的投入安排。

4.轻重缓急原则：制定学校发展计划，一定要分清主次，不要奢望在短时间内解决学校所面临的所有问题。要围绕提高教学质量等主题，分析学校的现状和存在的问题，把困难和问题排排队，看哪些问题是最关键的、必须优先解决的，然后提出相应的解决办法。

二、培训与宣传

1.培训

让所有教师接受中英项目理念的培训，并让已接受中英项目培训的教师对学校其它教师开展培训，通过培训统一全体教师思想认识，了解中英项目理念，掌握制定学校发展计划文本的基本步骤和方法，为《学校发展计划》的制定和实施奠定了良好的基础。

2.宣传

（1）成立学校发展计划管理委员会，成员包括学校校长、学校中层领导、当地政府领导、社区干部、社区群众代表、教师代表、社区妇女代表、弱势群体和残疾家庭代表、宗教界和企业界代表。学校发展计划管理委员会负责学校项目的组织、实施和管理，委员会成员各司其职、协调配合，保证了项目前期工作的顺利开展。

（2）在学校发展计划管理委员会的指导下，对学校发展计划这个概念进行广泛的宣传，运用学生大会讲解、张贴标语、悬挂横幅、刊出黑板报、校园广播等大“喇叭”和“大手”对学生进行教育和宣传，然后由学生充当小“喇叭”和“小手”对其家长、邻居等社区群众（即“民手”）进行宣传。

（3）印发《社区群众调查表》，了解社区群众的想法以及他们最关注的问题，为下一步工作的开展打下了基础。

（4）召开社区大会，通过社区大会再次对社区群众就中英项目的理念与模式进行系统地宣传、讲解，力争让社区群众主动参与到学校发展计划文本的制定过程中来。

三、制定学校发展计划的步骤和规定

第一阶段：成立学校发展计划管理委员会。

成立由校长、村委会负责人、村民代表、妇女代表、教师代表和宗教界人士代表等5—9人组成的学校发展计划管理委员会，对学生发展计划制定和实施的过程进行监督检查。这一阶段大约需要一周时间。

第二阶段：广泛征求社区和学校的意见。

主要是由学校校长、教师和协调员深入到社区和农户家中，对不同人群（村委会、村民、妇女、家长、教师、学生、宗教界人士），特别是处境不利人群，通过社区地图、现场访谈、倾听等技巧，了解儿童入学的状况、不能上学的原因和社区成员对学校发展的需要和建议。同时，学校应摸清现有教

育资源的基本情况。这个阶段大约需要一个月时间。

第三阶段：归纳并明确学校发展面临的主要问题。

由社区代表、校长共同归纳、总结社区方方面面对学校发展提出的各类问题，召开社区大会，通过问题树对问题进行成因和结果分析，通过优先排序等技巧，排列学校发展需要优先解决的问题。通过头脑风暴法等方法，探索解决问题的途径和方法，达到挖掘社区资源（包括人力、财力和物力）的目的。这个阶段大约需要一周时间。

第四阶段：草拟学校发展计划。

主要是由学校根据社区大会的意见，草拟和填写学校发展计划文本，确定学校的发展目标，提出学校三年的发展规划和第一年的行动计划。这一阶段大约需要一周时间。

第五阶段：文本答辩和报批学校发展计划。

学校发展计划管理委员会对学校提出的学校发展计划进行讨论，达成一致意见确定后，由学校报学区初审，再报区项目办审批。这一阶段需要半个月时间。

第六阶段：实施学校发展计划。

学校发展计划审批后，由学校负责执行，学校发展计划管理委员会负责监督。行动计划中涉及的社区活动和学校活动由社区参与和学校负责。根据学校发展计划需求，项目办负责提供土建维修、教学设备、课桌凳的配备、教师培训和贫困学生救助等方面所需资金。这一阶段大约需要一年时间。

第七阶段：回顾总结《学校发展计划》。

由省、州、区（县）和学校共同进行，主要是总结学校发展计划制定和实施过程中的做法、经验和教训，提出进一步完善学校发展计划的意见。

学校发展计划制定和实施的过程是学校和社区有机结合的过程，是社区群众和教师广泛充分地参与的过程，是重视倾听妇女、残疾人等弱势人群的意见的过程，也是动员社区成员关心教育、支持教育的过程，更是调动学校校长、教师管理学校积极性，提高管理水平的过程，这一过程中尤其强调过程和结果是同等重要的。

第二篇：学校如何制定教师专业发展计划

学校如何制定教师专业发展计划

“十五”期间，我校以终身教育理念为引领，以提高教师素质、促进教师专业发展为宗旨，以校长为第一责任人开展教师继续教育。我们以小班化教育研究为契机，依托华师大、区教研室，开展理论指导下的校本研修，构建小班化教育理论与小班化教育实践的桥梁，完成了教育实践经验课程、教育研究课程、带教指导课程,在此过程中逐步建立和完善教师培养机制，构建了学校校本研修制度，培养了一批会上课、能带教、具有一定教学风格，有科研能力、结构合理的骨干教师队伍，促进了教师在小班化背景下的观念与行为方式的变革，促进教师的专业化发展。在2005年区“普陀杯”中小学教师专业能力评优活动中，7位老师分别获奖。我校全面完成了学历达标，现有教师64人，其中，硕士学历2人，本科学历 56人，大专学历6人。教师参加继续教育的自觉性和主动性得到了很大的提高。目前存在的问题：

1．在目前师资整齐、团结勤奋的基础上，教师的专业水平还有待于提升，缺乏名师、学科带头人和骨干教师力量还不足，需要进一步激发教师的内驱力，积极主动地在专业方面进取，从而增强学校走向市场的竞争力。

2．学校青年教师所占比例较大，学校继续教育工作有待于深化。

3．教师角色的转变、研修能力的提高是一个长期的过程。校本研究既然以学校内部教师为主体，教师是否转变角色成为一个研究者，就显得尤为重要，甚至直接关系到校本研究能否得以落实。不仅意味着要改变教师的工作方式和职业习惯，甚至改变教师的生存状态和生活方式。

4．在“十五”实践中，我们感到：如何变革校本研修方式、提高校本培训的质量和实效？如何使小班化教育的实践与探索与教师的专业发展结合起来是目前我们要解决的问题。培训的主题来自于教师的亲身实践，应该让教师在参与校本教研的过程中能够及时与自己的教育教学实际相结合，在实践中进行探索，在探索中学会反思，在反思中改进行为。

一．指导思想

以邓小平理论和江泽民同志“三个代表”的重要思想和科学发展观为指导，认真学习和贯彻教育部、市教委、普陀区政府有关教育发展和师资培训方面的精神，以提高本校教师队伍整体素质为重点，以“教师发展为本，教师有效学习为中心”作为新时期学校教师队伍建设的理念，根据《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学

教师全员培训的意见》、《普陀区“十一五”中小学、幼儿园教师继续教育规划》，为适应“十一五”教育教学改革新形势新任务的要求，加强教师队伍建设，结合本校校情，特制定怒江中学“十一五”继续教育规划。

二．工作目标

（一）总体目标

使全体教师转变教育观念，树立新的课程理念及新的教育价值观，现代教育观。培养一支能将新课程理念内化于自身教学行为中，且具有一定课程研究和开发能力的师资队伍。提高教师的综合素质和新课程的实践能力，提升教师驾驭课堂能力，促使全校教师向专业化方向发展。形成利于教师发展的长效机制，为教师的主动研究、主动学习、自我发展创设条件，培养能够带动全体教师整体发展，并逐渐能成为市、区级的骨干，提升教师的教育教学水平，为学校的持续发展提供人力资源保障。

（二）具体目标

1．全员培训目标

加强师德修养，提高教师的师德水平；以新理念、新课程、新技术、新知识为重点，以校本研修为基础，以教师专业化自主发展为价值导向，组织实施全员培训，全体教师完成区教局规定的相关知识性课程和新课程的培训，全面提升教师实践新课程的专业理论水平和实践反思能力。

2．建立骨干教师工程，以点带面促进全体教师的整体发展。根据学校实际和发展需求，力争通过“十一五”继续教育,培养6位师德高尚、业务清湛、科研成果丰富的教师，带动全体教师的整体发展，并逐渐塑造成区级骨干教师或后备人选。具高级职称比达10%。

3．建立教师继续教育激励机制，为教师提供再学习的机会，鼓励教师参加高学历进修，提高学历层次，五年内本科及以上占比提高到95%以上，具有研究生学历或研究生课程班学习经历的教师比例达到10%。

三．学习对象与任务

学习对象：

凡2006年1月1日以后在编在岗且2010年12月31日以后达到退休年龄的教师，均为我校“十一五”教师继续教育的对象。

学习任务：

1，具中级及中级以下职称的教师应完成基础性学习课程的240学时研修任务，修满24学分。其中，必须分别完成知识课程与实践课程所要求的相关研修任务

2，具高级职称的教师应完成540学时的研修任务。除完成基础性学习课程240学时研修任务外，还应完成包括学历深造在内的300学时的研修任务，修满54学分。

3．“十一五”期间，鼓励青年教师参加高一层次学历进修，其参加学历进修的课时按区统一规划折合成一定数量的学分，但不抵冲实践课程的学习任务。

4．新教师（2006—2010年间参加教育工作的大学毕业生）工作第一年起必须参加区教育学院统一组织的为期两年的培训任务。

5．基础性实践课程是本轮培训任务的重点所在，是校本研修的主题任务，其必修的学分，不得以其他任何形式的课程学分冲抵。

四．课程实施策略与举措

围绕区“十一五”“二维四类多元”课程体系，在学校“自主发展，引领和谐人生”的办学理念引领下，结合我校的小班化教育实践，以促进教师的发展为宗旨，以研究教育教学实践过程中的现实问题为出发点，建立专家引领下校本研修制度，从专家引领、同伴互助、教师自我反思等方面提高教师的专业素养。以合作互动、研训一体为我校“十一五”课程实施策略，实施我校“十一五” 继续教育课程。

课程实施举措：

1，成立以校长为第一责任人的校“十一五”继续教育领导小组，根据区“十一五”继续教育规划，制定本校“十一五”继续教育规划和“十一五”基础性实践课程实施方案，要求每个参加培训的教师制定三年个人专业发展计划。

2，采取多种形式，广泛宣传区、校规划，调动教师自主参与“十一五”全员培训的积极性，使教师明确研修任务。

3，建设专家指导团，实施课程项目的研究与带教，为教师提供理论支持、专家引领，推动教师的专业化发展。

4，加强管理，提高课程实施效益。

5，积极选派教师参加上级培训部门组织的各类培训，搭建交流的平台，营造良好的终身学习氛围，激励全体教师以终身学习为要求，以不断追求专业发展为目标，以新理念、新课程、新技术、新知识为主要内容，积极参加新一轮教师继续教育，在校改实践中更新观念，在研修中提高专业素养，自主学习、合作学习，构建教师学习共同体。

6，构建开放互动的校本研修环境，聚焦小班课堂，研训一体化。即以小班化教育的实践与探索中遇到的问题为中心，通过教师的学习思辨、实践探索、合作研讨、自我反思等环节，使校本研修活动成为研究解决小班化教育课程、教学中现实问题、促进教师专业化发展的过

程，推动教师自觉提升小班化教育教学理念，并内化为具体的小班化教学行为，使教师在学习中培养，在实践中成材。

五．课程实施

1． 基础性知识课程的实施：按照“自主、合作、开放”的原则，根据区教育学院统一安排，根据学校的实际情况，每学期统筹安排、组织每一位教师从自身专业发展需要出发，在师德与育德领域、新理念与新课程领域、新技术与新知识领域等方面内容，自主选择学习科目，计划通过8个学期完成规定的学习任务。

2． 基础性实践课程的实施：基础性实践课程属于校本研修的主体，内容由校长带领研修领导小组全体人员，自主开发与管理，具体方案另定。

3． 发展性知识课程的实施：由教育学院组织相关教师参加发展性学习的知识课程中的学历进修，有计划派送高级教师和骨干教师参加高层次专题研修。

4． 发展性课程的实施：由教育学院组织实施。凡骨干教师都必须参加，鼓励高级教师以个体或团队形式自觉开展专业研修。

六．管理与保障机制

1，课程管理机制

组织机制：成立以王臻校长为第一责任人由校长、副校长、师训专管员、教导主任、科研主任、人事干部组成的校“十一五”继续教育领导小组。

建立三级管理网络，实现学习培训的自我管理。

2．管理职责

领导小组负责继续教育决策、组织、监督与保障，制定规划及制度，定期召开例会、加强管理、总结经验。

师训专管员辅助校长联络沟通区师训办公室的各项事物、协调课程内容、全程记录教师参与培训的投入程度及提高幅度，及时完成学分记录和学分上报及档案管理等工作。

3．制度保障

建立和完善教师培训制度、校本研修制度、培训考核制度、培训激励制度。确保学校教师继续教育有序、规范地开展。

4．资源保障

学校将积极开发课程资源，整合学校实践课程资源，依托高校、区教育学院、校优秀教

师等方面的教育资源，构建学校专家团队资源、育德资源、信息平台资源、教学实践与研究等资源，提高教师培训的质量水平。

5． 经费保障

学校设立继续教育专项经费，专款专用。

6． 评估与奖惩

根据区教育督导室制定的评估指标，学校依据教师个人三年发展规划目标，制定结合校情的个人评估指标。对于积极参加继续教育、按时高质量完成培训任务的教师予以表彰。落实教育部关于继续教育的学分要求，对于没有完成培训任务的个人，按照有关法规进行处理。

7． 档案管理

严格按照继续教育方案，建立教师成长记录袋，认真做好每一位教师在实践课程中积累的所有资料，做到一人一档，随时可查。

新课程需要教师为学生的主动探究、合作学习拓展教学时空，对教师的知识和能力结构提出了更高的要求。因此，学校应为教师的主动研究、主动学习、自我发展创设条件。学校继续教育应体现教师学习、实践、研究的特点，给教师以人文关怀，尊重教师、激励教师。为教师提供民主的、多元的、互动的研修方式，提供开放的发展空间。

第三篇：制定和实施学校发展计划的目的意义

制定和实施学校发展计划的目的意义

制定和实施学校发展计划的目的是多样的，这也是一个值得研究和思考的重大课题。实证研究表明，制定和实施学校发展计划和提高学校绩效之间有着显著的因果关系。

由于学校发展计划已不是外在强加的革新活动，所以应当考虑如何在利用发展计划控制学校和赋权于学校之间保持良好的平衡，也应当考虑发展和责任之间潜在的冲突和压力。当然，督促学校实施发展计划作为管理策略和提高学校绩效水平的目的是学校发展计划永恒的主题。

具体说来，制定和实施学校发展计划的目的意义在于以下六个方面。

（一）通过参与式方法制定和实施学校发展计划，使学校和教师共同参与发现学校面临的问题、困难、原因和需求，全面而具体地了解学校的现状和需要优先解决的问题，并找出问题解决的办法，明确学校的发展方向和目标。

（二）通过制定和实施学校发展计划，鼓励学校和教师承担起改善学校教育的责任，充分挖掘各种资源，把积极争取外部支持和自力更生有机结合起来，从而实现改善学校办学条件的目的。

（三）通过制定和实施学校发展计划，调动教师参与学校发展的积极性，增强教师参与学校管理的意识，提高其参与的能力，在学校与教师之间建立互动、互助、互利的有效机制，促进双方共同发展。

（四）通过制定和实施学校发展计划，提高社区成员对教育的认识，在当地形成良好的教育文化氛围，吸引更多的适龄儿童，特别是女童和少数民族儿童入学。

（五）通过制定和实施学校发展计划，有助于校长、教师思想观念的转变和能力的提高，促使学校管理朝着民主、科学、规范的方向发展，从而提高学校的办学效益，提升受教育者接受教育的质量。

第四篇：里程碑计划制定方法与步骤

项目管理在生活和工作过程中越来越受到重视，我们现在强调科学的管理一个项目，系统地思考问题。一个好的组织要有战略管理和项目管理来相互支持，战略管理强调做正确的事情，项目管理强调把事情做正确，那么在项目管理过程中我们就要按照好的思路来进行。里程碑是项目管理不可忽视的一部分，里程碑是项目中的重大事件，在项目过程中不占资源，是一个时间点，通常指一个可支付成果的完成。编制里程碑计划对项目的目标和范围的管理很重要，协助范围的审核，给项目执行提供指导，好的里程碑计划就像一张地图指导您该怎么走。

编制里程碑计划最好是由项目的关键管理者和关键项目干系人召开项目启动专题会议共同讨论和制定，并不是由一个或者少数几个人拍脑袋来确定，里程碑目标一定要明确。通过这种集体参与的方式比项目经理独自制定里程碑计划并强行要求项目组执行要好得多，它可以使里程碑计划获得更大范围的支持。一般启动专题会议参会人数不应超过6人，人太多了不利于意见的统一。编制里程碑计划的具体步骤一般如下：

①认可最终的里程碑：要求参会人员一致认可最终的里程碑，并取得共识。这项工作在准备项目定义报告时就应完成。

②集体讨论所有可能的里程碑：集体讨论所有可能的里程碑，与会成员通过头脑风暴法，把这些观点一一记录在活动挂图上，以便选择最终的里程碑。

③审核备选里程碑：得到的所有备选里程碑，它们中有的是另一个里程碑的一部分；有的则是活动，不能算是里程碑，但这些活动可以帮助我们明确认识一些里程碑。当整理这些里程碑之间的关系时，应该记录下您的判断，尤其是判定那些具有包含关系的里程碑时。

④对各结果路径进行实验：把结果路径写在白板上，把每个里程碑各写在一片“便事贴”上，按照它们的发生顺序进行适当的调整和改变。

⑤用连线表示里程碑之间的逻辑关系：用连线表示里程碑之间的逻辑关系是从项目最终产品开始，用倒推法画出它们的逻辑关系。这个步骤有可能会促使您重新考虑里程碑的定义，也有可能是添加新的里程碑、合并里程碑，甚至会改变结果路径的定义。

⑥确定最终的里程碑计划，提供给项目重要干系人审核和批准。然后把确定的里程碑用图表的方式张贴在项目管理办公室，以便大家时时能把握。

经过以上的6个步骤，您可以确定最终的里程碑了。将它挑选出来并纳入计划，您的里程碑计划编制工作就完成了。以上是编制里程碑计划常用的步骤，但是由于项目的唯一性和独特性特点，我们在实践中不要拘泥于形式，灵活运用即可。

第五篇：共同参与制定学校发展计划的心得体会drg

中英项目学校发展计划培训心得体会

中英甘肃基础教育项目(GBEP)是中国政府与英国政府签订的一项教育援助合作项目。项目的目的是提高贫困地区义务教育阶段的入学率，以此帮助改善贫困地区基础教育，减少教育中的不公平。2008年11月我校被凉州区教育局确定为中英甘肃普九项目第二批试点学校。随着该项目的实施，我参加了学校制定学校发展计划的培训，通过培训，老师们都参与了学校发展计划的制定，在学校发展计划的制定和实施过程中，通过访谈、宣传、动员，加强了学校和社区的联系，使广大社区群众，尤其是更多弱势群体积极参与学校工作中来，较为全面地了解学校，认识到儿童不仅在学校里学习知识，还在学习怎样做人，在为适应社会生活做着准备。并由此对参与式教学中多倡导的互动互助，团结协作等活动大受欢迎；通过社区的广泛积极的参与，有利的调动了社区群众的积极性，有些群众主动帮助学校解决实际困难，提供一些力所能及的资源，使学校溶入了社区大家庭的关怀之中，与学校的教学工作形成了较强的合力。

项目开展的各项参与式的培训，不但从理念上提升了学校的办学理念，而且通过和社区群众、教师、学生的的交流，在经验积累上丰富了教师的内心世界，开拓了教师的视野，使教师的教育理念得到了转变和发展，《制定学校发展计划》的培训使我学会了如何和社区群众交流和相处，怎样科学的应用各种方法制定学校发展目标。《使我认识到“以人为本”的深刻含义。在项目的培训提高下，我深深的感到在我在工作实践中，转变发教育理念，强化对学生的服务意识。

以学生为本，以学生发展为本，培养身心全面健康、和谐发展的人才是中英项目推行的育人观，教师观念的转变在课堂教学、课外活动、快乐校园中充分得到体现，注重学生主体，注重育人的民主化和科学发展的个体化。教师要在课堂上转换角色，和学生建立新型的师生关系，把精力放在学生的参与、交流、情绪、学习态度的生成上，让学生真正成为学生的主人。

我相信随着项目的实施，将会彻底改变了我校原有的面貌，无论是办学理念，教学方法的转变，还是学校整体发展水平上，都将会发生了深刻的、质的变化。项目新的理念会在我们的学校得到升华，会进一步支撑起我们的教育，使我们的教育理念和新课程并轨，使我们的学校得到更好的发展。