县地税局读书学习活动经验交流材料

第一篇：县地税局读书学习活动经验交流材料

**县地方税务局

读书学习活动经验交流材料

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，意为有源源不断之泉注入其中，才有如此清澈之水塘，也暗喻人要心灵澄明，就得认真读书。自省局、市局发出了读书学习活动倡议后，**县局以朱熹的诗句为号召，加强引导，在全体干部队伍中开展了富有特色的读书学习活动，引导广大干部职工做一个爱读书、爱地税、爱生活的新时期地税人。

一、提出要求，制定明确的读书学习目标

我局在读书学习号召会议上，对全体干部提出以下几点要求：一是提高认识。要按照做“有学识、能作为、会生活”的地税人的要求，把学习当成一种习惯、一种爱好、一种健康的生活方式，通过读书学习，能陶冶情操、丰富头脑、拓宽视野、提升素质、增长才干。二是学以致用。坚持理论联系实际，用科学理论去指导当前组织收入工作，分析收入形势，把握经济增长与税收增收的规律，做到读书与思考相结合、学习与运用相结合，学会用新思路、新视野来看待问题、解决问题，做到学以致用。三是长抓不懈。要保持好良好的势头，把学习活动发展、发扬下去，长抓不懈。

二、抓住关键，营造浓厚的读书学习氛围

我局将读书学习活动与建设“学习型党组织”紧密结合，县局党组首先突出抓好学习型“一把手”建设，以“一把手”的学习带动形成学习型领导班子，以学习型领导班子来带动形成学习型党组织。县局领导班子把学习作为提高自身建设和执政能力的基础性工作，作为提升全机关职工综合素质，坚持一把手亲自抓，分管领导具体抓，班子成员在学习中带头读书、带头讨论，以身作则，率先垂范，带头树立和推行全新的学习理念和管理方式，形成了自上而下，齐抓共管的学习氛围。

三、完善机制，激发读书学习的自觉性

读书学习活动绝对不是一日之功，而应该作为一项长期工程来抓。加强制度建设是推进学习的重要保障。在活动过程中，县局积极探索有效地学习制度。一是实行激励约束机制。把党员干部的学习列入年度考核内容，并与评先评优挂钩。通过制度和机制的刚性约束，使平时不爱学习的同志，改变错误认识，自觉加入学习的行列，从根本上调动学习的积极性。二是规范操作运行机制。要求每个班子成员联系一个支部，每名党员干部建立一本学习笔记，定期撰写一篇学习体会，确保学习质量。通过建立完善以上机制，要求广大干部职工把读书学习活动制度化、长期化，引导干部进一步树立自觉学习、终身学习的理念。

四、开展活动，打造丰富的学习的平台

我局积极探索学习方法，加大阵地建设，设计了灵活多

样、丰富多彩的学习载体，通过开展 “读一本好书，看一套好碟，听一个好讲座”的三个一活动、读书学习方法大讨论和名篇名段朗诵会，使学习变得生动而精彩，让读书活动成为每个人的自觉行为，做到爱读书、会读书、想学习、会学习，做到把书读薄、把人读厚、把书读旧、把人读新，并以学习活动为契机，树立终生学习、全员学习、全过程学习的意识，使学习活动日常化、制度化、长期化、规划化，进一步增强政治觉悟和党性修养

通过读书学习活动，我局干部职工牢固树立了六种意识，即：学习意识、团结意识、自律意识、敬业意识、奉献意识、创新意识，为打造“学习型党组织”起到了积极的促进作用，进一步强化了党员干部科学、求实、勤奋、创新的工作理念，锻造了一支思想好、懂业务、作风正的高素质干部队伍，更营造了一个宽松、和谐、团结、向上的工作环境；提升了干部队伍的战斗力、公信力和执行力。下一阶段，我局力争将读书学习活动向更广更深处推进，并进一步推进建设文明和谐的**地税。

第二篇：地税局思想政治工作经验交流

地税发挥“四个作用”抓好思想政治工作

近年来，平罗县地税局坚持以组织收入为中心，以干部队伍建设为重点，认真落实“一岗两责”，充分发挥“四个作用”，切实抓好思想政治工作，有效地激活了干部职工干事创业的源动力、凝聚力和创造力，确保了各项工作目标顺利实现。荣获全区地税系统思想政治工作“先进单位”殊荣。

一、充分

发挥班子带头的表率示范作用

一是组织领导到位。成立了“一把手”负总责、班子成员各负其责的思想政治工作领导小组。二是制度落实到位。建立健全了学习制度、绩效考核等工作制度。党组一班人坚决贯彻民主集中制，注重发扬民主、相互尊重与维护团结，保持党组高度一致。三是表率示范到位，县局党组一班人始终坚持以身作则、立言立行、率先垂范，用实际行动赢得干部职工的信任。

二、充分发挥学习教育的舆论引导作用

围绕学习宣传、贯彻落实社会主义核心价值观，不断加强政治业务学习培训和思想品德教育。加强了“两个务必”教育、形势教育和革命传统教育；组织学习地税系统“陆明宏”先进事迹，学习了“中国杰出十大税官”先进事迹；扎实开展预防职务犯罪教育；加强税风税纪整顿；深入开展“假如我是纳税人”换位思考，教育干部坚定理想信念、明辨是非、爱岗敬业。

三、充分发挥制度建设的保障监督作用

坚持建章立制，强化管理，量化考核，保证思想政治工作始终沿着制度化、科学化方向发展。在效能建设上，实行季度工作目标考核；在用人机制上，坚持德才兼备、以德为先的原则，既看工作业绩，更注重思想道德素质和群众评价；在廉政建设上，以责任制为抓手，落实“一岗两责”，强化“两权”监督和廉政风险防控，确保干部执法行为沿着法制化、规范化方向发展。

四、充分发挥人文关怀的情感沟通作用

一是贴近实际聚人心，增强亲和力。局班子坚持与干部谈心交心，在沟通方式上讲求人格平等和态度诚恳。每年初，领导班子在谋划全年工作时，向干部职工征集“十件实事”；在民主生活会上，领导班子开门纳谏，广泛征求和充分尊重干部职工的意见及建议，对提出的合理化建议集体研究，民主协商，采取科学可行的措施加以解决，得到了干部职工的拥护和认可。

二是贴近思想稳人心，增强感召力。在“标杆”引领上，组织开展了“敬业之星、服务之星、礼仪之星、孝亲之星”为内容的“四德之星”评选表彰活动、“我身边的好税官”评比活动和网上投票活动、平罗县“六百工程”道德人物的推荐活动，涌现出了全区道德之星、全区十大税官、纳税服务之星、平罗县礼仪之星等道德典型。在处理矛盾时，对极少数不安心工作、闹无原则纠纷、违反纪律的干部进行诫勉谈话，晓之以理，动之以情，转化消极思想，鼓励积极上进。

三是贴近生活感人心，增强凝聚力。用真心关爱干部职工的政治进步，对工作业绩突出的干部及时予以表扬；用真情关怀干部职工的身心健康，每年定期组织体检，在职工生日及时送上组织的一份温馨祝福；用真诚关心干部职工的生活困难，对生病住院、生活上有困难的干部及时伸出援助之手，增强干部的集体归属感。

近年来，平罗县地税局党组坚持落实“一岗两责”，为顺利完成各项工作任务提供了坚定的思想保证和坚强的组织保证。

第三篇：读书活动经验交流材料

读书活动经验交流材料——

在快乐阅读中成长

文凤云

随着电视、电脑的普及，人们的阅读量越来越少，令人担忧的是，学生因阅读少而引起的负面影响越来越大，例如与人交流的时候无法清楚地表达自己的思想；写作文的时候毫无头绪，无从下手等。而阅读要用到的眼脑是个复杂的思维过程，比起看电视、电脑等形象化媒体来说，的确显得难多了。大家是否读过美国阅读专家崔姆吉利斯的《朗读手册》，这是一本写给所有生活在太平盛世中的父母和老师读的书。书中有这样一段文字：“阅读是消灭无知、贫穷与绝望的终极武器，我们要在它们毁灭我们之前先歼灭它们„„大家所面临的任务是，让下一代孩子深信，随身带书比带枪收获更多。”朱永新教授说过一段耐人寻味的话：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民的阅读水平。”他主张：要“营造书香校园”，要求“图书馆应随时随地向孩子敞开”。显而易见，读书，特别是读好书实在太重要了。正如法国大作家雨果说的：“种种蠢事，在每天阅读好书的影响下仿佛烤在火上一样，逐渐熔化。”何况，净化心灵，本来就是我们师生所追求的最主要人生目标。

在学校首届读书活动中，为了使孩子们乐读书，会读书，读好书，作为一（2）班的班主任老师，我着重做好引领工作。主要做了以下几方面工作：

一、基础建构------自由阅读

我们主要倡导学生尽可能的多读书、读好书，激发他们的阅读兴趣。“人类是喜欢享乐的，这不仅是一个定律，也是心理学上的一个事实，快乐就像胶水一样能粘住注意力„„”这就是说想要让学生乐于阅读，兴趣是最好的老师。只要学生有了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索，并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。对一个真心喜欢读书的人来讲，读书绝不是负担，也不是责任，而是一种享受，一种快乐的生活方式，一种生命的必需。因此“快乐阅读”是我们追求的读书境界，开展快乐阅读的目的就是希望我们的学生在教师的引领下学会阅读，培养他们从小喜爱读书、爱好读书，养成终身以阅读为乐的好习惯。

我们的做法是：提出“广泛读书、丰富内涵、伴我成长”的口号；建立班级图书角，充实阅读资源；开设每周一节自由阅读课，提供相对的阅读时空；建立班级读书心得“周周读”制度，体现读书与交流并重。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指明路星，这些都是取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师首先在图书中选择生动有趣、学生喜闻乐见的故事讲给学生听，在学生意犹未尽的时候，教师适时引导，这些故事都在我们图书柜中的图书里面。如果喜欢，那就赶快读读吧。在读书生活中我每天都给学生读《格林童话》或《安徒生童话》中的一个片段，很多学生听得入了迷，每每读到关键的地方就停下来，设置悬念，孩子们忍不住，嫌讲得太慢，于是我鼓励学生自己看书，亲自体验阅读带来的乐趣。于是学生争先恐

后地传阅，有的学生利用课间来读。

丰富学生的阅读内容，增加学生的阅读量，仅借阅图书室的图书是不够的，于是学生便从家里把自己的图书拿来和大家共同分享。书目种类丰富起来了，有《唐诗三百首》、有《幼儿读物》、有《连环画》„„等等。学生爱不释手，特别是在“自由阅读课”中，尽情享受书带给自己的快乐。有时，那么学有余力的学生提前做完作业，我也允许他们读课外书，他们的学习积极性分外高涨，给教师的教学工作起了积极推动作用。

学校规定的古诗词背诵也被列入课外阅读之中，一年级学生要求背诵古诗词12首，每天上课前，学生们在老师的带领下，吟诵诗文，感受诗文。教室里传出孩子们清脆的、有节奏的朗朗的背诵声。老师并不要求孩子们字字懂、句句通，而是让他们潜移默化地接收我国古代的灿烂文化的陶冶。在学习背诵的过程中我只是简单的评出背诵篇目的大致思想，至于个别生涩的字词，不要求全部掌握，随着年龄的增长，他们会对沉淀在头脑里的优秀作品作出更精辟的诠释，而不会拘泥于成人对自己早期的灌输。孩子们在记忆的黄金时代，直面经典，获得中华美文的熏陶和积累，这将成为他们终身受益的文化准备。

二、拓宽空间-------引导阅读

我们根据低年级的学生的身心，知识和经验，开列相应的推荐书目供孩子们选择阅读。下一步我准备让学生背诵《三字经》，七文字精炼，言简意赅，读起来琅琅上口，在潜移默化中学会怎么做人，怎样看待事物。在阅读内容上，老师的作用主要体现在“导”字上，即指导学生学会选择读物。前苏联儿童文学家谢尔盖米哈尔科夫说：“一本

适时的好书能决定一人的命运，或者成为他的指路明星，确定他终身的理想。”怎样的书是好书呢？在专家引领不可能，家长引导不可能的情况下，老师承接了这一角色。首先，以“新课程推荐书目”为准；其次以中外现代著名儿童文学家罗兰、杨红缨、曹文轩、方素珍等优秀读物为主；再次，以传统阅读中认可的经典作品为准。课外阅读益处多多，但未必开卷有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样的一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”

兴趣是阅读的第一原动力，导适又给学生阅读指引了方向，那么广泛阅读则又让学生汲取全面营养。滋养心灵需要“杂读”，只有阅读了荟萃人类智慧的各种读物，才能汲取生命成长的各种营养。鲁迅先生评到读书，就说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多蜜，这才酿出蜜来，倘若只叮在一处所得就非常有限，枯燥了。”他给某大学学生作报告时曾说：“蜜蜂似读书方法。”这比喻形象的指出读书要“广泛”、内容要“杂”，范围要“广”，则数量“多”。因此教师要引领学生广泛的阅读，在博览全书的过程中实现厚积薄发，如蜜蜂采花一样，只有采过许多花，才能酿出蜜来。在向学生推荐经典文学作品时，推荐学生根据个人的兴趣爱好进行“个性化阅读”，向学生推荐有益图书：适合一年级学生阅读的国情教育拼音读本。

每周四下午的第六节课，是我们班制定的读书活动时间，这个时间段所有学生都在读书，在阅读时我特别强调“静心读书”。静心阅读，顾名思义是静下心来阅读，也就是我们常说的“要沉下心来读书”，因为，有经验的老师都知道，要让学生读进去，必须让他们有一颗安静 的心。最好的精心阅读状态是用高速运转的思维营造阅读的宁静。真正有质量的静心阅读应该表面静如睡莲，内心涌动波澜。在实际操作中，逐步培养学生良好的阅读习惯。如，认真读书的习惯，使用工具的习惯，积极动脑思考的习惯，爱护书报的习惯，用眼卫生的习惯，不动笔墨不读书的习惯（在今后的阅读中指导形成）。这些阅读习惯一旦形成不但对学生阅读能力提高很重要，而且对他们将来的发展也会起到不可估量的作用。

开展快乐阅读活动以来，我们惊喜地发现孩子们的思想在阅读中日渐深邃，学习态度在阅读中日益改观，语文学习能力日渐增强。一些后进生也能及时完成作业了，课堂上他们那闪烁着光芒的眼神告诉我，他们已不再讨厌学习。我时常看到课间三两共读的孩子„„是阅读自身的魅力感染了他们，改变了他们。空洞的说教是不能激发他们阅读兴趣的，只有通过自身在阅读中的魅力去征服他们，那才是最富有内涵的阅读！

我欣喜地看到孩子们在阅读中体验着学习的快乐，在快乐的阅读中健康成长着，教师也在孩子们的成长中快乐着„„

第四篇：读书活动经验交流材料

崇仁实验学校读书经验交流活动材料

德育处：王金星

“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来”。宋代理学家朱熹的《观书有感》，以方塘作比，其间表现的读书时的那种灵气流动、精神清新、自得自在的境界，是读书的佳境及所得。

关于读书的功用，宋皇帝赵恒认为“富家不用买良田，书中自有千锺粟；安居不用架高堂，书中自有黄金屋；出门莫恨无人随，书中车马多如簇；娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉；男儿若遂平生志。六经勤向窗前读。” 古人重读书，是成才的渠道。而用现代理念去解读，读书实则是接受教育，掌握知识的途径，是每一个教育人成长、进步、完善、提高的必需选择。读书之于教师，于学生是远行的行囊，是跳跃的踏板，是飞翔的翅膀。

我校在县局关于开展读书活动通知及县局工作精神的引领下，围绕“享受阅读生活，营造书香校园”的活动精神，开展读书工作，将其纳入学校工作重点来抓。经过仔细研究、周密布署，确定了学校读书活动开展的具体做法。制订了符合学校实际的师生读书考核制度，并将其纳入到教师绩效考核工作当中，以约束的力量，关注师生读书。用心灵去关注学校读书活动的开展。

一、资金投入

学校重视并且全力支持师生读书活动。近两年共投入资金两万七千元。其中购置铁制图书柜16个，订购教学刊物1万元，订购师生读物6千元。学校决定继续加大投入，确保读书活动深入展开。通过学校投入支持使“书香校园”建设计划得到进一步的贯彻落实。

二、多层面开展读书活动

1.校领导开展的珍藏阅读

要求学生读好书，教师首先要爱读书；要求教师读好书，校长及班子成员必须带头读书。学校校长及班子成员都参加到读书活动当中，当然对读书也提出了更高的要求，校领导要开展珍藏阅读，即读有珍藏价值的书，读学校管理、学科教学、人生启示等著作、作品，优秀期刊内容宽广，常读常新。学校在免费为教师订刊的同时，为班子成员订阅有珍藏价值的期刊，如《福建教育》、《教学与管理》、《百家讲坛》、《人民文学》、《名人传记》、《中国作家》等花费4000余元。班子成员读书更好的发挥了引领带动作用，成为推动学校读书深入开展的一种动力。

2.教师开展专题阅读活动

教师的读书共由四部分内容组成：一是教育理论著作研读；二是学科教学精读；三是美文佳作赏读；四是政策法规解读。对于教师的阅读学校有明确的阅读要求，要求每星期需完成5000字的阅读任务，同时每月要做3000字的读书摘

抄笔记，每月需完成并上交一篇不少于500字的读书心得文章，每月需向学校推荐阅读过的优美文章一篇。

教师读书在不知不觉间已成为一种习惯，走进办公室，教师的案头前总是放着自己选读的书籍，崭新的亦或是有些破损的，细密的评注、点滴的心得、轻轻的勾画，淡淡的折痕，穿过每一行文字的背后，我们都能看到教师读书的身影。当读书成为了习惯，剩下的就是满满的期待，因为教师已爱上了读书，我们需要做的就是把例行的检查变成支持的行动，为教师订书，对学校的书库进一步的填充。让那书渠，永远有源源不断的活水。

3.学生开展的主题读书活动

清晨、校园、朗朗书声，永远都是校园独特的风景；课间、榆荫、捧卷而读，永远都是校园最亮丽的光影。一个校园没有书声总是一种欠缺。学校开展“书声进校园活动”，要求学生齐读、诵读、开口朗读，让朗朗书声重现校园。

学生读书我们本着“三为主”的原则展开，即以语文课本为主体开展课内读，利用早自习、语文课为载体进行；以初中生必读书目为补充开展课外阅读，利用读书课和休息时间进行；以教师推荐名家名篇名作为参考，开展假期阅读。

学生读书要求定期完成读书笔记，学生读书笔记由学校统一印制，每篇读书笔记由主要内容－－妙词－－佳句－－锦段－－妙语赏析－－读书心得－－名言摘录七个部分组

成。这个读书笔记本的印制充分考虑到学生读书的实际需求，以及学生开展读书积累过程中需要加强及记录的重点而设定的。

对于学生读书笔记的使用，具体由语文教师来负责安排及检查。通过读书任务的布置及读书活动的检查，学生能够自主独立的完成阅读，并能认真、细致的做好笔记，使读书成为学生学习的加油站，补充孩子们的知识，拓宽他们的阅读视野，让他们在读书中成长、在读书中学习、在读书中体验生活。

让学生爱上读书在农村是一件多么难的事，孩子们无书可读，家里不肯拿钱让孩子们买书。班主任老师、语文老师都将自己家的藏书拿到了学校，学校图书室全面向学生开放，学校统一购置的白皮书柜，大家共同组建的图书放在书柜的橱窗里，老师们为书柜起了一个又一个美丽的名字：《集思园》、《知识窗》、《阅读天地》、《心灵珍藏》……，在每一个名字的背后，我们都能看到师生倾注的爱与心血，在读书课上，在课余时间，学生们开始广泛的阅读。

三、丰富多彩活动的开展

1.读书活动启动

学校开展读书活动，经过认真筹划，开展了读书活动启动仪式，全校师生均参加了这个活动。启动仪式上对读书活动开展的要求、形式等都做了明确的要求，每一位师生都在读书活动启动签字仪式上，认真的写下了自己的名字，那一刻美丽而神圣。

2.教师读书汇报活动

每学期学校组织教师开展一次读书汇报活动，汇报形式活泼自由，谈自己的读书体会，交流读书心得。实现了一人读书，多人受益；大家读书，共同受益的读书目标。

3.学生开展讲故事、朗读、我的读书心得征文赛等多种形式，喜闻乐见的读书比赛活动。以比赛促读书活动的深入开展，增强了学生的读书兴趣，提高了学生的阅读热情。

四、几点创新与收获

1.学校专门开设了读书课，自2007年以来，经过4年的摸索与推敲。我们编撰了读书课校本教材－－《国学经典》，现在读书课我们除语文课教师兼职外，还有专门的教师从事读书课任教工作。读书课上对学生进行阅读指导，学生开展自主阅读。

2.学校广泛开展教师美文推荐活动。每月要求教师向学校推荐美文1--2篇。推荐文章以文学类文章为主，学校对推荐文章进行整理、筛选，每月编撰出一本文集－－《美文欣赏》，进一步向师生推广，丰富师生的阅读。

3.鼓励教师撰写读书心得，教师每月需向学校上交一份读书心得文章，字数在500字左右。将教师读写结合，读体结合，最大限度发挥教师阅读的作用。

回首学校开展读书活动的每一个瞬间，每一段历程，活动之初的“昨夜西风凋碧树，独上高楼”是一种迷惘与困惑；而逐渐的对读书“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”时，是一种渴望与需求；最终我们“众里寻他千百度，蓦然回首”，才是真正意义上的读书，那是一种境界。

让我们，用心灵去关注读书，并且深深的爱上读书。

第五篇：读书活动经验交流材料

读书活动经验交流材料

各位老师： 下午好！

自从李校长引领我们开展读书活动以来，我一直想找一种捷径或者最佳方案来带动孩子们，毕竟这样的“师生共读”从未接触过。今天我就将自己在读书活动中的一些做法与大家分享。

在拿到《一千零一夜》这本书的时候，我想：这样的书籍，应该比教科书受欢迎。果不其然，孩子们陆陆续续地拿到书以后，脸上都不约而同地露出欣喜的笑容，都迫不及待地翻阅，爱不释手。

就要开始共读了，如何让我们的活动留下“脚印”呢？于是，我让孩子们每人准备一个漂亮的本子，每一页都要求精心修饰，并且要求写上自己和爸爸妈妈的亲笔签名，因为这不仅仅是师生共读，还是亲子共读。个个“整装待发”，等待着我的“发号施令”。

在一次校长召集的会议中，我捕捉到了一个绝好的共读方案——将书中的人物名字配给班上的同学，也就是拟定书中人物。让孩子们自己去感受人物，甚至是表演人物。于是，我在班上的第一节共读课便是“分角色”。我根据书籍人物中的性格进行划分，找到适合的人选，让孩子们进行推举，最终定下了“书中人”。通过这样的人物拟定，孩子们更是

兴奋不已，同时也有了一个良好的开端。于是，我们的师生共读终于开始了。

在早自习课上，我和孩子们便拿起那本期待已久的童书一起来阅读，我读叙述部分，分担了角色的孩子就读人物对话。在共读的时候，我还发现一个特别奇特的现象，只要我一开始阅读，教室里便会寂然无声，根本不需要平常的“一二三”。以后，等熟悉了这种阅读模式，我便会放开手让孩子们自己阅读，而我只起引导作用。在阅读过程中，我会适时出一些题目，我提问，学生回答，并让他们把问题和答案写在共读本上。有的题目还是临时产生疑问，也鼓励同学们在阅读中随时进行提问，并记录在共读本上。就这样，我和学生们结为“亲密的朋友”。读完后，我要求孩子们回家与父母一起读到相应的章节，并在共读本上进行留言，家长们也很支持，写下了一段段心灵表白，较好地完成了亲子共读。

这就是我们班读书活动共成长的过程，同时也在不断探索更好的方法，谢谢老师们！