如何帮助学生树立正确的人生目标

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第一篇:如何帮助学生树立正确的人生目标

类别:教法学法指导

题目:如何帮助学生树立正确的人生目标

参评主体:

问题的提出:在现有的教学环境中,怎样才能帮助学生是正确的认识自我和树立人生目标。

解决问题的方式方法:通过制定严密的教学计划,遵循循序渐进的原则,从学生的实际需要和长远发展出发,根据初中生的兴趣、能力、认识特点,有浅入深、科学的对学生进行指导。和家长一起帮助学生制定出正确地人生目标。

问题提出的背景:自到政教处工作以来,接触的 “问题”学生越来越多,遇到的情况越来越复杂,让人感到心痛。看看这些学生我发现,现在的学生多为独生子女,自我认识非常强,“一切以我为中心”成为现代独生子女的通病,缺乏学习的这会责任感,缺乏积极的学习动机,主要表现在:学习目标不明确,既无远期目标,有无近期目标;学习无计划,没有合理的时间安排;没有主动的学习习惯、争先的意识和勤奋的劲头。因此学习上得过且过,学习效率低下,相当一部分同学没有“以学为乐”的感受。而是依靠老师或别人的帮助解决困难,以至出现在校混时间在家混日子的不良习惯,对自己的未来人生根本就没有一个正确的认识。

作为一名教师,我们怎样才能帮助这些学生进行正确地认识自我和树立正确地人生目标呢?

解决方案的内容与实施:

一、问题解决方案的基本内容:

1、

第二篇:我们要帮助学生树立正确的人生观

我们要帮助学生树立正确的人生观

摘要:笔者结合自身成长经历,提出了一个教师应该具备的人生观:教师的价值就是为学生的成长竭尽全力。而后论述了什么是正确的人生观?正确人生观的基本特点,班主任如何帮助学生树立正确的人生观?最后点出孩子拥有正确人生观的意义。正确的人生观是我们每一个人人生路上的方向标,班主任必须帮助学生树立正确的人生观。

关键词:人生观;树立;方向标„„

在懵懂的童年,我们似乎只要有“吃喝玩乐”则可,从不关心未来如何;少年时光忙于学习,无暇多想;后来在当老师的叔叔引导下进入师范学习,居然不知道三年之后会被分配到农村去教书育人……一晃就是二十多年了,从世俗的观念来看,一没挣什么钱,二没当官,似乎有点一事无成。直到今日,但内心还是有一种渴望,就是想成为一个魏书生那样的教育家型的老师。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。哎!有了这样的教育人生观念,这么多年来,似乎从没真正懈怠过自己的教育教学。成长虽然如龟行般缓慢,如蜗牛般无奈,但我觉得自己很是充实,很是幸福。

中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务,这或许是革命战争年代共产党人的人生价值观,也就是所谓的信仰吧。无论什么年代,从古到今,教师的价值就是为学生的成长竭尽全力。这就是我今天的人生观。

我曾读到这样一个故事:

一个放养娃在山坡上放牛,有人就问他:“为啥放牛啊?”答:“挣钱”,再问:“挣钱干啥?”答:“讨媳妇”,再问:“讨媳妇干啥?”答:“生娃”,再问:“生娃干啥?”答:“放牛”。这个经典故事让人不得不认真思考人生的目的和价值问题。

何谓人生观?人生观就是人们对人生价值、人生目的和人生意义的基本看法和态度。它主要回答什么是人生、人生的意义、怎样实现人生的价值等问题。表现为苦乐观、荣辱观、生死观等。人们只有找到了自己生活价值的答案,才会自觉地朝着自己选定的目标努力,以全部的情感、意志、信念去实现自己认为有意义的人生。目前有不少的青少年学生没有正确树立正确的人生观,在社会大环境的影响下,崇尚拜金主义,贪图享受,提出追求感官快乐,最大限度地满足物 1

质生活享受是其人生的唯一目的,社会责任感淡漠,谦让精神和合作意识差。帮助青少年学生建立健康向上的人生观是班主任工作中的又一重要工作。

一位班主任曾经在一次班会课上,请学生用五分钟时间考虑一下自己的人生目的,再用简单的话语写出来。分析归纳评讲如下:

光宗耀祖型:为家人而做事,这是中国古代最常见的一种人生活法,考取功名,为家族争光;封妻荫子。缺陷:迷失自我,看不到自己的价值。

为国争光型:“为中华崛起而读书“(周恩来总理)许多运动健儿、留学回国人员(”海归派“)。最崇高,理想型,人数较少。

为自己活着:为自己将来美好的前程:好房子、车子、妻子、孩子、票子。人数可能最多,也是应当重点教育的对象。这类人倒是没有丧失自我,但过于自私,成就不了大事。

正确的人生观的基本特点应该是:以善待自己,服务他人为人生核心,以成就自我,奉献社会为人生目的,以大公无私、乐观进取为人生态度。其本质应是以乐观精神和英雄气概对待人生道路上的各种问题。正确的人生观能产生出巨大的精神力量激励人为之奋斗终生。

班主任要帮助自己的学生建立良好的人生观,我以为自己首先应该有“为学生服务”的人生观。在我工作的这所农村初中,我看到有一段时间从领导到普通老师“为学生服务”的意识之谈薄,简直让一个有良知的人触目惊心,甚至叫人痛苦不堪。学生的生活费在后勤人员买卖的过程中消耗,导致饭菜质量差;寝室管理混乱,脏乱差的现象尤为突出;教学中,大多数教师没有做到备课、上课、辅导、改作、反思的“五认真”,以致教学质量低下;班主任管理大多停留在说教的原始阶段;学校管理有制度但缺乏监督执行……这种现象的产生最深层次的原因就是,广大农村教师没有树立“为学生服务”的人生观。

“身不正,岂能正人”。班主任只有树立了正确的人生观,才能引导自己的学生树立正确的人生观。那么,班主任应如何引导学生树立正确的人生观呢?

首先,要让学生确立珍爱生命,积极进取的人生态度。“生命来之不易,同学应当珍惜”,通过组织观看《生命的诞生》等科教片让学生感受到生命的奇迹,激发善待人生的心灵感悟;组织“名人的足迹”、“我眼中的保尔”等讨论,教育学生应具备积极进取的生活态度,面对困难与矛盾,勇于挑战与竞争,乐观自信,矢志不移。同样是终其一生,但境界却各不相同,有人荣华富贵而精神贫穷,有人淡泊生活而性灵华丽,这就是不同的人生观带来的不同的生命体验。

这学期,我便想利用班上的班班通,组织学生收看CCTV——9的五集纪录片《生命的奇迹》,我想学生会有不同的体验和感受的。

前几天看到一则新闻:江西抚州临川二中高三学生雷某刺死班主任潜逃,后在上海浦东自首。这样的学生既是对别人生命的亵渎,也是对自己生命的不珍惜。这虽是教育中的个别事件,但残酷的教育现实不得不引起我们的深思?班主任的工作真的是任重道远啊!

其次,班主任还要致力于净化学生学习环境和生活环境,提高学生对社会环境的抵抗力。要精心设计和组织形式多样的教育活动,结合社会主义荣辱观教育举办“知荣明耻立志向”主题班会、“我的座右铭”讲评、“格言墙”打造、“好书伴我行”等等活动,加强班级文化建设,努力营造净化学生心灵、涵养学生情操的精神家园。树立正面典型的同时也可适当进行一些反面案例教育,有条件有机会可组织学生参观少管所,“听听少年犯的心声”,谈谈观后感等等。在带2013级1班时,我曾叫学生把自己的座右铭贴在自己书桌的右前方,以此激励他们树立正确的人生观。魏书生老师有一个做法,就是鼓励学生看名人传记,以读书的方式帮助学生树立正确的人生观。这些做法真的值得自己坚持去做的。

第三,定期开展学生心理健康咨询与辅导,关注青春学生的情绪变化,及时为学生排忧解难,努力培养学生完美、健康的人格。

一个没有自信的孩子真的难以形成良好的人生观。当今社会仍然存在大量的弱势群体,班主任要懂得去维护这个群体的孩子的自尊,塑造他们自强不息的精神。我在2005级曾教过一个学生叫张强,他是家里最小的一个,父母老迈,家里贫穷,但其乐观向上,至今想起来的是他一副灿烂的笑脸。后来他在永川七中读高中后考上了某飞行学院,今年便分配到酒泉卫星发射中心工作。我以为这样的孩子成功的源泉就在于自信。

但更多的孩子在这样的家庭中成长是多有问题的,在2011级曾教过这样一个女生,父母离异,家庭贫困,我经常给其垫付生活费。但其并不知勤俭节约,从场镇到学校有十几分的路程,老师都走路,她却要坐摩托车;经常买诸如泡椒凤爪这样比较贵的零食来吃,其他学生都常在我面前抱怨,说她不是。其经常纠

结于自己的家庭情况,多愁善感,而从未想过改变自己。毕业之后读卫校因不习惯便辍学,好心的继父好不容易凑齐的学费就打了水漂。不到二十岁就有了孩子,让人觉得真的不知说什么的好。

正反两个方面的案例告诉我们这样的专业教育工作者,给孩子自信是多么的重要。

上海交大校长张杰先在2013年9月的新生开学致辞中谈到:“我们不谈成功,只谈做人,做一个独立、睿智、淡泊名利、德行高尚,拥有温暖人文情怀的人。”这是关乎人生价值观的一次谈话,引人深思。正确的人生观是人生路上的方向标,班主任必须努力帮懵懂的孩子找到属于自己的方向标,有了正确的方向标,相信孩子们的人生道路会走得更加从容自信,精彩纷呈。班主任帮助学生树立正确的人生观,事关学生终身的可持续发展,于己、于家、于社会、于国都有重大的意义。

2013-11-21

第三篇:如何帮助孩子树立正确的价值观

如何帮助孩子树立正确的价值观

现在很多家长认为孩子还小,不会接触到价值这方面内容,于是想当然地以为价值观也是以后的事。其实,在早期教育中,帮孩子树立正确的价值观是非常重要的。

竞争可以激发人的最佳状态,有利于培养不懈努力的意志品质,是青少年成长中不可缺少的一部分。但是家长应该首先帮助孩子们树立正确的竞争观,使他们真正理解竞争的意义。

而过分强调竞争除了可能导致青少年缺乏自信,产生焦虑、抑郁等负面情绪外,还使得他们缺乏合作意识和团队精神,甚至在某些特定场合下无法正确处理与他人的关系,进而导致极端事件的发生。

股神之子彼得·巴菲特说,价值观才是稳定的货币。价值观是指一个人对周围的客观事物(包括人、事、物)的意义、重要性的总评价和总看法。一方面表现为价值取向、价值追求,凝结为一定的价值目标;另一方面表现为价值尺度和准则,成为人们判断价值事物有无价值及价值大小的评价标准。

人的价值观一旦确立,便具有相对稳定性。但就社会和群体而言,由于人员更替和环境的变化,社会或群体的价值观念又是不断变化着的。

在当今社会中,人情关系淡漠,邻里之间少有往来,自私自利充斥在言辞中,现在的孩子决定未来的社会,所以,教育好孩子显得尤为重要,为孩子树立远大的人生观,正确的价值观首当其冲。父母要树立一个好的榜样,示范好的价值观,引导孩子做个友善、关爱他人的人,让孩子懂得尊重他人。

从内容方面看,价值观就是关于价值的观念。那么什么是价值?如果用非常浅显的日常用语来说,价值实际上就是我们平常说的“好坏”意义,包含善恶、美丑、利弊、得失、祸福、荣辱、优劣、贵贱、有用无用、可爱可恨、妥不妥当、值不值得、应该不应该、重要不重要、轻重缓急等统统在内,都可以用好坏来表达;世界上凡是可以用“好坏”来加以叙述并含有取舍意味的对象,就是价值。

从来源和基础方面看,任何人的价值观都不是凭空产生和改变的,归根到底它反映了人的社会存在,即生存方式、生活条件和实践经历等特征。价值观的深层基础是主体的根本地位、需要、利益和能力等具体情况,是人的价值生活在头脑中的反映和积淀。

总之,价值观是人和社会精神文化系统中深层的、相对稳定而起主导作用的成分,是人的精神心理活动的中枢系统。价值观人人会有,处处会有;不但个人有,集体、阶级、民族、国家和社会更要有;不但在眼前一件件具体事情上反映出来,更在人生事业、社会发展大方向大决策上显示出来。

第四篇:帮助卫校学生树立正确价值观、人生观、世界观(一)

成都华大医药卫校2016年10月德育教育系列之二

──帮助学生树立正确价值观、人生观、世界观

中职学生在对待各种事物和处理各种关系时,必然会产生各种各样的看法,并在此基础上逐渐形成一个对整个自然界和人类社会总的看法,用这样的看法去观察和对待人生的问题,因而对人产生了一系列根本看法和根本观点,这样就形成了人生观。人生观不同,对人生许多根本问题的态度也不同。因此,树立正确的人生观是至关重要的。

世界观是人们对世界的根本的看法。由于人们的社会地位不同,观察问题的角度不同,形成不同的世界观。这种观点是生活实践的结果,在一般人那里往往是自发形成的。各种不同的世界观,归根到底不是唯物主义的,就是唯心主义的。马克思主义哲学是唯一科学的世界观。

价值观对我们中职生来说,也是一个几乎每时每刻都会碰到的问题。我们做事说话经常考虑:“有没有用?”;“有没有利?”;“值不值得?”这些都是一种价值判断。

世界观、人生观、价值观三者是相互联系的,有什么样的世界观就有什么样的人生观,有什么样的人生观就有什么样的价值观。中职生随着身心的成熟,社会实践的增多,视野也日益开阔,又因为接受了一定的教育,具有一定的文化水平,积累了一定的人生经验,因此人的思维能力得到了充分的发挥,自我意识得到了全面的展示,能评价生活的价值及提出正确的生活设想,还能主动地进行自我观察、自我分析、自我评价和自我教育,能认识和解决自己与社会的矛盾。

因此,无论是进入高等学府还是走上社会就业之路,同学们所学的专业及所负担的社会工作,特别是通过大量的社会实践,通过具体的经历和感受,同学们的对人生的看法也日趋稳定和成熟,而主体需要越强烈,社会实践越深刻,那中职生的人生观越正确。

我们当前在校中职生们正面临着人生发展的最为关键的时期。时代要求我们要在学习生活各个方面全方位面对和思考如何正确处理个体与社会的关系等一系列重大的问题。我们要学会生存、学会学习、学会创造、学会奉献,这些都是我们将来面向社会和生活所必须具有的最基本、最重要的品质。

这就要求每个成都华大医药卫生学校学生必须从现在做起牢固树立正确的人生价值观。

一、正确地对待权力、地位、金钱。其实我们对财富理解片面了,财富并不只是权力、金钱,它们只是财富中比较引人注目的一种而已。今天我们所拥有的一切也是我们重要的财富,请同学们要万分的珍视它们。第二,正确处理理想和现实的关系。我们主张每个人都应该有他一定的物质利益,反对的是将个人利益置于社会利益之上,唯利是图、损人利己。

成都华大医药卫生学校德育处 2016年10月

第五篇:直面爱情——帮助学生树立正确的爱情观

风边云

初接触这类作品时我颇为踌躇,作为刚走上工作岗位不久的年轻教师的我,自己亦不是一个可以把爱情挂在嘴边侃侃而谈的人。因此在教授何其芳的《秋天》一文时,我重在引导学生欣赏诗歌的语言,而对牧羊女的初萌的爱情意识一语带过避而不谈。我担心引导不善会给学生到来负面的影响。

事后我却又有些自责。我意识到少年阶段正是爱情朦胧萌生的阶段,作为老师有责任在这个初始阶段帮助、引导他们树立正确的爱情观,这于他们一生都是重要的。为人师的责任感冲破了封建的樊篱。我决定弥补过失,把“爱”说出口。

苏霍姆林斯基的《致女儿的信》给了我一个机会。三年级的学生有足够的理性来面对这个话题了。

上完课文之后,我决定开一个以爱为主题的班会。我首先让学生搜集关于爱情的诗词文章,民间传说。

这很激发了他们的兴趣。他们所表现出来的能力更是出于我的预料。我原本担心由于农村的条件限制搜集效果不理想,实际恰是相反,学生的材料包罗古今中外:从诗经里的《关雎》到《孔雀东南飞》,从但丁的《新生》到莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》,从《牛郎和织女的故事》到《梁山伯与祝英台》不胜枚举。我和学生一起用了近一周的时间来分类整理。把课堂交给学生,让课堂成为学生展示成果的舞台。课堂上,我成了观众。在班长的主持下,“展示”有条不紊的进行着。同学们声情并茂的朗诵收集来的诗词眉飞色舞的叙说着那些动人心弦的故事,甚至还有同学现场唱起了《康定情歌》。气氛异常的热烈,他们的表现欲得到了充分的发挥。走到前台,帮助学生认识爱情树立正确的爱情观。

临近结束,我走上了讲台,要求同学们谈一谈自己对爱情的认识。与刚才的热烈相反,同学们都缄默了。为了打破僵局,我抛砖引玉以身示范,首先跟他们浅谈了我自己对爱情的观点。同学们深受鼓舞,终于,有同学开始主动发言。我适时对他们的观点予以点评引导。最后我让他们把自己对爱情的认识形成书面文字。其中一位同学这样写道: 什么是爱情?

爱情是一种宽容,爱情是一种理解。

爱情是心灵的契合,爱情是相濡以沫的终生相伴,爱情是超越生死的心灵的追念。爱情是苦口的良药,给对方的缺点以真诚的劝诫。

爱情是孤寂时的一支清唱的歌,是迷乱时一记令人警醒的钟。

爱情美好如春日里盛绽的暗释芬芳的鲜花,而它却未必是秋季里我们收获的果实。

读至此,一股感动漫上心扉。学生能如此深刻的认识爱情,正是我的欣慰。我想以后我的学生们一定会以清醒理智的态度对待他们的爱情。他们的爱情的果实必是丰硕甜美的。

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