课堂教学技术应用方法、效果阐述

第一篇：课堂教学技术应用方法、效果阐述

对《三个儿子》课堂教学技术应用方法、效果的阐述

本节课中我主要运用了多媒体课件辅助教学，让学生亲自提一桶水去尝试、谈感受等教学方法。我认为现代化教学已经离不开信息技术手段，尤其是对于我们的小学语文教学，更能发挥更大的效率。多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点，它所提供的图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。多媒体课件的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣。

我在执教《三个儿子》这篇课文时，上课伊始，用让孩子感兴趣的动画把学生引入到三个儿子的学习中。学生学习的热情高涨，兴趣浓厚，教学氛围更加生动活泼。“兴趣是最好的老师”，学生有了学习的兴趣，就会全身心地投入到本节课的学习中去。

同时，我在讲到三个妈妈提着一桶沉甸甸的水时，还让学生亲自提一桶水去感受水有多重，妈妈有多辛苦，从而达到让学生带着感情去朗读课文的效果。

总之，在本节课教学中，多媒体课件的合理运用，吸引了学生的注意力，培养了学生的学习兴趣，从而达到了很好的教学效果。

第二篇：课堂教学技术应用方法、效果的阐述

对策问题

课堂教学技术应用方法、效果的阐述

在本节数学课堂教学之中，利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成图文并茂的多媒体教学系统，有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，使复杂抽象的认识活动变得简单而直观，从而弥补传统教学方式的不足，最大程度地激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与学习。

本节课素材主要通过网络上收集的与教学内容有关的动画或图片素材制成课件,以直观、动态、形象化的演示效果，创设启迪学生积极思维和创造的视听学习环境，让学生在饶有兴趣地观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的气氛中享受数学思维的快乐。

在课堂教学实施过程中，运用《田忌赛马》动画视频，通过形象生动的画面，声像同步的情境，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前，培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，求知欲望高涨，能较快地理解和掌握所学知识，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，减少了学生的想象困难，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力支持，培养了学生思维的灵活性和创造性。

执教人：郑萍

单 位：曲阜市尼山小学

第三篇：食品安全课堂教学技术应用方法效果的阐述

《食品安全-可持续发展捕鱼》

课堂教学技术应用方法、效果的阐述

济宁市枣店阁中心小学刘宁

本课采用教师引导，利用学生已有的知识，采用大家议一议再尝试设置不同的参数去运行机器人的方法结合老师的指导，并辅之以多媒体教学，引导学生自主学习与合作交流，充分发挥了学生的主观能动性，发展了学生的自主学习能力。简约、实用的多媒体教学手段，既让课堂上充满了浓郁的学习氛围，又增加了学生的知识积累，活化了教学内容情境，激活了学生的思维。

良好的开端，是成功的一半。上课伊始，即出示美食图黑心食品图，激发学生为机器人编程让机器人为了人类服务的学习兴趣。在给机器人编程环节，学生分两组在两台电脑上编程，这样不仅能够提高学生对NXT2.0软件的应用，而且也激发了学生学习计算机的欲望。

最后利用课件向学生展示了在不同领域为人类服务的机器人，学生知道了不仅在食品安全方面机器人可以为我们保驾护航，还可以在更多的方面帮助人们做事。激发了学生学好计算机的欲望。

本节课既有学生们热火朝天的议论和大胆的尝试，又有多媒体的烘托。教与学方法的适宜选择，多媒体技术的恰当运用，有利于教学相长，真正促进了有效教学的开展。

第四篇：课堂教学技术应用方法与效果

《情绪与健康》 课堂教学技术应用方法与效果

1.师生同唱《歌声与微笑》：【设计意图】导入新课，激发学习兴趣，烘托课堂气氛

2.让学生观看2010冬奥会女滑夺冠视频通过直观教学：【设计意图】让学生直观深切感知什么是情绪

3．阅读《冰心在微笑中写作》﹙文字材料﹚和观看诸葛亮三气周瑜（录象资料）: 【设计意图】 通过正反对比的方式，让学生鲜明地感悟到情绪与人的健康密切相关，积极情绪有助于身心健康，消极情绪危害人的身心健康，引导学生调节不良情绪，做情绪的主人，从而过渡到下一环节

4.让学生交流自己遇到过的影响情绪的事，并介绍自己是怎样调节走出低谷的：【设计意图】由浅入深、由表及里、遵循学生的身心发展规律和认知规律，先让学生交流自己的调节方法

5.教师根据学生的不同回答及时不断地总结出

调节的方法，通过课件展示调节的方法：【设计意图】通过具体的例子，让学生对方法的实质进一步理解，从而达到灵活运用所学的方法进行调节自己情绪的目的，顺利完成本节课的重点任务。

6.分组讨论：运用所学调节方法调节下列消极情绪：【设计意图】让学生在当心理咨询师的的时候帮助别人找到了方法，也就是帮助自己解决了问题，从而顺利完成运用学过的方法来调节自己情绪的目的，同时培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，引导学生运用所学知识解决实际问题。

7.教师出示学生齐读调控情绪七字歌：【设计意图】总结升华主题

第五篇：小学语文课堂教学导入方法及效果

浅谈小学语文课堂教学导入方法及效果

奶子山街中心校 曾淑兰

新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生爱上课堂，那么导入便是语文课堂教学的第一个重要环节。良好的开端是成功的一半, 教学过程中的导入环节就好比一台戏的序幕，如果设计安排得有艺术性、趣味性和启发性，就能使导入环节起到“牵一发而动全身”的效果，助其牵引整个教学过程，将学生的注意力吸引到教学中来。为此在语文课堂教学中，教师要对导入方法的选择进行慎重的筛选，努力使学生进行愉快学习，取得良好的教学效果。那么作为语文教师该怎样选择好导入的方法呢？就此本人结合自己几年的语文教学实践，谈谈对不同种课型导入方法的运用及效果。

（一）背景介绍导入

有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。对于这样的课文，就可以通过介绍背景来导入新课。如《月光曲》一课的导入:同学们，一百年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。”他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。

（二）创设情景导入

所谓创设情景导入是指教师用生动的语言，进行直接描绘，或借

用幻灯、录音、录像、多媒体辅助教学等手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入课文学习的一种导入方法。它又包括以下三种方法：

1.激情渲染导入

“激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热情。俗话说：若要学生动心，教师先要动情。学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。例如：教学《美丽的草原我的家》一文，我是这样设计的。师：生在东北的我们，对美丽的草原无比向往，这节课老师给大家带来一首由蒙古族歌曲《美丽的草原我的家》。现在，让我们来聆听这优美的旋律，欣赏大草原的无限风光，边听边看边想，这首歌能使你想到什么？

（预设：学生想到什么就说什么，如草原的美，到处是绿草鲜花；天空也是那么蓝；牛羊遍地。有的能想起来以前学的歌曲《草原升起不落的太阳》或是想到诗歌《草》、《敕勒歌》。）

师：同学们的想象力非常丰富，课下也了解了不少于草原有关系资料，这节课，就让歌声引领我们共同走进草原、亲近草原、品味草原。

（板书课题：美丽的草原我的家）齐读课题

过渡：草原我们总是用辽阔、宽广、无边无际来形容，其不知，在它那博大的怀抱中，有着无数的美景，风吹草浪，鲜花点头，蓝天、白云、绿地令人神往。下面就请同学们打开书，认真听读课文，一边听，一边用心去感受，美丽的草原究竟美在哪里呢？

这段感人至深的导语，会使学生产生强烈的情感共鸣。

2．悬问设置导入

小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生学习这种心理去设置一些悬念的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣.如课文《惊弓之鸟》的导入: 师:现在空中飞着一只大雁,大家想想用哪些办法能把它打下来? 生:用箭射,用枪打„„

师:你们所用的方法都可以,可是,古时候有个射箭能手更羸，却是只拉弓，不用箭，嗖的一声把这只大雁射下来了，这究竟是什么缘故呢?答案就在课文中。请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。值得注意的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，如果故弄玄虚，那就失去了悬念的意义，有的甚至会把学生弄糊涂。

3.对句练习导入

所谓对句导入是指教师通过列举与新课知识相关的语句，引导学生进入新知识。这种导入方式运用学过的诗句更容易使学生感受到真实感、亲切感，引起学生思维的兴奋点，活跃课堂气氛。例如：教学《梅雨潭》一文，我是这样设计的：

1、同学们，我们先做个对句练习。我说上句，你们按照对句的一般要求，对出下句。

师：碧玉妆成一树高（生：万条垂下绿丝绦）师：日出江花红胜火（生：春来江水绿如蓝）

2、大家的对句中，都有一个什么字？二者的“绿”有区别吗？

3、对，一个“绿”字就现出了一个生机盎然的江南春天。贺知章、白居易、王安石都喜欢“绿”，朱自清更喜欢“绿”，朱自清笔下的“绿”，更是千娇百媚，风情万种。这节课，我们就去梅雨潭和朱先生一起“惊诧”绿的丰韵！（板书课题：梅雨潭）

（三）活动导入

实验演示导入是指教师采用直观演示导入新课，为学生理解新知识提供了材料，能引起学生寻求探索方法的兴趣的一种导入方法。如课文《乌鸦喝水》一课的导入：

师：（把盛有半瓶水的瓶子放在讲桌上，然后慢慢往瓶子里放小石子）同学们观察一下瓶子里的水有什么变化？

生：水越来越多，水面越来越高了。

师：有一只聪明的鸟就是用这样的办法喝到水的，这一节课让我们一起来学习《乌鸦喝水》这篇课文吧！

采用直观教育能使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。

（四）趣味导入 1．谜语导入法

是指教师用猜谜语的方式揭题，既能使学生喜闻乐见、又能调动他们的学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围的一种导课方

式。如《蜘蛛》一课的导入：

师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“远处有做葫芦山，山头两根小树桩。几支竹子山坡长，弯着腰儿对着看。”（老师边诵边画，学生一看，很快就猜出谜底来了）

师：蜘蛛会干什么？他结网是为了什么？（接着，老师边诵边画：“摆下一张八卦网，专等美餐送上来。”几句儿歌，把孩子们早逗乐了）

师：蜘蛛是怎样利用这张网来捕捉虫子的呢？我们学完了《蜘蛛》一课就明白了。

这样的导入激发了学生学习的兴趣。不论是猜对的还是猜错的学生热情都非常高涨，大大活跃了课堂气氛。谜语的导入开拓了学生的思维，使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案，探索知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。

2.兴趣谈话导入

例如：我在教作文指导《我最感兴趣的一个人》时，是这样设计的：

师：同学们，我们先来做个测验好吗？看看你们是否会被自己的眼睛所欺骗。（根据出示图片进行简单叙述）对这个测验感兴趣吗？（板书：感兴趣）

师：都说兴趣是最好的老师，既然你们感兴趣，那这节课我们已经成功一半了。除了对这样的测验感兴趣，你们还对什么感兴趣？

（事，人，吃，玩„„）（当说到人时，板书：的人）你们对我感兴趣吗？

师：光说感兴趣我可不信，谁知道你们是不是讨好我，要想让我相信，除非你们证明给我看，我想想，怎么证明呢？这样吧，你们谁能用一个词语来评价一下我，评价的角度可以是外貌方面的，语言方面的，性格方面的等等，这个词呢两个字的就可以，三个字的也可以，四个字的更好，谁评价的准确，我就相信你是真对我感兴趣。

（学生汇报，及时评价）

师：在日常生活中，有没有你最感兴趣的人？（有）这节课我们一起来介绍自己最感兴趣的一个人。（板书课题）

运用兴趣谈话导入，增强了学生学习的趣味性，引发学生学习的兴趣，使学生的注意力高度集中，把抽象的或枯燥的内容变得生动形象，使学生接受起来更为容易。

3.简笔画导入法

用简笔画导入，对于课文新颖、直观、醒目，很能引起学生的好奇心，抓住学生的注意力。通过图像导入新课，可以增强教学效果。如教《鹅》这首古诗时，教师画出了曲颈高歌的白鹅。无疑此时被画吸引了的孩子，情绪异常兴奋，精神格外专注，各种解释，想象乃至灵感都会奔涌而出。

4.名言导入法

所谓名言导入法是指教师引用与本课内容有关的名言名句导入新课，激发学生学习语文的兴趣。如三年级《晨读》一课的导入：（出

示名言名句：“为中华之崛起而读书。---周恩来。”）：你们是祖国的花都，是祖国的未来。应该珍惜大好时光，好好学习，记住周总理说过的话。现在我们一起来学习《晨读》这篇课文。

这种导入能马上让学生明确读书的目的，既渲染了课堂气氛，激发学生的兴趣，又陶冶了学生的情操。

总之，导入有法，但无定法，贵在得法。但无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入——这个教学的“第一锤”，就敲在学生的心灵上，迸出迷人的火花。