第一篇：观摩丹江口综合实践活动“课内比教学”活动有感
为综合实践活动喝彩
——观摩丹江口综合实践活动“课内比教学”活动有感
今天的两节综合实践活动课，都是“主题产生课”的典型课型。孙全梅和刘柳两位老师用她们的精彩，为参加“课内比教学”上课的余家营小学的学生打开了两扇窗，让前来听课观摩的老师们体验到了综合实践活动课程的强大魅力。
泰山庙小学的孙全梅老师主持开展的《关注我们身边的垃圾》综合实践活动，从欣赏家乡的美丽风光与曝光丹江口的垃圾乱象之间的反差为切入点，引出活动主题。再依据学生提出的有关垃圾的方方面面问题，进而把学生的目光从校园引向社会，把学生的思考从书本引向生活。学生们提出了关于垃圾分类、危害、来源、处理等众多话题后，通过对所提问题进行分类整理，提高了学生整理繁杂事务的能力。在老师的帮助下，学生们又把一个个关于垃圾的问题转化为乐于去探究的若干小课题，为下一步活动做了充分的准备。从关注垃圾这个生活中的小事，到关注丹江口的“五城联创”这样的大事，都是学生成长中不可缺少的事情，是传统课堂中少有的成长经历。
《走进饮料的世界》是由实验小学自主开发，刘柳老师主持开展的系列综合实践活动课题之一。今天，刘柳老师展示了本课题的第一个环节——主题的产生与指导。饮料是小学生的最爱，针对饮料这个话题，学生们热情最高，想研究的问题也就最多。五花八门的探究问题如何下手？本着充分相信学生，大胆放手的原则，刘柳老师细心地
引导、巧妙地点拨。最后，在学生反复讨论交流的基础上，提炼出了8个适合小学生探究的子课题。让学生明确了研究的方向，并对后期活动进行了初步策划。“小饮料”做出了“大课题”。这些关于饮料的探究课题，在成年人看来：有的简单，简单到手边就有现成的答案；有的复杂，复杂到学生用一生也许得不到完整的答案。但是，在学生的成长道路上，答案已显得不那么重要。重要的是学生们会在兴趣的驱动下，通过后期活动的开展，自主养成探究的习惯，收获实践的快乐。我相信，随着活动的开展，学生们还会探究更具有创新性和挑战性的课题。这才是学生成长中最有价值的经历，同样是传统课堂中体验不到的成长经历。
虽然在丹江口，我们的综合实践活动才刚刚起步。虽然也只有两节课，但课堂中老师智慧的点拨、学生精彩的表现，足以点燃前来观摩的老师们心中对教育本质思考的火花。不得不让我们为孙全梅和刘柳两位老师喝彩，为综合实践活动课程喝彩。
点评人：孙涛
2013年12月18日
第二篇：课内比教学活动有感
“课内比教学”活动有感
自全省中小学“课内比教学，课外访万家”活动的开展以来，我校积极响应其活动精神，九月初就在校举行了严肃而又隆重的启动仪式。10月8日下午4时，我校六楼教学大厅座无虚席。全校教职员工都屏息凝视着大屏幕，认真聆听了武汉外国语学校、武汉市二中和襄阳市襄城实验小学的成功经验以及省教育厅厅长陈安丽在会上作的重要讲话。作为其中的一员，我更是觉得受到一种春风化雨，润物无声的教育。这次“课内比教学”活动不同于以往的“作秀”而是要寻出那些“平常中的优秀，优秀中的平常”。
在一个多月的教学比武活动中让我看到了同教研组的勤钻苦研，敬业乐业、与时俱进的老师们。比武充分体现出了老师们的细心、耐心和精心。从教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的安排、教学语言的组织……处处体现出了我们组教师的综合素养和极其扎实的工作作风。我在活动中教学的是四年级语文第九课《满山的灯笼火把》，我们组有三名老师讲的是同一篇课文，为了让孩子们把课文学透，又能体现新的教育方式和理念，我精心设计了自己的教案，撰写了说课稿。教学的过程让孩子们眼看、耳听、用心体悟、内化于心升华为思想,教学方法的选择,教学环节的安排,除了渗透文化知识教育外,更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识。《满山的灯笼火把》记叙了作者住在农村的外婆家，一天，作者在风雨中坠入田边的土井后的表现，最后被乡村人们救起的感人故事。针对课文作者的情感表现（哭喊着——不哭也不喊——泪如泉涌）非常鲜明这一特点，在教学中，我以作者情感为主线，以读贯穿教学始终，注重学生的个性感知、联想、体验等心理活动。采用“以读促悟法”为主，“直观教学法、想像描述法”为辅的教学手段。从中感受到人们的善良品质，学习作者遇事善于动脑思考及勇敢坚强的品质。整个教学中体现“教师为主导、学生为主体，训练为主线”的教学原则，让学生读中感悟，边读边悟，边悟边训练。教研组内其他老师都有各自的优点，都有不凡的表现，并且都充分展示每个个人的教学能力和水平。“课内比教学”考察了我们教师在教学中的备课、说课、讲课、评课等基本教学技能，结合教师互评、学生评价、家长评价等手段促进我们教师进一步锤炼教学基本功，促进我们教师专业成长。让我明白作为老师，不能两耳不闻天下事，一心只读教科书。只有与同行们互相切磋，大量地阅读，不断的给自己充电，才能解决源头活水的问题。同时教学有法，但教无定法，我将以此次活动为契机，努力学习，努力工作，锤炼教学基本功，提高自身素质。在今后的语文教学中，我将本着不断求新，不断进取的精神去优化自己的教学过程。与学生一起享受语文的快乐，感受语文课堂独有的魅力。
朱 莉 2011年10月22日
第三篇：课内比教学活动有感
“课内比教学”活动有感
站上三尺讲台，面对天真无邪的孩子，全身心地投入教育事业近十几年，但每学期学校开展教学展示课，总让人心有余悸。怕，怕课堂上出现些小状况，让自己无法驾驭；更怕，在教学时留下同事闲聊间的话柄。本学期，我从上学期的语文教学转回到自己的老本行——数学教学，面对学校开展的“课内比教学”活
动，则是喜忧参半。喜，是因为自己对小学数学课堂教学熟门熟路；忧，则是因为要在同事面前树立一个从教多年的小学数学教师的形象。
为此，本次“课内比教学”活动，我选择了《平行四边形的初步认识》展开教学。这节课的教学目的是引导学生自己动手探究平行四边形的特征，初步认识平行四边形。以“活动”为基础,组织学生“经历”探索平行四边形特征的过程,学生以小组为单位，借助直尺、剪刀、活动角等工具，通过剪一剪、量一量、比一比、画一画、折一折等方法研究平行四边形的特征，学生真正成为学习的主人。在探究活动中，尊重学生独立思考的成果，鼓励学生想出多种研究方法，尽量让学生获得成功的体验。课堂上让学生进行汇报交流、活动反馈，让学生充分展示自己思维过程，让学生学会怎样研究问题，怎样解决问题，从中发现数学规律，使学生逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。
开课伊始，我创设情境，引入新课:
小朋友，你们觉得我们的学校漂亮吗？今天刘老师带大家去参观一所漂亮的学校好吗？现在我们就一起去参观这所学校。
出示课件：请小朋友仔细观察这所学校，你能找到哪些图形？
（根据学生的发言课件出现长方形、正方形及平行四边形图片。）
小朋友找的这些图形中我们已经认识了长方形和正方形，现在刘老师想来考考你们，（课件）这是刚才小朋友找到的长方形，你能说说长方形有什么特点吗？
生：长方形对边相等，四个角都是直角。
现在老师要来变个魔术，小朋友仔细观察一下，这个长方形变成了什么图形？（平行四边形）这节课我们就一起来认识这位图形朋友。（板书课题）请小朋友再观察一遍，长方形变成了平行四边形，你还发现了什么？你认为平行四边形的边和角有什么变化？
生1：我发现了长方形的一组对边变倾斜了，它们的对边还是相等的。
师：你观察得真仔细。
生2：我发现了平行四边形有两个钝角和两个锐角。
刚才小朋友通过观察发现了平行四边形的这些特点，但这是用眼睛看的，是不是准确呢？你们想通过做实验来验证吗？这节课我们就一起来验证平行四边形的特点。
好的开始就是成功了一半，看到孩子们兴致勃勃地参与到教学活动中来，我就进一步引导学生探索平行四边形的特征。
实验要求：篮子里有一些平行四边形，你们可以借助剪刀、直尺、三角板、活动角等工具，想办法来验证平行四边形的特点，看能不能发现平行四边形的其它秘密，比一比哪一组想出来的方法最多？
学生分小组实验，课堂上立刻炸开了锅，面对如此混乱的状况，我立即在各个小组间穿梭，一方面维持课堂秩序，另一方面指导学生动手操作，已达到预期的教学效果。活动将近二十分钟后，我请各小组派代表说说用什么办法验证平行四边形的特点？
生1：我用笔把平行四边形的一条边画在纸上，再用它的另一条对边去比，发现了两条对边重合在一起，另外一组对边我也用相同的办法去做，我们发现了平行四边形的对边相等。
师：真聪明，真是一个好办法。
生2：我用剪刀把平行四边形的一条边剪一条细线下来，再用这条细线去和它的对边相比，发现这两条边重合在一起，我也发现了平行四边形的对边相等。
师：另外一组对边也用相同的方法证明相等，是吗？（生：对）真棒，谁还有不同的方法？
生3：我用尺子量，也发现了对边相等。
生4：我用剪刀沿平行四边形的对角线剪下来，变成了两个完全一样的三角形，把两个三角形重合在一起，我发现了它的对边相等，一组对角也相等。
师：太棒了，这种方法不仅能证明平行四边形的对边相等（板书：对边相等），还发现了平行四边形的对角相等，谁还发现了平行四边形的角的特点？
生5：我用活动角先量平行四边形的一个角，再去量另一个对角，发现它的对角相等。
生6：我用剪刀把平行四边形的一个角剪下来，把这个角和它的对角比，发现两个角重合在一起，另个一组对角也用相同的方法来做，我们发现了平行四边形的对角相等。
师：能想出这么棒的办法来，真不简单。
生7：我用铅笔把一个角画在纸上，再拿它的对角来比，它们也一样大。
师：这个办法真不错。（板书：对角相等）
小结。小朋友可真了不起，先观察推测出平行四边形的特点，再自己动手做实验，验证并发现了平行四边形的这些特点，现在谁能用自己的话完整地
说一说平行四边形的特点？
生：平行四边形的对边相等，对角相等。
看来小朋友已经和平行四边形交上朋友了，现在老师想来考考大家，请看屏幕（课件）：下面哪些图形是平行四边形？我随意指到一个图形，如果你认为是平行四边形小朋友就做这个手势，（）如果不是平行四边形，小朋友就做这个手势，（）比一比哪个小朋友的反应最快？
学
生对平行四边形的特征有了一个初步的认识，为了提升知识的系统性，我设计了让学生围平行四边形的活动。刚才小朋友不仅反应快，而且判断准确，真了不起，下面我们再来做一个游戏，每个小朋友在钉子板上围出两个不同的平行四边形，边围边想围平行四边形时要注意什么？哪个小朋友愿意上来展示自己围的平行四边形的？你能介绍一下你是怎么围的吗？第三条边你是怎么围的？
学数学，为的是更好地用数学，让学生了解生活中的数学知识，教会学生用所学的数学知识去解决生活中的问题。今天我们交上平行四边形这位朋友了，生活中你在哪儿见过平行四边形这位朋友？
生1：学校大门口的伸缩铁门，拉开后，我看到了平行四边形。
生2：我家的地砖是平行四边形的。
生3：我们画画时经常画平行四边形。
请看屏幕：（出现伸缩铁门）你发现了什么？
师：这个铁门为什么能伸缩？我们再来做一个实验。
动手做实验：小组做好分工，用小棒做一个三角形和一个平行四边形，再拉拉看，然后互相交流一下，你发现了什么？
生：三角形拉不动，平行四边形一拉就变形。
师：老师在这个平行四边形的对角再摆一根小棒，变成了什么？
生：变成了两个三角形。
师：你再拉拉看，你发现了什么？
生：这样平行四边形就拉不动了。
小结：平行四边形不稳定，容易变形。（板书：易变形）铁门能伸缩就是应用了平行四边形容易变形的特性。平行四边形不稳定的这种特性在生活中还有广泛的应用，小朋友回去先去调查一下，下节课我们再来交流。
课堂小结：这节课你学会了什么？你最开心的是什么？
生1：我学会了平行四边形的对边相等，对角也相等。
生2：我和平行四边形交上朋友了，我很开心。
生3：我学会了用很多种方法证明平行四边形边和角的特点。
生4：在围平行四边形的时候，我围成的平行四边形最多，我真高兴。
……
这节课下来，自己感觉挺好，学生能很愉悦地参与到我设计的教学活动中，教学效果得到了本组组员的一致认可，当然，我知道在教学活动中仍然存在许多不足之处，同事们也向我提出了一些宝贵的意见和建议，在今后的教学活动中加以改进。
怕，不能解决问题，只有去面对，让大家发现自己教学中的不足，在众人的评说下，提炼自己，才能胜任教师这一光荣称号。
第四篇：课内比教学活动
“课内比教学活动”心得体会
程武静
俗话说，“木无本则枯，水无源则竭。”一个教师的基本素养和教学基本功对教学起者只管重要的作用。教师要想给学生一杯水，那么他必须要拥有一桶水。经过这次学习，我深刻的体会到，一名教师的综合素质和教学基本功对其教学尤为重要。这次大赛是一场智慧与能力的较量，教师们精彩纷呈的课堂表现让我受益匪浅。每一堂课都体现了教师们的细心，耐心和精心。
作为一名实习生，我有幸参加了这次比赛，对我自己是一次锻炼，对自己能力的提升有很大帮助。与我同台参赛的都是教学经验丰富的教师，无论从教学目标的确定，教学环节的组织，还是课件的制作，都有很多值得我学习的地方。当然也不难发现自己的不足之处。首先，在运用情境教学法时，没有充分的注意到情景的导入，应该有感情的把学生带入到情景中。这样才能够让学生更好的体会和识记课文内容。其次，应该熟练的运用任务型教学法(TBLT)，让学生用英语完成各种真实的生活，学习，工作等任务。将课堂教学目标真实化，任务化，从而培养学生运用英语的能力，让学生自己发现问题，自己解决问题。而且，通过这次比赛，我认识到，全身反应法（TPR）可以有效的帮助学生记忆单词及句子。例如，单词strong ,thin 的学习，教师可以通过全身反应法快速识记。再次，小学，《英语新课程标准》明确要求，注意小学生学习英语的兴趣，培养和保持，鼓励学生积极参与英语学习，引导学生乐于与人合作，而且应建立和谐的师生关系。教师对于课堂氛围的把握也很重要，不能过于死板沉闷，也不能过于活跃。例如在我的课堂上，学生还是没有完全放开，没有真正投入到英语学习中。这是我需要改进的地方。最后，我觉得要想讲好一堂课，教师必须花很长时间来研究教材，吃透教材。只有精心准备，教师才能得心应手，熟练的把握整节课的重难点，时间和各个环节。当然上完课后的总结和评议对教师能力的提高有着至关重要的作用，这样才能发现问题解决问题。
当然，教无定法，我们要勤于学习，大胆实践，不断的总结经验教训，勇于探索适合新课标要求，学生特点及教学内容的最好教法。百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。此次活动有利于引导广大教师把精力集中到改进课堂教学上，有利于促进教师队伍整体素质的提高。在今后的教学中，我一定会广泛听课，认真学习经验丰富的老师的优点，从而来弥补自己的不足。不断的提高自己，充实自己。
程武静
2011-11-1
第五篇：课内比教学活动
“课内比教学活动”心得
小龙潭小学黄振明
这学期，我校按照上级教育部门的总体部署，轰轰烈烈的开展了“课内比较学”的活动。我积极参加学校组织的课内比教学活动。聆听不同年级、不同学科老师的课，收获颇多。置身于不同教师的课堂教学中，他们泰然自若，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低吟，或激扬文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让听课的教师们由衷赞叹。近一个月以来，我的感触颇深，下面就谈谈我个人的一些心得体会。
一、教师语言具有感染力
当我听着教师们的课时，我想教师的语言竟有如此魅力，它能带领学生引出狭小的课堂，深入人的心灵。彭前军老师在英语教学时，让学生一边观看图片，一边听介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师富有磁性的语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。
二、恰当引导、自读自悟显示特色
《新的课程标准》中说道：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。王华教师着眼于学生自主发展的阅读展示课，既注重对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，作为教师是万万不能吝啬的。她的教学为我们如何上好阅读课，如何激励学生提供了很好的范例。
三、真正体现了教师为主导、学生为主体
本次活动中，一个最大的特色就是教师角色的转变。教师由过去教学的主宰者，转变为学生学习的伙伴，教师是学生学习活动的组织者、引导者、参与者；学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。
四、学习方式的精彩纷呈
一节节优质课都十分关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。一方面在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。教学是在教师的指导下，师与生、生与生交流对话，教学相长的过程，也是由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通，能用适合自己的方法学习的过程。另一方面，专题性、综合性学习引起重视，加强这一类学习的研究与实践。这类学习更具综合性、探究性，也更富于挑战性。学生在综合性学习的过程中，有效地培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神，培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力。每一位老师都重视了学生合作学习和探究学习的培养。
五、博采众长，发展自己
一次次聆听教师们的教学，一次次的反思，一次次的研讨，我就有一次次的收获，就有一次次的进步。有的教师语言魅力无穷，有的教师教学井然有序，有的教师注重激励，有的教师引导得法„„我力争将这些优质的教育资源，逐步引入我的课堂，让我的课堂永葆青春和活力。
总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质。让教育这项充满遗憾的艺术不再遗憾。
2011.11.
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