初中教师班主任德育经验交流材料

第一篇：初中教师班主任德育经验交流材料

班主任德育工作经验交流材料

翠峦第三中学

郑力

班主任德育工作经验交流材料

我自从参加教育工作以来，一直承担班主任工作，和学生相处久

了，接触了各种不同类型的学生，我的思想和管理班级的方法也在不断地发生变化，下面我就浅谈一些我的想法和做法，请领导和老师指教。

一、端正自己的心态，承认学生之间的差异，对不同群体的学

生做不同的要求。

做学生的思想工作，注意是做调皮孩子和学困生的工作，他们是

班级管理的难题。在我刚参加工作的时候，对学困生和调皮淘气的学生存在偏见，特别反感，给予他们的微笑少，批评多，但是几年下来，我对学困生及调皮的学生的态度逐渐发生了改变，因为过去我过多的注重了学困生的缺点，而忽略了他们身上的优点。我逐渐发现，他们也有很强的上进心，可是由于一些特殊原因或条件的影响，导致了这样不良的行为。当他们得到关心、关注的时候，他们的眼神和举止也会发生变化的。有了笑容，有了自信，他们会磕磕绊绊地努力改正，努力前进，看到了他们的变化，也给了我百倍的信心，与他们的交流接触我感到越来越来轻松。

教育学承认学生之间的差异，所以在开展德育教育时，我基本不对全体学生提过高的共同要求。优等生的自律性强，文明基础相对牢固，我对他们的要求就相对宽松，给他们思想和行为留有相对的活动空间。中等生的思想和行为不够稳定，常常在善恶之间动荡，所以对中等生的要求比较严格，目的是让他们尽快养成良好的行为习惯，快乐健康成长。

学困生淘气生身上的缺点多，问题多，这些缺点和问题都是长期形成的，有些缺点和问题让他们马上改正有很大困难，所以我对他们的要求相对宽容，慢慢地培养他们向上、向善的信念，只要他们能主动说出我错了的时候，我就认识到他们在进步。

二、批评和表扬相结合。

无论是批评还是表扬，能达到教育的目的就好，我坚持的原则是批评就要批评个心服口服，表扬就表扬个心花怒放，达不到这样的效果就不要花费无效的力气。我很欣赏胡善辉老师夸学生的语言和方式。所以我尝试了用一些幽默诙谐的语言对待学生的缺点和错误，收到的效果很好。比如，这届一班的学生比较淘气，有几个淘气的学生影响班级课堂纪律，看管批评了一学期效果也不明显，经过一学期的观察接触，摸清学生的情况后，这学期我改变了管理方法，采用了表扬优点或幽默的夸大缺点的方法，或与他们近距离接触，有时候摸摸他们的小脑袋，弹个头闷，掐一下脸蛋等方法，结果，学生更开心了，和老师也更亲近了，自然就听话了许多。现在班级形成了良好的班风，学习风气和很浓，纪律也有很大的好转，看到他们的进步我更认识到这种做法的效力。

三 处理好学生之间的矛盾

以前，我处理学生的矛盾，总想弄清楚谁是谁非，结果是多数情况下都弄不明白。后来一想，弄清楚又如何？初一的学生还是小孩子，不定性，学生之间的矛盾可能一会就忘了，所以现在我不在做法官，而是采用冷处理的方式，让学生先冷静一会，再帮学生分析矛盾

产生的原因，一个巴掌拍不响，错误都存在，达到了既让学生心服口服，又对学生进行了德育教育的目的。

四在班级管理方面，我常采用评比竞争的方式，第一是小组评比，第二是一班与二班的竞争

每周进行一次小组评比，对小组的纪律，卫生，作业的收缴，好人好事进行打分，评出一，二，三，四。输的一组每人买两根棒棒糖，给获胜组每人一根，给我一根。学生对小组评比很重视。这样，就把个人的错误放在集体中，让集体的力量约束个人，收到了很好的效果。比如，上学期一班的作业上交的不好，收缴作业很费力，通过小组评比，这学期学生作业完成的就很好了。本学期学生有很大进步，其中一个原因是学生给我的那根棒棒糖帮了忙。当有科目小考时，我就把糖奖励给有进步的学生，虽然是小小的一块糖，但对学生的思想是一个促动，是一个鼓励，激发了学生对其他科目的重视。

在两个班级之间开展互相竞争和监督。比如，组织两班学生不定期地互查眼操、卫生、纪律。组织两班学生到另一个班进行参观学习听课，学习听课后摇写出书面汇报材料，谈谈自己的收获、看法，提出一些倡议或挑战性的建议，通过这样的活动培养了两个班级学生的竞争意识和团结意识，达到了共同进步的目的。

在学习方面，我在班级开展了一帮一助学活动，让是优等生和学困生结成对子，互帮互助，国道共同进步。当有学生问我习题时，我找学生帮助讲解，学生讲解后再像我反馈，这样做，即帮助了这名学生又培养了另一名学生，达到了双赢的目的。

现在学生正处于成长期，有毛病，有问题很正常，解决问题也很关键，方式方法也是灵活多样的，我会在今后的工作中不断摸索，不断总结，不断改善。以上观点，如果认识有偏颇，请领导老师帮助。

第三中学郑力

2011.5.12

第二篇：班主任德育经验交流材料

班主任德育经验交流材料

________七星二中 刘晓林

有人说班主任是世界上最小的主任也有人说班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中我感触颇深有几分劳累几许收获我咀嚼过失败的苦涩也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程我认为做班主任老师是不乏味的、没有遗憾的、是充实的、完美的老师。我校学生起点低教师上课难学生两极分化.班主任工作难做寄宿制学校的班主任就更难。

我认为班主任工作是一项宏伟的工程又是一项艰巨的工程。

一、班主任要有亲和力。班主任的亲和力是建立师生感情的关键，那班主任的亲和力源在哪里？首先要语言美，语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱。学生刚到一个陌生的学校里，班主任是他们唯一的亲人。所以对学生讲话要亲切一句机智幽默的话语有时会化干戈为玉帛，一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。

二、灌输常规渗透教育理念。去年学生刚入学时我把学生当作客人，每天有计划的灌输我校的常规。如作息时间怎么值日、做操、早自习等„„让学生尽快熟悉我校的各种规章制度。如有违反反复纠正和强调直至全体习惯为止。向学生渗透做一名合格的学生必须学会“做人”的理念让学生按着我设计的路子走。这就要求班主任紧跟班、紧抓干部、紧管学生。

三、增强管理意识——班级更上一个台阶

1、完善班干部队伍。开学初创建了更加完善的班级管理体制，加入了新鲜血液让更多学生得到锻炼的机会。明确了班级努力和前进的方向，营造一个温馨而又充满朝气的学习环境。定期召开班干部会，总结工作中的得失促进班级工作的发展。努力提高班干部的工作能力，经常找他们谈心帮助他们改进工作方法。在适当的范围内放权调动他们的积极性和主动性。

2、做到事事有总结。无论是取得了成绩还是以失败告终有活动就有总结。学生自己要总结，班主任要总结。使学生总结经验吸取教训、明辨是非积累宝贵财富。这是学生成长不可缺少的一环。

四、有细心有耐心有爱心——班主任自身素质的提高。俗话说打铁先要自身硬。迪福说过“如果我自己的表不准它只能欺骗我一个，但城里的大钟走的不准受骗的就是整个教区的居民。”班主任的言行有如城里高耸的大钟，直接影响一大批人。所以作为班主任老师要处处严格要求自己，表里如一，让学生钦佩。又要做到以下三点

1、要细心洞察一切先做后说。首先班主任有发现问题的能力。其次身先士卒，如发现玻璃没擦干净我先把抹布要过来然后去擦一直到擦干净为止。再如地面有杂物时我会亲手捡起来扔到垃圾桶里。班主任这种潜移默化的影响成效是无穷大的。身教重于言教。我时刻注意自身对学生的影响，处处以身作则要求学生做到的自己先做到而且做得更好。在我的带动下班级面貌发生了巨大的变化，同学们团结互助形成了一个朝气蓬勃的班集体。

2、有耐心。班主任必须有百分之两百的耐心来对待学生的点点滴滴，就向对待自己的孩子一样。尤其是差生的转变工作要准备打持久战。部分同学上课不听讲、不按时完成作业、课下追逐打闹等教师要细心做工作。

3、有爱心。教师要以真挚的情感和爱心去关心学生，爱护学生，尊重学生，才能赢得学生。要时时处处关心学生，动之以情晓之以理导之以行，用火热的心去温暖学生。

五、捕捉闪光点——鼓励上进 捕捉闪光点。金无足赤人无完人，再好的学生难免也有不足之处。再差的学生身上也有自己的优点。及时捕捉学生的闪光点，进行因势利导使他们产生积极的情感从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。

班主任工作是平凡而繁琐的工作，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法使班级管理工作更上新台阶。

第三篇：班主任德育经验交流材料

主题班会活动中的问题与对策研究

澧县六中

秦祖秒

德育工作是学校工作的重中之重，班级德育工作又是学校德育工作的主阵地。而主题班会又是开展班级德育工作的一种主要形式。因此，大凡有经验的班主任，都不会放弃主题班会这一主阵地，有效开展班级德育教育工作。高中阶段是学生半幼稚、半成熟向成熟过渡的关键时期。这一阶段学生的行为常带有冲动性和草率性。但其已具有相应的自主能力和自我评判能力，所以高中班主任必须系统深入地研究高中学生心理发展特点，有的放矢地开展德育工作，努力提高德育实效。

多年来，笔者一直从事高中班主任工作。现对高中班主任如何利用好主题班会，以及主题班会课中普遍存在的问题谈几点粗浅的认识：

一、当前高中主题班会活动中存在的一些问题：

问题一：主题班会活动中，忽视师生互动的作用。我们知道，良好师生关系是德育工作取得实效的前提条件，但在实际中，很多班主任存在下列两种错误想法：一是片面强调教师作用，以为教师地位至高无上，学生必须绝对服从，要听而不问，信而不疑；导致有些主题班会课变成了班主任老师的一言堂；二是对民主平等师生关系理解极端，认为要构建融洽民主师生关系，就是放弃教师主导作用，让学生放任自由，甚至与学生称兄道弟，整堂班会课，班主任坐在教室的后面当忠实的听众，不管学生的发言是否正确，都保持一言不发，不加评判，有的班主任甚至离开教室，让班会课彻底变成了学生的自由讲坛。这两种思想，要么导致严重的师生沟通障碍；要么导致教师基本权威的丧失，从而使班级管理松散，缺乏凝聚力，非常不利于德育工作的开展。

问题二：只重言传，不重身教。有些班主任在班会上侃侃而谈，发言慷慨激昂，但很少落实在行动上，雷声大雨点小。作为教育工作者，这是很忌讳的。德育工作讲究潜移默化，如果只重言传不重身教，一旦教师出现言行不一现象，将大大削弱学生对教师的信任感，从而根本谈不上德育实效。

问题三：严格要求学生，忽视对学生人格的尊重的理解，把主题班会课看成批斗大会，就象解放后土改时期的贫苦工农斗地主。有这种思想的教师，日常工作中常出现讽刺、挖苦学生，甚至体罚学生，这种行为对学生造成极大的心理伤害。久之必将使学生形成强烈的逆反心理。

问题四：忽视学生主动性、积极性培养。有些班主任只停留于道德知识的灌输，忽视学生道德判断、选择能力的培养。他严重压制了学生的思想活力，束缚了学生的创造想象力。

问题五：只重共性，忽视个性：某些班主任在主题班会上拘泥于同一模式、同一标准、同一要求，忽视了学生个性多样化、层次化的客观事实。这种德育工作缺乏针对性，大大降低了实效。

二、针对上述问题，利用主题班会开展德育工作，可采取以下策略：

对策一：构建真正民主融洽的师生关系。

德育工作说到底是师生之间一种双向心理交流活动，只有融洽的师生关系，才真正谈得上心理的默契、交流。要达到此目的，必须做到以下两点：一是尊重、理解学生。在教师心目中，学生应是一个完整独立的个体，班主任在日常生活中，要热爱学生，以实际行动关心体贴学生，要多与学生谈心，了解学生家庭，了解学生心理状况，认真听取学生相关建议，让学生感到他们都是班集体的主人。只有如此才能建立“亦师亦友、亦友亦生”的关系，获得学生信任；二是面向全体学生，不忽视差生，不宠爱优生，一视同仁。班主任要特别关注后进生，在开展后进生德育工作时，要循循善诱，要动之以情，晓之以理，尊重其人格，努力挖掘其闪光点，鼓动其进步，对优等生不能溺爱，既要看到其优点，又要慎防其缺点。

对策二：树立正确教育观、学生观、充分发挥学生主动性、积极性、创造性。

教育不止是传授知识，更重要的是发展能力。德育工作绝不是某种道德规范、原则的简单灌输，关键在于培养学生的推理、迁移、判断能力，同时作为教师要正确认识到，学生才是德育工作中学习的主体，教师是引导者，组织者，指挥者。基于此认识，平常的德育活动中，学生知识的学习、良好行为习惯的养成，要靠学生自觉地、主动地完成。为达此目的，班主任可采取以下方式：第一，充分利用形式多样，生动活泼的课外活动或者有意义的主题班会，让学生在愉悦的氛围中获得道德情感体验，磨练意志，培养良好的品质；第二、注重“榜样”教育：榜样的力量是无穷的。“榜样”一靠挖掘，二靠培养。作为班主任，首要一点就是要为人师表、言行一致。通过自身良好的榜样形象影响学生，同时要善于在学生群体中，在日常社会生活中挖掘、培养优秀学生。收集社会上优秀名人品德事迹，让学生自己去评判，去感悟；第三、建立科学可行的德育评价机制，完善相应的班级规章制度。在评价学生时，不局限于学生懂得了什么，懂得了多少，而应注重其实际行动；不拘泥于成见，而辩证地一分为二的看待学生。只有如此，才能发展学生的品德能力，实现知行合一。

对策三：当好“心理医生”，注重学生个体差异，因材施教。

每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都受自身成长环境影响。对同一具体问题、具体事物，不同学生有不同观点，正因如此，就要求班主任必须要勇于，善于与学生交朋友。了解每一个学生的情况，针对学生中所存在的问题，具体问题具体分析。把相关的教育原则、理论同学生实际结合起来，才能凸显其功能。

总之，德育工作方法多样，主题班会活动丰富多采。作为高中阶段的班主任，应正确面对工作中出现的问题，充分利用主题班会这一德育教育的主阵地。遵循道德规律，贯彻教育原则，灵活运用教育方法，努力提高德育实效，用心去守望，育满园桃李。

第四篇：班主任德育经验交流

福州盲校德育经验交流研讨会活动方案

福州建专

一、活动目的：

通过班主任经验交流，总结分析本学期两校德育和班主任工作的情况，积极探讨班主任工作的新方法、新思路，进一步加强和改进学校德育工作，提高班级管理能力和水平，促进学生健康成长，全面提高教育质量。

二、组织领导机构及成员：

组长：吴淑英、蔡宗松

成员：兰廷义、赵崇晖、魏亚萍、卢太阳、陈万忠、齐伟、郭威

三、实施步骤：

第一阶段：动员阶段（2009年12月1日至2009年12月31日）

开展两校手拉手活动的启动仪式暨共庆元旦联欢活动，共建班级师生互相认识了解；组织两校班主任开展手拉手活动预备会；德育处制定班主任德育工作经验交流会实施方案，做好动员工作。

第二阶段：交流学习阶段（2010年1月4日至2010年1月20日）

推选出两校班主任代表和分管学生教师参加两校班主任德育工作经验交流研讨会。

四、参加对象：

全体班主任、分管学生教师和领导

五、活动时间：

2010年1月20日（星期三）上午

六、活动地点：

福州市盲校会议室

七、交流内容：

1、如何完善班级管理制度

2、感恩教育的研究

3、如何培养学生良好的行为习惯

4、如何培养学生的自我管理能力

5、谈谈开展哪些共建活动有益于视障儿童回归主流社会

6、寄宿生管理的办法

7、育人以情、育人以德

8、如何发挥班干部的作用

9、如何做学生心目中的好老师

10、班级个性学生的教育

11、让学生学会体验成功的快乐

12、寄宿生管理模式初探

八、活动人员安排：

1、主 持 人：魏亚萍

2、信息报道：翁灵渝

3、会场布置：陈祖钦

4、摄影照相：温世林

九、专题讲座：

福建省德育学科特级教师、福州市中学德育学科带头人、福州市中小学德育研究会常务理事和福州市职校德育中心组组长、09年全国教育系统先进个人、09年德育课优秀教师、福州建筑工程职业中专学校校长蔡宗松校长专题讲座《坚持主体教育，创新德育工作》。

十、班主任发言：

1、《盲生几种问题行为剖析和矫正》林秀清

2、《班级个性学生的教育》蔡艳

3、《从优点入手矫正学生的不良行为》许海峰

4、《放手也是一种智慧》吴阳静

5、《爱心、信心、恒心与童心》刘悦杰

6、《抓常规、促转化、创和谐》周洪涛

十一、两校领导总结讲话：

福 州 盲 校

福州建筑职专

2009-12-1

第五篇：教师德育经验交流材料

教师德育经验交流材料

爱，启开学生心灵之门的钥匙

小学作为学生第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对他们一生所起的重要作用举足轻重，小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。在全面推行素质教育的今天，教育家把“素质”这一名词解释为：走出校门学生身上所剩下的东西。作为人师的我把它理解为：就是对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养，在学生身上所转化的能力。下面结合我从教13年来的实际经验，谈谈我对德育工作的几点体会。

一、教师——要从我做起。

法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。铸师魂，炼师德，我时常对自己的灵魂不断雕琢。2009年的第一场大雪，比往年来的更早一些，大地银装素裹，积雪有一尺多厚，且雪花还在簌簌下落。我毫不犹豫地走出家门，向学校走去。风夹着雪花打在脸上，阵阵刺痛；脚下的积雪渗入鞋内，冷冷如冰。走到刘岗西牌坊前，望望远处的雪山，心中不禁想起了红军爬雪山的情景，想到了更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜的喜悦之情。红军精神激励我走到了学校。我的行动深深感染了学生，课堂上，他们听得特别认真，上学迟到的学生，从此不再误课。身教重于言教的德育名言启发了我，在清扫积雪的劳动中，我一边抢在先，干在头，一边指挥学生，积雪很快就被清除了。事后，还特别表扬了在劳动中表现好的学生，不仅加强了学生的劳动观念，还增强了班集体的凝聚力。没有爱，就没有教育，而爱应在细微之处，应在点点滴滴。在下雪的日子里，天气特别的冷，上学时，我提前给学生打开校门，让学生到值班室烤手；学生渴了，我给他们倒杯热水。放学时，我提醒学生小心路滑，注意安全。爱，如滋兹雨露，浇灌着学生的心田。只有爱，才能启开学生的心灵之门；只有爱，才能使学生亲其师，信其道；只有爱，才能为德育工作的开展铺平道路。

二、有教无类。

孔子曰：有教无类，意思即是说无论什么样的学生，他们受教育的权利和可教育的天性是一样的。而学生个性，智能上的差异又必然导致他们在学习上产生差异，有教无类的前提，即按“类”引导，因材施教，特别应该体现在“中、差”生的教育上，而不只限于优等生。特别对于毕业班的学生，学习成绩不好，在学习中他们可能是弱者，但我绝不认为他们在心理上也成为弱者。因此，我经常给他们灌输一些做生活强者的教育。通过班级的“小社会”，使他们深切感受到“人间自有真情在”。我平时在对待差生上，注意做到：要爱不要恨，要教不要训，要拉不要推，要管不要整的原则，使他们自尊、自信、自强，正如一位著名的教育家所说，要“让每一个学生在学校中抬起头来走路”。比如对待差生的考试成绩，我一般采取不宣布，个别谈心的原则。

三、换位思考。

有时我看到一些教师在学生犯了错时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅解和体贴入微感情上的感化。我经常以一些换位的口气去询问他们，比如“你看怎么样？”，“你有无想过，一旦……会怎么样？”，“如果现在没有想通，没关系，想通了再告诉我，行不行？”，欲擒故纵，即避免了压而不服而产生的逆反，也在情感上拉近了师生之间的距离。有时学生犯了错，特别要注意场合的换位思考，如果是大庭广众之下，即使是低声和善意的批评，也会招致非常恶劣的后果，我认为换位思考一直是我德育工作中一贯的原则，也是我做学生思想政治工作的一大法宝。李炎是班上的中队长，他是一位非常要强，富有进取心的孩子，因而在学生中享有相当高的威信，但孩子毕竟是孩子，总有犯错误的时候。在一天早上，一位家长气急败坏地打电话告诉我，昨天晚上学生在村看电影时，因为拥挤，他的孩子挤到了李炎，李炎回头就给了他孩子一拳，刚好打在眼睛上，眼睛红肿起来，要求我一定要好好处理。当时我向这位家长介绍了这孩子平时的表现，并感谢他把事情告诉了我，以便能及时对学生进行教育。当天，我从保护孩子的自尊心出发，没有在学生面前对李炎批评，而是把他和受伤的孩子叫到办公室，耐心向他们了解了当时情况，并关切地询问受伤孩子伤势如何？还疼吗？我的关心触及了受伤孩子委屈的心灵，他不由得抽泣起来，在一旁的李炎意识到自己昨晚的错误，流着泪向受伤孩子道歉，这位受伤孩子的心灵得到了安慰，破涕为笑说：“没关系。”接着我把李炎一个人留下来，语重心长地对他说，你是学生的榜样，处处要严格要求自己，这样学生才会信任你，支持你的工作，如果同学们知道你昨晚

打了人，你一定会给他们留下坏印象。每个人都会犯错误，只要改正，就是最出色的。李炎诚恳地对我说：“我以后一定要做得最好”。很显然，学生犯错误时，他们迫切想得到的是老师的宽容、理解和帮助，如果老师对学生犯错忍无可忍，大声训斥、严厉批评甚至暴跳如雷，说出有损教师形象的话，做出令人遗憾的事，这只能使学生产生反感，形成逆反心理，或是自暴自弃甚至产生其他不良后果。面对学生的错误，如果我们能够冷静些、理智些，听听他们内心的感受，或许我们就在这不经意中触及他们的心灵，使他们学会自我教育、自我反思。

四、优点教育。

世界上没有人没有缺点。优点是激励人最大的要素，如果一个人被剥夺了所有优点，即使他有雄心伟略，也是奢谈。有一份问卷调查显示学生对自身的优点回答是“无”，而对自身的缺点却挖掘很深，什么“马虎，成绩不好，不团结”等等，试想一个人觉得自己没什么优点，一无是处，当他们踏入社会时，自尊，自爱，这些又从何处寻觅呢？有一本书《学习的革命》中讲到，在美国学生每收到6个负面刺激就能收到一个正面奖励，而在我们这样的国家，学生要接受10个甚至20个消极评价后，才能收到一个正面评价。可见我们可能是真的没有发现孩子们的优点。在工作中，我十分看重对差生哪怕是微不足道成绩的正面肯定和鼓励，以树立他们的信心，让他们感到“天生我材必有用”，有一次李本富在语文课上画画，我就问了他一道问题，结果他顺利地答了出来，我就避而不说他上课不听讲的事，而是表扬了他几句，后面的课他听得非常投入。

五、评语激励。

作为一名教师，每一年的学期评语我都非常重视，尤其是一些有心理弱势的学生，比如针对学习成绩忽上忽下的学生，我写到：你活泼，字迹秀丽隽永，还有很多优点，尊敬他人，关心集体，参与各种活动，但你有一个小毛病，那就是自己的“聪明伶俐”展示的不够充分。再如针对一位家境贫寒的学生，我写到：“你刻苦努力，在家里能主动承担一些家务活，成绩优异，团结帮助同学，老师从心中钦佩你。”没有爱，就没有教育，教师的评语体现了教师对学生的爱，动之以情贯穿于评语之中，学生看了会有一种鞭策和启迪。

总之，做德育工作要动之以情，晓之以理，用爱的雨露浇灌学生的心田。爱，如寒冷冬夜吹来的春风，让我们的教育生涯中多一些这样的春风吧！