第一篇：重庆市江北区重点小学建北小学简介
学校概况
建北小学位于重庆市江北区读书一村3号（渝澳大道旁），始建于1989年，校园占地面积5891平方米。学校现有19个教学班，共932名学生，45名市区级骨干及专业教师，行政管理人员9名，历经5任校长，属江北区校点布局长期规划扩建学校。
在江北区教委以“阳光教育”为理念，以“国学江北”区域特色为亮点，以“13455”教育发展为战略思想的指引下，学校一直秉承着实践教育家“墨子”的思想，以“实践是立校之本，兼爱是立校之魂”为办学理念，以“为创造而生活”为校训，以“士之有学而行为本”为学风，按照“11245”的思路引领学校向更高的领域迈进！实现一个领先，即素质教育水平同类学校领先；坚持一个目标，即以打造“创造型校园、创造型教师、创造型学生”为目标；培育两个亮点，即以“航空航模、编织艺术”为亮点；兼容四大主题文化，即“阳光校园文化、健康校园文化、书香校园文化、绿色校园文化”；达到五个提升，即“办学理念的提升、管理水平的提升、教育质量的提升、队伍素质的提升、群众满意度的提升”。
近年来，学校全面提高学生的综合素质，举办了合唱、古筝、拉丁舞、艺术体操、田径、乒乓、三跳、绘画、书法、象棋、航空航模、编织艺术等各类培训班。学生积极参加了全国航空航模总决赛，重庆市高交会，重庆市书画大赛等各类竞赛活动，并获奖315人次。2009年学校接待了中国社会科学院院士到校访问，并与英国怀特岛shalfleet小学建立了友好关系。目前学校正在实施国家级、市级、区级等4个教育科研课题，得到了中央教科所、华中师大、市教科院、市书画艺术学院专家的学术支持。办学质量逐年提高，受到市政府督导室领导、原政府陶长海区长、高洪波副区长、区教委领导的高度赞扬。学校先后荣获区绿色示范学校、区德育示范学校、区科技教育实验基地、区巾帼文明岗、区少先队红旗大队、区文明礼仪示范学校、市文明礼仪示范学校的光荣称号。综合目标考核年年获得区一等奖，教育质量位居全区前列。
第二篇：建北小学2010—2011学年第二学期教学工作计划
一、指导思想本学期，我校以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，牢固树立和全面落实科学发展观，深入开展教学研究，更新观念，深化课程改革，切实提高教师的政治素养和业务水平，坚持“一切为了学生”的宗旨，全面提高教育教学质量，为推动教育的深化发展而努力，建北小学2010—2011学年第二学期教学工作计划。
二、主要工作：
（一）抓实教学常规，精细过程管理
1、严格执行课程计划。课程计划是法规，任何人无权变更，学校要据《课程设置方案》开齐开足所有课程，学校将不定期抽查教师上课情况，严格督促教师自觉按课表上课，严禁私自调课或侵占技能课等现象发生。
2、进一步深化教学常规管理。本学期学校应强化教学管理，加大课堂教学的指导和质量检测的力度，开展经常性的教学常规工作检查，加大随堂听课力度，有针对性地进行随堂质量测试，检查教师教学常规和班级学生常规，及时反馈，检查结果量化并纳入每月教师工作考核中。在教学过程管理中突出抓好“认真备课”、“认真上课”、“认真布置与批改作业”三个环节。①备课：教学设计的优劣是一堂课成功的关键，因此每一篇教案从教学目标的设定、教学重难点的突破、“双基”训练的落实，都需要教师对教材的潜心研读，对文本的独到感悟，对学情的充分预设。本学期将按照上级备课要求，结合教研活动，引领教师优化教学设计，人人做到认真备课，特色备课。在检查后及时进行反馈交流，推广先进经验，提出整改意见。对于备课中出现的问题，将通过复查进一步加以规范。②上课：教师要做好充分的教学准备，按教学进度、备课内容上课。教学过程要始终体现教学目标的落实，要关注学困生的学习，努力提高优质课的比例。本学期，坚持以听常态课为主，聚焦课堂，及时诊治课堂教学中的问题。并对新教师和课堂教学中存在问题的教师进行跟踪听课，切实提高课堂教学质量。③作业：语文、数学、英语学科要有合理的书面作业量，作业布置要精心设计，适当增加开放性的综合练习。作业批改要及时正确，低年级作业加强面批，各年级作业要加强复批。学生的作业书写格式要规范。教师要加强学生作业书写的指导，做到“提笔即是练字时”，从小培养学生养成良好的学习习惯。
3、加强教研组建设。教研组是教师教学研究的主阵地，教师成长成才的摇篮。教研组根据学校教学工作计划，结合教研组的实际情况，拟定切实可行的教研组工作计划。教研活动做到定时间、定内容（学习课改理论、写读书笔记、钻研课标教材、听评课，进行教法和学法的探讨等）、定好主题和中心发言人。教研活动要在“实”与“新”上做文章，激发教师参与教研的主体意识和创造热情，鼓励教师合作、交流、共享教研成果，工作计划《建北小学2010—2011学年第二学期教学工作计划》。提倡各个教研组要创自己的特色，及时、认真总结得失。
4、全面提升学科教学质量。质量是学校的生命线。本学期教导处将汇同教研组深入课堂听随堂课，加强对薄弱班级、薄弱学科教师的业务指导和质量跟踪，帮助他们实施有效教学。课后及时与任课教师交流反馈，共同探讨教学得失。具体的流程为：听——听随堂课。看——看教师教学行为和学生基本学习常规。查——查当天的备课及作业。评——评点师生最真实的教学状态。通过随机课堂调研，对教师教的行为和学生学的方式方法等一些基本常规做细致、详尽的调查，找出差距，辅之有效的方式方法，使得教学常规制度化、规范化。
（二）加强校本研修，促进学校内涵发展
1、健全校本教研制度。有效开展教研活动，确保每两周开展一次教研活动，研究解决教学工作中的实际问题，教研组长做好记录。各教研组要及时推广先进教研经验，实现学习研讨互动和成果的共享。
2、开展实课研讨活动。各教研组继续以研究专题为抓手，强化专题化研究的意识，提高教学研究工作的针对性。本学期我们继续把校本教研的重点放在课堂教学实效性的研究上。通过专家引领、导师指导等形式积极组织教师学习教学新理念，认真上好校内的集体备课公开课、研讨课、实验课。各教研组要切实开展课后反思活动，做到“学－研－讲－评－改”，对教研专题开展行动研究，将先进的教学思想和理念转化为实际的教学行为，切实提高课堂教学效率。
3、重视成果积累。一要重视课题活动资料的积累；二要认真总结教改经验，积极撰写论文，踊跃投稿，提高成果品味。
（三）加强学习，建设高素质的教师队伍。
1、抓好师德师风建设，坚决杜绝歧视差生，体罚差生，做到依法执教，廉洁从教，文明施教。要求全体教师严守学校各项制度，严以律己，忠于职守，敬业乐业，提高教育教学质量。
2、加强学习交流，增强课程改革的意识。教师个人要积极参加各级各类培训活动，坚持业务学习，做好理论笔记，每月听课不少于4节。要求每个教师能围绕教研组研究专题自学有关教育学、心理学方面的书籍，积极做好读书笔记，能写出较高质量的教育案例或教育心得。
3、开展基本功训练，不断提高自身素养。本学期对教师基本功的考核将贯穿整个学期。要求每位教师与学生认真进行“两字”的练习。
4、继续做好师徒结对和传帮带工作。通过结对，加强在教学业务上的专业切磋。启动青年教师成长工程，促进青年教师的快速成长。通过“请进来，走出去”的形式使教师有更多学习机会：请进来——请专家名师来校讲课教学，走出去——创造更多的条件让教师外出听课学习。本学期继续开展优质课、示范课、研讨课等评比活动，为教师的成长搭建平台。
（四）丰富活动，促进学生全面发展
1、加强写字教学工作。语文及书法教师要按照低、中、高不同的年段要求，把好写字教学关。学校将组织不同年段的写字比赛活动，努力使学生的字写得“入规、入轨、入体”。
2、按照小学生古诗文积累体系的要求，指导学生熟背指定篇目。古诗文积累应该是一个长期的过程。各课教师可组织学生每天在预备铃响后诵读古诗文2-3分钟，积累名诗佳篇，传承古典文化。
3、体育方面要加强《国家学生体质健康标准》的实施工作，高质量地完成今年的体质健康训练和测试工作。开足开全体育课和体育活动课。积极准备参加乡运动会和市运动会。
4、卫生方面要开好健康教育课，并利用校内宣传阵地，做好常见、多发和传染病的宣传教育工作，做好秋冬季传染病的防治工作。还要认真抓好学生健康卫生的养成教育，提高学生的健康知识知晓率和健康行为养成率。利用两周一次的专题、健康教育课，做好学生健教工作。
5、艺术方面首先要保证艺术课的教学质量，着重培养学生对艺术的兴趣爱好，提高学生欣赏美创造美的能力。平时要抓好艺术类兴趣组的辅导活动，并积极开展丰富多彩的校内文艺活动，使学生从小受到良好的艺术熏陶。
第三篇：延安市宝塔区北关小学简介(师呵)
延安市宝塔区北关小学学校简介
宝塔区北关小学创建于1937年，始名为“列宁小学”。学校现有教师120人，其中本科31人，专科74人，有教学班40个，学生3236名。面前是延安市规模最大的一所完全小学。
近年来，在市、区教育部门的正确领导下，在社会各届的关心支持下，学校多渠道筹措资金，建成微机室、语音室、电子备课室、形体舞蹈室、多功能电教室、校本教研室等一部十八室，基础设施明显改善，教育教学质量快速提升。
学校始终坚持“每个孩子都是唯一的，独特的”办学理念，遵循“让学生成功，让教师精彩，让人民满意”的办学目标，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，积极推进新课程改革，逐步形成了“英语、微机、器乐”特色品牌学校，得到了社会各届人士的高度赞誉和广大家长的一致好评。
学校领导班子团结奋进，开拓创新，积极进取，求真务实。提倡“敬业、奉献、善学、乐教”的教风和“文明、好学、求真、创新”的学风，树立了“爱意浓浓的乐园”学校形象以及“培养自信的驿站”班级形象。学校非常重视教师队伍建设，努力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、素质优良的教师队伍。
为了更好的推进教改实践，学校承担的国家“十五”重点研究课题于2005年8月顺利通过结题验收，国家“十一五”研究课题正通过重点课题立项，省级“十一五”课题已通过立项并全面开展研究，2006年5月市级“愉快”教育实验课题顺利通过结题验收。学校在重视学科课程同时十分重视活动课程和环境课程，开发了《英语晨播》、《圣地延安》、《思品、健康教育》、《挫折教育》等校本教材，开办了“趣味作文”、“兴趣英语”、“课程整合”等特色班，创建了校园文化长廊，创设艺教活动氛围，打造特色教育平台。
学校被授予“国家级现代技术教育实验学校”、“全国德育先进校”、“省级文明校园”、“省级示范小学”、“省法制文化示范校”、“省级教科研先进集体”、“市级素质教育优秀学校”等国家、省、市、区各级表彰和奖励90余次。
千帆竞发敢争先，一片丹心育英才。奋进中的北关小学将沿着现代教育的轨迹，迎来更加美好的明天！
第四篇：重庆市红岩小学
重庆市红岩小学
在美丽的嘉陵江畔、虎头岩下，著名的红岩革命纪念馆旁边，座落着一所美丽的校园.校园环境幽雅，绿树成荫，历史悠久。学校始建于1931月，占地面积7500平方米，在校学生近千人。2005年9月，因化龙桥地区改造建设的需要，我校搬迁至原特电厂子弟校校址，现有学生439人。
1991年4月16日，江泽民同志参观红岩纪念馆，挥毫题词“发扬红岩精神，沿着老一辈革命家开创的道路奋勇前进。”学校为了发扬红岩精神，于1997年经区政府批准由黄桷堡小学更名为红岩村小学。
学校以“胸怀祖国、放眼世界、走红岩路、做红岩人”为校训；坚持“以人为本，依法治教，科研兴校，民主管理”的办学思想；以“教育的成功是学生的成才，学生的成长是教师的成功”的教育理念；“坚持红岩精神创校治校”为办学特色。
学校按照红岩精神创校治校，以“救亡图存的爱国精神，不畏艰险的奋斗精神，和衷共济的团结精神”为我们的教育灵魂。学校教育工作逐步构建起“一本两翼、四种结合”的教学模式。即以育人为本，以德育活动和特长活动为两翼;努力实现红岩阵地教育与培养学生社交能力相结合,塑造学生健康心理与培养学生生存能力相结合，挖掘红岩精神财富与培养学生艺术特长相结合，合理使用社区资源与培养学生健全的人格相结合。
第五篇：北埭小学
北埭小学:林雪花一,活动内容:《好吃的水果》二,活动目的:1,通过在游戏中复习学过的单词,如:ale,pear,orange,banana,grape等等.2,学习新单词:“olive”(橄榄),“grapefruit”(釉子).3,初步运用“What'sthis”“It 'saan┉┉”的句型.三,活动准备: 准备各种水果(实物),水果头饰, 录音机,磁带四,活动过程: 1,师以“魔术师”的身份边出示蛋糕边唱生日歌来激发幼儿对英语活动的兴趣.“HayBrithdaytoyou┉┉大家好,我是魔术师,今天是我的生日,我带来了很多很多好吃的东西来送给大家,请大家和我一起过生日,好吗 2,出示魔术棒,玩变魔术游戏,复习巩固学过的水果单词.”小朋友看这是一根魔术棒,这根魔术棒可厉害啦,今天我们就来一起用这根变出好吃的东西,现在请小朋友跟魔术师一起来变.要求:a,跟魔术师一起变的时候要轻轻地走,不要大声说话.b,不要挤来挤去.(1)变出水果并提问: T:What'sthis S:It'sanale.T;Verygood!alealeIt'sanale.(小朋友可真棒,现在魔术师就把这个苹果送给你们)(2)变出橘子并提出问题.T:What'sthis S:It'sanorange.T:Readafterme,orangeorange.(3)现在请小朋友再看看魔术师还能变出什么(梨子)T:What'sthis S:It'sapear.T:pear,pear,pear.(4)变出香蕉并提问.T:What'sthis S:It'sabanana T:banana,banana(5)变出葡萄,并提问 T:Whatarethey S:Theyaregrapes T:grapes,grapes 3,出示实物,学习新单词olive,grapefruit并让幼儿认真观察以及学习单词的正确发音.“现在我们再来看看这根魔术棒还能变出什么东西来呢”(1)出示橄榄并提问 T:What'sthis S:是橄榄 T:No,no,no,It'sanolive,olive,olive(2)出示釉子并提问 T:What'sthis S:是釉子 T:No,no,no,It'sagrapefruit.(3)Playagame(玩游戏——〈〈大声小声〉〉)要求:读的时候不要太大声喧哗.“现在我们来玩个游戏,游戏的名字叫〈〈大声小声〉〉,当魔术师大声的时候,你们就小声,当我小声时你们就大声,明白了吗Let'sbegin,OkOK!小朋友可真棒,先面我把小朋友分成两组,boysanggrils.进行比赛听听谁读得既准确有好听.(小朋友可真厉害,现在魔术师把这两种水果也都送给你们)4,玩游戏,通过游戏让幼儿加强巩固对两种新水果的认识.”下面我们再来玩一个〈〈水果蹲〉〉的游戏,请小朋友戴上头饰后认真听着音乐自由做动作,当音乐停之后你们就不能动,当魔术师说alesit,所有戴上ale头饰的小朋友就要蹲下来,其他的小朋友就不能蹲,看看谁的耳朵最厉害.5,吃水果要求:在吃水果之前必须说出这中水果的名称之后才可以吃.“魔术师今天真开心和这么多的小朋友一起玩了这么多的游戏,现在请小朋友和我一起来过生日好吗”(放生日歌)HayBrithdaytoyou┉┉ 谢谢大家,现在请瞎炮朋友一起来品尝水果吧,不过呀!在吃之前你们必须说出这是什么,魔术师才可以请你吃,否则就不行了.T:What'sthis S:It'sa/an┉┉ 也可以请你的爸爸,妈妈,爷爷,奶奶还有客人老师一起来品尝水果.(五)在吃水果中结束活动
幼儿园英语活动设计
设计一份高质量英语活动方案是组织好幼儿英语活动的前提。英语知识及技能若能以幼儿感兴趣的方式出现，加上适合幼儿身心特点的教学法的运用和实施，必定能够充分调动幼儿听说英语的兴趣，满足幼儿的内在需要，有效地促进幼儿的英语学习。我参加了桂林市第一、二届幼儿园英语教师的培训工作，批阅了培训班学员的英语活动教案。纵观各位老师的活动设计方案，发现有以下一些不足：
一、在活动目标的考虑和制定上
1．对教育目标的表述失之偏颇。}i
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有的老师仅把目光放在教会幼儿几个单词、句子上，而对于幼儿在其它方面，如：如何教幼儿学会“听”英语、如何教幼儿学会“说”英语以及在英语活动中表现出来的情绪、情感、态度、个性、行为习惯等的具体要求考虑太少，即使有，也仅仅是添上一个“培养幼儿对英语的兴趣”而已。G$`1m8Yf,f+II2j
2．教学目标过于宽泛。?b3J5p Jt-k!Y-tW
有的老师把整个活动中幼儿所要接触到的英语知识、技能方面的内容全部放进目标里去，于是往往造成目标主次不分、重难点把握不准、甚至重难点与目标严重相悖的现象。有位老师的教学重点明明是学习动物名称“wolfliontiger”，可是在制定重点目标时却把目标定为听句子“what’sthis”并会用句型“It’sa„”。而实际上，这两个句子只是活动过程中某个游戏的内容而已。此外，教师还忘记了一点：“It’s„”句型里有“It’sa„”和“It’san„”两个句子在里面，而她忽视了第二个句子会在活动中出现的可能性。因此，幼儿很可能会说出“It’saapple”之类错误的句子来。
3.教学目标要求过高或过低。
目标过高或过低，与幼儿心理、生理的承受能力及实际发展水平不符，操作起来目标难以把握，会造成幼儿“吃不饱”“消化不了”、无所适从甚至厌学的现象发生。例：有位老师在教幼儿学会几个与水果有关的单词，又复习了“what’sthis”“It’sa„”两句型后，给幼儿突出了创造新句型的要求。可这是幼儿办不到的事！试想一下：一个刚刚开始学习英语的中国小朋友，怎么会创造英语句型？这一点，恐怕连老师都无法做到。
二、在教学内容的选择和安排上WM*K~'U,+~;mB
1.教给幼儿的英语知识是否是地道的、正确的。老师教给幼儿的知识技能首先应该是正确的东西，而在老师们所选择和安排的内容中，至少有5%的知识技能是错误的或是不地道的英语。例如：有老师教给幼儿“It’saapple”的错误句子，有老师告诉幼儿大声地说“rain”就是大雨来了、小声地说“rain”就是小雨来了。这些都是不正确、不地道的知识技能。0^“e'} M&Lk,g
2.安排的内容过多，幼儿难以承受。6v”E[cU*W dG,O9B `/?
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有位老师在一次活动中先安排幼儿学习两个单词：dollflower，然后安排幼儿学习一个游戏：《passtheball》，最后安排幼儿学习一首儿歌《Numbers》。这三个内容的知识点基本上没有联系，在一次活动中教幼儿学习它们，老师该如何把握重点难点？幼儿该如何承受呢？ lkD:y`'eg-O Cu
三、在教学准备方面
1.过多地重视物质方面、活动形式上的准备，对其发挥的作用欠考虑。活动材料及活动形式是为教学活动服务的手段，可有的老师并不考虑活动材料和形式对教学活动有多大帮助，而是盲目准备。如有位老师在教幼儿学习eyenoseears这几个单词时，动了许多脑子、花了很多时间去为幼儿准备大量的有关的图片，并设计了让幼儿听英语单词添画器官、听英语指令给五官涂色的游戏，其实这些现成的教具就在老师和幼儿自己的身上啊，为什么放着现成的教具不用，不设计一些类似《Touthyourface》之类的游戏，让幼儿在自己身上找找这些eyenoseears呢？8z
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2.重视了物质方面的准备，忽视了幼儿在英语知识技能经验上的准备。&X9?
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有些老师把应该在正式活动前教会幼儿的经验技能放到正式的活动中进行传授，这样会给幼儿的感受、理解和习得英语新知识制造“听”、“说”英语方面的障碍，使得活动效果不佳。
四、在教学方法的选择与运用上
1.对幼儿英语的教学方法理解不全面，运用不当。有不少老师在说课材料中说明自己选择的教学方法用直观法、游戏法、表演法及TPR全身动作反应法等结合在一起运用，并引导幼儿运用多种感官去听、看、学、玩，从而习得英语。有的老师却认为有了直观教具，有了游戏，有了听、看、说、玩的内容设计，就是以上教学方法的运用。其实，不管哪种方法都可以达到教学的目的，但最直接有效的才是最适合采用的方法，我们不能只管有方法，还应该找出最有效的方法来运用。Er$f8Bb`“I8C)^D Q&{
2．教学方法与幼儿的实际发展水平不符。
对各个年龄阶段幼儿的生理、心理、实际发展水平了解不深，估计不当，造成教学方法的选择和运用不当。有些老师听了培训班老师的示范课后，就将示范课的游戏及活动形式“借”来“用”，但实际上操作起来多半不成功。因为每个年龄阶段、每个班级的幼儿存在着年龄特点、实际发展水平、已有的英语知识技能、经验等诸方面的个体差异，“照搬照用”是无法产生预期效果的。针对以上问题，本人提出以下一些建议，仅供英语老师在设计英语活动时作参考。&|P2X!lbV[bJ
一、在制定目标方面
1.将幼儿英语教学目标纳入幼儿一日生活的教育目标当中。)n`'^$FF]
幼儿园英语教学不是孤立的教学，它可以和幼儿园教育结合起来，英语教学的目标应当与幼儿教育的总目标一致。英语可以作为组织英语活动的工具来运用。如果在一日生活当中，老师自己对幼儿听、说英语方面有具体要求的话，幼儿就随时都能接触到英语，他们听英语（感受、理解、听懂、记忆、积累）和说英语（模仿、表达、交流）的机会会多很多，英语教学中的很多难题会在这个过程当中得到解决。8%K-KB
2.把英语学习当成一个语言学习的过程来对待。
在幼儿园阶段，幼儿学习的主要是英语口语，不要求幼儿读、写英语。而幼儿的语言学习有一个先会“听”（听语音、语调、理解词义）再到会“说”（模仿发音、练习发音、纠正发音）最后到“表达”（运用、交流）的过程，了解了这一点，我们就可以从整体上把握好整个活动的主要具体目标及流程的设计了。5[i$w3s.zbWO
3.以幼儿学习英语的兴趣和理解能力作为活动设计及评价的主要标准。
幼儿学习语言，有一个从听到说的过程，听多了，听懂了，听好了，才想说，才愿说，才会说。尤其是刚刚开始学习英语的幼儿，不见得一次活动就可以达到预期的听说要求。因此，把幼儿听说英语的兴趣和理解能力放在首位目标来考虑才是重要的。S5`-E2Ui'Bc
二、在内容的选择与安排方面”M&K0_
1.围绕幼儿已有的经验选择幼儿英语学习的内容。NJ%G%u l(dS8aN
幼儿已有的知识经验有与他们日常生活密切相关的，也有关系不是很密切的。但我们可以从中找出对幼儿有价值的内容来，为此，我们可以从以下几个方面去进行选择：①幼儿正在学什么？②幼儿对什么感兴趣？③一日生活当中的哪些环节可以用英语来组织？幼儿从中能学到哪些英语？一般来说，幼儿喜欢带有动作和情节的表演及游戏、喜欢日常口语会话、喜欢唱歌———教这些日常生活当中都能玩得起用得上的英语，比教幼儿认字母、学语法效果要好得多。Y*p!Oe+Q;[
2.不要把所有的内容都放到正式活动中去学习。8z3N$cm2x-y({)v
幼儿并非所有的英语口语都是在正式的活动中习得的，有些可以自然习得，语言的学习活动在一日生活当中的任何时间都可以进行，正式的和非正式的活动都可以进行英语语言的渗透。如果将所有的英语学习都安排在正式的活动中进行，有时会事倍功半、得不偿失的。
三、在教学准备方面4J!iP9i.X!xY_y
1.活动材料及活动形式的准备必须针对教学对象的特点来进行有效的选择。
教师要对教育对象（教材及幼儿）有深入的了解，尤其是对幼儿已有经验和现在发展水平的了解要具体。依据活动内容的目标要求，为幼儿的学习及活动的开展提供必要而有效的材料和创设有关情境，活动材料应具有趣味性、可操作性和典型性、针对性。材料和活动形式都是为教学服务的。我们主张用最少的材料达到最好的效果。
2.注意使用适宜的英语日常用语及课堂用语组织活动。l.s2w5-b
对于幼儿园的小朋友，一般来说，听到的英语句子主要是一般时态就可以了。现在完成时和过去完成时之类的句子一般结构比较复杂，词汇量多，不利于幼儿“听”“说”英语。
3.正确了解英语口语学习的特点。
老师若把英语口语的学习活动当成汉语语言正规的学习活动来设计，就会忽视它其实是第二语言的学习过程。英语和我们的汉语不仅在语言、文字、语音、语调等方面有差异，在语言表达的方式、习惯上都有很大的不同，绝不可用母语的思维及表达方式去“套学”“套用”英语。不能将错误的、不地道的英语知识技能传授给幼儿。-A)s?@c)If
四、在教学方法方面
围绕英语教学的七项原则，选择符合幼儿的教学方法及活动形式。七项幼儿英语教学的原则是：具体直观性原则；宽松愉快教学原则；激励性原则；整合性原则；习得性原则；规范性原则；游戏性原则。七项原则并非在每次的英语活动中都要运用，哪种原则和方法最科学最有效则最合适。)}{:~3{X${6i
大班英语教学活动
大班英语教学活动
内容：Make a fruit salad 做水果沙拉。设计意图: 根据<<纲要>>的要求教学选材应来源于生活符合幼儿的现实需要,所以本活动动选材来源与幼儿的生活,是幼儿所感兴趣喜欢做的事情.根据幼儿的喜好和年龄特点我在设计本次活动时依据一下三个原则:(1)幼儿对什么感兴趣?(2)幼儿适合学习那些英语?怎样让幼儿喜欢学?(3)一日生活中哪些环节可以用英语组织 ,幼儿能从学到那些生活用语? 根据以上原则结合平时的教学经验我选则了本课活动内容,希望使幼儿能在轻松愉快的环境中学习英语,完成设计意图.教学目的：
1、幼儿能够理解Make a fruit salad的意思,并能作出适当的响应.2 理解Cut apples and bananas.Add raisins!Serve and eat!的意思，并能做出正确的肢体反映。
3、培养幼儿良好的生活习惯。教学准备：
清水一盆，干净的苹果香蕉、葡萄干、塑料水果刀、叉、果盘 教学过程：
1、暖身活动：
(1)、师幼互相问候。Hello every body!(2)、幼儿两人一组面对面做手指律动<
2、学习Fruit salad: 教师出示一盘作好的水果沙拉，教幼儿说fruit salad!说的好的幼儿品尝水果沙拉得到鼓励.3、Make a fruit salad.教师带领幼儿一起做水果沙拉.(1)教师带领幼儿一起洗手后，第一步，切苹果和香蕉 First, Cut apples and bananas!(2)第二步，加点葡萄干Second Add raisins!（3）最后可以端给大家吃了。Serve and eat.（整个过教幼儿边做边说。）4、Sever and eat!请幼儿品尝自己做的水果沙拉.5游戏: 出示三张卡片请幼儿认读(Fruit salad Cut apples and bananas Add raisins)后游戏.(1)听指令做动作.教师说英语幼儿作出相应的肢体动作.(2)Pointing game(指一指游戏).请两名幼儿一组听英语指出卡片.看谁指的又快又准.6歌曲歌谣: 原创)中班幼儿英语教案及反思-获奖了的哦!
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活动名称：Three Butterflies
活动目标：
1、初步学习句子we are friends, we come together, go together.
2、积极参与情景表演，并在游戏中正确运用学习到的相关词语进行对话
准备：音乐磁带、雨、太阳、绿草、小树、蜜蜂、鱼、小溪、三只蝴蝶、三朵花（红、黄、白），跳板（色块）
活动过程：
一、热身运动
1、Reviw the color——跳格子（《spring has arrived》回到座位）
2、T: “what’s in spring?”Children give the answer，出示图片组成春天的图画。
并要求幼儿组词，Example:“red-flower green-grass”
三、在熟悉故事情节的基础上，初步学习、模仿人物对话
1、T:“what’s in the story?”（要求幼儿说完整的话）
“what’ s happened in the story?”
“the red flower says ：“My color is xx, xx butterfly coming please”At this time, what does the xx butterfly says ?
Study dialogue：“we are friends , we come together , go together ”
教师进行情景表演，幼儿安静倾听。（听完后提问）
2、Consolidate practice dialogue.
老师之间进行示范表演，鼓励幼儿间相互表演找朋友
3、请客人老师进行表演
4、Performance divide into groups
三位老师带领幼儿进入游戏一次
四、End
English song：《Spring has arrived》
Rethinking:
对一节英语教学活动的评价，是对幼儿的英语学习过程进行持续的评价──不仅评价幼儿对英语知识的掌握情况，更为重要的是，要对他们日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出来的情感、态度、学习策略等方面的情况进行评价。在英语教学中，1、应通过强调幼儿要能用所学的英语做事情，使他们在做事情的过程中发展语言能力、思维能力及交流与合作的能力。如：在复习颜色和春天的物体时，通过组词的方法发展幼儿英语的语言能力；
2、通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，在体验、感知、实践、参与和交流中学习语言。如：孩子们都喜欢扮演各种有趣的角色，通过教师在给孩子们创造了故事的氛围中，孩子们都主动请缨，要
求扮演故事中的人物，孩子与孩子之间的交流也促使了他们很好的消化所学的知识；
3、在教师的引导下，使幼儿通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言规律，形成有效的学习策略。如：孩子们以前没有听过《三只蝴蝶》的故事，但我用浅显、易懂的词语引导幼儿发现在故事中所熟悉的单词，使幼儿联系上下文，归纳出故事的情节，这就比教师的灌输来得更主动些了；
4、通过讨论、表演、参与英语活动等，使幼儿提高对英语语言运用的能力。如：在本节活动中，我设计了多种的游戏形式（包括保育老师都参与了活动）使教师—幼儿，幼儿—幼儿真正的互动起来。
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