学校教学管理工作

第一篇：学校教学管理工作

学校教学管理工作

一、指导思想

坚持以“三个代表”重要思想为指导，与时俱进，开拓进取，树立学校的发展意识、质量意识、创新意识和实干意识，学校教学管理工作。以“以人为本，和-谐发展”为办学理念，以“创新活校、教研兴校 质量强校”为办学思路，积极推进新课程改革，吸收洋思中学优秀的教学方法和管理模式，全面提高育人质量和办学效益，努力创办出武冈市农村一流的乡村中学。

二、工作目标

1、坚持德育为首，努力提高教学质量。确保学生的思品合格率为100%.错罪率为零。

2、坚持以人为本，加强教师队伍建设。为下一个学年教师队伍的优化组合打好基矗

3、坚持全面发展，形成学校办学特色。学校在学习洋思中学的基础上，搞好学校的教研工作，优化教研课题，加速学校经验的积累，形成自身特色。

4、坚持预防为主，积极创建平安校园。确保学校工作安全、有序、高效运行，杜绝一切不安定的因素出现。

5.强化教学管理，抓好初中毕业班教育教学工作。初三要全面完成或超额完成中心学校下达的各项指标，争创市级教育教学先进单位。

6.进一步完善学校硬件建设，为师生创建一个舒心的工作学习环境。

7.狠抓增收节支这一环节，开拓勤工俭学门路，确保在困难条件下保持教师的基本福利。

8，抓好计划生育工作，让党的基本国策真正落实到教师的具体行动中去。

三、具体任务

(一)德育工作

1.学校领导班子不断加强理论学习和自身修养，提高管理水平，增强服务意识和责任意识，树立团结奋进、勤政务实、高效进取的班子形象，保证学校工作的正常有序运转。具体工作安排为政教线(唐亮、文洁、祝红)，教学线(文君、仁友)，后勤线(立昌、文洁)。三线工作通力合作，互为补充，范文《学校教学管理工作》。每周的星期四第七节课定为行政会，总结安排工作。

2、切实加强教师的思想队伍建设，加强政治理论学习，增强教师的职业道德观念，树立教师的服务意识，培养教师的奉献精神。全期教师要写思德修养日记五千字以上(专业笔记除外)。特别是要继续对学校党员进行先进性教育，要求每一位党员长期做到在工作、学习和生活中随时都要保持共-产-党员的先进性，起到先锋模范作用。力争每月一次不同形式的党小组活动。

3、教师要善会引导学生，尊重学生的个性特点，动之以情、晓之以理，切实做好德育工作，帮助学生逐步树立正确的人生观、价值观。领导与教师要分组到班管理，每四人一组(实验班不安排领导)，工作业绩与有关的奖金挂勾。

4、。政教处要强化对班集体的管理，建立健全各种管理制度。各班要采取切实有效的措施，提高德育工作的针对性和实效性，开展形式多样，生动活泼的德育工作。具体操作方案由政教处制订下发。

5、切实抓好校风校纪建设，各年级各班要切实执行学校的有关规定，培养良好的班风、学风，出勤、出操每天一公布，每月一次进行小结，发扬成绩，纠正缺点，逐步建立良好的校风。学校团支部、学生会在政教处的指导下正常化开展好值勤、登记、广播等工作。

6、班主任要强化对学生的管理。每天至少要找五个以上的学生谈心，每周至少要开一次不同形式的主题班会，每月至少一次与家长取得联系。学校定期与周边有关部门协调，使学校、家庭、社会形成合力，为广大青年学生提供健康成长的氛围。

7、班主任要切实了解学生，好中差做到心中有数，尤其是对差生要分析好差的根源，由此去关爱他们，让他们感受学校的温暖，真正实践洋思人的“没有教不好的学生”的格言，让我们龙溪中学的每一个学生也都能成为各具特色的人才。

第二篇：学校教学管理工作交流材料

构建有效课堂 提高教学质量

----永进学校教务主任在教学管理经验交流会上的发言

各位领导：

大家上午好！

2014年，在各级领导的大力支持下，经过全体师生的共同努力，我们永进学校克服了生源质量不高、学生学习能力欠佳等弱势，中考和小五抽考再创佳绩：今年中考共有18名学子取得A等及以上优异成绩，省级示范高中录取5人，普通高中录取25人，中考参试率100%；小学五年级在全区抽考中荣获第19名的佳绩。

当前，我们区各学校已经进入更加注重内涵发展和质量提高的新阶段，向管理要质量和效益，切实提高学校管理水平，已经成为学校内涵发展的迫切需要。下面我就我校近几年来如何抓教学的几点做法和个人心得向各位领导作如下汇报，希望能得到各位领导、专家的批评、指正！

一、建章立制，规范行为

学校管理可以分为学校对教师的管理和教师对学生的管理，学校对教师的管理搞好了，教师就会对学生的管理工作做扎实。为此，我们经过全体教师的充分讨论制定出了备课制度、上课制度、辅导制度、作业批改制度、教学研究制度、教学常规管理检查细则等各项制度，组织教师认真学习。每期各教研组根据学校的要求制定出本学期教研组计划、备课组计划和个人工作计划，使本学期的各项工作在计划指导下有条不紊的进行。

二、领导带头，勤于落实

各项制度的制定只是给教师指明了工作的方向，而工作做的好与差，工作中还存在什么问题，需要我们在工作中不断地总结和改进，这就需要我们对各项工作有布置，有落实、有总结，发现问题及时纠正、及时改进，以便使工作做的更好。如果工作只布置不落实就会在教师和学生心中形成只刮风不下雨的感觉，长此以往，工作就会疲沓，就会停止不前。为此，我们采取了以下措施：

1、学校领导干部带头深入教学第一线做教师的表率。由于我校教师资源有限（小学部6个年级，14名老师，初中部5个班，20名老师），所以学校行政领导全部上主课，尤其是分管教学的领导更是主动挑大梁，主要体现在：分管教学的副校长李思胜同志担任九年级历史教学工作，教务主任肖锋担任九年级语文教学工作、教务副主任李亮担任九年级数学教学工作、教务处工作人员周明茂担任九年级一班班主任工作并负责两个年级的物理教学任务、教研组长吴正芝、徐建川、董平除了担任自己相应的教学工作外均担任班主任工作。

2、分管教学的领导和值周行政坚持查课制度，对教师的上课、办公、辅导实行每月一次的定期检查和动态抽查，一是督促没有按时办公的教师积极办公，二是对缺课的教师查明原因，及时调整科目，保证教室有学生就有教师。对查课记录实行周统计、月公布，对擅自调课和无辜缺课教师进行批评教育并实行处罚，保证了正常教学的进行。

3、以组织教学月查为手段，抓好常规教学。对教师的教案、参加教研活动情况、听课、评课、教学反思、作业批改、培优转差等实行教学五清。每月末各教研组长把教研组内人员的教案、参加教研活动情况、听课、评课、教学反思交到教导处，由教导处进行检查，根据常规检查细则进行量化评分后计入检查记录期末核实的依据，检查做到“一要两有”：要加盖教学章、有日期、有记载。检查完成后，结果迅速反馈给校长、分管副校长，由校领导对照检查记载随机抽查部分教师常规教学资料，杜绝月查中“送人情、卖面子”的现象。每月的检查结果由教导主任在下个月第一周的教师例会中宣布，表扬先进，批评后进，借鉴经验，弥补漏洞。

4、对教师的计划、总结、试卷分析等实行定时检查公布，发现应付和没有上交的进行通报批评，并限期进行改正和补交。

5、实行领导包班和推门听课制，并将情况进入常规评定，大力改善办公环境，积极推行集体办公和集体备课制度。

三、强化管理，注重过程

1、教学常规管理实现精细化。

一是严把备课关。教师备课要备好课程标准、教学内容、教法学法；吃透重点、难点、易错点、能力点；注重备课质量，对教师的教案，学校实行定期检查和不定期检查相结合的制度。二是严把课堂关。课堂教学是学生获取知识的主渠道，有效课堂必须做到教学三维目标明确、具体，教学内容适当，教学环节设计合理，教学方法符合学生实际，教学流程符合学生认知规律，设计问题能充分调动学生的探究积极性，突出学生的主体地位，积极开展自主、合作、探究式学习方式，充分利用直观的、现代化的教学手段进行教学。我校利用寒暑假时间已成功组织了三批教师进行课件制作培训，经过培训的教师都能独立制作课件，运用多媒体进行教学。

三是严把作业批改关。要求老师作业批改要精细，评讲要及时准确、到位，坚持“有练必收、有收必改、有改必评，有评必懂”的十六字方针。

四是严把辅导关。鼓励教师抓两头促中间，因材施教，面向全体，实现培优与帮困并重，做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。

2、以素质教育为导向，加强第二课堂建设，培养全面发展学生。

为切实搞好素质教育，我们将素质教育成果纳入教育管理人员绩效考核评估细则，规定教导处必须认真组织开展第二课堂活动，为此教导处配合学校相关处室做了大量的工作。每年“元旦”、“六一”、“国庆”等大型节日组织文艺汇演，组织春、秋（冬）学校运动会，还结合时势举办了多次诸如科普宣传周、安全知识竞赛、校园赛歌会暨诗歌朗诵比赛、演讲比赛、书画艺术展、学生征文等活动。特别在今年，我们开展了以“我运动、我健康、我快乐”为主题的阳光体育活动，坚决落实国家关于让学生“每天运动一小时”的号召，学生在学校里不仅学到了文化知识，更增长了见识，锻炼了才智。

三、加强培训，促进教师专业成长

我校积极开展教师校外培训和校本培训，提高教师对工作的热爱，提升教师的教育教学水平。

1、我校校本培训是立足于学校岗位实际需要，把教师培训和学校课堂教学、科研实践紧密结合起来，确立了“提高教学能力，适应课改需求，立足本职岗位，力求不断发展”的校本培训思想。结合学校实际每学年都制定培训方案和具体培训内容，成立培训领导小组，加强领导，组织实施。教师培训以师德建设、新课程理念、远程教育等培训内容为中心，利用每周三业务学习时间，分层次对教师进行全面培训。教师培训时间专人负责，按计划和培训内容进行，培训活动纳入教师月考核范围，确保了培训计划和内容顺利完成。

2、加强师德建设，树立教师良好的职业道德。在师资队伍建设上，师德是教师整体素质的核心。它不仅关系到教师整体素质的提高，也关系到学校教书育人的水平，因此加强师德建设是校本培训的永恒主题。在师德建设方面，我校要求全体教师以《中小学教师职业道德规范》为准绳，积极开展“内强素质、外树形象”活动。学校每学期都召开家长会、学生座谈会，开展家长、学生问卷调查、学生评教、评学等活动，旨在及时了解、把握教师教学现状，调动教师工作的规范性，办让家长放心、让学生满意的教学环境。学校还组织教师观摩《全国优秀教师》、《师德启示录》等录像片，要求教师写出观后感。通过这些活动促进了我校师德建设，学校涌现出一批优秀班主任和师德先进个人，如周明茂、冉春丽、蒲勇英、刘小明徐建川、付小玲、张友荣等老师也成为学校的中坚力量，今年考招到我校的李清、唐周纯、杨海燕、孙秀丽、周桂宇五位老师很快就被这种氛围感染，工作尽职尽责。目前，我校教师人人敬业乐学、克己奉公、无私奉献，为学校的健康发展奠定了基础。

3、我们鼓励教师参加各级各类培训和进修，参加各种高学历课程的学习。积极支持教师开展不同形式的继续教育活动，积极组织教师开展读书活动。学校图书室随时向全体教师开放，让教师自主地选择所要学习的书籍，每学期要求教师看一本新课程理论书籍、读一本名著，坚持写读书笔记。还组织教师开展了“教育部中小学教师新课程国家级远程培训项目”的校本研修。

5、加强教师队伍建设。学校每学年都制定《年青教师培训方案》、《骨干教师培训方案》、《教师结对互助活动方案》。我校现有市级学科带头人1名、市级骨干教师4人、区级骨干教师5人、校内骨干教师6人。要求骨干教师主动与青年教师结对并进行帮扶，主动承担公开课，带头参与教研活动。每学期都开展“骨干教师示范课活动”。要求年青教师每两周听指导老师一节课，上一节课请指导教师听课、评课，课后写一篇教学随笔。

每一次的校内和校外培训后我们都要组织教师进行学习展示和心得交流会，让教师根据自己的感受和工作实际畅说欲言，谈思路、提建议，给学校的发展献计献策。今年学校党支部书记、校长赵兴国同志参加了市级校长班培训，回校后组织了全体行政、全校教师召开了返校汇报会，提高了我校教职工搞好教育教学工作的信心和勇气，也为我们搞好各项工作提供了宝贵的经验。

四、深入研究，勇于探索

为了打造高效课堂，向课堂要时间，向课堂要质量，我校专门成立了由行政领导和教研组组长为主要成员的高效课堂领导小组，负责高效课堂的组织开展和评价工作，要求同学科教师按年级段成立备课小组，群策群力，精心设计教学过程，积极研究教学中存在的问题。各教研组定时听课、定时评课，认真研究每一节课中存在得与失及改进方法，在教研组定时听课、评课的基础上，学校领导除了参加蹲点教研组的听课外还实行了推门听课，随时评课。我们认为领导走进课堂，才能掌握第一手材料取得发言权，才能真正发现教学过程中的低效因素，为探究课堂高效指明方向。领导走进课堂有力促进了课后评议时各抒己见、民主和谐的教研氛围的形成，有利于促使同级同学科教师形成课前共同探讨商议、课后一起讨论总结的良好风气，从而在客观上达到了以听评课促集体备课的目的。

五、存在的问题和今后的打算

工作中虽然说有制度，有落实，但是，在工作中还存在很多不如人意的地方，还存在不少问题：部分教师的工作积极性还不够高，在完成学校分给的工作时还有一种应付心理，抄袭教案、抄袭教学反思的现象时有发生，个别领导在进行各项工作检查中还存在留面子等情绪，在落实实际工作中不能做到尽善尽美；新课程的推进举步维艰、理论与实践的结合还存在很大距离，低效课堂现象仍然存在，面向全体，分层次教学做的还很不到位，大面积提高教学质量，培养学生终生学习能力等工作还有待于加强和改进，还需要不断探索。今后我们着重做好以下几方面工作：

1、继续加强教师培训，不断提高教师对职业的幸福感和责任感，不断培养教师爱岗敬业的工作态度。

2、根据学校实际和上级要求，借鉴先进学校管理经验，民主讨论，领导决策，使制度更加细致，工作中领导带头，身先士卒，扎扎实实做好每一项工作，并对工作及时总结。

3、深入探索新课程教学中存在的问题，寻找理论与实践相结合的最佳结合点，使课堂教学更加高效。

4、积极开展形式多样的课外活动，使学生的学习方式多样化，生活丰富化，培养兴趣，发展能力，使学生在德智体美各方面得到全面发展。

5、认真抓好六、九年级的毕业工作，利用心理健康讲座，个别谈话等形式，使学生正确面对中考。

6、继续开展形式多样的读书活动，让读书成为学生的一种习惯，使学生快乐学习，健康成长。

7、加强过程工作的考核、评价，加大奖惩力度。

眼界就是境界、思路决定出路。工作不是一成不变的，我校在平时工作中紧紧围绕“文化立校、科研兴校、质量强校”，进行自主创新，促进学校发展。虽然材料能够见证我们工作走过的路，质量见证我们管理的结果，但我们和其它学校相比，差距仍然很大，我们期望能得到上级领导更多的关心和照顾，能得到其它学校更多的成功经验，把我校建设成领导放心、社会满意的学校。

2014年12月

第三篇：学校教学管理工作自查报告

学校教学管理工作自查报告

近年来，学校为了贯彻落实《湖北省中长期教育改革和发展规划纲要》，充分认识到职教工作面临的机遇和挑战，充分发挥计划、组织、领导、控制等教学管理职能。我们对照《省教育厅关于开展中等职业学校教学工作检查的通知》的要求，认真归纳总结教学工作中的成功经验，查找教学工作中的不足和疏漏，自查自究，不断改进工作，不断提高教育教学质量。现将学校在教育教学管理方面自查情况汇报如下：

一、教学工作的基本情况：

1、师资情况。学校现有在职在编专任教师328人，其中高级职称46人、中级职称96人，大学本科及以上学历者196人，“双师型”教师117人，实习指导教师8人(高级工6人、中级工2人)。

2、专业建设。我校现有专业为：电器应用与维修、模具设计制造技术、数控加工技术应用、计算机应用技术、会计电算化、幼儿教育、现代农业技术等。

3、课程建设。我校现有课程分为文化基础课程和专业课程两大类，都是经全国中等职业教育教材审定委员会审定通过的。

4、教研教改情况。到目前为止，我校共立项教学改革研究项目5个。其中，国家级教改项目1个，省级教改项目4个，校级教改项目16个。荣获省级教学成果奖2项，其中，一等奖1项，三等奖1项。

5、教学工作评估。近年来，高考一年一个新台阶，本科上线人数不断攀升，位居孝感市同类学校前列：连年夺得“体艺类上省线人数领先学校”奖牌，荣获孝感市08年、09年、10年、11年四次“综合高中本科上线率优胜奖”。

学校始终坚持科学发展、可持续发展的原则，以“科研兴校、质量强校”的办学理念开展工作，XX年秋季以来，我校积极参加全省开展的中小学“课内比教学，课外访万家”活动，并取得可喜成绩，在今年初全县“课内比教学”竞赛活动中，我校语文、数学、外语、化学、生物、历史、美术等七学科获得第一名;前不久，在全市“课内比教学”竞赛活动中，我校地理、英语、历史、音乐、美术等五学科分别进入前三名。我校教师在XX年孝感市中等职业学校优秀教学论文和优秀课件评比中，优秀教学论文有14人获一等奖，16人获二等奖，10人获三等奖;优秀课件有6人获二等奖，8人获三等奖。

6、实习基础建设。学校占地面积101亩，建筑面积4万1千多平方米，师生的生活、学习和工作设施齐全：有微机室、理化生实验室、电工实验室、钳工实验室、电子实验室、电气实验室、金加工实验室、机械测量实验室、数控模拟实验室和学生实验实训基地等。XX年，投资200万元完成了72个班级的“班班通”;XX年又投资70余万元，为每位教师配置一部教学用手提电脑。

二、教学工作的主要做法和经验

1、端正办学思想 加快行动步伐

我们遵循中等职业教育发展的规律，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的管理理念，使学校各项政策和规定能体现教学工作的中心地位，全面促进职教工作规范化，全面提高学生的专业技能和就业能力，不断深化中职课堂教学改革，不断促进学校资源分配向教学部门倾斜，不断增强国家级重点中等职业技术学校的品牌效应。

我校是国家级重点中等职业技术学校，为了做大做强这一品牌，学校通过行政例会、班主任月例会、全校教职工会定期或不定期的检查等形式统一思想认识、加强责任意识，使全体教职工认识到学校的生存和发展不是少数人的事，是每个人的事，是每一天的事，是每一节课的事。每个人要为学校的发展尽一份心出一份力。每个教师要针对学生在自己所任学科的表现对学生多做思想工作。

2、健全管理制度 优化教学过程。

针对本校实际，学校把制度建设与情感管理结合起来，建立了与工学结合、顶岗实习相适应的教学管理制度，并逐步实现教学管理规范化，从而提高教学管理工作效率。如学校制定了《大悟县中等职业技术学校教师教学工作规范》、《学校教学事故防范办法》、《教研组工作规定》、《教学质量评估暂行办法》、《关于新开课及开新课的教师担任教学任务的规定》、《实训教学管理暂行规定》、《教材管理办法》、《实施老教师指导青年老师制度的暂行规定》、《教师教书育人工作条例》、《学生成绩管理规定》、《教学督导工作规定》、《关于“双师型”教师资格认定的暂行规定》、《毕业实习管理暂行办法》、《校外实训基地建设标准及管理办法》等教学常规管理规章，学校领导以身作则，全体教师严格执行，有力地促进了和谐教学管理平台的构建。学校多年来一直坚持学生评教师，教师评领导的考评制度，取得了良好效果。

3、规范教学文件 管好档案资料

教学基本文件是教学工作的蓝图和依据，教学过程必须围绕教学基本文件展开，所以我们必须注意做好教学基本文件的规范工作。对专业培养计划、课程教学内容方法的设计、课程教学大纲、教案等教学基本文件及时编写和完善，并由学校档案管理人员负责收集建档，使它长久地服务于我们的教学工作。

4、注重实践操作，搞好专业建设。

学校把提高学生的专业能力、形成专业特色放在十分重要的位置。每学期开学时各专业组都精心制订了实验实训计划和校内技能大赛计划，这些活动要求覆盖到每位教师，每位学生。实验实训课使每位学生都动手操作，这样一来，大多数学生能做出作品。如计算机班在上机练习时面临一个问题，就是人数比较多，每次上机机子都不够，这种情况一般是采用分组上机的办法，当天学的内容力争当天落实。每次上机的时候老师不断的巡视，对需要帮助的学生进行手把手的辅导，有问题当场解决，教师不离开学生，这样做使学生慢慢提高，增强了课堂教学的有效性，激发了学生的学习兴趣。教师加强了机房纪律和机器使用的管理，机房机子经常坏，导致学生上机效果不佳，学校要求学生要保持机房卫生，遵守纪律，教学生学会爱护实验实训设施。

学校秉承“办好一所学校，造福一方百姓”的办学理念，秉持“高质、强能、实用”和“教学与岗位零距离”的宗旨，做到培养目标面向市场，办学形式适应市场，专业设置瞄准市场，及时调整教育教学内容和培训项目;注重培养学生的就业能力、创业能力和适应能力。学校通过开展不同形式的技能实训、技能竞赛、朗诵比赛、社会实践、校企结合等方法和途径，教学生学会求知、学会做事、学会共处、学会生存。今年我校中职学生徐明军、郑造等学生在市举行的技能大赛中获得二等奖，李超、段蓉蓉等9名学生获得三等奖。学生技能的提高，直接带来了毕业生就业率的提高。近年来，我校中职毕业生全部由学校安排到国有企业或全国五百强企业工作，就业率达100%，涌现出一大批成才典型。

5、开展教研活动 做好队伍建设

去年，学校执行省教育厅关于开展“课内比教学，课外访万家”活动安排，学校统一制定了“课内比教学，课外访万家”活动方案，使每个教师都参与到活动中来。通过开展“课内比教学”活动，使职教工作达到以下目标：一是搭建专业大练兵平台，教师积极参加活动，手把手地教学生，学生动手动口的机会多了，学习兴趣得到提高，课堂教学效果得到提高;二是营造课内比教学氛围，深入探讨课堂教学规律、钻研教材教法的人多了;很多教师通读了《中国教师的奇迹》和《有效课堂十讲》等书;三是建立良好工作机制，过去一学期主讲过公开课的教师已超过90%，听课教师已达到98%，有几个教师一学期二次主讲公开课，几乎人人参加了“课内比教学”，形成教师素质与教学质量得到共同提高，学校已将这项工作制度化常态化。

至于“课外访万家”活动学校也有声有色地开展了。很多教师在家访活动中深深体会到，学校教育和家庭教育是孩子成长过程中两个重要方面，家访有利于强化家长参与学生教育的意识，真正发挥家庭教育的作用。家访不是向家长告状，而是学校与家长在教育学生的过程中真心交流和沟通。家访工作为后进生的转化创造了良好的环境。家访的目的是关心、爱护、转化、教育学生，而没有因教师管教不了才去向家长“告状”。每次家访后，大多数教师及时地写出详尽的家访记录，把家访过程受到的启发及家访中发现的问题一一记录下来，并根据学生在校内的学习、行为表现，结合家访中了解掌握的资料，及时反馈，对学生重新分析评估，制定新的教育方案和措施，不失时机地对学生进行深化教育。对促进学生成长和防止学生流失起到了很好的作用。

今年四月学校还申报了题为《大悟县中等职业技术学校改革发展体制机制的实践与研究》的教科研课题，并成立了以教研、科研骨干管理人员和教师为成员的科研组织;在今年初全县“课内比教学”竞赛活动中，我校语文、数学、外语、化学、生物、历史、美术等七学科获得第一名;前不久，在全市“课内比教学”竞赛活动中，我校地理、英语、历史、音乐、美术等五学科分别进入前三名。我校教师在XX年孝感市中等职业学校优秀教学论文和优秀课件评比中，优秀教学论文有14人获一等奖，16人获二等奖，10人获三等奖;优秀课件有6人获二等奖，8人获三等奖。

6、落实教学过程检查 抓好教学基本环节

在常规管理中，学校按照中等职业学校专业教学要求来制定专业教学计划，做到开齐课程，上足课时;做到教学常规管理规范到位;教师备课、授课、作业、辅导、考核执行到位。学校还在每学期初制定较为详细的实验计划和实习实训计划，并认真落实，提高实验、实习实训开出率。在备课上课、听课评课、作业辅导、考试考核、学生反馈和教师反思等教学基本环节的常规管理过程中，学校从严要求，常抓不懈。从检查结果来看，绝大部分课任教师都能按照教学计划认真钻研教材，备好详案，严格遵守上课、下课作息时间，作业批改较为认真细致，相互听课评课，积极参加教研组活动。

为进一步强化教学常规工作，培养良好的教风和学风，一学期至少要两次对教师作业的布置与批改情况进行检查，张榜公布，与绩效挂钩。通过检查做到及时发现问题和解决问题。学校要求教师布置的作业必须紧扣教学内容和目标，要根据学生实际，分层次布置作业，注重难度调节、重组改编、一题多变、举一反三。作业批改要做到认真及时并使用激励性的评价。

7、加强习惯养成教育 提高学生道德素养。

中职生普遍存在日常行为不规范的现象，这是一件比学好专业知识还重要的大事。学校针对中职学生的特点，主要采取如下途径对学生进行养成教育：

⑴、以班级或年级为单位定期开展社团活动。新生入学时，学校通过军训、纪律教育、安全教育等活动对学生进行入学教育;每年3月组织学生开展学雷锋活动;每年清明节组织学生到烈士陵园举行祭奠革命英烈活动;每星期四下午后两节课各班针对学生近期实际召开主题班会、朗读会、自编自演节目以解决问题。

⑵、学校通过每周一早升国旗活动对学生进行集体教育。

⑶、注重校园文化建设，陶冶学生情操。学校通过电子显示屏、标语、横幅等蕴含哲理的名言警句来激励学生的精神、启迪学生的智慧、给予学生奋发图强的动力。各班还通过定期举办黑板报、手抄报等形式来建设班级文化。

在日常教育教学活动中，学校要求每位教师从小事中跟学生讲“大道理”，让学生养成良好的日常行为规范，把规范学生的行为作为班级工作的重点。心理辅导教师有时还采用个别谈话来进行心理疏导，尊重学生的自尊心，同时，又明确指出学生不文明行为的严重性。对学生要求穿戴要整洁大方、不留长发;学校对班级黑板报、班级卫生也有严格的要求。另外学工处利用各种形式对学生进行纪律教育和日常行为规范的教育。使其不断提高认识，端正思想。树立学生中好的典型，一旦发现好人好事便即时给予表扬，以个别的典型事例教育全校带动全校。让学校快速形成一种良好风气。同时，学校又制订出相应的惩罚措施。对那些明知故犯、屡教不改的人给予严惩。

8、重视学籍管理 拓宽学生出路

在学籍建立管理方面，学校安排责任心强的教师负责。学籍建立细致，学籍管理规范到位，卡一卡二保存完整，基本上都采用电子、纸质两种学籍建立形式。学校认真对待国家助学金发放工作，成立机构，建立机制，基本上能按时足额发放国家助学金，认真落实特困生补助政策，并做好材料归档工作，及时上报。

学校积极引导和创造条件让学生通过如下途径上大学深造：

1、可以报名参加普通高考;

2、可以参加湖北省高校招收中职学校毕业生统一考试(简称中职对口升学考试);

3、参加省内国家示范性高职院校和骨干建设高职院校的单独招收中职学校毕业生考试;

4、参加成人高考;

5、参加高等教育自学考试等。我校对这些有志于上大学深造的学生单独开设了高职备考班，选派工作认真负责，教学经验丰富的教师授课，每年均有50%以上的高职学生升入二本院校就读，其他学生都通过以上不同途径进大学深造，成为国家高端技能型人才。学生技能的提高，直接带来了毕业生就业率的提高。近年来，我校中职毕业生全部由学校安排到国有企业或全国五百强企业工作，就业率达100%，涌现出一大批成才典型。

三、存在的不足与整改措施

1、中职生源普遍不佳、招生难度还依然存在。因此，学校要加大职业教育形势宣传力度，以提高学生及其家长对中职教育的正确认识。学生素质普遍较差的不利形势还一时难于扭转，给中职教学质量的提高也带来了很大困难，建议各级教育主管部门加大对学前教育、小学教育和初中教育的监管力度，抓质量只有从娃娃抓起。

2、建立科学的考核评价奖惩激励机制，加强教师的责任感使命感。

3、学校很重视教师的理论学习和专业发展，如今年初给教师发了《优秀教师一定要常做的50件事》、《合作教学与学习的策略》、《避免课堂失误的50个细节》等书，但职教管理人员和教师还应该及时学习和研究职教理论专著并订阅职教报刊杂志，使自己能掌握职教工作的特殊性和规律性，使每个职教工作者真正成为学校改革和发展的排头兵。

第四篇：如何做好学校教学管理工作

如何做好学校教学管理工作

教学管理历来是学校管理的重要内容,也是学校领导者的基本活动。在现代，教学管理不仅是学校教学工作运行的基础和保证，而且在教师成长、教育改革等诸多方面均发挥着十分重要的作用。教学管理工作是一项非常复杂的工作，同时又是学校的中心工作，因此学校管理者应当集中主要精力抓好教学管理工作。

教学管理人员首先要给自己定好位，明确自己在干什么？其次要知道自己怎样干，怎样才能干好。概括起来，我觉得教学管理者要明白和做好以下六项工作：

（一）、校长教育思想的体现者

1、当好校长的得力助手。我们常说，“一个好校长就是一所好学校”，而我觉得，任何一个好校长都得力于有一个优秀的教学管理团队。校长工作涉及面广，样样都要安排，但学校里面最重要的工作非教学工作莫属。分管教学的副校长，应该是校长的得力助手。一位校长工作起来轻不轻松，这所学校教学质量的高低，有没有美好的发展前景，有很多工作，都取决于教学管理者。教学管理者相对校领导是下级，相对于教师又是最直接的管理者，在贯彻落实教学工作中起着中介作用，是校长教学工作的协助者。首先要接受校长发出的工作指令，并传输给教研组、年级组加以贯彻执行。其次，反馈信息给校长，以调整、强化工作指令。还有，要协助校长抓好教研组长队伍建设，通过政治学习和业务进修、经验交流、参观学习等途径提高他们的整体素质，并重视发挥他们在教科研中的骨干带头作用。

2、当好校长的教学参谋。副校长在整个学校的决策中，起传递信息的沟通作用，是校长的教学参谋。从工作计划的制定看，要根据过去的情况和上级要求提出新的设想，作为决策的依据；要协助校长深入群众听取师生意见，作为决策的基础；还要提供、整理各种教学工作信息，作为决策的参考。从计划的修订看，要向校长提供实施后的正反两方面的情况，并作调查研究，修正计划，减少偏差和失误。最后还要做好总结，积累资料，为以后的决策提供借鉴。教学工作是学校的中心工作，是贯彻教育方针，实现教育目标，培养合格人才的主要途径。教学工作的成败，直接决定学校办学水平的高低，对提升学校形象亦有重要影响。副校长是在校长领导下具体负责组织学校教育教学、教研工作的人，到底是不是行政领导姑且不谈，但其教育理念、业务素质、指导能力将直接影响着学校课改的进程。

（二）、学校教学管理的践行者

分管教学的副校长是整个教学工作的组织者和管理者，也是各项教学制度的制定者和实施者。在落实这方面的工作要做到“三要”：（1）工作思路要清晰。思路决定出路和发展，怎样抓教学必须思路清晰、条理清楚，否则你的工作就会乱七八糟。（2）工作计划要具体。计划期初制定，计划要指导思想明确，措施恰当得力。计划是为了便于实施，计划不是为了应付检查。因此，我们不能订空头计划，有计划就要很好的去实施，去落实，按照计划有条不紊的开展工作，要做一个说话算数的人。（3）教学制度要完善。工作中我们要用制度管人，有章可依，执章必严。做任何事情都要将规定说在 前面，违反了规定就照制度执行，不能水来便开沟说话无定准。

（三）教师教学业务的指导者

在一所学校里，教学管理者一定要当好教育教学的领头雁。要当好领头雁必须成为教学方面的内行。学校里的教育教学工作就是学校的主要业务，在业务方面只能内行管内行，不能外行管内行。要管好教学，你必须是内行，否则谁也不服你的气、谁也不服你管。

1、要有先进的理念。教学管理者要及时把握课程改革的大趋势，了解教育改革的最新动态，对学校的教育教学和校本研修工作有明晰的思路，有科学的方法。要善于领悟校长的治校方略，校长的办学理念，搞好教学及研究工作的宏观定位。定期组织校本研修，教研组长召开交流会或研讨会，把对教育教学理论层面的最新认识及时地传递给教师，也把教师在实践中摸索出来的好经验、好方法加以总结并推广。

2、要有有效的方法。一个懂行的教学管理者，既要掌握本学科的专业理论知识，又要广泛学习各科的课程标准；既要懂教学，又要会指导。无论是教学还是研究，都要身先士卒、率先垂范，使自己成为教学的骨干、研究的骨干，让教师心服口服，切忌不懂装懂、乱发意见。

3、要有多方面特长。教学管理人员要力争成为各方面的行家里手，每一学科，每一年级的教学，都应该掂得起放得下。实践能力、创新能力是教学管理人员的护身符，在工作中要不断地学习、反思、总结、实践、创新，具有先进的教育理论水平和一专多能型业务素养。

4、要有丰富的教学经验。管理人员要懂得教育理论，把握教学规律，指导全体教师的教学实践，使自己成为学校的业务能手，成为各科教学的指挥者和带头人，从而带出一支高素质的教师队伍，并且熟练、科学、合理地安排日常工作，把教学改革引向深入。

（四）、教育科研工作的促进者

教学管理者还要整体提高管教师的理论学习研究的能力。作为分管教学的领导不但要抓好常规教学，还有积极带领教师搞好校本研修活动，搞好教育科研。因此，教学管理者必须善于学习，与时俱进，整体提高教育科研能力。要做好教育科研，需要做好两点：

1、学习教育理论

教学管理者不仅要坚持学习，善于研究，不断获取新的知识，还要组织教师学习，不断给教师“充电”。学了要运用，要坚持学以致用，学用结合，活学活用，要用所学知识来研究解决教学中的实际问题。要经常组织教师学习教育报刊、杂志上介绍的先进经验以及新理念和方法，提高教师理论水平。要积极创设一种读书学习的氛围，给老师们提供教育名著和学术专著等。另外，还要给教师们搭建一个网络信息平台，建立一个校园网站，利用好远程教育资源，帮助教师获得网络信息。组织教师观看网络上优秀的案例，课堂实录，学习外地名师的教学方法。

2、开展各项活动

根据目前课程改革和课堂教学改革的需要，首先要熟悉国家方针政策，组织各项教研活动，二是完成各级教研室的教学活动，包 括优质课的评定申报，优秀论文的推荐，教师专业技能大赛的组织参加等，每一次活动，都需要教学管理者的亲自指导。三是组织好本校的校本研修工作，包括读书活动，读书笔记、案例分析、教育随笔、教学感悟与反思等等写作比赛，教师课堂教学技能大赛，课件制作比赛，教育理论学习考试等等。

（五）、学校管理网络的协调者

学校的教导处就是学校的中心枢纽，总务、后勤、办公室、团委、等部门的工作，其实质都是在围绕着教育教学工作来进行的。因此，教学管理者要善于提高人际关系的协调能力。

1.把管理方法上升为管理艺术。管理就是协调各种关系，处理各种矛盾，营造和谐、顺畅、高效的教育教学工作机制和格局，需要有良好的个人修养。时时用“理解、宽容、倾听、调解、沟通”的方法去工作，学会妥协，还要坚持组织原则、工作纪律等。处理一个矛盾、解决一件事情、协调一个关系，更多的是要靠工作艺术、靠工作方法。作为学校的管理者必须协调好上下左右的各种人际关系，处理好领导关系和教师关系，让人家理解你、支持你，从而使你的工作有效的顺利推进，才能收到最佳的效果。

2.把协调能力上升为执行能力。对教师来说，教学管理者在形成工作合力方面，起着纽带作用，是协调者。它要指导年级组、教研组开展教学研究工作，既要了解同一年级不同学科的教学情况，针对各学科教学的不同水平和质量作分析研究，又要了解同一学科在不同年级的教学情况，针对同一学科教学中存在的差异作分析指导，还要通过年级组长、教研组长等等，将教导处的各项各项工作 安排下去，协调能力很大程度上决定着教学管理者的执行力。

（六）、教师专业成长的引领者。

毋庸置疑，现代教育理念已经给学校有一个新的定位，学校不再单单是学生进步成长的场所了，学校还是教师专业化成长的一个组织，是教师体现人生价值的一个学习型场所。教师的专业化成长被越来越多的人所重视。因此，作为教学管理人员，应该为广大教师提供良好的成长平台，制定合理的成长目标。这个目标既要体现科学有效，更要凸显素质教育新理念的正确的评价观，还能让教师们可以实际操作，不能提所谓的“次次考试都是第一”这样的不切实际的目标，最好不要总跟教学成绩连在一起，任何一所学校，任何一个老师，都不能次次得第一的，这也是应试教育的一种提法。

总之，学校的工作千头万绪，但教学管理应作重头戏。在教学管理中虽无法事必躬亲，但应注重发挥决策的功能，把好以上的六大环节，我相信“只有教学管理的求实，才能达到教学质量求高的目的”。

第五篇：学校教学管理工作体会

学校教学管理工作体会

用“组织考后反思”来促进“课堂教与学的行为改进”

——对学校教学管理的两点思考

我们在倡导高效课堂建设，高效课堂的标志是什么？简单点，就是在课堂上，知识掌握牢固，技能训练扎实，学生主动学习，经历学习过程，掌握学习智慧，学会学习，通过一节又一节课的学习实践，感受到学习的成就感和快乐。如果这些目标达成的不好或者没有达到，就说明课堂效果不好或者没有效益。

教师的课堂的效果如何，其实也是决定了学生的学业考试成绩的。有关部门在倡导等级制评价。其实，无论等级也好、百分之也好，本来无所谓手段好坏的。关键是你如何利用它。百分制的百分之几的差别，对于某些学生可能是一个“心理阴影”，但是，对某些学生来讲，或许是进步提升的动力。等级制的确淡化了“几分”的竞争，但是同时或许影响了学生从积分的差距中看到自己的努力方向、发现自己的问题。这里谈这个问题，跟我下文要谈的“反思”是有直接关系的。有时候，就是从几分的差距中去反思的。

话题回来。怎么以考后反思来促进课堂改进？

这里面，首先是“考试”内容应该是指向课堂目标的。课堂目标由课程标准决定的。课程标准既然决定了课堂要落实的学生发展目标，我们的考试，就应该努力去体现课堂要追求的目标，尤其是学生的学习能力。一张试卷，只关注学生的基础知识，不关注或者少关注或者不能去开叉课堂上倡导的学生能力的培养，教师的课堂就不会去关注。这是前提。组织考试的部门在组织相关检测的命题的时候，学校在组织单元测试的时候，教师在安排课后作业检测的时候，都应该注重这些方面，而且，需要认真研究如何对学生在这个学科的学习素养的综合考察上，如何去考察过去不能用笔答来考察的内容。

有了上面的前提，我们就可以“组织考后反思”，用考后反思靠促进课堂改进。

考后反思，可以从两个方面来组织的。

一个方面，组织起“有效地教师的考后反思”。

期中也好，期末也好，考试结束，担任这个班级、这门学科教学的教师，总是要进行“试卷分析”并填写文件的。但是，过去组织教师进行试卷分析，很多情况是教师分析填写学生的分数段、各个题目的得失分情况，也有“问题发现和改进措施”栏目。填写完毕，多数情况是教师把试卷分析上交学校，学校存档。这份资料对学校的价值，大概就是“给上级领导检查”，这是典型的程序是管理——教学管理制度中有这些规定动作，学校按照规定的程序来操作。这本无可厚非。但是，到底“试卷分析”是否促进了教师的教学改进？学校在接下来的教学实施重要重点解决什么问题？如何改进？教师自己觉得接下来要重点解决教学中的什么问题？如何改进？这是“非规定动作”。既然是“非”，于是，那些意识较好的学校、教师，做了，认真研究了，明确了改进方向，接下来也认真地去改进，然后，在通过考试来检查平时改进的效果；而也正是因为“非”，有些学校和老师没有去做（意识中也不知道应该这样去做），所以，考试考了，试卷分析写了，“存在问题‘归结于学生**能力差’，改进措施就是‘加强**方面教学或者培养’”至于“为什么差”、“如何加强”，教师自己也不清楚。于是，教学质量是一本糊涂账，我们学校、我们班级为什么不如其他学校，也是一本糊涂账。

既然过去的“试卷分析”没能因为“规定”而在有些学校、有些教师的教育管理和实施过程中有效的促进教学改进，那么，我们就应该在这方面认真做一些。

首先明确一点：教师的试卷分析、针对考试进行的教学反思，不仅仅是留给学校收上去存档的，更是应该教师留给自己来做教学改进研究的，教师做试卷分析、考后反思的目的，其实是教师自己发现问题、确定新的目标方向、思考问题解决，改进教学提成教学效益提升的。每次考试过后，教师对全班学生的试卷进行分析，要找到成绩，同时要思考，这些成绩是怎么来的——哪些题目学生的正确率比较高，为什么会高？课堂上，这些目标我们是如何指导学生落实的，哪些题目学生的失分率比较高？这些题目在考察学生什么？是否是课程标准规定的、学生应该达成的目标？如果是，这时候，就需要组织教师去认真思考：我的教学中，哪些目标没有被确定为教学目标？哪些目标没有很好落实？我下一阶段需要在在哪一项或者哪两项目标的落实上“下一番功夫”？这样，课堂改进的目标就确定了——是要在培养学生的哪些能力方面下功夫，然后再思考：我需要怎样更好地去落实这些目标——这就涉及到了课堂上和课堂下教师对本班学生进行的学习能力与习惯的管理和课堂教师教学目标设计和行为变化的落实各个方面了。于是，一个“行动研究专题”便产生了。

这份资料，作为学校管理资料，你可以复印一份存档，但是，原件，一定要教师自己留存的——这是他接下来教学事实和管理行为改进的资料，如果确实有重大突破，那么，这是教师个人应该积累的“科研资料”了。

教师进行了试卷分析，做了“考后反思”，在反思后又确立了新的行动研究专题，教学管理并没与结束——学校领导，要定期跟教师要账、对教师的改进给予指导和帮助：你目前的课堂，要落实、或者要落实的很好的目标，目前落实的怎么样？你改进教的行为、指导学生改进学的行为的过程中有什么困难？领导可以给予指导、组织本教研组教师进行讨论，派出去学习、请高手来本校指点，总之，需要督导教师在日常教学中去解决他自己要解决的问题，为他解决问题提供帮助，在日常教学事实和管理中，出现效益。

学校的每一位教师都需要这样做，不管是试卷笔答成绩方面都存在问题的解决，还是日常学校对学生进行非笔答项目考察中的存在问题的解决，都需要加强这方面的管理。

这个时候，你去听教师的课，对教师的课堂进行评估，你去检查教师教学管理的过程，你就可以在这方面针对性的进行评价——是否落实、是否改进、效果如何？你的评估跟教师的最求是一致的；你给他的建议因为是有针对性的，所以可能是更加合理、教师自己更加乐意接受的。

到了再次考试，学校一定要组织教师针对前面的问题解决进行分析——上一次考试或者考察，学生这方面的失分率比较低，这一次效果怎么样？如果确实大面积提升了，好，你需要总结经验，在全校推广，给新教师作辅导；如果效果不佳，那就要再次思考，自己的行为改进是否合理？是否还有影响这个目标落实的其他更重要的因素？再次分析，甚至使组织团队进行研究分析，然后，再做教学改进。

如此坚持下去，教师养成针对目标达成进行思考自己教学和管理的习惯，教学质量肯定会不断提升，教师的教学水平一定会不断得到提升。

教师的考后反思是学校组织、教师自己进行，改进，是教师自己投入精力主动进行并得到团队帮助和专业引领下进行的，教、考、研合一。

另一方面，组织指导学生做好有效地考后反思。

除了教师要进行“考后教学反思”，“考后反思”还有另外一个层面，那就是学习的主体——学生。

“分，分，学生的命根”，在当下，不管你等级制还是百分制（中国目前还不能取消百分制——中考、高考，看的还是那几分或者零点几分），不管城市还是农村，家长看中的，还是学生能够得到多少分，而且，家长辅导、给孩子们找辅导班，目的还是要提高几分。这本无对错之分。但是，差了几分，着急的往往是教师、家长而不是学生自己；想办法让其提高的，往往是教师、家长，而不是学生自己。“让学生成为自我提升的主体”这个概念，并没在这样的环节中得以落实。而真正在群体中发生好的效应的，恰恰是学生自我提升的动机激发的问题。

所以，我主张，我们的每个班级、每个学科的考试过后（注意：包括考察），教师需要引导学生针对自己的试卷或者其它考察考核内容和结果，进行分析：我哪里答得好（做得好），我为什么能在这个项目上取得好的成绩——我过去是如何做的？强化“倡导的行为”。更要针对考试或者考核考查的结果中的“答错”或者“做的不好”的项目进行分析——我为什么会答错、做的不好？是我平时能做偏偏在考试的时候没做好，还是我平时没学好练好？如果是考试时出了问题，我得让老师帮我研究一下，如何去应对考试或者考察；如果是平时没学好练好，那就得继续分析：是听讲问题，还是课前准备不足？是我个人努力不够，还是教师没讲明白？是我课后练习不够、作业不够认真，还是„„

教师要引导学生做这样的分析，从考试中找出自己的优势和不足。学生小的时候，教师可以指导学生一起来做，或者对个别学生进行单独指导，还可以请家长帮忙。然后，学生自己写一份考试后的“反思”（低年级一定要简单，或者只思考，不去写）。当然，这个思考不仅仅局限于前面的找原因，更应该有一个“下阶段我要提升的目标和我的学习行为改进计划”：

我考试或者考察的时候，存在这样的问题，我要在接下来的学习中重点在哪方面实现提升？我准备如何做？（如何做？请好的学生介绍经验，或者请老师、家长给提参考意见）

这份“计划”，是反思过程的重要成果。然后，在接下来的一个阶段的学习中，教师要协同家长，去监督、指导他们自己改进学习行为的情况、任务落实情况。并且，定期举行“计划完成、提升效果、自我感受”的交流活动——或小组、或全班；或集中组织，或随机请同学介绍。总之，教师需要协同学习小组、班干部一起，对学生的“改进计划落实情况”进行常态的督导帮助。

“学生考后自我反思和计划落实”，其实是在调动学生的“自我提升”的内在需求，于是，他们会主动地为自己制定目标，改进学习行为，提高成绩。久而久之，学生不但能提高成绩而且锻炼自我规划的意识和能力。

《这样教学生才肯学》“帮助学生体验自主和成功的策略”中有一条“目标卡”策略，我们可以用在指导学生做“考后反思”，指导学生将改进学习行为和态度提高成绩作为学生变成内在需求，从而激发学习动机，促进主动学习主动自我发展。

当然，学生考后反思、自我计划和总结（我的学习妙招、我的变化等等），也是学生自己的资料，你学校要存档，可以找典型学生去复印，学生的资料，要留存在他们自己的“成长记录袋中”，我认为，这是他们成长记录袋应该有的、对他们自己很有价值、能够促进他们体验自我成长和自我学习智慧的重要材料。

期待提高教学质量的你，如果是领导，可以进行这样的管理策略运用吗？如果你是教师，你愿意和学生一起来做“考后反思”和自我改进计划的设计并去落实吗？期待我的思考能够给你带来快乐和逐渐产生的轻松和愉悦感。