提升自己的人格修养的计划和措施

第一篇：提升自己的人格修养的计划和措施

提升人格修养的计划和措施

作为一名光荣的基层人民教师，我们身上肩负着神圣而又巨大的责任，掌握着孩子们的未来。一位教育界的前辈曾经说过说过：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，教师的人格就是教育工作中的一切。”“只有从教师的人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。”可见，教育工作是一种以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动。教师塑造自己完美人格应该是教师追求的崇高境界，不仅要教好书，而且要育好人，以自身的人格影响学生。提升自己的人格修养，尤其是作为一名班主任老师，时刻提升自己的人格修养已刻不容缓。

我的计划和措施是：

一、积极上进，努力拼搏。

“积极、理智、宽容、拼搏”，是我的人生态度。正因为这个，使我在很多方面都受益匪浅。不仅对领导、对学生，还是朋友，都要保持宽容理解的心态。因而，我在教学工作中自己每天用良好的精神气质、充满激情、乐观向上的精神去面对学生、影响学生。不管学生出现什么情况，都要以极大的耐心做好工作，绝不简单粗暴、冷漠地对待任何一个问题或事情。从教的几年里，我和很多同学同事都成了朋友。

二、多方面提高修养，与时俱进。

教师要学会有效阅读，广泛地积累对自己工作有用的信息。在每日计划中，我上网看新闻，参加一些教育群的研讨，去书店查阅书籍，研读教学理论文章，强化我读书习惯。教师提升人格修养最重要的是养成良好的读书习惯，系统地阅读，批判性地阅读，不仅要读学科专业书籍、教育类书籍，还

要读文学作品、历史著作等，广泛有目的地积累有价值的信息。“读书使人明智”，特别是读好书。教师爱好读书自然有助于摄取更多的信息和思想养料，有利于创新教学活动，培养学生的智慧；另一方面，教师的读书人格可以感染、熏陶学生人格的积极成长。教师要走进教育大师的智慧和心灵世界，认真地阅读几本世界名著和教育名著，倾听圣贤的心声，与大师进行历史的和现实的对话，这是多么美妙、浪漫的体验！同时，在不断的学习中结合自己教学水平与能力做好班级常规管理，创建和谐班级体，加强对学生的身心健康教育。

三、不断进行自我评价反思，及时进行纠正。

教师在工作中要经常进行教育教学反思以及自我评价。要经常从各方面检查自己，发现不当之处，及时改正，从而达到自我完善的境界。每学期、每年度都要写好教学总结。在工作中，经常地反思自己，查找自己的不足，并针对教育效果评价自己，写心得体会，学习名师先进的教学理念和追求卓越、不断完善的进取精神，从他们的成长过程中挖掘成功的经验，品尝教育的力量，感悟教育的真谛，提升教育的智慧。

四、要以生为友，尊重、信任学生。

每位班主任都应清醒地看到，教师地位的提高和受社会尊重的程度与教师队伍素质的高低和整个教师集体的形象息息相关。因此，班主任要注意工作中的协同动作，协商共事，严于律己，宽以待人。我知道，现在的孩子，其自尊心也是非常强的，可以说不亚于成年人。对孩子的尊重与赏识，也就是对学生的宽容和接纳。用欣赏的态度聆听，让学生把话说完，了解他们的内心真实想法，就是对学生内心深入的宽容，为学生提供充分表达自己的机会和空间，才

能有针对性的开启顿悟，进行有效的教育，并培养他们的判断是非的能力；就是对学生思维方式的宽容，激发学生的个性思想火花，培养创造精神；也是对学生特殊行为方式的宽容，尊重学生个性发展的特点，使学生在宽松自由的环境中展示自我，发展自我；还是对学生情感的宽容，也就是对学生人格的尊重。这样也会赢得学生的尊敬。

通过以上的计划与措施，我相信对提高自己以后的教育教学工作会大有帮助。更希望通过我的努力和不断的提升自我人格魅力来影响学生，使他们能够塑造良好的道德品质。

第二篇：提升自己的人格修养计划和措施

你对提升自己的人格修养，有怎样的计划和措施？

在现实的教育教学过程中，我们不难发现，对教师的评价标准已经不再仅仅局限于“课讲的怎么样”了，而是更看重教师的整体素质。学生对“好老师”的评价标准集中地反映为：知识渊博、平易近人、理解学生、讲课生动。这看似简单的四点其实涵盖了当代青少年对教师的期望和要求，也正是教师人格魅力和自身素质的体现。

新课改后常听到这样的一句话：课堂对教师的知识要求正在从过去的“一碗水”向现在的“一桶水”转变，甚至应该成为源源不断的“长流水”。“一桶水”讲的是储备的知识是相对静止的，有的是传统的经典，有的是陈旧过时，而“长流水”讲的是所储备的知识是全新的，具有时代特征，是不断刷新的。教师也是人，他们的记忆能力、知识的储备能力也是有一定限度的，这无可厚非，所以教师应当从知识的象征的神坛上走下来，到学生中间去，成为与学生共同学习、探究的参与者、引导者、合作者，在与学生的共同学习中既满足了学生心目中好老师的要求，又充实提高了自己，同时也是教师引导艺术、掌握艺术的体现，一石多鸟，何乐而不为？

老师良好的思想品质，渊博的知识，宽厚的胸怀，强烈的事业心和责任感，无时无刻不对学生有一种的影响；老师的仪表、工作作风、工作能力、工作方法都会引来学生的评议；甚至老师的一句话、一个眼神、一个动作都会给学生带来意想不到的“感觉”，这就要求为人师者努力用自己的人格魅力和个人修养去影响和感染学生。所以我们作为老师的一定要时时刻刻提升自己的人格修养。

班主任的所思所感、所作所为，都会影响到班级的发展、学生的成长。班主任的人格魅力和修养常常关系到班级管理的成败。那么我认为班主任应该从下面几个方面来提升自己的修养：

一、开拓创新的意识

理想的班主任要审时度势，高瞻远瞩，“用创造的皮鞭去抽打容易僵化的头脑”；要善于观察研究，大胆质疑，及时提出班级管理中存在的问题；要主动学习和思考，不断了解和研究新情况以及社会发展变化对教育提出的新要求，创造性规划未来，解决现实问题。

二、优雅得体的气质

气质是个人魅力的重要组成部分，它外在表现为一个人的风度仪表。这里所说的风度，绝不单指容貌、身材、衣着这些表面化得东西，而是指包括这些东西的内在精神与言行外表的统一体。正如外交家需要风度一样，班主任同样需要风度，他要有优雅的谈吐、得体的举止、端正的衣着、深切的爱心、严肃的责任、广博的知识、执著的追求------讲台后的班主任，应该是温文尔雅的学者派头中蕴藏着英气。有事业心和使命感的班主任必须一专多能、刻苦磨砺。对于一个班主任而言，优雅的风度本身就意味着强大的感召力、亲和力、表现力和冲击力。

三、理性准确的决策

排难纠纷，决疑断惑，是一项复杂的高级智力游戏和实践考验。它既需要决策者具有丰富有效地资讯积累，又需要决策者具备比较权衡的决策艺术，更需要决策者拥有清明澄澈的理性素养。领导一个班级，首先是教育思想的领导，其次才是组织上领导。列宁所说的“任何管理工作都要有特殊的本领”，班主任的特殊本领就是就是要懂得教育规律和管理知识，把握时代的脉搏，才能做出理性、准确的决策。

四、进取宽宏的性格

“智力上的成就很大程度上依赖性格的伟大”，班主任的性格特征对于班级管理工作有着重大的意义。积极进取能使班主任不断顺应知识经济对教育提出的新要求；宽宏大度能使班主任在工作中顾全大局、与人为善、换位思考。

五、当机立断的行动

有了正确高明的战略策略后，接着需要的便是行动，坚定而又快速的行动。当机立断是班主任在复杂困难的条件下，及时独立地作出决定和实行决定的一种意志品质。针对班级偶发事件，班主任的处理是否能够做到当机立断更是格外重要。

六、坚韧不拔的意志

作为一种社会紧俏人力资源，教师肩负着科教兴国、振兴民族的庄严使命和重大责任。他们无疑要比一般人经受更多的考验，承受更多的苦难，忍受更多的煎熬。面对这种情况，作为肩负教书育人与班级组织的教师--------班主任更应该

认清使命，排除万难，催人前行，不管是在公立学校还是在私立学校，都应该责无旁贷，为国家培养好人才。

七、纯正高尚的道德

道德并不是华丽的衣衫，也不是虚实的言辞，而是生命的骨架，是社会的血液。一个真正的班主任，必须有纯正高尚的道德。

八、健康稳定的情绪

无论在任何情况下，班主任都应该永远保持乐观、稳定的情绪，这是班主任良好个性心理素质的一个重要标志，更是班主任管理上取得成功的重要因素。一个有自控能力的班主任，不仅能在正常情况下保持心理平衡、情绪稳定；即使在遭到学生和家长蛮横无理的刁难和非理时，也能表现出冷静和沉着。

班主任是时代的精英，民族的脊梁！站在新世纪的门槛，班主任老师只有具备了过硬的知识储备、灵活的教授方法、先进的教学理念等等这些素质，强化自己，自身先“硬”起来以后，才具备了让学生爱你、敬你、服你的资本，有了这样的人格魅力修养，才能响应时代的召唤，肩负起民族的重托！

第三篇：奉献教育事业提升人格修养

奉献教育事业提升人格修养

——学习吴邵萍老师先进事迹体会

泗洪教师进修学校附属小学杨红娟

学习了吴邵萍老师的先进事迹，我产生了由衷的敬佩之情。被她的爱心所感动，被她的刻苦所折服，被她的创新所激励，也被她的尽心履职所感染。由吴邵萍老师的事迹，我在不断地思考着。我认为一个优秀教师的魅力不仅是具有渊博的知识、出色的才能、精湛的技艺、也必须拥有良好的人格、完美的心理；不仅能成为学生心理的调节者，也能维护自身的心理健康。处于21世纪社会主义现代化的中小学教师，要自觉承担“教书育人”的时代任务，必须在国民素质教育实践中成为人的素质潜能的开发者、培养者；必须依托丰富的文化知识底蕴、广博精深的学识水平和不断更新、探索知识的能力，完成学生潜能的开发，优秀教师的形成。所以教师要不断塑造，培养、完善自身的人格。

1、树立教师先进榜样，认同教师人格楷模

崇高的教师人格，对于学生的心灵来说，是任何东西都不能代替的。古今中外的优秀教育家为我们树立了人格的榜样，是教师人格教育的宝贵资源。教师要为人师表，而且还要注重躬行实践，用自己的实际行动来教育学生。在深入进行教育改革的今天，我们身边涌现出许多优秀教师。我们要以他们为榜样，认同教师人格的楷模。教师让学生做到的，自己首先要做到，对学生许下的承诺，一定要兑现。常常教育学生做个诚实的孩子，自己不要首先撒谎。

2、加强教师自身修养，发挥教师的人格力量

教师的言、行、情、态等，都渗透着人格精神，是最直接、最经常地影响学生人格的教育因素。首先，要真诚。只有发自内心，表里一致，言行统一的美好品德，才能对学生产生潜移默化的影响，使他们受到教育，感染和熏陶，引起他们的共鸣和仿效。其次，要严格。学生对教师特有的期望和依赖，使他们在观察教师是产生很大的影响，教师高兴，他们就高兴，教师失望，他们也失望，所以教师要严格要求自己，不要给学生带来负面影响。最后，还要全面。教师人格是一种健康、美好、完整、和谐的整体性人格。教师在学生面前做任何事，说任何话都要考虑到实效性，不能任性而为，而要给学生一种信任感，对他们有着一

定的人格影响。

3、丰富教师文化底蕴，强化教师的人格根基。

随着社会经济的发展，知识经济，高科技带来的高速度发展，使知识更新的速度非常快。只有不断的学习，才能跟上时代的步伐。我们要把有用的、作为新知识生长点的知识传授给学生，而且要在实践中不断学习，不断用新知识来武装自己的头脑。如果不能更新自己的知识，那交出来的学生也就不能有所突破，跟不上时代的步伐。

4、培养多种兴趣爱好，陶冶情操。

教师具有多种兴趣爱好，不仅是教育工作的需求，也是教师保持心理健康的重要前提。人是有思想的，工作和生活中要在业余时间里从事某些兴趣爱好就能冲淡烦恼，陶冶情操，能提升人的思想境界。老师的心情一直保持在愉悦的状态中，在教育学生时也才能达到良好的效果。

5、建立良好的人际关系

人不是孤立的生存在一个群体中要与各色各样的人打交道，所以要善待接纳他人，遇事不仅要为自己考虑，也要为他人着想，多想想别人的长处，多想想别人的困难，以诚待人，别人也会这样对你。和同事相处的融洽，对自己的工作有促进，同时多关心同事，对提高整体教育水平会起到很好的作用。

总之，在今后的工作中，我会以吴邵萍老师为榜样一心一意地做好教育工作为培养更多适合时代的人才而努力。

第四篇：班主任反思：提升班主任的人格修养

班主任反思：提升班主任的人格修养

作为班主任，就要有意识锻炼和约束自已，要遵循时代要求，以自己的实际行动弘扬时代精神，优化育人环境，创建文明校风。要立足本职工作，既教书又育人是每个教师的双重任务和神圣职责。用教师的高尚人格去影响学生，影响周围的人。

1、做学生的榜样。学生是受教育者，而教师是知识和思想的传播者，是教育者。所以班主任应该是一个道德高尚的人，是责任、爱心、善良、诚实的体现者，教师的思想和言行对学生产生决定性的影响，甚至会贯穿在学生的一生之中。教师与学生的关系不仅仅是工作关系，是教育者与教育对象的关系，而且应是人与人之间的平等关系。学生对教师在以上关系的态度是：希望班主任是一个有感情的人，不是教书机器。所以我们必须以自己的智慧和爱心，尊重学生，不要对学生大声训斥，贬低和侮辱其人格，更不能去打骂，体罚学生，要真诚对待学生，注重情谊。（班主任

www.xiexiebang.com）当然，尊重和爱护学生不等于放松要求，严格要求学生也是尊重和爱护的表现，但严格要求应是合理，善意的，能为学生所理解的，学生经过努力能够做到的。在与学生关系方面，班主任还应会受理突发事件，往往常有个别学生表现粗暴、懒惰、傲慢无礼，有时甚至会给老师造成难堪和痛苦，我们要善于控制自己的感情，抑制对学生的反感，不能对个别学生产生憎恨，甚至报复心理，而应采取宽容的态度，才能使我们每个教师都对自己从事的工作产生稳定的、积极和情感，热爱孩子是教师道德的一个规范，也是整个社会以至整个人类道德的一个规范。

2、做家长的表率。作为班主任总要与学生家长打交道，包括家访、开家长会等。家长和教师对学生教育都有义不容辞的责任。二者的目标是一致的。所以我们应与家长保持联系、密切合作。为了处理好与家长的关系，共同承担起教育学生的责任，我们应积极地、经常和家长联系，互通情况，而不是在学生犯错误时才找家长告状，不能因学生错了去损伤家长的感情。要善于发现家长的可贵品质，并让学生学习。努力帮助家长树立正确教育观点，委婉地向家长提出必要的要求，改善其对子女的教育方法。不可将我们的教育责任完全推卸给家长。教师还要耐心地听取家长对学校和教师的批评意见、真诚合作，共同育人。

总之，班主任必须时时处处以身作则，提高自身的人格修养，成为学生健康成长的引路人，在社会上成为提高全民族素质的带头人。

第五篇：教师人格修养

我眼中的教师人格修养

近日聆听了几场报告，又回想起暑期看过的几本教育家的书，深深地被感动，如“捧着一颗心来，不带半根草去”的陶行知先生，“付出的师爱超越母爱”的斯霞老师，“包容着崇高信念和深厚爱心”的于渏老师，他们之所以能令学生、乃至世人折服，我认为莫过于他们的人格修养。

俄罗斯教育家乌申斯基曾说：“在教育工作中，一切都以教师的人格为依据。因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”显然，教师的人格力量能征服一切。

接下来，我就来具体谈谈我眼中的教师人格修养。品德——人格修养的本质 不论是过去还是未来，教师的道德永远是教师人格的中心品质，没有道德修养的教师永远不可能树立志自己的教育形象，没有道德修养的班主任永远不可能真正吸引他的学生。

这并不是我个人观点，许多教育大师都曾阐述过他们的见解，如：

“教师成为学生道德上的指路人，并不在于他时时刻刻都在讲大道理，而在于他对人的态度，能为人表率，在于他有高度的道德水平。”

——苏霍姆林斯基

“学生接受他们爱戴的教师所说的话，同接受他们看不起的、对他们格格不入所说的话，情况完全不一样，从后者说出的最崇高的思想也会成为可憎的思想。”

——克鲁普斯卡亚

许多教育工作者，也都是以他们的行动向我们证明的。如： 于永正老师的一位学生在参加工作后曾给他写过一封信，信中说：

“„„我永远忘不了您对我的宽容。您没有把我看死、盯死。您的宽容使我懂得了怎样做人。要知道，在您以前，没有一个老师喜欢我，我一动，他们就瞪眼、发火、斥责，我自然也不喜欢他们，甚至怀有敌意。„„”

其实在我们的实际工作中并不缺乏师德的重要性和师德的理论知识的认识，我们困惑在于我们所掌握的理论与我们所能实现的行动之间的矛盾与冲突。这就需要我们老师按照师德的标准要求自己，学会用意志与情感来控制自己的教育耐心，并时刻鞭策自己，唯有道德的力量才是长久而永恒的，惩罚、吓唬等达到一时的目的，而从长久的意义上说，它只能毁灭教育者的形象与威信，从而最终丧失教育的影响。

教学——人格修养的支撑 首先从教学中获得权威。

权威是教师人格影响的重要因素，但教师权威的获得，教学是一个主要途径。对学生来说，总是敬仰那些知识丰富、思想深邃的教师。如果教师在讲台上能够使学生倾倒，那他已经开始在人格上征服学生。

据宋代陶岳所著《五代史补》的记载：唐朝的一位出家当和尚的诗人，名字叫齐已，他写一首赞美早梅的诗，其中有两句写道：“前时深雪里，昨夜数枝开”，他的朋友郑谷看了之后，就对齐已说，如果梅花已经开了数枝，就不能喻为早，不如改为“一枝开”为好。梅花刚刚开了一枝，当然称得上早梅了。齐已听后觉得非常有道理，对郑谷很是佩服，于是就拜郑谷为“一字师”。

这就是知识的权威，这就是智慧的力量。教学是知识和智慧的交流，教师充满智慧的教学使学生感受到教师内在的人格美与精神的力量，无形中树立起自己的教育权威。

其次从教学中凸现人格

有人比较过本世纪两位伟人的风采，一位是伟大的革命家列宁，一位是我国伟大的领袖毛泽东。他们都有共同的演讲天赋，善于深入浅出地阐明观点。列宁善于向工人演讲，毛泽东善于向农民演讲。然而他们也有完全不同的风格，当列宁走上演讲台时，那种革命家的气势伴随着他深邃的思想，使每一个听众都感受到超乎常人的伟大与深远的形象；而毛泽东面对朴素的农民，他亲切和蔼，就像大人对小孩讲故事，你很难感受到这就是一个世纪的伟人，可是他的演说，都让你感到真诚深刻，你会为他形象而生动的比喻而折服，你会为他的幽默而深深地感到一种力量和影响。

这就是伟人的风采，我们不用与之有深刻的接触，我们只需在他们的演讲中就能体会到他们的智慧与人格，这就是“讲台”的魅力。讲台的魅力是无穷的，我们教师若想从人格上征服学生，那就应该站好讲台，让讲台帮助你塑造教师的人格形象，让讲台帮助你克服学生的怀疑与困惑，让讲台帮助学生了解和认识你的真诚与关怀。

知识——人格修养的风采

知识可以丰富人的思想，高尔基要我们与书为友，不要忘记学习是进步的阶梯。作为一个教育者，保持求知的热情与动力，是丰富人格内涵的一个不可忽视的方面。如果一个老师无知到仅仅懂得教科书上有限的知识，每天只能照本宣讲，那他在学生心目中就不会有任何人格形象可言，更不用说用人格去影响他们。

知识会使我们的教育境界随着我们的人格境界而不断的深化与升华。伟大的教育家苏霍姆林斯基用他自己的行动说明了这个道理。他一生私人藏书达一万九千册，除了撰写的教育论著这外，写过一千二百多件儿童文艺作品—童话、故事、短篇小说等。他不仅用热情，而且用知识和智慧使自己成为本世纪最伟大的教育家，并且同时创造了自己伟大的教育家的人格与胸怀。

当然，我们也不可能成为伟大的教育家，但以知识来武装自己，将使我们展示自己的人格风采，将更“润物细无声”地去影响我们的学生。