第一篇：理解和信任是通向成功教育的必由之路
昆山国际学校陈兆亚
人类已跨入二十一世纪。生活在这新世纪之初的中学生，他们对开拓、创新有着一种强烈的愿望，他们敢想敢说敢做，心比天高，但他们又缺乏对过去的历史的认识和体验，喜欢左顾右盼，又容易对现实产生不满，缺少冷静思考；他们自信又脆弱，自负又急躁，他们只想到轻松愉快，不愿吃苦多干事。面对这样一群学生，我们当老师的怎
么办，尤其是班主任应该怎么办？盯住他们的一些“缺点”不放吗？成天用“清规戒律”来责难他们吗？对他们不管不问，抛给社会去教育他们吗？还是抓住他们积极向上的本质特征和时代特点，充分理解肯定他们，满腔热情，真心实意地爱护和帮助他们呢？这是摆在我们教师面前一项重要的任务。答案只能是后者了。根据历史唯物主义的观点，我们不能用七、八十年代对青年学生教育的标准和方式来要求这些二十一世纪的现代中学生。时代在不断发展，社会在激流中前进。评判一个人或一代人，要根据其所在的特定的历史环境和社会条件来看待，这才是正确的理解。
没有理解就没有爱，而没有爱的教育也是不成功的教育，也不是真正的教育。目前在校的中学生，他们大多出生于八十年代末，九十年代初。改革开放的洪流，商品经济的大潮，民主自由的呼喊，恩啊爱啊的情歌充满在他们的脑海里，高校扩大招生，上大学较前容易得多，而就业难又成为一个热点，社会和家庭对他们的期望和厚爱，所有这一切汇合成一曲时代的交响曲，在伴随着他们一天天长大成人。在他们的身上，无论是优点还是缺点，无不打上了时代的烙印。与此同时，现在的中学生，正是二十一世纪中国建设现代化、社会全面达小康的主力军。今后的中国、明天的世界等待他们的将是高标准多层次的人才需求，优胜劣汰和愈演愈烈的社会竞争。在这场竞争中，谁胜谁败的关键点就在于参与竞争者自身的素质，也就是才学、能力、品质、素质等多方面的综合优劣。二十一世纪的中国就是他们的明天，而他们的明天也决定了中国的未来的前途。依据以上两点，我们找准了如何理解和教育学生的依据和出发点。
作为一名教师和班主任，到底怎样才能理解学生呢？首先，要深入到学生中间去了解他们，和他们交朋友。要了解他们在想什么？他们的爱好，喜欢做什么、不喜欢做什么？他们的烦恼有哪些？有哪些需要？这是教师要做的第一件事。不“下海”不知水的深浅，不登山，不知山的高低。不深入到学生中去，就不知道学生的实际情况。有不少的老师经常埋怨现在的学生不懂事、不理解老师的“良心苦口”，对老师实行“全封闭”或“半封闭”。其实，这是因老师与学生接触太少的缘故。你离学生一尺，学生就会“敬”你一丈。这样，老师所了解的情况只是老师与学生的假象，如果再依据假象来作分析判断，得出的只能是偏见，而偏见所造成的恶果就是隔阂和对立。如此理解就无从谈起。因此，作为教师和班主任，只要有可能就要尽量多的到学生中去，去参加他们的闲谈，参加他们的活动，参加他们的联欢，一定不要放过任何与学生接触的机会。
其次，要和学生平等相待。能经常到学生中去，固然是难能可贵的。但是，如果老师总是在学生面前摆出一副高人一等，不可一世，永远正确的架势，或者装出一副不苟言笑，深不可测的样子，即使你是天天在学生中间，也未必就是真正地“深入”到学生中去。说不定哪一天，学生已知道你又要“深入”了，他们便会“警戒”起来或故意躲开，装着一副若无其事的样子。因此，老师对学生有几分真意和诚意，学生会回敬老师几分真情。有的学生说，“我们也是看菜吃饭，量体裁衣，因人而异”。这是学生中的人之常情，而不是他们的狡猾。现在的青少年上了中学，尤其是上了高中，“成人”的意识愈来愈浓，内心深处潜藏着要求被尊重、信任和理解的愿望，他们渴望象成人一样去了解社会，参与社会活动，希望别人给他们应有的“成人”地位，讨厌别人仍旧把他们当作“孩子”看待。他们要求老师讲真话，讲实话，给他们“指点迷津”。所以，无论在课内还是课外，老师都应尽可能给学生恰到好处地谈些“书外话”，诸如什么是幸福、什么是成才、什么是人才和竞争等。只要我们出于真诚，说话中肯，学生是十分欢迎的。对学生中出现的一些“偏差”我们也应慎重处理，给被教育者留有“余地”。例如，对学生中目前出现的“早恋”现象，一方面我们不能漠不关心，放任自流，另一方面也不应看作为是不可饶恕的“邪恶”，先给他一顿“乱棍”，然后搞他个满城风雨，再“请”出各路诸侯前来助战，让“恋爱者”陷入“四面楚歌”之中。实际上，“中学生谈恋爱现象”在哪一代青少年身上没有发生过？如果说现在有向“早”、“多”和“明”的方向发展的趋势，那是因为校外的社会大环境的影响，同时我们也没有很好地做好这方面的引导教育工作，绝不是这一代学生就特别“邪门”。处理这一问题的最好办法就是真正从爱护学生的利益出发，考虑他们的年龄特征及承受能力，首先对他们的行为表示充分的理解，让他们在心理上愿意接受你的教育，然后再严
肃、坦诚地给他们分析早恋的诸多危害，动之以情，晓之以理，导之以行，帮助他们把精力、注意力集中到自己的学业和未来的事业上来，渡过人生旅途中的一道“难关”。
第三，要给学生创造成才环境。未来社会的理想型人才应当是具有良好的思想、健康的体魄、丰富的知识、多方面的才能、坚忍不拔的意志和求实进取的开拓精神。这些东西从哪儿来？要靠教育、实践锻炼。要想让我们的学生早成才、成高才，就要给学生一点“曲折”，多给学生一点“跌打滚爬”的机会，还要给他们一点自主、自理和思考，使他们在登台表演和实际操作中渐渐成才，使他们在步出校园的大门前，具备比较多的自信心，能动性，具备较强的竞争能力。
第四，要严格要求学生。中学生正处于长身体、长知识及世界观形式的关键时期。正确的灌输和引导，严格的训练，对于他们来说是非常必要的。俗话说，“没有规矩不成方圆”，没有严格的学校教育和道德修养，就不能培养出一大批高素质的合格人才。目前，社会上许多不利于青少年健康成长的“因素”，在“教育”和“渗透”着当代中学生。无形之中，校园内外正进行着一场激烈的“争夺”。在这场“争夺”中，一些学生陷入了迷惘之中，他们需要学校伸出强大的“手臂”去拉他们一把。为了学生的健康成长，我们应该调动校内外一切积极的因素，形成一个学校、家庭、社会的“统一战线”。要采取强有力的措施，对学生进行社会公德，文明行为规范的教育，使他们不断剔除身上的“野性”、“惰性”，逐渐养成良好的思想作风和文明的行为习惯，成为具有较高文明标准的“现代人”。我们还应不断进行教学改革，通过种种有效的手段，开发学生智力，提高学生的能力，使之掌握扎实的基础知识和基本技能，成为今后各条战线的能手。这些不仅是当前中学生成长的需要，也是未来国家社会主义现代化建设事业的需要。要实现这些目标，就必须对学生严格要求。
历史已进入二十一世纪。新世纪的教师，要有一种忧患意识。要使自己紧紧跟上时代前进的步伐。要使自己的思想和感情与学生的思想和感情绐终保持共振，保持默契，保持和谐，不断创新，充分理解学生，去除陈旧的教育方法。因为这是我们的教育能否成功的关键，也是我们通向理想的桥梁。
第二篇：勤奋是通向成功的阶梯
勤奋是通向成功的阶梯，没有春天的耕耘，便不会有秋天的收获。凡成功的人，无不在其奋斗的征程上洒下了辛勤的汗水。
勤奋能把可能性变为现实性。每个人都具备发展的一定潜力和机会，都有取得成功的各种可能性。但可能性不等于现实性。不经过辛勤的劳动、刻苦的努力，潜力再大、机会再多，也将一事无成，因为你没有做好抓住发挥潜能机会的准备。临渊羡鱼，不如退而结网。只有勤奋实干，才能发挥聪明才智，才能践行“两个至上”行业价值观，才能在为烟草事业奋斗中实现自我价值，把为烟草做贡献的意愿变为现实。
勤能补拙，业精于勤。社会上的人，能力特别强的人居少数，能力特别弱的人也居少数，多数人处于二者之间。我们一般属于智商和能力没有特别之处的多数人。同样情况下，谁勤奋谁取得的成绩就大。智商不高但因勤奋而取得成功的人不在少数，而智商高但不努力无所成就的也大有人在。天道酬勤，勤能补拙有着朴素而深刻的道理，是我们解放思想，开拓进取，与时俱进，创新求变，坚持科学发展观所必需的工作态度。态度决定一切。有了这样的态度，我们的工作作风就会适应时代发展要求，不断开创烟草工作的新局面。
勤奋要从点滴小事做起。“不积硅步无以致千里”、“千里之行始于足下”。做大事必须从小事做起，一个连小事都不愿做、做不好的人，是不可能做成什么大事的。“一屋都不能扫，何以扫除天下？”讲的就是这个道理。因此，要事事勤奋，时时勤奋，甘于从小事做起，从眼前的事做起，点滴积累，步步努力，养成勤奋的好习惯。要想养成勤奋的习惯，必须做到四勤：脑勤、眼勤、腿勤、嘴勤。脑勤，要善于用脑，凡事要问个为什么，不但要知其然，还要知其所以然，透过现象看本质，找出规律性的东西来。眼勤，要努力扩展视野，获取尽可能多的信息，不要拘泥于小圈子，做井中之蛙。腿勤，工作要铺下身子，深入扎实，不飘浮，善于在岗位上创新成才，能够发现和解决他人想不到的问题。嘴勤，要学会交流，你一个思想，我一个思想，交流就是两个思想。当前，烟草改革发展进一步深入，要坚持科学发展观，实现又好又快发展，需要每位烟草工作者的共同努力。要把个人的努力汇集成行业发展的动力，作为拓展烟草事业的一分子，就必须围绕中心，把握大局，立足岗位，不懈努力，尽职尽责，干好身边的每一项工作。
勤奋要讲究方向和效率。目标不明、方向不准，就会南辕北辙，越勤奋效果越差。因此，勤奋要以方向为前提，只有在正确判断，找准努力方向的情况下，讲究效率，笨鸟先飞，不仅埋头苦干，还要灵活巧干，以较小的代价获取最大效率。我们烟草改革发展的正确方向已被实践证明，关键的是需要勤奋工作，埋头苦干，提高效率。要提高效率，就要科学管理，严格考核，不断创新激励奖惩机制，形成以企业文化为底蕴的长效管理机制，推动烟草事业冲向一个又一个发展制高点。
第三篇：赏识是通向成功的桥1
赏识是通向成功的桥梁
桐乡高级中学 陆炳荣
——从周弘的“赏识教育”谈起
一九九九年十月，我到南京去参加全国陶行知研讨会，会议安排了南京聋哑学校的一位副校长的报告，这引起了我及其他一些与会者的议论。是全国陶行知研讨会，怎么安排这么一个搞特殊教育的人作报告，我是带着极大的兴趣听了他的报告。说是报告，其实是一次演讲；说是演讲，其实是听他讲一个故事；故事里的人物是他以及他的家人，主要是他与女儿的故事。这是一个特殊的故事，故事的题目是《从聋哑人到少年大学生》，没有稿子，就讲了他培养女聋哑儿成才的经历。
周弘秃顶，清瘦，四十多岁，实在是一位普通得不能再普通的人。要不是他那传奇式的教育女儿的经历，他到现在还是一位在工厂里不起眼的工人。１９６７年初中毕业，当过兵，做过翻砂工，南京机床厂技术员，最高的学历是有过一段上过“７·２１工人大学”的经历，但国家还不承认文凭„„
他的那段带有传奇色彩的教育女儿的故事是：从小双耳全聋的女儿周婷婷——在父亲的教育下，１６岁就考上大学，成为辽宁教育学院的少年大学生，现已并被美国加劳德特大学录取为研究生———第一个中国聋人研究生。这不仅改变了周婷婷的命运，也改变了父亲的命运：仅初中文化的周弘先被南京一所聋哑学校聘为副校长，后自己办起了“婷婷人中人聋童幼儿园”，而且还提出了全新的“赏识教育”理论。
我们不妨再来看看周弘用实践来诠释的一些关于“赏识教育”的“理论”：
生命是脆弱的也是美丽的。日本电视剧《血疑》，大岛茂为了只有１％生存可能的女儿幸子，付出了无尽的父爱。周弘觉得自己的女儿只不过是耳聋。于是他下决心一定要为她打开有声世界的门。“我一定尽全部的努力，即使失败，也问心无愧 „„”这是周弘的誓言。
周弘说：“每个孩子都是天才。”这句话实际上是卡尔维特的《儿童早期教育》中的，原话是：“每个孩子都是天才，宇宙的巨大潜能埋伏在每个孩子身上，往往是父母亲手掐死了天才的幼苗。”在教育家的眼睛里“孩子都是天才”，而在我们家长眼里，老师眼里，有没有把他们看作天才呢？有没有把他们当天才来重视，来教育呢？
还在周婷婷３岁半的时候，有一个晚上，周弘一路指着路灯不停地向婷婷耳朵大喊“灯———”见一个喊一遍，喊了５００多声、喊了４０分钟的周弘感觉快要疯狂了，周婷婷却始终听不到，也说不出来„„这是周弘用一般的教育方法所取得的“效果”。
周弘开始反思这种教育方法——这种最传统的为大部分人所采用的方法。周弘说：“让孩子幸福，你就必须处于幸福状态，让孩子自信，你必须自己自信。”“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他。每个孩子的生命都是为了得到父母的赏识来到人间。你的孩子是世界上最美好的。”“每个孩子的生命都是为了得到父母的赏识来到人间”，这一句震撼每一个家长心灵的话竟是出自一个普通工人之口！每个做父母的听了会改变自己对孩子的看法和做法！
当周弘的女儿第一次说了一句不大象话的话时，全家人开了一个隆重的庆祝会„„ 这无疑给周婷婷以极大的鼓励！这使我想起了另一件事情：中国一个教育代表团去美国访问，到一个幼儿园听课，在课中有一个细节很值得我们深思，即老师举起一只手问道：“小朋友，你们数一数，我这只手总共有几个手指头啊？”一个黑人小孩站起来回答：“三个！”老师说：“很好！你只少数了两个！”于是那个黑人小孩很高兴地坐下了，他的脑子里肯定还在回味着刚才那种体验成功的滋味„„ 根据口型发音的周婷婷说话有些古怪，她担心地问爸爸：“我的声音好听吗？ ”周弘笑了：“你的声音好像一串串珍珠，棒极了。”
当８岁的婷婷背出了圆周率１０００位时，周弘说：“你就是天才，这就是证明。” 当婷婷有一次数学不及格时，周弘笑着说：“太好了，你不是要当海燕吗，现在暴风雨来了。”
每篇作文，周弘用红笔将好句子划出高声诵读，让全家热烈鼓掌。周婷婷高兴得梦里都想好句子„„
周弘的这种“赏识教育”结出了硕果： １０岁孩子就与父亲合作写书，初中时就写出让同学们打手电筒看的６万字的科幻小说。
初中后周婷婷被评为全国十佳少年，全国自强模范，受到江泽民总书记的接见。１６岁，周婷婷成为中国第一个少年聋人大学生，考入辽宁教育学院，开始了离开父亲的独立生活„„
成功以后的周弘有很多的体会：
“不是我教育了孩子，是孩子教育了我。对于每个父母来说这样的机会只有一次 „„我们受的教育是苦难教育，让我们对任何事都从负面考虑，对苦难的想象力无限放大，这不准那不准，任何事情都往坏里想，我们对美好的感受力没有了，而童心是任何事都往好处想，我的女儿会说话后，每天早上对着大地说： „小草你好，大树你好，花儿你好。’„„而我们父母每天都处于焦虑中„„”
“孩子用生命带给我一个机会。和女儿在一起我一点点成长，我将生命中最美好的东西捡了回来。我是世上最不幸的，女儿是残疾；我又是最幸运的，不幸跌了一跤，有幸捡了一宝。”
“在教育婷婷中的最大体会是赏识自己的孩子。”
“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民，中国的孩子受的是物质的溺爱，精神上的挫折教育。我们却总是和别人比较，忘记了孩子的优点。让责骂时刻围绕孩子，有的孩子总结父母短暂的慈祥是‘假耐心，真火山’。父母把社会的压力、自己的压力都加在孩子身上。”
由周弘的关于“赏识教育”的故事（我觉得周弘的尝试是一个成功的例子，这个故事对家长们很有启发作用，但离“理论”二字还有一段距离）我又想起了另一个故事：
中国父亲端木，拿着赴美读高中的女儿寄来的美国各科老师的评语，大跌眼镜：这真的是我的女儿吗？！她“有语言天赋”，她“乐观积极”，她“优雅”而“有创造性”，她有“人格的力量”，她是“宝贵的财富”！
其中一位美国老师，在推荐女儿上大学的信中说“我以性命担保她行”。这句话深深震撼了一个父亲的心。
而仅仅在4个月前，端木送走的那个女儿，是一个被老师批评为“没有数学脑子”、垂头丧气地对着父亲说“我厌学了”的孩子。
4个月，并不足以让一个学生本身的素质发生天翻地覆的变化，不同的可能是她所处的教育环境，以及她得到的评价与激励。美国老师说：“她在任何校园都会受到珍视。”当一个学生受到“珍视”的时候，和不被珍视、甚至被忽略、被歧视的时候，所表现出来的样子，应该是不同的。这种“珍视”就是一种赏识。
还有一件很有趣的事情，就发生在我的身边，那是前年的暑假，我的一个老乡，他的双胞胎兄弟，同时初中毕业，都没有考上重点高中，其实按分数连普通高中的分数都没到。后来他来找我，要求安排个好一点的学校，我于是便跟一位在省某一级重点中学当校长的同学联系，总算好说歹说，同意在哪儿借读。在不到一年的时间里，我的那位校长同学打来电话不下十个，都是说他们表现不好，学习跟不上之类的事情的。我也很难过，觉得好事变成了一件坏事„„于是过了不到一年，听说他们都离开那所学校去了澳大利亚读预科。到今年五月中旬，我突然接到那位老乡打来电话，说他儿子学校的校长在这里，并提出要跟我交流中澳两国的教育情况。我推辞不了，只好接待了澳大利亚The Pittwaer House Schools 的DR ROBERT MCLEOD先生，他很健谈，谈了很多澳大利亚教育情况，从初等教育谈到高等教育，从学制谈到人才观等等，最使我吃惊的是谈起我老乡的两个儿子在他学校的表现时眉飞色舞，对他们的聪慧大加赞扬„„从他口中得知，我的老乡的双胞胎儿子由于表现好，成绩突出，将提前结束大学预科的学习，到大学本科去就读！
周弘也好，美国老师也好，澳洲的校长也好，尽管所处的国度不同，教育对象不同，但所采用的教育方法却是完全相同的，即学会对受教育者的赏识，舍得说赞扬的话。教育的艺术有着异曲同工之妙啊！
由此，我们可以得出一个结论，什么是“赏识教育”？ “赏识教育” 的奥秘就是教师要尽其所能地创造机会，让受教育者得到成功的喜悦和快感。因为寻找幸福感是符合正常人生命规律的，教育应当关注生命状态本身，关注孩子的幸福快乐。幸福是“赏识教育”目标，成功则是副产品。
学会赏识也不是一件简单的事。有很多家长只会批评，就是不会表扬孩子。不要说赏识，就是连最起码的尊重也没有。我觉得尊重孩子的独立个性很重要。现在还有许多家长从不肯在孩子面前认错，孩子成了情绪发泄对象。越是成绩好的学生越可能是潜在的问题儿童，因为好学生太累，没有幸福感的学习使他们“心口痛、伤害人”，他们不能和父母成为朋友，他们孤独地成长着。
有的家长对子女求全责备，应该怎样怎样，不能怎样怎样，一大套的金科玉律。有位家长，儿子正在读中学，父母总觉得儿子内向，见他逢人不打招呼，就当着客人的面训他没礼貌。孩子读书不太冒尖，父母就灌输他多学本领，免得今后吃不开。孩子住校，难得回家，回来就想看看电视，父母则千方百计抓紧时间教育他。孩子很厌烦，说：“一直叫我回家，回来了就训我，我还不如住校。我英文好、人缘好，你们怎么看不见？”„„
久而久之，家长与孩子之间的距离越来越大。“爸妈问话不耐烦，只愿独居小房间”。这是有的孩子采取的自我保护措施。根据广东的一次抽样调查，有７成高中学生与家庭成员间的“亲情淡化”。他们从不主动与家人谈心，或只是偶尔才跟家人谈心。而约８成的家长，感觉与孩子存在“距离”与“隔膜”，有时甚至无从沟通。
十四五岁到十八九岁年龄段的孩子有了点独立精神，对父母不像小时候那么依赖了，有时对父母的言语表现出逆反心理。这时，父母只要和孩子友好、平等相处，用心灵接近孩子，跟他们交朋友。要多站在他们的立场想问题，体会他们年龄状况下的一种心态，才能做到以心交流，以情动人。只要你的要求是合情在理的，孩子觉得确实是要他好，那么就会认同。只要孩子在思想上对你的教育有认同感，也就愿意把自己不开心、不理解、不明白的事情跟你说出来，也就不会再有那么大的抵触情绪了。这样的家教才会产生正功。
要多给孩子发言权。营造一个良好的家庭环境。有人做过一次问卷调查，问题是中国最不民主的地方，调查结果显示，中国最不民主的地方是学校和家庭。在我国，受传统理念的束缚，很多家长在主观意识上存在着严重的父权、母权的思想。动不动就说“大人的事，小孩别管”，“大人讲话，小孩别插嘴”之类的言语，这怎么能不产生代沟，这怎么能让孩子与你畅所欲言？连最基本的平等权都没有，还谈什么赏识教育呢？
我觉得我们家长确实要对自己的教育内容、教育方法、教育手段、教育途径进行反思。我们家长要像开发矿藏一样去发现孩子的长处。我们家长要像挖掘金子一样去探寻孩子的闪光点。
我们家长要尽可能多地为孩子创造品尝成功喜悦的机会。我们要学会说：“你做得很好”！“我赞成你的观点”！“你让我感到骄傲”！“你又给了我一个惊喜”！“你做得太好了，除了不够的地方”！„„
我曾在２０００年３月，收到周弘和他的合作伙伴——南京行知小学校长杨瑞清寄来的一封信，说他们已经成立了全国性的机构——“赏识教育”研究所。并邀请我参加，但我觉得自己对“赏识教育”知之甚少，没有资格参与这样的研究。时间已经过去三年，想必他们的研究卓有成效，并切望能早日分享他们取得成功的喜悦，我也希望能有更多的老师和家长能一起分享到这种喜悦！
2003年7月3日
第四篇：理解,是教育成功的秘诀（写写帮推荐）
理解，是教育成功的秘诀
不知不觉我已经在教育这片沃土中走过了八年。这里既有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。班级管理，是一项非常琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造精神。因为，班主任是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满活力的学生。有一件事情，虽然不大但却深深地印在我的脑海里，因为它让我看到其实班主任也有判断失误的时候，师生间的理解才是教育成功的秘诀。
那天中午我因为有点事情，没有马上去班级。我刚走到班级门口，值周生负责人就过来和我说，“今天中午休息时候，您班的李安迪同学跟值周生吵了一架，并且还说了一些脏话，影响很不好。希望班主任老师批评教育下！”我我听后非常的生气，这个李安迪！生活委员的工作没做的多么出色，尽给我惹事，不行我撤了你得了。
于是，我走进教室，到李安迪面前问她：“今天的事，你给我写一份检讨书。”她说：“老师，我知道我骂人不对，可以不写吗？”突然我有一种想法，让她到讲台去当着全班同学检讨，想到此，我又对他说：“不但要写，还要到讲台上去检讨！”听到这句话，发现她脸上一阵红说：“老师，不会吧？”我就说：“有什么不会啊！就是要上讲台去说！”说完就走了。
下午最后一课自习，我走进教室，用眼神暗示她上讲台检讨，我本以为他她会不情愿，但是她没有犹豫就走上了讲台，进行了检讨。可是，我突然发现她的检讨讲得也有一些道理，她说：“中午吃过饭
后，她正在督促没有按时值日的同学干快点，声音大了一点被值周生听到了，就说她在走廊大声讲话，这样就要扣班级管理分。听此，她就觉得值周生太过分啦，就跟他们争吵起来。”她又说：“我虽然有错，但是值周生也有不对的地方，动不动就拿扣分来压他们，明明犯错误的不扣分，看着好欺负的就随便找理由扣分。她认为值周生不尊重学生，因此根本不值得她尊敬。”听到此，台下的同学都笑了，看到这个情景，我突然觉得台下有部分同学是认同她的看法的。此时我觉得自己这样做到底是对还是不对？我这样做会不会给她造成心理伤害？
此时，我觉得该如何评定这个学生非常难。既不能说她做得不对，又不能完全肯定她做得对。如果说学生做得对，那就会助长这种不好的风气。所以此时我先肯定她说得有道理，值周生有时候确实不了解情况，处理得不妥。但是李安迪同学也有不对的地方，值周生是为学校服务的，他们的检查也是为学校整体好，即使他有不对的地方，但没有他们，不遵守纪律的同学没人管，大家岂不是乱套了。因此我们还是应该要听他们的啊，他们也是有纪律的，你觉得他们做的不对，可以和学校反映，不能用吵架这种方式解决问题。如果按你这样的想法，对你不尊敬的人，我们都不应该尊敬他了是吗？如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他们？所以我希望同学们在遇到这样的问题时，应该多点忍让，体现自己的素质。最后，我还说，李安迪同学让你上讲台来检讨可能会伤害你的自尊心，在此老师向你道歉。
从这件事，我得到了一些启发，我们作为教师，每当在批评学生
之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。因为初中学生的心理其实是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。
有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”“咱们班有了你算是完了！”“你真是无药可救了，还是回家去吧！”这些定性的话、消极的断言，会严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主动性。我们作为一名教师，只有走进学生的心灵，得到学生在感情上的接纳，才能更好地教育学生。这就要求我们在处理班务事情时还得懂得一些教育心理学知识，要进行换位思维，站在学生的角度上考虑一些问题，这样才能保持一颗理解的心，才能真正走进高中学生们的真实的心理世界。
担任了短短三年的班主任，我累过，也笑过。但是班主任生涯让我学到了很多，正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。教育学生关键是一个“理解”。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育和管理。每个学生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴去充实。
大连六十二中学
第五篇：对手是通向成功的捷径美文
乔治·巴顿中校是美国陆军史上最优秀的坦克防护装甲专家之一。1988年，巴顿接到的紧急召唤，接受了研制M1A2型坦克防护装甲的任务。这是一种新型的高端武器，为了使研制出来的装甲性能更高、质量更好，巴顿请来了一位特殊的帮手——毕业于麻省理工学院的工程师迈克·马茨。但巴顿请马茨来，并不是要他和自己一起做研究的，而是要他来搞破坏。因为马茨是著名的破坏力专家，在军事领域，他们俩简直就是“死对头”。两人各带着一个研究小组，巴顿带的是研制小组，主要负责装甲的研制和防护，而马茨带的则是破坏小组，专门负责摧毀巴顿研制出来的装甲。
起初，巴顿研制出的装甲，总能被马茨轻而易举地炸坏。每当坦克被炸坏后，巴顿就会找马茨交流，分析失败的原因，找寻问题的根源，以便在下一次研制中寻找破解的方法。巴顿一次次“绞尽脑汁”地去设计，马茨一次次“想方设法”地去破坏，然后两人再商讨改进的方法。终于有一天，当马茨使尽浑身解数甚至直接在防护装甲上引爆也未能奏效时，巴顿当即兴奋地宣布：M1A2型坦克防护装甲正式研制成功，它可以承受时速超过4500公里、单位破坏力超过135万公斤的打击力度。直到现在，这种坦克防护装甲仍然是世界上最坚固的。巴顿与马茨这对“对手”，也因为这项发明而共同赢得了象征着美国军事科研领域最高荣誉的“紫心勋章”。
事后，有记者问巴顿取得成功的秘诀时，巴顿笑着说：“我取得成功的一个重要原因，就是因为我有一个强大的对手。以强手为对手，是让自己取得成功的最有效的捷径，如果成功有捷径的话。”事实证明，巴顿的选择是正确的，因为他的聪明和睿智，把最强大的对手变成了最好的助手，从而获得了巨大的成功。
在终年寒冷的美国阿拉斯加州，有一个渔村，那里的渔民世世代代以捕捞鳗鱼为生。众所周知，鳗鱼是世界上最神秘的鱼类之一，它肉质鲜美，营养丰富，是冬夏进补的佳品，因此价格十分昂贵。但同时，鳗鱼的生命也极其娇贵，离岸后不久便会死亡，所以，市场上的鳗鱼来不及出售就多变成了死鱼，不仅味道不佳，价格也大打折扣。
然而，有一家渔民，依靠着祖辈遗传下来的鳗鱼存鲜的“秘诀”，每天出售的都是鲜活的鳗鱼，因此他的生意格外红火，赚得盆满钵溢。这个“秘诀”一直不为世人所知。
直到有一年，这家渔民的子孙把祖传的“秘诀”说了出来，才为大家解开了长达半个多世纪的神秘面纱——原来，每当捕捞上鳗鱼的时候，他们会同时在装鳗鱼的鱼箱里放进一些狗鱼。狗鱼是一种不安分的鱼类，可以说是鳗鱼的“克星”，它们窜上窜下的异常行为让生性胆怯的鳗鱼提心吊胆，生怕被吃了。这样一来，在整个运输过程中，鳗鱼的身体机能一直处于紧张清醒的状态，因此寿命也就得以延长了。多少年来，这个家族就是靠这个简单的方法，生意做得红红火火。
原来，一个强大的对手的存在，并非都是一种不利，有时反而是帮助我们走向成功的有效捷径。鳗鱼犹如此，何况是人呢？
从巴顿与马茨珠联璧合的故事和“鳗鱼保鲜”的秘诀中，我们不难明白这样一个道理：不管干大事业也好，做小买卖也罢，找个强有力的对手，是多么的重要。因为对手，才是通向成功最有效的捷径。
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