中学发展性督导自评报告

第一篇：中学发展性督导自评报告

德育为先 基础为实 全面发展

XX市XX中学自成立以来，全面贯彻党的教育方针，遵循科学发展原则，积极推进素质教育，关注学生全面发展，塑造学生健全人格。依据既定的两轮学校发展规划，以“德育为先，学技俱长”的办学理念为指导，结合校情，制定分层、分阶段目标，有制度、有组织地开展学校各项工作。在原有办学优势的基础上，结合普

通完中的特点，进一步探索校本化发展道路，提升办学实效。通过努力和创新，学校基本建成了有效的管理机制，拥有了可以引领学校发展的各级管理班子，形成了和谐的校园文化，教育教学质量稳步提高，取得了较好的办学业绩和良好的社会声誉。

一、基本情况

XX市XX中学是一所偏远的农村公办完中，坐落在浦东新区祝桥镇东亭路631号，与举世瞩目、日新月异中的浦东国际机场相毗邻。其前身为私立俊德中学，创办于1948年，由著名教育家黄炎培先生题写校牌。1951年春易名为私立江镇中学，1956年改为公立学校，1958年起设高中班，1995年7月，江陵中学（即新营中学）并入川南奉公路1312号老校区。

我校是一所具有六十多年历史，有着较为浓厚的文化底蕴和优良办学传统的老校。2004年由政府多方投资移地建造了上海市江镇中学新校区。新校的落成无疑大大改善了办学条件。目前学校占地面积达55038平方米，建筑面积28248平方米，绿化面积12069平方米，体育用地面积16874平方米，学校现有教室58间，教学辅助用房19间，其中有配置合理的理化生实验室，劳技室、电脑房、多媒体教室、录播室、语音室、音乐室、美术室、图书馆、阅览室、电子备课室等专用教室，接通了宽带，建设了校园网，为每个班级配备了电子白板和多媒体计算机等电子设备，为每位教师配置了办公电脑，学校还拥有室内篮球馆、400米标准环形跑道的运动场。学校硬件设施基本到位，使用效率教高，为进一步提升教育教学质量奠定了基础。

学校现有领导班子成员16人，其中校级干部5人。党政工领导廉洁自律、作风民主、勤奋进取、具有较强的凝聚力和战斗力。中层干部经几轮择优聘任，现已基本形成了一支年龄结构合理、知识结构配套、专业结构互补、能力结构相加的，受到群众信赖和满意的干部队伍。

同时，学校重视师资队伍建设，努力提升师资质量。目前，学校在编教职工133名，任课教师121名，任职资格符合率达100%，学历达标率为100%，其中五十岁以上教师8名，30—50岁之间教师为105名，30岁以下教师为8名，分别占6.6%、86.8%和6.6%。学校现有高级职称教师12名，中级职称教师64名，区骨干教师9名。这些教师都能乐于在农村教育这一艰苦的环境中辛勤耕耘，奉献着自己的青春和年华。学校现有教学班40个，其中初中部共34个班，高中部6个班，共计1556人。经过全校教职工的艰苦努力和共同奋斗，无论在办学理念，还是在办学条件、综合管理及教育教学质量等方面都取得了较好地提升与发展。

学校始终以“艰苦、勤奋、善思、进取”为校训，努力探索“楷模励志，塑造时代新人”的素质教育之路。弘扬“厚生笃学、克明俊德”的江中精神，在60多年的历史积淀中总结了“求真、求实、求知、求新”的优良校风，孕育了“立德、立言、立信、立人”的良好教风，形成了“乐学、乐思、乐问、乐行”的优质学风。同时倡导“感情留人、事业留人、待遇留人”的人本观，积淀了较深厚的人文底蕴，为社会输送了方方面面人才，赢得了江镇父老乡亲的称赞。学校以楷模教育，体教结合为创新特色，也屡有成效，多次获市区荣誉称号。

几年来，学校先后获得了上海市安全文明学校、上海市体教结合先进集体、上海市第十四届运动会青少年A组男子足球比赛第一名、《中生楷模教育的实践和研究》被评为上海市第四届教育科研优秀成果二等奖、获上海市第十四届运动会浦东新区代表团优秀组织奖、浦东新区先进职工之家、少先队浦东新区红旗大队、浦东新区治安保卫先进集体、浦东新区第三批校本研修学校等荣誉称号。多位教师获得市区级先进。学生在市区英语、劳技、体育等学科比赛中连连获奖。学校高考本科上线率在2010年达到43.3%，2011年达到38.8%，2012年达到60%，2013年达到54%，大专上线率每年均达到100%；中考2010、2011、2012、2013合格率分别为100%、97.67%、95.8%，96%，达到和超过市级标准。

二、自评过程

督导评估是推动学校全面实施素质教育，提升办学质量的助推器。为了借助督导，有效总结经验，发现问题，形成反思，促进我校整体发展，我校在接到督导通知后，建立了自我评估的组织机构，广泛发动学校师生、家长共同参与自评工作。

（一）制定计划，组织准备

1、校务班子在第一时间集中学习《学校发展性教育督导评估手册》等，熟悉新

方案，并就学校自评工作形成大体思路。

2、召开全体行政会议，组织学习，并部署学校自评工作。

3、成立学校自我评估工作领导小组，由校长凌慧良任组长，同时成立专项自评小组，明确职责与分工。

4、在讨论的基础上，自下而上，初步拟定超标点和创优点。

5、制订学校自我评估工作计划，对学校自评工作统一部署。

（二）全员动员，学习参与

1、利用政治学习时间组织全体教职工学习督导方案，明确要求。

2、寻求专家支持，理清自评思路。

3、确定超标点和创优点，并落实责任人。

4、各专项自评小组分别召开小型座谈会或个别征求教师意见。

5、分配任务，完成学校基本情况等相关表格的填写。

（三）认真自评，信息整理

1、在区督导室的指导下，结合学校四年发展规划和办学实际，初步完成学校专项自评。

2、各超标点和创优点责任人完成总结和各部门自评。

3、把初步形成的学校专项自评和超标点、创优点相关总结报告交由全体教师讨论，全方位征求教师、家长、社区的意见，然后加以修改与完善，并请督导室督学来校给予指导。

4、完善学校自我评估指标体系。

5、完成档案目录。

6、各自评专题小组进行有关信息收集，整理资料。

（四)综合分析，形成报告

1、在充分听取各方面意见，各评估小组修改完成《学校专项自评表》，正式填写创优点申报表，完成超标点一览表的基础上，完成学校自评报告初稿。

2、组织领导小组、教代会代表讨论学校自评报告初稿，并征求家委会及社区的意见。

3、各评估专题小组收集整理补充各种督导评估材料。

4、修改完成自我评估报告。

三、自评结果

（一）结论综述

我们根据督导评估要求，积极开展了自我评估，进行了深入的反思和总结，学校通过自评，得出的结论是：在“德育为先，学技俱长”这一办学理念的指导下，以改革图发展、以质量求生存、以和谐铸成功、以特色创品牌作为办学工作思路。德育为先，基础为实，德才并重，特色发展，追求学校全面和谐的发展，教育教学等进步明显，办学综合能力有较大提高。

（二）高中阶段

1、领导行为

凌慧良校长作为学校教学工作的第一责任人，以其“德育为先，学技俱长”的办学理念，引领着我校的教育教学工作。平时以身作则，以自己的行为带动全体教师努力的投入到教育教学工作，针对学校各层面遇到的问题深入调查，积极关注细处，得到广泛认同。在教学上对优秀教师的教学经验不断总结、提炼和推广，为学校教育发展夯实基础；在教育上以学风促校风，结合学情，在稳步发展中寻求突破。

学校所有行政人员承担教学工作，分管校长、教导主任等都长期担任高中教学和高三毕业班工作。全体行政参与了“中学生楷模教育的实践和研究”区级课题的研究任务（已结题），又参加了市级课题“微观视角下的学校教育公平的问题研究”的研究。每位行政人员参与到教学听课活动中，做到经常性的推门听课，教学处积极落实常规管理工作，起到了引领教师的发展的作用。

2、师资建设

根据上级文件要求，我校制订了教师职业道德规范要求和监督机制，并有严格的考核制度。在教学过程中，无体罚和变相体罚学生现象，体现了较好的教师职业道德素养。

我校重视对全体教职员工进行培训，完成市及区规定的培训学分。我校高中教师大学本科率达100%，有4人参加硕士班学习，并有2位教师获硕士学位。

学校制订了教师专业发展计划，利用校本资源，发挥骨干教师的引领作用，开展师带徒、同伴互助活动，通过互听互评课促进新老教师专业成长。有10位教师为区、镇骨干教师。学校也在不断吸纳对教育教学充满热爱，专业技能突出的新教师，为学校的教育工作注入新鲜的血液。总体而言，我校拥有一支基础扎实、朴实勤奋、积极求进的师资队伍，让我们对学校的教育教学工作充满希望。

3、资源保障

学校教学经费投入充足，每年都有专项经费进行图书购置、实验仪器购买。对教师培训进行经费倾斜，投入较大的经费对教师的教学成果进行奖励，对教师的优异教学质量进行奖励。

学校消防等安全配置完全符合上海市规定的标准，专用教室使用正常，利用率较高，有专人专管，并由指定行政人员进行综合管理。仪器设备维护良好，充分保障了教学的需要。

4、管理制度

学校有较为健全的制度，如《学校教师职业道德规范》、《教学工作基本要求》、《教职工岗位职责》等。通过制度来规范考核、评优、晋级等工作，以调动教师的工作积极性。学校建立了学生处、教学处、信息处、教师发展部、后勤保障处等职能部门，直属分管校长、部门主任管理，各部门之间互相合作，共同商讨学校发展工作，学校管理层面的工作协调有序，得到认可。

教学处对学生的成绩以班级为单位，以年级或兄弟学校的联合体作为参考，全程跟踪，促使教师的教学质量不断提高。教学资料档案较为齐全，实行信息化管理。

5、课程计划

学校依据《上海市普通中小学课程方案》制订了《上海市江镇中学课程计划》，学校依据课程计划、教师专业发展和学生发展三个方向，开设了多门研究课、拓展课，在教学过程中重视培养学生的创新精神、实践能力和个性特长。

学校根据实际情况开设了以学生自修为主，教师加以辅导解惑的自修课，以满足不同学生的学习需求。

6、课堂教学

学校严格执行市教委的课程计划，我校的课程计划中保证开足开齐各类课程，在教学过程中推广使用普通话和规范字等相关规定，严格实行“三课、二操、二活动”，很好的实现了每位学生的每天阳光一小时的任务。

学校以多种手段保障课堂教学效率，实行阶段过关，动态了解教师教学状态，通过各次考试成绩分析，帮助教师反思课堂教学行为，实行推门听课，督促教师不断进行教学改革，与教学质量不理想的教师进行一对一谈话等各种的方法，努力提高学校整体教学质量。

学校严格杜绝教辅资料的征订，鼓励教师精选习题，鼓励教师运用现代化的信息技术进行教学并进行统计和奖励。

7、学科德育

学校注重探索德育实践的有效途径和方法，以做好广播操和地上无纸屑为抓手，培养学生的良好行为习惯，在学生德育部门的组织教育下，不断提高学生的自律能力、行为习惯，形成文明向上的校园氛围。

同时，我们也注意激活所有学科课堂教学的德育内涵，利用学科特点，结合教学内容实施德育，如语文、历史的情感教育；政治课的时事教育、爱国主义教育；实验课的团队合作；体育课的毅力教育等，做到全员育人，全程育德。

学校心理咨询室面向全校学生，积极开展心理健康教育。利用学军、学农、到爱国主义基地教育（如参观张闻天故居等），发挥社会实践活动在德育教育中的积极作用。

8、校本研修

我校制订了切合实际的校本研修方案，通过邀请专家讲评，学校平台研修、走出校门学习兄弟学校的先进思想、理念，切实满足了学校课改的内在需求。作为校本研修学校，我校大多数教师参与了教学课题与实验项目的研究，所撰写的有关课题的教科研文章得到了专家的好评，为我校推进学科教学建设起到了推进作用。学校连续获得区级校本研修考核优秀。

9、教学评价

学校建立了学生成绩的数据库，根据每次考试成绩变化，做出清晰明确的数据比较，全方位的了解学生学的情况和教师教的情况，通过与其他高中学校的联合测试，全面了解学生在同等学校中的学习状况，并能根据出现的问题进行有针对性的总结、反馈和改进。教学质量监控体系通过教研组和年级组教师的积极参与起到了促进教学质量提高的作用。制订了高考、会考评价制度，对能实现学校目标的优秀教师进行奖励。

10、学生发展

通过评选“文明班级”等各项活动促进学生的养成教育。有多位学生递交入党申请。积极组织学生外出参观考察等实践教育活动，如军训、学农、参观张闻天故居等活动，促进了学生行为规范的提高。

学生具有良好的学习习惯和较强的求知欲，教学能出成效。高考本科上线率在2010年达到43.3%，2011年达到38.8%，2012年达到60%，2013年达到54%，大专上线率每年均达到100%，各项会考成绩达到了初期目标。

认真开展阳光一小时锻炼，完成体育达标。

学生参加学生社团活动。积极开展体教结合工作，学校获得上海市体教结合先进集体。

11、社会声誉

高考质量逐年稳定和提升，外校学生到我校借读的每年均有20多名，进入我校高一的起点逐年提升，得到了社会、家长以及上级领导的好评。

12、特色加分

学校以楷模教育为德育特色，通过“寻楷模”、“学楷模”、“做楷模”三个阶段教育，更好地促使学生受到心灵震动，使之学有榜样，真正达到在感染中接受教育，内化为他们的实际行动，从而提高学校德育教育的有效性，德育特色初步形成。楷模教育使广大学生的行为语言变得自觉，礼貌修养有所提升；学生的学习态度趋于端正，求知欲望不断上升；理想目标呈现具体化，责任意识表现突出；教师队伍得到优化，师德水平不断提高。学校出版了专辑，《中学生楷模教育的实践与研究》荣获上海市第四届学校教育科研成果二等奖。该课题在开题、结题等活动中为新区结对学校、周边学校等进行开放观摩，起到了一定的引领与辐射作用。

以足球项目为抓手，认真做好体教结合工作，经过几年的培育，体教结合特色也初步形成。学校代表浦东新区参加第十四届上海市运动会获得高中组冠军。编辑了《足球与健身》校本课程。学校每年承担市、区大型足球比赛。

（三）义务教育阶段

1、学校管理：学校依法办学，领导班子团结协作性好，有活力和创造性，工作务实，民主管理意识强，注重发挥党支部在师德建设、育德能力、教师队伍、监督保障方面的作用，各项规章制度逐渐得到健全，学校机制不断得到完善，以学校办学理念为统领，合理规划学校各方面工作，工作有条理，重点突出，并能通过学校龙头课题带动教育教学整体工作，整合资源，走校本化和特色化道路，取得良好效果。

2、课程教学：学校教学质量好，教学过程规范，严格执行市课程计划，在抓紧，抓实，抓好常规的同时，结合本校办学理念，关注个性，挖掘潜能，致力课程改革，科学实施三类课程，抓好课程开发，完善课程体系，并积极探索国家课程校本化实施的途径，提高课堂有效性，学科课程建设和德育课程建设并重，国家课程和校本课程齐头并进，课堂改进，信息化运用卓有成效。

3、德育工作：学校以学生行为规范教育为主抓手，以活动为主旋律，加强楷模教育和公平教育，依托班主任队伍建设提升德育实效，能充分利用好德育资源，抓住班级建设、传统主题实践活动、法制教育、实践活动等德育阵地，培养学生的道德情操，优化了学校、家庭、社区三位一体的德育机制，形成课堂教育、环境熏陶、社会实践、活动互补的良好的育人格局，促进了学生的人格健康发展。

4、教师发展：学校重视师德建设，关注教师专业发展，在实践中提升教师育德和教学能力，同时通过课题研究和校本研修两条主线，促进教师专业素养，培养教师反思习惯，提高教师理论素养，为打造研究型、特色型教师打下了扎实基础。青年教师、骨干教师、干部队伍的建设和管理规范、有效，逐步向基础加特长的培育机制发展。

四、督导需求

学校希望通过本次督导能进一步加强三类课程的整合，使课程教学更有利于学生发展。

学校严格按照上海市课程方案与课程计划组织课程教学和作息安排，努力实施国家、地方课程的校本化建设，但是学校三类课程的整合仍有需要发展的空间，希望本次督导能依托市区专家的指导和帮助，梳理学校现有课程，加强学生发展需要与三类课程的有机结合。使学校教育规律与人的认知规律有效融合，学生知识结构和能力行为有序整合。

五、超标点

1、浸润爱的教育 实践微观公平

2、楷模励志 人文育人

3、课题引领 促进教师的校本研修

4、创建足球特色课程 提高学生运动技能

六、主要成绩和经验

（一）坚持科学管理，规范办学行为

学校在“德育为先，学技俱长”办学理念的指导下，确定了“以改革图发展、以质量求生存、以和谐铸成功、以特色创品牌”的办学工作思路,制定新四年规划时，我们都会根据学校实际，针对学校发展中的核心问题，确立课题，立项研究，通过科研引领学校发展，提高管理效能。通过一系列的措施，学校管理、教学管理、学生管理、安全管理、资产管理等方面制度不断健全和完善，我们力争用科学的制度来管理学校，并通过制度来规范和约束我们的办学行为。因为有了制度，我们的教师行为得到了规范，我们的课程计划得以严格执行，我们的各项活动得以有序实施，学生各项工作的开展得以高效保证。

1、管理制度健全。一个学校的管理离不开制度，有效的制定制度和形成有效的制度文化不但可以帮助我们控制、协调和促进学校各方面的发展，而且可以体现一个学校独特的运行规律，“量身定做”的制度更能彰显学校特色，更有利于学生、教师和学校的发展。我们有《江镇中学规章制度》，其中包括一整套各类岗位责任制、教育教学管理制度、总务管理制度、奖惩制度等。在实践过程中，我们对学校管理制度的有关规定不断地进行完善，与时俱进。每一次修订均通过教代会审议，保证制度内容的有效性。随着人事制度的改革，我们制定了《江镇中学绩效工资发放和考核方案》等，为了有效推进毕业班工作，我们实行了毕业班奖励制度，为了促进教师专业发展，我们编制了《江镇中学骨干教师管理手册》、《江镇中学校本研修制度》和“传帮带”活动制度，同时，我们也完善了了《江镇中学教职工考勤制度》、《上海市江镇中学奖惩条例》。由于在制定、修改规章制度的过程中，广大师生员工有参与管理的主人翁体会，因此，遵章守纪的自觉性大大提高，规章制度决不是一纸空文。其次，我们继续深化校长负责制，推行民主评议制度、竞聘上岗制度、校务行政例会制、政治学习制度、党员学习制度、班主任教研组长例会制等，保证政令畅通、上传下达、沟通及时，同心同德，依法办学，依法治校。坚持校务公开制度，发扬办学民主，实现权力制衡，通过公示栏、全体教职工大会、下发文件、校园网等形式进行校务公开。

2、管理过程规范。在制度建设中，制度的执行是关键，有制度无执行或执行不规范等于没有制度。为了有效实施制度，依法办学，我们关注细节，注重管理的过程，概而言之，就是讲程序，重科学，求实效。凡是重大决策，学校总是按照“集体讨论、校长决策、分工负责、协调配合”的原则办事，在管理过程中，坚持听取意见——责任部门初定——教工讨论——行政班子讨论——校务会审议——校长审定——教代会通过的运作过程，保证各项规章制度的顺利实施。凡是学校具体的工作，过程管理的基本环节有四个，即制定计划、组织执行、督促检查、总结提高。以学期工作为例，每学期正式开学前一周向全体教职工公布学校工作计划；开学第一周行政干部公布部门工作计划；开学第二周各年级教研组制定并上交工作计划。我们每周实行行政汇报制度，年级组长、教研组长、备课组长汇报制度，及时总结上周工作情况，发现问题及时解决问题，认真落实下周工作措施。学期结束前一周，学校总结计划执行情况，提交工作小结。

3、管理机制完善。在学校机制完善过程中，我们致力于构建和完善三个方面的运行机制，效果显著。

激励机制：我们形成了有效合理的绩效工资分配体系。充分体现按劳分配、多劳多得的分配方案，同时采用精神鼓励与物质奖励相结合的方式进一步调动教职工工作的积极性和创造性。同时我们也制定了文明组室评比方案、教科研奖励办法、毕业班奖金分配方案、优秀班主任、教师评比办法等，奖励先进，形成了向上的积极氛围，也形成了良好的激励机制。

民主监督机制：我们健全学校党组织参与重大事务决策审议制度，凡是涉及“三重一大”即重大问题决策、重大人事任免、重大项目安排、大额度资金审批的事项均由校务会议集体研究决定。同时加强民主政治建设，坚持重大问题集体讨论制度，坚持校务公开。学校任何大事在推进实施前，都力争做到充分酝酿、综合考虑，学校大事力争做到群众知晓率100%，处处体现民主管理思想，真正体现全体教职工是学校的主人。同时根据不同内容，分不同层面，采用多种形式，对学校大事进行公开公示，做到内容真实、程序规范。

社区、学校和家庭互动机制：学校成立了家长委员会，有社区、学校的互动协议，公开了校长热线、校外辅导员电话，确立了班主任上门家访制，根据需要不定期举办向社区一日开放活动等，欢迎社区与家长参与学校管理，接受监督，通过家长委员会例会和社区活动，社会各方及家长对学校办学成效满意度不断提升。

（二）注重师资建设，夯实发展基础

师资建设一直是我校工作的关注焦点，在两轮四年规划中对师资队伍的建设都有重要的规划，在2011年，我校在新四年发展规划中明确提出把师资队伍建设作为新时期重点工作，并确定了十二五师资发展规划。在师德建设的同时，积极推动教师专业发展，为学校可持续发展夯实基础。教学质量是学校的生命线，提高教学质量，关键是教师。我们重视教师专业化发展，积极申报了浦东新区第三批校本研修学校，每年经受上级考核，2011年、2012年获得考核优秀。制定了江镇中学教师专业化发展整体规划、教师制定了个人发展计划、开展优秀教研组评比活动、借助外力提高校本研修质量，如聘请教发院陈珍国等多位专家就教师专业化、二期课改、教科研、深化课堂改进等为教师做专题报告。学校又通过新区教研室举办了教学展示周系列活动，举办了35岁以下青年教师教学大奖赛；请资深教师谢玲、兰保民老师等到校上示范课；与川沙中学、施湾中学开展教研联合体等，为教师专业化发展创设了各种条件。在师资队伍建设方面，我们遵循以下原则：

1、常抓师德建设，以思想建设引领教师专业发展。学高为师，身正为范，教师优良的师德是做好工作的前提。为此，学校坚持每月一次的中心组学习制度，每次学习有主题、有主讲；坚持二周一次的教职工政治学习制度，及时有效开展形势任务教育，常抓师德教育不放松。不但如此，学校利用各种教育资源，以请进来走出去、集中学习、自学等多种形式对教职工进行爱事业、爱学校、爱学生等各类敬业爱岗教育。听专家报告，学习先进人物事迹，学校还注意挖掘身边的先进典型，引导教师通过学习身边教师的先进事迹以便更出色地开展自己的教育工作。学校每年组织开展教育案例和教育一得的撰写与交流、优秀班主任经验介绍等活动；对于家长的表扬信或来电致谢，校领导均在教职工大会上宣读，在公告栏内公示，以弘扬先进，激励学习。每年评选校优秀教师和优秀党员；每学期评选校优秀班主任。通过这一系列的工作，学校形成了“争做学生心目中的好教师”的风气，也涌现了一批优秀教师，也真正做到了以德正校的目的。

2、通过校本研修，提升教师专业素养。学校注重常规研修，要求定期进行教研组和备课组活动，通过教师活动，形成交流互动机制。目前，我们学校制订了江镇中学校本研修制度，并且学校定期举办系列研修主题活动。不但如此，学校积极进行网络建设，重构学校网站，“网络研修”成为我校的一种主要的研修形式，取得初步成果。

3、通过课题研究，打造研究型、特色型教师。自2008年，我校提出了龙头课题《中学生楷模教育的实践和研究》，紧接着2102年我校开始了市级课题《微观视角下学校教育公平问题的研究》，教师参与率高，积极性强，教师在课题研究的经历和体验中，不断发现并积累和提炼经验，不断使经验理论化，使理论经验化。为了积累更多更好的经验，他们还以日常教育教学工作为土壤，进行尝试和创新。正是这些实践研究，总结出很多切实可行的教学方法，提升了教师队伍的研究素养，并在工作中受益。大多数教师发表了论文或出版了专辑。2012年底12月底，《中生楷模教育的实践和研究》被评为上海市第四届教育科研优秀成果二等奖。

（三）深化课堂内涵，提升教学实效

近年来，我校把教育资源的配置和学校工作的重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来，进一步强化教学常规管理，重视教育研究，严格推进课程计划，强化课程改革，不断拓展和深化课堂内涵，进一步提高教学有效性，转变质量增长方式，全面提高教育教学质量。

1、落实教学常规

有什么样的过程，就会有什么样的结果，把好过程关，就是把好了最大的质量关，所以落实教学常规，强化教学过程管理是我们平时工作的重中之重。首先，我们通过落实《江镇中学教学常规管理制度》，形成备课、上课、作业、辅导、考核等教学环节的长效管理机制。平时实行行政例行检查和随堂听课制度，备课、作业检查制度，我们定期对教师备课、作业进行自查和互查，要求每一个教师教学要有计划，作业要精心设计，教后要有反思，发现问题要及时改进。我们也定期地召开学生座谈会、家长会，了解学生学习情况，对教师的教学做及时的反馈，以便发现问题及时处理。我们每次期中、期末，由教导处对学校的教学情况做出理性分析，并把情况及时地反馈给教师，作为教师后阶段工作改进的参考。我们本着以人为本的思想，关注每一个学生的发展，关爱后进生，要求每一个教师对所教学生中，所学科目薄弱者要适时采取措施，具体分析每个学生的实际差异，因人施教，通过个别辅导、分层教学、人盯人的措施，全面提高教学效果。

其次，我们还通过加强以教研组、备课组为单位的教学研究制度来加强教学过程管理。我校自编的《教师手册》教师每人一本，每学年教师制定发展规划、教学计划、参加学术交流、课题研究、听课记录等。学校要求每两个星期各组织一次教研大组和备课小组活动，大组活动要公告全校。活动的内容与课堂教学和学科研究、学科活动紧密相关，活动要求有目标、有内容、有问题、有记录。要求积极开展听课评课活动，课堂教学交流主要分随堂研究课、校级公开课、学署和区级展示课、信息技术和学科整合课、课题研讨课五类形式，要做到定时，定人，定性，通过教学研究优化教学过程。除此外我们要求教师每学年都要撰写教学一得，进行教学案例评比，通过这些活动，促进教师反思自己的教学实践，改善教学手段。

2、实施课堂诊断

问渠那得清如许，为有源头活水来，课堂是教学质量的支撑点，也是学校活力的源泉所在，为了激活这一潭水，我们紧紧抓住两个“推进”，一个“引领”，即推进信息技术和学科整合，推进课堂教学诊断；专家引领。近几年，我校每学年都会举办信息技术和学科整合的教学研讨活动，如以“专家引领、伙伴互助、合作共赢”为主题的校本研修暨信息技术活动周等活动，使信息技术和学科的整合成为我校的一项系统工程。

而课堂教学诊断，目前已成为我们的一项常规活动。我们成立了由行政和教师组成的听课小组，定期听课，定期交流，利用校本研修平台和录播教室，把教师公开课通过摄像系统摄制下来，放到研修平台的视频系统中，听过当堂课和没有听到当堂课的老师均可以通过网络进行观摩，老师观课后参与网上的评课和研讨，教研组长和上课老师收集整合网上教师的评价和建议，组织组内老师再行讨论，对教案进行修改，上课教师在磨课进程中得到同伴互助，在互助合作的氛围中，课堂教学质量呈螺旋式上升，有效地提高了课堂教学效益。

（四）抓好德育基础，创新德育特色

教育的过程也是一个精神成长的过程，重视养成教育，对学生的行为习惯和世界观的形成至关重要。我校以提高广播操质量为抓手，加强对学生进行法律、纪律、安全教育；以地面无纸屑为抓手，加强对学生进行校容校貌、行为规范、文明礼仪教育。经过共同努力，广播操质量，现已发生了明显的变化，荣获浦东新区一等奖；弯腰捡纸屑习惯已经养成，学生养成教育发生了显著变化。用课题来打造德育特色，积极编写德育校本教材《踏访楷模的足迹》、《足球与健身》等，以此形成学校德育特色。我校紧紧抓住温馨班级建设和德育活动两大阵地，从德育常规、德育活动、德育课程三个方面开展德育养成教育，营造了良好的育人环境。

1、抓好德育基础

一是常规育人。在德育工作中，学生行为规范的养成和道德修养的提高是关键，我们首先考虑到的是建规立制，通过规范来约束学生、提醒学生、教育学生，最终成为学生的自觉行为。我们组织学生认真学习《中小学生守则》、《中小学生一日行为规范》、《江镇中学学生一日行为规范》等，对学生进行行规教育，学校形成人人学守则，事事讲规范的氛围。学校坚持对新生进行入学教育，打好基础。学校坚持行为规范示范班、文明班评比。学校实施定期检查制度，即学校的定期检查和学生的每天常规检查相结合，针对学生自行车、卫生打扫、广播操、黑板报等情况，坚持全程检查，当天公布，一周一反馈，形成班集体之间比、学、赶、帮的良好氛围。对违纪学生与学生中出现的问题，学校及时加强教育，严肃处理，同时抓住机会，利用校会、年级大会等形式，扩大教育范围，提高学生遵规守纪的自觉性。

在学生的行为规范教育与训练方面，学校还从大处着眼、小处入手，制定了学生校内外行为规范教育质量监控、反馈与评价机制，对存在问题及时整改，保证了行规教育的有效性，同时，通过各班每周行为规范自查等方式，让学生积极参与自主管理，真正地实现自我约束，自我教育，使每一个学生成为德育的主人。每学期末，我们通过三好学生和三好积极分子的评选，树立学习楷模，有效激发学生学先进、争先进的热情。

二是活动育人。学校注重通过主题教育，对学生进行思想道德教育、行为规范教育、民族精神教育、生命教育等，教育活动有主题性、层次性、递进性。利用清明扫墓活动、教师节、母亲节、国庆节、世博会等重大节日对学生进行爱国主义教育、民族精神教育和感恩教育。“五星红旗下的宣誓”、“读一本好书”“我眼中的中秋”、“学习雷锋、做美德少年”等一系列的主题活动熏陶学生的情操。

我们也通过法制教育，提高学生法制素养。每学期根据学校学生的实际情况，制订好法制教育工作计划，并进行有序地实施。开展形式多样的法制教育活动，如：征文、参观法制教育展板、禁毒教育、安全教育等主题活动，增强学生学法、知法、懂法、用法的法律意识和思辨能力。

我们定期组织学生参加社区服务和社会实践。经常组织雏鹰假日小队、志愿服务队深入社区服务，为敬老院打扫卫生，慰问军烈属等。假期活动形式多样、内容丰富，引领学生走出了书本、走出了课堂，融入实践、融入社会。

我们还利用主题班会开展富有个性化的活动，使学生的自我修养在活动中提升，在快乐中成长。通过各项活动的开展，窥视学校德育教育的成果，促进进一步发展。

三是课程育人。在新时期的要求下，“生命教育”和“民族精神教育”都成为课程的重要内容，我们的做法是把学科中的教育和教育课程相结合，我们以“两纲”教育为抓手，在学科教学中渗透“两纲”教育。

我们配备了心理教师，开设心理健康课，重视学生心理健康教育。每学期开展形式多样、效果良好的心理健康教育活动，举办丰富多彩的心理讲座，个别心理辅导等形式，有效拓展了学校心理健康教育工作范畴；重视后进生的帮教转化工作，建立“需特别关心学生结对制度”，进一步完善学校、年级、班级三级帮教制度，由班主任、年级组长和政教处分层关心与指导，努力调动积极因素，促进其转变。

另外，丰富多彩的各类实践活动，也成为我们贯彻落实德育课程的重要载体。每年，我们都定期举办科技艺术节、运动会等大型活动，我们每年也组织全体学生参加国防教育等实践活动，让学生在实践中体验，在活动中成长。

我们也通过广播台、黑板报、宣传橱窗构建我们的阵地文化，学校、班级、宣传阵地，形成了良好的文化氛围，学生在这一氛围中普遍树立了爱校、爱班的责任意识，“今天江中育我成才，明天我为江中争光”的思想已渗透到每一个学生的心中。

2、创新德育特色

为了研究探索楷模教育的新内涵，创新我校德育特色，培养学生爱国主义精神和良好的行为习惯，树立科学人身观、价值观、世界观；为了探索和完善传统德育和时代德育之间的关系，形成新的德育工作方法和途径，提高德育工作的有效性，同时更新教师的教育理念，改善教育行为和教学实践活动，2009年以来，我校开展了中学生楷模教育实践与研究。整个项目研究，阶段过程分明，内容全面丰富，实施成效显著，楷模教育已成为我校德育特色。

在研究的主要过程中我校确立了“寻楷模”、“学楷模”、“做楷模”三个楷模教育阶段。

（1）寻楷模

开展了“我心中的楷模”主题班队会、“寻找家乡的楷模”社会实践、“我们需要什么样的楷模”征文、“我们身边的楷模“演讲、“追寻楷模的足迹”爱心捐款活动和志愿者活动、“唱出我心中的楷模，迎接世博的到来”校园歌手比赛、“当代的楷模”辩论赛、编写楷模剧本颂唱楷模等活动。

（2）学楷模

开展“走近楷模”系列讲座。通过聘请学校和当地书法、国画家作书画讲座、辅导，学习民族技艺；聘请乐器、舞蹈专业人士辅导等形式，让学生对楷模人物有直观的认识切身的接触，将书本上的楷模形象活化到身边;开展志愿者活动，走上街头，走进社区、家庭，学习雷锋等无私奉献、默默无闻的志愿服务精神。通过开展“学楷模、献爱心”活动，捐赠物品、校园爱心义卖、爱心捐款等，最大限度地动员全校同学参与爱心活动，以此让全校学生进一步学习楷模身上“乐于助人、无私奉献、不求回报、有社会责任感”的优良品质；开展社团活动，邀请学校徐泓杰、田泾等老师参与，并聘请书法、劳技、美术、体育等方面的优秀人才指导学生进行社会活动，将楷模教育落实到实践中。其中，体育组联合了申花队的部分优秀球员，选拔出我校体育方面有爱好、有特长的学生共同创建社团，定期进行交流切磋活动，他们以此作为楷模，对楷模有了贴近的认识。又如“迎世博、学楷模、乐成长”主题班队会比赛，通过学习楷模，孝敬父母，赡养老人，努力学习科学文化知识，豪情满怀地迈进朝气蓬勃的青年时代，对我校开展的主题系列楷模教育活动的一个阶段小结，以此来丰富楷模教育的内涵，增强楷模教育的感染力，促进学生和谐、全面发展。

（3）做楷模

通过开展“携手迎世博，争当“四好”少年”的活动，组织学习胡锦涛总书记对当代少先队员提出争当“四好”少年”的文件，在初中各中队推选出各班的“四好少年”，在高中各班中推选出“四好青年”。把这些四好少年、青年的真人真事撰写出来，树立为班级的楷模，让全班、全班的同学来学习。在“六一儿童节”表彰会上，团队将简明扼要地把这些“楷模”—四好少年、少年的故事介绍给全校的师生，让我们全校的师生一起共同学习“我们身边的楷模”。

通过楷模教育，更好地促使学生受到心灵震动，使之学有榜样，真正达到在感染中接受教育，内化为他们的实际行动，从而提高学校德育教育的有效性，德育特色初步形成。楷模教育使广大学生的行为语言变得自觉，礼貌修养有所提升；学生的学习态度趋于端正，求知欲望不断上升；理想目标呈现具体化，责任意识表现突出；教师队伍得到优化，师德水平不断提高。学校出版了专辑，该研究成果荣获上海市第四届学校教育科研成果二等奖。

近三年，通过江镇中学师生员工共同的努力，营造了教育教学的良好氛围，也取得了丰硕的成果，学校的整体教育教学的质量得到了显著提高，综合办学能力不断提升。我校连续三年中考成绩良好，2010、2011、2012、2013合格率分别为100%、97.67%、95.8%，96%，达到和超过市级标准。三年中，学校课题研究成果丰硕，荣获上海市第四届学校教育科研成果二等奖等荣誉、出版专辑论文若干篇。学校体教结合特色基本形成，学校足球队成绩斐然，分别获得2012年全国U-13青少年男子乙级足球总决赛冠军、上海市校园足球初中男子组决赛第四名、浦东新区中学生足球邀请赛初中组第一名、浦东新区“中学生足球技能赛”初中组第一名等。我校也被评为上海市体教结合先进集体。在新四年规划中，我校将在保持体教特色学校的基础上，利用已有优势，加大特色创建工作，争创更加辉煌的明天。

七、存在问题和策略：

存在问题：

1、学校文化积淀不够，文化建设任重道远，要让学校的文化思想渗透在校园的每一个角落，把学校的育人目标固化成一种文化积淀，形成长效机制，还有待我们持之以恒，坚持不懈的努力。

2、教师队伍的结构不够合理、完善。近几年，师资队伍的质量虽不断提高，但其整体结构还不尽合理。如高级教师比例较低，缺乏区学科带头人和在周边学校有影响力的名教师，所以，教师的自主发展和师资校本培训的力度有待加强。

应对策略：

1、学校在今后发展中，要注重学校文化建设，尤其要加快学校精神文化的沉淀与积累的进程，并寻求专家支持，整体规划学校工作，对学校育人目标进行反思，进一步丰富其内涵和外延。

2、不断提高教师队伍的整体素质，倡导教师做学习型教师，学校拟通过激励，引导的机制，激发教师自我发展的需求。

3、教师的培养要有计划性，要设定短期和中长期目标，加大骨干教师的管理和培养，特别是利用学校课题研究，促进青年教师的特色发展，培养青年教师个人专长，以带动学生整体师资建设的水平。

XX市XX中学

2013年11月8日

第二篇：发展性督导评估自评报告

珠龙中学发展性督导评估自查报告

两年来，珠龙中学在上级党委、政府和教育主管部门的正确领导下，坚持科学发展观，走内涵发展之路，全面推进素质教育，不断深化教育教学改革，努力提高办学质量，学校各项事业有了长足的发展，教育管理逐步形成特色，教学质量稳步提高，学校各项事业呈现出健康积极向上的良好态势。现将学校发展情况作如下汇报：

一、学校基本情况：

珠龙中学位于安徽省滁州市南谯区珠龙镇，始建于1967年，历经四十多年沧桑，学校尽吸百川之灵气，广纳贤才之睿智，形成了“轻负担，高质量，全面发展，培养特长”的办学特色，得到了上级领导和周边群众的认可。珠龙中学位于珠杨路43号，是南谯区一所初级中学。占地面积37759平方米，人员编制48人，其中中学一级教师18人，高级教师8人，本科及以上学历的有29人。学校现有9个教学班（七年级3个，八年级3个，九年级3个），在校学生总计462人。现有3幢教学楼，1幢教师办公楼，男女生宿舍楼各一幢，一座标准化农村食堂，一幢标准化实验楼，一个集篮球、足球、乒乓球等项目的综合运动场。

近来年，珠龙中学全体教师团结一心，大力弘扬“责任、关爱、合作、创新”的办学精神，以“为学生幸福成长奠基”的办学理念、全面落实强队伍，优课堂，精管理，创特色，铸品牌的学校内涵建设要求，深化实施素质教育，以人为本，努力弘扬师生个性，追求师生的幸福感，学校的教育质量得到了全面提。

二、自评过程及情况：

根据南谯区政府教育督导室关于开展发展性评价的文件要求，我校于十月份成立了以校长耿赵亮同志为组长，学校领导班子为成员的督导评估自查工作领导小组。制定了自评工作计划，明确了领导小组成员的职责和分工。同时召开了动员会，号召全体教师积极参与到自评工作中来，为学校提供相关资料，确保自评工作有序进行。经过近一个月的努力，学校发展性评价自评工作已基本结束，自评结果如下：

文化力：34分

教育力：26分 创新力：18分 合计：78分 具体自评情况

（一）文化力：

1、主体文化 1)校长文化

近来年，在校长耿赵亮同志的领导下珠龙中学全体教师团结一心，大力弘扬“责任、关爱、合作、创新”的办学精神，以“为学生幸福成长奠基”的办学理念、全面落实强队伍，优课堂，精管理，创特色，铸品牌的学校内涵建设要求，深化实施素质教育，以人为本，努力弘扬师生个性，追求师生的幸福感，学校的教育质量得到了全面提 2)教师文化 我校把教师文化建设当做学校发展的核心任务。打造开放课堂，教师接纳新事物，不断超越自我。提倡合作，上进，关心教师的情感。学校建立健全了科学的教研制度。每学期有组织、有计划地开展一系列教学教研活动。定期组织开展“学科优质课比赛”、“教师业务技能比赛”、“教师专业化发展月”等活动，为每一位教师提供机会，鼓励他们积极参与体验。日常组织开展年级组之间互相评课、听课活动，同学科教师开展教学观摩研讨活动，同学段教师组织优质课观摩活动。这些活动的开展，有效地激发了教师教学热情，拓展了他们的教学思路。学校坚持开展专题讲座、示范教学、案例撰写、教学反思、月查心得等形式多样的校本培训制度，每周四上午，全体行政人员深入教育教学第一线，听课、评课并进行分析，反馈和总结。学校教务处、电教处、教研组密切配合，建立健全有利教师发展的校园教研网络，并及时进行通报。努力为教师搭建一条“名师”的成长之路。

另外我校教师文化活动坚持自愿参与、快乐活动、运动锻炼、贵在坚持、集体精神、合作拼博的原则，组织开展健身舞蹈、踢毽子、跳绳、合唱、篮球、乒乓球比赛的活动。舒缓心情、陶冶情操、熔炼团队，利用各种艺体活动，缓解工作压力，增强教师身心健康，使每一位教师在工作之余享受生活，使教师的业余生活更加丰富多彩，以更加精力充沛的投入到工作中去。

3)学生文化 以班级为依托构建班级文化提高农村初中生人文素养，初中生文化素养的提高需要通过班级文化的熏陶与感染来潜移默化的实现，同时也是班级文化建设的出发点与归宿。畅通学生的交往渠道，正确引导学生建立和谐的人际关系，让学生去注意、观察、感受父母的艰辛，体会父母无私的爱，从而健全了自己的人格，接纳同学，亲近教师。通过开展丰富的班级活动，培养创新品质，以文体活动为依托，彰显个性扬能力。轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体、陶冶情操、发展特长。我经常结合重大节日或学习阶段，有计划地组织学生开展了歌咏赛、篮球赛、乒乓球赛、小品创作大赛等，并将成绩优异的节目在学校组织大型文体活动时亮相。

2、课程文化 1)课程建设

围绕办学目标，学校能从细微之处着手，规范办学行为。学校体卫艺等工作的管理和落实上，我们也建立了一套完善的制度，安排专人负责，实行责任制。坚持上好三类课程，认真组织“两操”，确保学生每天不少于一小时的阳光体育运动。坚持每学期召开一次运动会。在卫生工作上，学校一直都非常重视，办了宣传栏，举办了卫生健康知识讲座，流行病的防控工作始终都没有松懈，一直坚持晨检、消毒等工作，近几年，学校未发生一起流行病。开齐开足三级课程，从学生的主体地位出发，从学生的亲身体验和直接实践出发，这是编写综合实践活动课程教材，创造必要的环境和条件，启发、引导学生与周围的环境积极地相互作用，主动地去开展活动，学校有实施计划与方案。学校努力开发校本课程，并以此为抓手，逐步形成了以“三读”（精读文本、品读经典、泛读读物）为特色的校本课程体系。2)课程实施

我校加强课程改革培训，全面推进新课程实施，课程改革注重课程的文化内涵，以人为本、关注生命，促进学生的全面发展。3)课程管理

我严格执行国家和省定的课程计划，建立自我监督机制，加强对学校课程计划的执行情况的监督与检查，（1）健全《作息时间表》、《学生活力表》以及制度来保证课程计划的实施。（2）学校行政领导进行不定期检查与巡视工作（3）设立值日校长（班长）制度，让学生监督课程计划。（4）召开社区评议会，家长座谈了解对学校评程计划的实施情况（5）对于个别适反现象进行批评教育，限其改正，学校不随意调整、停课，变化和深化课程计划中的规定计划。在课程评价上，努力探索新的评价机制，建立促进学生全面发展的评价体系。

3、环境文化 1)物质环境文化

让学生自主组织环境卫生打扫，常年坚持，逐渐养成了习惯，教室窗明几净，楼梯无痰迹，墙壁无灰尘。校园内无纸屑，无杂物，做到了每一块墙壁都能说话，为学生提供了整洁优雅的学习、生活环境。2)人文环境文化 我校校风诚“信求美 自主和谐”。学校领导、教师、家长、学生关系融洽，教师学生民主意识强，学校积极听取师生意见，建议。对学生加强传统教育，注重精神文明。

（二）教育力：

1、师力资源 1)教育素养

全校教师秉承以“为学生幸福成长奠基”的办学理念，以先进的教学思想指导日常的教学工作。遵守学校师德规范，关爱学生，对学生一视同仁，无体罚或变相体罚，无歧视性或伤害性语言。乐于关爱后进生，爱岗敬业，责任心强。2)教育技能

老师们工作认真，能做到备课目标明确，重点突出，过程设计完整；课堂教学能注重体现课改理念，关注学生的发展，重视学生基础知识的教学和基本能力的培养；作业批改认真扎实，批改规范，学生作业基本能做到书写清楚，作业优秀率较高。

教师中大部分能在课堂教学中运用现代教育技术，部分教师能熟练运用。

3)教育研究

教师注重校本研究，学校鼓励教师撰写教研论文。部分教师能自觉进行课题研究。不断提升自身研究能力。

2、生力资源、1)自主学习能力

现在的学生智力开发早，接触的新鲜事物多，知识面普遍比较广。我校在教学中能大胆进行改革和创新，对学生进行因势利导，充分调动孩子们学习的积极性和探究的欲望，学生学的知识比前几年活了，自学能力、动手能力以及分析解决问题的能力增强了，学科成绩也得到了相应的提升。2)自我管理能力

学生管理是学校教育的一个重要环节，直接关系到学校教育的成败。学生既是管理的客体，又是管理的主体。我校充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生的自我管理能力。注重学生干部的选拔、培养、使用，增强学生的自主管理能力，加强学社团建设，增强学生的自主组织能力，大量学生参与社团活动和管理，促使同学进行“心理位置互换”。现在学校住宿的学生大都能生活自理，学生干部能帮助教师管理班级日常事务，学生也能自律。3)自我调节能力

中学时代，是学生成长发育最快的时候。在学习生活里，中学生将会不断的面临着各种各样的挑战，身体、心理都将受到不同程度的考验。我校通过各种方法帮助学生塑造自我调节能力。推荐学生多阅读好书，铸造健康心态，多写日记，转移压力。诉说烦劳，减少苦闷，老师经常找有生活中有困难的同学谈心。体育运动提升精神，我校坚持开展每天一小时锻炼活动，同时开展各种文体活动。

3、物力资源； 1)设备设施 我校积极开展标准化学校建设，配备了物理生物化学实验室。积极采购相关设备。保证学生的实验需求。同时我校新配60多台电脑保证了我校信息教学正常进行。同时申请了班班通工程，也在近期到位。图书室藏书也达到标准化建设需要。生均30册。2)管理维护

我校各类设备都有专人管理。设备利用效率高。对年久失修装备进行了及时的更新。设备的管理制度完善，落实到位。保证设备正常使用。我校每学年对学校资产进行清点。做到账账相符，账物相符。3)经费使用

在财务管理上，我们能长期坚持收费公示制。公开收费标准，规范收费程序，严格管理，接受社会监督，杜绝了乱收费、搭车收费的现象。坚持开源节流，勤俭办学。收好管好一切资金，从大处着眼，小处着手，精打细算，减少不必要的招待开支，把有限的教育资金用在学校发展的刀刃上。财务公开，实行民主监督管理，无违反财经纪律现象。

（三）创新力：

4、管理体制 1)制度建设

我校参照上级要求，结合本校实际建立一套的制度。同时注重制度的落实。做到社会建设有法治，学校建设依制度。同时突出制度管理中的人性化，每年根据学校教育教学情况的反馈不断完善制度。2)管理运行 珠龙中学作为一所老校，有其自身的文化底蕴，在其发展的历史进程中，逐步形成了一定的办学风格。特别是经过近几年的不断探索与实践，学校能坚持以人为本，深入贯彻邓小平理论和“三个代表”重要思想，落实科学发展观，将制度管理与人文管理有机结合，显得更加科学、细致、规范，学校各项工作井然有序。学校机构设置、人员配置合理，无安全事故和教育教学事故。家长和社会满意率高。

5、学习潜能 1)学习能力

学校有计划的组织教师进行主题学习，教师积极参与提高自身能力。学校努力为教师创造一个有竞争、有压力、有上进的空间和土壤，激发教师个个有目标，人人争先进。尽管老师们定时定期地参与着各种各样的教育培训，但我们始终坚持根据学校的办学要求和教师需求，有计划的举办校级培训，内容有师德教育、教育法律法规、时事政治、创造教育理论、创造思维训练、礼仪、还有新课程、课改理论与实践等。每学期有组织、有计划地开展一系列教学教研活动。定期组织开展“学科优质课比赛”、“教师业务技能比赛”、“教师专业化发展月”等活动，为每一位教师提供机会，鼓励他们积极参与体验。日常组织开展年级组之间互相评课、听课活动，同学科教师开展教学观摩研讨活动，同学段教师组织优质课观摩活动。这些活动的开展，有效地激发了教师教学热情，拓展了他们的教学思路。学校坚持开展专题讲座、示范教学、案例撰写、教学反思、月查心得等形式多样的校本培训制度.2)发展规划

在全面推进课程改革，实施素质教育的大潮冲击下，我校认清形势，找准定位，逐步形成自己的办学特色。学校还制定了短期和长期的发展规划，勾画出了学校在今后一段时期的发展蓝图。教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有的教师教育体系，对教育工作者提出了新的更高的要求。我校教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平。学校在规划的落实方面，做到每年自查，及时总结学校发展，教师专业成长的成效，推广经验。不断调整完善规划。

6、品牌特色 1)特色创建

“优化质量促发展，打造特色创品牌”围绕这一发展目标，我校在工作中开展了深入的探讨与实践，巩固和持续了质量的可持续发展，学校办学特色也日趋鲜明，珠龙中学悠久的历史本身就蕴含着丰富的文化，如何挖掘、提炼出具有深刻内涵的文化精髓，一直困扰着学校几代领导集体。其实，珠中的精神，珠中的文化一直在我们老师们身上一代一代地传承着，那就是——自立自强，永不言败。正是有了这种精神，才有了珠龙中学的成就。近年来，学校将“自立自强，永不言败”的教育作为了德育工作的一项重要内容，通过多种途径、多种形式让学生明白自立自强的内涵和外延，让这种精神文化深入到每个孩子的骨子里，内化为他们的一种自觉行为。2)特色成效。

经过老师们不懈的努力，学生中遇到困难退缩的人少了，家长包办代替的现象少了，运动场上顽强拼搏的人多了。实践证明，我们的教育效果正日趋明显，文化特色正逐步形成。家长、社会的满意度提高了。这都是对我校特色教育的一种鼓励。

（四）存在的问题：

对照市中小学发展性督导评估的指标，我们看到了不少成绩。但审慎地看，我们发现，与政府和人民对我们的要求还有距离，在自主发展的道路上还有许多困难和问题摆在面前，我们必须重视，加速整改。总结了一下，主要有以下几点值得探讨。

1、近两年，青年骨干教师的流动太大，教师队伍的培养、整合、提升还要花大力气。学科骨干教师的数量和比例不太平衡，层次比较低，某些学科方面明显薄弱。这与我们学校是不相适应的。

2、学校有限的教育资源的合理分配和利用成了制约学校发展和影响办学效益的重要问题。办学条件还不能适应学校快速发展的步伐。这些问题还需引起上级领导的重视。

３、特色学校建设尚需加快步伐。提升学校办学水平，争创名校还有一定差距。

面对问题和不足，我们将发扬珠龙中学“自立自强，永不言败”的精神，进一步解放思想，开拓创新，与时俱进，在教育局领导的关心指导下，更加团结一致，开拓奋进，开创珠龙中学美好未来。

第三篇：学校三年发展性督导评价自评报告

学校三年发展性督导评价自评报告

XX学校由原XX中学和原XX小学于XX年8月合并而来。XX小学原名XX书院，创建于清宣宗道光三十年，公元1851年，距今已有一百六十年历史；XX中学创建于1956年7月，是一所跨越半个世纪的学校。目前，学校初中部正在使用的是刚竣工完毕的综合楼和体艺楼，小学部仍在老校区，待初中部一幢老教学楼加固完成后搬入。我校目前有20个教学班，其中初中6个教学班、小学14班，共有专任教师52人，学生580名。

学校对评估自查工作高度重视，认识到督导评估的目的是为了更好地促进依法办学，为了全面实施素质教育，为了全面提高学校的办学水平和教育质量。为此，学校把自评工作作为学校近期工作的重点，集中时间、集中组织、集中精力，以务实的工作作风把自评工作做实做好。学校首先成立了以校长为组长，各行政部门及教研组为成员的自评工作领导小组，统一思想、提高认识、明确目标、责任分工。根据《XX区中小学三年发展性督导评价方案》的各项指标，围绕近三学年来的工作重点和各项教育教学活动，严格依照评估标准，逐项自评打分、划分等级，现将自查自评结果报告如下： 一、三年前学校面临的困难和挑战

三年前学校在发展过程中虽然取得了不少成绩，但对照学校发展实际，还面临着很大的困难和挑战，具体如下：

.学校生源规模与质量逐年下降。由于人口自然减少，学校生源逐年下降，本地大部分经济条件较好的居民外迁，外来务工子女所占比例逐年增多，生源质量逐年下降。

2.地方课程、校本课程与本地资源如何结合，走出一条独具特色的农村学校自主发展之路尚待更加深入地研究。

3.学校硬件设施还不够完善，给教育教学带来诸多的困难。

4.整体师资力量相对薄弱。由于缺少骨干教师、名教师的引领，青年教师成长缓慢，与要求尚有一定距离。部分教师教育观念与教学行为的不一致导致新课程理念贯彻不够到位。

5.因编制关系，有许多学科缺少专任教师，加之中青年教师外调，导致师资结构不太合理。

在《XX中学XX-XX年发展规划》与《XX小学XX年-XX年三年发展规划》中，就提出了要通过三年努力，改善办学条件、加快师资队伍建设、加强内部管理、构建和谐校园，把学校办成教育思想先进、教师队伍优良、学校管理科学、教学质量较高、科研氛围浓厚、学生全面发展、学校特色凸现，在区内外有一定影响力的学校。

二、三年后的发展措施和提升成果

（一）学校管理“科学化、规范化、制度化”

.全面贯彻国家教育方针，模范执行教育法规和有关的方针政策，扎实推进素质教育。对学生实行人本化管理和规章制度约束相结合的管理方法，深化学校内部管理体制改革，强化各职能部门职责。

我校认为要实现教育现代化，首先要具有现代化的教育理念，即以受教育者为中心和以社会需要为指向的教育。终身教育下的学校教育必须为学生的终身学习、生存和发展打好基础，这是学校教育的历史性转变，也是建立终身（学习）教育结构体系的基础。每周都能保证2小时以上的政治学习时间，要求全体教师积极学习政治理论、政策法规、教育理论，每个教研组每周都有固定的业务学习时间。通过学习全校教师形成了正确的教学教育观、人才观和质量观。

2.学校在“在明明德，止于至善”的办学理念的引领下和校训“止于至善”的训导下，已经形成了“乐学乐教至上至善”的校风，目前正朝着办“生有灵气，师有底气，校有正气，育有大气”的至善教育的办学目标迈进。我们且思且行，逐步形成自身的思路和经验，力争起好宣传、示范和辐射作用。

3.我校建立或完善学校发展、教师发展、学生发展，科学、合理、具有可操作性的自我评价和自我发展的内在机制，形成现代学校管理特色。

三年内进一步健全和完善了各项管理制度，落实分级管理责任制，实行岗位职责目标化，进一步提高学校的整体管理水平，逐步实现管理的科学化、规范化、制度化。通过多种有效途径，实行校务公开，增强学校管理决策的透明度，充分发挥教代会作用，增强管理决策的民主化和科学化。建立完善校务公开制度，学校重大事务在教工大会上宣布、在校园范围内公示或向全体学生和社会公开。每一学期有一到二次的教职工大会，民主评议校长和中层领导，充分体现了教职工的民主监督作用，学校重大事务由校务会议讨论决定，由教代会审议通过，并受党支部和工会监督执行。学校制订的《XX学校教职工考核方案》、《XX学校教师绩效工资考核方案》、《XX学校班主任考核方案》、《XX学校行政管理人员考核方案》等，都对教师的工作做了一个量化的评价，做到职责明确，制度健全。

（二）队伍建设“专业化、常规化、系统化”

.进过三年建设，我校领导班子已形成了民主务实，开拓创新的意识，具有较强的协调决策能力，善于研究解决新问题。校长室、党支部不断加深对加强领导班子建设的重要性、必要性和紧迫性的认识，坚持以思想政治建设为核心，以领导能力建设为重点，自觉加强领导班子建设，不断增强了班子成员的政治意识、大局意识、忧患意识和责任意识，增强了领导班子的凝聚力、创造力和战斗力。

我校现领导班子配备齐全，符合任职条件，年龄学历结构合理。校长持证上岗，整个校务班子分工明确、团结协作、勤政廉洁、吃苦在前，对新的理念接受快，有较强的创新精神和科研能力，具有现代教育思想。校长具有较强的治校能力，工作实效突出，先后被评为XX区优秀共产党员、区级先进教育工作者、市王宽诚育才奖、区级骨干教师、市优秀教育工作者。

2.教师结构合理，整体教学水平提高明显。

我校全体教师热爱教育工作、热爱学生、为人师表，具有正确的教育观、学生观。能够运用现代教育技术手段辅助教学，计算机等级考核的合格率达到100%。每班均有多媒体教育设备，教师能充分利用多媒体进行教学。大多教师能积极承担区公开课任务；XX学年至XX学年，我校涌现省教坛新秀1人、市教坛新秀1人、区教坛新秀6人、市学科骨干1人、区学科骨干3人。这些教师在学校起了引领学科教学的作用。我们在力求促进全体教师的专业成长的同时，也让学生能更好的享受到来自优质师资的均衡教育。

3.根据不同层次教师专业发展需求，创设常规化的校本培训格局，建立名师培养和各层次骨干教师培养的机制。

我校始终把加强师资建设作为当下的一个重点课题，更新教学理念则是师资建设中的一个关键环节，我们通过校本师训、教师学习、“请进”“走出”等方式强化师资培训，重抓教师教育理念的转变，确保三条底线四个转移工作（开足开齐各类课程，关注全体学生有教无类，保证学生休息和体育锻炼时间；研究学生，研究课程，研究课堂，研究学生社会实践）的顺利有效进行。同时我们也巧用学校“名师”工程激活师资力量，从而提高师资的整体水平。用“名师”激活这一方案我们学校校内已经开始探索了一段时间，比如说我们的“XX中学名师工程方案”，这一方案拟定了校内的三类名师，即：学科带头人，学科骨干教师、教坛新星，并制订了评选学校各级名师的各项条件。每年的暑假前后，学校教师根据条件提供相关材料自行申报，然后学校的考核小组对其情况进行考核，评定的名师享受一定的待遇，并要履行一定的义务。比如：要求每位“名师”每学期开好一节高质量的示范课；每年拿出一套比较好的所任教材的教案；对教学业务的疑难问题要积极探索，每年应有相关的论文发表或获奖；并能指导好一名青年教师的业务成长。

学校同时成立了“XX学堂”，其宗旨在于发扬优良的民族精神、营造良好的校园风气、建设精良的师资队伍、为XX地区的文化创新、传承及教育教学工作作出更大的贡献。学校将传承性地将“XX学堂”开设成“教师专业成长、学生健康发展、家长精神提升”的大学堂，其下设三大讲堂，分别为：“80讲堂”（同时，逐步地开设70讲堂、50、60讲堂）、“至善讲堂”和“明德讲堂”。其中，80、70等讲堂旨在促进教师的专业发展，学校通过安排系统的学习形式，如：每月一次的“80学堂”青年教师基本功比赛、“青年教师论坛——教育之路，且行且思”等一系列加快促进青年教师的成长。

4.完善教师聘任、聘用和评价考核制度，促进教师主动地学习、研究、反思，促进教师职业道德和专业水平提高。

我校建立了教师的目标管理考核机制，学科考试成绩高低不再是评价、奖罚教师的唯一标准。每一学年都按要求严格操作教师聘任、聘用制度，全校教职工考核制度、义务段教师绩效工资考核方案、班主任考核机制、行政管理人员考核等，都对教师的工作做了一个量化的评价。通过每周的政治学习以及师德培训，提高教师的政治思想觉悟，明确教育的目标和方针。学校每年表彰奖励部分师德高尚、为人师表的老师、各职能部门的过程管理严格有序，这些举措都大力促进了教师职业道德和专业水平的提高。

（三）德育工作“细节化多元化综合化”

.重视德育队伍建设，注重德育目标与途径的针对性、实效性，完善以学校为主体，学校、家庭、社区三结合的教育网络。

我校坚持德育为首观念，规范德育常规工作，重视对德育工作针对性、实效性的研究。从点滴着手，从小事做起，抓好学生的养成教育，健全学生自主管理，参与管理的机制，充分发挥学生自我管理的能动性，对学生的行为规范每周突出重点进行训练，促使良好习惯的养成。学校德育常抓不懈，与校园文化建设相结合，注重日常行为规范养成性教育。我校有健全的德育工作小组，一系列的德育工作网络完整，围绕“以人为本搞教育，以校为主创特色”的德育目标，工作开展正常，从校长室到教导处、到班主任、到值周教师、到任课教师，可以讲人人参与，齐抓共管。每学期都开好家长会，期末组织全校教师面向全体学生进行家访送温暖活动，来加强学校与家庭的联系，共同来教育我们的下一代，效果喜人。每月我们还至少组织一次学生集会，通过听、看、学等不同的方式对学生进行德育法制教育，以使学生形成更健康的人生观与价值观，效果显著。同时，我们也利用暑假积极与社区配合好“家长学校”的工作开展，抽出一部分教师送教下社区，取得了较好的效果。

2.组织生动活泼的学生活动，全面实施学生成长记录册，建立综合素质评价有效机制。我校初中部团委和小学部大队伍组织了一系列丰富多彩的学生活动。团委主要组织了“感恩教师”主题黑板报、手抄报评比；“拒绝毒品”主题黑板报宣传；班级文化建设活动；组织参加白峰镇“港城学生看港口”征文活动；XX区中小学生“自觉抵制毒品，共建美好家园”主题书画比赛XX市少先队“好书伴成长”优秀征文活动；组织班主任参加区班主任大讲堂培训等。大队部主要组织了建队日“生活小达人”比赛；重阳登总台观烽火台遗址活动；读书节、体育节活动、元旦文艺汇演等活动。大大丰富了同学们的学习生活，更进一步提高了学生的思想道德建设。除此之外，为进一步加强学生的青春健康教育，我校启动了“亲青港湾”与“青春课堂”青春健康项目。学校定期利用青春课堂对学生进行心理教育，促进青少年身心健康和人格品性的教育。“亲青港湾”与“青春课堂”这两个项目有效结合的桥梁就是积分卡，也可以说是学生的成长记录的表现。

我校以社团建设为主阵地，根据区域实际和教师特长，共开设了五大类（艺术类、体育类、科普类、文学类、民艺类）共25个社团项目（期中小学部19个，初中部12个），每周“四定”（定时间、定地点、定人员、定内容），保证活动的有序、有效开展，目前，全体师生均有适合自己特长发展的社团，在培养兴趣中，树立学生对生活、学习的自信心，提高心灵的归属感、幸福感！此外，学校还邀请东港社区、西门村领导，协商引进富有XX味的民间艺术“马灯”，聘请原西门村书记赵信昌老师为指导教师，该社团将在下学期初全面展开，同时，逐步编印成校本特色教材，完善校本课程体系。

根据教育局有关文件精神和我校实际。为了促进学生全面的发展和综合素质的提高，同时有效的对学生全面素质的考评，我校教务处制定了《学生综合素质测评方案》，该方案并且在家委会上一致通过。每学期期末，教师家访都会有一张综合素质报告单和相应的学生成长记录，既客观又全面地反映了学生在校表现。

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。学校切实认识到对学生思想道德建设工作的重要性。以对党和国家高度负责的精神，从体现和维护人民群众根本利益出发，牢固树立育人为本的观点、德育为首的观点、德育实效的观点，采取切实有力的措施，制定具体实施方案，将学生思想道德建设工作抓紧抓实。建立和完善校长亲自领导，德育干部、团队辅导员、班主任和全体教职工共同承担学生思想道德建设工作的体系。选派思想素质好、奉献精神强、有责任心、有能力的优秀教师从事德育管理工作和班主任工作。在“诚信务实”等的思想教育下，我校的学生行为习惯得到了有效的提高，使学生的面貌有了一种质的提升，看到了一片团结协作，虚心好学，诚实可爱的新气象。在近几年来的学生品德考核中，达到良以上的占99.2%以上。

3.学校资源向社会开放，建立学生参与社区服务和社区建设的有效机制。

为使学校的各类教育资源能更大程度地发挥作用，我校充分整合利用各类资源，并向社会开放。如我校为大力开展全民健身运动，从广大人民群众的实际需求及创建浙江省体育强区的要求出发，已全面实施体育资源向社会开放。通过政策支持，经费资助，创新机制，多部门联合，进一步提高体育资源利用率，形成全民健身的体育氛围。此外，我校积极组织学生参与社区服务和社区建设，还利用校外劳动基地和总台山德育基地，组织学生参加劳动和社会实践活动，效果明显。我校全体教师积极申报下“四类”学校送教，充分利用暑假及休息日的时间，送教下乡，得到社区居民的热烈欢迎，对社区的文化建设做出了积极的贡献。

（四）教学工作“规范化联动化科学化”

.严格执行教学法规，规范课程设置，开齐课程，上足课时，做到学科安排不走样，确保高质量完成各科的教育教学任务。教学改革目标清晰，校本教、研、训氛围浓厚。

我校教学工作把着眼点放在对教学思想观念的管理上，确保以科学的教育思想和观念来树立正确的教师观，转变传统的教师角色，树立为学生发展服务的思想。同时，我校积极进行新课程改革和小班化实验，不断转变教育观念，努力提高教育质量。从XX学年开始，学校积极开展主题教研训活动，除了学校每一学年安排的“教学研究周”活动、各级各类专题讲座和各类教师论坛等活动，各教研组每周都安排各教研组进行一次有主题的教研活动，针对主题积极开展备课、听课、说课等，以此来提高教师的业务水平，从而提高教学质量。每一学年，学校都会根据相应条件和各教研组的校本教、研、训氛围和成绩进行校级先进教研组评比，以此来激励先进，不断进取。

此外，我校每学期都开展以“落实教学常规，促进专业成长”等为主题的教育教学研究周活动，通过专题讲座、听评课、主题教研活动、青年教师论坛等活动，促进教师的专业成长和教育教学质量的提高，不断拓展学校的教研文化内涵，使学校扎实、持续、有特色地发展。

2.教师积极更新教学理念，转变教学行为方式，指导学生学会学习，切实提高教学有效性，课堂教学星级水平持续攀升。

我校切实认真执行关于切实减轻中小学生过重课业负担的有关规定，要求全体教师严格控制学生作业量，控制资料的油印量，切实减轻学生课业负担。根据教学的目标层次和学习的水平层次，为学生选择合适的学习内容，布置精当的练习和作业，为学生创造适合他们心理特点和认知规律的学习条件。校领导、学校中层、教研组长以及任课教师每学期必须有明确的听课任务，从各方面来了解教师教育观念方面存在的问题，与教师一起学习，共同研究，转变思想，更新观念。四十五周岁以下的教师通过培训都能应用现代化的教学设备，能应用多媒体、计算机进行教学的学科达100%，使用的课时覆盖率达到36%以上，对提高教学质量起了相当重要的作用，也令教师的课堂教学水平逐步攀升。XX、XX、XX三个学年我校学生在中考中都取得了良好的成绩，得到了社会和家长的认同。

3.学生有学习动力和学习兴趣，能充分运用各种学习资源，通过团队合作、探究轰动、社会实践、家校联动等多种方式进行学习。

我校教师为提高教育教学质量，努力激发学生的学习动力与学习兴趣。课前认真备课，充分利用多媒体教学。课堂精彩纷呈，各类活动层出不穷，学生通过个别回答、同桌操练、团队学习等学习探究方式，激发自身内在潜能，充分调动了学生的学习积极性。同时我校实行“教师下班辅导制度”使每一个学生每天都能得到辅导，实行了小班化教育，加强了对学生自主学习能力的培养。同时，我校积极组织学生参与社区服务和社区建设，还利用校外劳动基地和总台山德育基地，组织学生参加劳动和社会实践活动，效果明显。

此外，为了促进家校联系，增进家校联动，提高家长对学校办学行为的认可度。我校主要开展三方面的工作：其一，一年级新生班主任在开学初走访每个孩子的家庭，除了了解孩子的家庭情况，制定合理的班级发展规划，同时积极地向家长宣传学校的办学情况，使家长们尽快了解学校，协助学校做好孩子的教育工作；其二，召开家长会，全面介绍学校的现状及培育目标，并现场编班，以促进教育的公平、公正；其三，组织家长开放日。在教育教学研究周里，邀请个别年级的家长参与活动，通过“与孩子同上一节课”“听专家一个报告”“跟班主任交流育人方法”三大板块，使家长们对学校的教育资源、教学质量、教育理念有了深入地认识，促进家校教育的同步性。

4.建立课程开发与教学的资源库，实现教育资源共享。

我校各教研组进行丰富多彩的教研活动，如集体备课、指定专门教师上课、说课、评课等，各教研组都有相应的资源库，这些丰富的教学资源为教师以后的教学提供了很好的经验借鉴，推动了教学工作更加顺利地开展。我校严格执行教育法规和教学计划，按照上级精神配备配齐各学科的专职教师，形成了国家课程、地方课程、校本课程三个板块的课程体系，平时能重视对研究性学习的探讨，并制订出相应的实施条款。我们在校本课程的构建中，为学生开出了许多可选择性的项目，比如篮球、乒乓球、心理健康教育课、健美操、象棋、纸花、音乐、劳技制作等，与此同时我校又积极进行校本特色课程构建的探索。我们结合学校和学生实际，完成了《篆刻》校本课程的开发。学校又结合现有的师资力量进行“纸花”教学，通过兴趣小组、课外辅导实施后发现切实可行，于是积极开发了“纸花制作”另一校本特色。目前这两个校本特色课程的开发均已显出成效，比如学生的篆刻作品已在省级获奖，纸花制作的实物展示也受到了师生的欢迎。丰富多彩的菜单式的校本活动，进一步发展了学校的特色项目，并培养体艺特长生。

（五）教育科研“深入化全员化实践化”

.课题研究紧密结合学校教改实际和学校发展要求。

根据学校留守学生占到全校学生32.32%的这一现状，我们发现了由于家庭关怀和家庭监管的缺失，这些学生的行为、学习、心理上造成偏差，为了让这些学生能够实现均衡幸福成长，学校积极开展“留守学生”课题的研究，并通过课题的引领，让每一个学生都享受应该有的关爱，同时学校也把是否让每一位学生感受到关爱与温暖作为衡量教师工作的重要因素。课题《农村初中留守学生心理干预研究》在省级立项，并获得XX市科研成果三等奖。XX区教育科学规划XX重点研究课题《农村初中“留守学生”青春健康教育服务评价模式研究》获区二等奖。由校长康海东主编的专著《留守儿童心理问题研究》出版，其中内容包括“留守儿童心理状况概述”、“目前留守儿童心理问题的主要研究”、“留守学生自制力干预研究”、“留守学生人际沟通干预研究”、“改善留守儿童心理问题的相关策略”等。该专著有必要的理论说明，其中加入部分教案和调查方案，是区别于一般书籍的一大特色。《留守儿童心理问题研究》专著的出版标志着XX学校留守学生研究从实践到理论的升华，也是将理论付诸实践的迈进。理念的升华必将带来实践的创新。同时学校又根据课改实际积极开展各学科的课题研究，多项学科课题在区级以上立项，有多个结合实际的小课题研究在区级以上获奖。

2.课题管理规范、有序，教师参与面广，形成教科研骨干队伍。我校专设了教科室，有教科室负责人2名，有教科研分管领导1名。三年中，我校教师的教育科研意识有很大的提高，基本都掌握了教育科研基础知识，并能积极参与教育科研活动。通过广大教师的努力和付出，我校的教科研水平得到了很大的提升，《农村初中“留守学生”青春健康教育服务评价模式研究》、《农村初中留守学生心理干预研究》这两个课题教师人人参与，另外学科课题各教研组全体组员参加。

三年内，我校已经形成了一支业务精、能力强、素质高的心理健康教育师资队伍。由五位思政工作者作为心理健康教育导师及20位班主任组成。同时，学校从学生中选拔性格自信开朗，具有较强的语言表达能力，严密清晰的逻辑思维能力的志愿者作为学校的心理健康教育同伴主持人，通过各类平台，如PLA课堂教学培养合格的同伴教育者。

3.课题研究成果及时应用于学校教育教学工作实际，切实推进学校发展。

三年来，学校的教科研氛围浓厚，《农村初中“留守学生”青春健康教育服务评价模式研究》、《农村初中留守学生心理干预研究》这两个课题的研究过程大大推动了学生的健康全面发展，课题研究成果更是提升了学校的内涵。学校还积极用校编刊物《东港晨曦》和《东港笔谈》为教科研搭台，共有96篇论文案例在市级以上发表或者获奖。到目前为止，共编印了三本《东港笔谈》，其中均为我校教师在区级以上发表或获奖的论文案例等，这些优秀的论文案例为全校教师提供了丰富的教育管理经验，指导他们用全新的思想和理念指导以后的工作实际。

（七）办学特色“地域化内涵化人文化”

.创建与学校发展相适应的具有个性特征的办学特色。

三年来，我校在创建与学校发展相适应的办学特色上积极探索。虽地处XX区的最偏僻农村山区，但学校根据自身情况出发，狠抓教风、学风，加强教学常规管理和特色创建，多年来教学质量稳定、办学特色凸现。通过努力，XX学校已形成了篆刻、留守教育、青春健康教育、烽火文化和民俗文化等五大教育特色和亮点。

为培养学生热爱学习的好习惯，持之以恒的好品质，身心健康的完美人格，学校把篆刻艺术引进校园，以此为抓手，引导学生走进民族文化的殿堂，接受民族精神的熏染。通过学习篆刻弘扬传统文化，激发民族自豪感。我们通过“活动创设”、“文化建设”和“课程研究”三条主线，在“学生层面”、“学校层面”、“社会层面”三个维度，展开“活动体系”、“文化体系”、“课程体系”、“理论体系”四个版块的深入研究，引领学生充分认识丰富多彩的篆刻世界。

“一笔一刀篆方寸，一言一行刻人生”。随着以“篆刻文化”为底蕴的校本课程的日益推进，我们惊喜地看到：篆刻课程以其独特的价值与魅力赢得了我校师生的认可，在推动学校发展尤其是特色方面发挥着不可替代的作用。课题《特色教育环境下小学篆刻课程建设的研究与实践》获XX市第三届学校艺术教育教学成果二等奖；课题《农村小学篆刻教学校本化的研究》获XX市基础教育教学研究课题一等奖；XX年被XX市教育局命名为“XX市艺术特色项目学校。XX年获第四批浙江省艺术教育特色学校。以“篆刻文化”为底蕴的校本课程课程是一个充满创造的实践园地，它促进了学校工作的全面发展，提升了学校的办学品位，彰显出了篆刻这块中华民族传统文化艺术瑰宝的魅力。

同时，我校根据地处XX总台山烽火台下，明确提出“借总台烽火之地灵，创校园文化之特色”的目标，倡导各学科、各主题性活动中有机利用烽火文化，我校专设“烽火社团”进行综合实践探究活动，让总台山烽火文化成为我校取之不尽、用之不竭的独有的教育资源，并与学校实际紧密结合，赋予它与时俱进的时代意义，挖掘新时代主流价值观的内涵，成为促进校园文化提升的重要校本内容。

XX有着深厚的历史底蕴和人文精神，学校已成为了一方文化的继承和引领者，我们继承了XX本地特色的娃娃龙、功夫扇、马灯、民乐等传统项目，把民俗文化打造成了我校的又一大特色。

2.特色办学渗透于教育教学的各个环节之中，形成较为完善的支撑保障机制。

参加小班实验，关注高效人文。我们学校是XX区第一批参加小班化实验教学的学校之一，并已经实施了三年多，其中一个重要的目的就是希望通过小班化教学更好地促进学生的均衡全面发展。由于班额小（每班人数严格控制在40人以下），每个学生都能得到教师的充分关注，学生的参与度与师生之间、生生之间互动的频率大大增加。教师有更多精力对学生具体辅导和个别培养，能够做到关心每个学生，不放弃任何一个孩子，教学效率大幅度提高，在实现知识传授的同时，更体现了人文关怀。根据留守学生占到全校学生总数三分之一这一现状，我们发现了由于家庭关怀和家庭监管的缺失，这些学生的行为、学习、心理上造成偏差，为了让这些学生能够实现均衡幸福成长，我校积极开展留守教育、青春健康教育的课题研究，先后七年，从《农村初中留守学生思想道德建设有效途径的研究》到《农村初中留守学生心理干预的研究》，再到《农村初中留守学生青春健康教育服务评价模式研究》，课题研究促进了留守学生的健康成长，提升了教师的研究能力，也丰厚了学校的内涵底蕴。通过课题的引领，让每一个学生都享受应该有的关爱。专著《留守儿童心理问题研究》的正式出版更为留守教育提供了理论和实践的保障。

研究学生实际，构建校本特色。我们在校本课程的构建中，为学生开出了许多可选择性的项目，比如篮球、排球、乒乓球、毽子、集体舞、象棋、风筝、海报设计、劳技制作等，与此同时我校又积极进行校本特色课程构建的探索。考虑到小学部曾经评上过XX区篆刻特色学校，近几年来在篆刻特色创建方面做了许多扎实有效的工作，也取得了丰硕的成果，培养了许多有篆刻特长的学生，其中许多学生小学部毕业后就读我校初中部，为了让这宝贵的资源充分延续下去，学校经过多次研究探讨，决定把“篆刻”作为学校的特色项目，为此我们结合学校和学生实际，开发了校本课程《篆刻》。以“篆刻”为主要内容的艺术校本课程基本形成，确立了基本理念、课程目标、课程结构、实施内容和评价方法。编制了《班级优秀篆刻作品集》、《XX学校优秀篆刻作品集》》系列材料。基本构建了“玩—赏—用—导—场”的科学篆刻教学培育模式。篆刻校本课程的开发形成，丰富了学校艺术类课程。学校也形成了良好的校本课程的三级分层实施管理网络：决策层（校长）、管理层（中层）、实施层（教师）。

三、三年工作中的不足及努力方向

三年来，根据学校的实际和发展性指标，我们做了许多积极的实践和探索，在学校的发展中也有了许多长足的进步。尤其是三年前学校面临的困难，我们进行了重点突破，比如硬件设施的逐步完善、教师教育观念的更新、青年骨干教师的加速成长、教科研的飞跃发展、学校特色的逐步形成等。但学校生源流失现象依旧严重，办学规模逐年缩小；教师调动比例大幅降低，但优秀师资外流的现象仍然不容乐观，师资结构不够合理；这些因素也直接影响着学校其他各项工作的开展和学校的进一步发展，如何进行“固本”和“强源”，这些都需要在今后工作中努力探索。

XX区XX学校

XX年10月25日

第四篇：名校必备2009年位育中学发展性综合督导自评报告

2009年位育中学发展性教育督导自查报告

天兵下北荒，胡马欲南饮。横戈从百战，直为衔恩甚。握雪海上餐，拂沙陇头寝。何当破月氏，然后方高枕

2009年位育中学发展性综合督导自评报告

位育中学

2009年11月30日

2006学年——2008学年，位育中学按照既定的三年发展规划，合理制定清晰的阶段性目标，不断深化“双自主发展”办学理念，拓展寄宿制办学特色优势化的内涵发展，在原有办学优势的基础上，根据上级教育主管部门的要求，结合校情，逐年落实、逐年总结、逐年进步。三年中，学校办学在《位育中学新一轮发展规划（2005—2008）》办学目标指引下，在原有的基础上又有了新的发展和提高，具体汇报内容如下：

第一部分：学校的基本情况

三年来，学校按照《上海市建设一流基础教育规划》和徐汇区“率先实现基础教育现代化”的要求，认真实践科学发展观，探索寄宿制办学规律，全面实施素质教育。三年中，学校按照“继续全面推进学校的教育现代化进程，继续全面实施素质教育，加快实现学生自主发展和教师自主发展，使‘双自主发展’教育理念逐渐从制度约束内化为广大师生的自觉需要，使学校成为国内一流、国际知名的现代化、国际化、信息化的实验性、示范性寄宿制高中” 的办学目标和“让社会各领域的高端都有位育的毕业生”的育人目标，以课程建设、德育文化建设、师资队伍建设、优质的后勤保障和服务水准等实践项目为抓手，全面提升办学质量。

三年中，在目标和管理等工作中，学校通过对“双自主发展”理念的科学解读和逐渐明晰办学目标及育人目标的内涵与外延，从科学管理、民主办学，健全制度和落实执行等位育中学 １

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2009年位育中学发展性教育督导自查报告

方面进行了新的思考和实践，学校在认真落实校长负责制的基础上，注重发挥党委、纪委在思想建设、队伍建设、监督保障等方面的作用。通过建章立制和加快数字化建设，校务管理能力与办学质量逐年提高；在课程与教学方面，学校逐步明确了课程建设在办学过程中的基础性、核心性地位，从位育实际、寄宿制办学特点和国际部课程发展等角度出发，循序渐进地开展了国家课程校本化和开发学校自主课程的工作，取得了办学成果上的又一次突破；在德育与文化方面，进一步奠定了德育在办学过程中的核心地位，秉承全员德育的工作思路，在继承发扬“四气”（正气、志气、骨气、锐气）和“八字” 校风（团结、严谨、求实、进取）的基础上，结合新的教育形势，不断发掘学科德育功能，完善了以南京考察为代表的德育课程体系；在师资与队伍建设方面，学校针对三年来教师队伍发生的显著变化，一方面继续开展青年教师带教、备课组建设等行之有效的工作；另一方面，也积极探索科研引领、校本培训、高一年级——高三年级大循环等新的工作方法和手段，以尽早实现“年轻教师骨干化”和“骨干教师名师化”的工作目标；在后勤保障工作上，学校结合寄宿制学校特点，在新的工作（如食堂转制、体育场改建）不断开拓的背景下，通过制定工作预案、完善制度，调动各方面资源和人员积极性，最大程度地满足了寄宿制办学的需要，学校的各类资源优势得到了充分的发挥，教育资源整合和辐射效应不断扩大。三年来，学校办学环境日益整洁优美，综合办学水平在原有基础上又有大幅度提升。

三年来，学校陆续获得了上海市文明单位（和谐校园）、全国教科研工作先进单位、上海市花园单位、上海市节水示范单位、上海市绿色学校、上海市行为规范示范校、上海市工人先锋号等荣誉称号。

目前，学校共有教职工人数181人，其中党政领导4人，专任教师134人，职工43人。教师队伍学历合格率100％。特级教师6人，高一层次学历（含在读）14人，占7.65%；中学高级职务60人，占32.79%；局骨干教师以上24人，占13.11%，其中，区拔尖人才1人，区学科带头人4人，局学科（班主任）带头人9人，局中青年骨干教师10人，人数上位居全区第一。

第二部分：规划实施的情况

一、目标与管理

2006年制定的新一轮发展规划中，学校确定三年的办学目标是：继续全面推进学校的教育现代化进程，继续全面实施素质教育，加快实现学生自主发展和教师自主发展，使“双位育中学 ２

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2009年位育中学发展性教育督导自查报告

自主发展”教育理念逐渐从制度约束内化为广大师生的自觉需要，使学校成为国内一流、国际知名的现代化、国际化、信息化的实验性、示范性寄宿制高中。三年中，学校围绕这一办学目标，根据寄宿制办学特点、学生情况的改变、教职工队伍组成的变化、校级领导的更迭等一系列办学情况的转化，在管理上逐步提出了“追求科学、建立机制、发扬民主、依靠群众”的工作目标。三年中，各类规章制度逐渐得到修订和完善，各部门之间的职责划分和岗位职责日益明晰，教代会、教工大会、党员大会、公示制度等一系列发扬民主办学的工作机制已经得到确立。

三年来，学校在每年的工作计划中，根据规划中的工作设想，不断分解、落实建设实验性、示范性高中三年规划的具体操作措施，不断根据新的形势，探索位育中学实施“双自主发展”办学理念的具体举措。

三年来，学校陆续在德育专题教育、课堂教学改革、师资队伍建设、现代化管理制度、寄宿制特色优势化等方面，通过创新工作机制、完善工作制度、落实人员责任和考核工作业绩等手段，贯彻规划要求，落实相关工作。三年中，学校结合党员先进性教育、公推直选工作和学习实践科学发展观等主题教育，不断深化科学发展观在学校办学过程中的指导作用，提高党员和全体教职工对“双自主发展”办学理念认同度，推进《两纲》教育在教育教学中的实践和二期课程改革。

三年来，学校每年都认真组织教工代表大会，发动广大教职工共同参与学校的管理，对涉及广大教职工切身利益和学校发展的重大事项，都以教代会表决的方式来保证正确的办学方向和保护广大教职工的利益。学校陆续在教代会上通过了结构工资改革方案、学校新一轮发展规划、学校国际部申请IBDP课程等重大事务。这些举措一方面保护了全校教职工的利益，另一方面也是实现民主办学的重要途径。教代会闭会期间，学校注重发挥教代会主席团的作用，对广大教工所反映的问题进行情况分析和反馈。如食堂转制后的饭菜质量监管等问题上，均以教代会主席团成员为主成立了工作小组，保障广大教职工的利益，2008年，学校高三年级组荣获上海市工人先锋号荣誉称号。

三年来，学校切实加强“党风、政风、行风”的建设，在教工大会、党员大会、年级组会议、党支部会议等各种会议上，开展师德规范的宣讲。学校制定了《位育中学师德规范》，以制度来保障“三风”建设的成果；学校还以外出参观、优秀教师事迹宣传、市区相关部门的专家、学者、兄弟学校优秀教师举办师德讲座等多种形式，在校内大张旗鼓地开展“树先进典型、扬师德正气”的“三风”建设活动。三年中，学校相继为已退休的名誉位育中学 ３

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校长赵家镐、特级教师金荣熙、潘益善以及资深教师庞秀玲等名师开展了“名师工程”系列活动。通过总结老教师们的师德风范、教学经验，彰显了位育传统、弘扬了校园正气。

学校还注重发挥广大教职工对学校工作的监督作用。三年中，陆续制定、完善了《位育中学采购制度》、《位育中学教辅材料购买制度》等一系列工作制度，从源头上杜绝商业贿赂行为在校园的滋生与蔓延。2008年公推直选工作中，学校为进一步加大纪检工作力度，特别增设了校纪委副书记并进一步明确了纪委委员的监督保障作用，确保廉洁办学、廉洁从教。学校严格执行上级部门关于人事、财务等工作进行公示的要求，对预算、预算执行情况、校财务工作等工作，都在教工大会和教代会进行及时通报，接受群众的监督。

三年来，学校始终把校园安全作为寄宿制学校办学的中心工作，在制度建设、人员配备等方面开展了相关工作。学校成立了由校长担任组长的安全工作小组，按照上海市平安校园的要求来对照学校的安全工作。学校制定、完善了《位育中学门卫管理制度》、《位育中学宿舍管理制度》等相关制度，学校还对防火、防灾等专项工作进行专门安排。三年中，学校通过举办消防演习、防灾知识讲座、参观公安博物馆等方式，对学校进行宣传。校卫生室还根据不同季节的流行病情况，每周二定期进行专门的卫生知识宣传。

二、课程与教学

三年来，学校全面贯彻市教委、区教育局关于二期课改各项工作的精神，聚焦课改、提高课堂有效性。学校从寄宿制办学特点出发，坚持以科学发展观引领学校的课程教学各项工作，在总结过去经验的基础上落实三年规划。三年中，学校逐步明确了课程建设在学校办学中的基础性、核心性地位，学校围绕“国家课程校本化”和“开发位育校本课程”这两个工作维度，通过完善教学计划、备课、上课、课后跟进和评价与调整等教学环节，打通课程教学与师资队伍建设、德育文化建设、后勤保障等工作环节的联系和互动，真正体现课程教学在学校办学中的基础性、核心性地位。在工作中，主要强化了以下五个抓手：

第一是抓常规学风管理，推进新形势下的教研组、年级组建设；

第二是抓课堂教学中如何落实知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标的研究，强化备课组的课堂教学质量管理核心作用；

第三是抓课程改革建设，推进新形势下学校基础型、拓展型、研究型三类课程的有机整合；

第四是抓中青年骨干教师培养，根据学校当前师资结构的特点，以尽快实现“年轻教位育中学 ４

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师骨干化和骨干教师名师化”的发展目标，实现双自主发展教育理念下的教师专业化发展；

第五是抓学校国际交流和国际部建设，加快学校现代化建设，为学校成为国内一流、国际知名的实验性、示范性高中而努力。

学校的具体做法是：

1、自上而下，自下而上双向渗透二期课改理念，把学习市、区二期课改文件、新教材课程标准作为对教师自主发展培训布置的必修课。

学校要求各教研组在工作计划中把学习课改理念与教学实践、教科研课题相结合，做到以点带面，以老带新、资源共享。同时，各教研组、年级组也组织教师结合各类考试命题，召开分析研讨会，学校定期对工作开展较好的如语文教研组、化学教研组、高三年级组等进行了表彰。

2、发挥备课组在年级学科教学中的核心作用

备课组是学校最基层的教学团队，备课组长是落实学科教学质量的指挥员和责任人。三年来学校有意识地挑选年富力强、课改理念、专业教学双优的骨干担任备课组长，起到了良好的领军效果。如高一到高三语文备课组、数学备课组和外语备课组的三位组长，都是课改意识强、业务水平高，在学科教学中经验丰富、有威信、有效益的把关教师，在新老教材交替的关键时刻，他们任劳任怨与全组老师勇于探索，锐意进取，构建了共性与个性相统一，倡导教师自主发展的和谐备课氛围。目前，在校教师通过教学经验的积累，主要学科教师已经胜任高一年级至高三年级的大循环。

从2006年起，我校积极投入区百课工程及百题工程，组织由资深教师组成的教育质量评估小组与区各科教研员一起对全体青年教师和高三教师进行随堂听课，并挑选出示范课，每年进行教学展示活动。

2006年4月，学校组织了以“自主发展，激活课堂，渗透两纲教育，落实三维目标”为主题的教学展示活动，以青年教师为主进行实战练兵，2006年11月，学校又以“落实三维目标，深化课堂教改”为主题，以学科带头人和中青年骨干教师为主体，带着教科研课题、三维目标探索的任务，展示资深教师的教学风采。2007年学校进行了特色教师、特色教研组的展示活动，全校10余位特色教师和语文特色教研组进行了展示活动；2008年以来，学校进一步完善了“位育之星”青年教师教学大奖赛的比赛机制，从备课、讲课、复习课、练习课等多课型、全方位进行教学展示和评比；2008年，校内学科带头人、骨干教师、优秀青年教师评比中，学校分文理科邀请了彭世强、蔡武冈等区内专家组成评审团，位育中学 ５

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专家们对位育中学老师普遍的评价是课堂教学各有风格，课堂上师生互动，气氛活跃，学生思维环境宽松，两纲教育渗透自然，特别对实现学生情感、态度、价值观的熏陶恰如其分。2008年12月1日，学校依托经正阳名师工作室进行了以“德育基地在学校德育活动中地位”为主题的德育展示，吸引了区内外 200位余专家、老师参与讨论，展示活动得到了区教育局王懋功局长的高度赞扬；今年，学校又根据区学术节的总体安排，在学校开展首届学术节的系列活动，安排了特级教师论坛、区局学科带头人、中青年骨干教师展示等研讨和展示活动。这些活动贴近一线教学、贴近教师实际需求，还邀请市教研室、区教育学院专家和兄弟学校同行共同研讨，使教师的教学水准在三年间有了较大幅度的提升。

三年中，我校还积极配合区百课工程、特色教师、特色教研组建设等工作，完成了市区教改录像课、示范课等任务，并组织了市区级公开教研活动达30余次，接待国内外教育来访团公开课近100多节。各教研组逐渐形成了位育课堂具有普遍意义的特色，分别是：

第一：注重引导学生关注社会、关注生活、关注自然，把理论与实践应用相结合。第二：注重教学中的师生互动，使用启发式和讨论式教学方法开发学生思维能力，动手能力，并指导学生学会科学的学习方法，使学生掌握终身学习的本领。

第三：注重信息技术与学科课程的整合，注重学科教学与现代科学发展结合，注重多学科的综合交叉，大大提升了学生的学习兴趣和教学效果。

第四：注重夯实基础和课堂的及时反馈，分层落实知识点，体现了课堂教学以学生发展为本和自主发展的教育理念。

第五：注重国家课程校本化工作，通过根据在校学生的实际情况，各教研组编写校本教材，实现教学工作的减负增效。目前，学校已有物理、化学、英语等7各教研组完成了校本教材的编写，其余教研组也正在抓紧开展此项工作。

3、加快三类课程建设和整合的步伐

三年来，在已有的基础型、拓展型、研究型三类课程推进教学改革的基础上，特别加大了基础型课程的教改力度。学校除了要求教研组加大课堂教学方法的研究力度以外，还针对学生情况、教材情况、教师情况，开设了学法指导课、能力提高课、知识拓展课，学校积极鼓励教师开设各类选修课，纳入学校课程化体系。比如数学教研组有计划地开设数学学习方法指导，在学生自愿选择的基础上，有针对性地帮助部分困难学生在数学学习上建立科学的学习方法，以求学习的顺利起步；语文组开设教材内容配套的文化专题讲座、参观鲁迅纪念馆和绍兴百草园等活动，在学科教学中渗透学科德育。学校还根据部分学习位育中学 ６

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拔尖学生的要求开设数学、物理竞赛指导，以满足他们学科上进一步钻研的需求。对于一些特殊学生的要求，比如计算机专才蔡进、博物专才徐涵慜等，他们在基础学科上并不冒尖，但在各自专业领域钻研很深，学校还给他们专门安排指导老师，尽量满足他们的需求，帮助他们在个性化发展道路上打下坚实基础。

除了基础课的提升，学校的选修课程也日益完善，目前，学校已有选修课40余门，涉及政治、经济、文化、体育等多个大类。三年来，学校在组织校内骨干教师开设学科和社会热点问题讲座的同时，还充分发挥校友会等社会资源，陆续联系了复旦、交大、同济等多所知名大学教授来校开设专题讲座。目前，学校的讲座课已经做到时间固定，讲座内容贴近时代特点和学生需求，校内的学术氛围更加浓厚。

三年来，学校非常注重开展科技教育，全面提升学生的科学素养和科学意识。为此成立了以校长为负责人的科技工作领导小组，以每的“位育中学科技节”和双周一次的“位育中学科技讲座”为抓手，寻找学校素质教育的突破口。学校与交通大学、复旦大学、华东师大、中国科学院、上海天文台、上海环境科学研究所、上海农科所等高校、科研部门保持科普教育长期合作关系，定期聘请著名专家、教授担任学生系列讲座特邀嘉宾。

三年来，有数十位院士、科学家、教授来校举行讲座，另外学校还与上海图书馆签订了共享“上图讲座”资源的合作协议，利用现代化视听设备，使位育学生聆听到上海图书馆最新的科普讲座。2007年，为了促进生命科学教育，在交通大学的帮助下，学校隆重举行了“上海交大国家生命科学与技术人才培训基地位育中学实训点” 挂牌仪式，同时进行了全员性参与的名为“生物总动员——位育中学行”的主题活动。2008年，学校又在上海农科所的帮助下，开拓了新的学生实践基地，实现了社会资源的共享，也为在校学生提供了新的发展空间。

2006年以来，学校在全国、市、区各项科技活动及竞赛中涌现了一批热爱科学、勇于探索的优秀学生，每年暑假我校均组织学生赴主办国参加国际青少年科学博览会，2007年姜榆千同学代表中国赴美国参加英特尔国际青少年科学与工程大赛，获国际三等奖。目前，学校是全国教育科研项目实验学校及上海市科技教育优秀实验学校,并连续被评为上海市科技特色学校。在总结经验的基础上，经过今年上半年精心谋划，我校在暑期中认真实施了生物、物理和计算机等多学科整合的走进大自然考察性课程，取得了良好的效果。

学校重视在三类课程整合过程中为学生提供社会实践的机会，确立了以高一年级军训、东方绿舟活动、南京社会考察；高二年级学农、绍兴等地主题考察作为渗透两纲教育渠道位育中学 ７

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2009年位育中学发展性教育督导自查报告 的指导思想。三年来，学校已经逐步把南京、绍兴等地社会考察作为三类课程整合的重要资源，进行了课程化的整合，以“追溯历史，缅怀先烈，明确责任，亲近文化”为主题的社会考察活动。2006年4月起，学校每年组织高一年级全体学生赴南京进行社会实践考察活动，把南京社会考察活动从课程设置的角度整合成既能体现学科教学，又能体现德育教育的优质资源。课程向每一位学生提出了“能在社会大背景下灵活运用学科知识解决实际问题；能在小群体环境中充分发挥个人特长完成各项任务； 能利用社会实践和考察来尽可能获取各种有用信息；能初步掌握调查、收集、总结等课题实施基本手段” 的能力要求。教师们也按照课程建设要求，对学生课题及完成情况按照课程要求进行指导和评价。

三年来，为了确保考察活动的顺利有效进行，学校每年都专门成立领导小组，并于2007年与南京中华门饭店签订了长期合作协议，做好活动的后勤保障工作。每年活动前，年级组通过家长会和年级学生大会做考察动员；语文、政治、历史、地理等学科的老师为学生课题实施出谋划策。考察期间，教师的身份只是参与活动的小组成员，活动安排和每天的总结均由学生自行组织完成。考察活动使学生真正有机会体验了自己确立主体地位的感觉，体会到了主动学习环境下学习的新鲜感和趣味性。

位育学生自主的学习、自主的实践课程甚至在南京当地产生了影响，南京教育电视台专门采访了学校校长和带队老师并参加了学生课题小组活动，予以报道。上海的《新闻晨报》、《中学生报》也全面报道过我校南京之行。

学校还十分重视南京社会考察的后继工作，回到学校以后，每个班级召开主题班会，通过小组总结的形式汇报南京之行的体会和收获，取得了很好的效果。

通过组织南京的社会考察活动，就课程建设的角度而言，主要的收获是：（1）领悟了中华民族文化的魅力，增强学生对中华民族文化的自信

（2）亲身体验了历史对南京带来的影响，对学生产生强烈的教育和震撼，增强了学生爱国主义的责任意识

（3）增强了外出经验，提高了生存能力

（4）增强了吃苦耐劳的精神，提高了团队合作的意识（5）锻炼了独立工作能力，提高了与人沟通的能力

（6）增进了同学之间的了解，学会关心他人，加强了班级的凝聚力（7）开拓了眼界，了解了社会的现状，增强了服务于社会的意识（8）增进了师生之间了解和友谊

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在这些成功经验的基础上，学校尝试进一步开拓其它优质社会资源，为学生搭建更为宽泛的课程舞台。2007年，学校分别组织两批学生参与西安和井冈山的“红色之旅”社会考察课程；2008年，学校高二年级赴绍兴开展纪念鲁迅的“文化之旅”考察课程；2009年暑假，学校首次探索暑期课程整合的新举措，根据学生兴趣，信息、生物、计算机、地理等学科一同赴安吉同时开展实践研究，课程取得了良好的效果。同学们通过事前的准备、过程中的考察和事后的总结，自身的能力取得了很大提升。

4、初高中衔接教育取得一定成效。

作为一所寄宿制高中，位育中学探索开展初高中衔接教育的方法研究已经有愈5年时间。最近三年来，学校始终把初高中衔接教育上升到课程的高度来认识，特别强调：“高一阶段第一要求树立理想，适应寄宿生活，追求诚信、宽容和合作。第二要求文、理并茂，做好初高中学习方法的衔接和转变，探索时间管理、场所管理和机会管理的方法，提高单位时间利用率，形成良好的学习习惯，快速适应寄宿生活。”

初高中衔接教育的产生既有学生初高中学习方法衔接的背景，也有学生从走读到寄宿的转型的背景，寄宿制特点如何进一步转化为优势，是学校一直在积极探索的重要课题，这一研究不仅仅涉及学科教学，还涉及德育教育、体育教育、寄宿制文化形成等系统工程，因此学校把它列入教研组建设的要求之中，在制定工作计划时提出具体目标要求，相关教研组都专门对初高中学习方法衔接进行了研究，许多教师还特地反复钻研初中教材。经过全体教师的努力，学校初高中衔接教育取得明显的效果。

5、国际部教学发展

过去的三年中，学校始终认为国际部建设是学校未来发展的一个新的增长点。三年来，随着国际意识的不断增强，我们对国际部建设的脉络越来越清晰，从国际部一开始的探索到目前IBDP课程的申请，国际部的发展正在逐步成为促进学校发展的一个推动力和学校建设的新亮点。具体开展的工作有：

（1）统一思想，把国际部的发展提升到重要的位置

国际部开办以来，学校就一直重视普教系统的国际间交流展示活动，把它视为学校走向现代化的一个必要步骤。2007年，学校组织召开了“国际部发展专题”研讨会，各个方面的负责人和国际部的全体教师参加了会议。会议拟定了位育中学国际部发展规划，提交教代会讨论。这次会议统一了全校教职工对国际部办学的认识，使广大教师把国际部发展视为大家共同的事业，获得更大范围的理解与支持，让更多的教师参与其中。

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2007年8月，题为《把握机遇，促进国际部发展》的规划文本经位育中学二届第五次教代会审议通过。全校上下一致认为国际部的发展是位育中学整体发展的一个重要组成部分，位育中学必须加快国际部的发展步伐。2008年以来，我们把国际部的建设置于推进学校国际化、现代化进程的背景下来思考，国际部也多次组织了中外课程比较研究。

三年中，位育中学国际部的发展经受了金融危机等不利因素的考验，发展势头良好。教育教学水准不断提高，学生在读人数和对外汉语教学的课程内容都已经相对稳定。2009年，学校为了进一步发展国际部教学，又开始了申报IBDP课程的工作。二届九次教代会已经通过了申报IBDP课程的框架，随着申报工作的逐步深入，国际部的发展因此而有了更强的动力。

（2）继续开展对外汉语教学交流活动

三年来，学校为积极开展对外汉语教学交流活动，连续举办了“上海市中学对外汉语教学”展示和研讨活动，每次均有各方面领导和教师参加，取得了比较好的效果。

展示活动为学校国际部教学提供了展示机会的同时，也让我们逐步明晰了国际部环境下“双自主发展”教育理念的目标定位和对“对外汉语教材使用”、“各校国际部校际教学交流”等问题的解答。

（3）继续开展外籍学生“中国文化考察”系列活动

三年来，学校每年为国际部学生开设《中国概论》课，提供全面了解中国历史文化的书面信息，同时还组织他们开展“中国文化考察”系列活动。国际部学生在泰山、安吉、西安等地的考察，让他们更加多元地了解了中国文化，促进了他们的文化学习。

（4）多种形式提高汉语学习兴趣

2007年起，学校国际部陆续编辑出版了《位育中学国际部学生优秀作文选》，成为上海市中学国际部首本外籍学生作文选集，集子的出版极大地鼓励了外籍学生汉语学习的热情。三年间，国际部对外汉语教学过程中借鉴了此次工作的经验，通过汉字书写比赛、优秀作文选集、汉语演讲比赛等多种形式，从兴趣的角度出发，提高学生的汉语应用能力。

（5）学业成绩全面提升

三年来，在国家HSK汉语水平考试中，位育中学国际部的学生取得了很好的成绩，越来越多的学生从位育中学国际部走出，迈进了一流大学的校门。目前，在校国际部学生已有95%达到汉语6级或以上水平，10%学生达到高级程度。学校在每年6月举行的毕业典礼和优秀学生的颁奖典礼上，许多外籍学生的家长都怀着兴奋的心情千里迢迢赶来参加典礼，位育中学 １０

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当看到当初来中国时汉语口语基本不会的自己的孩子长大成人，与中国教师用中文流利交流，并已经被中国一流大学录取时，激动之情溢于言表。

6、素质教育实验班等实验项目的开展与总结

三年中，学校还根据区教育局的安排，在校内开展了资优学生初高中一体化培养的研究项目，比如素质教育实验班学校学生在课程设置中体育课时与数学课时一样为每周4节，再比如学校设置了学生下基层居委（主要是湖南街道属下的一些居委）挂职锻炼一周的社会活动体验课程，都为目前学校全方位思考如何进一步改进教育教学理念等提供了重要的参考依据。在对此工作小结反思的基础上，学校近年来加大了对实验班课程改革的研究。

7、高考成绩

在广大教师的努力下，学校参加上海高考成绩喜人。近三年高考中，学校的一本率都在75%以上，二本率为99%，录取清华、北大、复旦、交大、浙大、港大等知名大学的学生人数一直都比较稳定，高考综合排名一直稳居上海市前列。

三、德育与文化

三年来，学校始终坚持德育是素质教育核心的指导思想，把德育工作放在学校教育的首要位置。学校德育工作继续坚持传统的“四气”教育（正气、锐气、志气、骨气）和八字校风，进一步深化它们的精神内涵和时代外延，提出了倡导学生树立“阳光阳刚、激情奔放、睿智典雅、稳健大方”的人文修养，指导学生树立正确的政治方向、远大的人生理想，严谨的行为规范，健康的身体体魄和健全的人格心理。学校党委结合党员先进性教育、学习实践科学发展观活动，对党员教师提出率先、有效做好德育思想教育渗透的要求并对全体教职员工提出全员德育的要求，德育工作逐渐形成了具有位育特色的德育主题活动、社会实践活动和学科德育渗透的基本内容和形式格局。

三年来，学校德育工作丰富了自主教育的德育模式。学校充分利用寄宿制的优越条件，进一步深入研究自主发展与德育教育之间的关系，把德育教育从单纯的正面引导逐渐转化为学校正面引导和学生自主需求相结合的教育模式。通过引导学生参与学校日常管理、校园节日的组织、学生社团的有序活动、社会实践活动的自主化等方面工作，逐步引领学生自我发展、自觉发展、自信发展，让学生真正成为学校的主人、学习的主人、生活的主人，学会自律、学会思考、学会合作、学会创新、学会生存。

三年来，学校德育工作优化了德育队伍，形成全员德育的局面，树立了德育渗透在各位育中学 １１

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项工作之中的大德育观念。学校积极鼓励在校教师开展学科德育的科研活动，探索德育渗透渠道的多元化。学校通过教工大会、宣传栏等阵地，积极倡导“人人都是德育工作者”的思想，要求广大教职工“学高为师、身正为范”，处处体现德育渗透。

三年来，学校德育工作拓展了德育时空。在进一步完善校园网络建设的基础上，建设班级网页、心理教育专题网站、家校互动平台等，畅通网络德育工作渠道。学校还建立了网上学生成长评价档案和班主任短信联系网络，形成“学生自主记载、教师指导评议、过程完整清晰、内容丰富充实、评价相对合理”的互动评价体系。

三年来，学校德育工作提升了工作能级。每年的展示活动，德育课程都是其中重要一环。三年中，高一年级题为“位育——梦开始的地方”的理想教育；高二年级以“学生青年党校”为核心的信念教育和高三年级以“毕业班人生选择”为主题的责任教育已经成为学校固定的德育品牌，南京、西安、绍兴等地社会实践活动和东方绿舟、学军学农、入学教育、校园“五大节”（体育文化节、文化艺术节、读书节、科技节、学习节）等工作也都被赋予了不同的德育内涵，在校园里发挥着各自不同的德育渗透作用。学校还逐步完善了邹容墓地、黄道婆纪念馆、龙华烈士陵园、鲁迅纪念馆等各类社会实践活动，深入挖掘德育基地的教育内涵，有效借助基地平台，开展民族精神教育。

三年来，学校德育工作主要以下列主线进行展开：

1、挖掘德育基地丰富内涵 探求民族精神教育途径

2007年市教委“两纲”教育提出不久，我校立即组织班主任老师举行“两纲”培训活动。活动中，时任校党委书记的李明毅同志就“两纲”的出台背景、“两纲”的内容、推进“两纲”的基本思路以及“两纲”的实施建议等4个方面作了专题报告。学校积极探索学科教学如何贯彻两纲、立足课内，搭建德育工作框架的方法和途径。学校根据华泾镇的地域情况，充分发挥德育基地的主阵地作用，在邹容墓纪念公园开展祭扫和纪念活动，引发学生对革命先烈的缅怀之情。学校利用黄道婆纪念馆的德育资源，依托经正阳名师工作室和团委、学生会的力量，开展义务讲解、清明祭扫。2008年12月1日，经正阳名师工作室在校进行了“德育基地在学校德育活动中地位”的主题展示、研讨活动。

德育基地功能的日益完善，为在校学生进行民族精神教育和学科德育提供了相对固定的场所。目前，学校政治学科已经完成了对革命烈士邹容的课程整合，每年清明期间，政治课和班会课都以扫墓祭拜的形式对高一学生进行胸怀天下、无私奉献的理想教育；对高二年级进行勇于创新、助人为乐的公民责任教育。2007年以来，高三年级还尝试以龙华烈位育中学 １２

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士陵园扫墓等方式开展十八岁成人仪式和毕业典礼。社区资源已经成为位育学生日常主题活动的主要场所，成为学生发扬民族精神、继承、选择、整理传统文化，并且不断创新的重要舞台。目前，全校学生以团支部为基本单位，开展组织生活和团队活动，进行社区德育基地日常建设，学校正逐步探索出一条寄宿制特色下的学生自我管理之路。

2、始终坚持不懈地抓学生党建教育不放松

除了通过主题活动和社会实践活动的德育体验感悟之外，对学生进行必要的正面德育教育和引导也是学校德育工作相当重要的一部分。三年来，学校一直视学生党建工作为德育教育的一个重要平台，校党委始终把抓学生党建工作放在突出的地位。通过位育学生党校这个平台，三年来，每年都发展学生党员2——3名，更多的同学在学生党校中了解了党的知识，树立起正确的人生观和价值观的引导。

学校党委把学生党建工作视同学科教学，要求不同层次学生都能参与其中，了解党的知识。学校青年党校设立了常务副校长，重要以高二的学生为主要对象，开设符合他们需要的党课，校党委、纪委委员、支部书记等轮流给青年党校的学生上党课，再通过专家报告、讲座、外出参观等形式，帮助学生理解相关知识，受到学生的普遍欢迎。学校党委在先进性教育、学习实践科学发展观活动和公推直选工作中，都邀请学生代表一同参与，感受党的教育和党内民主。青年党校还把《党章》学习与“八荣八耻”教育等活动结合起来，井然有序的青年党校活动已经逐渐成为位育中学青年学生实现人生理想追求的一个重要的平台，越来越多的学生报名参加党校学习，追求进步。

三年来，学校注重充分发挥团委、学生会的作用，积极围绕团建、学建工作，定期召开团代会、学代会，发挥学生的主人翁地位。三年间，团代会、学代会共收集学生提案100余条，学校分管校长或相关部门中层都曾对学生提案内容专门召集会议进行反馈，在诸如食堂管理等工作上，还吸收学生进入食堂管理工作小组，维护学生权益。

3、青年志愿者活动继续有序开展

2007年2月，学校收到一封来自希望书库上海办事处的感谢信。信中对我校高一（9）班十六位志愿者积极配合协助希望书库的工作并圆满完成分配任务表示感谢。事实上，三年中这样的事例不胜枚举，志愿者已经成为学校德育工作的一项重要内容。社区居委会、敬老院、2007年特奥会、2008年奥运会上海赛区足球赛等活动中，都活跃着位育中学志愿位育中学 １３

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者的身影。三年来，教师、学生志愿者积极参与白血病人临终关怀、关心艾滋病人“红丝带”行动、“蓝天下的挚爱”大型募捐活动等活动中，学校所倡导的社会奉献精神得到了很好的传承。青年志愿者服务活动成为德育教育的另一个重要阵地，2009年暑期，学校青年志愿者工作以班级、团支部为单位，志愿者活动做到了辐射社区，覆盖全市各区县。

4、主题教育仍然作为德育主渠道

三年来，学校把主题教育作为德育工作的重要载体，具体工作有：（1）选择恰当的场所，利用情景资源对学生进行主题教育

2006年以来，学校每年都会隆重举行高三毕业典礼暨十八岁成人仪式。同学们手棒宪法，面对国旗，进行成人宣誓仪式。学校还利用龙华烈士陵园、公安博物馆等社会力量，充分利用各类情境资源，开展德育主题教育。2008年，学校承办了上海市慈善基金会及“爱的教育”研究会共同主办的“温馨冬至夜”活动。学校把这项活动作为对学生开展德育教育的重要资源。在活动中，学校各个年级包括国际部共发动了200余位同学参与志愿服务和爱心活动。同学们在活动中表现出来的积极向上、乐于奉献的服务态度得到了与会的谢丽娟、金晶等领导和嘉宾的一致称赞。

三年来，学校深化了以往校园三大节的德育教育功能，把这些校园活动上升到文化层面。如单一的田径运动会上升为体育文化节，成为包含体育海报、体育演讲等多层次的校园主题节日，无论从参与人数还是活动效果看，都有了质的飞跃。在此基础上，学校还逐步拓展了校园读书节和学习节，使学校的文化氛围更加浓厚。

（2）选择适当的时机，利用热点资源对学生开展德育教育

三年来，学校每年都进行主题班会展示，根据不同时期的热点资源对学生进行主题教育。2006年，组织学生围绕开展社会主义“荣辱观”教育展开讨论，增加对“八荣八耻”的深层次的理解；2007年，学生以“当代位育学子的责任”为主题，开展主题讨论；2008年、2009年学校又分别以“北京欢迎你”和“迎世博、学双语、树新风”等专题进行主题班会。2008年南方雪灾和汶川地震，学校及时通过主题集会、抗灾自救讲座等方式，积极为灾区捐款的同时，适时地对学生进行相关内容的教育。随着时代热点和学生关注点的转换，与时俱进地开展主题教育，更多的位育学生明确了时代的主题和自身的责任。

（3）发挥学生社团作用，开展学生自主活动

生机勃勃的校园学生社团，一直是位育中学学生自主发展的重要媒介。在过去的3年中，学校的社团又有了长足的发展。广播社、魔术社、丝念爱心社团等一大批学生自主的位育中学 １４

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社团在位育的校园诞生，传统的位育诗社、钟声文学社等学生社团也继续开展活动。其中，“丝念”爱心社团是目前为止市红字会下属唯一一个以志愿爱心服务作为长期定向活动内容的社团。目前，全校共有27个学生社团开展活动，学生自主参与到社团活动组织、设计、活动中，社团活动已经成为学生自主发展的重要载体。

学校的德育工作已经在三年间，实现了管理制度化、内容系列化、途径多元化、活动多样化、评价综合化。通过不断摸索寄宿制学校的工作特点，寄宿制已经开始逐渐开始发展为学校的优势，基础扎实、层次清晰、特色鲜明、成效明显的德育工作新格局已经形成。

四、师资与队伍

学校长期以来一直十分重视师资队伍的建设，把师资队伍建设视为学校未来发展的战略任务。三年中，学校继续完善了以往一些好的工作方法如青年教师带教、教研组、备课组集体备课等工作机制。根据师资队伍中5年以上教龄的年轻教师逐步增多的实际，学校积极探索了一系列帮助他们尽快成长为学校骨干教师的工作机制。学校还从经费支持、创建交流平台等方面，鼓励在校教师开展在职进修、教育科研、对外教育交流等工作，从区局学科带头人、骨干教师的人数上看，相关工作收到明显的成效。

学校利用各种资源开展师资队伍建设的有效工作，取得了一定的成绩。学校成立了由赵家鎬、潘益善、金荣熙、经正阳等资深教师组成的师资队伍建设顾问小组，协助校长室和教导处抓学校的常规师资队伍建设。这些举措一方面使师资队伍建设工作增加了权威性，另一方面也为师资队伍建设的制度化运作创造了条件。2008年，学校通过教代会制定完善了《位育中学学科带头人、中青年骨干教师、优秀青年教师评选标准》，成立了由校内外专家共同组成的专家小组，评选工作更趋科学理性。

学校每年都把师资队伍建设目标写入工作计划中，为在校青年教师搭建“校优秀青年教师——校骨干教师——校学科带头人——局中青年骨干教师――区局学科带头人——区拔尖人才”这样的成长轨迹，使得每一位教师都明确自己在原有基础上的最近发展区，经过三年实践，学校师资队伍建设取得了可喜的成绩，具体表现在：

1、青年教师的培养工作取得突破

由于学校青年教师的比例一度突破60％，所以青年教师的快速成长已经成为支撑学校未来发展的关键。在师资队伍建设工作中，学校始终把对青年教师的培养作为一项战略任位育中学 １５

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务来对待，主要工作有：

（1）三年以内教龄的青年教师尽可能配备带教老师，三年以上教龄的青年教师可根据本人意愿提出申请，经教导处批准配备带教老师。教导处制订统一的带教规范文本，带教采取一对一带教或教研组带教，年终由教导处根据带教的情况进行评审，把各教研组的带教情况列为对教研组考核的一项指标。

（2）学校每年在财政上支持青年教师的各种进修提高。对青年教师参加的大学各种研究生课程班进修、高一层级学历进修、在职研究生等都给予一定的经济支持。

（3）学校支持青年教师根据工作需要出国进修。三年来先后有陈骊、汪守芳、沈艺等老师到加拿大、德国等国进修学习。他们在国外的进修成绩和各方面表现突出，为位育中学和上海青年教师赢得了荣誉，也提高了自己的业务水准。

学校想方设法为青年教师创造和谐的自主发展的环境，使每一位青年教师都感觉到自己肩负的重任，增强他们的使命感。许多青年教师在各类评比中脱颖而出，不少老师获得了市区乃至全国的教学比赛大奖，35岁以下的青年教师在高三年级中也占了很高的比例。

2、搭建特色教师成长的舞台

随着青年教师的不断成熟，如何帮助他们迅速成为学校骨干教师成为学校师资队伍建设的另一个重要课题。学校根据“双自主发展”教育理念，为教师的个性化发展提供各种支持，努力将他们打造成品牌教师、特色教师，籍此带动品牌学科和品牌教研组的建设。特级教师姜雅风在生物学领域很有造诣，经常利用节假日到野外观察昆虫、鸟类等生物现象，学校积极为他创设条件，开展研究；青年教师陈凯在计算机领域钻研较深，作为计算机老师，他自己兴趣广泛，学校派他到泰国讲学，并先后到上海光大会展中心、徐汇区教育学院、上海师范大学教育技术系、静安区教育学院等地做了《网络技术基础》、《人工智能探索》等课程的演讲，获得广泛好评；地理学科高级教师汪根平在计算机和学科的整合方面很有见地，学校在校园网上为他搭建了个人网上工作室，汪老师利用其娴熟的网络技术和网页制作能力，在课堂教学中给学生搭建了相应的活动平台，使课堂上师生之间的平等交流得以更加顺利展开；金莉老师的心理教学在区内专业领域颇有建树，学校除了继续保障心理教学课程之外，还拨出专款改善了心理咨询室的设备，并积极鼓励她指导学生心理社团，发展“学生朋辈辅导员”，建立更加完善的心理咨询网络。

学校为了鼓励更多的老师形成自己的特色和个性化教学模式，要求中青年教师制定个人发展三年或五年规划，然后以带教、进修、教研组等各种渠道给予帮助。学校还利用校位育中学 １６

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园自培基地的机会，安排姜雅风、刘学堂、杜建亭等有专长的老师做交流发言，介绍经验。学校还进行了区特色教师和特色教研组展示活动，10余位特色教师和教研组进行了集中展示，在市、区都产生了一定的影响。

三年来，学校支持教师参加国内外学术科研活动。2007年，任汉鑫、王勇老师参加了泰国姐妹学校天文、机器人科技讨论会；2007年，陈凯、居德田、汪根平等老师参加了国际计算机、环保地理科技交流；左双奇老师参加了韩国应用数学学术研讨会，费仲芳、经正阳等多位老师赴法国、英国、日本、澳大利亚姐妹学校考察参观，提高教师国际视野。学校还通过与海南、云南等地学校建立的合作关系，经正阳、钱涛等资深教师在海南陵水中学进行了为期三个月的讲学，华卫民、刘学堂、左双奇等教研组长在云南蒙自高中进行专题讲座，这些举措在对相关学校进行对口支援的同时，在校教师自身也通过交流，了解了更多的教学信息，拓宽了教学视野。

3、教研组、备课组建设是队伍建设的重要抓手

三年中，学校不断完善教研组建设和教师专业化发展目标要求。三年来，学校开展了各项教研组建设的相关活动，以教研为核心，以教学质量分析为抓手，三个年级的备课组整合教材内容、教学目标、教学方法，上下贯通，互相衔接，形成合力。2008年，学校通过了徐汇区教师发展达标校的验收，一些教研组逐渐崭露头角，成为各级优秀教研组，其中化学组、语文组、物理组、英语组进步很快，化学组还被评选为上海市优秀教研组，语文组被评为特色示范教研组，均在市、区各类会议上进行了交流发言。

4、以科研带动师资队伍建设

三年来学校根据教师实际，在以往工作的基础上，继续探索“双自主发展”教育理念的文化功能，把“双自主发展”从制度建设层面提升到文化氛围层面。三年来，确定了探索《上海市位育中学寄宿制学校教育生态建设研究》、《“双自主发展”背景下的德育系列化活动的开发整合》等方面的学校发展课题。

三年来，学校千方百计创设条件，鼓励教师结合实际需要申报各级科研课题，从个人实际、学校实际、学生实际出发来定位研究课题，通过课题研究解决一些教育实践中的一些问题。目前，学校经过审议，已经确定了9项的校级课题研究项目，9项课题（含区教育学会）在区层面获得立项，还有《上海市位育中学寄宿制学校教育生态建设研究》等课题，已经通过中央教科所国家级项目立项，正全力组织广大教师参与子课题工作。目前，全校教师正在努力按照新一轮科研规划的实施要求，积极筹划课题的申报。

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5、以校本培训工作带动教师专业化发展

三年来，学校通过计算机、英语和专业培训等方面的校本培训，整合各方面力量，带动教师专业发展。三年里，学校每年假期组织班主任工作论坛，邀请区内优秀班主任刘家珍老师、上海市教科所金辉等专家来校讲座，从理论和实务等各个方面对班主任开展培训，校本培训正逐步成为学校一项常规工作，深受学校教师尤其是青年教师的欢迎。

学校为了提升教师的科研和教改水平，专门利用教工大会期间聘请各类专家给教师开设辅导讲座，如徐汇区教育学院陆葆谦副院长对二期课改条件下的三类课程的整合进行介绍，上海市教育局老领导吕型伟对教师师德重要性的分析报告等。通过讲座使广大教师拓展了视野，提升了理论水平。

2007年以来，我校教师每年都在上海市乃至全国教学比赛中获市一等奖、二等奖，更多的老师荣获区内教育教学比赛的各级各类奖项。三年中，教师科研论文共有30余人次获得国家级教育科研的阶段性成果一、二等奖；4位老师获全国优秀教科研教师称号；2位老师在全国化学实验创新大赛中获一等奖；1位老师获全国物理教学大奖赛一等奖，还有更多教师在科研论文、教学等方面在市、区各类比赛中获各类奖项。

6、承担基础教育改革实验

三年来，学校在双语教学、素质教育实验班等方面都进行了一些探索，不少教师通过素质教育实验班等任课任务，开展了与普通班级的比较教学和科研；还有不少教师在双语教学中，提高了英语口语能力甚至第二外语的能力。

7、开展教育交流，开扩教育视野

三年来，学校分别与区内紫阳中学以及金山中学、青浦中学、奉贤曙光中学和云南、海南的学校开展各类结对活动。通过切磋交流，在帮助兄弟学校的同时，也锻炼和培养了我校青年教师。学校对口支援金山中学，在师资培训，课堂教学方法探究、教育教学理论研讨等多方面与金山中学广泛交流，提供可资借鉴的教育教学经验；与奉贤曙光中学展开校际交流，行政班子之间就如何进行学校管理进行了经验交流。学校与云南屏边二中、蒙自中学、海南陵水中学的结对活动，均以支教、派遣资深教师开设讲座和接受对方委托培训的方式进行。三年来，已有60余位教师在我校接受了培训，对方学校几次发来感谢信，对我校的的无私援助表示感谢。

五、后勤与保障

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三年来，学校非常注重发挥后勤、平安校园、信息化建设等工作对教育教学的保障作用，充分认识到后勤保障在寄宿制办学过程中的重要支撑作用。学校根据寄宿制办学的实际需要，在校园安全、物品采购等工作上，不断健全和完善各类相关规章制度，确保后勤保障工作不留盲点；学校针对不同时期的工作特点，在传染病防治、校园突发事件和重大活动等不同的工作，都建立相关工作的领导小组和工作小组，确保工作的顺利开展；学校针对办学形势发生的变化（如食堂转制、体育场大修），及时出台相应的应对措施，建立相应的工作机制，确保教育教学工作不受重大影响；学校注重发挥数字化管理的优势，通过科学有效的管理方法，不断提升全校教育教学工作的效率。具体来说：

1、在后勤保障方面，学校严格各类财务制度，学生收费项目严格依照教育局的各项规定，实施规范收费。学校根据实际情况，不断调整工作方法和手段。如在食堂转制的工作中，根据食堂工作性质的转变，学校特别建立了由师生共同组成的食堂管理小组，定期对食堂工作进行工作反馈。三年中，位育中学经历了操场改建等重大工程，总务处等部门切实做好各方面的组织协调，使得校园环境在原有的基础上又有新的提高；同时，随着节能减排重要意义的日益显现，学校又对节约能源、循环利用提出了更高的要求。2008年，学校被评为上海市节水工作示范校，成为普教系统中的唯一一家。

2、在安全教育工作方面，学校切实加强了对安全教育工作的领导，成立了以刘晓舟校长为组长的安全工作领导小组，把涉及师生安全的各块内容进行认真分解落实到人，防止了工作上的相互推诿。三年来，学校建立了安全保卫工作领导责任制和责任追究制，组建了一支素质高、责任心强的安保队伍，负责学校的警卫、门岗、值班护校巡逻工作。同时，学校根据寄宿制学校的特点，建立健全了一整套完整的定期检查和日常防范相结合的安全管理制度以及学生安全管理、门卫值班、巡逻值班、防火防灾等规章制度。

三年来，学校十分重视对师生进行社会治安及治安防范教育，“重大案件”的发案率、“治安案件”的发案率、“一般案件”的发案率均为零。学校坚持预防为主的方针，利用学校广播、宣传板报、图片展览、多媒体展示、竞赛活动、消防演习等形式开展安全文明教育。一系列细致踏实的工作，培养了师生们的安全意识，创造了安全文明的校园氛围，并取得了三年零案件、零事故的优异成绩。

3、信息化建设方面，三年来，学校以信息化建设为教育教学工作提供保障，确保了数字校园建设规划的达成。学校以三年规划中提出的建设“数字化校园”为契机，始终把信息化作为保障教育教学工作的一项重要工作内容。三年中，学校信息化发展起步平稳，推位育中学 １９

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进有序，按照既定目标发展。学校网络环境继续保持优良，在日常管理中，学籍管理、财务管理、IC卡管理、图书馆管理、电子货币管理全部根据原设计，于网络上正常运行至今。信息化管理也已经充分融入到学校日常管理的各个角落。学校内各个学科一些具有个性特征的教师工作室已具有一定规模，并吸引了大量学生的关注和参与。学校进一步升级位育网站，运用新技术，增加信息量（特别是图片信息），方便家校联系，加强信息安全与监控。三年中，由于各方的努力，学校在区里的两次信息化建设达标评估中都获得最高分。

4、体育卫生工作及向社区辐射等工作方面。三年中，学校每年都为区内初三学生体检提供场地支持。2006年上海市学生体育大联赛开幕式、2007年、2008年、2009年徐汇区学生运动会等重要的比赛，学校都提供了场地和人员等后勤服务。三年来，学校与社区的关系也日益密切，学校除了向所在的华泾镇派出信息、艺术等教师支持社区学校办学之外，还积极在寒假、暑假和日常假期为周边学校和社区工作提供各类支持。三年中，位育幼儿园、华泾小学、华泾镇等周边学校、社区都曾经在学校开展了亲子活动和天文观察等活动。

第三部分：存在的主要问题与不足

学校尤其是寄宿制学校的各项工作是一个复杂的系统工程，对比科学发展的要求和目前的办学现状，我们认为，当前学校各项工作中，主要还能从以下方面找到问题和不足。

一、如何以分解和启动新一轮发展规划为契机，在传承和创新上下功夫，进一步明确育人目标、办学目标和办学思路，努力形成学校发展的共同愿景，以凝聚力量。位育中学有先进的理念、优秀的文化和许多良好的传统，有效的做法，这是我们必须传承的的宝贵财富。但改革开放的不断深化，课程改革的不断深入和学校自身包括教职工和学生等方面的深刻变化，都从客观大背景和具体小环境两方面向我们提出了对位育传统的传承和创新要求。相对于66年的位育办学历史，10年寄宿制建设和运行只是短暂的一瞬，寄宿制特点进一步优势化有大量的创新性工作要做和可做；10余年前，位育初高中分离及它此后快速独特的发展历程和上海改革开放的大背景，决定了它教师队伍的新老交替和百川归于位育之海的现实，也使得传承更为重要而创新成为可能和必然；近年由于多方因素导致的生源变化，也越来越急迫地向我们提出了改变教学策略和教学方式的具体要求。我们应在通过传承和创新所夯实的位育文化基石上进一步丰富我们对育人目标、办学目标的理解，并位育中学

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使之具有一定的阶段可呈现性，且设定具体的办学路径，才可能凝聚人心力量，推动学校朝着既定目标科学快速发展。

二、如何不断增强领导干部和领导班子对自觉贯彻落实科学发展观要求的执行力和领引学校科学快速发展的领导力，以提供保障。就目前班子的总体情况看，与徐汇区“坚持科学发展，加快建设现代化国际大都市一流中心城区”和徐汇教育“一流城区、一流教育、一流队伍”的工作要求还有很大一段距离，因此，加快提高领导班子自觉贯彻落实科学发展观要求的执行力和带领广大党员、群众推动学校科学发展的领导力，是我们班子建设的当务之急。班子“执行力”和“领导力”不够强，主要表现在如下几个方面：一是校级领导班子的主体对位育中学的历史和现状了解不全面、理解不深刻，对重点问题和难点问题把握不够准确，还不能很好地凝聚各方面的意志，形成强大的整合力；二是如前所述，由于聚集重点难点问题上的欠缺，至使协调统整各方面工作，为实现一个共同目标而努力的统筹力不强，班子组建一年多来，事务性工作繁重，实际效果未必明显便是证明；三是面对近年来多种因素导致的生源变化、改革开放不断深化、课程改革不断深入，各校内涵发展的竞争不断加剧等方面的客观背景的变化，位育今后发展的目标定位和路径、措施到底是什么？这个问题一年多来并未很好解决，前瞻力不强；四是对一些基本看准了的问题，如对比较系统的校本拓展课的建设、对课后跟随进的规范性要求等推进力不强。

究其原因，除校级班子组建时间不长（除宋敏同志外，国庆波同志到位育任职不满3年，包霞同志和刘晓舟不满2年），党委、纪委班子组建时间更短外，其主观原因主要有如下几个方面。一是思想认识上，不同程度地存在着对科学发展观认识、领会不够深刻，贯彻落实科学发展观的自觉性、紧迫性不够强的问题，结合教育教学工作来看，一旦与升学竞争相联系，不自觉中就往往淡忘了教育对人的全面发展的本质追求；二是工作作风上不够深入细致，就关于对位育的历史和现状了解不全，理解不深等不足来看，虽然与班子组建时间较短有关，但与我们自身工作沉得不深、扎得不实也有必然的联系；三是工作合力有待提高，单独地看，4位校级领导主观上是努力的，中层干部和一线班组长们也是努力的，但常常被埋在事务堆里难以自拔，商量些比较系统的自主性工作经常都要到下班以后，这不能不说是或者计划性不够强，或者分工负责安排不到位，或者各负其责的机制建设不位育中学 ２１

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健全等，几者至少必居其一，不管属于哪种，都是合力不强的表现。

三、如何在双自主发展办学理念和寄宿制办学背景下，进一步推进位育特色课程体系建设，以作为基本的学校发展路径。科学发展观告诉我们，发展的根本方法是统筹兼顾，学校的发展也必须统筹兼顾，而统筹兼顾需要一个枢纽性抓手。课程是学校实现教育目标最系统最有力的依托。课程建设对任何学校而言，都具有基础性核心性的意义，在课程建设中，势必要求我们对育人目标、办学目标形成清晰明确的认识，又势必对教职工队伍的学科功底、专业功力提出新的更高的要求，进而促进教职工队伍的专业化水平提升；还势必要求学校的党政干部系统组织、整合人财物力，提供必要的以支持和保障，使学校的管理更加专业化。因此，课程建设就必然地充当起了提升学校科学快速发展水平的枢纽性抓手的职能。位育特色课程的建设不同于其它学校课程建设的特点，就在于它必须植根于双自主发展的办学理念和办学传统；必须依托寄宿制的办学特点，并以将这一特点进一步优势化为办学优势其直接的目标追求；必须充分吸取位育办学过程中，特别是寄宿制办学以来课程建设的宝贵的正反两方面的经验。位育特色课程体系建设成为事关学校今后一个时期科学发展的重大的、突出的问题，是一般办学规律使然，更是位育中学今后一个时期科学快速发展的基本路径。对此，虽然我们有很早的开端和丰富的实践，但没有全市领先的课程体系建设的成果，与我们总体上的思想认识、实践韧劲、机制保障和骨干引领和力量整合等方面的因素有关。

第四部分：对位育中学下阶段发展的基本思考

基于以往工作的经验总结和对办学过程中面临的各类问题的清醒认识，我们认为，位育中学在新一轮的发展过程中，要继续“双自主发展”的办学理念，结合以往工作的经验，制定出更加符合学校实际、能够引领未来一段时间学校科学发展的规划。2009年8月，学校三届二次教工大会通过了《位育中学新一轮发展规划（2009——2014）》，为学校未来五年的发展奠定了一个扎实的基础。新规划的主要内容是：坚持一个理念（双自主发展）；明确两个目标（办学目标和育人目标）；夯实一个基础（位育文化基础）；强化两项保障（党的建设和高效管理）；撑起三根支柱（课程建设、队伍建设和寄宿制特点优势化）；推进两个项目（国际部IBDP课程和信息化建设）。目前，全校上下正在开展规划的分解、理解工位育中学 ２２

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作，使之最终内化为全校师生共同的发展愿景，真正引领学校的整体工作。在此，对《位育中学新一轮发展规划（2009——2014）》做一概括性的描述：

一、夯实植根于位育传统文化的“双自主发展”教育理念和发展基础。我们要认真研究位育传统文化的理论脉络，对规划中拟定的 “继续全面推进学校的教育现代化进程，继续全面实施素质教育，加快实现学生自主发展和教师自主发展，使“双自主发展”教育理念逐渐从制度约束内化为广大师生的自觉需要，使学校成为“国内一流、国际知名的现代化、国际化、信息化的实验性、示范性寄宿制高中”的办学目标和与之相对应“培养有高尚气节、有自主意识、有创造能力的时代新人，使未来中国社会的各领域高端都有位育的毕业生”的育人目标进行内涵和外延的研究，找到实现这些目标的最有力的支柱。

我们认为，课程建设、队伍建设、寄宿特色优势化等三根支柱是我们赖以支撑起办学目标和育人目标的有力依托。继承多年来形成的文化传统，我们要继续倡导教师专业化发展，倡导人际关系的和谐发展，形成位育中学教育教学的群体力量；我们要继承位育中学建立初便确立的“生长创造”教育理念，倡导夯实基础，多元发展的教育理念；我们要继承学校在搬迁以来提出的“双自主发展”教育特色，重点厘清师生“双自主发展”的外显特征，“双自主发展”中的师生关系，“双自主发展”与办学目标和育人目标的关系；我们要继承以“气节教育”核心的位育中学德育教育传统，在此基础上倡导学生将个人发展与国家民族前途紧密结合，倡导教师在教学中开展学科德育的探索机制。

课程建设工作上，要把课程建设确定为学校今后一个时期的基础性、枢纽性工作，必须体现国家意志，必须体现学校的优良办学传统，必须体现学校的办学目标和育人目标，必须体现学校的基本特点。

师资队伍建设工作上，学校应该站在一个面向未来发展的高位来思考师资队伍建设的相关策略。在思想基础上，必须建立在位育的优良文化传统之上；在整体水平上，必须全面支撑学校创办全国一流、国际知名学校的长远战略；在实施途径上，必须是教师专业化发展；在精神内涵上，必须是广大教师把不断提升自己的师德水平和业务水平内化为一种自我需求；在时空平台上，必须与学校课程建设同步推进；在工作亮点上，必须凸显寄宿制和双自主发展特色。

寄宿特色优势化工作方面，要在思想认识上突破社会对寄宿制办学的一般水平。进一步完善管理制度外，要研究与课程建设相配套的寄宿制管理模式，做到通过课程平台去优化寄宿制特色，最大程度地开发寄宿制的教育资源，把寄宿特色转化为教育优势。

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二、学校党政要自觉贯彻落实科学发展观，带领广大党员、群众推进学校科学发展，为学校的科学发展提供强有力的组织保证和思想保证。学校党政要继续加强校级班子和两委班子的建设，校级领导干部要自觉严格地从思想观念、工作作风、工作能力和勤廉从政方面加强自我修养；学校党委要进一步健全、完善和认真运行重大工作的沟通、议事、决策、执行、反馈等的工作机制，机制建设中要特别重视部门和岗位职责的明确，上下左右的信息沟通和快速处置，以及处置完毕后的情况报告、责任跟踪（问责）等规章制度的健全和重申、强化；学校纪委要更好地履行纪检监察的职责，防微杜渐，不断加强防腐倡廉的宣传教育工作；中层干部队伍的建设也要不断加强，除了继续完善中层干部各个岗位之外，还要通过轮岗锻炼等形式，让更多教师尤其是青年教师找到发展的平台，中层干部自身也要不断增强对相关专业职能工作的发言权和决断权，发挥中层干部和职能部门的作用；要继续利用教工大会、教代会等形式，继续探索民主办学和群众监督的机制。

三、以新一轮发展规划制定为契机，动员全校教职工参与到规划的分解、贯彻、落实工作中来，尊重教职工的主体地位，发挥教职工的主体作用，在全校上下真正形成育人目标、办学蓝图、发展路径和实施措施等在内的共同愿景，以发展规划为具体载体，系统地落实学校的各项发展规划。学校要以国际部IBDP申报、数字化建设等工作为契机，探索学校发展新的增长亮点。

四、以位育特色课程体系建设作为推动学校科学快速发展的基本路径或提升学校科学快速发展的枢纽性抓手。要在思想认识上理顺课程体系建设与对办学理念、办学目标、育人目标、教职工队伍专业化建设的关系、学校管理水平提升、寄宿制办学特点进一步优势化等工作关系上，在实践中建立起课程体系建设与上述一系列工作之间机制性的互动联系，真正使位育特色的课程体系建设，真正使位育特色课程体系建设发挥枢纽性抓手的功能。

五、积极探索党的建设和党的工作怎样更有效地保证和促进学校科学发展的新路子。我们要把学校党的建设与办学的一般规律结合起来，努力使党委的政治核心作用、支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用在学校的发展中得到体现和检验。在提高政治自觉的同时，提高对学校工作的专业自觉和专业能力；在推动支持学校行政性规章制度和机制建设的同时，继续学校专业性规章机制的健全和完善；继续鼓励党员教师成长为专业骨干，发挥专业引领作用，在实际工作中展示党员的主体性和“三高”境界；把“三风”建设、和谐校园建设等工作与学校发展的其它各项工作更有机地结合起来，为学校发展提供更强有力的思想、政治和组织资源的支持保证。

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第五篇：教务处自评报告(发展性)

教务处发展规划实施水平自评报告

二、课程实施

三年规划目标：

全面贯彻落实国家课程方案，深化课程改革，优化课程结构，构建有利于全面提高学生素质、发展学生个性的现代学校课程体系，使学生基础性学力、发展性学力和创造性学力得到全面、主动而和谐地发展。

2009－2010学年目标：

1、严格执行国家和地方课程方案，严格执行《山东省普通中小学管理基本规范》。

2、加强课堂改革，完善教学质量监测评价。

3、加大校本课程开发和管理力度，力争为每个学生的个性得到充分、自由、全面地发展提供独具特色的课程服务。

（一）目标适切度（25分）：隶属度（0.98），得分（24.5）（计算公式：25*0.98）情况简述：

以上3条目标符合学校规划要求，基本符合学校实际。

1、全面贯彻落实国家课程方案，开全课程，开足课时；严格执行上级关于减轻学生课业负担文件精神，尊重教育教学规律，是素质教育的基本要求，是学生全面发展的体现。

2、“自主互助、高效愉悦”的课堂教学模式使教学真正成为了学生自主学习、主动探究、合作交流的主体活动过程，实施“小组一体化”管理模式，对课堂上各种行为和关系进行合理调控，有利于激发学生主动学习的热情和潜能，真正实现有效教学、高效教学。

3、校本课程开发和管理，拓宽学生的视野和学习渠道，让每个学生的个性得到充分、自由、全面地发展。

（二）达标措施集中指向性（25分）：隶属度（1），得分（25）

情况简述：

1、严格按照课程方案要求制定课表，不随意增减课程和课时。开全课程，开足课时；严格执行上级关于作息时间和作业布置的文件精神，尊重教育教学规律，控制学生的在校时间，减轻学生的作业负担，给学生充足的自主学习和研究性学习的时间。

2、深入推广“先学后教，活动建构”的教改成果，构建以 “低重心运行”教学策略、“自主互助、高效愉悦”课堂教学模式、“一体化小组合作”课堂管理机制为主要特征的课堂教学新体系；进一步完善教学质量监测评价保障体系，确保学生学业成绩合格率达到90%以上，确保每个学生的优势潜能得到有效发展。

3、规范了校本课程，学科拓展类、社会科技实践类、社团类、心理健康类、艺体类五大类别的校本课程体系开发已经逐步规范；积极开发新的校本课程。《弟子规》德育校本课程的实施成效显著。以语文学科为龙头，进一步带动其他学科组开展丰富多彩的学科综合实践活动，拓宽学生的视野和学习渠道，丰富学生的生活，提高学生的学习兴趣，提高学生的综合素质；进一步完善了校本课程评价体系，基本做到了课程开发、实施、评价一体化管理。促进学生的科学评价和全面发展。

（三）形成性评价的有效性（25分）：隶属度（0.98），得分（24.5）情况简述：

1、学校严格执行课程方案和《山东省普通中小学管理基本规范》。校长亲自抓

学生减负，业务校长把关教学资料的征订，教务处专人负责教学监控，政教处负责督查学生在校时间，使各项工作落到实处。

2、“自主互助、高效愉悦”的课堂教学模式进一步完善成熟，并得以推广；小组一体化管理在本学期得以进一步规范和全面推广，小组管理、小组评价极大地调动了学生学习的积极性和自我管理能力。举办全区构建“自主有效课堂”观摩交流活动，得到了上级领导的高度评价。教务处深入到级部、教研组，针对阶段性考试、期中、期末考试中发现的问题，及时的予以反馈、总结，并对以后的教学工作提出指导性意见，帮助级部、教研组指定教学措施，并监督实施。

3、完善学校选修课的管理，教师结合自身的专业和学生的特点开设选修科目，教务处负责检查和管理，把选修课的开展情况（数量和质量）在教师考核中有所体现。

（四）目标达成度（25分）：隶属度（0.98），得分（24.5）

情况简述：

1、学校严格执行严格按照上级的规定、要求，无违规、违纪现象发生。

2、学校成功举办了张店区自主有效课堂的展示，所有课堂向全区教师开放。学校推行的“自主互助、高效愉悦”的课堂教学模式、一体化小组管理模式以及学生的自主学习能力，得到了张店区各学校领导和教师一致好评。完善教学质量监测评价保障体系，学生学业成绩合格率达到90%以上。

3、学科拓展类、社会科技实践类、社团类、心理健康类、艺体类五大类别的校本课程体系开发已经逐步规范；《弟子规》德育校本课程的实施成效显著。以语文学科为龙头，进一步带动其他学科组开展丰富多彩的学科综合实践活动，拓宽学生的视野和学习渠道，提高学生的综合素质；进一步完善了校本课程评价体系，基本做到了课程开发、实施、评价一体化管理，促进学生的科学评价和全面发展。

（五）课程实施自评得分：98.5（24.5+25+24.5+24.5）责任者：教务处

三、艺术体育、科技综合实践教育

三年规划目标：

完善艺体、科技教育、综合实践教育教学工作机制，全面提升实施素质教育水平。进一步规范艺体、科技教育、综合实践常规教学，提高课堂教学质量。进一步挖掘艺体、科技教育、综合实践的教育内涵，丰富教育活动形式，完善校本课程体系。

2009－2010学年目标：

1、完善艺体、科技教育、综合实践教育教学工作机制，全面提升实施素质教育水平。进一步规范艺体、科技教育、综合实践常规教学，提高课堂教学质量。

2、进一步挖掘艺体、科技教育、综合实践的教育内涵，丰富教育活动形式，完善校本课程体系。

3、开展丰富多彩的体育节、体育达标运动会、艺术节和科技节系列活动，为学生个性发展提供了展示的舞台

（一）目标适切度（25分）：隶属度（0.98），得分（24.5）（计算公式：25*0.98）情况简述：

以上3条目标符合学校规划要求，基本符合学校实际。

1、通过制定艺体、科技教育、综合实践常规教学要求、建立科学的评价体系等，进一步规范教师的教学行为，加强教师的教书育人责任感。

2、艺体、科技综合实践教育的校本课程的开设，丰富教育活动形式，不仅有利

于学生艺体科技素养的积淀，也给学生提供了彰显个性、展示才华的天地。

3、体育节、艺术节和科技节等系列活动的开展，重视了情感体验，丰富了学生的校园生活。

（二）达标措施集中指向性（25分）：隶属度（1），得分（25）

1、严格按照国家课程方案，开足开全音乐、美术、体育、科技教育和综合实践课程。制定艺体、综合实践课的课堂教学规范和课堂评价标准，改革艺体、综合实践课程的评价办法；制定切实可行的《艺体、综合实践教师考核细则》，激励教师在工作上想方法、求突破，脚踏实地，务实求新。

2、加强艺体类校本课程开发，为艺体特长学生和有艺体兴趣爱好的学生提供课程服务。确保让90%的学生每学年选择并掌握一项运动项目和两种艺术技能。在探求艺体教学、综合实践教学的突破点，找准适合我校发展的特色项目，争取艺体、综合实践教学有较大突破，并初步形成2项优势特色项目。

3、坚持面向全体学生开展丰富多彩的科技、艺术、体育与健康、综合实践活动四个领域的教育教学工作，积极举办主题鲜明的科技文化艺术节、体育节，广泛开展“我运动、我健康、我快乐”的阳光体育运动，丰富学生的文化生活。贯彻《学校体育工作条例》，全面提升学生的体育素养，确保学生“国家体育锻炼标准”合格率90%以上，优秀率30%以上。

（三）形成性评价的有效性（25分）：隶属度（0.98），得分（24.5）

1、制定艺体、综合实践课的课堂教学规范和课堂评价标准，通过研讨课、评价课等形式及时进行监督、管理。

2、完善学校艺体类选修课的管理，每个教师能够各自的专业和学生的特点开设选修科目，按照学校的要求组织学生有效训练；规范各种材料的填写规范。教务处负责检查和管理，并把选修课的开展情况（数量和质量）纳入教师考核。

3、面向全体学生开展了每年一度的艺术节、科技节、体育节等校园文化节活动，丰富学生的文化生活。不断丰富学校阳光体育内涵，全面提升学生的体育素养。

（四）目标达成度（25分）：隶属度（0.98），得分（24.5）

教师严格按课堂规范要求组织实施；明确对上课、课后反思等各个环节的要求；各类选修课辅导教师有秩序的组织、指导学生活动，科学有效的组织训练，完善了校本课程体系，在各类比赛中取得较优异成绩；坚持面向全体学生开展主题鲜明的科技文化艺术节、体育节，初步形成舞蹈、合唱、篮球、足球等优势特色项目。学生体育达标合格率90%以上，优秀率30%以上。

（五）艺术体育、科技综合实践教育自评得分：98.5（24.5+25+24.5+24.5）责任者：教务处

十一、监控与评价

三年规划目标：

1、进一步完善学校发展性评价体系。建立有助于促进学生多元发展、有效激励的评价机制。

2、以规划目标为中心把学校各部门、各方面工作有序地组合成为一个有机整体，全力调动全体教职员工实现学校发展目标的积极性、主动性，把学校的价值追求内化为教师的价值追求，形成促进学校可持续发展的合力。

3、实施目标管理。根据三年规划发展目标，分解任务，各部门、级部、学科组明确职责，明确目标，明确任务。建立系统的目标监控评价系统，完善校本评价制度。成立专门评价小组，加强过程管理，适时对各部门、级部、学科组和教职工个人的实施情况进行规范有序的监控，及时提出改进意见，确保调控到位。

2009－2010学年目标：

1、完善学校发展性评价体系，建立有助于促进学生、教师多元发展、有效激励的评价机制。

2、实施目标管理，建立系统的目标监控评价系统和反馈机制。

（一）目标适切度（25分）：隶属度（0.98），得分（24.5）（计算公式：25*0.98）情况简述：

以上2条目标符合学校规划要求，基本符合学校实际。

1、多元化的发展性评价既能体现共性，更关注个性；既关心结果，更关注教育的过程，有利于使评价更全面、更合理。

2、目标监控评价系统和反馈机制使评价更及时、更具体、更具有操作性。

（二）达标措施集中指向性（25分）：隶属度（1），得分（25）

1、建立促进学生全面发展的评价体系。全面推行日常考试无分数评价；严格考试管理，不组织、不参加未经市级以上教育行政部门批准的各种统考、联考或其他竞赛、考级等活动；建立学生综合素质评价质量保障制度；用多元化的德育评价促进学生优势发展。

2、重新修订《张店一中教职工考核办法》，《张店一中专业技术职务聘任实施细则修改方案》通过科学规范公正的考核，对教职工的德能勤绩作出全面、公平、合理的评价，激发广大教职工的工作积极性，为教职工实施奖惩、评优提供依据。

3、校长亲自抓学生减负，业务校长把关教学资料的征订，教务处专人负责教学监控，政教处负责督查学生在校时间。

4、领导包级包组，校长、中层干部深入课堂，及时汇集来自一线的教学信息，加强了过程性监控与指导。

（三）形成性评价的有效性（25分）：隶属度（0.98），得分（24.5）

1、全面推行日常考试无分数评价，用多元化的德育评价促进学生优势发展。

2、《张店一中教职工考核办法》对教职工的德能勤绩作出全面、公平、合理的评价。

3、各部门、级部、学科组明确职责，明确目标，明确任务，对实施情况进行规范有序的监控，及时提出改进意见，确保调控到位。

（四）目标达成度（25分）：隶属度（0.98），得分（24.5）

丰富完善学生发展性评价体系，突出做好学生反思性评价、成果展示评价、学业成绩增值评价和一体化小组评价等激励性评价方式，用多元评价成就学生潜能的优势发展。

修订《张店一中教职工考核办法》通过科学规范公正的考核，激发广大教职工的工作积极性，为教职工实施奖惩、评优提供依据。成立专门评价小组，加强过程管理，适时对各部门、级部、学科组和教职工个人的实施情况进行规范有序的监控，及时提出改进意见，确保调控到位。

（五）监控与评价自评得分：98.5（24.5+25+24.5+24.5）责任者：教务处