2014年3月16日 数字找规律 (一)

第一篇：2014年3月16日 数字找规律 (一)

数字找规律

（一）南充市顺庆区涪江路小学 科学漫步者 2014年3月16日

找出下列数字的规律，并在（）里填上合适的数。

510***（）

解：这道题有2种方法，下面，就让我们先用第一种方法来解一下吧！

（1）、差值法：我们先求出数列里各数的差，再看看有什么规律：）

5515154545？

我们来看一下，差值一共有6个，分类为5、15、45这三种差。那么，我们发现，5×3＝15，15×3＝45。所以，前一个差×3，就可以求出后一个差了。那么，如果把45设为x，x×3即可得出135与（）里的数的差了。所以，45×3＝135，135 ＋ 135 ＝ 270。所以，（）里的数就是270了。

（2）、单双数法：我们先看看数列中哪些数是单数，哪些数是双数，我们再去找规律吧！单 双单双单双单双

510***（）

那么，为什么（）里的数就一定是双数呢？因为，单数是按照一个隔一个排列的，如果还要再排列一个单数，那单数就排到第二个括号里去了！所以括号里的数就是双数。那么，双数的排列顺序是什么呢？我们先来看所有的双数：10、30、90；通过观察我们很容易看出10×3＝30，30×3＝90，这个算式说明前一个数×3等于后一个数，也就是后一个数为前一个数的3倍，所以括号里的数一定是90的3倍。所以，用90×3＝270即可得出（）里的数为270。

第二篇：“找规律”教学设计3

一年级下册“找规律”教学设计

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级下册第85-86页。教学目标：

1.使学生能初步认识简单的排列规律，会找规律，并运用规律解决一些实际问题。2.通过观察、操作等活动培养学生初步的形象思维能力和逻辑推理能力。教学重难点：一组事物至少重复2次以上才是有规律的排列。课前准备：

课件，水彩笔，练习纸 教学过程：

（课前2分钟谈话：我们来看一张图片，出示“一休图”，认识他吗？说说你对他的了解。今天有好多老师来听课，你们能不能像一休哥那样把自己的聪明才智发挥出来？）

一、认识规律

1.（出示一叠花），看，这是什么？春天到了，百花争艳，老师把其中一朵红花贴在黑板上，师贴红，问：猜，下一朵会是什么颜色？ 贴蓝，继续猜。贴红，继续猜。贴黄，继续猜。

„„

黑板上贴：红蓝黄红蓝黄红蓝黄

（1）问：为什么你们猜得越来越统一了？没有意见了？

板书：找规律（2）接着往下读，把规律读出来？（继续贴：蓝黄）（3）读得完吗？你们总是在读什么？（红蓝黄）

（4）我们把“红蓝黄”称为一组。你能不能想个办法把它们一组一组分割开来？

（多让几生上台画）

（5）小结：不管怎么画，都有一个什么共同点？（都是3个一组）比较这几种画法，老师倒觉得其中有一种比较简单（画竖线），建议大家多用哦。（6）这样一画，你觉得看起来怎么样？（规律更清楚了）

（7）黑板上有几组？我们一组一组来读，学生读，师相应板书：一 二 三。问：你发现了什么？（每一组都是一样的）（7）继续猜后面的花是什么颜色？

（8）什么原因你猜得到后面的颜色？（板书：重复）（9）现在你对规律有什么认识？

（10）小结：原来规律是一组一组重复出现的。你们真聪明，猜出智慧来了，表扬一下自己。

2.课件出示“春”，瞧，春天多美，那春天过去是什么季节呢？课件依次出示夏、秋、冬。（1）你发现了什么？（有规律）

（2）什么规律？（都是“春夏秋冬”重复出现的）

小结：一年有四季，以春、夏、秋、冬为一组重复出现就是四季变化的规律。你们越来越聪明了。3.其实自然界中还有许多有规律的现象，比如，一天中有—— 如：上午、中午、下午； 白天、黑夜„„

太阳从早上升起，傍晚落下。

（1）太阳从早上升起就叫日出，傍晚落下就叫日落。课件出示动画演示。学生跟着读（2）刚才我们用颜色找到了花的规律，那日出日落的规律我们也可以用颜色记录下来。（师示范）。

（3）想一想，除了颜色，还可以用哪些简洁的方式（符号）记录下来。（可以同桌交流）

指名回答，师引导板书。

（4）接下来请小朋友打开1号本，当回小小记录员，有规律地记录日出日落现象。开始吧！

学生独立完成，师来回指导。

友情提示：为了让规律看得更清楚，记得用上竖线哦！（5）投影展示学生的作品。

问：虽然小朋友记录的方式不同，但都有一个共同点？（都是两个一组）

小结：看来，规律不一定3个一组、4个一组，还可以2个、5个一组或者6个等更多。

4.刚才我们用自己的方式记录了日出日落的规律，小朋友表现得都很能干，接下来老师要考考你们，试着自己创造一些规律，如：动作、声音。

师示范，如拍2下手，拍1下肩（1）生创造规律。（2）请生上台演示。

讲评，问：有规律吗？什么规律？并一起试着做一做、说一说。

（3）把刚才自己创造的规律用简洁的方式（指数字、图形等）记录在本子上，开始—— 反馈交流。

二、练习

1.引：听说小朋友在找规律，它们也争着跑来了，请看—

（1）问：这些排列有规律吗？哦，别急，它们就在我们的桌面上。请每一位小朋友拿起练习纸大声地读一读，觉得有规律就拿出笔在纸上把规律画出来。（2）反馈，逐题讲评： 着重分析第4、5组，第4题，问：怎么改使它变得有规律？（纸上改一改，读一读）

第5题，同桌讨论，反馈得出：至少重复2次以上才算有规律。(板书：2次以上)改一改变得有规律？把规律读出来。

2.涂一涂，使它变得有规律。

（1）学生操作——反馈，展示学生的作品，说说有什么规律。（2）出示：

师：我这里有一串已涂好，并串成了圆环的珠子，仔细观察有什么规律？（红蓝蓝„„；蓝蓝红„„；蓝红蓝„„）得出：从不同的地点有不同的规律。（3）出示：

师：这是一串还没涂好的珠子，你觉得它涂的有规律吗？

接下去应该怎么涂？

三、欣赏规律（机动）

其实，规律无处不在，规律就在我们身边，只要有心，就能发现，我们来看——（课件出示）

第三篇：找规律教案

找规律

授课人：吴国胜

教学内容：苏教版教材四年级数学(上)教科书第48页的例题，“试一试”和“想一想”，完成第49页的“想想做做”。

教学目标 ：

1使学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系，以及类似现象中简单数学规律的过程；初步体会、认识这种关系和其中的简单规律，并能将这种认识应用到解决简单的实际问题之中，感受数学与生活的广泛联系。

2通过观察、猜测、操作、验证以及与他人交流等活动，培养学生用数学的眼光观察周围事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考。

教学重、难点：

认识两个物体间隔排列的规律，并能应用规律解决简单的实际问题。

教学准备：教学课件、小棒（10根）、纸片（10个）

教学过程 ：

一、游戏导入

夹小棒

师：如果用两个手指夹1根小棒，那么一只手能夹几根小棒？

生动手夹一夹，说一说。

师：一只手可以夹4根小棒，那么两只手，三只手，五只手，甚至是更多的手夹小棒，能夹多少根呢？这里面有什么规律吗？这节课我们就来

研究一下。（板书课题：找规律）

二、探索规律

1、教学课件，让学生观察

师：我们下面到小兔宝宝家去参观一下吧！你们看到了什么？

让生说一说。

2、出示问题。

师：你能解决这些问题吗？

生回答，板书：9 １０

７ ８

１２ １３

3、提问：夹子和手帕是怎样排列的？

生：一个一个排列的。

师：一个一个排列就是手帕、手帕、手帕……夹子、夹子、夹子……来排列的，它们是这样排列的吗？

生：不是。是按照一个夹子、一个手帕……这样排列的。

师：对，它是按照夹子、手帕、夹子、手帕……顺序排列的。（板书：夹子、手帕、夹子、手帕……）

师：最后一个是什么？

生：夹子。

师把板书补充完整。（夹子、手帕、夹子、手帕……夹子）。

师：请同学们来观察小兔和蘑菇的排列顺序，说一说他们是怎样排列的？最后一个是谁？

生：是按照小兔、蘑菇、小兔、蘑菇……小兔的顺序排列呢？

师板书：小兔、蘑菇、小兔、蘑菇……小兔。

师：那么篱笆和木桩呢？

生：篱笆、木桩、篱笆、木桩……篱笆。

师板书：篱笆、木桩、篱笆、木桩……篱笆。

4、小结：像以上这样的排列，叫间隔排列。

板书：间隔排列。

5、师：如果我们把排在前面的物体叫作甲物体，排在后面的物体叫作乙物体。你能说说甲乙两种物体是怎样排列的？

生：是按照甲乙甲乙的顺序排列的。

生：最后一个物体是甲。

师：你们说的真棒。（板书：甲、乙、甲、乙……甲）

6、师：请同学们观察甲乙两个物体的个数之间有什么关系？

生：甲比乙多。

生：甲比乙多1。

师：你真棒。

生：乙比甲少1。

7、师：同学们真厉害！下面就用你们发现的规律来试一试吧。

同位互相合作摆小棒和纸片。

摆三根小棒，每两根小棒中间摆一张纸片，摆了几张？

生：摆了两张。

师：谁是甲物体，谁是乙物体？它们的个数间有什么关系？

生：小棒是甲物体，纸片是乙物体，小棒的个数比纸片多1。

师：摆九根小棒，每两根小棒中间摆一张纸片，摆了几张？

生：摆了八张。

师：谁是甲物体，谁是乙物体？它们的个数间有什么关系？

生：小棒是甲物体，纸片是乙物体，甲比乙多1。

师：摆七张纸片，每两张纸片中间摆一根小棒？摆了几根？

生：摆了六根。

师：谁是甲物体，谁是乙物体？它们的个数间有什么关系？

生：纸片是甲物体，小棒是乙物体，甲比乙多1。

8、师：我们通过摆一摆再次验证了刚才找的规律。想一想，在我们的周围还有这样有规律的事情吗？举例说一说。

生观察、思考后说一说。

生：桌子和它们的间隔是间隔排列的。

生：窗户上的钢筋棍和空档。

生：课程表，时间表与它们间的空隙。

生：走廊上的柱子和空档。

生：钟面上的数字和大格。

师：钟面上有几个大格，几个数字？

生：十二个大格十二个数字。

师：数字和大格是怎样排列的？

生：按数字、空格、数字、空格……的顺序排列的。

师：最后是谁？

生：是空格。

生：还可以看作是按空格、数字、空格、数字……顺序排列的。

师：最后是谁？

生：是空格。

生：还可以看作是按空格、数字、空格、数字的顺序来排列的，最后是数字。

9、师：这两位同学说的真棒。同学们看看这两位同学找的例子和刚才那几位同学说的例子有什么相同的地方和不同的地方？

生：它们都是间隔排列的。

生：如果把数字看作甲物体，把大格看作乙物体，它们是这样排列的：按甲、乙、甲、乙的顺序，最后一个物体是乙。

师：我们大家来为他的发现鼓掌。

生鼓掌。

生：那么甲是十二个，乙是十二个，甲和乙相等。

师：板书：甲、乙、甲、乙……乙

甲和乙相等。

10、回顾游戏：

师：用两个手指只夹一根小棒，我们用一只手夹了几根小棒？

生：四根。

师：照这样计算，两只手能夹几根小棒呢？

生：八根。

师：请你动手夹夹。

生夹一夹，说一说。

生：老师，我这样夹（举手给大家看），夹了八根。我还有一种夹法，用两个小手指再夹一根，就夹了九根。再演示给大家看。

师：你真聪明，还有不同答案吗？

生：那么两个大手指间也可以夹一根，就是共夹十根。

师让生到前面演示，其余生跟着做。

师：在这儿谁是甲物体，谁是乙物体？它们又是怎样排列的？

生：手指是甲物体，木棒是乙物体，它们是按照甲、乙、甲、乙的顺序排列的，最后是乙物体。

师：甲和乙的个数分别是多少？有什么关系？

生：甲和乙都是十个，它们相等。

师指着刚才在钟面发现的规律，说：从游戏中我们再一次验证了这个规律的存在。利用刚才的发现的规律来解决一些实际问题。

三、想想做做。

1、第1题，让学生读题，说说谁是甲物体，谁是乙物体，再说结果。

2、第2题，让学生说出思考过程和答案。

如有困难，师可用粉笔演示。

3、第3题，学生独立完成，说出答案。

4、第4题，学生读题后，说一说是怎样排列的，再说出结果。

四、小结：

师：这节课学习了什么知识？

生：学习了找规律，有两个物体间隔排列。

生：一个物体是甲，一个物体是乙，它可以按甲乙……甲的顺序排列，还可以按甲乙……乙的顺序排列。

生：有时甲比乙多1，有时甲和乙同样多。

……

五、作业 ：

1、一座石桥的一边共有竖杆40根，每两棵竖杆中间有一块石板，这座桥的一边共有多少块石板？

2、（1）把一根木料锯30次，能锯多少段？

（2）如果锯成60段，需要锯多少次？

3、一条路两端都种树，每3米种一棵，一共种了120棵树，这条路全长多少米？

第四篇：《找规律》教案

《找规律》教案 授课教师：边金蒲

教学内容：人教版数学第二册教科书88页、89页 教学目标：

1、知识目标：初步理解规律的含义；能找到事物发展变化的规律，从而确定未知的事物是什么。

2、能力目标：培养学生的观察能力、审美能力。

3、情感目标：感受规律在生活中的广泛应用。教学重点：找规律。

教学难点：怎样找规律（即方法）课前准备：

教师：黑板花边、立体图、透明胶 学生：彩笔、图画纸

一、导入

1、上课前，老师看了一下咱们同学穿的衣服，都很漂亮。请…到前面来，我们一起欣赏一下他的衣服，你发现了什么？观察一下它的颜色和图案是如何排列的？

2、日常生活中，如果将一些事物有规律的排列起来，是非常美观、漂亮的。这节课我们就一起来学习《找规律》。（板书）

二、教学例1

1、请同学们看图：节日里，同学们用灯笼、彩旗、花朵把教室装饰一新，高兴的又唱又跳。请同学们仔细观察，看看你能发现什么？（给学生点时间）把你观察到的说给同桌听听。

2、3、汇报。

老师用纸挡住一部分，你能根据规律说出下一个是什么吗？（学生说）你是怎么想的？（说2种事物）

三、涂一涂

这些同学还想给黑板画一些漂亮的花边。看，已经画好一部分了。发现有什么规律？你们能接着画下去吗？把书打开89页，并请一人画到黑板上。

四、摆一摆

1、这些图形你还认识吗？（圆柱、正方体）老师来摆，看谁能最先发现规律。下一个该摆什么了？

什么规律？（学生说形状，问：还有谁有不同想法？从颜色上看呢）

2、3、还是用这些图形，你能摆出不同的规律吗？

看来只要我们动脑筋，就能摆出许多不同的规律来。每个小组都有一些图形卡片，现在就请小组内的四个同学先商量好，再一起动手摆出一行有规律的图案。

4、贴到黑板上，先1组、1组，再多组。

五、声音、动作找规律

1、你们真爱动脑筋，设计出这么多有规律的图案来。老师给你们鼓鼓掌。

发现什么了？

2、对，声音有规律，动作也可以有规律呢！看你能不能模仿老师的动作，一起来。

3、（小组，用自己的动作创造出规律，在全班表演）

五、在我们生活中，也有许多事物是有规律的，你能举例吗？ 桌椅、地砖、四季、星期„„

六、规律应用

1、如果请你当设计师，为公园的一处设计一条小路，你能运用我们今天学到的知识，设计出美丽的小路吗？

2、展示

七、总结

你们设计的真漂亮，正是因为事物的排列有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩。我相信，只要同学们多注意观察，多动脑筋，一定能创造出更多更新的规律来丰富我们的生活。

《统计》教案

二年级上册 授课教师：蒋聪雅

一、创设情境，导入新课。

1、今天同学们上学带雨伞了吗？这是为什么呀？（因为今天没有下雨）噢，原来是没有下雨，所以不需要带雨伞。可见，天气情况与我们的生活息息相关。那么，中我们的生活中每天的天气情况都是一样的吗？

2、对，有的时候是晴天，有的时候是雨天，有的时候是阴天，接下来我们就一起来看某一个月的天气变化情况图，了解这个月的天气变化情况。（投影出示78页的天气情况图）

3、大家认真观察一下，图中有几种不同的气象标记，谁认识？（红色的圆代表晴天，乌云代表阴天，乌云哭了代表雨天）

4、你们说得真好，现在商老师想知道这个月里每种天气情况有多少天？谁愿意帮老师想想办法？（A把天气进行整理，晴天、雨天、阴天各放在一起，再数一数。B可以用不同的符号表示晴天、阴天、雨天，然后数一数，也能知道）

5、你们真聪明，想出了这么多的好方法，其实这些都是统计方法，这节课我们就来学习有关统计的知识。（板书：统计）

二、自主交流，探究新知。1． 整理和记录数据。

（1）下面就用你想出来的好方法，把天气情况统计一下吧！（2）统计完后，同桌交流。

（3）谁愿意把你的成果与大家一同分享一下，请到展台来展示。（选择有代表性的到前面来展示）2．完成统计表

（1）刚才我们班同学每个人的发言都很精彩，但要想知道每种天气情况各有多少天，我们还需要怎么办呢？（把记录数一数，有多少天）

（2）下面就请同学们动手数一数吧！并把结果填在79页最上方的统计表中。（投影出示空白的统计表）

（3）谁想说说你统计的结果？（学生边说师边在电脑中点出结果，投影出示），你们的结果都一样吗？

（4）大家把统计表做好了，太棒了！那么你们能从表中得到哪些信息呢？（指名回答）你还能根据这个表提一些问题让大家回答吗？我们小组交流一下。

哪个小组想说一说？ 3．完成统计图

（1）刚才你们真团结，表现太出色了。那么如果我们不用统计表来表示计算结果，也能一眼就看出晴天的天数最多，你们知道是用什么方法吗？

（2）对，就是条形统计图，条形统计图更能直观地表示出各种天气情况的天数，看，这就是条形统计图，（投影出示空白的统计图）书中79页也有，我们可以翻开看一看，这里有三行方格，每一行代表一种天气预报，每一个格代表一天。

现在就请大家将你整理的数据用涂方格的方式表示出来。记住，不同的天气情况用不一样的颜色去涂。（涂完后同桌互相看一看，评价一下）

（4）（请三名学生到展台展示）请大家分别看一下这三名同学画得怎么样？（生评价）你们是不是都是这样涂的？（投影出示己涂好的条形统计图）

（5）大家看，通过刚才的统计表中涂方格的多少，我们是不是一下子就可以看出哪种天气预报的天数最多，哪种天气预报的天数最少，阴天比晴天少几天了，是不是很方便。在以后我们还经常会用到这种统计表。三．实践应用

1．我们来看一看练一练就是一个未完成的条形统计表，你们能独立完成吗？同样我们在涂方格的时候是不能用同一种颜色的。2．现在谁愿意和大家分享一下你的成果。

3．请你先说一说在这个条形统计图中，一个方格代表什么？（一本书）A在故事书这一行，你涂了几个方格？表示有几本书？B谁想说说在科技书这一行你涂了几个方格？表示几本书？C连环画呢？D其他呢？

4．看来你们都有成功地完成了老师布置给你们的任务，接下恶霸，请你们认真观察刚刚完成的统计图，你还能提出哪些数学问题并解答？

5、生活中的数学

1．刚才咱们班的同学回答真精彩，我知道我们班的学生不仅学习成绩好，身体更棒。就拿前几天的体检来说，咱们班每位同学的身体都是非常健康的。大家看，老师这里有一份我们班同学的体重统计图，不过蒋老师只找到20人的，请大家先认真观察一下，你能自己完成吗？如果可以就在老师课前发给你们的纸上完成这个统计表，下面的题先不要做。2．谁愿意说一下你的统计结果？

3．你们统计得太准确了，你能再根据你的统计表完成下面的几道题吗？ 4．谁想读一读你做的题？

5．真不错，你还能提出什么数学问题吗？ 四．全课总结

今天同学们表现太棒了，那么通过今天的学习你有什么收获？

Lesson28: In the Bedroom教学设计

授课教师：魏跃青

一教学目标: 知识：学会表达方位的单词above below beside across from，继续学习数字twenty--thirty 能力：初步会形容物体的方位，能熟练的说认twenty—thirty 的数字

情感：养成良好摆放生活物品的习惯

二教学重难点:方位词及数字

三教学媒体:电脑课件(录音机,磁带,相关动化课件),卡片,数字张贴画一幅

四教学课型及时数: 新授, 一课时

五教学设计过程

开始上课及复习

与学生一起拍手唱服装秀的歌曲（He’s wearing-----on a Monday）让学生展示自己喜爱的服饰,以此来激发学生学习兴趣，播放录音歌曲(I love you)与学生一起唱并做动作，创造一个轻松愉快的课堂氛围，唱到

Family学生自然想到家里有Bedroom，从而卧室里的物品大家会回忆一下，为复习卧室里的物品做准备

问候：Good morning ,girls and boys.How are you? Nice meet you.I’m happy, are you happy? Sit down, please.复习卧室里物品的单词卡片:bed dresser slippers TV picture 等为新课做准备。

用铅笔及书复习介词on, in, under 新授:1运用 teddy bear on the bed来引出新词above,并运用铅笔及书演示方位词above与on的不同，解释 on是物体接触而above是上方，让学生跟着教师的指令用书练习这两个方位词 例如：师：Put your book on your head, put your book above your head ,put your book on the desk, put your book above the desk, 用同样的方法教授并练习below，解释below与under的不同，用铅笔与书表达 beside 并加以练习，例如： Miss Liu is beside Yan Xin.Yan Xin is beside Wu Hao.等，以此方法教授 across from , 并把这些词写在黑板上事先画好的简笔画的相对位置上.播放录音学生跟读,然后两人或小组练习，老师进行巡视 并检查练习情况

操练：用幻灯播放一张有物体不同位置的简笔画让学生来进行造句练习方位词above below beside across from on under 2, 数字的学习(twenty-one---thirty)做一个数字游戏，与学生一起Chant: One Two One, One Two Two依次到One Two Twenty然后播放多媒体课件教授数字twenty-one___ thirty，并指出thirteen—thirty的异同，然后播放录音学生跟读。学生练习查数,再一次做上边的Chant: twenty twenty-one twenty-two____ thirty边唱颂边有节奏的拍手及桌子，在黑板上画两

个圆圈让两组的三名学生在圆内听写数字，先由教师发指令，然后让学生发指令，得的笑脸多的一组为获胜组并鼓掌祝贺，以此来练习听力，做活动手册第二题练习笔试，来巩固所学内容数字。

活动手册第一题作为家庭作业

教学反思：成功之处，课前的热身运动充分调动了学生的学习积极性，复习很全面，新课的倒入自然，简笔画的运用使新授内容突出简单易懂，操练的道具是学生手头有的书及铅笔也不繁琐，数字的教授及练习都很恰到好处。歌曲与唱颂的运用使的课堂气氛充满生机，符合三年级学生的心理特点，简笔画中卧室物体的摆放整齐干净从而熏陶了学生如何工整的放置自己的物品的好习惯。

不足之处：在教授below beside across from 的时候，练习不足，其中在幻灯片上的台灯与桌子位置上给学生造成了一点歧异，练习听写数字那一环节也应该再加两组来让学生发指令，今后在教授新课时一定要多加练习，制作课件是要考虑周到。

《慈母情深》教学设计

授课教师：梁玉环

教学过程

一、诵读诗句，激发情感 1．课件出示： 她是我们的守望人，冬天在窗边，夏天在门旁，她会为我们的晚归而焦虑不安。她从不会忘记，在我们身上倾注全部的爱，因此，我确信，无论我们在哪里，身上都系着她的牵挂。

师深情地问：她是谁？她就是-------母亲（学生齐说），师：对，她就是世界上最爱你的人。母亲的爱，纯纯若水，绵绵如溪，沉沉似海。今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，去感受那博大的——慈母情深（指板书，学生齐读课题）。

二、检查预习，整体感知

预习了课文，谁能结合课文来说说主要内容吗？

出示：我一直想买一本书价（）的《青年近卫军》，想得整天（）。于是我来到母亲工作的地方，那里的噪声（）。我发现母亲工作得十分辛苦，本已不想说出（），但当知道我是要钱买书时，母亲却毫不犹豫地用（）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）着钱跑了出去，为母亲买了一听水果罐头。母亲知道后（）了我一顿，又给我凑足买书的钱，就这样我有了第一本长篇小说。交流后提示：

1、同学们，我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角的书，请问，对于你而言，买一本一元五角的书容易实现吗？可对于当年的梁晓声，买这么一本书容易吗？

2、请你读读课文的1－4自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？（感知家穷、理解“失魂落魄”）

从“失魂落魄”这个词语里你读出了什么？（学生交流）一元五角钱在当时究竟意味着什么呢？那个年代，工人一个月的工资是20几元，学生一学期的学费是3元，梁晓声家有兄妹5人，父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，常常一块臭豆腐要吃3顿，舍不得吃炒菜，而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元，为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。由此可见，一元五角钱对于这个贫寒的家实在是一笔不小的数目。所以母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。正因为此但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。

可是为什么面对着如此喜欢的书，我却不忍心对母亲说出“要钱”两字？而又用买书的钱给母亲买了水果罐头呢？因为我看到了母亲工作的辛苦。今天我们重点来学习体会

三、入景融情，感悟慈母情深

1、品味文字，感悟体会母亲的辛劳。

打开书，认真默读课文，想一想，为什么面对如此喜欢的书，我却不忍心对母亲说出“要钱”两字？而又用买书的钱为母亲买了水果罐头呢？从文中找到相关语句用曲线画出，并说说你的理解。

教师根据学生的回答相机交流

(1)、我来到母亲工作的地方，七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

提示：你听到过震耳欲聋的声音吗？什么感觉？（学生交流）我只站了一会儿就感觉烦，那母亲呢？（学生自由说）

看到自己的母亲在这样一个令人烦躁的环境里日复一日，年复一年的工作，你心里是什么滋味？（学生体会）[板书:工作环境差] 过渡：你还找到了哪些句子?

(2)、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。（瘦弱、辛劳）[板书:辛苦劳作]

瘦弱的程度怎样?这么瘦弱的脊背，仿佛在告诉我们什么？ “极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”(承受生活重担，辛苦劳作)。极其瘦弱的脊背弯曲着，令人心碎。

(3)、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„（疲惫）[板书:吃惊] 这句话,你读懂了什么?

母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲，如果“我”不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。此时，吃惊的仅仅是母亲吗？大家看看作者是用什么方法表达自己的吃惊的？这里连续用了三个“我的母亲”，来反复强调我的那份——吃惊，强调了这就是“我”亲眼看到的母亲，她疲惫、劳累。真想不到这就是我的母亲。谁来读一读。(疲惫的眼神告诉你什么？为什么用省略号？)是啊，这般劳苦的母亲让你感到了——心酸，让你感到了——心疼，更是让你感到了——深深的敬意„„让我们再来读“背—直起来了，我的母亲„„

(4)、母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„（辛劳、争分夺秒、坚强）读着，读着，哪个词跳入你的脑海，(立刻)，“立刻”出现了几次？四个“立刻”可以用一个什么词来表示？ 母亲为什么要争分夺秒地工作？

母亲真的不会累、不需要休息吗？让我们再来看一段文字（屏幕阅读）。（课件出示补充资料）我以为母亲天生成就是那样一个劳碌不停而又不觉累的女人。我以为母亲是累不垮的。其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，好几回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班„„

同学们，请用心体会这些句子，想想哪些词语像一根根钢针一般刺着你的心？哪些地方犹如一把小锉子，撕扯着你的心？哪些地方让你的心沉甸甸的？哪些地方让你的眼眶湿漉漉的？[板书:心疼] 读了这文字，与其说母亲是在挣钱，不如说母亲是在“拼命”。

2、回读课文，拓展意象

(1)面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元五角钱。我犹豫了，我有点说不出口了，请大家拿起书，老师和你们合作读课文。

母亲大声问：“你来干什么？”

“我„„”

“有事快说，别耽误妈干活！”

“我„„要钱„„”

我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟然说出来了！

“要钱干什么？”

“买书„„”

“多少钱？” “一元五角„„”

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

“龟裂”是什么意思？请看一双龟裂的手。（出示图片）龟裂的手指使你明白了什么？皱皱的毛票说明了什么？(学生交流)师小结：这样一位贫穷的母亲：用龟裂的手指细数着一卷揉得皱皱的毛票，那么坦然从容地把钱塞到了视书如命、渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄的儿子的手中。

此时我第一次亲眼目睹了母亲工作之艰辛后，我才明白了这一元多钱不是普通的一元多钱，它是——（母亲辛苦劳作一天多的所得；是母亲的一滴滴血汗换来的；是母亲绝对舍不得乱花的珍宝；是母亲用来养育孩子的一笔财富„„）

提示：作者知道母亲掏给的不仅仅是普通的一元五角钱，还包含了母亲对我的殷切希望。从文中找出一句包含母亲希望的一句话。

四、品读语言，感悟深情

1、出示句子：

母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的！”

（一个“塞”字充分体现了母亲对我的希望，而母亲的话更是为我读书而高兴而骄傲，让我们来读好它）【板书：塞钱】

2、写话训练（播放《听妈妈讲那过去的事情》乐曲）：听了母亲的话，我的心久久不能平静„„（此时此刻，我会想些什么，说些什么呢？请拿起笔写一写）

3、交流写话内容，对话互动。是的，这就是对母亲最好的回报——敬重。【板书：敬重】

五、课外延伸，升华情感

1．也就是从那一天起，我有了第一本长篇小说，也就在那一天以后，我再也没有向母亲要过一分零花钱，也就在那一年，我有了几十本长篇小说。这，都是我自己挣钱买的。这是一个母亲给予一个儿子的力量。母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。（出示梁晓声简介）

2、作者简介：

梁晓声：男，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。

师：慈母情怀是深深的爱，是母亲的爱支撑作者走上了文学创作的道路，所以满怀深情地写下了这篇——再读课题。

老师不仅深深感动于梁晓声的母亲，也想到了自己的母亲，你们的母亲我想也是这样，把你们当作自己的心肝，让我们带着对全天下母亲的敬意，献上一首小诗《母亲颂》

板书设计：

工作环境差 吃惊

慈母情深 辛苦劳作 心疼

塞钱 凑钱

敬重

威尼斯的小艇教学设计

授课教师：王会娜

教学目标: 1.在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。2.学习能联系上下文来理解语句的意思,有感情地朗读课文。2.让学生通过学习课文内容,受到威尼斯独特地理风貌以及文章语

言美的感染,受到热爱大自然与热爱生活的教育。

教学重点:联系上下文来理解语句的意思

教学难点: 学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。

教具准备: 教学课件

教学过程: 一、激发兴趣,导入新课: 师:同学们,初读了课文,你对威尼斯有哪些了解?威尼斯是一座水上城市,在意大利的东北部,是世界着名的旅游城市,那里风光独特,充满异国情调,现在,让我们一起去看看吧!(课件展示威尼斯的图片。)点评:通过图片,观赏异国风光,拉近了理解的时空。虽只有很短暂的时间,但却整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。为下文的学习,打下感性理解的基础。

师:游览了威尼斯,你都看见了什么? 二、深入学习,体会重点。

师:这些景物美国大作家马克·吐温也都曾见过,他就是本文的作者。但他为什么在众多景物中只选小艇来写呢?请同学们带着这个问题自己读课文。

(板书:重要的交通工具)点评:在理解作者为什么选小艇来写的过程中,引发对课文内容全面的认识。

师:文章第一段写“小艇等于街头的汽车”,你知道在威尼斯街道指的是什么吗?威尼斯市内没有马路,没有街道,也没有汽车和自行车,因此,小艇成了那里重要的交通工具,人们生活工作都离不开小艇,可见,小艇的作用很大。(板书:作用大)

过渡:小艇什么样呢?请你默读课文第一自然段,边读边画,那些词写出了小艇的特点?引导理解学生词语:窄、深、翘、轻快、灵活、新月,练习朗读句子,使学生感悟小艇的样子奇特。(板书:样子奇特、长、窄、深、翘)点评:根据目标,启发学生理解作者观察怎么细致,描述的语句怎么精彩。] 师:文中还用了三个比喻句,把小艇各比做什么? 比作独木舟,写出小艇长、窄、深的特点;比作新月,写出了小艇两头翘起的特点;比作水蛇,写出了小艇行动轻快的特点。

指导朗读。

点评:使学生不仅理解比喻的精彩,还认识到作者多种的比喻是来自于多方面的观察。

过渡:小艇这样轻快,灵活,此时此刻,我们要是能亲自坐坐该多好啊!坐在小艇里是什么感觉呢? 师:我们坐在小艇里,要想到出去看一看,最需要什么人呢?刚才通过我们读课文,你觉得船夫的驾驶技术怎么样?(板书:驾驶技术特别好)师:文章是怎样把船夫的驾驶技术特别好写具体的呢?我们采用自学的方式学习这一段。看学习提示。

出示学习提示:

1、默读课文,画出重点句。

2、从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好?画出句子,读一读,谈谈你的理解。

3、小组内交流。可采用列表、讨论、对比等方式学习。

全班学生汇报学习成果并朗读课文。

体会“船夫的技术特别好“表现在:在船只很多,速度很快的情况下,船夫能操纵自如;在拥挤的情况下,船夫能左拐右拐地挤过去,两边的建筑飞一般地往后倒退。

点评:通过表格设计、讨论评议,更加深入地体会到作者是通过细致的观察,并具体写出“船夫的技术特别好”这个特点的。

师描述:小艇时而快时而慢,快时犹如一支轻灵的燕子掠着水面,飞速向前;慢时则悠然的荡漾在碧波上,让我们尽情欣赏着异国的风光。

出图片介绍威尼斯:叹息桥、里亚托桥、圣马可广场、圣马可教堂

点评:适当的资料补充,使学生更加了解威尼斯这座水上城市,体会小艇在威尼斯这座城市的重要作用。

师:我们不但欣赏了威尼斯着名的建筑,也看到了威尼斯人是如何生活的。自由读第五自然段,看看威尼斯人坐小艇去干什么?想象还有哪些人坐小艇去干什么?(医生、学生、邮差、病人、教师等)师:小艇和威尼斯人的生活息息相关,人们离不开小艇。白天,威尼斯因小艇而变得热闹而富有生气,夜晚的威尼斯又是怎样一番景象呢?轻声读第六自然段。

欣赏夜晚威尼斯的图片。朗读第六段。体会威尼斯静的美。

师:作者写的是威尼斯的小艇,可为什么又写夜晚的威尼斯呢? 点评:通过写威尼斯夜的静,反衬出了小艇与城的关系密切,更说明了小艇的作用大。

师:到了这时,人歇了,船停了,城市进入了梦乡。可当第二天曙光初露的时候,人行了,船动了,城市又开始活跃了。多么奇特的异国风光,多么难忘的威尼斯的小艇!朗读课文,感受威尼斯夜静的美。

三、补充资料,开阔眼界:

1、课件展示:世界上有很多号称“威尼斯”的城市,如“亚洲威尼斯”——曼谷, “北欧威尼斯”——斯德哥尔摩,“东方威尼斯”——苏州。1980年我国江南水乡苏州已和威尼斯结为友好城市。

2、推荐朱自清的散文《威尼斯》

板书设计: 样子奇特:长、窄、深、翘

16、威尼斯的小艇 驾驶技术特别好:操作自如

作用大:重要的交通工具

第五篇：《找规律》教案

《找规律》教学设计

扬州市江都区大桥中心小学 刘 霞 邮编: 225211 【教学内容】:义务教育课程标准实验教材小学数学第九册P59—60例1，以及相应的“试一试”、“练一练”。

【教材简解】: 这部分内容主要是让学生根据排列的规律，确定某个序号所代表的是什么物体或图形。教材呈现的场景综合了按规律排列的三种不同的物体。为了让学生逐步进入探索的状态，教材先引导学生观察并说说这些物体的排列顺序，再提出“照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花”这一重点研究的问题。让学生自主探索解决问题的策略，在探索中把握简单周期现象中的本质规律。“试一试”的问题来源于例题的情境，有利于学生利用例题中掌握的方法自主探索规律，解决问题。练习的设计紧扣生活实际，让学生体会数学与日常生活的紧密联系，体会数学在生活中的应用价值。

【目标预设】: 1．使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2．使学生主动经历探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

3．使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

【教学重点】：经历探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化解决问题的策略，能选择合适的策略解决排列问题。

【教学难点】：计算策略中，确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

【设计理念】：

《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的

思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生熟悉的“少儿文化艺术展”为主线展开教学，使学生在自己喜欢的实践活动中认识、探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生创造的意识。

【设计思路】：

本课的设计立足于学生已有的知识水平，引导学生主动参与学习过程，自主探究、合作交流，重视学生获取新知的能力和获取知识的思维过程。基于此，分为以下五个过程：

1．情境感知。2．自主探索。3．尝试优化。4．巩固练习。5．游戏拓展。【教学过程】：

一、情境感知

师:少儿文化艺术展准备在少年宫举行，为此，少年宫特别布置了一番。这里有两种布置方案（课件出示）。现在征求大家的意见，按哪种方案布置会显得整齐、有序？（方案一盆花、彩灯、彩旗是按一定规律排列的）（板书：规律）

师：方案一的设计是有规律的，有怎样的规律呢？我们一起来找一找。（板书：找）

[设计意图]创设少年宫征求布置方案的情境，让学生初步感知物体有序摆放的规律，感受规律带给我们的美感，体会生活中处处有数学，为进一步探究规律作好了铺垫。

二、自主探索

1．师:先来看离我们最近的盆花吧！（出示盆花）它是按怎样的顺序摆放的？如果照这样摆下去，第9盆应该摆什么颜色的花？第10盆呢？（课件依次出现）你发现了它们的规律了吗？我们可以把几盆花看做一组？（根据回答出示图）

师：照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？把你解决问题的过程或想法写在作业本上。（独立完成后同桌交流）

2．全班交流（1）画图的策略。

根据回答演示过程。（板书：画图）指出这种方法非常直观。（2）列举的策略。

根据学生回答课件演示：先闪动蓝花，再闪动红花。（板书：列举）（3）计算的策略。

板书算式：15÷2=7（）„„1（）

你认为7和1的后面分别应是什么单位？咱们结合图来看一看。（课件出示图和算式）谁来结合图解释一下算式中每一个数表示什么意思？（指名说）

结合学生回答相机演示:

你是根据什么判断第15盆花的颜色的？（余数）

余1，你是怎么知道第15盆是蓝色的？第15盆是第几组的第几盆？它与每一组的第几盆颜色相同？（指名说）

这种方法你听明白了吗？把你的理解告诉你的同桌。

3.同学们用三种方法求出了第15盆花的颜色，你最喜欢哪一种方法？（交流）

[设计意图]此环节的重点是让学生理解有序排列中的“组”、“每组的个数”、“每组内物体的序”，让学生体会解决问题策略的多样性。课件的动态演示，有助于让学生在实际情境中理解算理。

三、尝试优化

1．瞧！悬挂的彩灯已经亮起来了。（出示彩灯图）

提问：从左起，几盏彩灯是一组，每组都是怎样排放的？（指名说）出示：

照这样排下去，左起第17盏、第18盏各是什么颜色的？用自己喜欢的方法

尝试完成。（独立做，同桌交流）

2．交流

指名汇报，师板书：17÷3=5（组）„„2（盏）

为什么要除以3？第17盏是第几组第几盏？它与每组中的第几盏颜色相同？

第18盏呢？

指名汇报，板书：18÷3=6（组）

说说自己的想法。没有余数说明了什么？它与每组中的第几盏颜色相同？（多让几名学生说说）

3．比较

用计算方法的同学举手，为什么这么多的同学都选择计算的方法？（指名说想法）

如果100盏彩灯，选用画图法合适吗？找单数双数的方法在这儿行吗？看来还是计算比较方便。

4．小结方法

师：要想判断出颜色，关键看什么？（余数）

在用计算的方法解决问题是，我们应先做什么，再做什么?最后怎么根据余数来判断呢？（思考，同桌交流，指名汇报）

当余数是1时，应怎样看？看每组都可以吗？为了看得快，可以选择看哪一组？余数是2时呢？没有余数呢？

5．少年宫的广场上已经有规律地插上了一排彩旗。（出示未涂色的彩旗）现在能算左起某一面彩旗的颜色吗？你们有什么要求？ 要看清颜色是为了什么？（找到规律）

看屏幕，从左起依次出现彩旗的颜色，找到了规律叫停。（师生互动）你找到了什么规律？若第9面是绿色的，这个规律还成立吗？（演示继续涂完，指名说规律。）

问一名学生，你想算第几面彩旗的颜色？（全班一起算，交流）

师再说一面让学生算,全班交流。

要想快速判断出颜色，只要看什么数就可以了？（余数）

余几时是红旗？什么情况下是黄旗？余数会是4吗？（讨论交流）6．小结

结合课件，盆花、彩灯、彩旗的排列有什么相同的地方？（有规律排列的）[设计意图]此环节是本课的重点，让学生在解决实际问题的过程中感受到画图、列举策略的局限性，体会到计算策略的简洁适用性。并充分发挥了学生自主探索、合作交流的作用，让学生真正成为学习的主人。

四、巩固练习1．生活中的周期现象

（1）生活中有没有像这样有规律的排列现象呢？举例说一说。（2）规律在生活中是无处不在的。（课件出示相关图片，生欣赏）2．欣赏完了，让我们到少年宫的手工兴趣小组去看一看吧！出示图:小红正在用蓝、红两色珠子穿首饰。照这样穿下去，左起第21颗是什么颜色的珠子？ 3．动手操作

看他们穿得这么漂亮，你们想不想动手试一试？

出示要求：5颗珠子为一组，穿下去，第23颗必须是红色的。（小组合作，先商量好这样贴，然后贴在作业纸上，最后贴在黑板上）

集体检查是否符合要求。

师:这么多的方案都符合要求吗？要想快速地判断，只要看什么？（板书：23÷5=4（组）„„3（颗））

照这样摆下去，它们第32颗珠子的颜色相同吗？（举例说一说）[设计意图]由欣赏—思考—操作，学生自然而然地巩固了知识。操作性的环节，为学生在自主创造的活动体验和感悟“周期”、“余数”的现实意义，建构了牢固的活动经验，为基础的认知结构提供了良好的平台。

五、游戏拓展

出示儿歌：一二三四五，上山打老虎，老虎不在家，我们淘汰他。师介绍游戏规则：由5人参加游戏，算老师一个，再找4个同学。从老师开始每人读一个字，按顺序接着读下去，谁读到最后一个字“他”，谁就被淘汰。开始„„第5个同学被淘汰了。

谁愿意替补他，你为什么不愿意，你发现了什么？ 你能用今天的知识解释一下吗？

如果6个人来玩，还是从老师开始，猜猜谁现在紧张了？ 怎样才能淘汰老师呢？

小结：同学们真了不起，用自己的智慧战胜了老师。看来今天学的知识可真帮了你们大忙。

[设计意图]通过游戏让学生不由自主地进入轻松愉悦的情境之中，获胜的欲望点燃了学生思考的火花，让学生自觉应用所学的“找规律”的知识来寻求智胜的策略。