“双语”交流材料

第一篇：“双语”交流材料

自治区2010年“双语”教学工作会议材料

大力推进“双语”教学办好人民满意的教育

——精河县“双语”教学工作交流材料

近几年来，我县在自治区党委、人民政府的关心重视下，在自治区教育厅和自治州教育局的有力指导下，认真贯彻自治区党委《关于大力推进“双语”教学的决定》和自治区党委办公厅、人民政府办公厅《关于进一步加强少数民族学前和中小学“双语”教学工作的意见》文件精神，大力推进民汉合校，坚持“双语”教学从学前教育抓起，从教师队伍抓起，采取有力措施在全县范围内扎实推进“双语”教学工作，不断健全“双语”教学工作体系，加大“双语”教学的投入，积极探索中小学“双语”新思路、新方法，努力扩大“双语”教学覆盖面，“双语”教学工作取得了突破性进展。目前，全县所有少数民族小学起始年级均开设了“双语”教学班。全县小学阶段“双语”教学班45个，其中一年级15个，二年级14个，三年级11个，四年级4个，五年级1个，接受“双语”授课学生1038人，占全县小学阶段非汉语授课少数民族学生总数的37.9％。从事 “双语”教学班授课的民汉教师共115人。全县所有幼儿园及附设在小学的“双语”学前班均实现了民汉混合编班，使少数民族孩子能接受学前“双语”教育，“双语”班规模和学生人数位于全州前列。

一、提高认识，切实加强“双语”教学工作的组织领导。近年来，我县充分认识到大力推进“双语”教学是进一步深化民族教育改革，提高少数民族教育质量，加快少数民族各类人才培养的一项重要内容和措施。县党委政府、教育局多次召开专题会议和各中小学校长会议，学习领会上级有关文件精神，专题研究“双语”教学工作，制定了《精河县“双语”教学实施方案》，认真规划了全县“双语”教学工作，全面部署了 “双语”教学工作的目标和任务，明确了实施“双语”教学工作的保障措施，从师资培训，教材选定，课程设置等多个方面指导“双语”教学工作的开展情况。教育局成立了“双语”教学办公室，选派了两名教学能力强、专业素质高的“双语”教学专干负责全县的“双语”教学工作，各学校也成立了相应的组织机构，安排部署本校“双语”教学工作，为推进“双语”教学奠定了基础。

结合我县实际，2004年9月，我县率先在县第三小学进行了“双语”教学试点工作，2005年9月，“双语”教学在我县大河沿子镇小学推开，2007年9月，在全县范围内全面实施，进一步加快全县“双语”教学工作的步伐。为了使各学校在保证质量的基础上，科学地推进“双语”教学工作，防止低水平，低质量地追求速度，确保“双语”教学工作的衔接性和延续性。我县要求各校进入一年级“双语”班的学生至少接受一年的“双语”学前教育，确保了“双语”班的教学质量。

二、抓实“双语”教师培训，建设适应 “双语”教学要求的教师队伍。

我县民语言教师存在着汉语水平和教学能力偏低的问题，根据大部分民考民的教师不能胜任“双语”教学的现状，县教育局制定了“双语”教师培训规划，每年组织少数民族中小学教师参加自治区、自治州举办的两年制、一年制“双语”培训班和远程教育培训，提高了少数民族教师的汉语水平和“双语”授课能力。截止目前，全县“双语”教师中参加电大一年制“双语”培训29人，区内外一至二年“双语”培训85人，参培教师占全县“双语”教师的90.4%。除此之外，全县各中小学还从各自的实际出发，开展“双语”教师的校本培训工作，确保45岁以下的少数民族教师都能胜任“双语”教学工作。各学校除加大民语言教师的汉语培训力度之外，还采取民汉教师同室教研、同堂备课、同堂听课、互相评课、结对帮扶等措施加大师资培训力度。如县三小组织民汉教师优秀教案展、观摩课、示范课、读书活动；县高级中学给每位民语言教师发放汉语版的《教师用书》，民汉语言相互对照，鼓励民语言教师用汉语备课，提前做好“双语”教学的准备；县一小将优秀的汉族老师安排在双语班授课，带动其他“双语”教师的成长等等。除此之外，县教育局每年还举办“双语”教师演讲比赛、讲课比赛、教学论文评比等活动，组织全县民语言教师观摩汉语讲课比赛、参加远程培训等，一系列的措施使全县“双语”教师的汉语水平和教学能力有了很大的提高，确保了“双语”班的教学质量。为了弥补 “双语”教师的不足，2009年全县招聘特

岗“双语”教师54名，同时结合全县学校进行布局调整的契机，在个别超编学校中全面引入竞争机制，在茫丁乡教师中开展竞聘上岗工作，做到择优录用，同时还适当的选择了部分具备“双语”教学能力的民族教师从事学前“双语”教育，以提高学前“双语”班汉语教学水平。

三、创新机制，促进“双语”教学质量的提升。

我县在全县范围内均采用模式三开展“双语”教学工作，除母语以外的其他学科均用汉语进行授课。为了提高教学效果，在全县范围内倡导有条件的学校要实行同级民汉学生音、体、美等科目混合编班上课，民汉教师交换班级上课，为民汉师生学习汉语营造有利的环境。县一小是一所蒙汉合校小学，大部分蒙古族家长愿意让自己的孩子在混合班中上课，为此，学校分别将一至四年级的民考汉的学生组织起来每天下午加授一节母语课，收到了良好的教学效果，受到了家长与学生的好评。县教育局建立健全“双语”教学督查机制，对“双语”班的课程设置，教学计划，评价体系等问题进行深入分析和科学研究，定期开展对“双语”任课教师课前备课、作业批改、课堂教学等工作情况的现场检查，深入“双语”教学班级，走访学生，掌握“双语”教学动态，了解“双语”教学效果，每学期结束对全县“双语”教学班进行教学质量分析，与各学校“双语”教师一起分析寻找教学过程中存在的问题及产生问题的原因，制定出相应的整改措施，进一步提高了“双语”教学的水平

四、加快“双语”幼儿园建设，进一步促进学前“双语”

教育的发展。

为进一步加快“双语”教学工作的步伐，我县将 “双语”幼儿园建设纳入社会经济发展的规划之中。2009年投资1301.08万元新建了县第三幼儿园（双语）和大河沿子镇“双语”幼儿园，总建设面积达7986.76平方米，现已招收近900名孩子入园。2010年计划再开工建设4所乡镇学前“双语”幼儿园，使全县学前“双语”基础设施水平再上一个新台阶。同时，在各幼儿园强化汉语口语训练，坚持汉语教学从幼儿抓起，积极推进幼儿教育民汉合园，实行民汉幼儿混合编班，在个别薄弱的乡镇举办附设在小学内的以汉语口语训练为主的学前班，为实现“双语”教学目标奠定了语言基础

经过几年的努力，我县的“双语”教学初见成效。“双语”班教学成绩稳步提升，学生汉语水平不断提高，学习能力不断增强。在自治区第一届、第二届少数民族少儿“双语”口语大赛中，我县共有216名学生参加了比赛，有56名学生获初赛一、二等奖，27名学生获复赛一、二等奖，2名学生获自治区三等奖。三年来，先后有 21位教师在区、州、县举办的“双语”优质课评比和少数民族“双语”技能大赛中获奖。我县还承担了自治区专家讲师团在我州开展的学前“双语”教师“送教下乡”培训活动和两次全州“双语”教学比赛，展现了我县“双语”教学的成果。

五、今后的工作思路

㈠拓宽基层“双语”教师的补充渠道，严把入口关，坚决

杜绝不具备“双语”教学能力的人员进入教师队伍。

㈡加强“双语”教师培训工作，实现在职中青年少数民族教师转型。

通过自学、校本培训和各级“双语”教师培训，提高少数民族教师的整体汉语水平，使少数民族教师尽快具备使用“双语”授课的能力。加强教师培训后的跟踪管理，充分发挥“双语”骨干教师的作用，力争在五年内使所有45岁以下的民语言教师能胜任“双语”教学工作。

㈢创新“双语”教学工作方法，加大研究力度，提升“双语”教学质量。

我县推广“双语”教学已经五年多了，在各级党委和人民政府的高度重视下,在全体“双语”教师的共同努力下，我们欣喜地看到了我县双语教学覆盖面和教学规模的不断扩大，教学基础设施建设的不断夯实，“双语”教学工作呈现出蓬勃发展的良好态势，少数民族教师、家长关注孩子们的“双语”学习的热情高涨，在全社会营造了关注并支持学习“双语”的浓厚氛围。但我们也深刻地认识到在“双语”教学中存在的师资、教学等方面存在的问题，在今后的工作中，我们将进一步统一思想认识、加大“双语”教学舆论宣传力度，不断深化民汉合校内涵建设，大力营造良好的语言学习环境，扎扎实实推进“双语”教学工作，积极促进“双语”教学工作又好又快发展，为办好家长、社会满意的教育而不懈努力！

第二篇：新地双语交流材料3

自治区2010年“双语”教学工作会议材料

加强“双语”教学，提高教学质量

根据自治区党委、自治区人民政府《关于大力推进‚双语‛教学工作的决定》（新党发[2004]2号）和《自治区关于加强少数民族学前‚双语‛教育的意见的通知》（新党发[2005]28号）以及自治区党委办公厅、自治区人民政府办公厅《印发<关于进一步加强少数民族学前和中小学‚双语‛教学工作意见>的通知》，昌吉州教育局下发的《进一步加强昌吉州少数民族学前和中小学‚双语‛教学工作的实施意见》精神，我校本着‚建设合格双语教师队伍，优化‘双语’课堂教学结构，提高少数民族教育教学质量，构建‘双语’教育‛的工作目标，制定措施、强化交流、完善管理、总结经验。现将情况介绍如下：

一、基本情况

新地乡小学是一所哈汉合校的‚双语‛小学。按照上级主管部门的要求，2006年9月开设了第一个‚双语‛班，成立了‚双语‛领导小组，开展了‚双语‛教学工作。目前有10个教学班，其中有一个‚双语‛班，三个哈语班。附设‚双语‛学前班1个。我校共有142名学生，其中民族学生84名，占59%；现有42名教师，其中哈语教师有21名。

二、主要做法及成效。

（一）加大民语教师培训力度，为‚双语‛教学奠定基础。

在教育局的统筹安排下，深入贯彻自治区《关于大力开展教师继续教育和加强少数民族中小学汉语教师队伍建设的意见》要求，积极主动地组织汉语水平差的教师培训。

脱产培训循序渐进。组织教师分期分批地去县、地区、自治区等地培训以‚提高少数民族教师汉语水平、强化专业知识、培养汉语授课能力，从而全面提升少数民族教育教学质量‛为目标，以‚培训一个、管用一个‛为原则，组织教师脱产培训以便迅速提高教师自身教学水平，参训教师结业后全部安排在‚双语‛教学岗位上。

2、广泛开展‚双语‛教学教研活动，按照教研培训工作思路，把民语的汉语教师归在汉语语文教研组，充分利用周三语文组活动，组织汉族教师给民语教师讲授汉语知识，加大民族教师的培训力度，使他们尽快成长为合格的‚双语‛教师。

（二）民、汉教师结对子提高民语教师‚双语‛教学能力。

学校制定《民汉教师、学生学汉语‚一帮一‛结对子计划》和相关制度，开展民、汉教师‚一帮一‛结对子活动。要求民、汉教师同一年级、同一学科教师结为友好互助对子，充分发挥汉语教师的引领作用，为民汉教师间实行面对面的辅导、备课，开展教研活动，提高‚双语‛教师课堂教学能力创造条件，达到民语教师学习汉语‚时间短、见效快‛的目的，促使民汉教师互相学习、取长补短、共同提高、共同进步。为加强民汉师生的了解，学校对每个民汉班级、教师办公室都进行了精心安排，民汉各班级按年级安排教室，民汉教师交叉安排办公座位，增加沟通交流机会，营造良好的语言环境。通过沟通，教师之间拉近了距离，提高了汉语水平；学生通过交流，促进了文化、心理和情感融合。从而在学校中形成学习汉语的良好的氛围。

（三）开展多种活动促进‚双语‛教学。

根据自治区双语教学‚从小抓起，从老师抓起‛的指导思想，合校后，学校组织了丰富多彩的活动，如全校开展双语大赛、‚庆十一‛诗歌朗诵比赛、‚庆六一‛三爱主题的诗歌朗诵比赛等活动，在活动中提高民族师生的汉语水平，同时通过丰富多彩的活动激发学生学习汉语的兴趣。在上半年，学校领导在‚双语‛班听课和与教师的交谈中了解到部分民族学生汉语水平低口语表达能力差的情况后，及时采取措施，专门安排汉语教师给民语班上汉语示范课，交给民语教师更多的教学方法，同时加强民汉教师互相听课，提高民语教师教学水平。本学期根据上级主管部门的文件精神，将民语班的汉语课由每周5节调整为每周8节，加强学生汉语

阅读能力和口语表达能力的训练。

（四）家校合作推动‚双语‛教学。

今年，在一至三年级分班时，向家长发出了《致家长的一封信》向家长介绍了‚双语‛教学的意义、指导思想、内容，同时广泛征求了家长的建议。使家长对学校的工作有了了解和信任，能积极主动地配合学校的教学工作。对于汉语水平高的民族学生可进入汉族学生班学习。在课程安排上，‚双语‛班所有课程均用汉语授课，加授母语，其它年级的民语班级继续用母语授课。自‚双语‛班开办至今，学校领导把‚双语‛教学工作作为一项重要的工作来抓，安排专门的领导负责‚双语‛教学工作，坚持听课，坚持和师生交流探讨教学情况，及时处理出现的问题。多次邀请家长来听课，为‚双语‛教学工作出谋划策，同时对家长进行培训，在家里给孩子创造语言环境，家校配合共同提高学生的汉语表达能力，提高‚双语‛教学质量。

（五）加强学前‚双语’教育，全面提高‚双语‛教学质量。

因为我校地处山区，没有幼儿园，因此在2006年9月，根据上级主管部门的要求，我们在小学校园内附设了第一个汉哈混合编班的‚双语‛学前班。通过这几年的实践，我们发现要开展好‚双语‛教学，必须从小抓起，从学前教育抓起。2010年春季，我们开办了两年制‚双语‛学前班，面向

民族学生，要求五-六岁的哈族幼儿100%入园，接受学前两年教育，使这些少数民族幼儿在入小学时，都能听懂、会说汉语，为全面提高我校教育教学质量打好基础。同时严格执行自治区学前‚双语‛教学课程设臵方案，调整年轻教师担任学前‚双语‛教学工作，以汉语口语训练为主，通过情景对话、互动小游戏，让学生在活动中学，在交流中学，切实提高幼儿汉语说、听能力。坚持保教并重的原则，使幼儿在情感、态度、技能等方面协调发展。在‚双语‛学前班开办的一个月内，一部分民族学生就能够流利的用汉语背诵出儿歌，用汉语和小伙伴们交流做游戏。

三、今后的工作思路

（一）加强师资队伍建设。

‚双语‛教学能否取得好成绩，关键是要有一批精通‚双语‛、责任心强的民族教师。进一步加强校级民族教师的汉语培训，同时积极争取外派教师参加培训，努力造就一支业务精湛的‚双语‛教师队伍。调整和充实民族教师队伍，要把精通哈汉‚双语‛的教师放在教学一线上，保证学校内部人财物资源的合理配臵和充分利用。

（二）为少数民族学生创设良好的‚双语‛教学环境。

1、为少数民族学生创设学‚双语‛、听‚双语‛、说‚双语‛的语言环境。

2、为少数民族学生创设良好的哈语文环境，努力提高

民族学生学习母语的兴趣。

（三）加强家庭教育

要提高‚双语‛教学质量，还需要家长的鼎力配合，通过各种方式，加大对家长的培训力度。向家长宣传‚双语‛教学的重要性，要求家长为少数民族学生营造良好的语言环境，提高学生的汉语表达能力。

（四）继续加强学前‚双语‛教学

继续坚持开设两年制学前‚双语’班，加大‚双语‛学前教师的培训力度，转变教师观念，解决学前‚双语‛教育工作中‚小学化‛倾向。规范使用自治区统编的学前‚双语‛教材，规范教学行为，建立健全学前‚双语‛教学管理体系，为全面提高我校‚双语‛教学质量奠定基础。

大力推进 ‚双语‛教学工作，牢牢抓住小学是学习语言黄金年龄这一有利时机，从小抓起。在珍惜和传承本民族母语的基础上，加强汉语学习，提高使用汉语的能力和水平，通过营造强烈的学习汉语的氛围和创造良好的学习环境，及各项活动的开展，增强学生学习汉语的兴趣，为尽早实现培养‚民汉兼通‛的人才，促进新疆繁荣昌盛和各民族共同繁荣进步。

昌吉州吉木萨尔县新地乡小学

2010年4月12日

加强双语教学，提高教学质量

-----双语教学交流材料

昌吉州吉木萨尔县新地乡小学

2010年4月12日

第三篇：双语阅读推进会交流材料（范文）

读书启智慧 经典润人生

——古城实验小学“经典诵读”活动汇报材料

为了扎实推进课外阅读实践，让师生沐浴经典的光辉，在民族传统文化的浸润下成长，我校近几年来有序、扎实地开展了丰富多彩的“中华经典诵读”活动，取得了较好的效果。下面就对我校开展“经典诵读”活动的情况向大家汇报如下：

首先是依托经典，建设书香文化环境。【课件：建设书香文化环境】 良好的读书环境的创设能激发师生的读书欲望，催化爱书情感。因此学校十分重视书香文化环境建设。我们已经完成的文化建设项目有：

1、班级文化。【课件：班级文化】每个班进一步规范了图书角的建设，学校根据年级组推荐书目，为每个班级配备70%的图书，学生自带部分书补充，一段时间后不同年级之间进行“漂书”，实现班级“图书室”的书不断更新，学生间的课外书籍实现资源共享。每个班学生作品园地里好书推荐、我的读书故事、每周一诗、读后感言等时时散发着墨香。“我爱经典诵读”、“读书伴我成长”等主题丰富、形式多样的手抄报，让人耳目一新。

2．读书廊。【课件：读书廊】把“书香”楼的每层走廊都建成了“读书廊”。走廊上各个班级外侧的一排长凳，可以供学生课间休息或随时读书，这里有学校历年来经典诵读的活动剪影，有“书墨飘香”学生读书成果展台，有学校推荐书目的精彩介绍„„这里成了孩子们走出课堂，走向书海的快乐走廊。

3、门厅文化。【课件：门厅文化】门厅两旁的墙上制作了雕塑，西面为孔子游春，东面为书的发展历程，目的是让孩子们受到先贤的影响，立志学习做文明人。

为了让校园每一个角落、每一处景点都能焕发出文化的韵味。目前我们正在进行二期校园文化景点打造。

1、室外文化长廊。在操场西北角正在建一个“悟道修身”的文化长廊；【课件：操场西北图】教学楼走廊内分别设置不同主题的经典诵读文化，装饰以竹简为主；宿舍走廊设置以学生“行为规范”为主题的经典诗文；食堂内主要以“粮食生产过程”为主题的教育主题画；使学生一抬头就能受到激励和教育，得到鼓舞。

2、水车文化。【课件：大门南旁图】学校大门南旁将建一水车，辅以文化石和绿化，刻经典诗词于其上，通过小径让学生行走其中，使学生感受到经典传承。

3、竹简文化。【课件：操场的东北角图】在操场的东北角设立三块竹简，刻经典古文于其上，让学生在休闲时得到美的教育。

4、文化墙。【课件：操场东南角图】在操场的东南角建一个文化墙，在墙上装饰四块刻石，把经典的唐诗、宋词、名言等和代表现代文化

发展的科技知识、天文地理知识等相结合。形式上力求在学生必经的地方，进行全面铺展，点面结合。让墙壁说的话，和它的外在形式和谐统一。

5．做好阅读服务——全面开放学校图书室、阅览室，使阅读服务有章有序。着力走好这样三步棋：一是培养小小图书管理员。二是开展读书方法指导活动和讲座。三是各班每周开设一节进阅览室读书课。

这样，我们让校园环境开口“说话”，努力营造“书香校园”的独特气息，让校园的每一个角落，每一缕空气都浸润在书香中。

二、扎实推进，提升学校特色内涵。【课件：扎实推进，提升学校特色内涵。

（一）经典诵读，植入日常。

（二）多彩活动，彰显特色。】

（一）将经典诵读，植入日常。【课件：

（一）经典诵读，植入日常。

1、让教师静下心读书。】

1、首先是要让教师静下心读书。本学期，我校开展了教师文化快餐——每天一读活动。

一是倡导教师边读书边做读书笔记。每天完成课务的教师都到阅览室读书不少于半小时，每周理论学习的读书笔记不少于1000字。

二是通过开展读书沙龙、读书经验交流会，引导教师读教育理论书籍、报刊等，促使教师加快专业成长。

三是鼓励教师利用校园网络平台，上传自己的文章或读书心得，进行交流。

2、让学生在诵读中成长起来。【课件：

2、让学生在诵读中成长。】（1）精选诵读内容，明确诵读要求。我校把经典诵读活动纳入教育教学工作体系，各年级分层推进经典诵读活动：一二年级：熟读背诵的诗词30首；三四年级：熟读背诵经典诗词40首；五六年级：熟读背诵经典诗词50首。（另:鼓励教师根据各班实际，开展国学经典诵读：如儿歌、童谣、《三字经》、《弟子规》、《论语》、《增广贤文》等为诵读内容，丰厚学生的文化底蕴，增强他们的语文素养。）（2）我们还以各种形式将诵读融入学校工作的各个环节，实施了“日读，周写”的做法，保证了阅读时间，减轻学生课业负担。形成大课间文化，即：第一是师生做好广播操；第二是“每日跟我学英语”。使校园书声朗朗。一二年级不留家庭抄写作业，只有读书或讲故事的作业；三到六年级双休日的作业更多的是根据一周的读书，撰写读书心得或读书笔记等。让学生日有所诵，日积月累。

（3）开设课外阅读指导课。阅读指导课主要是从地方课中调剂。主要形式有：好书推荐课、阅读指导课、阅读汇报课、读写结合课。适度拓展，介绍好书。

（二）多彩活动，彰显特色。

【课件：

（二）多彩活动，彰显特色。】【课件：

（二）多彩活动，彰显特色。配上活动图片】

以活动为载体，我们开展了读、讲、演、写等系列活动。【课件：

（二）多彩活动，彰显特色。

1、每月主题活动。】

1、为了激活经典，学校将开展“主题诵读月”活动。如“古诗文背诵月”“同年级主题读书月”等。倡导各班开展主题特色活动，培养学生的个性才华。

2、【课件：

（二）多彩活动，彰显特色。

1、每月主题活动。

2、期末展示活动。】 每个学期末，学校举行经典诵读成果汇报。我们已经开展了全校的“读书伴我成长”主题演讲活动，“阅读经典，好书伴我行”手抄报比赛；读书知识竞赛；古诗文默写背诵比赛、金秋师生美文诵读比赛；“阅读之星”评选活动等。

系列读书活动的全方位开展，使全校师生获得了丰富的精神食粮，形成了良好的阅读习惯。但我们也深深地体会到：抓好“经典诵读”活动，领导重视是前提，老师参与是基础，调动学生积极性是关键，家长的支持也是不可缺少的组成部分。在今后的工作中，我们将坚持不懈，深入推进，把经典诵读继续做实、做细、做久，让经典诵读活动更好地助推我校各项工作的开展。谢谢大家！

二○一一年六月三十日

第四篇：少数民族双语教学研讨会交流探讨材料-

少数民族双语教学研讨会交流探讨材料-近年来，我县把加强双语教学作为提高少数民族教育质量的突破口，作为促进少数民族教育发展的有效途径，作为推进素质教育的基点，以创办双语实验学校为突破口，进行了“双语教学”模式的实践。通过近几年的不懈努力和探索，我县在双语教学中取得了一定的成绩，现就主要做法和实验情况进行回顾，相关问题共同探讨。

一、双语实验的实践与探索

当前，经济社会的飞速发展和教育改革新形势的迫切要求为少数民族地区教育发展在办学观念、体制及语言方面提出了新的要求，加强汉语教育已刻不容缓，xxxx年，县委、县人民政府审时度势，切实把教育摆到了优先发展的战略地位，从培养我县经济社会发展所需求的人才出发，果断决定建立双语实验学校（初中），以双语实验为基点，分区规划，分类指导，逐步在全县推进双语教学，这一举措推动了我县基础教育的水平，上了新台阶。

一是做好了实验学校的筹备工作。对创办实验学校进行了大力宣传，加强了指导，不断改善办学条件，顺应了各项事业的发展，有良好的社会基础和群众基础。选好配强了学校领导班子，选拔了全县优秀教师充实教师队伍。

二是在创新和实践中不断探索双语教学的新途径。我县双语实验学校按照“发展要有新思路，改革要有新突破，开放要有新局面，各项工作要有新举措”的要求，在双语教学活动中，把创新作为灵魂，把实践作为探索双语教学的新途径的一个有效手段，切实按照培养高素质的双语人才的要求，在课程设置、教学语言、教学研究、写、猜谜语、双语演讲、书法、大合唱等活动调动学生学习汉语的积极性。

x、加强交流，提高教职工的业务水平。双语实验学校采取请进来走出去的办法，从xxxx市等在双语教学取得明显成绩的学校聘请专任教师讲示范课、观摩课交流双语教学经验，积极组织教师外出学习先进教学方法和经验，到汉族中学、xxxx实验中学学习交流，取他之长，补己之短，切实使实验学校的师资队伍水平上了一个新的台阶。

x、进行英语教学的尝试。双语实验学校除采用母语和汉语授课外，对学生还增设了英语，结合学校的实际情况，英语从初中一年级开始开设，课时量每周为五课时，为正确处理好“三语”教学的关系，在教法上进行了探讨，一是增强学生学习的积极性和新鲜感；二是充分利用母语和汉语发音均采用国际音标注音的共同点，便于学生分辩两种语言的特点；三是利用英语语法和xxxx语语法的共同点，帮助其学习语言。三种授课语种互相促进、互相融合、互相联系，从而拓宽学生的知识面、信息面，促进学生掌握语言这一交际工具的能力。

二、中、小学双语教学的做法及相关措施

从实际出发，在发展规划、目标要求、办学形式、教学用语、课程设置等方面进行观念创新、体制创新和机制创新，不断扩大民族间的开放和交流。以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，加强汉语教学，加快双语教学步伐，首先加强对汉语教学的调研，增强汉语教学的针对性。为适应当前素质教育与教学改革的要求，教育系统党委、教育局于xxxxx年开始对我县汉语教学进行了调研，形成了《xxx县汉语教学现状及其思考》，并及时将该调研报告呈报县人民政府，县人民政府于xxxx年xx月x日 学校为中心带动各乡（镇）中学、中心小学进行“双语”授课实验，逐步扩大实验范围。同时，在汉语系小学探索民汉学生混合编班，统一使用汉语言授课，并开设英语课的有效途径。

第五篇：2013年双语实验学校校际交流教研小结

2013年双语实验学校校际交流教研小结

根据我校活动安排，4月18日，在峰口明德小学举行校际交流活动。今天四位教师进行这次校际交流活动讲课，两校教师进行交流学科整合经验和班班通管理经验交流，讲课、说课、经验交流进行的有声有色。下面我将本天的活动总结如下：

一、常态化——实

让真实走进课堂，立足于常规课教学的研究，把新课改的理念落实到学生平实的学习活动中，体现课堂教学的常态化。实是课堂教学成功的手段与方法，教师实实在在地教，学生实实在在地学，课堂便会取得实实在在的效果。

二、个性化——活

优秀的教师是具有自己的教学风格的，这四节课，给我的印象是别具风格。徐敏老师的课让人强烈地感受到“美”，画面美、语言美，教师的文本解读美、学生的感情朗读更美。赵景红老师语文课非常丰富，不仅仅是通过讲解，还用游戏调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣。熊艳华老师的课注重体现先学后教的理念。叶寒洁的课注重循循善诱，正确引导，效果显著。这一切缘于教师对文本的把握、对学生的循循善诱。

三、学生主体化——趣

这四节课，老师都能以学生为主体，千方百计调动他们的积极性，激发学生学习的兴趣。通过激发和引领形成一种磁场，这是优秀老师成功的共同经验。

听完这四节课后也有几点感悟：

一是教师是否愿意花时间反思自己的工作，是教师是否具有专业素养的标志。没有最好，只有更好。学海无涯，艺无止境。教师的专业追求、专业探索、专业提升，要靠不断的反思，教师要学会在言说和行动中思考，在反思批判中成长。自己的教育生活就是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思。这也许将成为每个教师需要时时温习的功课。

二是课堂呼唤激情。这应该成为为师品格的重要追求。教师的激情就是要点燃学生的情绪，照亮学生的心灵。对教育的激情，应该从现在的外在表象化为内在的精神气质。不因年龄的增长，环境的改变，地位的升降，而改变。怎样调动学生的情绪？不少老教师作出了回答：功在平时，重在投入。

三是教师要伸展个性。教师不能没有独特的风格，不能没有鲜明的个性。随波逐流，循规蹈矩是自己成长的最大敌人。我们想对老师说的是，人云亦云的尽量不云，老生常谈的尽量不谈，要学会独立思考，而不是跟着“风”跑。每节课都要很干脆的回答：我想要体现什

么？学生能学到什么？对自己的教学，不要考虑完美，要考虑最有特色。

这次活动的优点要继续保持，不足之处我们共同探讨，共同研究，让我们不断缩短与名师的距离。

2013、4