思想政治教育学原理知识要点

第一篇：思想政治教育学原理知识要点

一、思想政治教育学研究的方法：文献法、观察法、实验法、社会调查法和总结经验法。

二、思想政治教育学的主要理论依据：1.关于社会存在与社会意识辩证关系的理论。（1）社会存在决定人的思想。（2）人的思想对社会存在具有能动作用。（3）人的思想发展依赖于社会存在；2.关于人的本质与人的全面发展的理论。（1）关于人的本质的理论。人的本质在于人的社会性，这是人区别于动物的本质属性；人的本质是社会性、历史性和阶级性的统一。（2）人的全面发展的理论。从广度和深度来说，①体力和智力的充分自由发展；②人的才能的多方面发展；③个人社会关系的高度丰富和发展；（3）人的本质与人的全面发展理论对思想政治教育学的指导作用。①正确认识教育对象，科学实施教育活动；②激发人的身心潜能，开发创造力，促使人的个性充分发展；③全面发展的教育是实现人的全面发展的有效途径。3.关于“灌输”的理论。（1）列宁关于“灌输”原理的基本思想。①工人阶级的实际运动不能自发地产生科学社会主义，而只能自发地经济主义和工联主义；②科学社会主义意识的确立必须靠灌输；③在资本主义社会存在资产阶级思想体系和社会主义思想体系的激烈斗争；④无产阶级政党要重视理论和理论斗争，善于把革命理论和群众实践相结合。（2）思想政治教育必须坚持灌输理论。4.关于正确处理人民内部矛盾的理论。（1）正确处理人民内部矛盾理论的基本思想。①分清人民与敌人的概念；②正确区分和处理两类不同性质的矛盾；③明确社会主义社会的基本矛盾；④提出向自然界开战、发展我们经济的主要任务。（2）正确处理人民内部矛盾理论对思想政治教育的指导意义。5.关于社会主义精神文明建设的理论。（1）社会主义精神文明建设的理论是邓小平理论的重要组成部分。（2）社会主义精神文明建设理论对思想政治教育的指导作用。①大力宣传马克思主义，提高全民族的思想道德素质；②促进社会主义文化事业的发展，提高全民族的科学文化素质；③培育“四有”社会主义公民。

三、继承与发展的关系：1.继承是发展的基础和前提。任何时期的思想政治教育，都是以前一时期和阶段思想政治教育的成功经验和传统作为基础的，离开了这个基础，就失去了其继续前进和发展的条件，就不可能产生现时代的思想政治教育。割断了思想政治教育的发展历史，就会丧失思想政治教育发展的基础和前提。2.发展是继承的目的和要求。对思想政治教育传统的继承，应在历史唯物主义的指导下，根据当前的历史进步和时代发展的需要，进行有批判、有目的地吸取、加工和改造，吸收其科学的、积极的方面。

四、借鉴与创新的关系：1.借鉴是创新的基础。借鉴是指事物在发展过程中与其他事物相比较对照，从而取长补短，促进自我发展。借鉴包含两重含义：①在理论构建上需要借鉴相关学科的理论知识，在综合应用的基础上着力创新，构建自己的理论体系；②在实际操作上要借鉴其他国家和地区有关思想政治教育的经验、知识和研究成果等。创新必须在继承和借鉴的基础上向前发展，在二者统一中孕育成长。创新离不开对外来先进成果的借鉴，将借鉴与创新在新的实践的基础上统一起来。2.借鉴的目的在于更好地创新。借鉴是创新的出发点，创新是借鉴的目的。以借鉴为创新的出发点，首先是要研究西方国家思教的可借鉴性特点，悟出道理以指导今天的创新。其次是坚持实事求是的态度大胆吸收国外思教中一切有益的成分。

五、思想与行为的关系：1.思想支配行为，思想是行为的先导；2.行为反映思想。人们往往通过分析行为而了解产生该行为的思想动机；3.行为对思想的形成和发展具有反作用。这主要是指先行的行为实践是新的思想形成和发展的基础和动力。

六、教育者的作用：教育者特指思教工作者，它是指经过专门训练，能有目的和按计划对受教育者进行思教的个人。作用：1.设计和组织作用。2.疏导作用。3.激励作用。4.转变作用。5.示范作用。

七、受教育者的作用：受教育者指思教的对象。作用：1.能动作用。2.检验作用。3.促进作用。

八、教育者和受教育者的关系：1.对立性。（1）教育者和受教育者具有不同的本质属性，在教育过程中处于不同地位和起着不同的作用；（2）教育者和受教育者所承担的任务和活动方式不同。2.统一性。二者统一的基础是思教活动。

（1）教育者和受教育者不可分离，他们互为对方存在的条件，离开了教育者就无所谓受教育者，反之亦然。二者的相互依存，是构成思教过程的重要条件；（2）二者在思教活动中相互作用、相互促进、共同进步，任何教育都是一个教学相长的过程，思教同样如此。（3）教育者和受教育者的活动目的是一致的，即都是为了达成育人与成才的目的，这是最高形式的统一。

九、内化与外化的关系：内化与外化是思教过程中密不可分的两个环节，内化是基础，没有内化就谈不上外化；而外化又是根本，思教的最终目的是塑造人的良好素质，良好素质的外在表现就是良好的行为及其结果。内化与外化是对立统一的。1.对立性。（1）二者在思教过程中处于不同的阶段。（2）二者的作用不同，内化是将外在的社会意识、思想转化为个体的思想意识，外化则是将个体思想动机转变为转变为外在的行为。简单的说，内化是输入，外化是输出。

（3）内化与外化的成果不同。内化的成果是使人形成新的思想，外化是使人产生新的行为。（4）内化与外化所用的方法不同，内化主要是通过教育和自我教育的方法来完成，外化主要是通过动机指导行为的方法进行。2.统一性。（1）内化与外化的基础相同，二者的基础都是实践活动，离开了实践，既谈不上内化，也谈不上外化；（2）二者的目的相同，即最终目的是为了通过良好行为而产生良好的社会效应；（3）二者相互依存，相互影响，相互促进。

十、疏通与引导的关系：1.正面教育和反面批评的关系。正面教育在内容上指向受教育者直截了当地说明一些正面的理论观点，即灌输正面的道理，帮助人们不断获得正确思想；形式上指注重说服教育，通过摆事实讲道理使对方信服，不搞各种方式的压服，也不主张大量使用“自然惩罚法”。反面批评指根据一定的事实或理论，对错误思想、错误观

点或似是而非的观点进行辨析并指出其错误所在，否定这些错误观点，并限制这些错误思想观点继续扩展不良影响。正面教育是基础，没有正面教育，缺乏理论武装，正确的思想观点得不到确立，思教就可能丧失正确的方向；反面批评是辅助，没有反面批评，各种错误思想观点孳生泛滥，正确思想就可能抬不起头。2.立与破的关系。所谓立，指思教要注重建设，提出新理论，倡导新观念，创造新方法，总结新经验，它的实质是建设；所谓破，指批判错误思想，否定落后观念，打破旧的思想框框，它的实质是批判。立与破，建设与批判是对立的统一。没有建设，一味地批判否定，必然导致虚无，达不到思教的目的；光有建设，没有批判，建设也会因缺乏良好的外部支撑条件和建设基础、发展空间而难以为继，也难以达到思教的目的。3.疏通与堵塞的关系。首先，坚持以说服教育为主，即借助一定的目标、理想或价值观，对人们进行启发，以逐步导向既定目标的活动过程；其次，一方面要允许人们把不同意见、甚至是错误观点表达出来，这样才能使解决问题具备一定的基础，我们的教育也更有针对性。

十一、教育与管理的关系：教育诉诸于思想觉悟，不带强制性，而管理诉诸于行为约束，带有强制性，所以，二者的性质、作用不同，但二者又是对立统一、相辅相成的，在思教中必须正确认识和处理二者的关系。1.思想教育与行政管理的关系。一方面，思想教育可以提高行政管理的效率。思想教育通过正面说理，宣传正确的思想观念、道德规范、规章制度和法律法规，提高人们的觉悟和认识，为顺利进行行政管理提供了坚实的思想基础。另一方面，行政管理可以增强和巩固思想教育的效果。行政管理是思想教育的必要条件，通过严格的管理，保证了思想教育基本要求的实现。总之，教育离不开管理，否则，往往会显得苍白无力，事倍功半；管理也离不开教育，否则，就可能变成简单粗暴或惩办主义。应当从严格管理着手，从提高觉悟着眼，将二者有机统一起来。2.奖励与惩罚的关系。奖励与惩罚也可称为表扬与批评。思想教育与行政管理相结合，必然要求正确处理奖励与惩罚、表扬与批评的关系。要坚持以表扬为主，表扬多于批评，以奖励为主，以惩罚为辅，奖惩结合的原则。

十二、物质鼓励与精神鼓励的关系：首先，物质鼓励与精神鼓励是有区别的。二者在表现形式、满足需要的种类和层次方面是不同的，因此，不能用物质鼓励去代替精神鼓励，同样也不能用精神鼓励去代替物质鼓励。其次，物质鼓励与精神鼓励又是紧密相连的。一方面，物质鼓励中包含着精神鼓励与道德评价的因素；另一方面，精神鼓励除了有满足人们的精神需要的作用外，也包含着物质鼓励的成分或以一定的物质利益为基础，并且还会有效地调整人们对物质鼓励的主观满意程度。

十三、思想政治品德形成发展的规律：

1、思想政治品德的形成与发展是在社会实践基础上主客观因素相互平衡、相互协调的结果；

2、思想政治品德的形成与发展是主体内在思想矛盾运动转化的结果。主体内在的思想矛盾运动主要包括两个方面：①是在社会环境和思想政治教育的影响下，主体内在的知、情、信、意、行诸要素之间，在发展方向上由不一致到一致，在发展水平上由不平衡到平衡，由相互不适应到相互适应的矛盾运动。②是主体当前对一定的社会思想政治品德要求的反映，同主体原有的思想政治品德状态之间的矛盾斗争和转化运动。

十四、思想政治教育过程的特点：1.社会性和可控性；2.集体性和实践性；3.严格要求与个性发展；4.教育和自我教育；

5.长期性和反复性。

十五、思想政治教育过程的规律：1.基本规律是“适应超越律”，即教育者的教育活动既要适应受教育者的思想政治品德基础和发展需求，又要超越受教育者的原有基础，体现社会思想政治品德要求的规律。2.思想政治教育过程的具体规律。①双向互动律，即在思教过程中，教育主体与客体思想、信息、情感双向交流、交互作用的规律。②内化外化律，即在思教过程中内化与外化辩证统一的规律。③协调控制律，即在思教过程中，教育者既要坚持和协调各方面、各种类、各阶段的自觉影响，又要努力控制各方面、各种类、各阶段的自发影响，实现协调自觉影响与控制自发影响的辩证统一。

十六、思想政治教育的作用：1.导向作用。（1）思教的价值导向，这里的价值是指思教所传播和发散的教育内容的作用与意义。①马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，这是价值导向的核心，邓论是价值导向的主导；②我国改革开放以来在各方面形成的、体现社会主义现代化建设要求、体现“三个有利于”的新思想和新观点；③反映未来共产主义意识形态和若干思想因素与现实生活中共产主义观念的部分呈现；④包括优秀的民族文化传统，也包括吸收和借鉴人类社会创造的一切文明成果。思教价值导向的实现途径和方式：①理论研究；②政治宣传；③教育机构；④思想政治工作，即通过渗透于各单位的思想政治工作部门组织各种活动进行动员说服。思教价值导向的具体作用：①表达作用；②动员作用；③团结和组织作用；④交流作用。（2）思教的目标导向，两层含义：一指思教紧紧围绕党的中心任务，积极宣传和解释党和国家在某一历史时期或某一社会发展阶段的路线、方针和政策，以促使人们共同理解与认同社会下一步发展所应达到的成果和目的。二指思教依据党和国家的奋斗目标和教育对象的思想实际，明确自己的工作要求。思教的目标导向要重视有效性问题。要正确处理好以下关系：首先，主义社会目标和群众利益相结合。其次，目标的成功概率问题。（3）思教的行为导向，所谓的行为导向，也可称为道德人格导向，它是通过树立具有群众基础、又对群众有感召力的先进的楷模，使大家钦佩而在精神、心理、人格、行为等方面加以仿效。行为导向的核心是先进楷模，他们可以是群体性楷模，也可以是个体性楷模。思教的行为导向具有丰富的内容，分为人格导向、行为方式导向和行为导向三类。人格导向指榜样的人格魅力所具有的吸引力和对人们的感召力。行为方式导向指引导人们仿效一系列整合好了的行为。行为导向指引导人们产生某种良好行为。2.保证作用（思教的最基本的作用）。（1）思教在社会历史

进程中的保证作用，①维系阶级统治的精神支柱；②推动社会改造的舆论力量；③精神动力作用的增长趋势。（2）思教对社会主义现代化建设的保证作用，①思教是经济建设的坚强保证。第一，保证党和国家法规、政策的正确贯彻；第二，保证经济建设的社会主义方向；第三，为经济建设提供强大的精神动力。②思教是民主政治建设的必备条件。第一，通过思教提高公民的政治觉悟和政治责任感；第二，通过思教培育公民民主意识；第三，通过思教培育公民法制观念。③思教是思想文化建设的中心环节。思想文化建设即精神文明建设。第一，思想道德建设离不开思想政治教育；第二，文化建设也离不开思想政治教育。（3）思教是社会管理的有效手段。第一，思教能协调不同群体利益之间的矛盾；第二，思教能维持社会稳定。3.育人作用。思教是专门做人的工作的，对于塑造人的全面素质，促进人的全面而自由的发展，起着重要的作用。（1）确立正确的政治方向，促进个体的政治社会化；（2）树立现代思想观念，推进社会创新和改革；（3）促进人才的人格完善；（4）培育人的能力，特别是精神生产力。4.协调作用。所谓协调，两层意思：第一指通过调整、调节、劝解、说服，使不同主体之间有争执的事情得以和平而合理地解决。第二，通过调整、斡旋，使参与某项社会活动的各种因素、各种力量、各种手段得到最佳的相互配合，提高活动效率。思教的协调作用表现在三个方面：（1）协调人们之间的利益矛盾。第一，使不同利益群体（个体）有利益表达的机会，增进相互间的沟通和理解；第二，帮助各种利益群体克服认识偏差和心理偏差，在社会改革开放大潮中不断进行自我调整；第三，及时了解和掌握群众的思想和情绪，为修订、完善正在实施的政策和制定新的政策提供客观的民情民心依据。

（2）协调人与人之间的关系。主要指人际关系，它是个体交往过程中形成的人际联系、影响和作用。第一，沟通人际联系，加强人际交往，增进相互理解；第二，化解矛盾，理顺各种关系。（3）协调人们的心理状态。所谓心理状态，指人的心理活动在某一短暂时间内的相对稳定特征。5.激励作用。激励作用指思教能够激发和跳动人的积极性、主动性和创造性。

十七、思想政治教育环境的特点：1.思教环境的广泛性。从纵向上看，人的思想政治品德的形成具有历史的继承性，受以往的历史环境的影响；从横向上看，人的思想政治品德的形成和发展受自然环境和社会环境的影响，特别是社会的物质生活环境和精神生活环境对人的思想政治品德产生决定性的影响。所以，客观的环境因素对人的思想政治品德的形成和发展具有广泛的制约作用。2.思想政治教育环境的特定性。人们在塑造自身的思想政治品德时，必须把自己放在特定的外部条件和现实环境中进行认真的思考与实践，才能使自身思想政治品德的发展符合规律。3.思教环境的动态性。思教要根据变化了的环境和变化了的教育对象，不断调整教育目标，选择相适应的教育内容和教育方法，在实施教育中，使教育者与受教育者保持与环境的动态平衡协调，和谐统一，实现教育者期望的教育目标。4.思教环境的可创性。

十八、思想政治教育环境的作用：1.思教环境对人的思想政治品德形成和发展的促进作用。2.思教环境对人的思想政治品德具有感染熏陶和潜移默化的作用。3.思教环境对人的思想政治品德的发展具有重要的约束和规范作用。

十九、思想政治教育环境的类型：1.自然环境和社会环境；2.宏观环境和微观环境；3.物质环境和精神环境。

二十、研究思想政治教育环境的意义：1.研究环境是促进人的思想健康发展的需要；2.研究环境是开展思教活动的需要；3.研究环境是优化教育环境的需要。

二十一、思想政治教育环境优化的原则：思教环境优化的原则应从反映优化过程中客观上存在着的各种环境因素入手，选择积极的环境因素，制定出正确的选择准则。1.积极因素的原则；2.整体一致性原则；3.层次性的原则；4.创造性原则。

二十二、思想政治教育环境优化的途径：1.加大经费投入，创造良好的物质环境；2.加强组织管理，建立健全规章制度；3.依靠政府行为和社会动员，优化社会宏观环境；4.营造育人氛围，建设社会微观环境。

二十三、思想政治教育环境优化的方法：1.舆论导向法；2.整合协调法；3.比较鉴别法；4.专家评优法。

二十四、思想政治教育的目标的特性：1.方向性。目标方向的正确与否直接关系到教育的性质和活动效果的好坏。因而，制定思教目标必须保证方向的正确。2.时代性。思教目标必须反映时代的精神和时代的特征，应具有强烈的时代性。3.整体性。从目标的体系结构来看，思教目标系统是由多个子目标集合而成的，我们考察研究思教目标，就要运用系统科学的整体观点来分析与评价思教目标体系，以助于我们从整体上把握思教目标，认识目标的整体性。4.差异性。这是指在思教过程中贯彻思教目标，应从教育对象实际出发、从教育对象的个性差异出发，针对教育对象的多样性、思教目标应体现差异性，能满足不同职业、不同层次、不同个性的教育对象成长发展的需求。5.实践性。目标是可以预见的未来效果。思教目标必须是具有可能的、可行的实践性，它不仅是可测的，而且是能够实现的，这才是符合后实际的现实目标。

二十五、思想政治教育机制的基本特征：1.目标性；2.规律性；3.整合性；4.能动性。

二十六、思想政治教育机制的构成要素：1.思教运行的主体。2.思教的目的。思教的目的可分为两对：总体目的与分项目的、终极目的与阶段目的。3.思教机制运行的动力。分为内在动力和外在动力。4.思教机制运行的环境。分为小环境和大环境。小环境指直接与思教发生关系的环境，大环境则指整个社会系统。5.思教运行的控制。思教运行的控制是整个机制运行不可缺少的基本保证，运行控制的好坏决定了思教运行目的能否达成。6.思教运行方式。运行方式是为运行目的服务的，最有利于完成思教目的的方式是最佳的运行方式。7.思教运行的程序。即思教运行的步骤与次

序。运行程序是思教质量与效用的重要保证。8.思教运行的保障。即保证思教机制得以正常运行的必要的内外部条件。二

十七、思想政治教育机制与思想政治教育原则、方法的关系：机制与原则、方法在思教大系统中分属不同的部分与层次，具有不同的结构与功能，它们既相互区别又存在着一定的内在联系。1.原则是指人们在既定的目标和特定条件下，观察和处理问题时必须遵循的准则和标准。思教的原则，是在思教的实践中形成的、体现了思教客观规律的、思教活动必须遵循的准则。方法是主体在认识世界和改造世界中所采用的方式和手段，是完成任务，实现预定目的的必不可少的手段。思教的方法，是为了达到既定教育目标，教育者、受教育者参与思教活动所采取的各种思想方法和工作方法的总称。思教的方法是实现教育目标和任务和重要手段和保证。思教机制是思教过程中思教系统各侧面、各层次的整体性功能及其运行规律，它是实现思教目的的中介和桥梁。思教的原则反映了思教活动的客观规律，是思教机制活动、思教机制运行必须遵循的基本准则。同时它又是思教方法的理论依据。2.三者之间存在同构和耦合的关系。①三者之间存在着一定的同构性。它们都是思教大系统的有机组成部分。②思教每一种结构都具有对其对象进行思教的特定的原则和方法。③为了维持结构的特殊约束方式，就必须有一种力量加以保证，这种力量便构成了一定结构的内聚力。④思教系统的各个部分和层次之间围绕着思教而形成的有机结合—机制，为功能的发挥提供了基础。⑤思教机制还反映着思教的总的原理合乎原则。思教机制的重要内容之一就是工作原理和原则问题。思教机制的工作原理体现在思教活动中。思教的原则反映了思教活动的客观规律，是思教机制运行必须遵循的基本准则。思教机制的运行过程是教育者与受教育者通过活动相互作用的过程，思教方法是这种相互作用的活动方式。

二十八、思想政治教育的主要原则：1.方向原则。所谓方向原则，是指思教应具有明确的政治方向，并始终坚持思教的目的原则。当前，思教的方向性原则是指思教要体现明确的社会主义和共产主义方向，必须于中国共产党的纲领与宗旨相一致。坚持方向性原则，对思教具有重要的意义：首先，唯有如此才能坚持思教的本质。教育方向是教育本质的体现，有什么样的教育本质，就有什么样的教育方向。其次，坚持方向性原则才能统一思想与行动，发挥思教的整体效益。有了正确的政治方向，才能焕发出巨大的精神动力。因此，思教要把坚定正确的政治方向放在首位。最后，坚持方向性原则才能实现思教的价值。思教价值的实现与否，必须以教育目的的实现程度和方向原则贯彻的程度来衡量。方向原则是思教的根本原则，思教必须始终贯彻这一原则。首先，思教处在一个开放、变动的环境中，必然受到各种倾向思想的影响，从而使思教产生了曲折性、复杂性和反复性。思教工作者应深刻认识坚持方向原则的重要性和必要性。其次，方向原则必须贯穿在思教的全过程，不仅一个具体的思教过程中必须坚持方向性原则，而且要将这一原则贯穿在一切思教活动中。最后，贯彻方向原则须讲究科学性。2.求实原则。又称实事求是原则，指思教要始终坚持理论联系实际，一切从实际出发，实事求是，实践是检验真理的唯一标准的思想路线的指导。求实原则，就是立足于思教的客观实际，通过调查研究搞清楚思教的内部及外部之间的联系，从中掌握共同的内在的规律，作为我们行动的向导，以提高思教的针对性和效果。坚持求实原则的意义：首先，求实原则体现了思教的基本要求。主观和客观相符合，认识和实践相统一。其次，求实原则是做好思教，提高思教有效性的重要原则。第三，坚持求实原则也是反对主观主义的需要。坚持求实原则的方法：①坚持求实原则，首先要有求实精神。②必须把这一原则贯穿于思教的全过程和一切方法之中。③坚持求实原则，要避免形式主义，要办实事，讲求实效。3.民主原则。所谓民主原则，指思教活动中要发扬民主精神、民主作风和坚持民主方法。在某种意义上，民主原则就是思教中的民主集中制原则，也是方法论上的疏导原则。思教坚持民主原则的主要依据：第一，坚持民主原则，是思教所要解决的矛盾的性质决定的。第二，坚持民主原则，是由思教本身的特点和规律决定的。第三，坚持民主原则，既发扬了党的思想政治教育的光荣传统，也体现了党的性质和宗旨。坚持民主原则的方法：首先，要正确理解民主原则。民主是民主与集中的辩证统一。其次，思教过程要始终遵循民主原则。第三，民主原则的贯彻既要广开言路，让受教育者畅所欲言，又要帮助他们分清是非，得出正确结论。4.渗透原则。所谓渗透原则，指思教要遵循人的思想受“综合影响”形成与“渐次发展”的规律，把思教渗透到经济工作、业务工作中去，与各项工作有机地结合起来，融合各种教育因素及中介，通过潜移默化的形式循序进行。思教坚持渗透原则的意义：首先，坚持渗透原则，才能形成思教的合力。其次，只有坚持渗透原则，才能发挥思教的效能。最后，坚持渗透原则，适应了思教社会化的需要。思教体现渗透原则的方法：首先，思教工作者必须具备和强化渗透意识。其次，要相互协调，形成齐抓共管的教育结构，使各方面的教育力量形成合力。最后，要把思教渗透到生活、工作的全过程、各个阶段与各个环节，通过潜移默化，循序渐进，寓教于无形。5.层次原则。所谓层次原则，是指思教要从教育对象的特点出发，根据受教育者不同的思想状况，区别对待，因材施教，分层次进行教育的原则。坚持层次原则的意义：首先，坚持层次原则，这是思教规律的客观要求。其次，私家区分层次的目的是从实际出发，防止超越人们的思想觉悟水平，使思教能够收到更好的效果，以达到鼓励先进、照顾多数的目的。贯彻层次原则的方法：首先，应深入调查研究，准确区分教育对象的思想类别和层次，科学地确定思教的目标。其次，要按教育对象的特点，正确选择教育内容和方式方法。最后，贯彻层次性原则应做到鼓励先进、照顾多数，把先进性的要求与广泛性的要求结合起来，促使不同层次和起点的人都能够经过努力达到不同的思教目标，都能在各自原有基础上不断有所进步。6.激励原则。所谓激励原则，是指思教要善于利用一定的物质手段和精神手段，通过外在激励而引发受教育者思想动机的变化，增加其内在动力，调动教育对象的积极性，使之自觉将教育目标转化为个人目标并为之奋斗，从而达到思教目的的基本准则。确立激励原则的意义：首先，激励原则是思教客观规律的基本要求和反映，符合人的行为活动规律。其次，实行激励原则，也适应了社会发展的客观需要。贯彻激励原则的方法：第一，激励目标应与思教目标相一致，确立激励目标应符合思教的总目标。第二，要根据激励对象的特点决定激励方式、频度、程度，通过综合运用多种激励形式，形成整体激励效果。第三，要把提高教育对象的心理素质与培养规范行为相结合，以提高心理素质为主，激励人们自觉养成良好行为习惯，形成高尚的道德品质和持久深入的内在行为动力。最后，思教激励原则的最终目的是为了提高人的思想觉悟。7.主体原则。所谓主体原则，实际上就是主体转化原则，指作为思教主体的教育者，将教育对象视为实现教育目标的主体，充分尊重其主体地位，通过调动教育对象自我教育的积极性实现思教的目标的原则。坚持主体原则的方法：首先，要重视受教育者的主体性地位。其次，坚持主体原则，就是要把教育和自我教育结合，发展受教育者的主体意识，促进受教育者的自我教育，激发起自我教育的要求，培养自我教育的能力，将教育内容转化为自我要求，从而实现由教育向自我教育的转化。最后，实行主体原则，并非让教育对象任意自发发展，思想政治教育者要大胆引导，教育与自我教育并行不悖，相互促进。8.示范原则。所谓示范原则，指思教要充分发挥先进典型和教育者自身的榜样作用，影响和感染受教育者，以促进其思想认识与觉悟的不断提高的工作准则。坚持示范原则的意义：首先，这是思教规律的客观要求。其次，示范原则是党的思教优良传统的体现。最后，改革开放时期强调示范原则有着特别的意义。贯彻示范原则的方法：首先，教育者必须言行一致，以身作则，起模范带头作用。其次，要善于发现和树立先进典型，以先进任务的先进思想、优秀品质和模范行为来教育和激励受教育者。二

十九、思想政治教育的方法：1.说理引导法。指通过阐述某种思想理论去说服人和教育人的教育方法。说理引导法是思教的一种基本方法。首先，思教所解决的是人的思想问题和认识问题，思想认识问题的性质属于人民内部矛盾。人民内部矛盾只能说理引导，而不能搞强迫命令。其次，说理引导法是马列主义关于灌输的理论为依据，符合用科学的理论武装人的基本思想。运用说理引导法的基本要求：第一，要以理服人。第二，要讲究针对性，有的放矢。第三，要尊重人。2.实践锻炼法。指在教育者的指导下，通过有目的、有计划、有组织的实践活动，训练和培养受教育者的优良品德和行为习惯的方法。实践锻炼法对培养受教育者的思想政治品德的特殊意义：首先，实践是人们树立科学的世界观、人生观和道德观，沿正确方向成长的必由之路。其次，实践锻炼法有利于提高受教育者的思想觉悟和增强认识能力。最后，实践锻炼法能把教育对象的理性认识，逐步转化为处理问题的立场、观点和方法，促进了个体的社会化，增强教育对象对社会的适应能力。运用实践锻炼法的基本要求：第一，要专人负责，加强领导。第二，实践锻炼的形式多种多样，具体运用时应针对不同对象、不同情况选择适当的形式和方法。第三，进行实践锻炼时，必须精心组织和计划，力求围绕思教的目的进行。最后，要严格要求，持之以恒，使受教育者在长期的实践锻炼中逐步形成良好的行为习惯。3.熏陶感染法。指教育者充分利用社会环境因素和教育者的身教所创设的教育情境，对受教育者进行感染和熏陶，经过潜移默化，培养其思想政治品德并使之得以升华和提高的方法。采用熏陶感染法的意义：首先，这是渗透原则的重要体现，也是环境因素制约思教的表现。其次，情感在思想政治品德的形成和发展中发挥着巨大的作用，对思想认识的形成和发展起催化和推动作用，容易引起受教育者的情感共鸣。最后，熏陶感染法具有强烈的时代感，在日益个性化和民主的当代，它具有渗透性，更易为人们尤其是青少年乐意接受，能取得更好的教育效果。熏陶感染法的形式：人格感化；环境陶冶；艺术熏陶。运用熏陶感染法的要求：首先，教育者必须加强自身的修养。其次，要注意熏陶感染的环境的创设。再次，熏陶感染法只有同说理引导等方法结合使用，才能发挥最大功效，取得更好的教育效果。4.比较鉴别法。指教育者帮助受教育者对两种或多种不同事物的异同和特点，进行分析、比较、鉴别，从中做出正确的判断和结论，从而提高受教育者的思想和认识水平的方法。作用：第一，比较是人们认识事物本质的方法。第二，通过比较鉴别，可以帮助人们确立区分是非、善恶、美丑和优劣的标准，增强分辨是非的能力。方式：纵向比较和横向比较。基本要求：首先，要注意事物间的可比性。其次，比较鉴别要全面。最后，比较的形式应丰富多样。5.自我教育法。指受教育者根据思教的目标和要求，在自我意识的基础上通过自我认识、自我体验、自我控制产生积极进取之心，主动接受先进思想和正确行为，形成良好的思想品德和行为的方法。作用：第一，自我教育是实现思教目标的关键，是教育的功能和作用发挥的中介，能充分发挥受教育者的主观能动作用，使受教育者自觉、主动、积极地进行自我学习。第二，自我教育有利于增强受教育者自我教育的能力和自身的免疫力。形式：个体自我教育和群体自我教育。基本要求：首先，自我教育并非放任自流，也非降低标准，教育者还是要发挥主导作用，引导受教育者明确自我教育的要求。其次，要善于激发受教育者自我教育的动机，动机源于受教育者个人的需要和追求，对思想品德形成的内化过程和行为外化过程有着直接的作用。再次，自我教育要善于引导，既要提高受教育者的理论认识水平，又要有意识地参加实践活动，在实践活动中强化自己已有的正确思想，修正不正确的思想、行为，培养自我约束、自我激励、自我调节的能力。最后，要把个体自我教育与集体自我教育有机地结合起来。6.心理咨询法。指教育者在思教中运用心理学专门知识和技术，通过语言、文字等媒介对咨询者的心理、行为施加影响，使其认知、情感和态度发生变化，解决其在学习、工作、生活、疾病和康复等方面出现的心理问题，以增强心理素质维护心理健康的方法。意义：首先，开展心理咨询，是社会发展的客观需要。其次，心理咨询是思想政治工作不可缺少的方法。再次，开展心理咨询是人们心理健康发展的需要。要求：首先，教育者和咨询人员要掌握扎实的心理学知识，能熟练地运用心理咨询的技术和方法；其次，对咨询对象要热情接待，耐心细致，进行朋友式的交谈，消除对方的顾虑，为成功咨询创造交件；再次，要遵循保密原则。最后，要把心理咨询同心理测量、心理引导、心理教育和心理治疗结合起来，帮助

人们调整心理结构，恢复心理平衡，维护心理健康，以提高心理咨询的效果。

三

十、思想政治教育效果及其评估的特点：1.思教效果的特点。①效果内容的丰富性；②效果时间上的滞后性；③效果表现形式的多样性；④影响效果因素的广泛性。2.思教评估的特点。①综合性。思教内容的丰富性，决定了思教评估具有综合性特点。②动态性。思教效果的滞后性决定了思教评估具有动态性特点。③对比性。由于思教效果的表现形式是多样的、复杂的，因此，思教评估具有对比性的特点。④系统性。思教效果作用范围的广泛性，决定了思教评估具有系统性特点。这种系统性特征，表现为：整体性、相关性和评估工作的层次性上。

三

十一、思教评估指标体系构建的原则：1.方向性原则；2.教育性原则；3.科学性原则。包括：①一致性要求②独立性要求③完备性要求④可测性要求⑤可比性要求⑥可接受性要求。

三

十二、思想政治教育评估的调节机制：1.方法整合机制。（1）坚持以动态评估为主，使动态评估与静态评估相结合。动态评估是指把评估对象置于总的发展过程中去进行评价和估量。在进行动态评估时，不能忽视静态评估。静态评估是把评估对象放在一个相对稳定的工作状态，通过横向的时空对比来分析受评对象，对其效果作相对值的考评。（2）坚持以定性评估为主，使定性评估与定量评估相结合。定性评估主要是运用思辨方式对受评对象的整体及其性质进行分析、综合，在此基础上作描述性的鉴定或操行评定。定量评估主要是运用数学方法估量受评对象思想政治工作的成效或接受思教实际效果的程度。在评估中，定性定量互为基础，定性则是整个评估的出发点、直接目的和最终结果，两者紧密结合，缺一不可。因此，定性评估与定量评估的有机统一，才能使模糊与精确相结合，使评估结果更具体、更全面、更科学。（3）坚持以全面评估为主，使全面评估与重点评估相结合。全面评估涉及对思教整体水平和评价和估量。重点评估则是在全面评估的基础上选择思教的某一方面进行重点的考核分析，从而揭示思教系统内外诸制约因素的相互联系及其必然规律。全面评估与重点评估相结合，是思教评估中一般与个别的统一，点与面的结合。这种考评获得的信息资料全面、典型，能给评估结论作出有力的佐证。（4）坚持以形成性评估为主，使形成性评估与终结性评估相结合。（5）坚持以肯定性评估为主，使肯定性评估与否定性评估相结合。（6）坚持以客观评估为主，使客观评估与主观评估相结合。2.疏导调适机制。（1）评估准备阶段的思想疏导和心理调适工作。（2）评估实施阶段的思想疏导和心理调适工作。（3）评估结果阶段的思想疏导和心理调适工作。3.政策导向机制。4.技术调节机制。（1）聘请专家指导评估工作。（2）对评估人员进行知识和技术培训。（3）构建数学模型。（4）运用电脑等现代信息技术。

第二篇：思想政治教育学原理要点一览

思想政治教育学原理要点一览

第一章 绪

论

一、思想政治教育与思想政治教育学

1、思想政治教育概念分析。政治工作，思想工作，思想政治工作不完全等于政治工作或思想工作，它是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的叠加、融合，思想政治工作的含义比思想政治教育更宽广些；思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动，泛义是指人类所有阶级社会共有的从思想政治品德上培养教育人的活动，特指则是指无产阶级从思想政治品德上培养教育人的活动。

2、思想政治教育学的含义。思想政治教育和思想政治教育学的联系和区别。思想政治教育学是研究人们思想政治品德形成、发展和对人们进行思想政治教育的规律的科学。

二、思想政治教育学的研究对象

1、思想政治教育学研究的特殊领域及其矛盾。（1）特殊领域：思想政治教育学研究的是人的社会属性方面，而且只是其中的一个方面，即：人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展；（2）特殊矛盾：一定的社会发展的要求同人们实际的思想政治品德水准之间的矛盾，它是思想政治教育的内在根据，贯穿于思想政治教育的始终。

2、对象的确定。人的思想政治品德形成和发展以及人们进行思想政治教育的规律。

三、思想政治教育学的研究内容和特点

1、思想政治教育学的研究内容：（1）思想政治教育学基本理论；（2）思想政治教育的形成和发展；（3）思想政治教育的管理理论；（4）思想政治教育的方法理论。

2、思想政治教育学的学科特点：阶段性（反映了本阶级的根本利益和要求），实践性（来源实践，用于实践，接受实践检验），综合性（多角度分析，应用各种学科）。

四、思想政治教育学研究的方法和意义

1、方法：文献法，观察法（参与和非参与），实验法（标准实验和自然实验），社会调查法（普遍调查、典型调查、个案调查、抽样调查，访问法和问卷法），总结经验法。

2、意义：有利于加强思想政治教育，实现思想政治教育科学化；有利于改革开放和社会主义市场经济建设的顺利进行；有助于提高人们的思想道德素质，更好地开展思想政治教育。

第二章

思想政治教育学的理论基础

一、马克思主义是思想政治教育学的理论基础

1、坚持马克思主义科学体系的指导。（1）坚持马克思主义理论指导的完整性和系统性：哲学的指导（基础），政治经济学的指导（物质利益），科学社会主义的指导（方向）；（2）坚持列宁主义对思想政治教育理论的指导：社会主义必须灌输的原理；党的思想建设的理论；结合经济工作做好思想工作、宣传鼓动工作；开展共产主义教育，树立马克思主义世界观。

2、坚持用发展的马克思主义作指导。（1）思想政治工作理论是毛泽东思想科学体系的重要组成部分：A、思想来源于社会存在；B、政治工作和经济工作密切结合，政治工作是一切经济工作的生命线；C、坚持正确的政治方向，培养“德智体”全面发展的人才；D、党委要把思想政治工作放到议事日程，亲自抓思想问题，加强领导； E、提高党性修养，全心全意为人民服务。（2）当化中国的马克思主义——邓小平理论的指导新时期思想政治工作只能加强，不能削弱；思想政治教育要坚持以经济建设为中心，为党的基本路线服务；培育“四有”新人，搞好社会主义精神文明建设；加强和改善党的领导，最主要的就是加强思想政治工作；思想政治教育要在继承的基础上不断创新。

二、思想政治教育学的主要理论依据

1、关于社会存在与社会意识辩证关系的理论：社会存在决定人的思想；人的思想对社会存在具有能动作用；人的思想发展依赖于社会存在（物质条件和物质手段）。

2、关于人的本质与人的全面发展的理论。（1）人的本质理论：社会性（社会关系总和），社会性、历史性、阶级性的统一体；（2）人的全面发展理论：体力和智力的充分自由发展；人的才能的多方面发展；个人社会关系的高度丰富和发展。（3）人的本质与人的全面发展理论对思想政治教育学的指导作用：正确认识教育对象，科学实施教育活动；激发人的身心潜能，开发创造力，促使人的个性充分发展；全面发展的教育是实现人的全面发展的有效途径。

3、关于“灌输”的理论。

4、关于正确处理人民内部矛盾的理论。分清人民与敌人的概念；正确区分和处理两类不同性质的矛盾；明确社会主义社会的基本矛盾；提出向自然界开战，发展我们经济的主要任务。

5、关于社会主义精神文明建设的理论。

三、坚持思想政治教育学的科学理论基础，反对错误的思想倾向

1、坚持唯物史观，反对精神万能论与精神无用论。

2、坚持科学社会主义理论，反对空想与机械论。

3、坚持人的本质理论，反对人的本性自私论。

4、坚持实事求是的思想路线，反对“左”与右的两种错误倾向。

第三章

思想政治教育的继承与借鉴

一、正确处理继承、借鉴与发展、创新的关系

1、正确处理继承与发展的关系。（1）继承是发展的前提和基础；（2）发展是继承的目的和要求；

2、正确处理借鉴与创新的关系。（2）借鉴是创新的基础，借鉴的含义是：在理论构建上需要借鉴相关学科的理论知识，在实际操作上需要借鉴其他国家和地区有关思想政治教育的经验、知识、研究成果等；（2）借鉴的目的在于更好地创新。

二、对剥削阶级社会思想道德教育资源的借鉴和利用

1、对中国传统思想道德教育资源的批判继承。

（1）中国古代思想道德教育的特点：A、在道德教育原则上，强调以育人为中心，德育至上（阶级烙印）；B、在德育的内容上，注重目的性和针对性，“家齐而后国冶”，家庭教育为中心，重视社会教育、环境教育，重视立志教育，注重“修身为本、以身作则”，“正人必先正己”，强调为社会、为民族、为国家、为人民的整体主义思想，先人后己，助人为乐；C、在道德教育方法上，注重教化与修身的统一，政治上，实施“德政”，坚持以德冶国的“德冶”方略；对民众，以道德教化为本，“道之以德”；对家庭，教以人伦，讲究孝亲；对师长朋友和他人，讲敬重亲和，注重讲信修睦；对自己，以修身为本，强调克己与内省。

（2）正确分析我国传统道德教育的局限性：A、单纯采取灌输式教育方法；B、公私德不分的倾向；C、“重规范、轻人格”的倾向。

（3）对古代传统道德教育资源“古为今用”的思考：A、突出“德育首位”是培养社会主义“四有”新人的根本保证；B、教书育人是教师的天职；C、学校、家庭、社会齐抓共管，是实施道德教育的有效途径。

2、对资本主义国家思想道德教育资源的批判借鉴。

（1）资本主义国家思想道德教育的特点：A、在目的上，强调个性发展与人的全面发展相结合；B、内容上，坚持以人道主义为基础；C、在过程中，注重儿童心理发展年龄特征；D、在方法上，倡导情感和理性相结合，重视情感教育在道德教育中的作用，并把它作为道德教育的主要方法。

（2）资本主义国家思想道德教育的局限性：A、以资产阶级的个主义思想体系为基础，来研究人们的需要、动机、目的和行为之间的关系的，利己主义是人的本质；抽象的人性论和人道主义出发，其理论观点带有浓厚的历史唯心主义色彩；C、许多方法是形而上学的。

（3）对资本主义国家思想道德教育资源“洋为中用”的思考：A、借鉴别国经验，重视道德教育；B、更新思想道德教育观念，丰富道德教育内容；C、发展道德思维，培养道德能力。

三、无产阶级思想政治教育的创立和发展

1、无产阶级思想政治教育的创立。马克思主义的正式形成即是标志。

2、马、恩、列、斯对思想政治教育的主要贡献。（1）基本原理、观点、立场、方法，是指导思想和理论基础： 肯定思想政治教育的重要地位和作用，思想政治教育要为经济建设服务，不断推动社会生产力的发展，人的本质和全面发展学说；（2）关于青年的一系列论述，为我们做好青年的思想政治教育工作提供了思想武器；（3）关于社会主义时期思想政治教育的一些论述，对于我们今天进一步做好思想政治工作，具有很强的现实指导意义。

3、中国共产党思想政治教育的优良传统：（1）坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和党的路线方针政策武装人们头脑的传统；（2）实事求是传统；（3）平等待人的民主传统；（4）紧紧围绕党的中心任务进行思想政治教育的传统；（5）以身作则的传统；（6）群众路线的传统；（7）全党动手做好思想政治工作，齐抓共管的传统。

第四章

思想政治教育学的范畴

一、思想与行为

1、思想：是主体对自身的社会存在及其与周围客观世界的关系的主观反映，是为了适应主体生活的需要，在社会实践中通过大脑对输入的外界信息自觉进行整合后的产物，它属于精神、意识现象的一部分，但不是全部。

2、思想的表现形式：第一层次：工具性形式；第二层次：内容性形式——思想认识与思想意识。（1）思想认识：指人们对客观外界的认知水平和认知真伪程度，是对事物的是非、真伪、善恶、美丑的知觉、辨别、分析和选择，形式主要有世界观、人生观和价值观三种。（2）思想意识：是人们在待人处事等社会活动中所表现出来的观点、品质、意志、态度、情调等比较稳定的思想特性和倾向的总和，它是人们的世界观、特别是人生观和处世哲学的直接表现，与个人的性格特征相结合，主要形式有动机、理想、品质。A、动机：指引起人们去从事某种行为，指引行为去满足一定的需要的目标的愿望和意念，它是激励人们行为的内在动力，其实质是需要；B、理想：是主体要求超越现存和超越自身、实现预期目标的表现，其表现形式是信念；C、个人品质：是个人通过行为、作风等表现的思想意识、道德品行的本质，它是一定社会或阶级的思想政治原则和道德规范对个人要求的体现，是在个人知识和生活经验、社会阅历不断增加的基础上所形成的比较稳定的倾向和特征。

3、行为及其分类。（1）行为：指为满足需要而采取的一连串行动所组成的作为。（2）分类，根据不同的标准，分类较多。

4、思想与行为的关系。（1）思想支配行为；（2）行为反映思想；（3）行为对思想的形成和发展具有反作用。思想转化为行为需要一定的内部（通过动机和态度等因素）和外部条件（环境支持因素），一般地说就是：一定的文化观念、价值准则的作用；合适的行为方式选择。

二、教育者与受教育者

1、教育者与受教育者的含义。（1）教育者：特指思想政治教育工作者；作用：设计和组织，疏导，激励，转变，示范作用。（2）受教育者：思想政治教育的对象；作用：一是能动作用，以自己的特长去影响教育者，以自己的世界观和价值观为准则，有选择、有鉴别地接受教育者施加的影响，能动地把自己的思想转化为行为；二是检验作用；三是促进作用。

2、教育者与受教育者的关系。对立统一关系。

三、内化与外化

1、内化及其基本环节。（1）内化：受教育者在教育者的帮助下或在其他社会教育因素的作用下，接受社会要求的政治观点、思想体系、道德规范并转化为自己的个体意识也是个体不仅真正地相信、接受和遵守社会的思想政治、道德要求，而且自愿将这些要求作为自己的价值准则与行为依据的过程。三个环节：注意、理解和接受。

2、外化及其制约因素。（1）外化：受教育者将个体意识转化为良好行为，并多次重复良好行为使其成为习惯，产生良好的行为结果的过程。（2）制约因素：A、内部制约因素个体价值观对行为动机的评判及行为方式的选择作用；B、外部制因素（必要的时间、地点和条件）。

3、内化与外化的关系。对立统一关系，对立性是：不同阶段，作用不同，成果不同，方法不同；统一性是：基础都是实践，目的相同，互相依存，相互影响，相互促进。

四、疏通与引导

1、疏通与引导的基本含义。疏通是指在思想政治教育过程中广开言路，集思广益，让人们把各种意见和观点充分表达出来；引导是指在疏通的基础上，支持和弘扬正确的思想观点，反对和批评不正确的思想观点，并注意 把其中一些不正确的认识引导到正确轨道。

2、正确处理疏通与引导的关系。（1）正面教育与反面批评，表现为表扬和批评；（2）立（即注重建设）与破（批判错误）的关系，表现为建设与批判；（3）疏通与堵塞的关系；

五、教育与管理

1、教育与管理的基本含义。

2、正确处理教育与管理的关系。鸟之双翼，车之两轮。（1）教育与行政管理的关系；（2）奖励与惩罚的关系（表扬与批评），奖励为主。

六、物质鼓励与精神鼓励

1、物质鼓励与精神鼓励的含义及主要形式。物质奖励：按劳分配为原则，以货币或实物的形式表现出来，激励人们积极地创造性地自觉地工作；精神奖励：以表彰积极劳动与道德行为等形式表现出来，两类形式：形式化精神化精神鼓励，实质性精神鼓励。

2、正确处理物质与精神鼓励的关系。社会主义市场经济下，物质奖励是决定性因素，两者并进，原则是：鼓励要及时，要奖人所需与鼓励行为动机相结合，有一定稳定性并因人因地因条件而有所调整。

第五章

思想政治教育过程和规律

一、思想政治品德形成发展过程及规律

1、思想政治品德及其结构。（1）含义：人们在一定阶级的思想体系指导下，按照一定的广告规范行动时，集中表现在个体身上的相对稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。（2）结构：构成要素及联结方式；心理（基础因素）、思想（核心因素）和行为（外显因素）及子系统构成。

2、形成发展过程。（1）内在矛盾运动转化过程，思想品德形成发展过程，其基本问题是如何从不知转化为知，特别是知转化为行为，是在一定外界环境决定性的影响的条件下内在的知、情、信、意、行诸要素辩证运动、均衡发展的过程（2）外部环境影响制约过程（人的社会性所决定），环境很多，主要指国际社会环境和国内社会环境（物质和精神）。总归就是：思想品德形成发展过程，是个体在社会环境的影响下，经过社会实践，使思想政治品德诸要素不断平衡发展和协调适应，知与行从旧质到新质循环发展，形成符合一定社会要求的相对稳定的心理特征、思想倾向和行为习惯的内在转化与外部制约有机统一的矛盾运动过程。

3、思想品德形成发展的规律。在社会实践的基础上，在客观外界条件的决定性影响与在这种影响下形成的主观内部因素的调节交互作用过程中，内外部因素相互平衡、相互协调的主体内在矛盾运动转化规律：具体地说就是，它是在社会实践基础上主客观因素相互平衡、相互协调的结果；是主体内在思想矛盾运动转化的结果（内在矛盾一是自身知、情、信、意、行发展不平衡，二是社会道德要求与原有道德品质的矛盾）。

二、思想政治教育过程的结构和特点

思想政治教育过程：教育者根据一定社会的思想政治品德要求和受教育者的思想政治品德形成与发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想政治品德的过程。

1、基本要素：教育者（主体）、受教育者（客体）、思想政治教育的内容和方法（介体）、社会环境及其所提供支撑条件（环体）。

2、阶段：内化阶段，外化阶段，反馈调节和重新教育的阶段（是一种更高程度一的内化过程。

3、基本环节：确定教育目标和制定教育计划；选择教育机制（集体教育、典型教育、教师示范、自我教育）；指导受教育者践行社会要求（灌输社会要求，激发驱动因素，引导和转化；检查总结等。

4、特点：社会性和可控性，集体性和实践性，严格要求与个性发展，教育和自我教育，长期性与反复性。

三、思想政治教育过程的矛盾和规律

1、基本矛盾：教育者掌握的社会所要求的思想政治品德要求与受教育者思想政治品德发展之间的矛盾。具体地说就是：A、教育要求与社会环境之间的矛盾（与周围人们观念、价值取向、行为准则及社会心理环境不一致；教育导向与社会的政策导向之间的差距；学校教育与家庭影响、社会影响的不同步）；B、教育要求与受教育者本人思想行为之间的矛盾（与受教育者的个人发展需求之间的不一致；受教育者原先的个人经验与形成经验过程重新评价之间的矛盾；受教育者的内在精神世界发展要求与满足这些要求的方式之间的矛盾）；C、教育者与 受教育者之间的矛盾；（人际关系处理不妥，人格因素）；D、教育者与社会要求之间的矛盾。

2、具体矛盾：教育目的、任务、途径、方式方法与教育效果之间的矛盾关系及其内部矛盾。

3、规律。（1）基本规律：思想政治教育过程中诸要素的本质联系及基本矛盾运动的必然趋势，据此可认为为，适应超越规律，具体而言就是：教育者的教育活动既要适应受教育者的思想政治品德基础和发展要求，又要超越受教育者的原有基础，体现社会思想政治品德基础和发展需求。（2）具体规律：双向互动律，内化外化律，协调控制律。

第六章

思想政治教育的地位与作用

一、思想政治教育的地位

1、思想政治教育被经济基础决定又为其服务。人是生产力中能动的、主导的因素，是最具革命、最积极特征的根据。

2、思想政治教育是不同社会制度相互区别的重要特征。有无马克思主义思想政治教育是区别社会主义社会和资本主义社会以及其他剥削制度的一个重要标志。

3、思想政治教育是社会主义精神文明建设的基础工作。A、思想文化建设是社会全面进步的重要内宾和重要条件；B、思想道德建设是社会主义精神文明建设的核心；

二、思想政治教育的作用

1、导向作用。价值导向（内容是：马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论；“三个有利于的新思想、新观点；共产主义意识和观念；民族优秀文化传统），目标导向，行为导向。

2、保证作用。最基本的作用。（1）在社会历史进行中的保证作用（维系阶级统治的精神支柱，打动社会改造的舆论力量）；（2）对社会主义现代化建设的保证作用（经济建设的坚强保证，民主政治建设的必备条件，文化建设的中心环节（3）社会管理的有效手段（协调不同群体利益的矛盾，维持社会稳定）。

3、育人作用。（1）确立人才成长的正确政治方向，促进个体的政治社会化；（2）培育人才的新思想观念，推进社会创新和改革；（3）促进人才的人格完善；（4）培育人的能力，特别是精神生产力。

4、协调作用。（1）协调人们之间的利益矛盾；（2）协调人与人之间的关系；（3）协调人们的心理状态。

5、激励作用。

第七章

思想政治教育的环境

一、思想政治教育环境的特点与作用

1、特点：广泛性，特定性，动态性，可创性。

2、作用：（1）对人的思想政治品德形成和发展的促进作用；（2）对人的思想政治品德具有感染和潜移默化的作用；（3）对人的思想政治品德具有重要的约束和规范作用。

3、类型：（1）自然环境和社会环境；（2）宏观环境和微观环境；（3）物质环境和精神环境。

4、研究意义：（1）是促进人的思想健康发展的需要；（2）是开展思想政治教育活动的需要；（3）优化教育环境的需要。

二、思想政治教育环境的影响

1、宏观环境的影响。（1）经济环境（经济、科技）；（2）政治环境（路线、方针、政策的贯彻，民主法制，政治价值观）；（3）文化环境。

2、微观环境的影响。（1）家庭环境；（2）学校环境（校园的物质环境，文化环境，人际环境）；（3）工作环境（工作单位的业绩，风气，干部的素质，人际关系）。

三、思想政治教育环境的优化

1、原则：（1）积极因素原则（选择环境中的积极因素，克服消极因素对受教育者影响）；（2）整体一致性的原则（营造微观环境与社会宏观环境要一致）；（3）层次性的原则（区别对待，防止片面，加强针对性，增强有效性）；（4）创造性原则（改变环境、创造环境）。

2、途径：（1）加大经费投入，创造良好的物质环境；（2）加强组织管理，建立健全规章制度；（3）依靠政府行 为和社会动员，优化社会宏观环境；（4）营造育人氛围，建设社会微观环境。

3、方法：（1）舆论导向法；（2）整合协调法（调节宏观和微观环境的关系）；（3）比较鉴别法；（4）专家评优法。

第八章

思想政治教育的对象

一、正确地认识思想政治教育对象

1、思想政治教育对象的含义和特点。（1）含义：在教育活动中，教育者认识、教育、改造的对象，广义包括教育和受教育者，狭义特指受教育者。思想政治教育对象从广义角度去研究。（2）特点：社会性，能动性（求知欲和学习理论的需求，共同实现教育目标的需要，教学相长的需要），层次性（年龄、文化、地域、思想道德素质），可变性（随环境而变）。

2、认识教育对象的意义。（1）是制定教育目标的依据；（2）是有效地实施思想政治教育的保证；（3）增强教育效果的前提条件。

3、认识教育对象的主要方法。唯物辩证法。具体地说就是：历史分析法，身心特征分析法，系统分析法（整体）。

二、思想政治教育的重点对象

1、青少年。

（1）加强青少年思想政治教育的重要性和必要性：A、实现我国现代化的历史重任，要靠青少年去完成；B、社会主义合格建设人才，需要良好的思想道德素质；（3）青少年的健康成长需要从思想道德上格外地关心与培养（因不成熟，幼稚）。

（2）方法和内容：A、树立远大理想，培育优良品德（理论学习，法制责任教育，人生价值观教育）；B、要积极组织青少年参加生产劳动和社会实践（劳动观点教育，社会实践教育）；

（3）途径：学校是青少年思想道德教育的主阵地（德育的导向作用，动力作用，保证作用）；家庭，社会（发挥共青团、少先队等的作用，大众传媒的作用，高科技手段的作用，社区教育的作用，加强领导）。

2、领导干部。

（1）认识提高领导干部思想道德素质的重要性和紧迫性：A、新时期的伟大历史使命对领导干部的思想道德素质提出了更高的要求；B、领导干部的世界观、人生观、价值观在新形势下面临新的考验；C、努力提高领导干部素质，是干部队伍建设的一项重要任务。

（2）方法和内容：认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论；坚持讲学习、讲政治、讲正气，加强党性锻炼。

（3）领导干部要自觉接受党组织和人民群众的监督。

第九章

思想政治教育的目标与内容

一、思想政治教育的目标

1、确立的意义。（1）是开展思想政治教育活动的基本前提（制定内容、方法，明确教育任务，制定实施教育计划）；（2）是提高教育者与受教育者参与教育活动自觉性的关键；（3）是检验思想政治教育效果的重要依据。

2、目标的含义与确立的依据。

（1）目标含义：在一定的条件和环境下，在预测的基础上，人们行为活动所期望达到的结果。简言之，目标上人们依据主、客观条件对未来的一种期望。（目标、目的、任务的区别与联系）。思想政治教育目标的含义及作用。含义：教育者根据社会的要求与人的发展要求，通过思想政治教育活动使受教育者的思想政治品德在一定时期内所要达到的预期结果。作用：导向，凝聚，纠偏，激励作用。

（2）确立依据：党和国家的奋斗目标； 教育对象的思想政治品德现状和发展需要；历史实践的依据；外部环境（影响）和内部条件（实现条件）。

3、目标的类型与特性。（1）划分标准不同有不同类型。（2）特性：方向性，时代性，整体性，差异性，实践性。

4、目标的内容及实施。

（1）目标的内容。A、总目标：政治方向；理论素养；为人民服务思想；良好的道德品质。B、细化目标（规格 要求）：基本的政治要求；政治方向要求；社会主义法制观念；理论素质要求；思想道德要求；道德品质要求；更新思想观念的要求；培养能力素质要求；心理素质要求；审美素质要求。（2）实施：目标实施计划的制定（实施者，任务，措施，方法步骤，落实）；执行和检查；实施中的调节；实施结果的评估（内容：达成度，协作情况，均衡性，对策的有效性；方法：分项记分，综合评定、自我评估）。（3）实施中应注意的问题。A、处理好共性与个性的关系；B、处理好先进性与广泛性的关系；C、处理好原则性要求与规范性要求的关系。

二、思想政治教育的内容

1、世界观、人生观、价值观教育。最基本的内容。（1）世界观教育：马克思主义哲学理论教育；实事求是思想路线教育；马克思主义认识路线教育；科学方法论教育。（2）人生观教育（对人生目的和意义的根本看法和根本态度）：为人民服务人生观（人生理想、人生价值、人生态度、人生道路教育）。（3）价值观教育（人们在对周围事物能否满足个人或社会某种需要进行评判时所持的观点）： 引导形成集体主义价值观；人民利益高于一切的价值观教育（自我价值和社会价值的统一，艰苦创业和追求政治享受的统一，义与利）。（4）三者的内在统一：世界观的教育具有决定意义；人生观、价值观的教育能促进世界观的形成；三者的形成具有不同步性。

2、爱国主义、集体主义、社会主义教育。主旋律。

3、社会公德、职业道德、家庭美德教育。

4、坚持集体主义价值导向，反对个人主义、享乐主义、拜金主义。

第十章

思想政治教育的机制、原则和方法

一、思想政治教育机制

1、思想政治教育机制的含义。

（1）含义：思想政治教育运行过程中各构成要素由于某种机理形成的因果联系和运转方式，具体分解地说就是：它是思想政治教育各构成要素的总和；它的功能是各相关因素功能的耦和，其功能的发挥依赖于各构成要素之间的相互衔接，协调运转，依赖于各要素功能的健全；它是一个按一定方式有规律的运行着的动态过程。（2）基本特征：目标性，规律性，整合性，能动性。

（3）构成要素：思想政治教育运行的主体；思想政治教育的目的；思想政治教育机制运行的动力；思想政治教育运行的环境；思想政治教育运行的控制；思想政治教育运行方式；思想政治教育运行的程序；思想政治教育运行的保障。

2、思想政治教育机制与思想政治教育原则、方法的关系。机制是实现思想政治教育目的的中介和桥梁；原则是机制运行、活动必须遵循的准则；方法是实现思想政治教育目标的必要条件，是原则的体现，是机制运行的手段。

二、思想政治教育的原则

1、确立的基础。（1）思想政治教育的客观规律是思想政治教育原则的根本依据；（2）思想政治教育的实践经验是思想政治教育原则的直接依据；（3）党的路线、方针政策是思想政治教育原则的现实依据。

2、主要原则：（1）方向原则（思想政治教育始终有明确的政治方向），其意义是：才能坚持思想政治教育的本质；才能统一思想与行动，发挥思想政治教育的整体效益；才能实现思想政治教育的价值；（2）求实原则（思想政治教育始终坚持理论联系实际，一切从实际出发，实事求是，实践是检验真理的唯一标准的思想路线的指导），其意义是：体现思想政治教育的基本要求；做好思想政治教育，提高思想政治教育有效性的重要原则；是反对主观主义的需要。（3）民主原则（发扬民主精神、民主作风和坚持民主方法），（4）渗透原则（遵循人的思想“受综合影响”形成与“渐次发展”的规律，把思想政治教育渗透到经济工作、业务工作中去），其意义是：才能形成思想政治工作的合力；才能发挥思想政治教育的效能；适应了思想政治教育社会化的需要。（5）层次原则（教育对象）；（6）激励原则：（7）主体原则（尊重教育对象）；（8）示范原则。

三、思想政治教育的方法

1、说理引导法（通过思想理论，是坚持方向、民主原则的体现，以灌输理论为依据）；做法是，以理服人，讲究针对性，尊重人讲究艺术。

2、实践锻炼法（活动培养训练品德和行为，求实原则的体现）。

3、熏陶感染法（利用环境和教育者身教，渗透原则的体现）。

4、比较鉴别法。

5、自我教育法。

6、心理咨询法。

第十一章

思想政治教育的评估

一、思想政治教育评估的含义、特点及功能

1、思想政治教育评估的含义：根据社会对思想政治教育的要求以及思想政治教育评估对象的实际，确立指标体系，运用测量和统计分析等先进方法，对思想政治教育的实际效果进行价值判断的过程。评估依据是：社会对思想政治教育的要求，根据思想政治教育目标以及评估对象的实际状况。方法手段是：测量、统计技术。评估对象是：思想政治教育的实践活动。

2、思想政治教育效果及其评估的特点。（1）思想政治教育效果的特点：A、效果内容的丰富性；B、时间上的滞后性；C、表现形式的多样性；D、影响效果因素的广泛性。（2）思想政治教育评估的特点：综合性，动态性，对比性，系统性。

3、思想政治教育评估的功能。有效控制和调整，具体是：导向功能，激励功能，鉴定功能，诊断功能，调节功能，选拔功能，强化和抑制功能，咨询功能（决策资料）。

二、评估体系的构建

1、原则。（1）方向性原则；（2）教育性原则；（3）科学性原则，制定要求：一致性要求，独立性要求，完备性要求，可测性要求，可比性要求，可接受性要求。

2、评估范围及其指标设计。（1）对思想政治教育工作部门的评估（党组织），指标是：是否以党的路线方针政策来指导，是否坚持马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论，是否坚持实事求是路线，是否调动了各方面的积极性，干部是否以身作责等。（2）对思想政治教育队伍的评估。，指标是：是否有一支德才兼备、高素质队伍，政工队伍结构是否合理，是否形成全员意识。（3）对思想政治教育效果的评估。指标是：是否提高了人们的思想理论水平，是否促进了人们社会主义思想道德的发展，是否形成了良好的社会风气，是否建立了良好的文化扭转和人际环境，是否减少了犯罪率，是否促进了生产、工作与学习等各项活动的开展。（4）对人的思想道德素质的评估。指标是：思想素质，政治素质，道德素质，理论素质，智能素质，身心素质。

3、构建的环节。提出指标，指标体系分解，确定权重和权集，设计指标等级，指标体系的测试和验证。

三、思想政治教育评估的调节机制

1、方法整合机制。评估工作选择两种具有内在联系的方法予以有机结合，并以其中一种方法为主，进行考评。能起规范和指导作用。

2、疏导调适机制（评估前的心理调适）。

3、政策导向机制（制定导向性政策）。

4、技术调节机制（聘请专家指导评估，对评估人员培训，构建数学模型，运用电脑等）。

5、思想政治教育评估的发展趋势。（1）重视价值关系的研究；（2）强化评估对思想政治教育的管理功能（利用反馈信息进行管理上的有效控制）；（3）改进评估工作；

第十二章

思想政治教育队伍建设

一、重要性

1、关系着思想政治教育的性质和方向。

2、关系着教育者主导作用的发挥。

3、关系着思想政治教育的成败和新局面的开拓。

二、思想政治教育队伍的结构和职能

1、结构。（1）人员结构，要求是：专兼结合，功能互补，政治坚定，品德优良，业务精湛，作风正派。（2）知识能力结构。通才与专才结合，敏锐的识别能力，敏捷的思维能力，严密的推理能力，有果断的处理能力、驾 驭问题能力。（1）年龄性别结构，讲求金字塔型。

2、职能。组织，宣传，教育，信息处理，育人职能。

三、思想政治教育队伍成员素质及其培养

1、素质构成。（1）政治素质（政治方向，政治立场，政治原则，政治信仰，政治品质，政策水平）；（2）思想素质（思想意识，思想方法，思想作风）；（3）道德素质（道德认识，道德信念，道德品质）；（4）知识素养（马克思主义理论知识，专业知识，相关学科知识）；（5）心理素质（坚韧，开放稳重，良好心境，广泛兴趣）；（6）能力素质（组织管理，分析能力，语言表达）。

2、培养。（1）制定培养计划，培养计划的实施和调节；（2）明确队伍建设的内容（政治、思想、组织）；（3）拓宽培养渠道（脱产学习，在职岗位培训，开展科学研究，提高理论水平，确定指导老师，开展传帮带活动，组织参观访问，加强自我修养）。

四、思想政治教育队伍的选拔与管理

1、选拔。原则：德才兼备原则，择优选拔原则，双向选择。方法：任命，推荐，招聘，考核。

2、管理。加强制度建设，制定必要的倾斜政策，热情关心，大胆使用。

第十三章

思想政治教育的领导

一、坚持党对思想政治教育的领导

1、树立科学的党的领导观念。

2、加强对思想政治教育的领导。（1）把思想政治教育作为一项政治任务看待；（2）推进思想政治教育整体改革。构建系统的管理体制，建设好队伍，构建社会网络，理顺管理体制。

二、建立健全思想政治教育的领导体制。

1、始终坚持党组织在思想政治教育中的核心地位。

2、充分发挥行政部门在思想政治教育中重要作用。

3、善于依靠群众组织做好思想政治教育工作。

4、优化整合社会力量加强思想政治教育工作。

三、提高党结思想政治教育的领导水平

1、加强对新时期思想政治教育客观规律的科学研究。

2、搞好党组织的自身建设。

第三篇：现代思想政治教育学知识要点归纳

现代思想政治教育学知识要点归纳

【一】名词解释：

※1、思想政治教育：是指一定的社会及社会组织用思想观念、政治观点和道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合社会和阶级需要的思想品德的社会实践活动。P50

※2、思想政治教育价值：是指思想政治教育的存在及其性质是否与人的本性、目的和发展需要等相一致、相适合、想接近的关系。P1623、思想政治教育环境：是指影响人的思想品德形成和发展，影响思想政治教育活动运行的一切外部因素的总和。P2944、思想政治教育载体：是指在思想政治教育过程中，能够承载和传递内容和信息，能为教育主体所运用，促使主客体之间相互作用的一种活动形式和物质实体。P392

思想政治教育品德：

思想政治教育过程：是教育者根据一定社会的思想政治要求和受教育者思想政治素质形成发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想政治素质。P324

思想政治教育机制：是思想政治教育各要素的构成方式、作用方式以及由此产生的思想政治教育活动的整体的运行方式和人们对思想政治教育活动运行的有效调节方式的总称。它包括思想政治教育的基本要素、内在关系、机理运用、制度规范等四个基本要素。具有目标性、规律性、整合性、层次性、主观性、复杂性、弱结构性、适应性等特性。

【二】简答：

※一、思想政治教育学范畴的类型：P91、按范畴性质分：实体范畴、属性范畴、关系范畴

※2、按范畴作用分：基本范畴（思想与行为、教育者与受教育者、疏通与引导、言教与身教、物质鼓励与精神鼓励、教育与管理、内化与外化、个人与社会）、重点范畴、具体范畴

3、按范畴体系分：高层次范畴、中层范畴、低层次范畴

※思想政治教育学的范畴体系的逻辑起点只能是思想与行为这对基本范畴:P171、思想与行为是思想政治教育学中最常见、最简单、最抽象的范畴。

2、思想与行为同思想政治教育学的研究对象相互规定。

3、思想与行为固有的内在矛盾，蕴藏着以后思想政治教育发展过程中一切矛盾的萌芽。

4、思想与行为也是思想政治教育才形成和发展的历史起点。

二、思想政治教育学范畴的特征和功能：P12

（一）特征：1、客观性

2、流动性

3、抽象性

4、阶级性

（二）功能：1、认识功能

2、方法功能

3、构建功能

※三、思想政治教育的基本范畴：P151、起点范畴：思想行为

2、中心范畴：教育者和受教育者

3、中介范畴：疏通与引导、言传和身教、物质鼓励与精神鼓励、教育与管理

4、结果范畴：内化与外化

5、终点范畴：个人与社会

四、思想政治教育学范畴体系构建的原则：P241、实践性原则

2、全面性原则

3、开放性原则

4、创新原则

五、思想政治教育学的理论基础：P35

思想政治教育以完整、准确的马克思主义科学体系作为理论基础。

1、以整体性的马克思主义科学体系为指导

2、以马克思主义中国化的最新理论成果为指导

六、现代思想政治教育学的特征：P451、科学性与价值性的统一

2、理论性与应用性的统一

3、综合性与创造性的统一

※七、思想政治教育的发展特点：P661、内涵与外延相结合2、渐进与飞跃相结合3、协调式与突破式相结合4、继承性与超越性相统一

八、思想政治教育发展的实践回应：P711、坚持以马克思主义理论为指导思想

2、坚持以人为本的科学发展观

※3、坚持思想政治教育的“三贴近”原则

4、坚持以弘扬主旋律为思想政治的着力点

九、思想政治教育的多重视发展：P831、领域发展：向宏观领域、未来领域、微观领域和“生活世界”发展

2、功能领域：向超越功能、多样功能和创新功能发展

3、形态领域：向主导型、交往式、网络式发展

十、思想政治教育的主要性质：P1151、实践性

2、阶级性

十一、思想政治教育服从和服务社会发展的规律：P127

（一）服从：1、受社会政治制约

2、受社会经济制约

3、受社会文化影响

（二）服务：1、为社会政治发展服务

2、为社会经济发展服务

3、为社会文化发展服务

※十二、思想政治教育的主要功能：P1301、导向功能

2、保证功能

3、开发功能

4、育人功能

十三、思想政治教育的根本目的：P1361、提高认识世界和改造世界的能力

2、在改造客观世界的同时改造主观世界

※十四、思想政治教育的主要任务：P1491、理想信念教育是核心

2、爱国主义教育是重点

3、道德教育的基础

4、培养科学的思维方式

十五、思想政治教育的价值本质：P1661、思想政治教育价值的合目的性

2、思想政治教育价值的合规律性

3、思想政治教育价值的合必然性

※十六、思想政治教育价值的形态结构：P1691、理想价值与现实价值

2、正面价值与负面价值

3、直接价值与间接价值

4、绝对价值与相对价值

5、个体价值与社会价值

十七、思想政治教育的个体价值：P1731、引导政治方向

2、激发精神动力

3、塑造个体人格

4、规范调控行为

※十八、思想政治教育的社会价值：P1771、政治价值

2、经济价值

3、文化价值

4、生态价值

5、时代价值

十九、思想政治教育价值的实现途径和规律：P189

（一）途径：1、灌输途径

2、接受途径

（二）规律：1、神行统一规律

2、真善美统一规律

3、虚实转化规律

二十、思想政治教育主导性的本质表现：P2021、对政治教育的主导

2、对思想教育的主导

3、对品德教育的主导

二十一、思想政治教育主导性的客观基础：P2051、社会经济基础

2、社会阶级基础

二十二、思想政治教育主导性的社会功能：P2071、规范功能

2、评价功能

3、控制功能

二十三、思想政治教育的多样性的具体表现：P2091、教育主体的多样性

2、教育目标的多样性

3、教育内容的多样性

4、教育途径和方法的多样性

5、教育考评的多样性

※二十四、思想政治教育主导性和多样性的辩证关系：P2131、两者紧密联系、不可分割

2、两者相互影响、相互作用

3、两者辩证发展

二十五、思想政治教育主导性的价值：P2171、对个体价值选择的主导：对个体政治价值、信仰价值、道德价值选择的主导

2、对社会价值取向的主导：对社会政治价值、经济价值、文化价值取向的主导

※二十六、思想政治教育的基本要素：P236（相互关系）

1、教育主体

2、教育客体

3、教育介体

4、教育环体

二十七、思想政治教育的结构分析：P241

（一）诸要素的相互关系：

1、教育主体起主导作用

2、教育客体起主动作用

3、教育介体起纽带作用

4、教育环体起条件作用

（二）主客体的关系：

1、民主平等关系

2、双向互动关系

3、主导与主动关系

4、相互转化关系

（三）结构方式：

1、主体中心模式

2、客体中心模式

3、多元主体模式

4、等级结构模式

5、双向互动模式

二十八、思想政治教育目标的基本层次：P253

（一）个体目标：1、思想素质目标

2、政治素质目标

3、道德素质目标

4、心理素质目标

（二）社会目标：1、经济目标

2、政治目标

3、文化目标

※二十九、思想政治教育的基本内容：P2611、思想教育：主要进行世界观、方法论教育，着重解决主观与客观相符合的问题。

2、政治教育：主要进行政治思想、政治信念、政治方向、政治立场、政治观点、政治方法、政治纪律等方面的教育，重点是解决对国家、阶级、社会制度等重大政治问题的立场和态度

3、道德教育；主要是进行行为规范的教育，内化道德规范，形成道德观念，发展道德判断，培养道德情感，养成道德行为，提高道德素质

4、心理教育：主要是提高受教育者心理素质

三十、思想政治教育内容体系结构类型：P2631、政治主导型

2、思想主导型

3、道德主导型

4、心理主导型

三十一、思想政治教育内容的优化：P2641、突出思想政治教育内容核心

2、完善思想政治教育内容体系

3、实现思想政治教育内容更新

三十二、思想政治教育主体性的构成与层次：P271

（一）构成：1、教育者主体性

2、受教育者主体性

3、教育活动主体性

（二）层次：1、独立自主性

2、积极主动性

3、开拓创新性

三十三、思想政治教育主体性互动模式构建：P2861、教育原则和理念:坚持以人为本

2、教育伦理观：尊重受教育者的主体性

3、教育价值观：实现人的全面发展和社会的和谐发展

4、教育实践观：理论教育实践化

三十四、思想政治教育环境的类型：P2951、按影响范围分：宏观环境、中观环境、微观环境

2、按性质分：良性环境、恶性环境

3、按状态分：开放环境、封闭环境

4、按内容分：社会物质化境、社会精神环境

三十五、思想政治教育环境的特点和功能：P297

（一）特点：1、多维性

2、复杂性

3、开放性

（二）功能：1、强化功能

2、导向功能

3、感染功能

※三十六、思想政治教育环境优化的原则、方法、措施：P316

（一）原则：1、整体性原则

2、互动性原则

3、自主性原则

（二）方法：1、环境选择实验法

2、环境选择隔离法

（三）措施：1、优化传媒环境

2、优化单位环境

3、建设教育场馆和社会教育基地

4、加强党风廉政教育

三十七、思想政治教育情境创设：P3211、集体学习情境创设

2、认知情境创设

3、人文感化情境创设

三十八、思想政治教育过程的特征：P3271、明确的计划性和鲜明的正面性

2、突出的复杂性和广泛的社会性

3、积极的引导性和明显的长期性

思想政治教育形成发展的外在因素（内在机制？）

1、社会的经济制度及其经济生活条件、政治制度及其社会的政治状况、社会文化及其文化活动

2、社区环境，包括社区的自然条件、人文环境、日常生活和生产的特点等。

3、受教育出生者和成长的家庭

4、受教育者接受教育的学校

5、受教育者从事工作的社会组织

6、各种非正式的交往环境，包括另据、朋友、熟人等各种各样的非正式群体

7、现代大宗传播媒介，包括报纸、杂志、书记、广播、电视、电影、录音录像制品、网络等。

三十九、思想政治教育方案的制定：P3381、搜集信息，发现问题

2、确定思想政治教育方案的目标

3、拟定思想政治教育方案

4、优选思想政治教育方案

※四十、思想政治教育的基本原则：P3671、疏与导相结合2、科学性与方向性相结合3、理论与实际相结合4、解决思想问题和解决实际问题相结合5、教育与自我教育

四十一、思想政治教育原则的新发展：P3731、面向世界与立足民族发展相统一原则

首先，要坚持和发展主旋律教育，培养棉线现代化、面向世界、面向未来的高素质人才；其次，思想政治教育必须坚持和发展改革开放、面向世界的教育。再次，思想政治教育必须坚持和加强中华民族优秀传统文化教育。

2、主导性与多样性相统一原则

3、自主性与社会化相统一原则

四十二、思想政治教育实践中探索的新方法：P3811、探索满足主体多样性发展的咨询与辅导防范

2、发展与现代传媒相协调的隐性教育防范

3、推广符合民主法制要求的管理评估方法

4、创新思想政治教育的网络载体

四十三、思想政治教育方法的要求：P3861、针对性

2、综合性

3、创造性

※思想政治教育载体成立的基本条件：P3931、能够承载思想政治教育的目的、任务、原则、内容等信息

2、能够为思想政治教育者所运用和控制

3、能够联系教育的注意和课题，并且能够促使两者之间发生互动

※四十四、思想政治教育载体的特征和功能：P394

（一）特征：1、承载性

2、中介性

3、可控性

4、目的性

5、阶级性

（二）功能：

1、信息的承载和传导功能

2、促进主客体相互作用的中介功能

3、渗透教育内容的蕴含功能

4、导向与养成功能

四十五、思想政治教育载体的形态：P3971、语言载体

2、行动载体

3、传统载体：谈话、开会、理论教育

4、现代载体：文化载体、活动载体、传媒载体、管理载体

※四十六、思想政治教育管理的准则：P4221、方向性与实效性的统一

2、理论性与渗透性的统一

3、系统性与针对性的统一

4、长期性与连续性的统一

四十七、思想政治教育决策的特征、基本要求、原则和方法：P427

（一）特征：1、弱结构性

2、价值倾向性

3、前瞻性

4、动态性

（二）基本要求：1、决策科学化

2、健全决策组织体系

3、培养素质优良的决策队伍

（三）原则：1、目的性原则

2、系统性原则

3、联系性原则

4、预见性原则

5、可调性原则

（四）方法：1、专家研讨法

2、集体磋商法

3、经验谈判法

4、系统分析法

5、试点法

※思想政治教育队伍职业化管理的主要内容：P4441、职业形象：强健的体魄、兼任的意志品格、良好的精神状态、严谨的思想作风

2、职业理想

3、职业技能：调查研究能力、思想宣传能力、组织协调能力

※网络思想政治教育：P455

※现代思想政治教育发展的趋势：P4581、思想政治教育观念现代化

2、思想政治教育体制现代化

3、思想政治教育内容现代化

4、思想政治教育手段现代化

※思想政治教育与和谐社会

※科学发展观的内涵对思想政治教育的指导意义

第四篇：思想政治教育学原理复习资料

一、思想政治教育

思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。

二、思想品德

思想品德是一个多要素的综合系统，是人们在一定的思想的指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。它与一定的经济活动、政治活动、道德风尚及风俗习惯相联系，受到社会发展水平的制约。

三、思想政治教育环境

思想政治教育环境是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。

四、思想政治教育载体

思想政治教育载体是指承载、传导思想政治教育因素，能为思想政治教育主体所运用、且主客体可借此相互作用的一种思想政治教育活动形式。

1、必须承载思想政治教育的目的、任务、原则、内容等信息，并能为思想政治教育者操作。

2、必须是联系教育主体和教育客体的一种形式，主客体可借助这种形式发生互动。

五、思想政治教育过程的规律 思想政治教育过程的规律，是指思想政治教育过程中各构成要素之间、运行阶段的本质的联系及其矛盾运动的必然趋势。

1、教育要求与教育者思想品德发展之间保持适度张力的规律

2、教育和自我教育相统一的规律

3、协调与控制各种影响因素之同向发挥作用的规律 思想政治教育过程的具体规律：

思想政治教育过程的具体规律是思想政治教育过程中诸要素之间的本质联系及具体矛盾运动的必然趋势。由于思想政治教育过程中存在许多具体矛盾，因此也就存在着许多具体规律。

（1）双向互动规律。即教育者的主导作用与受教育者的主体作用辩证统一的规律。（2）内化外化规律。即内化与外化辩证统一规律。

（3）协调控制规律。即协调自觉影响与控制自发影响辩证统一的规律。

六、教育与自我教育相统一的规律：

1、在思想政治教育过程中，教育者是一定社会思想品德要求的表达者和体现者，是思想政治教育活动的设计者和组织者，是思想政治教育影响的施加者和调控者，在思想政治教育过程中居于主导地位，起着主导作用。受教育者是思想政治教育的对象，是教育影响的接受者和教育效果最主要的体现者。

2、在思想政治教育过程中，受教育者即使教育的客体，也是教育的主体。教育者的教育和受教育者的自我教育在整个教育过程中同时存在且辩证地统一在一起。

3、根据这个规律，在思想政治教育过程中，既要注意调动教育者的主观能动性，确实发挥其主导作用，更要注意是两者统一起来，是思想政治教育取得更好的效果。

七、思想政治教育矛盾：

1、主体和客体、思想和行为的矛盾；

2、主体意识形态和客体思想行为的矛盾；

3、主体的正确思想政治意识与客体的错误思想政治意识的矛盾；

4、无产阶级思想政治意识和非无产阶级思想政治意识的矛盾；

5、主体传播的无产阶级意识形态与客体思想行为的矛盾；

6、一定社会发展的要求同人们实际的思想品德水准之间的矛盾；

八、为什么说“一定社会发展的要求同人们实际的思想品德水准之间的矛盾”是思想政治学研究领域的特殊矛盾？

1、这个矛盾是思想政治教育存在的内在根据；

2、这个矛盾贯穿于思想政治教育的始终，推动着它的发展；

3、这个矛盾还制约着思想政治教育领域的其他矛盾；

九、思想政治教育的功能

思想政治教育的功能是指想政治教育对教育对象和社会生活所能发挥的积极的有利的作用或影响。思想政治教育的特殊性，决定其功能有如下特点。

1、客观性。思想政治教育是人类特有的社会现象，自进入阶级社会以来，思想政治教育便是一种客观存在并伴随着人类社会的发展而发展变化。

2、多方面性。思想政治教育的功能不是单一的，而是多方面得，这是由思想政治教育对象的复杂性、教育内容和教育方法的多样性决定的。

3、层次性。思想政治教育功能的层次性是由思想政治教育所作用的对象的层次性所决定的。

4、发展性。思想政治教育的功能不是固定不变的，随着社会的发展变化，思想政治教育的功能也会不断发生变化。发展性是思想政治教育功能的重要特点，也是思想政治教育保持旺盛生命力之所在。

思想政治教育的个体性功能

1、个体生存功能思想政治教育在引导人类个体遵循客观规律、服从生存原则以便求得更好的生存状态的过程中所发挥的作用

2、个体发展功能（1）引导政治方向（2）约束规范行为（3）激发精神动力（4）塑造个体人格

3、个体享用功能：指通过思想政治教育能使每个个体实现其某种需要和愿望（主要是精神方面），并从中体验满足、快乐和幸福，从而获得精神上的享受。

思想政治教育的社会性功

1、思想政治教育的政治性功能

（1）传到主导意识形态，调节社会精神生产；(2)传到主导政治意识，引导人们的政治行为

(3)沟通社会信息，确保社会有机联系，促进社会政治的稳定与发展

2、思想政治教育的经济功能

（1）是经济建设坚持社会主义性质和方向的可靠保证

(2)是推动社会社会生产力发展的精神动力

(3)是营造经济建设发展的和谐社会环境的重要手段

3、思想政治教育的文化功能

（1）文化传播功能

(2)文化选择功能

(3)文化创新功能

九、“四有”新人的培养

1、“四有”新人指有理想、有道德、有知识、有纪律的一代社会主义新人。

2、思想政治教育培养“四有”新人的基本途径：

帮助人们树立崇高的理想信念（2）引导人们形成积极健康的精神状态.（接受和顺应社会变革的心理和强烈的责任感）（3）培养人们良好的道德品质（4）增强人们的法制纪律观念（5）促使人们养成重视教育的态度，提高人们的知识文化素养。

第一章 绪论

一、思想工作、政治工作、思想政治工作、思想政治教育等概念辨析

1)思想工作：是一定的阶级或群体帮助人们建立与社会发展要求相一致的思想改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动。

2)政治工作：是一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。

3)思想政治工作：指政治工作中有关意识形态方面的实践活动也就是政治工作中的思想性部分。

4)思想政治教育：指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，是他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。

二、什么是思想政治教育学，其研究对象是什么，有哪些特点

1)思想政治教育学是一门研究人的思想品德形成和发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的应用性科学。

2)研究对象:人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展。

3)特点:a阶级性、b实践性、c综合性

三、试论思想政治教育学的基本范畴

（一）个人与社会

（1）个人是历史的具有社会性的个体

（2）社会则是以共同的物质生产活动为基础而相互联系和运动发展的人类生活共同体。

（二）思想与行为

（1）思想是指制约人的行为的各种精神因素的总和，既包括部分理性认识，又包括有感性认识、情感和意志等成分（2）行为则是在思想支配下所产生的言论、活动等外在表现。

（三）教育主体与教育客体

（1)教育主体是指教育过程中有目的地施加教育影响的教育者，教育客体则是指接受教育影响的受教育者，两者的双向互动过程就构成思想政治教育过程。

（四）内化与外化（1)内化指人们在思想政治教育过程中,将社会发展要求的思想、观念、规范纳入自己的态度体系,成为自己意识体系有机组成部分的过程。外化则是将个体品德一是转化为行为表现和行为习惯的过程。

(2)内化是外化的基础和前提,外化是内化的外显和表现。

(五)教育与管理：教育是教育者对受教育者施加有组织、有计划、有目的的教育影响的实践活动，它主要靠说服教育，启发人们的自觉性。管理是组织运用经济、行政、纪律、法规等手段规范人们的行为，以维护正常的工作和生活秩序的实践活动，它主要靠规范约束，带有强制性。

四、思想政治教育学学科建设的主要经验有哪些 1)坚持马克思主义理论知道与博采众长相结合。2)坚持思想解放和学术民主的原则 3)加强思想政治教育学基础理论研究 4)紧密结合思想政治教育实践进行理论研究 5)加强思想政治教育研究队伍的建设。

五、在新时期研究思想政治教育学有什么意义

1)有利于加强思想政治教育实现思想政治教育科学化 2)有利于进一步改革开发和社会主义市场经济以及和谐社会建设的顺利进行 3)有助于提高人们的思想政治素质更

好地开展思想政治教育

第二章 思想政治教育学的理论基础和知识借鉴 思想政治教育学科建设怎样贯彻马克思主义整体性原则 1)要坚持马克思主义的本质规定性 2)要坚持马克思主义的基本原理 3)要坚持马克思主义的基本特征 2.思想政治教育学的直接理论依据

1)关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论 2)关于社会存在与社会意识辩证关系的原理 3)关于政治与经济辩证关系的原理 4)关于正确处理人民内部矛盾的学说 5)关于人的本质的学说 6)关于个人全面发展的学说 7)关于灌输社会主义意识的理论 8)关于群众观点和群众路线的理论 9)关于社会主义精神文明建设的理论 10)关于执政党的建设理论

3.在思想政治教育及其学科建设中怎样借鉴学习型组织理论与技术

对待小至一个家庭，大至全球问题，最重要的事情是克服学习的智障。一个组织，应成为“学习型组织”，使其中的人们得以不断扩展创造未来的能量，培养全新、前瞻而开阔的思维方式，持续学习，共同学习，提升组织整体运作的“群体智力”，全力实现共同的愿望和目标。

第三章 思想政治教育的地位和功能 为什么说思想政治教育是中国共产党的真正优势？

1)因为无产阶级政党充分运用了思想政治教育这个有力武器，社会主义才由理论变成现实，社会主义革命才能取得由一国到多国的胜利。

2)中国社会主义革命和建设的经验表明，以马克思主义为指导的思想政治教育是中国共产党的传家宝，它在党的事业中居于极其重要的地位，是党的工作的一条重要的战线，发挥着巨大的作用。

3)新时期的思想政治教育在提高人们的思想道德素质、引领人们参加现代化建设的积极性，保证改革开放和社会主义和谐社会建设的顺利进行等方面都发挥了不可替代的重要作用。

4)始终不渝地对党员干部和广大群众进行思想政治教育，是中国共产党党建工作和群众工作的一大特色，在任何时候都必须坚持，在现阶段更不应该松懈。在建设社会主义市场经济和谐社会的新时期，我们必须牢牢把握以马克思主义为指导的思想政治教育这个传家宝，继承和发扬党的思想政治教育的优良传统，以保证我国社会主义现代化建设不断向前发展。

2.思想政治教育的个体性功能表现在哪些方面？联系实际说明其中一种功能。

1)个体生存功能（思想政治教育有助于人的物质生活的顺利进行；思想政治教育是人的精神生活的一种方式）

2)个体发展功能（引导政治方向；约束规范行为；激发精神动力；塑造个体人格）

3)个体享用功能

3.思想政治教育的社会性功能表现在哪些方面？联系实际说明其中一种功能。

1)思想政治教育的政治性功能（传到主导意识形态，调节社会精神生产；传到主导政治意识，引导人们的政治行为；沟通社会信息，确保社会有机联系，促进1.1.社会政治的稳定与发展）

2)思想政治教育的经济功能（是经济建设坚持社会主义性质和方向的保证；是推动社会社会生产力发展的精神动力；是营造经济建设发展的和谐社会环境的重要手段）

3)思想政治教育的文化功能（文化传播功能；文化选择功能；文化创造功能）4.怎样理解思想政治教育的地位和功能之间的辩证关系？

1)思想政治教育的地位和作用是一个问题的两个方面，它们既有区别又紧密相联，不可分割。

2)把思想政治教育放到适当的地位，是思想政治教育发挥其作用的前提条件。一般而言，“有为”是为了“有位”，“有位”才能“有为”，“有位”要求“有为”，同时“有为”才能“有位”，只有思想政治教育发挥出自己应有的作用，才能体现和落实“有位”，才不会有名无实。

第四章 思想政治教育目的和任务 简述确立思想政治教育目的的主要依据 1)社会发展的要求：思想政治教育要为社会的发展和进步服务，其目的就必须反映社会发展的客观要求；中共的奋斗目标反映了社会发展的客观要求，因此思想政治教育的奋斗目的要依据社会发展的客观要求来确定；为了更好的为社会主义现代化和社会主义和谐社会服务。

2)教育对象精神世界发展的需求及思想实际：思想政治教育目的的确定，必须考虑教育对象多层次多角度的精神需求，还应考虑受教育者的思想状况实际，教育对象思想层次的不同决定的。

2.为什么将培养“四有”新人作为思想政治教育的根本任务？

1)这一根本任务是思想政治教育活动的中心，全部思想政治教育都必须围绕这一根本任务的展开活动

2)培育四有新人是人类社会发展进步的客观要求；

3)培育四有新人是建设高度的社会主义精神文明的内在要求； 4)培育四有新人也是发展社会主义市场经济、建设和谐社会实现社会主义现代化的内在要求

3.简述“四有”新人内在精神素质的培养

1)帮助人们树立崇高的理想信念

2)引导人们形成积极健康的精神状态：a.接受和顺应社会变革的心理；b.强烈的责任感

3)培养人们良好的道德品质 4)增强人们的法制道德观念

5)促使人们养成重视教育的态度，提高人们的文化知识素养 4.完成新时期思想政治教育任务的基本要求有哪些？

1)坚持抓好地邓小平理论和马克思主义中国化最新成果的教育 2)突出主旋律的教育

3)大力弘扬中华民族优秀传统文化 4)努力消除市场经济的负面影响

第五章 思想政治教育环境 1.什么是思想政治教育环境？它有哪些主要特点？ 1)思想政治教育环境：是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思1.想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。

2)主要特点：1广泛性2动态性3特定性4可创性 2.联系实际谈谈环境对思想政治教育的影响。1）宏观环境对思想政治教育的影响

a经济环境对思想政治教育的影响（我国的经济情况可能使我国的经济制度发生变化，从而对人们的思想产生影响；由经济制度决定的社会经济条件尤其是个人的经济生活条件，对人们的思想品德会产生直接的影响；我国的经济体制改革特别是社会主义市场经济建设，极大地促进了经济的发展，也对人们的思想和思想政治教育产生了广泛的影响）

b政治环境对思想政治教育的影响（政治制度对思想政治教育有着根本的影响和制约，决定着谁掌握思想政治教育的领导权；现实政治状况更直接影响着人们的思想品德以及思想政治教育的实施）

c文化环境对思想政治教育的影响（文化环境对思想政治教育环境影响的特征：属人性，社会性，创造性，时代性，复杂性）

d大众传播媒介对思想政治教育的影响（大众传媒形式与人们的生活紧密相连；大众传媒所传播的信息，会形成一种舆论环境）2）微观环境对思想政治教育的影响 a家庭环境的影响（具体影响是通过其特点表现出来的：普遍性和长久性；渗透性；针对性；家庭环境的主体具有血缘伦理的亲和性和权威性）

b学校环境的影响（是通过其特点表现出来的：全面性；阶级性；渗透性；导向性）c社会组织（工作）环境的影响（可从以下几方面进行分析：社会组织效益；社会组织风气；组织领导的形象）

d社区环境的影响（影响因素：社区生活秩序和经济发展程度；社区风气；道德规范；人际交往）

e同辈群体环境的影响（特点：自由性，渗透性，独特性）3.如何优化思想政治教育环境？

1)优化经济环境：加快我国经济体制改革，大力发展社会生产力；建立社会主义市场经济新秩序；实行效率优先，兼顾公平的分配原则，理顺分配关系，在全社会建立和谐的利益关系

2)优化政治环境：坚持完善社会主义民族制度；加强社会主义法制建设；推进机构改革；加强反腐倡廉和干部道德建设

3)优化文化环境：首先也是最根本的是要在整个文化建设中坚持社会主义核心价值体系，即坚持马克思主义的指导思想，高扬中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，倡导社会主义荣辱观，使社会主义文化建设始终保持正确的政治方向，持续发挥全面提高公民综合素质的作用；促进各项文化事业的发展；努力建设企业文化、校园文化、乡镇文化、社区文化、军营文化、家庭文化、优化亚文化环境；最后要抓好文化市场的建设和管理

4)优化社会舆论环境：当合政府要有效地控制电视广播电影报刊等大众传播媒体，弘扬主旋律，加强正面宣传、正面报道、正面教育；敢于通过媒体剖析现实，澄清是非，开展道德评价，实行舆论监督；采取有效地措施进化网络环境；加强媒体自律

第六章 思想政治教育过程及其规律

1.解释下列名词：思想品德、思想品德结构、思想政治教育过程。1)思想品德：是一个多要素的综合系统，是人们在一定的思想指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。

2)思想品德结构：是指人的思想品德的各构成要素及其相互联系、相互作用的方式。

3)思想政治教育教育过程：是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者思想品德形成发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程。

2.简述思想品德形成发展的规律。

1)人的思想品德是在社会实践的基础上主客体因素相互作用、相互协调的产物。

2)人的思想品德是主体内在思想矛盾运动转化的结果：

a.主体的知情信意行在发展方向上由不一致到一致。b.在发展水平上由不平衡对平衡的矛盾运动。

3.试述思想政治教育过程的特征。

1)明确的计划性和鲜明的正面性 2)突出的复杂性和广泛的社会性 3)积极地引导性和明显的长期性

4.试论思想政治教育过程的基本矛盾及其表现。

1)一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾 2)表现教育者与思想政治教育客观要求之间的矛盾；教育者与受教育者之间的矛盾；

3)思想政治教育要求与受教育者本人思想行为之间的矛盾 4)思想政治教育的客观要求与社会环境之间的矛盾 5)受教育者内在精神世界发展的需要与满足需要的方式（条件）之间的矛盾 5.试论思想政治教育过程的规律。

1)教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度张力的规律 2)教育与自我教育相统一的规律

3)协调与控制各种影响因素使之同向发挥作用的规律。

第七章 思想政治教育者与教育对象 1.简述思想政治教育者的特征、职能和基本素质。1)特征：阶级性、主导性、客体性 2)职能：

a教育职能和管理职能（教育职能：组织开展各种教育活动；传授思政知识和品德规范；促使教育对象主体能动性的发挥；

b引导教育对象思想品德向社会要求的方向发展）（管理职能：确定目标和计划； c进行制度管理；协调教育活动的各种因素）

3)基本素质：

a政治素质（坚定的共产主义信念；坚定正确的政治立场；较高的政治水平；较高的政策水平）；

b道德素质（热爱党，热爱人民，热爱祖国，全心全意为人民服务；热爱和尊重教育对象；强烈的事业心和奉献精神；以身作则，为人师表；清正廉洁，艰苦奋斗）思想素质（思想观念、思维方式、思想作风素质）；

c知识素质（比较系统的马克思主义理论知识；思想政治教育的专业知识；根据工作对象和所处环境的需要应该掌握的有关知识）； d能力素质；e生理心理素质

2.如何认识和分析思想政治教育对象。

1)思政教育的对象是人，进行思政教育就是培养人们具有正确的世界观、人生观、价值观，而要达到这一目的，就必须正确认识和分析教育对象，这是思政教育的起点和基础

2)思政教育对象就是思政教育活动所作用的对象，思政教育者施加教育影响的对象，也就是受教育者；

3)特征：a、广泛性（社会群体成员，随时间地点和条件而转移）b、层次性（分层施教，因人而异）c、可塑性（受环境影响和教育作用两者共同塑造）d、主体性（对象具有能动性、自主性和创造性）

3.为什么说青年是思想政治教育的主要对象？

1)这主要是由青年在我国社会主义现代化建设中的重要地位和历史作用以及青年的生理心理特点所决定的：

2)青年在社会主义现代化建设中的地位（青年肩负着社会主义现代化建设的重任；青年代表着祖国的未来和民族的希望）

3)青年的生理心理特点（青年时期人的身体发育迅速，体力精力都处于最旺盛的时期）青年的心理特点（青年时期是人生由少年向成年的过渡阶段，是人的自然属性和社会属性在发展中逐渐成熟的阶段）4.简述思想政治教育者与教育对象的关系

1)思政教育者与教育对象之间的联系：a、思政教育者和教育对象相互规定相互依存；b、思政教育者和教育对象变化不居、相互转化

2)思政教育者与教育对象的区别：a、角色不同；b、任务侧重点和活动方式不同；c、在教育过程中发挥的作用不同

5.如何正确处理思想政治教育者与教育对象的关系？

教育者和教育对象之间的关系是思政教育过程中最基本最微妙也是最难处理的关系。

1)平等。思想政治教育是平等、自由、民主的教育。没有教育者和教育对象之间的平等，就没有民主的思想政治教育。强调平等，并不意味着否定两者之间的教育关系，也不是要解构两者之间的教育关系。

2)理解。理解就是了解、沟通，他不是一时的感情冲动，更不是某种同情，他是透过现象分析本质的一种理性过程。要饱含感情，重视教育对象的差异性。

3)共享。思想政治教育者和教育对象的精神共享，共享是两者关系的核心内容，也是处理两者关系的原则。

第八章 思想政治教育内容

确定思想政治教育内容的原则有哪些？ 1)整体性原则：在实施教育内容时，必须使思政教育内容系统各要素协同作用，使教育内容成为具有良好功能的系统

2)相关性原则：必须充分注意教育内容系统与外部环境之间以及教育内容系统各要素之间的相互联系和相互作用

3)层次性原则：在构建思想政治教育内容系统时，要注意到它的层次性；在不同教育时要根据不同的教育对象确定、实施不同的教育内容。思想政治教育内容系统是由不同层次的要素构成的。

4)目的性原则：是指思想政治教育的总体内容和每一项内容的实施，都必须1.有明确的目的性。

5)重点要素原则：是指在确定教育内容时，要把作用相对较小的要素放到次要位置，把作用相对较大的要素放到主要位置，从而突出重点要素。2.世界观、政治观、人生观、法制观、道德观教育各包含哪些内容？

1)世界观：科学的世界观教育是思政教育带有根本性的教育内容，进行科学的世界观教育，主要就是进行辨证唯物主义和历史唯物主义的教育

2)政治观：就我国现阶段而言，政治观是特指人们对党和国家的路线、方针、政策所持的根本立场、根本态度和根本方法。包括基本国情教育、党的基本路线教育、爱国主义教育和形势政策教育

3)人生观：无产阶级的人生观把全心全意为人民服务、为实现共产主义而奋斗看成人生的最高目的，它是人类历史上最科学最进步的人生观，内容主要有：理想教育、人生价值观教育、成才教育、艰苦奋斗精神教育

4)法制观：社会主义法制观教育就是人们进行社会主义民主和法制教育，以使人们正确认识社会主义民主、正确行使民主权利，自觉遵守国家法律和纪律，维护社会主义法制秩序，内容主要有：社会主义民主教育；社会主义法制教育；以及遵守纪律的教育

5)道德观教育：道德教育就是为使人们践行某种道德义务，而对人们有组织有计划地施加系统的道德影响的活动。主要包括：职业道德教育、社会公德教育、恋爱婚姻家庭道德教育、共产主义道德教育 3.简述党的基本路线教育的基本内容。

1)深入进行以经济建设为中心的教育 2)深入进行坚持四项基本原则的教育 3)深入进行改革开放的教育

4)帮助人们正确把握“两个基本点”辩证关系 4.如何进行理想、爱国主义、社会主义民主和法制以及共产主义道德教育？（答案仅供参考）

1)进行理想教育，就是要使人们把共产主义理想内化为个人理想，树立共产主义目标并为之奋斗努力。要做到以下几点;A、要把远大理想即共产主义理想教育和现阶段理想即建设中国特色社会主义的共同理想教育结合起来，激励人们胸怀远大理想，脚踏实地为实现共产主义而奋斗；B、要结合各行各业、各个集体的发展目标和具体任务进行理想教育，引导人们立足本岗职位，做好工作，为实现共同理想做贡献。C、要把社会理想的教育与个人理想的引导结合起来，帮助人们把个人理想会与崇高的社会理想之中并在为实现社会理想的过程中实现自己的个人理想；D、要针对不同教育对象的思想实际，确定不同的教育起点，采取不同的教育形式。

2)爱国主义教育。爱国主义是长期生活在一定疆域里的人民在历史上逐渐形成的对自己祖国的一种深厚的感情。

3)社会主义民主教育要人民群众进行自我教育的方法，社会主义法制教育要突出重点。

4)共产主义道德教育。就是要引导人们坚持集体主义的价值导向，把集体主义原则作为自己行为的准则，作为处理个人、集体、国家三者利益关系的根本标准。第九章 思想政治教育原则

1.思想政治教育原则确立的科学依据主要是什么？ 由于思想政治教育原则是思想政治教育规律的反映，因而确立思政教育原则的主要依据只能是思政教育的客观规律，这也是确立思政教育原则的内在依据。2.思想政治教育有哪些主要原则？如何在思想政治家教育中坚持这些原则？ 1）方向原则：方向原则指全部思想政治教育活动要始终与社会发展的要求相一致，坚持正确的政治方向不动摇。

意义：第一只有坚持这一原则才能保持无产阶级思想政治教育的本质特色；第二坚持方向原则才能统一人们的思想和行动，充分发挥思想政治教育的作用；第三坚持方向原则是实现思想政治教育价值的根本要求。

如何坚持：坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导；提高贯彻思想政治教育方向性原则的自觉性；必须讲究科学性。

2）求实原则：思想政治教育要始终坚持一切从实际出发、理论联系实际、实事求是的思想路线和原则。

意义：避免主观性和盲目性，能使思想政治教育更好的贴近人们的思想实际，落到实处，取得较好的效果。

如何坚持：要有强烈的求实精神；要将理论和时间结合起来；要注意方法；坚持与时俱进。

3）民主原则：全部思想政治教育活动应该体现和落实人民是国家的主人这一社会主义的本质特征，应该在思想政治教育中发挥民主精神，坚持民主作风和民主方法。

坚持民主原则是由社会主义制度的性质所决定的；是由思想政治教育的特点和规律决定的；是有思想政治教育索要解决的矛盾的性质所决定的。

如何坚持：首先要正确理解民主原则；要畅通渠道，营造氛围，发扬民主，广开言路。4）渗透原则：思想政治教育要融入到经济工作、文化工作、管理工作等方面的工作乃至日常生活中去，结合各项具体工作的实际进行。

意义：能形成思想政治教育的合力；有助于更好地发挥思想政治教育的效能。如何坚持：必须强化结合经济业务工作开展思政教育的渗透意识，自觉将思政教育融入到各种具体工作以及人们的日常生活中，以对人们实施全方位的教育影响；其次要加强协调，形成齐抓共管的教育格局，使各方面的教育力量形成合力。

5）层次原则：思想政治教育者应从实际出发，承认差异，根据教育对象的不同思想情况，区别对待，因材施教，分层次进行教育，既鼓励先进，又照顾多数，将先进性要求和广泛性要求有机结合起来。

区分层次是由教育对象的层次性决定；是克服过去思想政治教育过程中的“一刀切”“一锅煮”等弊端的迫切要求；是培养创造性人才的迫切要求。

如何坚持：要深入实际，注重调查研究，准确了解教育对象的思想特点；整体规划，统筹安排，对不同层次的教育对象确定不同的思政教育目标要求和内容；要创造良好的条件和适宜的氛围，满足不同受教育者的个性、特长、充分发展的需要。

6）激励原则：思政教育者运用各种激励手段，对教育者施加正强化和负强化的信息反馈，以引起心里和情感变化，使其产生社会所期望的行为反应，从而实现思想政治教育目标的行为准则。

坚持激励原则是人们行为活动规律的要求；是完成当前思想政治教育主要任务的要求；是社会发展的客观要求。

如何坚持：建立合理的激励机制；各种激励手段的运用应于思政教育的目标一致。7）主体原则：思想政治教育者在开展教育活动时，应充分尊重教育对象的主体地位，主义调动其自我教育的积极性以实现思想政治教育目标的行为准则。

坚持主体原则是由社会主义的本质要求所决定的；是发展社会主义市场经济的迫切要求；是思想政治教育内在特质所要求的。

如何坚持：要充分发挥教育者的主导作用；提高受教育者自我教育的积极性、主动性、自觉性，着力培养受教育者自我教育的能力；要注意将每个人自己教育自己与集体成员间的互帮互教结合起来。

8）示范原则：思想政治教育者在思想政治教育过程中，应该用自己的模范行为去影响和感染受教育者，以促进其思想到道德水平的不断提高。

如何坚持：思政教育者要加强理论学习和人格修养，努力提高自身的思想道德水平；思想政治教育者要身体力行，带头实践自己提倡的价值观念和道德规范。

第十章 思想政治教育方法和艺术 什么是思想政治教育方法？研究思想政治教育方法有何意义？

1)定义：思政教育方法，承担着传递教育内容、实现教育目标的使命，是教育者对受教育者所采取的思想方法和工作方法。

2)意义：a思政教育方法是实现思政教育目的的重要手段；

b思政教育方法是教育者与受教育者互动的扭结；

c科学的思政教育方法是增强思政教育成效的重要条件。

2.思想政治教育基本方法有哪些？联系实际谈谈其中一种方法。思政教育的基本方法：理论灌输法（又称说理引导法）；实践锻炼法；自我教育法；榜样示范法；比较鉴别法；咨询辅导法

（联系实际的部分大家就自己看一下）

3.选择思想政治教育方法应遵循哪些基本要求。

1)针对性：根据思政教育的目的任务以及具体内容选择和运用方法；针对教育对象的具体特点选择和运用方法；针对具体思想热点问题选择和运用不同的方法。

2)综合性：综合运用思想政治教育的核心问题是多种方法在思政教育过程中构成的协调、有序的关系，形成教育合力，产生综合效果。

3)创造性：要求：坚持解放思想，实事求是，与时俱进运用系统的思维方式通过方法的创新，整体上思考问题；吸收和运用现代科学研究成果，创新思政教育方法。

4.什么是思想政治教育艺术？运用思想政治教育艺术有什么意义？

1)思政教育艺术：指思政教育者为了有效地达到思政教育的目的，而创造性运用具有感染力的教育技能和技巧的总和。

2)意义：a加强教育艺术的运用有助于提高思政教育的水平；

b加强教育艺术的运用有助于增强思政教育的时效性。5.联系实际说明一种思想政治教育的艺术。

思想政治教育的主要艺术有：运用语言的艺术，选择时机的艺术，选择突破口的艺术，把握适度的艺术，综合运用各种教育方式的艺术。

第十一章 思想政治教育载体 1.什么是思想政治教育载体？其特征有哪些？

思想政治教育教育载体：指承载、传导思政教育因素，能为思政教育主体所运用、且主客体可借此相互作用的一种思想政治教育活动形式。

特征：

1)客观性和主观性。客观性是指思想政治教育载体是与物质紧密相联的一种现实的活动形式，是一种客观存在；主观性是指思想政治教育载体的选择和运用体现了人的主观认识，是一种主体活动。

2)实践性和发展性。载体是思想政治教育的实践活动的要素和方式，其产生1.和运用都具有突出的实践性；思想政治教育的载体是不断变化发展的。

3)承载性和传导性。

2.简述载体在思想政治教育过程中的地位和作用。

1)载体是思政教育过程的综合组织形式或具体的活动形式； 2)载体是思政教育过程各要素相互联系的枢纽，是各要素相互作用实现的形式。

3.管理载体、文化载体、活动载体、大众传播载体各有什么特征、功能？如何运用好这些载体？

1）管理载体：寓思想政治教育内容于管理活动之中，并与管理手段相配合，以达到提高人们思想道德素质、规范人们的行为、调动人们生产、工作、学习的积极性的目的。

特征：a普遍性；b制度化；

功能：a有利于更好地把思政教育与经济、业务结合起来；

b有利于对人们进行深入细致的思想政治教育，更好的提高思政教育的效益； c有利于人们良好的品德行为习惯的养成；

运用要求：a提高思政教育者运用管理载体的自觉性； b提高管理人员的思想政治素质和思想政治教育意识； c建立健全“一岗两责”制度；

d将思政教育的某些要求和内容制度化；

e以促进管理水平的提高，为思想政治教育管理载体的运用创造良好的环境。

2）文化载体：思想政治教育者充分利用各种文化产品并将思想政治教育内容寓于文化建设之中，借此对人们进行教育，以达到提高人们思想道德素质的目的。

特征：形式的多样性；对人影响的全面性；影响方式的渗透性；

功能：a有利于增强思政教育的吸引力、渗透力，扩大思政教育的影响面； b有利于全面提高人们的思想道德素质和科学文化素质； c有利于形成与社会主义现代化相适应的全民一致的价值观；

运用：a保证文化建设的社会主义性质，充分发挥文化载体培养四有新人的作用；

b大力发展各项文化事业，提高文化建设的水平，满足人们群众日益增长的精神文化需求；

c大力强群体文化建设，把思政教育落实到城乡基层；

d促进文化市场的健康发展，为文化载体的运用创造良好的环境。

3）活动载体：教育这者为了达到一定的思想政治教育目的，有意识的开展各种活动，寓思想政治教育于活动之中，使教育者在活动中受到教育，提高思想道德素质。作为思想政治教育的载体必须具备两个条件：一是必须承载思想政治教育的目的、任务、原则、内容等信息，并能为思想政治教育者所操作；二是必须是联系教育者和教育客体的一种形式，主体可以借助这种形式发生互动。

特征：明确的教育目的性，广泛的群众参与性，突出的社会实践性。功能：a能较好的使思政教育内容“活化”，从而为人们潜移默化接受； b能促进受教育者的自我教育并较好的实现教育与自我教育的统一； c在一定意义上使思政教育的客体主体化，有助于扩大思政教育面。运用：a加强对活动的指导，组织好各种活动；

b各种活动都应有明确的目的并根据活动目的确定活动的内容和形式； c活动应因地制宜，丰富多彩，具有吸引力； d活动应讲求实效，不可过多过滥； e充分发挥活动参与者的主动性和创造性 4）大众传播载体：思想政治教育主体通过各种大众传播工具想广大群众传导思想政治教育内容，使人民群众在广泛的接受社会信息的同时，接受思想政治教育的，从而全面提高自己的思想道德素质和文化素质。

特征：覆盖面广；传递迅速，时效性强；大众传播的影响具有增殖力

功能：a能直接促进社会主义精神文明建设，促进全国人民树立共同的理想； b能满足人们社会化需要，促进人们不断地与时俱进； c能通过调剂人们的生活提升人的精神生活质量； d能营造良好的思政教育氛围，强化思政教育效果。

运用：a坚持大众传播的社会主义方向以及提高公民的思想道德素质和科学文化素质的目标；

b注意不同传媒的优势互补，发挥多种传媒的综合效应，形成大众传媒全方位的思想政治教育态势；

c引导广大群众积极参与大众传播的过程，实现传播者和受众之间有效地互动； d注意大众传媒的局限性，努力消除大众传媒的负面影响。

第十二章 思想政治教育管理 1.什么是思想政治教育管理？它具有哪些有别于其他管理活动的特征？

思想政治教育管理：指思想政治教育领导部门、主管机构及其管理人员，运用计划、组织、指挥、协调控制等手段，对思想政治资源进行有效整合，以实现思想政治教育的目的和任务的创造性活动过程。

特征：a、方向性，是思想政治教育方向性原则的体现，它体现在思想政治教育决策和计划中，体现在管理者的观念和管理行为中，体现在具体的管理运行机制中。

b、民主性，思想政治教育管理是以人为中心的管理，必须充分发挥管理者和被管理者的能动性、积极性和创造性，决定了思想政治教育管理是一种民主性的管理。

c、开放性，思想政治教育管理具有开放性的特征，管理者和被管理者都处在一个开放的时代，而且思想政治教育管理作为一种管理活动是一个封闭和开放相结合的过程。

2.思想政治教育管理包括哪些基本内容？

1)目标管理：是思想政治教育的科学管理首要的基本内容，是对目标的管理，包括对目标确定的权限、程序和考核等，我国思想政治教育的目标是要提高人们的思想道德素质，激发人们为建设中国特色社会主义、实现共产主义而奋斗。

2)计划管理：是通过编制思想政治教育工作方案并促使它顺利实施，以实现思想政治教育目标的过程。主要内容包括：计划的内容，计划的层次性，计划的落实。

3)规范管理：思想政治教育的规范管理的俄主要内容是制定、运用思想政治教育的准则以及纪律、管理制度与行政法规等，以保证思想政治教育目标的实现和工作任务的完成。主要包括：岗位职责，教育制度，管理制度，工作制度，行政法规，行政法规，4)信息管理：通过对思想和思想政治教育的信息进行系而科学地收集、加工、传递、控制、反馈，以增强思想政治教育效益的过程。

5)队伍管理：思想政治教育队伍的建设和管理，是关系到思想政治教育目标能否实现、关系着思想政治教育能否取得成效的重大问题。3.形成一个思想政治教育决策应该做好哪些重要工作？

1)思想政治教育管理者为提高管理水平，避免错误决策，必须按照决策流程和科学化、合理化的要求进行有效决策。

2)决策流程分为八个步骤：确定问题和目标，搜集信息，确定决策标准，拟定方案，分析方案，确定方案，实施方案，评价决策效果。

3)此外，为了保证决策方案形成的科学化，必须贯彻民主集中制的原则。

第五篇：思想政治教育学原理试题

《思想政治教育学原理》期末练习题 第一套试卷

一、填空题（每空1分，共10分）

1、思想政治教育学是研究人们思想品德形成、发展规律和对人们进行（）的规律的科学。

2、思想政治教育学的直接理论依据主要有：关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论；关于（）辩证关系的理论；关于政治与经济辩证关系的理论；关于正确处理人民内部矛盾的学说；关于人的本质的学说；关于（）的学说；关于灌输社会主义意识的理论；关于群众观点和群众路线的理论；关于社会主义精神文明建设的理论。

3、中国共产党的思想政治教育大体经历了初创和形成时期；（）时期；（）时期；曲折发展和严重挫折时期；拨乱反正和发展新阶段等五个主要阶段。

4、确立思想政治教育目的的主要依据有：（）的客观需要；党和国家的奋斗目标；（）精神世界发展的需求以及思想实际。

5、培养有理想、（）、（）、有纪律的社会主义新人是思想政治教育的根本任务。

6、共产主义人生观以实现（）为最高理想。

二、单项选择题（每题1分，共10分）

1、与一般的社会科学相比，思想政治教育学具有鲜明的无产阶级（）A、党性 B、实践性 C、综合性 D、普遍性

2、确定教育方针、教育目的和思想政治教育任务、目标的重要理论依据是马克思主义关于（）

A、人的本质的学说 B、正确处理人民内部矛盾的学说 C、个人全面发展的学说 D、灌输社会主义意识的理论

3、中国古代思想道德教育在道德教育原则上强调以育人为中心，（）A、德育至上 B、以修身为本 C、“正人必先正己” D、“学在官府”

4、提出“儿童道德认知发展阶段论”的现代美国著名道德教育家是（）A、夸美纽斯 B、卢梭 C、裴斯塔洛齐 D、柯尔伯格

5、苏联把思想政治教育统称为（）

A、人生观教育 B、价值观教育 C、社会主义教育 D、共产主义教育

6、社会主义建设时期思想政治工作的伟大纲领性文件是毛泽东于1957年2月发表的（）重要讲话 A、《改造我们的学习》 B、《反对党八股》 C、《论十大关系》 D、《关于正确处理人民内部矛盾的问题》

7、思想品德的核心要素是（）

A、情感 B、意志 C、思想 D、行为

8、思想政治教育过程的中心环节是（）

A、确定目标，制定计划 B、实施影响，促成转化 C、信息反馈 D、评估控制

9、思想政治教育的重点对象是（）

A、儿童 B、少年 C、青年 D、领导干部

10、共产主义人生观与剥削阶级人生观的根本区别在于（）A、人生目的 B、人生态度 C、人生结局 D、人生意义

三、多项选择题（每题2分，共10分）

1、思想政治教育学的研究方法包括（）

A、文献法 B、观察法 C、实验法 D、社会调查法 E、总结经验法

2、思想政治教育的社会功能的特点是（）

A、多方面性 B、多层次性 C、长期性 D、发展性 E、模糊性

3、思想政治教育过程的显著特点是（）

A、社会性 B、实践性 C、同时性 D、长期性 E、反复性

4、进行党的基本路线教育，就是要进行（）

A、以经济建设为中心的教育 B、坚持四项基本原则的教育 C、爱国主义教育 D、坚持改革开放教育 E、形势政策教育

5、思想政治教育群体自我教育方法的主要方式有（）

A、集体讨论 B、辩论会 C、座谈会 D、民主生活会 E、自我批评

四、名词解释（前两个每个3分，最后一个4分，共10分）

1、思想品德结构——

2、思想政治教育方法——

3、思想政治教育宏观环境——

五、简答题（每题6分，共30分）

1、思想政治教育学的基本范畴有哪些？

2、简述资本主义国家思想道德教育的特点及局限性。

3、思想政治教育的根本目的是什么？

4、思想政治教育的内容有哪些?

5、思想政治教育者的基本素质要求是什么？

六、论述题（每题10分，共30分）

1、为什么说社会主义意识不可能在工人运动中自发产生？怎样正确理解和应用马克思主义的灌输论？

2、如何优化思想政治教育环境？

3、社会主义市场经济条件下，应如何建立、健全思想政治教育领导体制？ 第一套试卷参考答案

一、填空题（每空1分，共10分）

1、思想政治教育

2、社会存在与社会意识；个人全面发展

3、成熟；发展

4、社会发展；受教育者

5、有道德；有文化；

6、共产主义

二、单项选择题（每题1分，共10分）

1、A

2、C

3、A

4、D

5、D

6、D

7、C

8、B

9、D

10、A

三、多项选择题（每题2分，共10分）

1、ABCDE

2、ABCD

3、ABCDE

4、ABD

5、ABCD

四、名词解释（前两个每个3分，最后一个4分，共10分）

1、思想品德结构——是指构成人的思想品德的各个要素相互联系、相互作用的方式。具体而言，思想品德结构是一个以世界观为核心，由心理、思想和行为三个子系统的多种要素构成的具有稳定倾向性的整体。

2、思想政治教育方法——思想政治教育方法就是思想政治教育主体为完成一定的思想政治教育任务，在对教育对象进行思想政治教育的过程中所采取的一切方式、办法或手段的总和。

3、思想政治教育宏观环境——思想政治教育宏观环境包括社会经济制度及经济生活条件、社会政治制度及现实政治情况、社会文化及各种文化活动、大众传播媒介。

五、简答题（每题6分，共30分）

1、思想政治教育学的基本范畴有哪些？ 答：（1）个人与社会；（2）思想和行为；

（3）教育主体与教育客体；（4）内化与外化；（5）教育与管理。

2、简述资本主义国家思想道德教育的特点及局限性。答：资本主义国家思想道德教育的特点：

（1）在思想道德教育目的上，强调个性发展与人的全面发展；（2）在道德教育内容上，坚持以人道主义为基础；

（3）在道德教育过程中，注重儿童心理发展的年龄特征；（4）在道德教育方法上，倡导情感教育与理性教育相结合。资本主义国家思想道德教育的局限性：

（1）以资产阶级的个人主义思想体系为基础；

（2）资本主义国家思想道德教育的出发点是抽象的人性论和人道主义。

3、思想政治教育的根本目的是什么？ 答：思想政治教育的根本目的是要不断提高人们的思想道德素质，提高人们认识世界和改造世界的能力，为建设有中国特色的社会主义、实现共产主义而努力奋斗。

4、思想政治教育的内容有哪些? 答：（1）世界观教育；（2）人生观教育；（3）政治观教育；（4）道德观教育；（5）法制观教育。

5、思想政治教育者的基本素质要求是什么？

答：思想政治教育者的基本素质要求是：政治素质、思想素质、道德素质、法律素质、知识素质、能力素质、创新素质、心理素质、身体素质等。

六、论述题（每题10分，共30分）

1、为什么说社会主义意识不可能在工人运动中自发产生？怎样正确理解和应用马克思主义的灌输论？ 答：（1）社会主义意识不可能在工人运动中自发产生是由历史形成的社会分工所决定的。马克思、恩格斯认为，分工也精神劳动和物质劳动的分工的形式在统治阶级中间表现出来，因此在统治阶级内部，一部分人是作为思想家出现的，而另一部分人很少有时间来编造关于自身的思想。工人阶级由于经济地位、生活条件、文化条件等的限制，更不可能从事精神生产、提出思想体现。列宁指出：“社会主义学说则是从有产阶级的有教养的人即知识分子创造的哲学理论、历史理论和经济理论中发展起来的”，“也是完全不依赖于工人运动自发增长而产生的，它的产生是革命的社会主义知识分子的思想发展的自然和必然的结果。”

（2）正确理解和应用马克思主义的灌输论必须反对自发论，坚持把科学社会主义思想灌注和输送到无产阶级和人民群众中去，提高其政治意识和阶级觉悟。今天，尽管国际国内条件发生了变化，但是，社会主义思想必须灌输的理论、原则并没有过时，而且对灌输的要求更高了，灌输的条件比革命年代好多了，我们只有坚决反对自发论，不断改进灌输的方法，才能真正弘扬主旋律，在社会主义现代化建设中充分发挥党的领导和自觉成分的作用，开创思想政治教育的新局面。

2、如何优化思想政治教育环境？ 答：（1）优化经济环境，要努力建立和完善社会主义市场经济体制，促进生产力的持续、快速、健康发展。（2）优化物质环境，要创造良好的卫生环境和绿化环境，构筑美观的建筑造型和空间布局。（3）优化政治环境，要继续推进政治体制改革，加强民主法制建设。（4）优化社会舆论环境，要依靠大众传媒，“用正确的舆论引导人”、“用高尚的精神塑造人”，通过树立先进典型，倡导新的风尚，强化舆论监督，净化社会环境。

（5）优化文化环境，要用科学的理论武装人，用优秀的作品鼓励人，努力繁荣文学艺术事业，抓好文化市场的建设和管理；发展哲学社会科学事业，深入学习邓小平理论；努力建设企业文化、校园文化、乡镇文化、社区文化、军营文化、家庭文化，将价值观教育持久地渗透到文化活动载体中。

3、为什么要进行思想政治教育的评估？ 答：（1）思想政治教育评估是思想政治教育的一个基本环节：思想政治教育的评估是思想政治教育正确决策的基础；思想政治教育评估是思想政治教育实施有效管理的关键；思想政治教育评估是思想政治教育全面总结的依据。

（2）思想政治教育评估对加强和改进思想政治教育具有诊断反馈作用和调控作用。（3）思想政治教育评估对促进思想政治教育科学化具有重要意义。第二套试卷

一、填空题（每空1分，共10分）

1、思想政治教育学的研究对象是“两个规律”，即人们（）形成发展规律和对人们进行（）的规律。

2、思想政治教育学认为，一个人思想品德的形成过程，实际上是他们的知、（）、信、意（）五个要素均衡发展的过程。

3、中国共产党的思想政治教育大体经历了初创和形成时期；（）时期；（）时期；曲折发展和严重挫折时期；拨乱反正和发展新阶段等五个主要阶段。

4、想政治教育过程的具体规律有：（）规律；内化外化规律；（）规律；自我教育规律等。

5、政治观教育的核心内容是（）

6、中国共产党的最终奋斗目标是要实现（）。

二、单项选择题（每题1分，共10分）

1、思想政治教育学的理论基础是（）

A、马克思主义的基本理论 B、教育学基本理论 C、伦理学基本理论 D、政治学基本理论

2、无产阶级思想政治教育的开创者是（）

A、马克思恩格斯 B、列宁 C、斯大林 D、毛泽东

3、中国共产党思想政治教育成熟的标志是（）A、《古田会议决议》 B、《论持久战》 C、《关于军队政治工作问题》D、党的“七大”

4、社会主义精神文明的核心内容是（）

A、思想道德建设 B、民主政治 C、依法治国 D、科学文化建设

5、处于思想品德结构最高层次的是（）

A、人生观 B、道德观 C、政治观 D、世界观

6、在思想政治教育中，教育方法属于（）

A、教育主体 B、教育客体 C、教育介体 D、教育环体

7、思想政治教育的主要对象是（）

A、儿童 B、少年 C、青年 D、领导干部

8、思想政治教育的核心内容是马克思主义（）A、人生观 B、世界观 C、政治观 D、法制观

9、人生观的核心问题是是人生（）问题 A、理想 B、目的 C、价值 D、态度

10、集体讨论在思想政治教育方法中属于（）

A、理论教育法 B、实践锻炼法 C、榜样教育法 D、自我教育法

三、多项选择题（每题2分，共10分）

1、思想政治教育学的学科特点是（）

A、阶级性 B、实践性 C、综合性 D、广泛性 E、历史性

2、发挥思想政治教育的导向功能，可以从（）等方面进行

A、目标导向 B、政策导向 C、舆论导向 D、自主导向 E、自由导向

3、思想政治教育过程的显著特点是（）

A、社会性 B、实践性 C、同时性 D、长期性 E、反复性

4、青年个性发展特征是（）

A、自尊心强 B、好胜心强 C、上进心强 D、富于幻想 E、思维的批判性

5、思想政治教育理论教育法的主要方式有（）

A、理论讲授法 B、理论学习法 C、理论宣传法 D、演讲报告法 E、示范教育法

四、名词解释（前两个每个3分，最后一个4分，共10分）

1、思想政治教育过程——

2、思想政治教育载体——

3、党对思想政治教育的领导——

五、简答题（每题6分，共30分）

1、思想政治教育学有哪些主要特点？

2、简述中国古代思想道德教育的特点及局限性。

3、科学地认识和分析思想政治教育对象的方法是什么？

4、思想政治教育的根本任务是什么？？

5、思想政治教育评估的标准和原则是什么？

六、论述题（每题10分，共30分）

1、怎样理解马克思主义完整准确的科学体系是思想政治教育学的理论基础？

2、为什么说马克思主义的思想政治教育是中国共产党的真正优势？

3、掌握和运用思想政治教育艺术对搞好新时期的思想政治教育工作有什么重要意义？ 第二套试卷参考答案

一、填空题（每空1分，共10分）

1、思想品德；思想政治教育

2、情；行

3、成熟；发展

4、双向互动；协调控制

5、党的基本路线教育

6、共产主义

二、单项选择题（每题1分，共10分）

1、A

2、A

3、C

4、A

5、D

6、C

7、C

8、B

9、B

10、D

三、多项选择题（每题2分，共10分）

1、ABC

2、ABCD

3、ABCDE

4、ABC

5、ABCD

四、名词解释（前两个每个3分，最后一个4分，共10分）

1、思想政治教育过程——是由教育者（教育主体）、受教育者（教育客体）、教育介体和教育环体四个基本要素相互联系、相互作用构成的复杂的运动过程。

2、思想政治教育载体——是指为思想政治教育者操作的承载思想政治教育信息、联系主客体的一种形式。

3、党对思想政治教育的领导——是指党的政治领导、党的思想领导、党的组织领导。党的政治领导是指党对政治路线、政治原则、政治方向、重大决策的领导，是党最根本的领导。党的思想领导就是坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论为党和国家的指导思想，以实事求是的思想路线去认识和解决党的建设的实际问题；去认识和解决中国革命和建设的实际问题；教育引导党员和群众按照无产阶级世界观去认识和改造世界，提高工作的主动性、有效性和执行党的路线、方针、政策的自觉性。

五、简答题（每题6分，共30分）

1、思想政治教育学有哪些主要特点？

答：思想政治教育学的主要特点有：阶级性；实践性；综合性。

2、简述中国古代思想道德教育的特点及局限性。答：中国古代思想道德教育的特点：

（1）在道德教育原则上，强调以育人为中心，德育至上；（2）在教育内容上，重视立志教育、注重“修身为本”，其理想人格是“圣贤”、“君子”；（3）在道德教育途径上，强调通过多种途径如学校、家庭等对人们进行道德教育；（4）在道德教育方法上，注重教化与修身的统一。中国古代思想道德教育的局限性：（1）单纯采取灌输式教育方法；（2）公私德不分的倾向；（3）“重规范、轻人格”的倾向。

3、科学地认识和分析思想政治教育对象的方法是什么？ 答：（1）历史分析法；（2）动态分析法；（3）立体分析法；

（4）定性和定量相结合的方法。

4、思想政治教育的根本任务是什么？

答：用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论教育广大人民群众，培育和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。

5、思想政治教育评估的标准和原则是什么？ 答：思想政治教育评估的标准是：

（1）是否有利于社会主义生产力发展和社会历史进步，是思想政治教育评估的客观标准；（2）是否有利于人的全面发展，是思想政治教育评估的又一客观标准。思想政治教育评估的原则是：（1）党性原则；（2）客观原则；（3）全面性原则；（4）历史性原则。

六、论述题（每题10分，共30分）

1、怎样理解马克思主义完整准确的科学体系是思想政治教育学的理论基础？ 答：（1）要用完整准确的马克思主义来指导学科建设。马克思主义的基本理论包括马克思主义的哲学、政治经济学和科学社会主义，都是思想政治教育学的理论基础。（2）要用马克思列宁主义、毛泽东思想、特别是邓小平理论来指导学科建设。

3、为什么说社会主义意识不可能在工人运动中自发产生？怎样正确理解和应用马克思主义的灌输论？ 答：（1）社会主义意识不可能在工人运动中自发产生是由历史形成的社会分工所决定的。马克思、恩格斯认为，分工也精神劳动和物质劳动的分工的形式在统治阶级中间表现出来，因此在统治阶级内部，一部分人是作为思想家出现的，而另一部分人很少有时间来编造关于自身的思想。工人阶级由于经济地位、生活条件、文化条件等的限制，更不可能从事精神生产、提出思想体现。列宁指出：“社会主义学说则是从有产阶级的有教养的人即知识分子创造的哲学理论、历史理论和经济理论中发展起来的”，“也是完全不依赖于工人运动自发增长而产生的，它的产生是革命的社会主义知识分子的思想发展的自然和必然的结果。”

（2）正确理解和应用马克思主义的灌输论必须反对自发论，坚持把科学社会主义思想灌注和输送到无产阶级和人民群众中去，提高其政治意识和阶级觉悟。今天，尽管国际国内条件发生了变化，但是，社会主义思想必须灌输的理论、原则并没有过时，而且对灌输的要求更高了，灌输的条件比革命年代好多了，我们只有坚决反对自发论，不断改进灌输的方法，才能真正弘扬主旋律，在社会主义现代化建设中充分发挥党的领导和自觉成分的作用，开创思想政治教育的新局面。

2、为什么说马克思主义的思想政治教育是中国共产党的真正优势？

答：马克思主义的思想政治教育是无产阶级及其政党动员、组织人民群众推翻剥削制度，建立社会主义社会的有力工具。半个多世纪中国社会主义革命和建设的实践充分说明，马克思主义的思想政治教育是我们的传家宝，它在我党的事业中居于重要的地位，发挥了巨大的作用，是党的工作的一条重要战线。党自建党起就十分重视思想政治工作，在某种意义上说，我党是靠思想政治工作起家的。在建党初期，中国工人阶级一无所有，靠的是先进的知识分子在工人阶级中传播马克思列宁主义，唤醒关大工农群众的阶级意识。在土地革命战争时期，党首先在红军中建立了政治工作制度，坚持用革命思想教育部队，启发官兵的革命觉悟。建国后，党的思想政治工作又有了进一步的发展。总之，党的历史证明，我国的革命和建设事业之所以能够不断地取得胜利，就是因为党的路线、方针、政策的正确和强有力的思想政治工作。思想政治工作是我党的一个优良传统。

3、掌握和运用思想政治教育艺术对搞好新时期的思想政治教育工作有什么重要意义？ 答：（1）掌握和运用思想政治教育艺术，是增强思想政治教育的创造性的需要。思想政治教育的对象是有着复杂思想的人，而人的思想是多种因素综合作用的结果。这就决定了思想政治教育比如是一项创造性的活动。

（2）掌握和运用思想政治教育艺术，是增强思想政治教育的适应性的需要。思想政治教育艺术的运用具有很强的灵活性和适应性，因人、因事、因时、因地而异，可使教育方法、技巧的运用与教育内容巧妙结合，能更好地适应教育对象思想发展变化的需要和形势变化的需要。

（3）掌握和运用思想政治教育艺术，是增强思想政治教育的吸引力和感染力的需要。（4）掌握和运用思想政治教育艺术，是增强思想政治教育的实效性的需要。第三套试卷

一、填空题（每空1分，共10分）

1、社会主义精神文明建设的基本内容有两个方面，即（）和教育科学文化建设。

2、思想政治教育过程的中心环节是（）。

3、思想政治教育方法的理论基础是（）。

4、思想政治教育理论教育法的主要方式有（）、理论学习法、（）、演讲报告法。

5、培养有理想、（）、（）、有纪律的社会主义新人是思想政治教育的根本任务。

6、我国现阶段的道德可分为社会主义道德和（）道德两个层次。

7、思想政治教育的主要艺术有疏通引导艺术、语言文字表达艺术、（）艺术、个别谈心的艺术、（）的艺术、运用制度、规范的艺术奖惩的艺术、组织会议的艺术。

二、单项选择题（每题1分，共10分）

1、思想政治教育学的理论基础是（）

A、马克思主义的基本理论 B、教育学基本理论 C、伦理学基本理论 D、政治学基本理论

2、中国古代思想道德教育在道德教育原则上强调以育人为中心，（）A、德育至上 B、以修身为本 C、“正人必先正己” D、“学在官府”

3、提出“儿童道德认知发展阶段论”的现代美国著名道德教育家是（）A、夸美纽斯 B、卢梭 C、裴斯塔洛齐 D、柯尔伯格

4、中国共产党思想政治教育成熟的标志是（）A、《古田会议决议》 B、《论持久战》 C、《关于军队政治工作问题》 D、党的“七大”

5、社会主义精神文明的核心内容是（）

A、思想道德建设 B、民主政治 C、依法治国 D、科学文化建设

6、思想政治教育的重点对象是（）

A、儿童 B、少年 C、青年 D、领导干部

7、共产主义人生观以实现（）为最高理想

A、人的全面发展 B、无产阶级专政 C、人类解放 D、共产主义

8、社会主义和共产主义道德的基本原则是（）

A、个人主义 B、利己主义 C、集体主义 D、泛爱主义

9、思想政治教育最主要、最基本的方法是（）

A、理论教育法 B、实践锻炼法 C、榜样教育法 D、自我教育法

10、同辈群体对思想政治教育和人的思想品德的形成和发展的影响具有（）特点 A、权威性 B、计划性 C、全面性 D、自由性

三、多项选择题（每题2分，共10分）

1、思想政治教育学的研究方法包括（）

A、文献法 B、观察法 C、实验法 D、社会调查法 E、总结经验法

2、发挥思想政治教育的导向功能，可以从（）等方面进行

A、目标导向 B、政策导向 C、舆论导向 D、自主导向 E、自由导向

3、马克思主义世界观教育主要包括（）

A、辩证唯物主义教育 B、马克思主义认识论教育 C、历史唯物主义教育 D、共产主义理想教育 E、人生价值评价教育

4、思想政治教育的主要原则有（）

A、方向原则 B、求实原则 C、民主原则 D、渗透原则 E、层次原则

5、思想政治教育方法的主要特点是（）

A、科学性 B、应用性 C、针对性 D、系统性 E、模糊性

四、名词解释（前两个每个3分，最后一个4分，共10分）

1、思想政治教育方法——

2、思想品德结构——

3、思想政治教育微观环境——

五、简答题（每题6分，共30分）

1、简述社会存在与社会意识辨证关系原理对思想政治教育的指导意义。

2、简述思想道德教育过程的基本矛盾及其表现。

3、确立思想政治教育目的的主要依据有哪些？

4、新时期思想政治教育的基本载体主要有哪些？

5、思想政治教育者素质的重要性体现在哪里？

六、论述题（每题10分，共30分）

1、新时期研究思想政治教育学有什么意义？应采取哪些方法研究思想政治教育学？

2、试论思想品德的形成发展规律。

3、怎样实施各项思想政治教育原则？ 第三套试卷参考答案

一、填空题（每空1分，共10分）

1、思想道德建设

2、实施影响，促成转化

3、马克思主义哲学

4、理论讲授法；理论宣传法

5、有道德；有文化

6、共产主义

7、报告、演讲；协调人际关系

二、单项选择题（每题1分，共10分）

1、A

2、A

3、D

4、C

5、A

6、D

7、D

8、C

9、D

10、D

三、多项选择题（每题2分，共10分）

1、ABCDE

2、ABCD

3、ABC

4、ABCDE

5、ABCD

四、名词解释（前两个每个3分，最后一个4分，共10分）

1、思想政治教育方法——思想政治教育方法就是思想政治教育主体为完成一定的思想政治教育任务，在对教育对象进行思想政治教育的过程中所采取的一切方式、办法或手段的总和。

2、思想品德结构——是指构成人的思想品德的各个要素相互联系、相互作用的方式。具体而言，思想品德结构是一个以世界观为核心，由心理、思想和行为三个子系统的多种要素构成的具有稳定倾向性的整体。

3、思想政治教育微观环境——思想政治教育微观环境就是通常所说的“小环境”，一般包括家庭环境、学校环境、社会组织环境、社区环境、同辈群体环境。

五、简答题（每题6分，共30分）

1、简述社会存在与社会意识辨证关系原理对思想政治教育的指导意义。

答：社会存在与社会意识辨证关系原理是唯物史观最根本的原理。马克思主义认为，社会存在决定社会意识，社会意识又对社会存在具有能动的反作用，它或促进社会进步，或阻碍社会发展。这一原理说明，思想政治教育作为社会意识的组成部分，既被社会物质生活条件所决定，又具有能动的反作用。我们必须据此去正确认识思想政治教育的本质和地位作用，自觉服从和服务于经济基础进步的要求，防止和克服思想政治教育“无用论”或“万能论”这两种错误倾向。

2、简述思想道德教育过程的基本矛盾及其表现。

答：思想道德教育过程的基本矛盾:教育者所掌握的一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。

思想道德教育过程的基本矛盾往往通过一系列具体矛盾表现出来：（1）教育者与受教育者之间的矛盾；（2）教育者与教育介体之间的矛盾；（3）受教育者与教育介体之间的矛盾；（4）教育者与教育环体之间的矛盾；（5）受教育者与教育环体之间的矛盾；（6）教育介体与教育环体之间的矛盾

3、确立思想政治教育目的的主要依据有哪些？ 答：确立思想政治教育目的的主要依据有：（1）社会发展的客观需要；（2）党和国家的奋斗目标；

（3）受教育者精神世界发展的需求以及思想实际。

4、新时期思想政治教育的基本载体主要有哪些？ 答：新时期思想政治教育的基本载体主要有：（1）管理载体；（2）文化载体；（3）活动载体；（4）大众传媒载体。

5、思想政治教育者素质的重要性体现在哪里？ 答：思想政治教育者素质的重要性体现在：

（1）思想政治教育者的素质是教育者在思想政治教育过程中发挥主观作用的基础；（2）思想政治教育者的素质是思想政治教育沿着正确方向前进的保证；（3）思想政治教育者的素质是影响思想政治教育效果的重要因素。

六、论述题（每题10分，共30分）

1、新时期研究思想政治教育学有什么意义？应采取哪些方法研究思想政治教育学？ 答：研究思想政治教育学的意义有：

（1）研究思想政治教育学，有利于加强思想政治教育，实现思想政治教育科学化；（2）研究思想政治教育学，有利于改革开放和社会主义市场经济建设的进行；

（3）学习和研究思想政治教育学，有助于提高人们的思想政治素质，更好地开展思想政治工作。

研究思想政治教育学，应采取这些方法：（1）文献法；（2）观察法；（3）实验法；（4）社会调查法；（5）总结经验法。

2、试论思想品德的形成发展规律。答：（1）人的思想品德的形成与发展是在社会实践基础上主客体因素相互作用、相互协调的结果。客体因素能否产生预期作用，不在于客体因素本身，而在于接受者本身的主体因素，在于主体因素与客体因素之间的平衡和协调。只要在主体因素与客体因素都与一定社会的思想政治品德要求相互一致、相互协调的条件下，才肯形成良好的思想品德。在人的思想品德的形成与发展的过程中，主体因素与客体因素相互一致、相互协调是在社会实践基础上实现的。客体因素的影响只有通过社会实践与主体相联系，才能达到主客体的相互协调与平衡，使主体获得思想品德认识。思想品德认识经过转化，然后再回到社会实践中去，变为实际的思想品德行为，并坚持下去成为习惯。接着再在社会实践中通过社会评价和自我评价的反馈，开始新一轮的主客体因素之间的相互协调与平衡运动，获得一个更高水平的思想品德行为，由此循环往复，螺旋上升。

（2）人的思想品德的形成与发展是主体内在的思想的矛盾运动转化的结果。主体内在的思想矛盾运动包括两方面：一方面，在外部社会环境的影响下，在人的思想品德的形成与发展的内在转化过程中，主体内在的知、情、信、意、行诸要素之间在发展方向和发展水平方面不断地由不平衡到平衡、由不适应到适应的矛盾运动。另一方面，主体当前对一定的社会要的反映同原有的思想品德状态之间的矛盾斗争。

3、怎样实施各项思想政治教育原则？ 答：（1）在思想政治教育过程中贯彻方向原则要做到：要统一对坚持方向原则必要性的认识；贯彻方向原则要讲求科学性；贯彻方向原则要坚持“一贯性”，即锲而不舍、一贯到底。（2）在思想政治教育过程中坚持求实原则要有求实精神，要讲究方法，要勇于创新。（3）在思想政治教育过程中坚持民主原则要正确认识民主与集中的辨证关系，要敢于和勇于发扬民主，要科学地实行集中。

（4）在思想政治教育过程中实行渗透原则，要协调关系，组成合理的系统教育结构；潜移默化，寓教于乐；循循善诱，倚重人格塑造；循序渐进，促进受教育者思想发展的良性循环。（5）在思想政治教育过程中贯彻层次原则，必须做到：要深入调查研究，正确区分受教育者的思想类别与层次，科学地确定思想政治教育的目标；要依据受教育者的思想层次特点，同时综合考虑其他因素，正确选择教育内容和方式方法；要正确理解层次原则，不能将层次片面地理解为划分等级，不能使层次绝对化。

（6）在思想政治教育过程中贯彻激励原则，必须做到：运用物质鼓励与精神鼓励相结合，以精神鼓励为主的原则，激励人们自觉调整内在需要及逐步提高需要层次；运用正反面教育相结合，以正面教育为主，激励人们择善而从、见贤思齐，自觉选择和确定正确的行为动机；运用表扬与批评相结合，以表扬为主的原则，激励人们不断调整自我行为方式。

（7）在思想政治教育过程中实行主体原则，首先要求思想政治教育者树立“群众是真正的英雄”的观点；其次，要求思想政治教育要以提高受教育者的自我教育能力为主；最后，要求思想政治教育者大胆引导。

（8）在思想政治教育过程中实行示范原则，首先要善于发现典型，实事求是地宣传典型事迹；其次，要引导人们正确地学习和关心爱护先进典型；最后，思想政治教育者要加强自身修养，以身作则，率先垂范，确实成为群众的学习榜样。第四套试卷

一、填空题（每空1分，共10分）

1、思想政治教育学是研究人们（）形成、发展规律和对人们进行（）的规律的科学。

2、思想政治教育学的基本范畴有：个人与社会；（）；教育主体与教育客体；（）；教育与管理。

3、思想政治教育者的基本素质要求是：政治素质、（）、（）、法律素质、知识素质、能力素质、创新素质、心理素质、身体素质等。

4、新时期思想政治教育的基本载体主要有：管理载体；（）载体；活动载体；（）载体。

5、道德观教育主要包括集体主义教育、职业道德教育、（）、（）。

二、单项选择题（每题1分，共10分）

1、确定教育方针、教育目的和思想政治教育任务、目标的重要理论依据是马克思主义关于（）

A、人的本质的学说 B、正确处理人民内部矛盾的学说 C、个人全面发展的学说 D、灌输社会主义意识的理论

2、无产阶级思想政治教育的开创者是（）

A、马克思恩格斯 B、列宁 C、斯大林 D、毛泽东

3、思想品德的核心要素是（）

A、情感 B、意志 C、思想 D、行为

4、政治观教育的核心内容是（）

A、基本国情教育 B、党的基本路线教育 C、形势政策教育 D、爱国主义教育

5、反映思想政治教育本质的根本原则是（）

A、方向原则 B、求实原则 C、民主原则 D、渗透原则

6、社会考察在思想政治教育方法中属于（）

A、理论教育法 B、实践锻炼法 C、榜样教育法 D、自我教育法

7、在下列思想政治教育社会环境中，属于微观环境的是（）A、经济制度 B、政治制度 C、社会文化 D、学校环境

8、同辈群体对思想政治教育和人的思想品德的形成和发展的影响具有（）特点 A、权威性 B、计划性 C、全面性 D、自由性

9、思想政治教育评估的根本原则是（）

A、党性原则 B、客观原则 C、全面性原则 D、历史性原则

10、改进和加强思想政治教育，关键在于（）

A、提高课堂教学质量 B、加强学校对学生工作的管理 C、提高学生自主学习的能力 D、加强党对思想政治教育工作的正确领导

三、多项选择题（每题2分，共10分）

1、思想政治教育方法的系统性主要表现在（）

A、整体性 B、有序性 C、层次性 D、动态性 E、相关性

2、思想政治教育实践锻炼法的主要方式有（）

A、社会调查 B、参观访问 C、社会考察 D、社会服务 E、勤工俭学

3、思想政治教育艺术的特点是（）

A、实践性 B、科学性 C、创造性 D、灵活性 E、情感性

4、文化环境对人的思想品德的形成和发展的影响的特点是（）A、社会性 B、时代性 C、区域性 D、权威性 E、基础性

5、思想政治教育评估实地调查评估法的具体形式是（）

A、实地考查 B、抽样调查 C、追踪调查 D、横向对比 E、模拟情景

四、名词解释（前两个每个3分，最后一个4分，共10分）

1、思想政治教育艺术——

2、思想政治教育环境——

3、思想品德的结构——

五、简答题（每题6分，共30分）

1、思想政治教育学的理论体系包括哪些内容?

2、如何对我国传统思想道德教育资源进行“古为今用”？

3、简述思想政治教育的社会功能。

4、确立思想政治教育目的意义是什么？

5、思想政治教育者的基本素质要求有哪些？

六、论述题（每题10分，共30分）

1、试述思想政治教育在社会主义现代化总体布局中的战略地位。

2、试论思想政治教育的内容体系及各方面教育内容的内在联系。

3、如何培养和提高思想政治教育者的素质？ 第四套试卷参考答案

一、填空题（每空1分，共10分）

1、思想品德；思想政治教育

2、思想和行为；内化与外化

3、思想素质；道德素质

4、文化；大众传媒

5、社会公德教育；家庭美德教育

二、单项选择题（每题1分，共10分）

1、C

2、A

3、C

4、B

5、A

6、B

7、D

8、D

9、A

10、D

三、多项选择题（每题2分，共10分）

1、ABCDE

2、ABCDE

3、ABCD

4、ABC

5、ABCD

四、名词解释（前两个每个3分，最后一个4分，共10分）

1、思想政治教育艺术——思想政治教育艺术是指思想政治教育者为了有效地达到思想政治教育的目标，而灵活地、创造性地运用具有感染力的技能和技巧的总和。

2、思想政治教育环境——思想政治教育环境是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。

3、思想品德的结构——思想品德结构是一个以世界观为核心，由心理、思想和行为三个子系统的多种要素构成的具有稳定倾向性的整体。人的心理是思想品德的基础，思想是思想品德结构的内在本质，行为是思想品德的表现。心理、思想和行为是相互联系、相互影响、相互转化的。人的思想品德一般是按着心理——思想——行为的程序，由低级到高级，由简单到复杂，由易变到稳定发展的。因此，思想品德结构是以世界观为核心的心理、思想和行为的综合系统，是心理、思想和行为中诸要素及其功能之间的三维立体构成方式。

五、简答题（每题6分，共30分）

1、思想政治教育学的理论体系包括哪些内容? 答：（1）思想政治教育学基本理论；（2）思想政治教育史；

（3）思想政治教育的管理理论；（4）思想政治教育的方法理论。

2、如何对我国传统思想道德教育资源进行“古为今用”？ 答：（1）突出“德育首位”是培养社会主义“四有”新人的根本保证；（2）教书育人是教师的天职；

（3）学校、家庭、社会齐抓共管，是实施思想道德教育的有效途径。

3、简述思想政治教育的社会功能。

答：保证功能、导向功能、凝聚功能、激励功能、调节功能、转化功能。

4、确立思想政治教育目的意义是什么？ 答：（1）为思想政治教育活动指明方向；（2）为思想政治教育活动提供动力；

（3）为检验思想政治教育活动的效果提供依据。

5、思想政治教育者的基本素质要求有哪些？

答：思想政治教育者的基本素质要求有：政治素质、思想素质、道德素质、法律素质、知识素质、能力素质、创新素质、心理素质、身体素质等。

六、论述题（每题10分，共30分）

1、试述思想政治教育在社会主义现代化总体布局中的战略地位。答：（1）思想政治教育是中国共产党的真正优势。半个多世纪中国社会主义革命和建设的实践充分说明，马克思主义的思想政治教育是我们的传家宝，它在我党的事业中居于重要的地位，发挥了巨大的作用，是党的工作的一条重要战线。党自建党起就十分重视思想政治工作，在某种意义上说，我党是靠思想政治工作起家的。党的历史证明，我国的革命和建设事业之所以能够不断地取得胜利，就是因为党的路线、方针、政策的正确和强有力的思想政治工作。（2）思想政治教育是由社会主义经济政治制度所决定又为其服务的。党的思想政治教育是由我国的政治、经济、文化决定的，并为其发展服务的。七十多年来，我国社会的政治、经济、文化的发展是与党的总路线、总任务分不开的。从某种意义上讲，思想政治教育要促进我国政治、经济、文化的发展，就要为实现党的总路线总任务服务。

（3）思想政治教育是社会主义精神文明的一项基础工程。精神文明是由文化和思想两大要素构成的，这两大要素相互渗透、相互制约、相互促进，其中，文化和教育是其他一切因素的基础和条件；思想道德建设则处于主导地位，对精神文明的其他因素起着决定性的影响，贯穿于精神文明的一切领域。思想道德建设正是党的思想政治教育的重要内容，二者在本质上、内容上是一致的，因此，马克思主义的思想政治教育是社会主义精神文明建设的一项主导工程、基础工程。

2、试论思想政治教育的内容体系及各方面教育内容的内在联系。

答：思想政治教育的内容是要用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和党的路线、方针、政策武装人们的头脑。具体说来，主要包括世界观、人生观、政治观、道德观、法制观等五个方面的教育。这五个方面的内容在思想政治教育过程中是相互联系、相互影响、相互制约、相互渗透的，其中，道德观教育是基础，政治观、法制观教育是主导，世界观、人生观教育是根本。

3、如何培养和提高思想政治教育者的素质？ 答：（1）加强党和政府对思想政治教育者的教育培养：建设一支专兼结合的思想政治教育队伍；采取切实措施，作好思想政治教育队伍的规划、教育、培训工作；关心、爱护思想政治教育者，帮助解决他们的实际问题和困难；加强管理，形成健全的激励和约束机制。

（2）加强思想政治教育者自身的素质修养：思想政治教育者自身要正确定位，刻苦学习，勇于实践，善于思考。第五套试卷

一、填空题（每空1分，共10分）

1、马克思主义认为，“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实上，它是一切（）的总和”。

2、马克思主义认为，（）是与个人片面发展相对而言的，它是指每一个人、全体社会成员的智力、体力在社会生产过程中尽可能多方面地、充分地、自由地和统一地发展，最根本的是个人劳动能力的全面发展，使人们都成为“各方面都有能力的人，即能通晓整个生产系统的人。”

3、思想政治教育主要原有（）、求实原则、（）、渗透原则、（）、激励原则、主体原则、示范原则。

4、确立思想政治教育目的的主要依据有：（）的客观需要；党和国家的奋斗目标；（）精神世界发展的需求以及思想实际。

5、思想政治教育宏观环境包括（）环境、政治环境、（）环境。

6、人的思想品德的形成与发展是在（）基础上主客体因素相互作用、相互协调的结果。

二、单项选择题（每题1分，共10分）

1、资本主义国家在思想道德教育目的上，强调个性发展与（）A、人道主义 B、人的全面发展 C、集体意识教育 D、年龄特征

2、社会主义建设时期思想政治工作的伟大纲领性文件是毛泽东于1957年2月发表的（）重要讲话 A、《改造我们的学习》 B、《反对党八股》 C、《论十大关系》 D、《关于正确处理人民内部矛盾的问题》

3、处于思想品德结构最高层次的是（）

A、人生观 B、道德观 C、政治观 D、世界观

4、在思想政治教育中，教育方法属于（）

A、教育主体 B、教育客体 C、教育介体 D、教育环体

5、思想政治教育过程的中心环节是（）

A、确定目标，制定计划 B、实施影响，促成转化 C、信息反馈 D、评估控制

6、思想政治教育的主要对象是（）A、儿童 B、少年 C、青年 D、领导干部

7、社会主义和共产主义道德的基本原则是（）

A、个人主义 B、利己主义 C、集体主义 D、泛爱主义

8、利用大众传媒进行思想政治教育的优点一是能最大限度地扩大思想政治教育的覆盖面，二是能提高思想政治教育的（）

A、实效 B、时效 C、透明度 D、民主作风

9、在思想政治教育诸载体中，有利于更好地把思想政治教育与经济工作、业务工作结合起来的是（）

A、文化载体 B、管理载体 C、活动载体 D、大众传媒载体

10、思想政治教育评估的根本原则是（）

A、党性原则 B、客观原则 C、全面性原则 D、历史性原则

三、多项选择题（每题2分，共10分）

1、思想政治教育的激励方法主要有（）

A、民主激励 B、榜样激励 C、情感激励 D、奖惩激励 E、理想激励

2、进行党的基本路线教育，就是要进行（）

A、以经济建设为中心的教育 B、坚持四项基本原则的教育 C、爱国主义教育 D、坚持改革开放教育 E、形势政策教育

3、思想政治教育方法的系统性主要表现在（）

A、整体性 B、有序性 C、层次性 D、动态性 E、相关性

4、思想政治教育的基本载体是（）

A、开会 B、党团活动 C、管理 D、文化 E、大众传媒

5、思想政治教育者道德素质的主要要求是（）

A、大公无私 B、忠于职守 C、为人师表 D、平等待人 E、艰苦奋斗

四、名词解释（前两个每个3分，最后一个4分，共10分）

1、思想政治教育过程——

2、思想政治教育方法——

3、思想政治教育环境——

五、简答题（每题6分，共30分）

1、简述马克思主义关于人的本质学说对思想政治教育的指导意义。

2、为什么说青年是思想政治教育的主要对象？

3、确立思想政治教育原则的依据是什么？

4、思想政治教育评估的标准和原则是什么？

5、思想政治教育科学管理包括哪些内容？

六、论述题（每题10分，共30分）

1、为什么说马克思主义的思想政治教育是中国共产党的真正优势？

2、为什么将培育“四有”新人作为思想政治教育的根本任务？

3、为什么要进行思想政治教育的评估？ 第五套试卷参考答案

一、填空题（每空1分，共10分）

1、社会关系

2、个人全面发展

3、方向原则、民主原则、层次原则

4、社会发展；受教育者

5、政治；文化

6、社会实践

二、单项选择题（每题1分，共10分）

1、A

2、D

3、D

4、C

5、B

6、C

7、C

8、B

9、B

10、A

三、多项选择题（每题2分，共10分）

1、ABCD

2、ABD

3、ABCDE

4、ABCDE

5、ABCDE

四、名词解释（前两个每个3分，最后一个4分，共10分）

1、思想政治教育过程——思想教育过程是由教育者（教育主体）、受教育者（教育客体）、教育介体和教育环体四个基本要素相互联系、相互作用构成的复杂的运动过程。

2、思想政治教育方法——思想政治教育方法就是思想政治教育主体为完成一定的思想政治教育任务，在对教育对象进行思想政治教育的过程中所采取的一切方式、办法或手段的总和。

3、思想政治教育环境——思想政治教育环境是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。

五、简答题（每题6分，共30分）

1、思想政治教育学的基本范畴有哪些？ 答：

（1）个人与社会；（2）思想和行为；

（3）教育主体与教育客体；（4）内化与外化；（5）教育与管理。

2、简述资本主义国家思想道德教育的特点及局限性。答：资本主义国家思想道德教育的特点：

（1）在思想道德教育目的上，强调个性发展与人的全面发展；（2）在道德教育内容上，坚持以人道主义为基础；

（3）在道德教育过程中，注重儿童心理发展的年龄特征；（4）在道德教育方法上，倡导情感教育与理性教育相结合。资本主义国家思想道德教育的局限性：

（1）以资产阶级的个人主义思想体系为基础；

（2）资本主义国家思想道德教育的出发点是抽象的人性论和人道主义。

3、思想政治教育的根本目的是什么？ 答：思想政治教育的根本目的是要不断提高人们的思想道德素质，提高人们认识世界和改造世界的能力，为建设有中国特色的社会主义、实现共产主义而努力奋斗。

4、思想政治教育的内容有哪些? 答：（1）世界观教育；（2）人生观教育；（3）政治观教育；（4）道德观教育；（5）法制观教育。

5、思想政治教育者的基本素质要求是什么？

答：思想政治教育者的基本素质要求是：政治素质、思想素质、道德素质、法律素质、知识素质、能力素质、创新素质、心理素质、身体素质等。

六、论述题（每题10分，共30分）

1、为什么说马克思主义的思想政治教育是中国共产党的真正优势？

答：马克思主义的思想政治教育是无产阶级及其政党动员、组织人民群众推翻剥削制度，建立社会主义社会的有力工具。半个多世纪中国社会主义革命和建设的实践充分说明，马克思主义的思想政治教育是我们的传家宝，它在我党的事业中居于重要的地位，发挥了巨大的作用，是党的工作的一条重要战线。党自建党起就十分重视思想政治工作，在某种意义上说，我党是靠思想政治工作起家的。在建党初期，中国工人阶级一无所有，靠的是先进的知识分子在工人阶级中传播马克思列宁主义，唤醒关大工农群众的阶级意识。在土地革命战争时期，党首先在红军中建立了政治工作制度，坚持用革命思想教育部队，启发官兵的革命觉悟。建国后，党的思想政治工作又有了进一步的发展。总之，党的历史证明，我国的革命和建设事业之所以能够不断地取得胜利，就是因为党的路线、方针、政策的正确和强有力的思想政治工作。思想政治工作是我党的一个优良传统。

2、为什么将培育“四有”新人作为思想政治教育的根本任务？ 答：因为：

（1）培育“四有”新人是人的全面发展的需要；

（2）培育“四有”新人是人类社会发展进步的需要；

（3）培育“四有”新人建设高度的社会主义精神文明的需要；（4）培育“四有”新人是我国社会主义现代化建设的需要。