在实践和反思中提高钢琴课教学质量

第一篇：在实践和反思中提高钢琴课教学质量

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在实践和反思中提高钢琴课教学质量

作者：栗 丽

来源：《现代交际》2010年第11期

［摘要］教师的任务不仅仅是教书，更重要的是育人，教书容易，育人难，能成为教书匠的人很多，可是真正能成为教育家的人却寥寥无几。本文通过作者这几年来在工作中的实践与体验，总结出了在实践和反思中提高钢琴课教学质量的教育理念。

［关键词］实践 反思 钢琴课 教学质量

［中图分类号］G420［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2010）11－0170－01教师的任务不仅仅是教书，更重要的是育人，能成为教书匠的人很多，可是真正能成为教育家的人却寥寥无几。其实这个道理我是懂的，可是通过这几年来在工作中的亲身实践与体验，我觉得真正要实践起来，确实有许多不足之处。有一次在读一篇教育方面的文章，看到了这样一个教育理念，那就是美国心理学家波斯纳提出的教师成长的公式：成长=经验+反思。我觉得这个教育理念很有道理，也可以引申为：成长=实践+反思，对我的职业成长也带来了许多帮助。

首先，作为钢琴教师，钢琴课堂教学是最基本的教学实践，要通过不断反思来提高钢琴课堂上的教学质量。

在最初钢琴课教学的一个阶段，我总是想当然的去讲课，觉得无所谓去研究教学重难点的设计以及练习，只要一堂课讲下来学生就会懂，就会掌握教学曲目。可是在钢琴辅导课回课的过程中，我发现学生练琴没有把重难点单独拿出来认真练习，每个学生错的地方都是全曲最难的地方。因此我反思了自己在教学重难点的设计上以及教学过程的安排中都存在问题，那就是没有很好的在课堂上让学生学会全曲最难最重要的演奏技巧。因此我多听优秀教师和骨干教师的课，也通过公开课这样难得的机会来认真探索解决教学方面遇到的一切难题。在请领导评课时，也不断反思自己的教学方法以及教学重难点的设定，包括课堂教学过程的设计，然后再回过头来完善自己的课堂，通过学生的教学成果反馈再发现自身教学中存在的不足，就是这样反复磨练，才能让学生最终喜欢上自己的课，让学生知道自己的老师能够善于钻研教学，学生才能够更好的投入到学习中来。

其次，没有反思的实践是狭隘的实践，至多只能形成肤浅的认识。教育现象学在强调实践的同时，也强调对行为反思的重要性。教育现象学认为反思是一种思想与行动的对话，只有通过反思才能发现生活体验中所隐含的意义，反思使人具有责任感。

前面我提到了自身在课堂教学上的反思，其实真正令教育工作者反思的还应该是如何更好的育人。我承认我作为一名教师，在教学之初存在很多不足之处，包括现在也有很多缺点，比

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如脾气有时候急躁，有时候误解学生，在累的时候缺乏耐心，有时候态度强硬，但是每次过后我其实都能意识到自己的错误，过后也非常后悔，因此我会反思的问自己：为什么你的内心深处明明知道你是很想努力做一名合格的好老师，可是却在许多时候要做不合格的事情呢？最后我给自己的答案是：作为教师，还是自身的教育修养不够，没有耐下性子来从学生的角度看问题，需要多读教育类的书籍，以及多和学生进行深入的沟通才能解决此问题。而我以前就只是停留或满足于实践表层的重复，我想如果我没有及时反思，最终也终将成为一名教书匠，和教师这一神圣职业脱轨。

第三，要时刻注意自身的教育方法，尽可能的完善自身的教育理念，那就是一切为了学生，尽可能的用心去爱学生，去理解学生。

比如学生考试或者演出失败，我从不会当面责骂学生，只是鼓励学生用心完成这次任务，过后再找学生分析失败的原因，并且帮助其改正，鼓励学生在下次的表现中能够出色的完成任务；有时候遇到接受能力慢的学生，我总是耐心的告诉她只要比上次进步就好，并且会利用课余时间帮助她掌握演奏技巧；有的学生因为课外的一些事情影响了情绪，上课注意力不集中，或者和我顶撞，我都会单独找她了解情况，帮助其更好的投入到学习中来；有的学生懒惰不愿意练琴，我也是反复的劝说，从不放弃任何一个学生，直到他真正意识到了学习的重要性！我觉得作为一名教师最快乐的时候并不是学生成绩最好的时候，而是自己的教育能够使学生从内心深处真正成长起来的时候，是学生能够和你说知心话，把你当作可信赖的人的时候，那种信赖感让我觉得自己的人生很有价值，觉得从事教师这一职业虽然很辛苦，但是却很充实也很快乐。

最后，我相信作为一名实践和反思型的教师是能够提高钢琴课教学质量的重要途径。只要我坚持把“实践—学习—反思—研究—总结—再实践”作为自我培训的基本模式，带着在实践中、学习中和反思工作中遇到的问题去研究探索，更重要的是要始终保持一颗热爱教师这个神圣职业的心，那么我相信，一切皆有可能。

【参考文献】

[1]齐学红.今天，我们怎样做班主任.华东师范大学出版社,2006年11月.

第二篇：提高高师钢琴课教学质量的思考论文

关键词：高师 钢琴 教学质量

摘要：钢琴教学在高师音乐教学中占有极为重要的地位，因而如何提高钢琴课的教学质量成为钢琴教学改革的重中之重。严格入学考核标准，深入研究和探讨钢琴教学法，编写适用教材，培养学生的钢琴教学能力分别是提高钢琴课教学质量的前提条件、关键所在、重要保证和最终目的。

钢琴课是高师音乐专业的必修课，钢琴教学在高师音乐教学中占有极为重要的地位，因而如何提高钢琴课的教学质量就成为钢琴教学改革的重中之重。本人根据自己的教学实践，拟对此谈些粗浅看法。

一、严格入学考核标准，是提高钢琴课教学质量的前提条件

目前，高师院校音乐专业都进行了扩招，但招生数量的增加，并不意味着考核标准要降低。就音乐专业招生而言，合理确定钢琴在考试中所占的分数比重是十分重要的，因为专业考试各科目所占的分数比重如何，会对考生考前的学习有极大的导向作用。钢琴项目所占分数比重合理会让考生重视对钢琴课的学习，从而为人校后进一步提高水平打下坚实基础。很难想象，人学前从来没正规学习过钢琴的人，在大学几年就能达到专业水平，即使人学前学过钢琴，但程度太浅也会给日后的学习造成困难。目前，音乐招生虽然没有明确规定考生的钢琴水平要达到何种程度，但一般说来需要考生达到相当于业余考级五、六级左右的水平才比较便于日后的学习。而判断一个考生钢琴水平的高低不能仅以考生所选曲目难度的大小为准则，作为钢琴评委，应主要从考生的触键、音色。、完整性、乐曲理解表现等基本方面进行考核评分，当然也不能不看曲目的难度大小，但更为重要的是要看考生的基本条件是否具有潜力性、可塑性。由此可见，制定恰当标准，严格人学考核，正确引导考生学习方向是提高钢琴课教学质量的前提和基础。

二、深入研究和探讨钢琴教学法是提高钢琴课教学质量的关键

钢琴课教学是一项复杂的系统工程，提高钢琴课教学质量不仅要求学生要有一定的基础，更重要的是要发挥教师的主导作用。这就要求教师应深人研究和探讨钢琴教学法，把握住钢琴教学的内在规律。首先，教师应重视基础阶段的教学。基础阶段的教学是整个钢琴教学的第一步，是培养音乐师资的必经之路，其重要性尤为突出。这一阶段也是培养学生具有初步理解音乐的能力，发展他们的音乐想象力及正确表现音乐的基础阶段。因此，正确、严格扎实的基础教育是教学过程中必须考虑的重点。在教学过程中往往可以发现由于基础没打好而使学生产生的一些错误理解，错误方法，不仅走了弯路，事倍功半，浪费了不少时间，也使学生和教师为纠正这些错误而历尽艰辛。所以我们必须严肃认真地、有责任感地将基础阶段的教学工作做好。其次，要重视钢琴演奏的技术训练。钢琴演奏技术是为一定的内容服务，用以。表现一定的音乐形象和思想感情的。不同的技术音型、音色、音响，不同的弹奏法，可以表现不同内容、不同风格的音乐。因此要培养一批优秀的音乐教师，使他们能演奏出不同难度，不同时代及不同风格的音乐作品，塑造出不同的音乐形象，就必须使之具有全面的，娴熟的技术。另外，做为中小学音乐教师必须要掌握即兴伴奏能力，这也是以钢琴演奏技巧为基础的，只有具有了较好的技巧，才有可能把伴奏的构思和声的编配以优美的音响效果表现出来。再次，教师要充分领会教学大纲的精神实质。教学大纲是制定教材、确定教学内容和教学进度的依据，是衡量教学质量的重要标准，是指导教学的法规性文件。它规定了音乐教学的理论知识及技能技巧的范围、深度、编排体系，在规范教学体系中起着十分重要作用。因此教。师必须全面、透彻地领会教学大纲的内容和体系，按照大纲来进行教学，保证学生牢固地、完整地掌握大纲中所规定的内容，达到大纲所要求的水准。值得注意的是由于发达地区与落后地区的学生钢琴起点不同，有很大差距，所以执行教学大纲时，应保持一定的灵活性。尤其要根据本校的实际情况，把教学大纲细化，制定出合适的授课计划，教学原则和教学方法，以保证大纲的顺利实施。最后，搞好钢琴教学，认真备课是极其重要的一环。钢琴教学的备课必须按教学大纲，授课计划进行。而十分认真地研究乐谱和十分细致地了解学生的情况，又是教好每一首乐曲，上好每一堂课的关键，这也是备课的中心。有的人认为钢琴课教学不需要备课，这种看法是极其错误的，实际上学生每学习一首乐曲，教师都必须根据学生不同的情况，对乐曲作不同的处理，并安排每堂课的重点，选择不同的教学方法。所以只有备好课，教师才能做到胸有成竹，有准备地走进课堂，才能取得更好的教学效果，从而提高教学质量。

三、编写适用教材是提高钢琴课教学质量的重要保证

教材是教学的必要条件之一，在实施教学的过程中，教材的编撰与选用是至关重要的一环。一套好的钢琴教材至少应该具备以下三个特征：

1知识结构合理，符合教学大纲的要求；

2整体性、系统性强；

3能遵循循序渐进的原则。目前高师钢琴课教材则存在着不少间题，其中最大的弊病就是缺乏即兴伴奏内容，另外也不适应上集体课。还有一些教材东拼西凑，印刷质量低劣，甚至错误百出。有的根本不是为师范院校编写的，那就更谈不上符合大纲的要求了。

故而，要提高高师钢琴教学的质量，教材的编写已是当务之急，刻不容缓。高师钢琴教材。的编写应明确适用范围，突出师范性教学特点，贴近高师现实状况，探索切合高师音乐教育专业特点的钢琴教学规律。根据高师的培养目标和钢琴教学的客观条件，教材的内容应注重基本技能和歌曲伴奏的训练，为此教材的难度要适宜，涵盖的曲目类型要广泛；钢琴水平的提高与即兴伴奏要密切结合。总之，高师钢琴教材的编写既要遵循钢琴教学的一般规律，又必须以有利于培养学生的理论修养和实际演奏能力为出发点，还应当根据高师音乐教育专业的培养方向和教学条件的现状另辟思路，有所创新，而不只是在传统教材上的一般修改。

四、培养学生的钢琴教学能力是提高钢琴课教学质量的最终目的高师音乐专业的培养目标是中小学音乐教师，这一培养目标也意味着高师音乐专业学生不但要会“学”而且要有会“教”。另外，随着社会的进步和人们生活水平的不断提高，钢琴这件贵重乐器也走进了更多人的家庭，同时社会上学习钢琴的热潮还在持续，但钢琴专业教师还相对缺乏。实际上，高师音乐专业学生毕业之后，除了担任学校音乐课教学之外，往往还承担着极多的社会钢琴教学任务。但如果他们的钢琴水平有限，又不甚了解钢琴教学法，那么在教学中就很难保证教学质量。所以培养他们的钢琴教学能力，不仅有助于提高课堂教学的水平，对普及钢琴教育也有重大意义，本人认为，培养学生的钢琴教学能力应从三个方面着手：1．培养学生对基本演奏知识、原则的把握理解。高师音乐专业学生毕业之后，所从事的一般是初级钢琴的教学，而安装级阶段的教学，是钢琴教学的基础部分，是培养钢琴人才的重要阶段。因此在教学中教师向学生讲解钢琴的构造原理等方面的知识，让学生全面认识钢琴这件乐器，有助于他们对基本要领、指法规律的掌握，更重要的是为以后的初级钢琴教学打下基础。2．要拓展学生的视野，让学生广泛接触不同历史时期，不同演奏风格的作品。这不但可以开拓学生的知识面，还可全面提高他们的艺术素养，增强理解、感悟作品的能力。在教学中，教师要讲解作品的创作背景、风格特点、重点难点，使学生真正掌握乐曲的技术要领及音乐内涵，增强整体把握和驾驭作品的能力。3。可以开设钢琴教学法大课，讲授钢琴教学原理、教学心理、教学方式和教学方法等内容。也可以将教研室各位钢琴教师的个人教研成果纳人授课内容，集思广益，使这门课更为系统、科学、规范。因此，教学法大课的开设既能解决内容多，一课时少这一矛盾，又能使学生受到正规的钢琴教学法训练。

总之，在高师钢琴课教学逐渐步人科学化、规范化轨道的过程中，有了合格的生源，拥有了一支谙熟钢琴教学规律的师资队伍，有了符合高师教学实际并反映高师教学特色的教材，高师的钢琴课教学质量就有了基本保证。当然，在教学实施的具体过程中还有很多的矛盾需要解决，还有很多的困难需要去克服。这一切只有通过我们的不懈探索和不断实践，才能走出一条成功的高师钢琴教学之路，为培养和造就高素质的音乐教育人才发挥钢琴教学应有的作用。

第三篇：教师提高教学质量大反思材料

教师提高教学质量大反思材料

在大荔县教育系统大反思大讨论学习活动中，我认真学习了县教育局有关教师大反思大讨论工作的文件精神，学习了新时期教师职业道德规范，在学习中一边接受领导的教育，一边做笔记，一边和同事们进行了讨论，并为此对自己进行了深刻的反思，深刻地从人生观、价值观、世界观等方面谈出了自己对学习的认识，通过这次大反思大讨论学习，对我县开展教师提高教学质量大反思工作有了进一步的认识，变被动教育为主动受教育，在学习活动中，通过深刻反思和认真听取别人的批语意见，认识到自己在思想、工作、作风建设等方面存在的严重不足，现就这些问题进行自我剖析如下：

一、存在的问题

1、学习的要求和动力不够

对学习的要求不够高，学习的内容较浅，学习的范围较窄，系统性、专业性、深入性不强，从而使得学习的效果不明显。动力不足，缺乏学习的主动性。主要表现在：一是学习的自觉性不强。没改变那种“要我学”为“我要学”的良好学习习惯。自己较注重单位安排的各种思想政治及业务学习，而对其他学习的主动性不够；二是学习的钻劲不够。学习过程中，我认真做了笔记，但往往浅尝辄止，没有作深入消化，领会内涵，应用实践；三是学习重点不清。自己没有认真把握学习重点，但求面面俱到，忽视了与教学直接相关的重点学习。

2、责任意识不够强

由于大局意识不够，往往只管自己职责以内的事，其它的事就少有过问。有时，自己明明看到班上存在问题，认为班主任也不能管的太多，有时也就放之任之；有时自己认为无足轻重、无碍大局、可干可不干的事，也就无动于衷；有时本该今天干完的事，也随便拖到明天干。

3、教学工作创新不够 因为思想解放程度不够，教学工作中仍有些默守陈规，拘泥于传统教学思维和模式，不能放开思维，开拓创新。在处理问题时老喜欢“看别人的”或是用一贯的老套路、老办法。对于各种教学规章制度不加辩证分析地贯彻执行。

4、对工作的热情度不够

教学工作是一项既单调而又枯燥乏味的重复性工作，刚接触时，还觉得新鲜。但日复一日地重复，思想上也就有所动摇，工作热情有所减退，对工作的积极性也大不如初，滋生了不求有功，但求无过的工作态度。

二、存在问题的原因

1、理论学习不够。对马克思、列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论、“三个代表”重要思想、胡锦涛同志关于“八荣八耻”等重要论述学习不够深入，对其科学的观点理解得不深透，对建设社会主义和谐社会和落实科学发展观的基本思想没有完整的认识，平时学习只是流于形式，掌握的也只是只言片语，学习缺乏深刻的思考，没有做到真正用马克思列宁主义的立场、观点和方法观察事物，研究新情况、处理新问题。思想和工作存在有主观性、局限性和片面性，站的不高，想的不远。

2、思想不够解放。缺乏突破传统教学方式、管理学生方法上的弊端的勇气，在教学工作中缺乏对现在生源素质普遍较差这一问题提出有创造性的可行方法。

3、集体主义思想不强。没有真正理解和掌握群众观点是马克思辩证唯物主义的一个基本观点。在牢固树立群众观点，把群众利益放在第一位，坚持群众利益无小事原则方面没有做到想群众所想，对待集体利益考虑得不周全，很多时候未完全把集体利益当作是自己应该很好保护的，总是认为个人在集体中的重要作用，为了个人利益，损害一点集体利益没关系，因此对认识上存在很大的差距，行动上表现出来了一定的有损集体利益的事。

4、原则意识不强。总是错误的认识，只要是自己做了好事，就应该对得起别人，对得对学校，往往在做好事的同时，也是做着着有损原则的坏事。在对待什么是好事，什么是坏事上，自己没有一个原则性的思考，想当然，好人主义思想严重，导致事出了一些有损单位形象，有损集体利益的事。

5、主动意识不够。工作中只注重对自己份内的事情的考虑，没有站在更的立场想问题。总是认识自己的工作能完成，不拖学校的后腿就行，不会积极主动的去为学校着想，不会主动地为别人着想，干点工作就会想到报酬，或者就是得过且过，不思进取，不精益求精。

6、工作不够大胆。自主解决问题的信心不足，在一些教学问题的解决上有看的现象，等其他人提出了再一起解决。对一些学生存在的懒散、拖拉等个人小问题还有看的思想，认为问题小也许随着年龄的增长，明白的道理多了，有一天自然都会自己解决了。

三、初步整改措施

1、加强学习，提高自身的素质和能力

认真学习书本知识，做到全面学习和重点学习相结合，不断给自己“加油”和“充电”，经常和同事们相互交流、相互竞赛，努力提高自己的教学水平和能力；认真学习各种规章制度，树立爱岗敬业和安全教学的责任意识；积极参加学校的思想政治学习，努力提高自己的思想素质。要以这次大反思活动为契机，努力把自己培养成为为人师表的人民教师。

2、严于律已，增强为学生服务的意识

我们工作的最终目标要体现在为学生服务上。所以在教学工作中，自己始终要围绕为学生服务这先决条件，严于律已，一丝不苟地干好自己的本质工作。多抽时间与学生进行沟通和交流，增强为学生服务的责任意识。

3、振奋精神，务实创新。

彻底改变落后的思想观念，积极主动的接受新思想，新信息；进一步加强政策法规学习，严格遵守各项规章制度，一切以集体利益为出发点，坚持原则，公正办事，服务和服从于大局。

4、开拓创新，树立大局意识

在教学工作中，要开拓创新，敢于突破常规思维，想别人之所没想、所不想，树立敢闯、敢冒的精神，只要所思、所识、所想、所为符合教学工作的要求和学生的实际，就大胆地干。自己要勇于剖析自己。经常对照检查自己的思想和言行，做到有则改之，无则加勉；要积极地开展批评与自我批评。虚心向其他同志请教，请别人帮助查找问题，对于别人的批评和指正，自己决不敷衍，坚决摒弃面子思想。努力树立大局意识和集体意识，一切以学校大局为重，服从学校和领导的安排，认真做好教学工作。克服患得患失的思想顾虑，把自己塑造成一位具有时代开拓精神和创新意识的人。

5、加强思想修养，提高工作能力。严格要求自己，做到不参与不健康的娱乐活动，不出入与自己身份不相符的场所，始终保持言行与自己身份相符；进一步加强自身形象建设，努力提高自己的业务素质，做一名师德高尚、业务精良的教师模范。

本人在思想上、认识上、工作上还存在着一些不足，经过此次作风建设活动的学习和教育，本人已经深刻认识到自己的不足。希望在今后的工作中加以改进，继续发扬优点，克服缺点，相信在困难的磨练下，在工作的考验中会不断完善，不断提升。

第四篇：教学反思提高教学质量

教学反思提高教学质量

在前阶段的教学过程中出现了各种矛盾，针对这些矛盾我从以下几点教学原则出发，进行反思工作。

（一）从实际出发的教学原则

制定切合实际的教学方案，对不同的教学对象，制定不同的教学方案，不能只看教学方案上的“菜单”，不看对象：或者只知道教动作，不管学生能否接受。落实到我的教学上，我面对的是一、二年级的学生，要针对一二年级的不同年龄特征，制定不同的教学计划。

（二）少而精的教学原则

“精讲多练，精讲巧练”：反思我的教学训练，在训练中抓不到重点，眉毛、胡子一把抓，主干教材不能贯穿始终，就会使训练走过场，达不到水到渠成的训练效果。所以要精讲多练，以学生为主体，重在消化。

（三）由浅入深，循序渐进的教学原则

学生的年龄和身体发育、心理素质是随时间的前进而不断变化的，急于求成或跨越式的教学时行不通的，教材上要有由简单到复杂的过程和节奏上的慢速、中速、到快速的过程，训练量由小到大，由局部到全身的过程，教学过程要体现系统性、科学性。

第五篇：浅谈在课改中如何提高教育教学质量

浅谈在课改中如何提高教育教学质量

新一轮课程改革对于教育领域是一次深层次的彻底革命。这场以转变教学理念为先导，以课堂教学改革为核心，以提高教师综合素质为突破口，以转变教学方式为手段，以“一切为了学生发展”为目标的全面改革，旨在通过培养学生的创新精神和实践能力，全面推进和实施素质教育。

新课程改革改变了学生的学习生活，也改变了教师的工作方式、生活方式乃至生存方式。教师的角色要变成学生学习的促进者、引导者、教育教学的研究者、课程的开发者和建设者。新课程的教学要变成一种充满智慧的挑战，学生的头脑不再是可以被罐装的容器，而是一举等待点燃的火把。教师的责任在于尊重学生、赏识学生、鼓励学生成功，教育的灵魂在于教人创新而不是复制、用教材教。

一、要提高教师的综合素质，做到人尽其才。

1、要通过各类学历培训进一步提高教师的知识素质。

2、要通过各类教研培训，进一步提高教师的业务素质。

3、要通过各类师德教育培训，进一步提高教师的职业道德素质。只有教师的综合素质提高了，提高教学质量才有可靠的保障。

二、要合理配制教育资源，做到资源共享。

要想缩小县城与乡村学校人员配置的差距，需要教育主管部门通过行政手段对全县的优秀教育资源进行重组和再配置。要把近年招聘的大中专学生分配到农村教师紧缺的学校任教，挑选优秀教师到薄弱学校任教，让其起到带头、引领作用；选调优秀校长到薄弱学校任职，委派局级机关优秀干部到落后学校蹲点等具体措施，进一步利用和挖掘现有教育资源，来提高后进学校的质量。

三、要加大教研力度，做到“教研兴校”。

1、要组织教师认真学习教研教改方面的理论，做好教师的培训工作，加强业务指导，使教研活动落到实处。

2、要加大教研投入力度。各校每学期要在学校经费中抽出一定比例的经费投入到教研活动中来，为教研工作的顺利开展提供可靠的经费保障。

只有加大人力、物力、财力的可持续发展，才能为提高质量提供“教研兴校”的保障。

四、要深化教育改革，做到改革促发展。

1、推行教育经费改革。没有钱什么事情都难办，什么事情也办不好，提高质量也莫过如此。在实行“一费制”的今天，许多地区农村教育难以维持正常运转。面对这种情况只有改革义务教育经费的筹措途经，采取多层次多渠道，同时争取各级政府加大对学校经费的投入，只有这样，才能办好教育，提高教育教学质量。

2、推行课程改革。要通过建立以人为本的长效培训机制，改革评价方法，更新课程理念，改变教学方法，培植课改典型，搞好校本教研等具体措施，将课改实验逐步引向深入。

3、推行人事改革。要通过建立和推行末尾淘汰制、教师聘用制、校长聘任制等具体措施，使之形成职称能高能低，职务能升能降，人员能进能出，干部能上能下的良好用人局面。从而为加快教育发展、提高教育教学质量，提供可靠的人才保障。

五、优化教育管理，做到“管理出效益”。

1、优化目标管理。年终目标考评，对各学科、各年级、各学段制定切实可行的教学质量必达目标，依据目标进行奖惩，促使学科全面达标。

2、优化形象建设。通过进一步加强“三风”建设（校风、教风、学风）和师德师风建设，促使学生树立“遵纪守法、勤奋好学”的形象，促使教师树立“爱岗敬业、博学多才、乐于奉献”的形象，促使学校行政领导“公道正派、富于创新、严谨治校”的形象。

3、优化教学质量管理。实施全员管理，从领导到教师，从学生到家长，从校内到校外，从部门到社会共同参与的教学质量管理格局。通过实施全程管理，能够突出体现“六个一起抓”，即“德、智、体、美、劳一起抓；学生的智力因素和非智力因素一起抓；教与学一起抓；课内与课外一起抓；育人一线与后勤服务一起抓。从而有效形成教学管理的综合性，达到提高教学质量的效力。

4、推行《考勤制度》、《教学奖惩制度》等等一系列制度，探索一套创新制度来优化学校质量管理，使之激发教师的教学情趣，从而为提高质量，营造良好的竞争氛围。

5、抓学习借鉴。成功的办学经验就是优秀的教育资源，共享这一资源，最快捷的途经就是学习。要虚心学习先进学校成功的办学经验，在学习中借鉴，在借鉴中学习，使之把他人的成功经验化作提高自身的办学水平的动力，以求达到快速提高质量的目的。

大风起兮（QQ：605119890）