原始的农耕生活教案.635369091

第一篇：原始的农耕生活教案.635369091

《原始的农耕生活》教案

活动目的：

1．使学生了解我国原始农耕生活产生的原因。

2．使学生了解中华文明起源过程中原始农耕经济的主要情况：河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活。

3．通过引导学生比较山顶洞人与河姆渡、半坡居民的生产生活状况，培养学生的比较能力，并由此认识人类社会是在不断向前发展进步的。

4．通过学生课前的准备，培养学生搜集资料的能力、手工制作能力、小组合作、协调能力。

5．通过各学科链接，有效地提高学生整体素质。

活动准备：

学生：①学生搜集有关资料

②学生分组合作表演小品

③学生动手制作电子文稿

教师：结合本活动内容，设计相关问题，引导学生讨论；指导学生搜集资料；帮助学生对各种观点进行分析、归纳。

活动步骤：

1.学生通过观看表演得出“山顶洞人时期生产力水平极为低下”的结论。

2．学生表演：漫长的历史进程中人类是怎样走向农耕生活的？得出结论。

3．学生通过电子文稿展示、了解河姆渡、半坡原始居民的农耕生活状况。

4．教师提出问题并帮助学生得出“人类社会是在不断进步的”这一结论。5．课外延伸。活动过程： 1．学生表演。（时间：1．8万年前～7000年前）

镜头一一群人在分享劳动果实，不经意中有一些掉在了地上。

镜头二一年后，他们再次经过此地，发现地上长出了几颗植物，并且上面挂着果实。他们又进行采摘，一位妇女若有所思，并随手种下几颗。

镜头三再一年后，这位妇女又来到此地，她发现自己有意种下的种子真的长出来，并且又结了果子。这位妇女非常高兴。

镜头四女子在播种，男子在打猎捕鱼。

教师：引导提问：这一段表演说明了什么？

学生讨论：（自由发挥）

（大意如下）：说明了农耕生活的产生过程。原始的农业是从采集中形成的。妇女们在长期的采集过程中，发现植物的果实掉在地上可以发芽、生长、结果。如此反复地进行观察和试验，就开始有意识地进行人工栽培，早期的农业劳动也就因此而产生了。教师：原始农耕生活产生了，下面我们来了解其中最典型的两个代表。

2．学生展示电子文稿作品：（时间：距今7000年～5000年）

甲组展示的画面有：典型的江南风光，河姆渡人的房屋，房屋的样式是杆栏式结构。房屋的底层拴着一些猪、牛等动物。在屋旁有一口水井。一群女子在稻田间劳动。男子在打猎，手中的工具是弓箭。

乙组展示的画面有：半坡的房屋，样式为半地穴式。山坡上种有粟。一些人在制作陶器、纺线、织布。男子拿着弓箭在打猎。

教师：引导提问：这两处居民的生产和生活有什么相同和不同的地方，由此我们可以得

出什么认识？

学生讨论：（自由发挥）

结论：

①相同的地方：都开始了原始农业生产，由此人们也转向定居生活；会搭建房屋；会制造陶器。仍然有一部分人在打猎。在打猎过程中由于使用了弓箭，猎物明显比以前增多了，人们就把自己吃不完或者是受伤的动物圈养起来，以备不时之需，因此都产生了原始的家畜饲养业。

②不同的地方：

A、两者的房屋建筑样式不同。河姆渡人是杆栏式房屋，半坡人住的是半地穴式。

B、我国是世界上最早种植水稻和粟的国家，它们分别由河姆渡和半坡人种植。

C、南方人会挖井，这就可以使他们不一定非要住在靠近河边的地方，生产、生活范围也就不断扩大了。

③认识：（大意）

人类在漫长的生产、生活过程中开始认识自然、利用自然和改造自然，并且也发现人类自身的生存和发展也必然受到自然环境的制约，人们的生活是与环境相互依存的，不同的自然条件会让人们产生不同的生产、生活方式。河姆渡和半坡原始居民的生产、生活充分说明了这一点。

3．教师引导提问：河姆渡和半坡原始居民已经开始了定居生活，进行农业生产，这种农耕定居生活较之以前的原始渔猎生活，有没有进步性？如果有，具体表现在哪些方面？由此你能产生什么新的认识？

学生讨论、发言。（自由发挥）

结论： 生产力是在不断发展进步的，人类社会也总是在不断向前发展的。4．课外延伸： 教师：今天的课堂上我们通过学习河姆渡和半坡居民的农耕定居生活，相信大家对于环境影响着人类的生活有了一些了解。那么，今天的我们应该怎样处理人与自然的关系？有兴趣的同学下课后可以查阅相关资料对这个作一番深入的探讨，着手写一篇小论文出来。背景资料：

半坡遗址概况

半坡遗址因发现于距陕西西安市以东6公里的半坡村而得名。1953年开始发掘，是黄河流域新石器时代的典型代表。共进行了6次大规模的发掘。考古人员在发掘过程中，共发现房屋遗迹40多处。出土的文物近万件，主要为农业、渔猎、手工业工具。

陶器是半坡居民主要的生活用具，种类繁多，构思精巧。其中有一种汲水器──小口尖底陶瓶，距今约6000年，它不仅设计美观，而且注重实用，其腹旁两耳带孔，可以系绳，入水时瓶口自然朝下，汲满水后又自动立直，充分利用了重力学原理，具有很高的科技含量。半坡陶器基本为红色，上面大多绘有各种图案，主要有动物、人形和几何花纹等；有的刻有符号，据估计，这些符号可能是中国早期文字的起源。

河姆渡遗址概况

河姆渡遗址是我国新石器时代的一处原始村落遗址，因发现于浙江省余姚市河姆渡村而得名。1982年被国务院认定为全国重点文物保护单位。总面积约4万平方米，叠压着4个文化层。在1973和1977年两次的发掘过程中，共整理出3000平方米。出土了骨、石、陶等生产、生活器具、原始艺术品等6000多件。在距今7000年左右的第四文化堆积层中发现了大量的稻谷、稻粒、谷壳。稻秆和稻叶层层叠叠，多厚达20～50厘米。据推测，稻谷堆积层的总重量当有120吨。刚出土时的稻谷色泽金黄，芒刺清晰可见，颗粒饱满。经检测，考古学家们认定这是世界上最早的水稻。

在遗址发现了河姆渡人居住的房屋。建筑方法是以木柱为基础，上面架上横梁，铺上楼板，在楼板上立柱、架墙、盖顶。木结构之间采用垂直相交的榫卯及绑扎等方法连接。据推测，这种房屋应该是上面住人，下面用于通风、饲养家畜、堆放杂物。河姆渡的这种木质杆栏式房屋建筑，是与当地的气候条件相适应的，这里地势低洼，潮湿温热，而杆栏式建筑具有良好的通风、防潮性能，是当时人们的理想居处。

由于河姆渡的海拔低，地下水位高。尤其是叠压在底下的第三、四层，长期浸泡在由大量腐殖形成的含有微酸性水分的水中，隔绝了空气，起到了良好的防腐作用，使大片木构建筑遗址和动植物遗址得以保存，为我们对原始社会农业、建筑、艺术、纺织以及对古地理、古气候等学科的研究提供了极为珍贵的资料。

河姆渡遗址中发现了“甑”（一种像蒸锅的器皿），这表明人们已经懂得利用蒸汽来蒸熟食物，这不能不说是对人类文明的又一大贡献。

一教学设想

人教版七年级上册第2课“原始的农耕生活”的重点是河姆渡和半坡原始居民的农耕生活及原始农耕文化的特征，学生不仅要了解河姆渡和半坡原始居民的农耕生活的基本史实，而且要对这些史实进行比较、分析、归纳等。教学中需要引导学生比较河姆渡原始居民与北京人和山顶洞人的生产生活情况，认识到原始农耕的出现是人类历史的一大进步，同时又要让学生认识到河姆渡和半坡原始居民分别是我国原始农耕文化在长江和黄河流域的代表，认识到我国的原始农耕文化是南北方共同发展，共同构筑了远古的中华农业文明的基础。

二教学过程

师我们刚才学习了河姆渡原始居民的农耕生活，请同学们结合前面所学内容思考河姆渡居民与北京人和山顶洞人在生产生活上相比是进步了还是倒退了？

生进步了

师同学们能具体地说说吗？

生1河姆渡原始居民已使用磨制石器,而北京人和山顶洞人使用的是打制石器.生2山顶洞人开始掌握磨光和钻孔技术.师对,我们要知道打制和磨制石器的区别,这是生产工具的进步.生3河姆渡原始居民种植了水稻,有了固定的粮食来源,而北京人和山顶洞人只依靠采集、狩猎、捕鱼为生，这说明他们获取食物的方法增多了。

师说的很好，他们的生存能力得到了提高，还有其他进步的表现吗？

生4他们会建造房屋，过上了定居生活。

生5他们已经会挖掘水井，饮水比以前方便多了。

师河姆渡原始居民会建造房屋，挖掘水井，这些都说明他们进一步摆脱了对自然的依赖，改善了生存环境，扩大了活动空间，提高了生活质量。

生6他们还会饲养牲畜。

师你能告诉同学们饲养牲畜是怎样开始的吗？

生6以前的北京人和山顶洞人在捕捉到很少的野兽后因为食物很少就立即打死了，河姆渡原始居民捕捉到的野兽增多了，收获了水稻，这些野兽一下吃不完，怎么办呢？他们就开始慢慢摸索驯服野兽的方法，后来终于成功了，这样就开始了饲养家畜。

师这位同学说的很好，还有哪些同学想补充的呢？

生7他们还会制造陶器，简单的玉器和原始的乐器。

师思考一下，这些都说明了什么问题？

生8他们懂得享受了。

生9他们的生产技术进步了。

生10 原始的手工业开始了。

师这些同学回答得非常好，同学们已了解到河姆渡原始居民的农耕生活的情况。刚才有同学说他们已经会建造房屋了，能告诉我是什么样的房屋吗？

生干栏式房屋。

师半坡原始居民会建造房屋吗？

生会建造半地穴式的房屋。

师为什么生活在同一个时期的居民，他们的房屋建造式样会不同呢？请同学们以小组为 单位讨论回答。

生11这是由于他们所居住的地理环境不同而决定的。

师能具体地谈谈吗？

生11河姆渡原始居民生活在长江流域，那里地势低洼，建干栏式房屋可通风防潮，下面还可以饲养牲畜。

生12长江流域降水较多，防止水淹。

师这两个同学用上了地理知识，很好。

生13人住在房屋上面还可以防止野兽的侵袭。

师这几个同学都讲到了为什么建造干栏式房屋的理由，那么半坡原始居民建造半地穴式房屋的理由又是什么呢？

生14他们住在黄河流域，地处北方，天气寒冷，半地穴式房屋可以防寒保暖。生15北方风大，这种房屋比较坚固。

师总之，这两种房屋的建造式样不同主要取决于当时人类所居住的地理环境。那么，请同学们再结合下列一则材料想一想，人类走出洞穴盖房定居有什么重大意义呢？

（材料：上古穴居而野处，后世圣人易之以宫室，上栋下宇，以待风雨。——《周易》）生1改善了生存环境，提高了生活质量。

生2摆脱了对自然的依赖，扩大了活动的空间。

生3人类走出洞穴盖房定居是历史的一大进步。

师三位同学回答的非常好，大家给他们一点鼓励（热烈鼓掌）！下面我们比较一下河姆渡和半坡原始居民的农耕生活的异同，并概括我国原始农耕文化的基本特征。（略）

三教学反思

本节课注重于分析、比较，侧重于两方面的内容，一是以河姆渡居民和北京人、山顶洞人的生产生活作比较，使学生认识到河姆渡原始居民在生产生活方面取得的巨大进步：磨制石器的使用，原始种植业的产生，房屋的建造，原始手工业的开始等；二是把河姆渡和半坡原始居民的农耕生活作比较，使学生认识到南北方原始农耕生活的异同点，进而认识到我国原始农耕文化是南北方共同发展，共同构成了远古中华农业文明的基础。这节课设计问题比较切合学生的实际知识基础和认知水平，学生参与的积极性较高，主动学习、合作学习和探究学习，取得了较好的效果。

第二篇：原始的农耕生活教案

上课前先提问第一节内容，然后在导入新课。导入：

在上节课我们了解了像北京人、元谋人、山顶洞人这些远古居民的生活，那么大家先思考一个问题，假如你是一个生活在原始社会的人，如果仅靠在野外采集、捕捉猎物为生，会有哪些不便之处？你去获取食物能够很及时很稳定吗？显然不能，对吧？ 结论：受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足、不稳定，需要经常迁徙。可是这些远古人总得生活下去呀，怎么办呢？不能老是依靠采集野果、打渔狩猎呀，得想办法从食物的采集者变成——生产者才能解决吃的问题，对吧？于是这些远古人就开始想办法自己制造食物、生产食物.大家又没有听说过三皇五帝？这个三皇五帝呢，说的都是在上古神话中对远古社会中的人类进步作出重大贡献的人，知道三皇是谁吗？

三皇有两种说法：伏羲氏、女娲氏、神农氏；伏羲氏、神农氏、燧人氏 共同的两个人物：伏羲氏和神农氏 有同学能说说这两个人的故事吗？

伏羲（xī）又作宓羲、庖牺（亦称庖牺氏）、包牺、伏戏，亦称牺皇、皇羲、太昊、包犠，史记中称伏牺。伏羲聪慧过人，相传其人首蛇身，与其妹女娲成婚，生儿育女，成为人类的始祖。

(又带领人们用兽皮缝制衣服，抵御寒冷，结网打鱼，投矛狩猎，而狩猎活动的展开又使得动物类食物日益增加，另外发明了瑟，创作了《驾辨》曲子。)伏羲氏有设么贡献呀？熟食、教民饲养、结网捕鱼。最重要的是教民饲养。我们都知道在原始人生活的周围有许多凶残的野生动物，可能你打猎今天打得到食物，明天就打不到食物，那么怎么办？就要饿肚子了，于是这个时候伏羲氏就想到把头一天打来的猎物喂养起来，明天呢就可以继续吃到了。这就是伏羲氏教民饲养的故事。我们现在都把华夏族称为炎黄子孙。黄是黄帝；炎是谁呢?是指“炎帝”。炎帝在历史上的名称很多，大部分神话传说中称他为“神农氏”。他也是一位传说中对中华民族文明的发展有过不世功勋的人物。神话中讲得最多的是炎帝对我国农业耕作的发明。传说炎帝神农，人身牛首，三岁知稼穑，长成后，身高八尺七寸, 龙颜大唇。神农氏本为姜水流域姜姓部落首领，后发明农具以木制耒，教民稼穑饲养、制陶纺织及使用火，以功绩显赫，以火得王，故为炎帝，世号神农，曾建都山东曲阜，并被后世尊为农业之神。神农氏曾跋山涉水，尝遍百草，找寻治病解毒良药，以救夭伤之命，后因误食“火焰子”肠断而死。

那么神农氏呢，教民种植，对吧，神农尝百草的故事可谓是家喻户晓，这个神农氏也意识到这个问题，凶猛的动物很难捕得到，那么有些植物也可以食用，那究竟那些植物是可以吃的，哪些是有毒的，哪些是好吃的，他就想自己尝编各种食物，然后把好吃的植物的种子带回来，种到自己家门口，然后第二年就可以发芽、成熟，就可以食用了。这样呢，人民就可以免于饥饿，这就是神农氏给人民的贡献。这些都是神话传说，所谓传说，就是有他合理的一面，真实的一面，但是也有虚构的一面，那么我们想一想，这两个人能够做出这么多贡献吗？神农氏能一个人尝遍百草吗？这一个人的力量是远远不够的，这应该是许许多多的人共同努力的结果，是所有人努力得来的成果的结晶，像一个缩影一样，集中投射到这两个人的身上。那么我国境内的原始农耕生活是怎样开始的呢？ 首先是河姆渡人的农耕生活

我们的考古队员在河姆渡遗址发现了许多河姆渡人留下的遗迹，比如说用过的农具、种植过的农作物的化石，那么这个河姆渡遗址究竟是在那里发现的呢？当然顾名思义是在河姆渡，那么河姆渡在今天的我国的什么地方 生：

浙江余姚这个地方大家又没有听说过，知不知道有一个叫余秋雨的散文家，他就是浙江余姚人。时间呢？

看看他们的生存方式，既然是原始农耕生活，那么首先我们想到，他们用的是什么农耕工具，当然是磨制石器，那么再想一想，北京人、山顶洞人都用的什么石器？打制石器。

1.地点：浙江余姚（南方长江流域）2.时间：约七千年前

3.生产工具：磨制石器、耒耜（动物的肩胛骨，非常尖锐的地方做的）4.农作物：水稻（种植的是水稻，食用的是大米）那么灌溉用的水从哪里来？打井！而北京人、山顶洞人是靠在河边取水！

他们的食物结构除了大米，还有什么？还有动物的肉，但他们这些动物已经不仅仅是靠打猎的来的了，还有自己饲养的。6.原始畜牧业：家畜

再想想，山顶洞人是不是会做装饰品，河姆渡人呢，他们的手工业又有哪些？ 7.原始手工业：陶器、装饰用的玉器、原始乐器 彩图（猪纹彩陶）5.生活：定居，干栏式房屋

河姆渡原始居民为什么要建造干栏式房屋呢？

浙江地区地势低洼、潮湿温热，可以防潮、通风；可以防蛇虫鼠蚁；可以防洪水猛兽。下面可以饲养家畜 北京人、山顶洞人住的是山洞

河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步呢？ 从食物来源看：采集、渔猎 农耕 从生产工具看：打制石器 磨制石器 从居住条件看：山洞，不断迁移 定居

从产业分工看：没有 原始农业、饲养业、手工业 河姆渡人会打水井，北京人山顶洞人不会。

考古学家在半坡也发现了远古人类生活的遗迹，在陕西西安，除了有秦始皇陵兵马俑，还有半坡居民的生活遗迹。

半坡居民他们生活的时代是晚于河姆渡人还是早于河姆渡人？ 晚于！

我们在谈到半坡居民的生活方式的时候，也是要谈到他们的农耕工具的，既然比河姆渡人还要晚，那么河姆渡人会使用耒耜这样的磨制工具，那么半坡居民又实用的是什么呢？

1.地点：陕西西安（北方黄河流域）2.时间：约五六千年前

3.生产工具：磨制石器（石刀，没有铁用石头做刀）、耒耜 他们的主要食物是什么呢？ 4.农作物：粟（小米）

陕西省在黄河流域，河姆渡在长江流域 半坡是在我国的北方，河姆渡生活在南方 小米 大米

和现在是不是基本相同啊？今天的饮食结构是和远古时代一脉相承的。他们非常的幸运不仅能吃到小米，还能吃到蔬菜，他们能自己种植蔬菜。

还会饲养猪狗这样的动物，另外呢，图片上有骨质箭头、鱼钩、渔叉，说明他们不仅能够吃到家养的动物，还能吃到野味，营养是非常丰富的哈!5.生活：半地穴式房屋

半坡原始居民为什么要建造半地穴式房屋？

黄河流域干旱、风沙大，气候比较寒冷，半地穴式房屋既可以抵挡风雨，又可以取暖。

6.原始畜牧业：猪、狗

7.原始手工业：彩陶、纺线、织布、制衣

想想，山顶洞人穿的是什么？兽皮！半坡居民呢，已经可以纺线织布了，串起来就更舒适，生活也就更优越了。

半地穴式和干栏式房屋的区别：屋顶（圆锥形、三角形；在地上像空中楼阁、一半在地下；干栏式房屋窗户很多，半地穴式窗户很少，比较封闭。）原因：南北差距，湿度不同。南方潮湿，北方干燥。大汶口原始居民

在今天的什么地方？黄河流域的山东泰安 生活的时间？距今约四五千，出现在半坡之后。也有自己的农耕生活，这里就不细讲了，知道有石镰、石锄就可以了，主要讲一下他们的手工业，手工业又主要是陶器制造业，有黑陶、白陶！5.随着生产力的发展，私有财产和贫富分化出现。

第三篇：《原始的农耕生活教案》示例

《原始的农耕生活教案》示例

教学目标基础知识识记水平了

解使学生了解我国原始居民的生活状况、当时经济的发展水平、这种经济对当时社会进步的作用掌

握我国原始农耕经济的重要特点能力训练过

程方

法判断推理原始农业产生的原因、原始社会晚期人际关系变化的原因联想归纳以农耕生产为基点的各种经济现象之间的联系思考比较干栏式住房与半地穴房屋的不同之处及其原因看图分析陶器的用途、图案及其所反映的历史本质情感、态度价值观民族情感我们的祖先最早种植水稻、粟和蔬菜，值得尊敬思想意识我们在改造自然、利用自然、顺应自然的过程中要做到科学合理教学重点

河姆渡、半坡原始居民的农耕生活教学难点

原始社会晚期人际关系的重大变化（出现私有财产、贫富分化和阶级）教学过程导入新复习提问：除了渔猎之外，山顶洞人还怎样获取食物？（采集）这种方法有什么不方便？如何改进它？（指导阅读第7页《白虎通》语句，解释之）集体朗读“导入框”内容，指出那时人们已从采集者变为生产者，但这仅是神话而已，还有大量考古发现的文物可以佐证。组织学生学习和探究新

一、河姆渡的原始农耕指导学生阅读7-8页正文并“动脑筋”：

1、学生观看第7页的骨耜图，讨论回答：你觉得这把骨耜可以做什么事情（翻土、打猎等）？怎样操作才会省力？（脚踩横棒）

2、学生先观看第11页的“自由阅读卡”，再观看第10页的“活动与探究1，看图分析”，讨论回答：你能说出这种陶器的用途吗？（蒸食物）

3、指导学生归纳河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？（耒耜、稻、干栏式住房、水井、饲养、制陶和玉器、乐器）

4、指导学生观看8页遗址图，回答：图上有哪几个遗址？它们分别位于哪条江河之旁？为什么要在江河之旁定居？（红山、半坡、大汶口、河姆渡，辽河、黄河[渭河]、长江，农耕对于沃土和水源的需要。）、过渡：黄河[渭河]旁的遗址是半坡原始居民遗留下来的。

二、半坡原始居民的生活指导学生阅读7-8页，讨论回答：

1、半坡原始居民的生产生活情况中，哪些地方类似于河姆渡原始居民？（磨制石器和耒耜、种粮食、饲养动物、住房、制陶等）

2、半坡原始居民的生产生活情况中，哪些地方不同于河姆渡原始居民？（木和石制工具、粟、半地穴式住房、骨制箭头和鱼叉钩、彩陶、纺织制衣等）

3、对比8页《干栏式房屋》图和9页《半坡原始居民的房屋复原图》，讨论：这两种房屋有什么不同？（木结构的地面建筑或半地穴的土木合筑）为什么会有这些不同？（近海湿热或内陆干寒）他们在建造房屋时，各自是怎样考虑的？（通风防潮防兽或抵御风雨保暖）接着读第7页“文献资料栏《白虎通》摘句”，启发学生引申：人类应设法适应不同的自然条，在改造自然、利用自然、顺应自然的过程中要做到科学合理、协调兼顾。

4、第10页“练一练”与第8页遗址图相配合，选出：D。、第11页“活动与探究2，看图分析”，讨论回答出：鱼和鹿，说明半坡原始居民还捕鱼打猎，食物种类丰富。

6、第11页“活动与探究3，找一找”，讨论回答出：河姆渡原始居民种稻、半坡原始居民种植粟和蔬菜。

三、大汶口原始居民指导阅读9—10页有关的“阅读文字”，组织学生活动。

1、提问：河姆渡原始居民和半坡原始居民的住房完全一样吗？为什么会有这些差别？（不一样——南方是干栏式、北方是半地穴式，因为地域不同，自然条不同，人类必须适应自然，才能生存和发展。

2、按第9页“动脑筋”，讨论回答出当时的分工：妇女主要从事耕作、纺织，男子主要从事捕鱼打猎以及制造工具、制陶等繁重的手工业生产，老年人从事家务劳动和照顾、教育小孩等。

3、按第9页“动脑筋”，讨论回答出当时人际关系变化的原因：

第一，人们想让死去的亲人继续享受生前的生活，便把死者的私有财产作为随葬品。

第二，农耕经济有了较大发展，财富增多。（社会生产力进步了）

第三，死者在氏族里的地位不同，有了贵贱之分；权力不同，所占有的财富也有了多寡之别，贫富分化随之出现。如时间许可，巩固小结（指导学生完成堂练习）

1、《原始的农耕生活》讲到了三种代表。其中，原始居民的遗迹证明了我国是世界上最早种植水稻的国家。

原始居民的遗迹证明了我国是世界上最早种植粟的国家，也是世界上很早种植 的国家。（半坡、河姆渡、蔬菜）

2、河姆渡原始居民、半坡原始居民、大汶口原始居民距今年代分别是

、、。其中，半坡原始居民是

流域原始农耕时代的居民。（约七千年、约五六千年、约四五千年、黄河）

3、指导学生填《我国原始农耕经济中的劳动分工表》原始居民距今时间活动区域原始农耕（工具、作物）原始饲养业原始手工业河姆渡原始居民约七千年浙江余姚（长江流域）磨制石器、骨耜、种植水稻住房下面饲养牲畜盖屋挖井、制陶、玉、乐器半坡原始居民约五六千年陕西西安（黄河中游）磨制石器、木制耒耜、石刀、种粟和蔬菜可能养猪制彩陶、纺织、制衣大汶口原始居民约四五千年山东泰安（黄河下游）磨制石镰、石锄制黑陶、白陶

4、组织学生自评互评，提醒预习第3《华夏之祖》

第四篇：《原始的农耕生活》说课稿

《原始的农耕生活》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家上午好：

我说课的内容是人民教育出版社《中国历史》七年级上册第一单元《中华文明的起源》第二课《原始的农耕生活》。我说课的内容分为五部分： 第一部分：教材分析

1.地位和作用 本课教材在本册中占有重要的地位。它起着承上启下的作用，原始的农耕生活是中国古代经济繁荣的基础。2.重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

难点：大汶口文化出现的社会变化。第二部分：教学目标

1.知识目标：了解在中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡、半坡以及大汶口原始居民的农耕生活。

2.能力目标：培养学生观察历史文物图，概括历史信息的能力。

3.情感目标：通过对先民们创造我国原始农耕文化的学习，了解他们的贡献，增强对中华民族祖先的崇敬之情。第三部分：教学设计

根据教材内容的特点和初中生的实际情况，教师要因材施教，正确选择教法，我主要运用三种教法。

1.直观演示法 通过播放有关原始农耕生活的图片、音乐，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

2.活动实践法 在教师的教导下，发挥学生的主体作用，调动学生的主动性，积极参加农耕生产活动，在活动中培养学生的实践能力和创新能力。

3.集体讨论法 对本课中存在的疑问难题，组织学生进行小组集体讨论，在共同解决问题的过程中，培养团结合作互助精神。第四部分：学习指导

根据新课程改革的要求和学生身心发展的规律，我主要让学生运用三种学法。1.自主探究学习法 教师创设问题情景，实施启发式教学，利用成就动机的原理，给予学生解决问题的自主权，培养学生解决问题的能力。2.合作学习法 教师根据学生的学习成绩和男女比例，把学生分成不同的学习小组，使小组共同解决学生在自主学习中遇到的疑难问题。

3.比较学习法 教师指导学生对所学内容进行纵向和横向比较，在比较中了解他们的异同。第五部分：教学过程

根据教学过程最优化的组织原则，把教学过程分为四步：

1.导入新课 通过播放伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，激发学生强烈的求知欲和探索热情，培养学生的学习兴趣，实现兴趣导入。

2.讲授新课 在教师的指导下，本着自主、互助的原则，让学生从整体上迅速把握本节课的三部分内容： ① 河姆渡的原始农耕

② 原始居民的生活 ③ 问口原始居民

小组讨论：组织学生把河姆渡和半坡原始居民的生产、生活情况进行比较，了解他们的异同，掌握所学知识。

3.课堂小结 引导学生回顾本节课的三部分内容、重难点，鼓励学生在教师板书的基础上，亲自动手设计更美观更有创意的新板书。

4.布置作业 让学生课后通过上网、查看报纸、资料等手段，了解原始农耕生活的其它知识，并相互交流。我的说课完毕，谢谢大家。

第五篇：原始的农耕生活课后练习

1．考古发掘的遗址实物是研究历史的第一手资料。最能证明“中国是水稻的故乡”的遗址是（）A．半坡遗址 B．河姆渡遗址

C．大汶口遗址

D．周口店遗址

2．中华民族以农耕文明为基础。最能体现长江流域原始农耕文化成就的是（）A．种植粟 B．种植水稻C．加工玉器 D．烧制彩陶

3．在历史剧“河姆渡原始居民”中，不该出现的场景是（）A．种植水稻 B．猪狗等家畜C．半地穴式房屋

D．石斧等农具

4．很多同学爱吃米饭，你可曾想到，稻米在我国有着源远流长的种植史。下列先民最早可以品尝米饭的是（）A．北京人

B．半坡人

C．山顶洞人 D．河姆渡人

5．假如你去西安古城旅游，离你最近的原始居民遗址是（）A.半坡遗址 B.北京人遗址 C.大汶口遗址 D.河姆渡遗址

6．“民以食为天。”我国先民最早种植和食用的两种粮食作物是（）

A．水稻和玉米 B．水稻和小麦 C．粟和小麦D．水稻和粟

7.决定河姆渡原始居民和半坡原始居民种植的农作物不同的根本因素是（）

A．饮食习惯 B．劳动工具

C．自然条件

D．劳动技术

8．如果时空倒转，阿Q来到某原始居民的住处，当地居民以粟款待他。说明款待阿Q的原始居民是（）A.元谋人B.北京人 C.半坡居民D.河姆渡居民

9．北京2008年第29届奥运会吉祥物是5个具有民族特色的福娃,其中福娃贝贝的头部文饰,借鉴了中国古代彩陶中的鱼纹装饰图案。看到这个可爱的福娃,我们应该感谢制造这种彩陶的（）

A．北京人B．河姆渡原始居民 C．半坡原始居民 D．大汶口原始居民 10．我国原始农耕时代的主要遗址中，位于黄河流域的是（）A．红山文化遗址、半坡遗址 B．大汶口遗址、半坡遗址 C．河姆渡遗址、红山文化遗址 D．大汶口遗址、河姆渡遗址

11.河姆渡原始居民和半坡原始居民经济活动的相同特点是（）A．以原始手工业为主B．以饲养家禽、家畜为主

D．以原始农业为主的多种经济生活

D．以采集、狩猎为主

12.下列能反映河姆渡、半坡原始居民的生活比以前进步的是（）

①会种植粮食②会饲养家禽③会制造陶器④会建造房屋⑤用针缝制衣服⑥使用磨制石器 A.①②③⑤⑥

B.①②③④

C.①②③④⑥

D.①②④ 13．识读下图，回答问题：

（1）图

一、图二分别是哪一原始居民居住的何种类型的房屋复原图？

（2）结合所学的地理知识，试从气候的角度分析南北方房屋的样式为什么不同？