美术卷面分析

第一篇：美术卷面分析

美术卷面分析

本学期的期末测试工作已经结束，从学生的基本情况(及格率、优秀率.等)可以得知：美术试卷试题难易程度适中，能较好地反映出小学美术学生的现状，是一份成功的试卷。可以看出学生们知识点、绘画这方面下了很大功夫。卷满分为20分，理论题13分（题型：判断、选择、连线、实践题），实践题7分。本次考试总分1187平均分17.72分。分析如下：第一题判断共计340分 失分56分 原因是对现代画家了解的少。

第二题选择共计340分 失分48分 原因是知识点掌握的不扎实。

第三题连线题共计204分失分2分

第四题实践题共计476分失分47分 原因构图不是很好，有个别学生考试态度不够认真，卷面简单潦草有漏题现象

需要努力的方向：1.平时加强学生多画、多练，扎扎实实抓好基础教学。在培养兴趣的同时传授学生掌握基本技能和方法；

2.创设情景，把教材教活，让学生学活；

3.多鼓励多表扬，培养学生自信心；

4.狠抓后进生。本次考试仍有个别学生成绩不理想，在下段工作中要狠抓后进生，帮助他们查找落后的原因，课后及时辅导，发现问题及时纠正，争取让全体学生得到全面提高。

第二篇：如何写卷面分析

卷面分析

一、把每个错了的题都拿出来分析一下，写清楚这道题为什么扣分，是哪个知识点没有掌握好。

例：语文第三大题古文默写扣了2分，这主要是日常背诵没有做好。

二、这类知识点如何才能掌握好，和平时的哪些方面相关，平时学习过程中哪里没有做好。

例：我觉得主要是平时老师留作业让背的时候我都没有把背诵当做作业来完成，有时间就背背，不想背了，就想着回头再说。而拖到最后很多东西要背的时候就更不想背了。中午老师考试，我也都是作弊来通过的。有的则是能背下来，但是没有把字记住，所以考试的时候写出来的字是错的，而扣了分。

三、如何改善平时的学习方式才能避免类似问题的出现。

例：以后我保证，当天的作业当天完成，老师留的背诵作业也每天按时完成，老师考的时候我会认真来些，检查自己还

有哪里不会，不会再欺骗老师欺骗自己了。还有把背的东西落在笔头上，每天回家自己给自己安排一样默写的作业，不用多，或者是一首诗，或者是一段要背的文章，自己写完自己批改，把错的改正过来。

PS：之前半学期自己学习这门科目的整体情况的反思。

例：我觉得期中考试之前我的状态不太好，每天回家都是先玩电脑然后吃饭最后才写作业，结果有时写完作业，或者没写完的时候就很晚很困了。作业写得不好，需要背的作业也总是完成不了。白天上课也没有精神，总是走神，老实讲的东西就听不懂了，所以干脆就不想听了，和旁边人说说话，看看漫画，慢慢的不会的就更多了。以上这些都是我之前做的不好的，以后我会改正，回家先写作业，然后再玩，早点睡，白天上课认真听家，不走神，不会的下课就去问明白，不给第二天留负担。

第三篇：卷面分析

三年组期末卷面分析

宋英伟

紧张忙碌的一个学期转眼飞逝过去，再翻飞的书页中、在红笔的勾画里，我们三年组顺利完成了这个学期的教学任务。本学期的结束意味着新的开始，握在手里的接力棒在此要进行传递。能否把这一棒顺利传递下去，带给我们很大的压力，为此我们三年组老师在开学初就下定决心要为班级的工作画上一个圆满的句号，留给下一任老师多一份满意，少一丝忧虑。这次期末考试虽然结束了，但留给我们的是有喜有忧，人总要有反思才会有进步，全体老师吸取经验教训，针对性试卷情况进行细致的分析和反思。同时依据阅卷老师集中反映出的问题，我代表三学年对本次考试进行简要分析。

一、数学方面

（一）试卷分析

试卷紧扣新课程理念，从基础知识、计算、应用三个方面全面考查了学生对教材中的掌握情况、基本技能的形成情况，、体现在突出基础性，注重生活性、体现开放性。

（二）成绩分析

三年级共有 名同学参加考试，成绩统计如下:平均分 分,及格率 %，优秀率 %，最高分 分,最低分 分，从统计的这些数据看，成绩并不是很好，没有达到了我们的预期目标。

（三）发现的问题

1、数学基础：试卷分为三道大题，让学生在填空、选择和判断中灵活运用，学生对相关概念掌握较好，给定选项让学生选择的题也完成的很好。出现问题较多的是第一题填空中的4小题商是几位数要大写，多数孩子用了小写数字，答案虽然正确，但写法不对，平时教学忽略了这一点没有重点强调，为此各班失分都较多。

2、计算能力：这张卷重点考查学生口算、笔算、混合运算和动手操作的能力。从各班答卷情况看小学最基本的计算技能要引起足够的重视。（数据）计算能力它不仅在整个运算教学中占有重要地位，而且在实际生活中也有十分突出的作用。分析学生出错的主要原因是粗心大意。比如计算过程中将数或运算符号看错；简单的计算不准；个别同学没答完题。各班失分较严重的是学生画图不规范，有从影的，没封口的，没在线上画的，画出的线不直，颜色涂出格的等等。仅一个班就有三十多人因此丢分。

3、解决问题的能力：重点考查学生运用所学的知识解决实际生活中的问题。试题基于课本，所有的题都是书中的类型，有的稍有变动，有的就是原题。11道应用题涉及到教材各个单元的重点，十分具有代表性，充分考察学生的认真程度以及平时的学习态度。试卷中的第9题失分较多，这是数学广角中等量代换题但给出的数据有变化，部分同学没有认真审题，还用原数计算，有失分现象，较大一部分孩子不会列算式来解决这类问题，导致失分比较严重。

二、语文方面

（一）、试卷分析：

本学期语文期末检测试卷依然分为四张卷分别是：基础知识，阅读、生字、作文。命题以教材为载体，立足基础，体现了语文学科的特点，符合学生学习语文的规律。注重培养学生的语文素养。

（二）、成绩分析：

（三）、发现的问题

1、纵观四科成绩还比较理想，各班都有满意的地方也多少都有一些遗憾，遗憾的是孩子们认真审题的习惯还不够好，基础知识和基本技能掌握不够扎实。阅读理解能力令人堪忧。有的孩子懒于反复阅读，懒于动脑思考，答题随意性太强。例如：阅读题问总共有几种植物，有一班22人每人丢一分，阅读填空抄错字，写字不规范的现象较为严重，像这样粗心丢分的还有生字卷，学年满分只有 个，虽然没有偏词不常见的词语，书写不规范、不到位成了失分的重要原因。令人触目惊心。还有出现错别字现象，可以发现平时的教学中我们老师对学生书写重视不足。

2、“惯性思维”也是导致孩子们丢分一个原因，例如：语文基础试卷中要求写“消失”的反义词，教材在七色光里出现过“消失”的近义词，孩子们练的很熟，考试中出现的却是反义词，同学们不假思索，各班几乎都写成了近义词“消逝”这就是照搬书本不假思考的结果，可见学生对所学知识过于死板，不能灵活运用。

3、习作的指导也欠缺。看得出我们习作教学中重视了学生自由表达，却忽视了对学生进行习作基本功的训练和指导。如，文从句顺，把要表达意思说清楚、说具体等训练。不少学生语言单薄匮乏，表达能力较低，缺乏想象力。

四、改进措施

针对以上答题中暴露的问题，我们三年组提出以下改进措施：

（1）、注重良好习惯的培养。从卷面上看，学生的审题不够仔细，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎甚至掉题等，这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起高度重视。

（2）、加强课堂管理，注重课堂教学的有效性。校长经常提醒我们在讲课的时候要多关注学生，抓住学生的有效注意时间，如果没有学生听课，讲的再好也是无用功，成绩也不会提高，尤其今年我们有两名教师回到一年级从头做起，一定要培养学生注意听讲的好习惯，这也将作为我们一年级的工作重点，采取各种办法，争取做到课堂全班参与，无一人漏网。

（3）、培养学生认真读题和做完后检查的好习惯。认真读题和检查都是在平时教学中慢慢养成的，要教会孩子怎样读题，怎样检查，做到：引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”。（4）、加强学困生的辅导工作。从本次测试成绩来看，还有个别学生成绩不理想。因此，加强对学困生的辅导尤为重要。作业要因人而宜，有针对性地分层布置。给后进学生优先权，优先提问，优先指导，优先批改作业。同时要取得家长的配合，共同教育好学生。

第四篇：英语卷面分析

小学三年级英语下册期末试卷分析

此次试卷的出题思路非常明确。通过试卷的形式来检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度。题目类型符合小学生的心理特点和教学目标要求，有听力和笔试两部分构成。

一、试题特点

（一）注重了基础知识的考查

试卷充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，依据课本，对一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容。如重点单词的区分，数字的运用，身体部位及颜色等掌握情况，这些知识能为学生以后的学习打下坚实的基础。

（二）突出语言的交际功能

英语作为一种语言，是一种交际的工具，而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听力能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。

（三）渗透了能力考查的要求和一些生活常识。

语言学习是为了交际。小学英语教学不仅要给学生一些基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。

二、试卷总体情况分析

（一）听力部分

听力测试诣在考查学生听音、辩音及听力理解和快速反应的能力。因在平时的课堂练习中对学生的听写能力训练的较多，所以在听力部分得分率相对来说较高。失分较多的是第二题，学生不能领会录音内容中的关键信息，把he’s 听成了she’s，造成了句意判断的错误。

（二）笔试部分

笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括单词、短语、句子等方面的考查。现分析如下：

1、找出不同类的单词。大部分学生做得还可以，有少部分学生对单词意思有点混淆，出现了错误。

2·情景题。这类题还是考查了学生对句型的掌握情况，得分率很高，基本上没有失误。

3、根据图片写出对应的英文数字。本题考查的是学生对10个英文数字的掌握。有个别学生出现了错误，主要还是对这类单词掌握的不够扎实。

4、看表格判断。这题较简单。但有些同学没有看清题目的要求，把答案用笑脸或哭脸表示，扣了一半的分数。

三、对今后教学的建议：

1、要准确把握课程标准的理念,认真研读课程标准

2、要面向全体学生，鼓励他们大胆地使用英语，激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度。

3、利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道，丰富教学内容，提高课堂教学效果。

4、组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。

5、进一步加强学生的听、说、读、写能力的培养，加强学生学习习惯的培养。

6、认真做好后进生的辅导工作。

第五篇：小学卷面分析

全面总结 认真反思 增添措施 注重落实

努力提高我校教育教学质量

2009--2010年第二学期期末考试质量分析

为了认真总结经验，分析质量现状，查找差距，切实加强教学教研工作，加大教学过程管理力度，全面提高我校教育教学质量，特对我校本学期期末检测成绩进行如下分析，以期达到全面提高我校教育教学质量之目的。

一、试题基本情况

试题的特点是：遵循大纲、课标，紧扣教材内容，面向全体学生，重在基础知识和基本技能的考查；知识面覆盖较宽，分布较为合理，具有层次性；试题形式多样，具有一定的灵活性。整个试题较为平和，难度较适中。语文学科主要考查了学生对拼音、字、词、句等基础知识，以及阅读、习作等方面知识的掌握和运用的情况；数学学科主要考查了学生对数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面知识的掌握情况，比较全面地检测了学生的学习水平，基本达到了预期目标。英语主要考查基础知识及基本技能，但四年级英语试题偏难。藏语文试卷较难，主要考察了学生的听、说、读、写的能力。

二、各年级成绩比较分析。1.从所考的成绩分析可以看出，我校教学管理工作是步入正规化轨道的，质量意识是深入人心的，新的教学模式也已逐渐形成，教师的课堂教学方法和学生的学习方式也在悄悄发生变化，课堂教学效率也在不断提高,保持了教育教学质量的稳步上升，我校一至五年级的双科及格率分别为66.7%、100%、95.2%、66.7%、72%；三至五年级三科及格率分别为95.2%、66.7%、72%。一年级三科（语、数、藏）及格率为62.5%。

三、答题分析 语文方面：

（一）积累与运用部分

1、根据拼音写汉字，判断读音的正确，多音字组词，形近字组词等等此类型的题学生掌握较牢固，得分率较高，但满分率却不太高。主要原因是学生审题不够仔细，平时对词语的理解不够透彻，综合运用词语的能力较弱。二是答题时粗心大意，答题时出现判断的错误。教师平时对字词教学应强化训练，多指导、多检测、多纠正、多比较。

2、这次检测考查了学生对本册的古诗和名言警句等的理解与运用，学生大体上答题的情况较好，从中可以看出学生对成语、警句、谚语等的积累与运用都具有一定的量和能力，失分不多，失分的主要原因为：（1）虽有一定的积累量，但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成，在积累方法上只注重背，忽略写；如五年级试卷第四题在词语中找错别字没有一人得满分，失分多。（2）积累后缺乏整理、归类的过程。积累不得法，学生经常有读书摘录的作业，但学生大都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事，没有按类摘抄，记忆，这样的结果是即使有的成语见过、写过，到用时却一片混乱，不能及时提取所需信息。（3）课外积累不容乐观，从卷面上看学生明显的表现出课外阅读量少，积累匮乏。如四年级语文试卷第五题按时间顺序排列，（中秋节、除夕、重阳节、元宵节、端阳节、清明节）得分率40%，失分较多。

（二）阅读与感悟

阅读与感悟这部分总体上答得不够理想，学生的阅读能力比较薄弱。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，或意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表面意义上；三是根本不做答。究其原因一是老师在方法的指导上存在一定问题；二是学生阅读态度不够认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。课外部分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，写反义词、理解词语和谈感想这几道题答的还算可以，而对句子的理解虽然做答了，但答案不贴切；有的学生根本不答。反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。

（三）习作部分

从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是写作中学生构思巧妙、新奇，颇有创新意识；三是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视：一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。四是有些学生对作文立意的理解欠缺，以至写离题。数学方面：

1、基础知识部分

本次考试，每个年级的试卷都有一定比例的填空题。从不同方面考查学生对基础知识，基本概念的掌握情况。可从答卷情况看，有部分学生的基础知识并不扎实。一是学生审题不认真，二是学生的基础知识掌握的不扎实，三是学生学的过死，不会灵活的解决问题。

2、计算部分

本次考试，学生计算题成绩很不理想，几乎所有学生在计算上都有不同程度的失分现象。尤其是中等偏下的学生，计算失分率更大。个别学困生可以说就不会计算。由此可见，我们在这方面还极为欠缺。

3、作图部分

五年级画正方体；四年级动手操作，画平行四边行，两个年级学生在作图上都有不同程度的失分现象。从答卷看，部分学生审题不认真，没有按要求作图；还有学生作图不规范。

4、解决问题

各年级学生解决问题的能力都有待加强。尤其是中等偏下的学生在遇到的问题时候，不会运用所学知识对问题进行分析与处理，不能够解决问题。特别是解决生活实际问题，更为逊色，这不能不引起我们的深思。英语方面

本次考试学生的整体水平有所提高，特别是听写单词的能力。从卷面看，反映出了一些问题：1．单词的记忆还不熟练，仍有部分学生不背单词，更写不来单词，部分学生在单词填写和补全句子的题型失分过多，需强化单词记忆；2．阅读理解，知识的迁移能力不强，在做阅读理解时感觉很吃力。今后要加强对文章的理解上的引导；3．对知识点掌握的模糊，一方面是学生做题不仔细，更重要的是学生的知识灵活运用能力不强，不能将知识实际运用，在下学期中，加强对知识点的运用训练并与实际生活的联系，着重培养学生对于知识的灵活运用的能力。藏语文方面

从卷面分析本次考试及格率虽然达标，但是成绩较低前景不容乐观。具体反映出如下问题：

1、单词的记忆还不熟练，只注重背诵，忽视书写产生错字而失分的现象比较严重。

2、教师口语不过关，学生发音不准。

3、学生学习藏语文缺乏兴趣而忽视藏语文学科的学习。

四、反思存在问题的主要原因： 数学方面

1、审题的能力和习惯较差；

2、部分学生缺少一些解决问题的策略与方法

3、对一些较新、较活的题型解答能力较弱；

4、学生答题习惯不良，粗心大意随意性较强。语文方面

4、学生的阅读水平整体不高.5、在具体语境中进行语言训练的意识不强。

6、联系生活实际不够，学生缺少相关的生活经验

7、错别字的出现频率较高。英语方面

8．学生缺乏对句型的整体把握能力，对于书上学过的主句型还不能灵活的运用。主要是课堂上要学生交际口语的机会还有待提高。

9． 单词的类别有些学生还不能很好的区分，老师在平时的强调还不到位。

10． 阅读句子的能力还比较薄弱，教师在平时课堂上阅读的力度还不到位,学生的阅读兴趣还有待老师培养和加强。

五、改进措施

（一）认真总结，全面反思 1．从教学管理中查找差距。

规范有序的教学管理，是教学工作正常运转的前提，是完成教学任务、全面育人和提高教学质量的重要保证。因此，我们要认真总结教学管理中的得失，查找差距，不断完善教学管理，提高管理质量。①要认真总结教学管理中的得失,不断提高管理质量。要认真总结教学管理中的经验和不足，全面反思教学管理的每一环节，认真排查教学管理中的疏漏。针对管理中存在的问题，增添措施及时改进，确保教学管理横到边，纵到底。

②要认真总结校本教研工作的得失,增强校本教研实效性。要建立健全校本教研制度，教研活动的开展，如时间、人员、内容、次数要落实且具有针对性和实效性，使教师把教学反思转化为自己的自觉行动，做到对自己的教学行为进行自我检查、自我总结、自我评价、自我补救；真正促进了教师的专业发展，切实提高教研工作质量。

③认真总结在师资队伍建设的得失,切实提高师资队伍整体水平。要把师资队伍建设工作纳入了学校工作的重要议事日程，进行了认真规划落实，努力打招一批骨干教师和学科带头人。全面提高教师队伍的整体素质，确保教学质量的稳步提高。2．从纵横比较中查找差距。

没有比较就没有鉴别,没有反思就没有进步，这是再明白不过的道理了。要不断提升教育质量，就必须认真总结教学经验，不断反思教学行为，准确找出教学中存在的问题，并加以认真研究解决。质量好和质量上升的年级，教师在教学中有哪些经验值得总结和借鉴，质量差、质量在下降的年级，是教师的思想问题、教学方法的问题、敬业精神的问题，还是专业素养的问题等等，必须找准问题的症结点，做到心中有数，并采取有力措施加以解决。3．从教师教学行为中查找差距

认真反思教学行为,不断提高教学效率。课堂教学是提高教学质量的主阵地，只有高质量的课堂教学，才有高质量小学教育。因此，我们要认真反思课堂教学行为，查找教学中存在的问题。教师在课堂教学中，教学观念、教学方式是否符合新课程要求，教学理念是否得到有效转变；创设情境是否有效，教学的每个环节是否有趣；教学过程是否流畅，学生在学习过程中是否积极主动；“双基”是否落实，“三维目标”是否实现；我们的教师在教学中，“特色”是什么，“精彩”在哪里，“缺失”在何处，应怎样改进，采取什么措施，必须做到心中有数。

（二）明确目标任务，强化质量意识

教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命。我们必须强化质量意识、目标意识、责任意识，要理直气壮地抓质量，一心一意搞教学。要尽最大的努力、最大的责任，教好书，育好人，为培养数以万计的建设人才打好坚实的基础。

（三）强化过程管理，提升教学质量

学校的中心工作是教学，教学工作的关键是管理。在教学管理中，中心任务就是抓好教学质量,教学管理的实质就是对教学质量的管理，因此，学校一切工作都必须紧紧围绕教学质量这个中心来展开的。1．加强教学过程质量管理

在教学活动中，影响教学质量的因素主要有四个：教师、学生、内容和手段。在这四个因素中，教师对教学活动起着“主导”作用。所以，教学质量管理的关键应当是对教师 “教”的质量进行管理，也就是对教学活动过程的质量管理，即教学工作各个环节的质量进行管理。而教学工作各环节的质量则是对学生的学习质量起着决定性的作用。所以，强调教学质量管理的重点，是全面提高教学过程各个环节的工作质量，教学过程抓好了，提高教学质量就有了保证。

同时，要全面提高我校的教学质量，必须提高各年级的教学质量，不是只抓小学六年级，要抓小学六个年级，没有各年级的高质量，就没有小学的高质量，尤其是小学低年级、特别是小学一年级尤为重要。我们必须高度重视一年级教学工作，为学生的一生发展奠定好基础。2．加强教学常规管理

要抓好教学工作各个环节基本要求的贯彻落实（备课、上课、作业批改、个别辅导、复习、成绩考核），做到教学常规管理要横到边，纵到底，不留死角。学校领导将随时深入了解和掌握教学活动的实际情况，做好指导、检查、督促工作，深入教研组、深入课堂，发现问题，及时纠正，一抓到底。继续加强课堂教学的管理抽查，提高教学效益。特别是教导主任与教师们一起研究课堂，研究教学，特别是对部分教学上还存在困难，业务素质不太高的教师，更应加强指导。让我们的老师清晰地知道“教什么，怎么教”，让学生知道“学什么，怎么学”。

3.明确基本思路即把握一个重点（提高教学质量），强化两项行动（教师专业成长、课堂效率提升），抓好三个落实（求实、求新、求精），强化“三个注重”（基础知识、思维能力、学习习惯）。（1）把握一个重点

课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低在很大程度上取决于课堂的效率。人常说“教学有法，教无定法”。这就要求全体教师运用新理念，从课堂动态发展的实际出发，选择正确、灵活的教学方法，尽可能地使用形象、直观的教具、课件进行教学，尽可能多地为师生开辟更多的信息渠道，提供更多的教育资源，尤其是信息技术与学科教学和学习的整合，已经成为基础教育的重要目标。向40分钟要质量，要效益。

新课标出台后，语文教学对语文人文性的关注高涨，在阅读教学中，重人文性轻工具性，重情节轻训练的现象不容小觑，淡化语言训练的结果就是造成学生错别字增多，对语言敏感度下降。道理很简单，因为训练的机会少了。像本次测试，失分最多的竟是联系上下文解释字、词。这就要求我们在日常阅读教学中，一方面要注重人文情意的营造，来提高学生学习兴趣，另一方面要充分挖掘文本中的语言训练点，增强训练意识，努力追求人文性与工具性的统一，促进学生语文素养的提升。数学教学则要保持传统教学优势，继续加强“双基教学”。注重对教材的开发性使用，做到“吃透”教材前提下，领会编者意图，大胆拓新，对知识的重难点力求把握准确，突破难点。加强应用题教学，特别注意方法指导，数量关系分析，避免程式化练习，加强与生活实际的联系，使学生充分感悟到“学以致用”数学无处不在的魅力。

（2）强化两项行动

学校教导处要进一步强化教学过程的全程管理，细化教学管理，向管理要质量，向常规要质量，把教学过程的每个环节落到实处。进一步强化校本教研，促进教师的专业成长。本学期建议常规教研活动为载体，通过开展基本功演练课活动、优秀论文、优秀案例评选活动，组织示范课、研究课，更好地开展教师之间的相互交流，共同研究，达到资源共享、提高质量之目的。

（3）抓好三个落实

落实要靠谁，要靠我们的全体教师。要严格标准，严格要求，从严治教，严谨治学，从严管理。一是要求实。就是要扎扎实实工作，特别是教学常规管理的几个主要环节要不折不扣地逐一到位。

二是要、求新。就是要观念更新，办法创新。广大教师要牢固树立质量意识，积极参与学校民主管理，创造出新的校园风貌。

三是要求精。就是要出精品，出经验。学校要创名牌，教师要当名师，整体发展，全面提高。

（4）强化“三个注重”一是注重求真务实，继续夯实基础。扎实的基础是提高能力，特别是驾驭综合题和开放题能力的前提。我们应该清醒地认识到：新课程标准提出的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是一个有机的整体。教师应走出把三维目标对立、分割的误区，正确处理好基础知识与创新的关系，在平时的教学过程中，立足于真实，按照新课标的要求，把应该掌握的基本知识牢固掌握，夯实基础。二是注重学生思维能力的培养。培养学生的思维能力是小学教育的重要任务。从某种意义来说，小学语文的阅读、作文所要考查的主要是学生的思维品质，小学数学综合运用知识解决问题，也是考查学生的思维能力。学生只有具备了良好的思维能力，才能在各项评价中，在学习中畅通无阻。因此在教学中，我们不仅要让学生学会综合运用知识，同时还要注意让学生吸纳思维方式、思维方法，养成灵活创新的思维品质，不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力，以提高学生的综合素养，达到课程标准的要求。三是注重学生良好习惯的培养。好习惯，益终生。培养学生良好的学习习惯，我们应该站在对学生终身负责的高度来认识，大处着手，小处着眼，在日常的教学中反复抓，抓反复，通过严格的训练，培养学生刻苦钻研、独立思考，敢于质疑，认真细致、做事严谨等良好的学习习惯。4．充分发挥形成性评价的功能作用。

形成性评价是在某项教学活动的过程中，为使教学活动效果更好而不断进行的评价。形成性评价的目的不是检验学生的学业是否达到了学科教学目标的要求、成绩的优劣，而是为修改教学方案收集有力的证据，及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈，及时调整和改进教学工作。这种评价就是我们通常指的一个月之后的测验，它对于提高教育质量来说，比总结性评价更有实际意义。因此，我们在教学中，一定要用好月检测，要发挥形成性评价对促进学生发展、教师成长、改进教学实践和提高学校教育质量的功能作用。通过月测验，及时掌握目标达成情况，发现教学中存在的问题，并针对这些问题及时采取补救措施，及时调整和改进教学工作，力求把问题解决在教学过程之中，解决在学生学习新知之前，确保教学活动朝着正确的方向前进。

任重道远，一位教师能走多远，将决定他能把学生带到多远。“我们的教师在乎什么，我们的学生就追求什么”——杜威语，我们追求的是：真、实、纯、活的教学境界。我们的理想是：简简单单教好书，完完全全为学生，扎扎实实求发展，提高课堂教学效率，使学生乐学、好学、会学。